campusmilenio.com.mx 615 • julio 9-15, 2015

Entrevista conJaime Valls Esponda

Nueva Políticade Bachelet

La aNUIES va porUNa EdUcacIóNINtErNacIoNaL

Primo AlbertoCalva Chavarría

INvEStIgacIóN dEL IpN:fUNdamENtaLpara méxIco

coNfLIcto docENtEEN chILE

Estados Unidos

Establece UAEM vínculo con fraNcIa Gradúa UAS segunda generación de dIpLomado EN vaLorES Digitaliza UNAM acErvo bIoLógIco

norto mÉndez

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Desarrollan proyectos para zonas marginadas

Firma Conaculta convenio para fortalecer la literatura

estudiantes de la BuAP

Con la dGP y Fundación Sm

Estudiantes de 14 licenciaturas de la BUAP buscan detonar el desarrollo económico y social de tres comunida-des de la Mixteca, la Sierra Norte y el Valle de Tehuacán.

Esto, a través de diversos proyectos de empoderamiento, como la crea-ción de empresas sustentables, las tres brigadas adscritas a la Red de Exten-sión e Innovación Nacional Universi-taria (REINU) pone de manifiesto su visión social.

El alcance geográfico de sus proyectos abarca los municipios de Zacatlán, Palmar del Bravo y Atzizi-

huacán, donde impulsan empresas sustentables a partir de productos de cada región: café, maguey y chía, res-pectivamente.

Se trata de un nuevo modelo de ex-tensionismo universitario, propuesto en México para favorecer el desarrollo rural e involucrar al estudiante en el conocimiento del campo, las comuni-dades y sus costumbres.

Son respaldados por el Centro de Innovación y Competitividad Empresarial (CICE), dependencia universitaria que gestionó la ads-cripción de la BUAP a la REINU.

El Consejo Nacional para la Cultura y las Artes (Conaculta), a través de la Dirección General de Publicaciones (DGP), y Fundación SM, firmaron un acuerdo de colaboración.

El objetivo es fortalecer la alianza de ambos en proyectos de creación y desarrollo de la lectura, escritura y en el trabajo de formación literaria.

En la firma del acuerdo participaron Ricardo Cayuela Gally, titular de la Di-rección General de Publicaciones (DGP) del Conaculta y Leoncio Fernández, di-rector general de Fundación SM, quie-nes estuvieron acompañados por Elisa

Bonilla, directora de Fundación SM México; Paola Morán, directora de Pro-moción Editorial y Fomento a la Lectura del Conaculta y Ana Arenzana, gerente de Literatura Infantil y Juvenil de SM.

Leoncio Fernández destacó la im-portancia de la alianza con Conaculta que asegura la construcción de progra-mas y actividades como el III Congreso Iberoamericano de Lengua y Literatura Infantil y Juvenil (Cilelij), que se llevará a cabo en el marco de la 36 Feria Inter-nacional del Libro Infantil y Juvenil (FILIJ), en noviembre de 2016, en la Ciudad de México

3• eStABleCe uAem vínCulo Con univerSidAd FrAnCeSA 4• reGlA de treS 5• ¿máS CuAdroS PArA el SeCtor enerGÉtiCo?

máS de un meS de PAro doCente en Chile 6• lA imPortAnCiA de lA querellA Por lA eduCACión

reFormA eduCAtivA, ConFliCtoS y FutBol 7• vueltA A lA tuerCA

evAluACión eduCAtivA y FACtoreS ContextuAleS 8• lA inveStiGACión en el iPn eS FundAmentAl PArA el PAíS: Primo AlBerto CAlvA ChAvArríA 10• luCeS SoBre tÉmPAnoS de hielo 11• lA CriSiS rACiAl en eStAdoS unidoS y lAS univerSidAdeS 12• PAnorAmA 16• lA AnuieS vA Por lA internACionAlizACión de lA eduCACión

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alfonso esparza ortiz beneMérita univerSiDaD autónoMa De puebla • raúl Godoy montañez • humberto muñoz GarCía univerSiDaD nacional autónoMa De México • José lema labadie univerSiDaD autónoMa Metropolitana • felipe martínez rizzo (uaa) • raúl treJo delarbre (unaM) • José ánGel pesCador osuna el colegio De Sinaloa • José sarukhán kérmez univerSiDaD nacional autónoMa De México • enrique Villa riVera • José antonio de la peña (unaM) • Carlos Calderón Viedas (uaS) • aleJandro Canales (unaM) • luis González de alba (unaM) • otto Granados roldán (iteSM) • Gilberto GueVara niebla (unaM) • rollin kent serna (buap) • rodriGo lópez zaVala (uaS) . JaVier mendoza roJas (anuieS) • Carlos pallán fiGueroa (uaM) • roberto rodríGuez Gómez (unaM) • ma. herlinda suárez z. (unaM) • sylVie didou aupetit (cinveStav) • franCisCo J. marmoleJo (conahec, univerSity of arizona) Juan dominGo arGÜelles (unaM)•

porfirio Carrillo

la reinu surgió de un convenio entre SAGArPA y la universidad de Arizona.

la alianza fortalecerá los proyectos de los organismos involucrados.

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el rector de la uAem, jorge olvera García (izquierda) fue invitado por el gobernador del estado de méxico, eruviel ávila a su gira de trabajo por Francia.

Establece UaEm vínculo con universidad francesaLa institución mexiquense fortalece relaciones con la Universidad de Poitiers y el Museo Nacional de Historia Natural de París

movilidad, investigación y doble graduación

REDACCIÓN CAMPUS

La Universidad Autónoma del Es-tado de México (UAEM) estableció relaciones con la Universidad de Poi-tiers y el Museo Nacional de Historia Natural de París, Francia.

Con esto, estudiantes de licen-ciatura y posgrado, así como inves-tigadores, podrán realizar estancias académicas, participar en trabajos de investigación y publicaciones conjuntas, además de obtener doble graduación.

En el cierre de la gira de trabajo que realizó por Francia, el rector de la UAEM, Jorge Olvera García, estu-vo acompañado por la secretaria de Investigación, Rosario Pérez Bernal.

El rector de la UAEM sostuvo una reunión con el presidente del Museo de Historia Natural de París, Gilles Beouf, para diseñar un Convenio Marco para la doble graduación de estudios de posgrado, el desarrollo de investigación conjunta y la cotutela en maestría y doctorado, así como la realización de estancias de inves-tigación de profesores y alumnos de posgrado y la publicación conjunta.

De igual manera, Gilles Beouf —especialista en Biodiversidad y Fisiología Ambiental que en 2009

recibió la Orden Nacional al Mérito, otorgada por el gobierno francés a sus ciudadanos distinguidos.

Además, aceptó la invitación del rector Jorge Olvera García para im-partir durante 2016, un ciclo de semi-narios relacionados con sus temas de especialidad en distintas facultades y centros universitarios de la UAEM.

Cabe destacar que el Museo Na-cional de Historia Natural de París fue creado en 1635 y ha sido dirigido por científicos de la talla de Georges Cuvier (padre de la Paleontología), Jean-Bau-tipste Lamark (padre del Evolucionis-mo), Geoffroy Saint-Hilaire (padre de la Filosofía Zoológica) y Joseph Louis Gay-Lussac (descubridor de leyes sobre los gases), entre otros.

De igual manera, con la vice presi-denta de Relaciones Internacionales y Europeas, Licia Bagini, y la directora del Departamento de Estudios His-panos e Hispanoamericanos, Cècile Quintana, de la Universidad de Poi-tiers se diseñaron el Convenio Marco y el Convenio Específico de Colabora-ción que regirá el desarrollo de inves-tigación conjunta, la cotutela y doble graduación de los alumnos de litera-tura, tanto de licenciatura como de doctorado, además de la movilidad de estudiantes y profesores.

En el Acuerdo Específico de Co-laboración participarán alumnos de la Facultad de Humanidades de la UAEM y de la Facultad de Len-guas y Literatura de la Universidad de Poitiers.

