Lic. Ramiro RoblesDr. Milton Gordón

UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL “SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS”

BETHLEMITAS - TULCÁN

Elaboración de Monografías

Monografía

QUE ENTENDEMOS POR MONOGRAFIA

¿Qué es una monografía?

Es un trabajo científico, producto de la investigación, que estudia en forma exhaustiva un tema o problema, claramente delimitado y desarrollado en forma lógica.

Fases de la investigación monográfica

Elección del tema

Componente generador de la investigación

Delimitación del Tema

Aspecto específico

Periodo de tiempo.

Área geográfica.

Establecer los objetivos de

trabajo

Propósito de la investigación monográfica

Planificar las actividades a

realizarse

Identificar fuentes que va a utilizar

Primarias Secundarias

Recopilar información

Encuestas Entrevistas

Organizar la información recopilada

Tablas de datos.

Gráficos estadísticos

Interpretar los resultados obtenidos

Redactar el informe final de la Monografía

PortadaPágina con certificación del tutor (a).Página con declaración de autoría de la monografía.Dedicatoria (opcional).Agradecimiento (opcional).Índice. O sumario es una lista que describe la relación de contenidos o temas desarrollados en los capítulos, títulos y sub títulos, indicando al margen derecha la página Resumen.Introducción. Es la parte inicial del texto, en el cual el asunto abordado es presentado juntamente con el problema de investigación sus objetivos, la justificación, relevancia y contribución para el área en que se inserta. Cuerpo. Es la parte central y la más importante de la monografía, esta constituido por los capítulos.Conclusiones. Se redacta la síntesis de los puntos más importantes de los capítulos de la monografía. Recomendaciones.Bibliografía. Fuentes de información consultadas durante el proceso de recopilación de información (libros, folletos, documentos, revistas páginas web, entre otros.) Anexos

Estructura del trabajo monográfico

Portada

Nombre de la Institución

Logo o Escudo

Bachillerato

Tema de la Monografía

Autor (es)

Asesor(a)

Año académico 

Resumen El resumen puede contener los siguientes elementos:

1. Necesidad, importancia y actualidad del tema.

2. Descripción del contenido de la monografía.

3. Resultados que se alcanzan en la investigación de la

monografía.

El resumen no debe exceder de 250 palabras.

Introducción 

Tema. Problema de Investigación. Planteamiento del Problema. Formulación del problema de investigación. Delimitación del problema. Objetivos:

General. Específicos.

Justificación del tema. Cronograma de Actividades.

Selección del tema

TEMA

Sencillo

Especifico

Extensión Manejable

Valor

Delimitado

El tema es el primer elemento de la monografía (por orden lógico). Consiste esta elección en determinar con claridad, precisión y en forma completa el contenido del trabajo a presentar. La elección del tema corresponde necesariamente al investigador.

El tema se relaciona directamente con el objetivo general y este con el problema a investigar.

Selección del tema El Asesor de la monografía le puede

asignar el tema o seleccionarlo el estudiante.

Antes de seleccionar el tema se deben considerar los siguientes aspectos:

1. ¿Tiene interés personal en el tema?2. ¿Tiene el tema relación con el curso?3. ¿Es el tema muy amplio? ¿Es

necesario limitarlo el tema a un aspecto solamente?

Ejemplos de Temas

1. La formación de valores en estudiantes del bachillerato.

2. La lógica matemática en la resolución de problemas.

3. El magnetismo y la construcción de máquinas.4. La clonación de las especies animales.5. La inseminación artificial en el Ecuador.6. Los peligros de la automedicación en la población

ecuatoriana.7. Los eclipses lunares y su repercusión en el planeta.8. La educación inclusiva en el bachillerato.9. El Servicio de Rentas Internas (S.R.I). Funciones y

alcances.10. Uso del internet en la educación.11. Uso educativo de las redes sociales del internet.

Según Kerlinger. “es una pregunta que establece una situación que requiere discusión, investigación, una decisión o una solución”.Según Mario Bunge. “es aquel que se plantea sobre un trasfondo científico, se estudia con medios científicos y se propone el objetivo de incrementar nuestros conocimientos”.

