Capacitación Consejos Técnicos Escolares (CTE) …...En la fase intensiva, los CTE formularán un...
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Chilpancingo, Gro. Agosto del 2019.
Subsecretaría de Educación Básica
Dirección General de Desarrollo Educativo
Capacitación
Consejos Técnicos Escolares
(CTE) 2019-2020
Propósito:
• Capacitar al personal de Educación Básica en los Consejos
Técnicos Escolares (CTE), a fin de asegurar la mejora continua
en las prácticas pedagógicas y en los aprendizajes de los
estudiantes.
Los Consejos Técnicos Escolares (CTE), se reorganizan de
acuerdo al decreto de reforma al artículo 3°.
El Consejo Técnico Escolar (CTE) es el órgano colegiado de mayor
decisión técnico pedagógica de cada escuela de Educación Básica,
encargado de tomar y ejecutar decisiones enfocadas a alcanzar
el máximo logro de los aprendizajes del alumnado de la misma. Está
integrado por el o la directora y el personal docente frente a grupo,
incluido el de Educación Física, Especial, Inglés, Cómputo y de
asesoría técnico pedagógica, entre otros, así como el que se
encuentra directamente relacionado con los procesos de enseñanza
y aprendizaje del alumnado.
En la fase intensiva, los CTE formularán un
Programa Escolar de Mejora Continua que contemplará, entre
otros:• Aprovechamiento académico y asistencia de los alumnos
• Prácticas docentes y directivas
• Formación docente
• Avance en los planes y programas educativos
• Participación de la comunidad
• Desempeño de las autoridad escolar
• Infraestructura y equipamiento
• Carga administrativa
Subsecretaría de Educación Básica
Proyectar los primeros pasos para avanzar hacia una Nueva
Escuela Mexicana1ª. Sesión
Actividades para la reflexión
Subsecretaría de Educación Básica
Sesión 1
Objetivo:
• Proponer las primeras acciones que pondrán enmarcha como parte de la Nueva Escuela Mexicanaen este ciclo escolar y que contribuyan aldesarrollo integral de las niñas, niños yadolescentes de su escuela.
Producto a obtener
• Anteproyecto “Primeros pasos…hacia una NuevaEscuela Mexicana”
Subsecretaría de Educación Básica
Consejos Técnicos Escolares Junio 2019
https://youtu.be/LdEGVn85t8U
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• Exploración de la guía y lectura del mensaje del Secretario
• En equipos se distribuyen los aspectos de la NEM, paraproponer acciones que pueden implementarse en lasescuelas en este ciclo escolar.
• Organicen sus propuestas en una presentación gráfica(dibujos, esquemas, tablas, escritos, mapas conceptuales) ypreséntenlas al grupo.
• Hagan la lectura completa de la primera sesión yrespondan las siguientes preguntas desde su funciónsupervisora:
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Acompañamiento desde la supervisiónescolar
• ¿Qué dificultades o necesidades puedentener los colectivos docentes paraimplementar las primeras acciones de laNEM?
• ¿Qué necesitan prever al respecto desde lasupervisión escolar?
• Registren en una hoja y ténganlo presente.
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Realizar nuestro diagnóstico escolar centrado en las niñas,
niños y adolescentes2ª. Sesión
Actividades para la reflexión
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Sesión 2
Objetivos:
Que el colectivo docente:
• Elabore el diagnóstico integral con los resultados de logro,necesidades e intereses de las niñas, niños y adolescentes,así como con las condiciones de funcionamiento de laescuela y su contexto como punto de partida para laelaboración del Programa Escolar de Mejora Continua.
Producto a obtener
• Diagnóstico de la situación de la escuela, en formato denarrativa.
• Lista de los retos o situaciones problemáticas a atender.
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• Observen el video “Ventana a mi comunidad”.
Reflexión inicial
1. Ventana a mi comunidad 6’10”
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• Comenten:
- ¿Qué aspectos culturales, sociales y personales, como los
que presenta la niña en el video conocemos de las NNA
de nuestra zona? ¿Por qué?
- ¿Qué impacto tiene en las NNA (en su persona y su
aprendizaje) aquello que no estamos mirando?
- ¿Cómo ampliamos nuestra mirada para considerar
aquellos aspectos de nuestros NNA que no habíamos
visto?
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• De manera individual, a partir de la información yconocimiento que tienen de las escuelas de suzona elaboren un diagnóstico en formato denarrativa.
• En plenaria den lectura a algunos ejemplos.
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• Tengan a la mano el Documento Orientaciones para
la elaboración del Programa Escolar de Mejora
Continua y lean individualmente el Índice y la
Presentación.
• Recuperen con un par de participaciones lo que llamó
su atención de la lectura.
• Continúen con la lectura individual del documento
Orientaciones. Revisen el apartado Diagnóstico
¿Dónde estamos?
Construcción del diagnóstico escolar.Documento Orientaciones…
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• Revisen las actividades de la segunda sesión altiempo que van identificando la información que leshace falta en su diagnóstico inicial.