La Universidad de Poitiers fue creada en 1431; cuenta en la actua-lidad con más de 23 mil estudian-tes y entre sus egresados destacan: Joachim du Bellay, Guez de Balzac, François Rabelais, René Descartes, Francis Bacon, Scévole de Sainte Marthe, entre otros.

Asimismo, con el propósito de for-talecer las acciones que lleva a cabo para combatir enfermedades como la obesidad y la diabetes el rector de la UAEM sostuvo una reunión con el presidente de la Fundación Franco-Mexicana de Medicina, Armando Barriguete.

La reunión se llevó a cabo luego de que el gobernador del Estado de México, Eruviel Ávila, suscribió una Carta de Intención con la Academia Nacional de Medicina de Francia con el propósito de sumar esfuerzos para hacer conciencia y atender padeci-mientos de salud pública, como la obesidad y los trastornos alimenti-cios en los adolescentes, ámbito en el cual Francia cuenta con modelos exitosos de prevención que se pueden reproducir en México.

El rector afirmó que para con-tribuir a la prevención y progresiva erradicación de la obesidad y la diabe-tes mellitus, la UAEM conforma un frente común con instancias guber-namentales e instituciones de edu-cación superior de reconocimiento internacional.

Mencionó que México, al po-sicionarse con el mayor índice de obesidad infantil y como el segundo con diabetes mellitus del mundo, las universidades, autoridades médicas y gobiernos tienen la responsabilidad y obligación social de luchar contra estas epidemias.

Se trata, puntualizó el rector de la UAEM, de impulsar políticas de estado en materia de salud y de manera con-junta, atacar dichas afectaciones.

podría abrir oficina

La Universidad Autónoma del Estado de México fue invitada a participar en la gira de trabajo que realiza por Francia el gobernador del Estado de México, Eruviel Ávila Villegas, en su carácter de coordi-nador de Asuntos Internacionales y de Salud de la Conferencia Nacional de Gobernadores.

Ante el presidente de la Comisión de Asuntos Internacionales de la Asociación de las Regiones de Francia, Jean Paul Bachy, el gobernador

invitó a cerrar filas para que un mayor número de estudiantes de

Francia puedan realizar estancias académicas en la UAEM.

En esta reunión, en la que tam-bién se dieron cita el embajador de México en Francia, Agustín García-López Loaeza; Eruviel Ávila subrayó la importancia de que México fortalezca sus relaciones de cooperación con países de todo el mundo, ya que esto se traducirá en acciones concretas y palpables en beneficio de la sociedad.

Durante la reunión que sostu-vo con la titular de Relaciones Internacionales de la Embajada de México en Francia, Erika Rebollar, el rector Jorge Olvera

García propuso la creación de una oficina de representación de la UAEM en Toulouse, Francia, que se sumaría a las ya existentes en Santiago de Compostela, España; La Plata, Argentina, y Texas, Estados Unidos; esta propuesta será analizada y en breve, tendrá una respuesta.

La apertura de esta oficina, consideró el rector, forma parte importante de la política de in-ternacionalización que impulsa la Administración 2013-2017 de la universidad.

el acuerdo facilitará la movilidad entre la Facultad de humanidades y la institución francesa

la propuesta del rector forma parte de su proyecto de internacionalización.

el presiDentedel museo de Historia natural de parís, Gilles Boeuf, impartirá un ciclo de seminarios en la uaem

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nota De la semana

Labor a tope. El diputado Cri-sógono Sánchez Lara, presidente de la Directiva del Congreso del Estado y de la Comisión, acompañado de los legisladores Marianela Villanueva Ponce, Jaén Castilla Jonguitud, Mar-tín Alvarez Martínez y Alejandro Polanco, explicó que se recibieron nueve propuestas, y la decisión se tomó en reunión de trabajo de la Co-misión de Educación, Cultura, Cien-cia y Tecnología. Por unanimidad, será el arquitecto Villar Rubio quien la reciba. El dictamen respectivo se pondrá a consideración del pleno en Sesión Extraordinaria el próximo 10 de agosto; luego de aprobarlo se en-tregará la Presea.

Antecedentes sin dudas. Dentro de la trayectoria profesional del rector destacan el haber sido Secretario General de la UASLP, de 2004-2012; Director de la Facultad del Hábitat, de 1992 a 2004; Coordi-nador de la Carrera de Arquitectura. Facultad del Hábitat, de 1991 a 1992; Vicepresidente de la Región México de la Organización Universitaria In-teramericana; miembro del Comité de Pares de la Comisión Institucional para la Evaluación de la Educación Superior; Vicepresidente y Miembro del Consejo Consultivo de la Asocia-ción Nacional de Instituciones de la Enseñanza de la Arquitectura de la República Mexicana, entre otros es-pacios en los que siempre ha dejado constancia de su entrega.

De nuevo el llamado. Como lo ha hecho durante sus dos periodos de gestión, y cuando la ocasión y la incertidumbre lo ameritan, el rector de la UNAM, José Narro Robles, pidió de nuevo el apoyo gubernamental para que la nueva estructura programática para el presupuesto de egresos 2016 que envió la Secretaría de Hacienda y Crédito Público a los legisladores, y en el que se reducen

de mil 097 a 851 los programas del gobierno federal, el rubro para la educación superior no se vea afec-tado. Porque la educación y la cien-cia son sectores estratégicos para el país. Narro Robles dijo que su compromiso ante el Congreso de la Unión es pedir “respetuosamen-te pero con toda claridad” que no disminuyan los recursos para la institución que dirige y en general para la educación superior.

Claro convencimiento. Para el rector de la Máxima Casa de Es-tudios, los recursos para la UNAM no deben estar a discusión, indepen-dientemente de la situación finan-ciera o el contexto económico. De cara a la negociación presupuestal, confió en que la enseñanza superior siga siendo una de las prioridades del presupuesto federal. “La ciencia es fundamental y no se puede descui-dar la cultura y el apoyo a los jóvenes”. No hay otro camino, a menos que las directrices apunten hacia la margi-nación de estos sectores.

Respaldo oportuno. En ese sentido, Jorge Olvera García, rector de la Universidad Autónoma del Es-tado de México (UAEM), también se refirió al gasto en educación superior. Dijo que históricamente, la educa-ción y principalmente las universida-des han dado cuenta que son vitales para la estabilidad social de nuestro país, por lo que un recorte al presu-puesto de las instituciones públicas de educación superior sería suma-mente arriesgado. Una posibilidad que debe ser bien analizada, antes de tomar decisiones precipitadas que dañen la estabilidad académica de las instituciones de educación superior.

Trato igualitario. Olvera Gar-cía aprovechó también para exigir que las universidades públicas de todo el país tengan un trato equita-tivo en lo que a la asignación de re-

cursos por parte de la Federación se refiere, ya que esto permitiría fortale-cer la educación superior pública y, en consecuencia, el desarrollo de la so-ciedad. El rector de la UAEM advirtió que una reducción del presupuesto a las instituciones de educación supe-rior, principalmente a las estatales, afectaría el desarrollo de proyectos que éstas llevan a cabo. Y como todos saben las metas en el rubro d cober-tura, calidad y demás, están en juego.

Sigue la inestabilidad. En la Universidad Intercultural de Chiapas (Unich), siguen las disputas. Como ha ocurrido en los últimos años, la vida académica de esta institución ha estadio más emparentada con los vaivenes de la política local que con el desarrollo de la investigación y el fortalecimiento de la gestión. Aho-ra, la renuncia de Oswaldo Chacón Rojas al cargo, abona a esa ingoberna-bilidad en la que grupos de docentes, alumnos y personajes de la vida chia-paneca se han disputado el control de esta casa de estudios. Las presiones ejercidas en el interior de la universi-dad en los últimos días fueron insos-tenibles para el rector, quien optó por abandonar el barco, antes de que el asunto se complicara más.

