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Tercer Grado - Unidad 1 - Sesión 05

Canjeamos y pagamos en la Tienda y el Banco

Materiales o recursos a utilizarMateriales o recursos a utilizar Hojas o cuaderno. Lápices. Monedas y billetes de papel.

Bolsas de azúcar y tarros de leche.

En esta sesión, los niños y niñas jugarán en el sector de Matemática (la Tienda y el Banco); resolverán problemas de

equivalencia y canje, al comprar y realizar cambios de monedas y billetes, y escribir

sus equivalencias de forma simbólica.

Antes de la sesión

Reúne bolsas de azúcar y tarros de leche (ambos vacíos), y etiquétalos con los precios respectivos.

Ten listos billetes y monedas de papel. Si no cuentas con estos en el aula, puedes imprimir, fotocopiar y recortar los que se encuentran en el anexo.

Coordina con los estudiantes los turnos para ser compradores, vendedores y cajeros.

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Tercer Grado - Unidad 1 - Sesión 05

Recoge los saberes previos de los estudiantes respecto de sus experiencias, cuando han ido a una tienda o a un banco. Pregúntales: ¿qué encuentran en una tienda?, ¿para qué sirven las tiendas?, ¿qué hace la gente en los bancos?, ¿qué bancos conocen?, ¿con qué compramos en una tienda?, ¿qué monedas conocen?; ¿alguna vez han visto billetes?, ¿de cuánto valor?; ¿por cuántas monedas de S/. 1 pueden cambiar una moneda de S/. 2? Anímalos a participar activamente.

Comunica el propósito de la sesión: hoy trabajarán en la Tienda y en el Banco del sector de Matemática; usarán las monedas y los billetes, a fin de aprender a representar un mismo número de diferentes formas.

Revisa con los estudiantes las normas de convivencia que los ayudarán a realizar un mejor trabajo en equipo.

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad.

Comunica y representa ideas matemáticas.

Elabora representaciones de números de hasta tres cifras en forma concreta y simbólica (números).

Razona y argumenta generando ideas matemáticas.

Explica con ejemplos las diferentes formas de representar un número de dos cifras y sus equivalencias en decenas y unidades.

10minutos

INICIO

Momentos de la sesión

1.

Normas de convivencia Respetar las opiniones de los demás. Colaborar en orden al trabajar de forma grupal.

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Muestra a los estudiantes la ubicación de la Tienda y el Banco, con los objetos propios de cada lugar. En el caso de la Tienda, los productos deben estar etiquetados con sus respectivos precios.

Confirma, con los estudiantes, quiénes realizarán los roles de vendedores y compradores en la Tienda y cajeros o cajeras en el Banco. Indica que es necesario intercambiar los roles.

Pide a cada estudiante que piense en el rol que va a desempeñar cuando le corresponda ir a la Tienda; por ejemplo, la mamá que compra para el desayuno, el señor que lleva para la lonchera, la señora que requiere ingredientes para el almuerzo, el joven que necesita productos para su refrigerio, etc.

Indica a los responsables de los materiales de cada grupo que repartan el dinero (billetes y monedas) a cada niño o niña. Mientras lo hacen, con ayuda de los vendedores y los cajeros o cajeras, organiza la caja de la Tienda y del Banco del aula con determinada cantidad de dinero.

Comunica a los estudiantes que resolverán el siguiente problema en la Tienda y en el Banco.

Tienen S/. 50 para comprar un paquete de leche y una bolsa de azúcar. ¿De qué formas diferentes podrían pagar con monedas y billetes?, ¿cómo serían estas formas?

Considera que el Banco y la Tienda funcionarán

al mismo tiempo.

Esta actividad facilita el aprendizaje significativo, ya que los estudiantes deben pasar primero por una etapa de vivenciación, para luego trabajar con material concreto.

S/. 14S/. 14S/. 13S/. 13

Kg5

70minutos

DESARROLLO2.

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Dialoga con los estudiantes para asegurar la comprensión del problema. Plantea algunas preguntas: ¿cuál es el problema presentado?, ¿qué deben hacer?, ¿cuál o cuáles son las condiciones que deben cumplirse?

Escribe en la pizarra las ideas más importantes a partir de sus respuestas e indica que lo haces para que las lean cuando tengan alguna duda sobre lo que deben hacer.