• En equipo destaquen los principales elementos quecaracterizan la propuesta de elaboración dediagnóstico centrado en los NNA y elaboren unesquema para presentar sus conclusiones al restodel grupo.
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• Comenten brevemente:
- ¿Qué dificultades o necesidades puedentener los colectivos docentes paraelaborar el diagnóstico escolar centradoen las NNA?
- ¿Qué necesitan prever al respecto?
Construcción del diagnóstico escolarAcompañamiento desde la supervisión escolar
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Integrar el Programa Escolar de Mejora Continua en favor
de los NNA3ª. Sesión
Actividades para la reflexión
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Sesión 3
Objetivo:
Que el colectivo docente:
• Inicie la elaboración de su Programa Escolar deMejora Continua estableciendo objetivos, metasy primeras acciones para iniciar el ciclo escolar.
Producto a obtener
• Programa Escolar de Mejora Continua (objetivos,metas y primeras acciones).
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• Para iniciar esta sesión realicen la dinámica “Cazarautógrafos”. Distribuyan una hoja a cadaparticipante y sigan las instrucciones que aparecenen la misma. Tienen cinco minutos para realizarla.
• Al final de la actividad reflexionen acerca de laimportancia de conocerse, comunicarse einteractuar entre los miembros del colectivo y lasrepercusiones positivas que esto tiene paratrabajar de manera colaborativa en la escuela.
Reflexión inicial
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• En equipo, hagan la lectura completa deldocumento Orientaciones… identificando lasprincipales características del Programa Escolar deMejora Continua y los elementos que lodiferencian de la Ruta de Mejora Escolar.Organicen sus ideas en un esquema.
• Los equipos colocan sus esquemas en la pared amanera de galería para que sean observados portodo el grupo. Los participantes pueden escribirsugerencias o dudas en los diferentes esquemas.
Elaboración del PEMC
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• Hagan una lectura compartida de la sesión 3 ydestaquen las implicaciones que tiene laelaboración del Programa Escolar de MejoraContinua para el colectivo y las implicaciones parael trabajo del supervisor.
• Cada equipo presenta sus conclusiones y registranen el formato lo correspondiente.
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Diseñar los programas personales de mejora
continua4ª. Sesión
Actividades para la reflexión
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Objetivo de la sesión
Que cada participante del colectivo docente:
• Elabore un “plan de trabajo individual” que influya en sus formas de intervención y organización de trabajo en el aula y en la escuela, para orientar sus prácticas a la atención de las necesidades e intereses de las NNA.
Producto a obtener:
• Plan de trabajo individual.
Subsecretaría de Educación Básica¿Monólogos o satisfacción?
1. Formen equipos no mayores a diez integrantes y pónganse
cómodos para observar el video “Sobrevivir al aula”.
2. Sobrevivir al aula 8’09”
Subsecretaría de Educación Básica¿Monólogos o satisfacción?
2. Al concluir el video,
compartan en colectivo
algunas de sus
reflexiones en torno a lo
que coinciden y en lo
que no, a partir de
preguntas como las
siguientes:
De forma cotidiana, ¿cuál es la actitud
con la que llegan sus docentes a su aula?
Al ingreso de sus estudiantes, al
recibirlos, al iniciar las actividades.
¿Cómo impacta en sus estudiantes?
¿Cómo capturan la atención de sus
alumnos?, ¿cómo la aprovechan?
¿Cómo lograr que nuestros alumnos se
sientan a gusto en el aula al realizar las
actividades de aprendizaje? ¿Qué
necesitamos cambiar?
Subsecretaría de Educación BásicaGirando la mirada hacia mi
3. Doble una hoja blanca en cuatro partes y escriba lo siguiente:
a. “Dos cualidades que poseo en mipráctica” como autoridad.
b. “Dos prácticas de gestión quedebo eliminar” de mis acciones.
4. Doble su hoja y guárdela para ocuparla posteriormente.
5. Repita lo mismo en otra hoja y de esta última corte o rasgue las “Dos cualidades que poseo” y hágalas bolita. Guarden las otras características.
6. Todos al mismo tiempo las avientan al centro de su mesa. A continuación,recoja dos bolitas de papel cercanas a usted y léalas. Entregue cada papelito aquien o quienes, en su mesa , considere que realiza estas prácticas.
7. Repitan el procedimiento con “Dos prácticas de gestión que debo eliminar”.
De forma individual:
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8. Ahora, lea los papelitos que leentregaron con las “Doscualidades que poseo en mipráctica” y contrástelas con lasde la hoja que guardó.
9. Haga lo mismo con las “Dosprácticas de gestión que deboeliminar”.
Reflexione acerca de lo que esperaba recibir y que no recibió.
2. Las cualidades que
no sabía que tenía y
llegaron a mí.