Vieja historia. Chacón Rojas sustituyó el año anterior a Javier Ál-varez Ramos, exsecretario de Educa-ción de Chiapas, y gente muy ligada al exgobernador Juan Sabines y al magisterio oficial, encabezado hoy por Juan Díaz de la Torre. Y como el actual rector, tuvo que hacer las ma-letas ante las constantes denuncias de malos manejos financieros en la institución. Hoy la historia se repite y la Unich pierde tiempo valioso en estas disputas en las que lo que menos importa es el destino de cientos de jóvenes que ven en esta universidad su pasaporte a la vida profesional.

El paso que faltaba. En la Universidad Autónoma de Yucatán (UADY), el paso que le faltaba al rector José de Jesús Williams para comenzar su gestión de manera oficial y sin los resabios que dejó el proceso de sucesión a inicios de este año, se concretó con la aprobación por unanimidad del Plan de Desa-rrollo Institucional (PDI) 2014-2022. Un proyecto en el que se tomaron en cuenta el contexto interno y externo de la Universidad, la situación que actualmente guarda la institución, la evolución de los valores asociados

a los indicadores de desempeño ins-titucional en el periodo 2007-2014, las experiencias acumuladas en la implementación de planes anterio-res y los resultados obtenidos en los ejercicios del Programa Integral de Fortalecimiento Institucional (PIFI).

Programa incluyente. Asi-mismo, el Plan incluye las políticas y orientación del Plan Nacional de Desarrollo 2012-2018, del Programa Sectorial de Educación 2013-2018 (estatal y federal), las recomenda-ciones y políticas para el desarrollo de la educación media superior y superior formuladas por organis-mos nacionales e internacionales, la retroalimentación e iniciativas de la comunidad universitaria y los retos que enfrenta la UADY en el corto y mediano plazos. Una visión de cara a los 100 que cumplirá como institu-ción de educación superior la UADY. Y sobre todo, que busca mantener el nivel que le han dejado los últimos dos rectorados, lo que ha permitido que trascienda más allá del contexto regional y estatal.

Inicia la contienda. En días pasados, ante la Comisión Especial para el Proceso de Designación del Rector General de la Universidad de Guanajuato (UG) para el periodo 2015-2019, se registraron de manera formal sólo dos contendientes: José Manuel Cabrera Sixto y Luis Felipe Guerrero Agripino. Ambos fueron registrados como aspirantes a can-didatos a la Rectoría General por la presidenta de la Comisión Especial, Rosa Alicia Pérez Luque, con lo cual inicia de manera formal el proceso de sucesión al interior de máximo órgano directivo de la UG.

Los aspirantes. El primero en acudir a obtener su registro co-rrespondiente fue el actual Rector General, José Manuel Cabrera Six-to, quien se hizo acompañar por un nutrido grupo de académicos, investigadores y administrativos que simpatizan con su proyecto. Cabrera Sixto seguirá ejerciendo el cargo y de acuerdo con las reglas de la competencia, a lo largo de todo el proceso de proselitismo que inicia el 8 de julio, no podrá difundir los logros obtenidos en su gestión. Un par de horas más tarde se presentó Luis Felipe Guerrero Agripino. A diferencia de su oponente, el rector del campus Guanajuato se presen-tó sol. Usted dirá.

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EDITORIAL

carlos reyes*

reGla De tres

reconocimiento mereciDo.El rector de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí (UASLP), Manuel Fermín Villar Rubio, recibirá la presea al mérito Plan de San Luis 2015 que entrega el Congreso del Estado para distinguir a quien ha puesto en alto el nombre de la enti-dad. Los diputados integrantes de la Comisión de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología aprobaron el dictamen para entregar la presea al rector, en sesión solemne que tendrá lugar el próximo 7 de septiembre. Una noticia de esas que da gusto, sobre todo porque se reconoce la labor que ha hecho Villar Rubio en la entidad en materia de educación superior, ciencia, tecnología, investigación y difusión de la cultura.

Alejandro CanalesUNAM-IISUE/SES.canalesa@unam.mx Twitter: canalesa99

roberto rodríguez Gómez UNAM. Instituto de Investigaciones Sociales. roberto@unam.mx

Tal vez, estimado lector, recor-dará que a raíz de la aprobación de la reforma energética y la promul-gación de las leyes secundarias, a mediados del año pasado y cuando el precio del petróleo todavía no se desplomaba, se planteó lo que pa-recía un ambicioso programa de formación de recursos humanos para ese sector.

El punto de partida era que la reforma energética permitiría no solamente un mejor y más alto cre-cimiento económico, también da-ría oportunidad a una adaptación y aprovechamiento de tecnologías y conocimientos desarrollados en esa industria. Esto es, una serie de cambios estructurales que propi-ciarían un trabajo de alta innova-ción entre el sector energético, el sistema educativo y la economía nacional.

En términos prácticos, en lo correspondiente al sistema edu-cativo, implicaría formar recursos humanos en cantidad y especiali-dad suficientes para hacerle frente al reto de la reforma. Ahí fue don-de apareció el “Programa Estra-tégico de Formación de Recursos Humanos en Materia Energética” (PEFRHME), en septiembre del año pasado.

Según las cifras que se plan-tearon en el programa, en el sec-tor energético se demandarían alrededor de 135 mil especialis-tas en empleos directos entre el 2015 y el 2018. De ese total, el mayor volumen debían ser de nivel técnico: la Secretaría de Energía (Sener) calculó que se necesitarán más o menos 108 mil (80 por ciento) jóvenes téc-nicos de nivel medio superior y 27 mil (20 por ciento) de nivel profesional y de posgrado.

A pesar de que no está muy cla-ra la especialidad de los cuadros técnicos de media superior que se estaban calculando, las cifras no se disparan mayormente de las ac-tuales tendencias del nivel medio superior y superior. Los datos del ciclo escolar 2014-2015 indican que están matriculados 4 millones 800 mil jóvenes en la media supe-rior, de los cuales alrededor de una tercera parte son de bachillerato tecnológico.

Si solamente se consideran los profesionales técnicos de ni-vel medio superior, representan alrededor del 10 por ciento de la matrícula total de ese nivel. Esto es, alrededor de 480 mil alumnos. Los indicadores del nivel mues-tran que más o menos la mitad logran egresar. Entonces, prácti-camente sin hacer nada, la cifra se localizaría holgadamente en el escenario esperado.

En el caso de la educación su-perior, las estimaciones del ciclo escolar 2014-2015 señalan que es-tán matriculados en licenciatura universitaria y tecnológica (sin considerar educación normal) 3 millones 181 mil jóvenes. De ese total, 931 mil (casi un 30 por cien-to) cursa alguna especialidad en el área de ingenierías y tecnología.

No todas las especialidades de la ingeniería se relacionan con el sector energético. El año pasado, el PEFRHME calculaba una ma-trícula en licenciatura en áreas de especialidad relacionadas con ese sector de más de medio millón de jóvenes y un egreso anual de alre-dedor de 70 mil.

En el posgrado, se supone que de los 242 mil estudiantes, al menos alrededor de 20 mil (ocho por ciento) está matriculado en áreas como geofísica, geología, química petrolera, ingeniería petrolera o energías renovables. Adicionalmente, Conacyt indica que cerca de siete mil becarios están matriculados en progra-mas directamente relacionados con el área de energía. Es decir, tanto los egresados de licencia-tura como los de posgrado alcan-zarían con facilidad la cifra de 27 mil especialistas que se pro-yectaban como necesarios en el periodo de esta administración.

No obstante, al final del mes pasado, en la XLVII asamblea de Anuies, el titular de Conacyt, Enrique Cabrero, señaló que a partir de este año y hasta el 2018 se otorgarán 60 mil becas a estudiantes “a nivel técnico, así como para ingenierías, licen-ciaturas, diplomados, especiali-dades, maestrías, doctorados y posdoctorados que fortalezcan al sector energético” (Comuni-cado 58/15).