Pregunta: ¿cómo resolverán el problema?; ¿cómo se organizarán?, ¿qué materiales los pueden ayudar a resolver?, ¿cómo los usarán?

Motiva a todos a participar en la búsqueda de la solución del problema. Invítalos a vivenciar el problema y diles que pueden desplazarse hacia el lugar donde se encuentran los cajeros o cajeras del Banco para realizar los canjes o a la Tienda para realizar las compras.

Solicita que registren en su cuaderno lo que van haciendo: escribir y dibujar los nombres de los productos que van a comprar y la cantidad de cada uno de ellos; el precio de los productos, el costo de toda la compra; los canjes y las agrupaciones que realicen, y las diferentes formas de pagar.

Acompaña el proceso y realiza preguntas que ayuden a la resolución del problema. Orienta el desarrollo de las acciones para que todos se sientan bien al realizarlas, tanto en el juego de la Tienda como en el Banco, como al graficar en su cuaderno y representar lo que están haciendo. Refuerza las conductas de orden, tolerancia, honradez y respeto.

En el Banco:

El cajero o la cajera cambiarán el dinero de los estudiantes de acuerdo a lo que pidan: monedas o billetes, o ambos.

Cada estudiante indicará cuántas monedas y billetes quiere recibir. Así, uno de ellos podría cambiar los S/. 50 de esta manera:

por

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En la Tienda: Deberán sumar los precios de los productos: ¿cuánto deben pagar?

Si pagaran solo con monedas, ¿cómo lo harían?; ¿se puede pagar exactamente solo con billetes?; ¿habrá otras maneras de pagar?, ¿cuáles?

Indica que propongan otras formas de pagar y las escriban. Procura que representen varias posibilidades.

14 + 13 = 2714 + 13 = 27

Kg5

20 + 5 + 2 = 27

5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 1 + 1 = 27

10 + 10 + 5 + 1 + 1 = 27

Pide a los niños y niñas que representen simbólicamente estas equivalencias, en su cuaderno, y ayúdalos a comprender que todas representan la misma cantidad.

27 20 + 5 + 2 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 1 + 1 10 + 10 + 5 + 1 + 1

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Plantea otros problemas

Finalizada la actividad, invítalos a revisar en parejas el problema

planteado y dialogar sobre lo que realizaron. Acompaña el proceso.

Solicita que algunos estudiantes expliquen lo que hicieron para resolver el problema propuesto.

Formaliza con los niños y niñas lo siguiente, a partir de lo realizado:

Reflexiona con los estudiantes respecto de los procesos y estrategias que siguieron para resolver el problema: ¿qué hicieron para saber cuánto tenían que pagar?, ¿qué operaciones realizaron para saber cuánto debían pagar?; ¿qué los ayudó a expresar las cantidades de diferentes formas?, ¿por qué creen que una cantidad se puede representar de varias formas?

Pide a los niños y niñas que creen sus propias situaciones de compra y venta en la Tienda, y de cambio de dinero en el Banco. Indica que busquen equivalencias con las monedas y los billetes, y las representen en su cuaderno.

Revisa los registros que hagan y cómo realizan las representaciones. Invítalos a socializar las situaciones creadas y sus resultados con todos

los compañeros del aula.

La verbalización de lo realizado permite a los estudiantes organizar los procesos que siguieron y consolidar el aprendizaje logrado.

27 20 + 5 + 2 10 + 10 + 5 + 1 + 1

Una misma cantidad se puede expresar de diferentes formas.

Conocer otras formas de expresar una cantidad permite realizar pagos con mayor facilidad.

Recuerda que cada estudiante tiene una diferente forma de

aprendizaje.

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Tarea a trabajar en casa

Conversa con los estudiantes sobre cómo se sintieron en la sesión de hoy. Pregúntales: ¿qué dificultades tuvieron?, ¿cómo las resolvieron?; ¿qué fue lo que más les gustó?; ¿para qué servirá saber sobre equivalencias?; ¿cumplieron las normas de convivencia?, ¿pueden mejorar al respecto?, ¿cómo?

Pide que te cuenten una experiencia de su vida que tenga relación con las equivalencias.

10minutos

CIERRE3.

Indica que acompañen a sus padres cuando vayan de compras y que registren en una hoja lo que compraron, los costos y cómo pagaron.

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Anexo 1 Tercer Grado

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