“Un problema científico correctamente planteado está parcialmente resuelto...a mayor precisión de este planteamiento corresponde una mayor probabilidad de éxito”. (Ackoff, 1953)

El Problema de Investigación

¿Qué es un problema científico?

La práctica social. El trabajo cotidiano. La experiencia. Las teorías o conjuntos de conocimientos

acumulados. Tesis, Proyectos, monografías.

Fuentes de un problema de investigación

Selección del Problema de Investigación: Con relación al investigador, que exista interés por

la temática y que tenga conocimientos previos. En cuanto al objeto de investigación, debe haber

una contribución original al conocimiento, partir de la realidad social y ser concreto.

Para ser operativo, disponer de suficiente información, potencial humano, recursos materiales, tecnológicos, económicos y tiempo disponible.

El problema debe de ser: delimitado, interesante y factible de ser resuelto.

Planteamiento del Problema

Se describen las causas y consecuencias de la situación problémica que se va a investigar; por lo tanto, en el planteamiento del problema, se evidencian la existencia de vacíos en el conocimiento, resultados contradictorios o que demandan explicaciones que necesitan de una solución.

Ejemplo 1 de árbol de problemas

Fuente: https://es.images.search.yahoo.com/search/images;_ylt=A0SO818DxAZWxwUAn12T.Qt.;_ylu=X3oDMTE2aXNua2pvBGNvbG8DZ3ExBHBvcwMxBHZ0aWQDVUlFU0MwMV8xBHNlYwNwaXZz?p=ejemplos+de+arbol+de+problemas&fr=yfp-t-777&fr2=piv-web#id=42&iurl=http%3A%2F%2Fpaulinaaros.files.wordpress.com%2F2008%2F09%2Fdiagrama1.jpg%3Fw%3D593&action=click

Ejemplo 2 de árbol de problemas

Fuente: https://es.images.search.yahoo.com/search/images;_ylt=A0SO818DxAZWxwUAn12T.Qt.;_ylu=X3oDMTE2aXNua2pvBGNvbG8DZ3ExBHBvcwMxBHZ0aWQDVUlFU0MwMV8xBHNlYwNwaXZz?p=ejemplos+de+arbol+de+problemas&fr=yfp-t-777&fr2=piv-web#id=40&iurl=http%3A%2F%2Fwww.efdeportes.com%2Fefd106%2Fformulacion03.gif&action=click

Es el planteamiento definitivo del problema con términos claros y precisos. Debe ser: objetivo, específico, contrastable.Puede ser de dos formas. Como interrogante o declarativamente (afirmativamente).

Ejemplos:¿Cómo contribuir a la formación de hábitos de lectura en las y los estudiantes de la Unidad Educativa “Sagrado Corazón de Jesús” de la ciudad de Tulcán?

¿Cuáles son las causas y consecuencias de la drogadicción en los jóvenes entre 12 y 18 años de edad?

Formulación del Problema

¿Cuáles son los factores que determinan la..?¿De que manera incide la aplicación....?¿Incide el estatus...?¿En que sentidos o bajo cuáles circunstancias, la... afecta....?¿Cuál es el impacto de la....? ¿Cómo se puede utilizar las....?¿Cuáles son las posibilidades para....?¿Cuándo influye un método en...?¿De que modo influyen los factores....?

Preguntas más adecuadas para formular el problema de investigación

¿Es adecuado el sistema de....?¿Cuáles son las etapas por las que..?¿Cuál es la influencia de los...?¿Cómo influye el....?¿Cuál es la incidencia de...?¿Cómo afectará...?¿Qué impacto...?¿Qué recepción.....?¿Qué conocimientos (básicos, tecnologías, innovaciones) no existentes necesito para responder a..?

¿Fue necesario....?¿Es deseable....?¿Son relevantes....?¿Por qué....?¿Hasta dónde....?¿Desde cuando....?¿Cuál sería....?¿Qué circunstancia....?¿Se podrá decir que...?¿En función de que.....?¿De que depende...?¿En qué sistema....?