Las becas son parte del pro-grama estratégico de formación de recursos y se supone que en la iniciativa participan tanto Cona-cyt como la CFE, PEMEX y las se-cretarías de Energía, Educación Pública y Relaciones Exteriores. Incluso se planteó que se instau-rará un “Observatorio de Talento” para definir áreas prioritarias e identificar talento para el sector.

En resumidas cuentas y en números gruesos, el volumen proyectado de recursos humanos calificados para el sector energé-tico está en la dinámica inercial del sistema educativo. Falta la dis-tribución específica del número de becas que se otorgarán, tanto por tipo educativo como por área de especialidad, para saber si ahí estará o no la diferencia y de qué dimensión estamos hablando.

¿más cuadros parael sector energético?

Distribución de recursos humanos

más de un mesde paro docente en chile

La suspensión inició el primero de junio contra el proyecto de ley Nueva Política Nacional Docente. La iniciativa se oficializó el 20 de abril por la presidenta Michelle Bachelet y el ministro de educa-ción Nicolás Eyzaguirre y fue remitida al Congreso para su deliberación. Un mes antes, el 20 de mayo, el gobierno chile-no había comunicado que tal proyecto formaba parte de la agenda inmediata de la reforma educativa del régimen y que se había emprendido un proceso de consulta con representantes del gremio docente para recoger el punto de vista de la base magisterial.

En el anuncio de la iniciativa, la pre-sidenta Bachelet señaló que “con el Colegio de Profesores desarrollamos mesas de trabajo, ese trabajo comenzó a dar frutos de inmediato”. No obstante, un día antes del anuncio público, el 19 de mayo, los representes de la organización gremial aludida entregaron en el Palacio de la Moneda una carta dirigida a la mandataria chilena en que expresaban su inconformidad con el procedimiento de consulta así como una serie de críticas puntuales al proyecto.

En la carta los representantes hacen notar que el borrador del proyecto fue sometido a una consulta nacional con la base magisterial y que el 96% de las respuestas se manifestaron en contra del mismo. También se indica que el calendario y los temas de discusión propuestos por el Ministerio de Educación para la con-sulta no fueron respetados. En el mismo documento se apuntan dos vertientes de crítica sobre la nueva política docente.

La primera es que el diseño de la nor-ma, que prevé una política continua de evaluación del magisterio a lo largo de la carrera docente, está basado en la des-confianza. “Se pretende alejar al profesor del aula, obligándolo a certificarse cada cierto número de años, comenzando con la primera al cabo de dos años de ejer-cicio. Si le va mal, será despedido y si le va bien la desconfianza persiste, porque dentro de 4 años y sucesivamente deberá seguirse certificando y permanentemente tendrá que demostrar sus conocimientos pedagógicos y disciplinares.” Según el Colegio de Profesores la evaluación continua introduce un modo de gestión educativa centrado en el desempeño y la competitividad individual, lo que desvaloriza y resta significado al trabajo magisterial colectivo en el entorno escolar.

La segunda vertiente crítica es que el proyecto omite fórmulas y recursos para la formación continua del magisterio en ejercicio, lo que, a juicio del organismo gremial, es inaceptable en cualquier propuesta de carrera docente. Además no se toman en cuenta las propuestas y demandas del magisterio en materia de estructura salarial y soluciones al retiro y pensión de los maestros en condición de jubilación.

Pero, lo principal, el Colegio de Pro-fesores se ha quejado de que ni en el diseño de la norma ni en la deliberación

general de la nueva política docente se involucró al profesorado en calidad de agente protagonista de los cambios que se pretende introducir en el sistema. Con esa posición, el paro se convocó a partir del primero de junio con una demanda central: el retiro del proyecto de ley enviado al Congreso, y su nuevo diseño en concertación con el gremio docente.

La respuesta del gobierno ha sido, hasta el momento, negativa a la demanda de los profesores. El ministro Eyzaguirre se expresó, en todo momento, contrario a esa posibilidad aduciendo que los legisla-dores están en posibilidad de convocar a los representantes magisteriales para la deliberación de la norma. El 20 de junio, en plena huelga magisterial, Eyzaguirre renunció al cargo y en su lugar fue de-signada Adriana Delpiano, militante del Partido por la Democracia (PPD). Delpiano es principalmente reconocida por su trabajo con organizaciones civiles involucradas en temas educativos, en particular Educación 2020 que, durante el gobierno derechista de Sebastián Piñera (2010-2014) jugó un papel de contrapeso sobre las propuestas educativas de ese régimen.

La ministra Delpiano ha mantenido la misma línea política de Bachelet e Eyzaguirre, la de no ceder a la demanda de retirar el proyecto del ley, pero ha alentado, al igual que los legisladores de los partidos del centro y la izquierda en el Congreso, la operación de una mesa tripartita de diálogo, en la que participan el Colegio de Profesores, el ministerio de Educación y los integrantes de la Comisión Educativa del Congreso, para buscar una solución que sea satisfactoria para las partes y se derive en la reanudación de actividades.

Hasta el momento se han celebrado dos sesiones de la mesa tripartita. No se han alcanzado acuerdos, pero hay algunos avances. Entre ellos, que el gobierno está dispuesto a eliminar el examen de ingreso a la carrera docente, dejando en firme el criterio según el cual sólo egresados de carreras acreditadas de pedagogía pueden optar por un puesto de profesor. También se recoge la posibilidad de que se refor-mule la estructura de las evaluaciones, en materia de plazos y contenidos, y que se puedan contemplar las demandas de formación continua y de programas de jubilación en que el Colegio ha insistido.

En este proceso el tiempo corre en contra. Transcurrido más de un mes de paro, en que los profesores no reciben su sueldo, la continuación del mismo resulta problemática. Aunque las movilizaciones se mantienen han ocurrido incidentes de enfrentamiento con la fuerza pública. La imagen de Bachelet se deteriora en sec-tores relevantes de la opinión pública, y los diputados que asumieron posiciones relevantes en el Congreso tras haber participado en el movimiento universitario de 2011 están frente al grave dilema de apoyar incondicionalmente las políticas de Bachelet o favorecer el movimiento magisterial.

nueva política nacional Docente

se Buscaestimular la formación de recursos humanos para el sector energético pero falta por ver la distribu-ción por áreas de las becas

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opiniÓn

Carlos Pallán FigueroaMiembro de la Junta Directiva de la Universidad Autónoma Metropolitana. capafi2@hotmail.com

reforma educativa, conflictos y futbol

Reformarse para reconstruir el tejido social

chile:

humberto muñoz GarcíaUNAM. Seminario de EducaciónSuperior, IIS. Profesor de la FCPS.recillas@unam.mx

La importancia de la querella por la educación

En México vivimos un periodo de conflicto, tensiones, violencia e in-certidumbre. No llegan las respuestas políticas que impulsen el crecimiento económico, disminuyan la desigual-dad e instalen un sistema de vida de-mocrático con representación legítima de la ciudadanía. Hay incredulidad. Los mexicanos no estamos convenci-dos de que el rumbo que se sigue sea el correcto.

El gobierno está exigido por la so-ciedad mexicana, desde hace tiempo, para que haga la reforma del Estado. Está exigido para que brinde seguri-dad, para que indique cuál es el hori-zonte del país que se perfila, para que señale cómo se relacionan las reformas establecidas y cuáles son sus implicaciones sobre el bienestar y la reconstrucción del te-jido social.

En materia educa-tiva, el gobierno no ha recuperado la rectoría del Estado. Por ahora, está encerrado en un juego de presiones cruzadas por parte de las fuerzas que se ma-nifiestan en este cam-po. El movimiento magisterial contra la reforma educati-va lleva muchos meses y no tiene visos de apagarse. No hay señales públicas de negociaciones que lleven a un buen fin. El sindicato (SNTE) se está ma-nejando con un perfil bajo, pero tiene sectores descontentos con la reforma, a los que les falta fuerza para hacerse presentes. Los grupos empresariales y los poderes fácticos, por su parte, han alzado la voz para exigir que se tomen medidas de transformación del siste-ma educativo con una perspectiva de mediano plazo. Medidas que son de su conveniencia con una visión desde el mercado. La querella por la educación ahí está. Nada está dicho en definitiva.