3. Las formas
de actuación en
mi gestión que
debo eliminar,
que coinciden
con las de mi
hoja
4. Las formas de actuación
que debo eliminar, que no
imaginé tener
1. Las
cualidades que
recibí y
coincidieron
con las de mi
hoja
Rehilete de características
10.Registre en una hoja blanca losatributos señalados en el siguiente“Rehilete de atributos”:
Es importante reconocer que todos poseen cualidades que no siempre son
visibles a los demás, igual que prácticas que deben evitar. Todos y todas somos
susceptible de mejora en nuestras prácticas docentes o directivas.
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A partir de sus respuestas del “Rehilete…”, reflexione: ¿Qué cualidades
poseo en mi práctica de gestión y debo fortalecer? ¿Cuáles tengo que
eliminar para mejorar mi desempeño?
Con base en sus reflexionesindividuales y de las aportacionespertinentes del PEMC, diseñe un plande trabajo individual para organizar elinicio del ciclo escolar.
Girando el rehilete
Mejor revisemos de principio a fin la sesión y veamos los retos que
implica para el taller de capacitación, las dudas que plantea y las
respuestas que daremos para llevarlos a construir un plan de trabajo
individual real y que puedan concretar en la escuela.
Momentos Práctica que
realizaré
Al ingreso de mis
alumnos …
Los recibiré y
saludaré en la
puerta de acceso,
…
Al inicio del
ciclo escolar…
…
Con los padres …
…
Bueno, bueno, no es necesario…
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Trazar las actividades para el inicio del ciclo escolar
5ª. Sesión
Actividades para la reflexión
Subsecretaría de Educación Básica
Objetivo de la sesión
Que el colectivo docente:
• Establezca las condiciones básicas para organizar
la recepción de sus alumnas y alumnos, así como
el esbozo de sus planes acordes con los objetivos y
metas de su Programa Escolar de Mejora
Continua, previo al inicio de clases.
Productos a obtener
• Planes de clase o de actividades para los primeros
días del ciclo escolar.
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2. Dinámica del cartero 4’04”
1. Observen el video “Dinámica del cartero”.
Subsecretaría de Educación Básica“El cartero”
2. Organicen al
colectivo y
formen tres
equipos para
“echar relajo”
jugar “El
cartero”.
Instrucciones:
El cartero viene con “su bolsa llena decartas” y grita “traigo una carta paratodos los que…” Puede ser algo como“todos los que traigan zapatos”, “aquéllosque no se bañaron”, etc.
Los que cumplan la condición en cadaequipo, se paran de inmediato eintercambian lugares entre ellos. Elúltimo de cada equipo en ocupar un lugar“recibe la carta” y la pregunta; elpenúltimo argumenta lo contrario. Los“destinatarios” proporcionarán surespuestas por equipo.
Y el cartero “entrega cartas”nuevamente.
Algunas preguntas propuestas son:
Recuerden colocar sus
cosas lejos de “las prisas”
para “no llorar pérdidas”-
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Las alumnas y alumnos que recibe
en el nuevo ciclo escolar.
2. Después de dar respuestas, viene lo bueno; elaboren un diagrama de flujo, un esquema y una historieta acerca de lo que debe considerar un docente en su plan de clase. En democrático volado cada equipo elige una de estas herramientas y pone manos a la obra tomando en cuenta los siguientes criterios:
Las formas de promover el interés de su
alumnado en las clases, el gusto para
asistir a la escuela y propiciar su
participación.
Los recursos didácticos y materiales que empleará
para favorecer de forma individual y en colectivo
los aprendizajes de su alumnado.
Los contenidos del plan y programas de estudio del nivel,
grado y asignatura que atenderá, así como los libros de
texto que utilizará durante el ciclo escolar.
Los aprendizajes esperados o aprendizajes clave
y las actividades de organización desarrollará
durante la primera semana y las desarrollará
para las semanas siguientes.
El primer día y primera semana de clases. Organización de actividades reflejado en
su plan de clases, en congruencia con su Programa Escolar de Mejora Continua.
Subsecretaría de Educación Básica
3. Ahora a compartir, con sesudaexplicación, cada uno de sus trabajos.
4. Al concluir las presentaciones recuperen
algunas de las “cartas” que “recibieron”
para reflexionar en torno a susrespuestas.
5. Vayamos a la 5ª sesión y léanla condetenimiento. Después no se valen lasreclamaciones.
Subsecretaría de Educación Básica
- ¿Por qué planear actividades de aprendizaje?
- ¿Para quiénes planeamos?
- ¿Qué es un plan de clase?
- ¿Qué elementos debe contener?, ¿cuál es el mejor formato?
- ¿Qué diferencia hay entre un plan de trabajo individual de un
plan de clase?
- ¿Qué retomo de mi plan individual de trabajo para mi
integrarlo a mi plan de clase?
“Cartas” propuestas:
- Y para el inicio del ciclo escolar, ¿qué actividades
de interés propongo a mi alumnado?
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VIDEOS
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