Preguntas más adecuadas para formular el problema de investigación

¿De que material...?¿Es adecuado.....?¿Es compatible....?¿Contribuye el actual proceso de desarrollo de... la Dirección Organizacional al fortalecimiento de una cultura axiológica de gestión empresarial con una óptica social humanista?

Si el problema es una interrogante que busca una respuesta solucionadora a una situación dada, los objetivos indican los motivos que inducen al investigador a encontrar una respuesta o solución al problema.

Delimitación del problema

Significa reducirlo a su núcleo más pequeño y significativo en el espacio (lugar) y en el tiempo. Lugar. Se indica el lugar en que se va a llevar a

cabo la investigación. Tiempo. Se indica el tiempo en que se va a

desarrollar la monografía.

Los objetivos de la investigación

Establecen: ¿QUÉ pretende la investigación? ¿CÓMO la investigación contribuirá a resolverlo?Deben ser: CLAROS, sin ambigüedad para evitar posibles desviaciones en la acción. POSIBLES DE ALCANZARSE en el TIEMPO y con los RECURSOS disponibles. Expresados en términos de ACCIÓN. Desagregados en GENERAL y ESPECÍFICOS (sistema de objetivos) Deben especificar los límites ESPACIALES, CONTEXTUALES y TEMPORALES

del estudio. Susceptibles de MODIFICACIÓN, ELIMINACIÓN y/o AÑADIDURA

Constituyen la FORMA AFIRMATIVA de plantear la solución al problema de investigación a resolver.

Durante la investigación resulta común incluir, modificar y/o sustituir objetivos, dependiendo de la dirección que toma la investigación.

Objetivos Objetivo General. Precisa la finalidad de la

investigación en cuanto a sus expectativas más amplias. Orienta la investigación y permite mantener una constante de referencia en el trabajo a ejecutarse.

Objetivos específicos. Señalan propósitos o requerimientos en orden a la naturaleza de la investigación, teniendo como orientación el objetivo general. Facilitan el cumplimiento del objetivo general, mediante la determinación de etapas, o la precisión y cumplimiento de los aspectos necesarios del proceso.

Objetivos específicos

Es muy conveniente que los objetivos específicos, en una cantidad racional y apropiada para cada tipo de disciplina o campo interdisciplinario, abarquen las siguientes acciones de una investigación:

a. Objetivo (s) referido (s) al análisis de la teoría del objeto de investigación. (Investigación bibliográfica).

b. Objetivo (s) referido (s) a la realización del diagnóstico sobre la situación real que presenta el objeto.

c. Objetivo (s) referido (s) a la presentación o explicación de los resultados obtenidos.

Aislar Aplicar Comprobar

Construir

Analizar Valorar Aplicar Comparar

Calcular Localizar Proyectar AgruparCombinar Compilar Contratar ControlarDemostrar Determin

arEstablecer Enunciar

Detallar Detectar Dividir EjecutarDiseñar Verificar Diagnostic

arCuantific

arEjemplifica

rEnumerar Escoger Indicar

Esquematizar

Interpretar

Observar Seleccionar

Evaluar Expresar Indagar PlanificarExperiment

arMedir Resolver Establec

erInferir Reformul

arResumir Resolver

Ordenar Sistematizar

Describir Ajustar

Programar Explicar Reconocer RedefinirPronosticar Deducir Definir Diagram

arRecolectar Identifica

rProponer Fichar

Relacionar Reconstruir

Armar Instalar

Señalar Sintetizar Elaborar Manipular

Verbos para formular objetivos operacionales

Alcanzar

Apreciar

Captar

Conocer Comprender

Creer Distribuir

Hacer

Estudiar

Entender

Investigar

Lograr

Concienciar

Verbos que no deben utilizarse por su alto grado de generalidad y falta de

precisión

Desarrollar una estrategia didáctica que contribuya a la formación de hábitos de lectura en las y los estudiantes de la Unidad Educativa “Sagrado Corazón de Jesús” de la ciudad de Tulcán durante el año académico 2015 - 2016

Fundamentar teóricamente sobre estrategias didácticas y hábitos de lectura.