La sociedad está en el escenario y se mueve. Hoy tiene la expectativa de un desarrollo social con mayor bienestar, se-guridad y participación en las decisiones nacionales. Pero la sociedad no encuen-tra por dónde expresarse ante una clase dirigente insensible. La fractura entre la clase dirigente y la sociedad es uno de los rasgos del modelo de conducción política que sigue el gobierno.

Entre el gobierno y las fuerzas polí-ticas que se hacen presentes en el cam-po educativo hay un juego para definir quién puede imponer una hegemonía a través del control de la educación y la cultura. La hegemonía política de quien domine el campo educativo se relaciona con las medidas que se to-men desde el gobierno para alentar el crecimiento económico y las pautas de desarrollo social. De ahí la impor-tancia de cómo se resuelva la querella por la educación en términos de una

mayor o menor presencia de las lógicas de mercado y del uso de la educación para combatir la desigualdad social.

La fuerza con la que salga el Estado de esta lucha en la esfera del poder es crucial sí, en efecto, se pretende crear una sociedad democrática, con derechos e inclusión para reducir los niveles de desigualdad entre las personas y las re-giones del país. La energía del Estado es vital para reducir el analfabetismo y el rezago educativo, y para que los jóvenes de familias en los grupos vulnerables puedan tener oportunidades de estudio en el nivel superior.

Lo que está en juego es que el Es-tado tenga la posibilidad de crear un clima democrático, y que a través de la

educación los mexica-nos tengan capacidad para participar en la selección de fines y medios de desarro-llo. La salida del jue-go debe permitir al Estado reformarse e instalar un modo de vida ciudadano que reconstruya el teji-do social. Y para ello se necesita que en la educación se enseñe, además de conoci-

mientos pertinentes, a respetar y tole-rar los distintos modos de ver y vivir la vida. Que en un país, como el nuestro, que es un mosaico cultural podamos convivir todos juntos. Hay que dejar de ser un país de paso y construir, con la educación, horizontes propios.

Es indeseable que al término de la contienda tengamos un Estado ano-réxico. Porque lo que necesitamos es que tenga fuerza para hacer y conducir un nuevo pacto social, para reconfi-gurar el poder económico y político, establecer una visión de rumbo orien-tada por una ideología que promueva restituir el tejido social. Un pacto que englobe mecanismos de negociación, que construya una institucionalidad que enmarque la resolución de conflic-tos entre fuerzas antagónicas, que abra espacio a las oposiciones y ejecute po-líticas que efectivamente reduzcan las desigualdades existentes entre las dis-tintas franjas que componen México.

La reforma del Estado contempla el establecimiento de un pacto de domina-ción que permita a la sociedad interve-nir para modificar los términos del mis-mo, cuando así convenga a las partes. Con lo cual obliga a todos a trabajar por un buen sistema educativo. Necesita-mos un pacto político que fortalezca la legitimidad del régimen, la credibilidad y la confianza en las instituciones, que establezca nuevas reglas para cambiar a quien esté en el poder y para controlar el cauce del desarrollo y los procesos políticos, rumbo a una democracia sa-tisfactoria y mejores niveles de vida para las grandes mayorías.

Michelle Bachelet asumió por segunda ocasión la presidencia en marzo del año pasado. La ganó con relativa facilidad, impulsada por el prestigio de su gestión an-terior y por un atractivo programa basado en algunas “reformas estructurales” que un electorado mayoritario estimó positivas. Entre ellas estaban las referentes al sector educativo, mismas que proponían modificar situaciones que venían, algunas de ellas, desde la época de la dictadura. Aunque se avanzó con cierta rapidez, la parte principal de la reforma aún no llega oficialmente al Poder Legislativo y el debate, con protestas y paros incluidos, ha provocado una crisis en el sector, sumándose a problemas políticos más serios por los cuales pasa ahora el régimen. El paro nacional de profesores, actual-mente en curso, y la renuncia del ministro de educación, el 27 de junio, da idea de la gravedad de la situación. Veamos todo eso.

2011 fue un año difícil para la educación en Chile. Protestas, paros y manifestaciones con la intervención de los carabineros fueron minando al gobierno del presidente Piñera. Los reclamos estaban localizados en dos demandas básicas: la educa-ción gratuita y atención a las cuestiones de calidad y equidad en el sistema educativo. Esos puntos gozaron de una amplia aceptación durante la campaña electoral y, probablemente, el triunfo de Bachelet en las urnas estuvo señalado en parte por las promesas en torno a esos temas.

A los dos meses de mandato, la presidenta presentó el esbozo de su reforma, habiendo sido aclamada por algunos sectores como la “más importante en 50 años”. Esto se condensaba en dos medidas principales: a) la prohibición para que escuelas privadas que reciben fondos públicos (desde los años 70) cobren cuotas o colegiaturas (copagos); b) prohibir que en ellas haya selección de alumnos.

Para proceder de esa manera era indispensable desmunici-palizar la educación básica, organización que desde la época de la dictadura había servido para que el gobierno central se desprendiese de esa enorme responsabilidad. Así está planteado ahora pero aún no se aprueba. Luego vendrían tres medidas más: a) establecimiento de la carrera docente; b) reconstitución de

un sistema de educación pública; c) gratuidad en la educación universitaria. Todas ellas difí-ciles y generando ya conflictos políticos.

Por lo que se refiere a la carrera docente (parecida a la mexicana), el solo anuncio levantó protestas en el profeso-rado nacional. Sin embargo, su organización gremial (Colegio de Profesores de Chile) tuvo que esperar, ya que el estu-diantado de educación media, agrupado en la Coordinadora Nacional de Estudiantes Se-cundarios (Cones), entró en paro nacional con demandas propias. El movimiento terminó cuando los directivos de aque-lla organización celebraron un compromiso con el, a la sazón, ministro de educación, Nicolás Eizaguirre. Según los acuerdos, se llegó a aceptar la debida integración de un sistema de educación pública (incluida la desmunicipalización) y el fortalecimiento de éste a partir de financiamientos más adecuados; además, se convino impulsar una mayor representatividad de aquella organización gremial (es-tablecimiento de consejos escolares).

Los estudiantes levantaron el paro, pero entonces era la vez del Colegio de Profesores que ya había arrancado con el suyo, calificado de indefinido, unos días antes, y extendiéndose actualmente a casi un mes y medio. De inmediato vino un debate nacional en la sociedad chilena y en el propio Colegio de Profesores. En algunos secto-res de aquella, el paro es muy criticado, sobre todo porque se les sigue pagando a los profesores. En el organismo gremial, después de este tiem-po, se ha abierto una escisión enorme en donde se cuestiona al dirigente (perteneciente al Partido Comunista, aliado del gobierno), toda vez que él propone terminar el paro. A su vez, califica la disidencia de irresponsable por querer continuarlo.

La suma de todo esto parecía dividir a la nación. Utilizo el copretérito ya que la situa-ción ha quedado suspendida (escribo esto el lunes 6) por el fulgurante triunfo de Chile sobre Argentina y Messi en la Copa América (ganada por primera vez en la historia). Una especie de bálsamo ha caído sobre el conflicto... ¿cuántos días durará?