Diagnosticar la situación actual de formación de hábitos de lectura en las y los estudiantes de la unidad educativa “Sagrado Corazón de Jesús” de la ciudad de Tulcán?

Diseñar la estrategia didáctica para a la formación de hábitos de lectura en las y los estudiantes de la unidad educativa “Sagrado Corazón de Jesús”

Problema 1. ¿Cómo contribuir a la formación de hábitos de lectura en las y los estudiantes de la unidad educativa “Sagrado Corazón de Jesús” de la ciudad de Tulcán?

Objetivo general Objetivos específicos

Tema. Estrategia didáctica para la formación de hábitos de lectura en las y los estudiantes de la Unidad Educativa “Sagrado Corazón de Jesús” de la ciudad de Tulcán.

Determinar las causas y consecuencias de la drogadicción en los jóvenes entre 12 y 18 años de edad, en la ciudad de Tulcán, período comprendido entre noviembre del 2015 y marzo del 2016.

Sistematizar la información sobre drogas psicotrópicas.

Caracterizar el estado actual de la drogadicción en los jóvenes entre 12 y 18 años de edad, dentro de la ciudad de Tulcán.

Elaborar un informe sobre las causas y consecuencias de la drogadicción en los jóvenes entre 12 y 18 años de edad.

Problema 2. ¿Cuáles son las causas y consecuencias de la drogadicción en los jóvenes entre 12 y 18 años de edad?

Objetivo general Objetivos específicos

Tema. Causas y consecuencias de la drogadicción en los jóvenes entre 12 y 18 años de edad.

Justificación del temaSe explica: El porque del tema de la

monografía. Importancia del problema que se

busca resolver. Los beneficios y/o beneficiarios

con la solución del problema.

Cronograma de actividades (Diagrama de Gantt)

Cronograma de ActividadesN° Actividad Enero Febrero Marzo Abril Responsable

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4  

1                            

2                       

                   3    

4                          

5            

       6            

7                                    

                                   

                                   

Capítulo I. Marco Teórico.Capitulo II. Marco Metodológico.

2.1. Tipos de Investigación.2.2. Población y muestra.2.3. Métodos, técnicas e instrumentos de investigación.2.4. Interpretación de Resultados. (Cuadros, Gráficos y Análisis de Resultados)

Capítulo III. Resultados alcanzados.

Conclusiones generales.

Recomendaciones.

Bibliografía.

Anexos.

Cuerpo de la Monografía

CAPÍTULO I. MARCO

TEÓRICO

“El marco teórico es una descripción detallada de cada uno de los elementos de la teoría que serán directamente utilizados en el desarrollo de la investigación. También incluye las relaciones más significativas que se dan entre esos elementos teóricos” (Saldaño, 2009).

CAPÍTULO I. MARCO TEÓRICO

CAPÍTULO I. MARCO TEÓRICO

En conclusión en este capítulo se fundamenta teóricamente los temas que permiten la solución del problema de investigación y el cumplimiento del objetivo general; para lo cual, se lo desarrolla de manera deductiva; es decir, se parte de temas generales para llegar a temas particulares.

1.1.1. Título 1El autor de la tesis de grado realiza una introducción al título o subtítulo a tratar.“Se expone la cita textual: si esta es menor o igual a 40 palabras, va entre comillas y al final de la misma colocar” (Apellido del Autor, año, P. …)El autor (a) de la monografía, realiza el respectivo análisis de la cita textual.

1.1.2. Título 2El autor de la tesis de grado realiza una introducción al título o subtítulo a tratar.

Se expone la cita textual: si esta es mayor a 40 palabras, esta no va entre comillas, va con una sangría (5 espacios en blanco), con letra en cursiva y espacio interlineado sencillo y al final de la misma colocar (Apellido del Autor, año, P. …)

El autor (a) de la monografía, realiza el respectivo análisis de la cita textual.

Normas APA. Formato para Citas Textuales.

Normas APA. Formato para citas de autor

(Zavala, 2009, p. 4)

Normas APA. Formato para citas de autor

(Zavala, 2009, p. 4)

Cita de autor1.3. Título 3Se realiza una introducción al cuadro sinóptico.

Fuente: (Autor, año, P. ….)

Se realiza el análisis o la argumentación del contenido del cuadro sinóptico.

1.3. Título 4Se realiza una introducción al organizador gráfico.

Fuente: (Autor, año, P. ….)

Se realiza el análisis o la argumentación del contenido del organizador gráfico.

CAPÍTULO II. MARCO

METODOLÓGICO

CAPÍTULO II. MARCO METODOLÓGICO

2.1. Tipos de Investigación.2.2. Población y muestra.2.3. Métodos, técnicas e instrumentos de investigación.2.4. Interpretación de Resultados. (Cuadros, Gráficos y Análisis de Resultados)

2.2.1. Tipos de investigación

Por el propósito Por la clase de medios

Por el alcance

Pura o Teórica

Aplicada

Documental

Explicativa

De Campo

Descriptiva

Exploratoria

Experimental

Correlacional

Bibliográfica Hemerográfica Archivística

Las investigaciones explicativas son más estructuradas que las demás clases de estudios y de hecho implican los propósitos de ellas (exploración, descripción y correlación), además de que proporcionan un sentido de entendimiento del fenómeno a que hacen referencia.

¿Una investigación puede incluir elementos de los diferentes tipos de estudio?

R: SÍEn ocasiones, una investigación puede caracterizarse como exploratoria, descriptiva, correlacional o explicativa, pero no situarse únicamente como tal. Aunque el estudio sea esencialmente exploratorio o correlacional, contendrá elementos descriptivos, ocurriendo lo mismo con el resto. De la misma forma, una investigación puede iniciarse como exploratoria o descriptiva y después llegar a ser correlacional y aún explicativa.

La investigación debe hacerse a la medida del problema que se formule. O sea, primero se plantea el problema, se revisa la literatura y luego se analiza si la investigación tendrá uno u otro alcance.

2.2.2. Población y muestraLa población es la totalidad de elementos o universo del fenómeno a estudiar; si esta es muy grande, se debe tomar una muestra que son las unidades de población que se van a estudiar y da origen a los datos de la investigación.

Fórmula para el Cálculo de la Muestra

 Ejemplo: Para N=503 personas. e = 5% = 0,05. Calcular la muestra  503 n = ---------------------------- (0,05)2(503-1)+1  503n = ------------------ =223,258 n = 223 personas. 2,255

Nn = ----------------- e2. (N-1)+1

Fuente: Pazmay. G. (2007:60 )

Dónde:N = Poblaciónn = Muestrae = Margen de error equivalente al 5%. 

Investigación por muestreoEl muestreo consiste en seguir un método, un procedimiento tal que al escoger un grupo pequeño de una población podamos tener un grado de probabilidad de que ese pequeño grupo efectivamente posee las características del universo y de la población que estamos estudiando.

• Quien realice una investigación por muestreo debe resolver el problema del tamaño de la muestra, sobre la base de factores que condicionan su volumen y de ciertos conocimientos estadísticos.

• Cualquier subgrupo de una población constituye una muestra, no todos son representativos de ella, tampoco tienen todos la misma probabilidad de ser escogidos, razón por la cual, se habla de muestras probabilísticas y muestras no probabilísticas.

Para el logro de la representatividad de la muestra existen varias técnicas o procedimientos de muestreo.

TIPOS DE MUESTREO

PROBABILÍSTICO NO PROBABILÍSTICO

ALEATORIOSISTEMÁTICO

ESTRATIFICADO

ACCIDENTALINTENCIONAL

2.2.3. Métodos, técnicas e instrumentos de investigación.

Métodos:Métodos Empíricos:

- Observación Científica.- Análisis documental.- Medición.- Experimentación.- Validación por la vía de expertos.

- Métodos Teóricos- Histórico – Lógico.- Analítico – Sintético.- Inductivo – Deductivo.- Hipotético - Deductivo- Modelación.- Sistémico.