“Necesitamos un pacto político que fortalezca la legitimidad del régimen, la credibilidad y la confianza en las instituciones”

las reformasestructurales propuestas por Bachelet han redun-dado en un paro en curso y la renuncia del ministro de educación

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¿Qué sentido tiene boicotear la aplicación de los exámenes cuando una proporción consi-derable de maestras y maestros registrados —entre 73 y 83 por ciento— los han presentado? ¿Qué fuerza puede tener la disidencia magisterial si la gran mayoría de las entidades federativas (29) pudo organizar los concursos? ¿Con qué argumentos se opondría uno a la evaluación docente si la Suprema Corte de Justicia de la Nación (SCJN) declaró, por una-nimidad, su constitucionalidad? Hasta los amparos promovidos recientemente por los maestros ya fueron resueltos por la Corte. Se trata, por lo tanto, de una batalla perdida para la coalición disidente (maestros, medios, académicos).

Habrá que asumir esta derrota con inteligencia y madurez y cons-te que al decir esto no significa caer en la “resignación gozosa” (Latapí) de las cosas; sino en tratar de desarrollar una nueva postura crítica —y sobre todo, no beligerante.

A partir de este nuevo escenario se abren posibilidades para for-mular nuevos cuestionamientos y planear otras acciones. Hay más elementos de la reforma que hay discutir serenamente. El primero de ellos es qué se hará con la

información arrojada por los procesos de evaluación docente. Aunado a las implicaciones labo-rales; habrá que poner atención a las propuestas que hará el poder legislativo y ejecutivo con base en los resultados de la evaluación, ¿o es que acaso habrá ninguna?; qué tipo de seminarios organizaremos los investigadores y académicos, ¿buscaremos la objetividad o la verdad militante?; qué presión va a ejercer el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) para mejorar las condicio-nes de sus agremiados, ¿será en beneficio colectivo o de grupo?; y qué argumentos van a desarrollar las organizaciones de la socie-dad civil, empresarios, prensa y televisoras: ¿más linchamiento o una exposición responsable de la realidad? Cada uno, en los próximos meses, vamos a tener que “presentar el examen” para demostrar si tenemos el perfil idóneo para ejercer la democracia.

Repito, no se trata de confor-marse ante la nueva realidad; sino de reflexionar y actuar bajo las nuevas condiciones. A medida que la reforma educativa avan-za, la crítica pública no puede cesar. Bajo este argumento, es necesario preguntarse cómo la evaluación podría servir de in-

sumo para mejorar su práctica docente. En esto, el papel que podría desempeñar el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) es clave porque ha aprobado instrumentos que componen un marco más integral de la evaluación, contrario a lo que ocurrió en el pasado. Sabía usted que aparte del examen sobre sobre conocimientos y competencias didácticas, habrá un cuestionario estandarizado que responderá “la autoridad educativa inmediata” para in-dagar cómo realiza el maestro la planeación didáctica, cómo atiende a sus estudiantes y cómo promueve la participación en la escuela. También se tomarán en cuenta trabajos de los estudiantes y “rúbricas” que serán aplicadas por los evaluadores certificados

del INEE. Esto último con el ob-jetivo de “valorar las evidencias de enseñanza y los argumentos de planeación didáctica”. Se trata entonces de triangular diversas fuentes de información sobre el desempeño del maestro para poder tener una valoración más amplia de su desempeño.

Los académicos también podría-mos debatir si por medio de las actuales evaluaciones en verdad se puede seleccionar y promover a los “mejores” maestros y si no, proponer mejores esquemas de reclutamiento y reconocimiento laborales. Ya Alberto Arnaut, espe-cialista en el tema, ha hablado de la evaluación por pares. Confiar en la maestra y maestro —en tanto individuo responsable— puede empezar a marcar la diferencia en la política de profesionaliza-ción docente. Con ello, el titular de la SEP, Emilio Chuayffet, res-paldaría sus palabras de que la reforma educativa está a favor de los mentores y no en su contra. Asimismo, los docentes también tendrán que demostrar que no le tienen “miedo a la libertad” y que saben construir y ejercer su autonomía, si no, una prisionera en su celda seguirá esbozando una sonrisa, en palabras de Roberto Rodríguez.

universiDaD crÍtica

Pedro Flores-Crespo Profesor de la Universidad Autónoma de Querétaro (FCPyS)

Twitter: @flores_crespovuelta a la tuerca

ceneval

miguel herrera ortiz

evaluación docente:

Los resultados de una prueba es-tandarizada aplicada en el ámbito nacional brindan la oportunidad de contar con insumos que contribuyan a la formulación de políticas más per-tinentes y ajustar los procedimientos didácticos para mejorar el desempe-ño académico, a partir del análisis de los factores contextuales que se encuentran asociados al desempeño en un instrumento de evaluación.

Los trabajos reunidos por Cole-man y otros autores en el volumen Equality of educational opportunity (1966), así como los estudios de Jenks y otros compilados en Inequality: A reassessment of the effects of family and schooling in America (1972), fueron claves para el estudio de los factores contextuales asociados al logro académico. Estas investigacio-nes tuvieron una fuerte repercusión debido a que ambas concluyeron que los aspectos propios de la escuela ex-plicaban poco los resultados acadé-micos y que estos podrían atribuirse más a características personales de los alumnos, como los antecedentes familiares o el nivel socioeconómi-co. Sin embargo, al ser más viable modificar escuelas y docentes que las condiciones socioeconómicas de los alumnos, se desarrolló una serie de investigaciones que trataron de demostrar que los factores escolares tenían mayor peso. Dichos estudios

indicaron que estos factores sí tenían una influencia mayor a la reportada inicialmente, pero seguían por de-bajo del impacto observado para las condiciones socioeconómicas de los alumnos. Una política que partiera de esta desigualdad socioeconómica debería estar dirigida a buscar igua-lar estas condiciones mediante, por ejemplo, un sistema de asignación de becas.

Es relevante el aporte de los fac-tores escolares al logro educativo, ya que es obligación del Estado pro-porcionar una educación de calidad. En la búsqueda de factores escolares asociados al logro académico se ha descubierto que el efecto de un buen maestro o de una buena escuela es mayor para los niños que pertene-cen a un grupo en desventaja, lo cual indica que no solo se debe conocer si el aporte de una variable al logro educativo es significativo, sino ade-más si la variable funciona de modo diferencial para ciertos contextos, como los alumnos en desventaja socioeconómica. En contraste, en varias ocasiones se ha medido la efectividad de las escuelas y los maestros con base en el cambio en el estudiante típico, por lo que para analizar la efectividad de las escue-las y docentes debe también revisar-se si el impacto de estas es el mismo para distintas condiciones.

Antes de evaluar a los docentes a partir de los niveles de aprove-chamiento de sus alumnos hay que considerar el nivel inicial de cono-cimientos y habilidades en que los maestros reciben a los estudiantes. Tomar en cuenta estos factores per-mitiría tener una comparación más justa en cuanto al desempeño de los docentes. Además, se podría iden-tificar si ciertos tipos de maestros obtienen mejores resultados con grupos particulares de alumnos. En términos metodológicos esto permite identificar interacciones entre variables.

Otra de las dimensiones que se deben considerar para la imple-mentación de programas o políticas públicas es el cambio de los factores contextuales a través del tiempo. Los estudios más pertinentes al respecto son los de tipo longitudinal, ya que permiten estimar la estabilidad y las modificaciones que se presentan en las variables contextuales. Por ejemplo, analizar la constancia y consistencia del efecto de un buen maestro durante periodos prolonga-dos. Estos estudios permiten hacer inferencias más solidas (aunque los experimentos son los más estrictos y permiten realizar inferencias causa-les). No obstante, el mayor problema de las inferencias hechas a partir de investigaciones longitudinales son

las variables omitidas. Por ejemplo, en el NAEP 1992 Reading Report Card for the Nation and the States, de Mullis, Campbell y Farstrup (1993), se encontró una correlación negativa y significativa, por lo que en-tre mayor era la cantidad de tiempo que los estudiantes habían recibido instrucción para lectura, menor era su rendimiento. Una explicación al-ternativa es que el grupo que recibió una mayor cantidad de instrucción estaba conformado por estudiantes con bajo rendimiento en lectura. Esto muestra que, al desconocerse el nivel previo de lectura (variable omitida), resulta difícil estimar la pertinencia de la instrucción.