Técnicas:- Entrevista- Encuesta

Instrumentos de Investigación:- Guía de Entrevista, grabadora digital.- Test o Cuestionario.

Muy de acuerdo(5), De acuerdo(4), Ni de acuerdo ni en desacuerdo(3), En desacuerdo(2), Muy en desacuerdo(1).

Totalmente de acuerdo(5), De acuerdo(4), Neutral(3), en desacuerdo(2), Totalmente en desacuerdo(1).

Definitivamente sí(5), Probablemente sí(4), Indeciso(3), Probablemente no(2), Definitivamente no(1).

Completamente verdadero(4), Verdadero(3), Ni falso ni verdadero(2), Completamente falso(1).

Excelente(5), Muy bueno(4), Bueno(3), Regular(2), Malo(1).

Indispensable(5) Muy importante(4), Medianamente importante(3), Poco importante(2), No se toma en cuenta(1).

Escalas de Valoración Cualitativa para la Elaboración de Encuestas

4 3 2 1 

 Cumple plenamente

 Cumple aceptablemente

 Cumple insatisfactoria mente

No cumple

Muy Satisfactorio 

 Satisfactorio

Poco satisfactorio 

No satisfactorio 

Muy Bueno  

Bueno  

Regular 

Insuficiente

 Muy adecuado 

 Adecuado 

 Más o menos adecuado 

Inadecuado 

Muy satisfecho

 Satisfecho 

Regularmente satisfecho

Insatisfecho

Objetivo Logrado

Avance significativo

Cierto avance Ningún Avance

Escalas de Valoración Cualitativa para la Elaboración de Encuestas.

Ejemplo:Es imposible que alguien aprenda lo que cree que sabe.(3)De acuerdo, (2)Ni de acuerdo ni en desacuerdo, (1)En desacuerdo.

(5)Muy de acuerdo, (4)De acuerdo, (3)Ni de acuerdo ni en desacuerdo, (2)En desacuerdo, (1)Muy en desacuerdo.

(7) Muy de acuerdo, (6) De acuerdo, (5) Indeciso pero mas bien de acuerdo, (4)Indeciso ni de acuerdo ni desacuerdo, (3)Indeciso pero mas bien en desacuerdo, (2)En desacuerdo, (1)Muy en desacuerdo.

Escalas de valoración cualitativa para la Elaboración de Encuestas

2.2.5. Interpretación de Resultados Tablas. Gráficos estadísticos. Análisis de los resultados.

CAPÍTULO III.RESULTADOS

ALCANZADOS

CAPÍTULO III. RESULTADOS ALCANZADOS

3.1. Título.3.2. Descripción de los Resultados Obtenidos.

CONCLUSIONES GENERALES.

RECOMENDACIONES.

BIBLIOGRAFÍA.

ANEXOS.

BibliografíaPara libros:Autor. (año). Título. Edición. País: Editorial.

Para páginas web del internet:Autor. (año). título web. Recuperado de dirección electrónica completa.

Ejemplos: Fraga, R., Herrera C. & Fraga S. (2007), Investigación Socioeducativa. K Quito, Ecuador: Klendarios

Hernández Sampiere, R. Fernández-Collado, C. & Baptista Lucio, P. (2006). Metodología de la investigación. Cuarta edición. México, D .F.: McGraw Hill Interamericana Editores SA,.

Pazmay. G. (2007). Guía práctica para la elaboración de tesis y trabajos de investigación. Riobamba, Ecuador: Editorial Pedagógica “FREIRE”

Posso Miguel, (2011), Proyectos, Tesis y Marco Lógico, Noción Imprenta, Quito, Ecuador.

Vanni. M. (2008). Qué es una monografía. Recuperado de http://www.monografias.com/trabajos7/mono/mono.shtml

Zavala, S. (2009), Guía a la redacción en estilo APA. Sexta Edición. Recuperado de www.suagm.edu/umet/biblioteca/pdf/guia_apa_6ta.pdf.

ANEXOS

Gracias a Ustedes