Es relevante elaborar informes so-bre las pruebas estandarizadas que muestren a los responsables institu-cionales el efecto de cada variable de contexto, su interacción con otras y la estabilidad de dicho efecto a tra-vés del tiempo. Lo anterior permitiría generar las explicaciones más plau-sibles o precisas sobre los resultados de una prueba desde el punto de vista teórico-metodológico. Es una respon-sabilidad de los evaluadores propor-cionar información que permita a los usuarios y a la sociedad conocer e interpretar adecuadamente los resul-tados encontrados para estar en una mejor posición de generar proyectos de mejora desde diferentes niveles.

Evaluación educativa y factores contextualesEl impacto de las variables dentro de las distintas realidades sociales debe ser tomado en cuenta

las polÍticasevaluatorias deben de considerar el cambio de los factores contex-tuales con el tiempo

confiaren losmaestros como individuos podría marcar la diferencia en su profesio-nalización

“Los académicos también podríamos debatir si por medio de las actuales evaluaciones en verdad se puede seleccionar y promover a los “mejores” maestros”

FotoS: ShutterStoCk

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Con una vida dedicada a la ciencia, el académico platica con Campus acerca del orgullo de pertenecer al Instituto Politécnico Nacional

la investiGaciÓn en el ipn es funDamental para el paÍsprimo alberto calva chavarría:

la invest igac ión que se realiza en el Instituto Poli-técnico Nacional (IPN) es una fuer-za fundamental en el desarrollo y la

construcción del país. Ésa es una de las principales aportaciones que la institución guinda y blanco ha dejado a generación de alumnos y académicos que han formado parte de esta.

Así lo plantea Primo Alberto Calva Chavarría, uno de los acadé-micos e investigadores con mayor trayectoria en el instituto. Toda una vida dedicada a la investiga-ción, la academia y la propia ges-tión que ha podido desarrollar en el Politécnico.

Desde su oficina en la Unidad Zacatenco, el académico comenta que se trata de una labor que, des-pués de décadas de trabajo, no se

compara con ninguna otra activi-dad. Es el orgullo de ser politécnico que le ha redituado muchos frutos y satisfacciones.

En entrevistas con Campus, el investigador señala que el IPN ha dejado huella en la industria pe-trolera, a la cual nutrió, así como la industria eléctrica, en la que la electrificación del país fue funda-mental el instituto, tan solo por citar dos casos.

“Tenemos importantes aporta-ciones a la comunidad científica internacional, el Politécnico es

una de las instituciones mexicanas que más es citada en las patentes in-ternacionales, estamos trabajando fuerte para generar más patentes, ya se están logrando, transferen-cias tecnológicas y eso hace crecer al instituto.

“La investigación es una fuerza fundamental en el país, todo mun-do sabe que en investigación cien-tífica el Politécnico es esencial en el país, el número de publicaciones internacionales, su impacto nacio-nal, así lo muestran en todos los indicadores.

“El Politécnico es una fuerza muy importante en México, y por supuesto, de ahí se generan muchas soluciones a los problemas del país, de manera que el país no se enten-dería sin la labor del Politécnico, se ha desarrollado mucho la industria, mucho los servicios”, apunta.

Asimismo, el IPN cuenta con una serie de valores, y uno de ellos es la vocación de servicio, es parte de lo que la institución transmite a sus alumnos, y sobre todo, un amor y un orgullo por el instituto, que lo distingue de otras universidades y otras instituciones.

“Porque además de formarlo profesionalmente, y como buen ciudadano, se les fomenta un com-promiso con su país, todos los egre-sados del instituto tienen esa místi-ca y eso se preserva, el Politécnico, a casi 80 años de su existencia es una de las instituciones que más legitimidad social tiene en México.

FotoS: eSPeCiAl

el académico e investigador considera que por su impacto nacional, el trabajo de los investigadores Politécnicos es una de las principales aportaciones del instituto.

Para Calva Chavarría, el Politécnico es una de las instituciones con mayor legitimidad social en el país, ya que dota a sus alumnos de una vocación de servicio hacia méxico

Los inicios

Para el investigador, sus inicios y su vocación quedaron marcados por la labor de uno de tantos profesores que conoció en la Vocacional número tres: Mario Gómez Daza. Se trató de una etapa tan importante en su vida, que en esos años, se definió el rumbo que seguiría después en

la academia y en la investigación.“Fue tan importante cómo me

impartió la materia de física y cómo se asimiló en mí, que tuve que reflexionar en torno a lo que yo quería ser más adelan-te, siempre vine al IPN porque quise y quiero seguir siendo ingeniero, me gusta mucho la ingeniería, pero cuando el maestro me dio esos cursos,

me interesó esa parte, a final de cuentas, me incorporé en la ESIME Zacatenco, a estudiar Ingeniería en Comunicaciones y Electrónica, la cual tiene muchos y muy importantes fundamentos de física.

“Al mismo tiempo, me empe-zaron a interesar otros aspectos como los sistemas eléctricos de potencia, lo cual se estudia en la

carrera de Ingeniería Eléctrica, y estaba ahí la disyuntiva, y en la ESIME están separadas esas carreras, a diferencia de otras universidades en el mundo”, recuerda.

Por ello, al terminar la carrera como Ingeniero en Telecomu-nicaciones Electrónica, hizo una maestría en Electrónica y posteriormente el Doctorado

en Sistemas Eléctricos de Po-tencia, donde básicamente ahí el trabajo de investigación que ha realizado ha estado enfocado a la ciencia básica.

“Procesos que tienen que ver con la descargas eléctricas con la generación de nuevos y mejores aislamientos para distintos tipos de máquinas, pero el origen de todo esto, se lo debo en mucho al

* CRA19762003@yAhoo.CoM.Mx

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ENTREvIsTA

Con una vida dedicada a la ciencia, el académico platica con Campus acerca del orgullo de pertenecer al Instituto Politécnico Nacional

la investiGaciÓn en el ipn es funDamental para el paÍscarlos reyes*

“Casi 80 años y conservar y au-mentar esos valores, significa que el Politécnico está presente en la sociedad mexicana, y lo está para bien, es muy fácil entender por qué es una de las instituciones más valo-radas”, considera Calva Chavarría.

La era del conocimientoAl hablar de los cambios que se han generado en la educación superior durante todos estos años, el académi-co comenta que el México de aquella época es absolutamente distinto.

En principio, apunta, la era de Gutemberg, donde el libro era el principal medio de estudio en las instituciones de enseñanza superior, ha dejado su lugar a otras técnicas y otras estrategias.

“La prominencia del libro está terminando porque ya no solamente es el libro físico, está compartiendo espacio con el libro electrónico, y se aprende de publicaciones, de revis-tas, de artículos, pero también hay otras formas de aprender como la televisión interactiva, las platafor-mas electrónicas.

“Entonces, la tecnología ha re-volucionado todo, donde uno puede aprender mucho más rápido, mucho más cosas y en menos tiempo que an-tes, porque la disponibilidad de infor-mación ahí está, el internet y todo lo que esto significa ha revolucionado totalmente, de manera que la reali-dad que ahora tenemos es distinta.

“Justamente las instituciones tie-nen que transformarse para estos cambios. Un joven estudiante puede aprender por sí mismo, y tiene a su disposición muchísimos recursos.

“El Politécnico ha invertido can-tidades importantes en recursos de investigación científica y tecnológi-ca altamente especializados y elec-trónicos y que están a disposición de la comunidad porque es una forma de aprender”, dice.

“Ahora, al tomar un curso, uno puede estar estudiando algún tema con los libros que se consideren fun-damentales, pero al mismo tiempo estar consumiendo información de artículos de frontera que acaban de salir, y eso permite tener, de inme-diato, el acceso a la última informa-ción, y no esperar a que esa infor-mación tarde un cierto tiempo hasta que se convierta en un libro”, señala.

Por eso, dice, los modelos educa-tivos tienen que pensar en esta nueva

realidad, de tal manera que cada vez se tengan procesos más eficientes y eficaces de aprendizaje.

“En el Politécnico, ahora la inves-tigación tiene que ser una estrategia fundamental del aprendizaje, cada vez cobra más relevancia, que se haga por sí misma, por lo que ella puede producir, por el nuevo conocimiento y el desarrollo tecnológico generado, sino que ahora la investigación forma parte y sea esa estrategia.

“Entonces, estas nuevas formas han transformado la relevancia de la investigación, de los grandes medios de información, tener acceso a cual-quier documento en el mundo y eso es parte de las transformaciones que han enfrentado las instituciones de educación superior”, apunta.

A la altura como paísSobre el área de estudio en la

cual está enfocado, Calva Chavarría señala que México, en general, se encuentra a la altura de las grandes potencias, como es el caso de la in-dustria eléctrica nacional.

“Por eso tenemos alrededor del 98 por ciento del país electrificado, no es un asunto menor, eso requie-re muchísima ingeniería, aquí hay muchas empresas que se dedican a la producción de distintos tipos de maquinaria que se exporta, tenemos empresas que producen cables que consume la NASA, no me parece que ahí no estemos a la par.

“Tenemos excelentes ingenieros mexicanos, hay otras áreas de cono-cimiento donde también estamos bastante evolucionados, como en el campo de la medicina, de manera que sí hay áreas en las que estamos muy desarrollados”, expresa.

Calva Chavarría reconoce que la in-vestigación es cara, sobre todo cuando se trata de áreas experimentales, por lo que el apoyo nunca será suficiente.

“El Politécnico ha hecho muchos esfuerzos por tener una infraestruc-tura muy poderosa, tiene muchos laboratorios de alto nivel, y claro que hay carencias que deben y están siendo atendidas, pero hay centros de primer mundo que están al más alto nivel, y en eso se está trabajando”, comenta.

Todo, con el objetivo de dotar a sus alumnos de las herramientas más esenciales para desarrollar todas sus capacidades en la investi-gación y en la generación del cono-cimiento.

maestro Mario Gómez, quien me orientó y de nació también la parte de la investigación.”, comenta.

En esa área, comenta Calva Chavarría, las oportunidades que encontró tanto en el tra-bajo profesional como en las empresas, y como académico fueron suficientes para lograr el desarrollo adecuado en todos los campos.

“Con el tiempo me fui gustando más la investigación y tomé la decisión de cada vez estar más tiempo en el Instituto; en un principio era profesor de horas y sólo venía a impartir alguna cátedra por las tardes.

“El instituto es una gran ins-titución, una institución muy noble, le da a uno todo, entonces se puede generar muchísimo

al estar dentro del Politécnico, de manera que cuando me di cuenta, ya estaba de tiempo completo y absoluto y decidí entonces dedicarme de lleno a las tareas académicas con preminencia en investigación científica y desarrollo tecnológico y es hasta la fecha que lo estoy haciendo”, comentó.

De su experiencia como aca-

démico, el investigador que la relación con los jóvenes le deja un agradecimiento inmenso con ellos, porque muchos de esos estudiantes hoy se encuentran en las empresas y la mejor re-tribución es saber que lograron sus objetivos profesionales.

“Me da mucho gusto verlos cómo son muy exitosos y cómo contribuyen al desarrollo del país,

en cualquier empresa productiva, en cualquier industria de México, siempre habrá politécnicos, esa es la construcción del país a la que he contribuido.

“Trabajar con estudiantes hace que uno se renueve diario, pero además se aprende mucho de los jóvenes, es un universo que se integra con ellos y se crea una relación para siempre”, apunta.

¿Quién es primo albertocalva chavarría?

Nació el 8 de septiembre de 1953 en Ato-tonilco el Grande, hidalgo, es ingeniero en comunicaciones y electrónica por la Escuela Superior de Ingeniería Mecánica y Eléctrica en1980, maestro en ciencias en ingeniería electrónica por la Escuela Superior de Inge-niería Mecánica y Eléctrica en 1987 y doctor en ciencias en ingeniería eléctrica por la Escuela Superior de Ingeniería Mecánica y Eléctrica del en 1993, obtenidos todos en el Instituto Politécnico Nacional.

Es miembro del Sistema Nacional de Investigadores de México, nivel I, obtuvo el Premio Trabajo de Excelencia por Año Sabático 1996, en el IPN teniendo el reco-nocimiento por la co-dirección de la tesis de licenciatura “Técnica Ultrasónica para la Detección y Localización de Descargas Parciales en Transformadores de Potencia”, y ganó el primer lugar en el Certamen Nacional de Redes Eléctricas. Instituto de Investigadores Eléctricas (secretario técnico), México en 1999 en el mismo año fue designado Conferencista Distinguido en el SEMINAR’99 &High Voltaje Testing Diagnostics, HAEFELY TRENCH. San Antonio Texas, Estados Unidos.

Obtuvo el Premio Marcos Moreno Barraza por el Mejor Trabajo presentado en la IX Congreso Internacional en Aislamiento Eléctrico y Alta Tensión en Medellín, Co-lombia en 2009.

Fue profesor investigador y cofundador del Programa Institucional de Doctorado en Comunicaciones y Electrónica del IPN

en 1992 y fue fundador y profesor del Pro-grama de Maestría en Tecnología Avanzada con líneas de investigación en Ingeniería Electromagnética y Tecnologías Fotónicas de la UPIITA- IPN en el año 2007, también fue fundador y profesor del Programa de Doctorado en Tecnología Avanzada con líneas de investigación en Nanomateria-les, Fenómenos Cuánticos y Fenómenos de Transporte de la Upiita-IPN, del cual actualmente es Coordinador.

Durante su trayectoria ha tenido 98 publicaciones nacionales e internacionales sobre sus áreas de especialidad y dentro de los cargos académico administrativos más importantes se encuentran los cargos de Director del Planetario Luis Enrique Erro del Instituto Politécnico Nacional de 1983 a 1985, director de estudios profesionales en Ingeniería y Ciencias Físico Matemáticas del IPN de 1999 a 2001, Rector Fundador de la Universidad Politécnica de Pachuca y de su Modelo Educativo por Investigación de 2002 a 2004.

Dentro de los servicios a la industria a realizado capacitación, pruebas y/o asesoría, entre otras, a las industrias de Comisión Federal de Electricidad, Membranas Estruc-turadas, S.A. de C.V., Industrias IEM, S.A. de C.V., Voltran, S.A. de C.V., Instituto de Investigaciones Eléctricas, y JEMESA, S.A.

Ha sido coordinador del programa de Doctorado en Tecnología Avanzada con líneas de investigación en Nanomateria-les, Fenómenos Cuánticos y Fenómenos de Transporte de la Unidad Profesional Interdisciplinaria en Ingeniería y Tecnologías Avanzadas del Instituto Politécnico Nacional.

el ingeniero y miembro del Sni ha recibido diversos reconocimientos por su trayectoria.

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luces soBretémpanos De HieloEn su nuevo disco, el otrora miembro de Dire Straits parece crear un resguardo contra las desgracias del presente

You´ve been faking it so longNow you don´t know right from

wrongOr what the future has in store

for youIn the terminal of tribute to

—Mark Knopfler, “Terminal of Tribute to”

La experiencia de escuchar (casi) cualquier nuevo disco de Mark Knopfler puede describirse como una metáfora: un lento recorrido por las galerías de una mina llena de canciones, acordes y párrafos. Más aún, la apreciación de varias de sus obras se asemeja de algún modo a desplazarse vagamente por una vasta superficie de imágenes. El sonido suave, exacto, de uno de los guitarristas de rock más reco-nocidos del género, resulta siempre una sensación de inmersión a una atmósfera sobria y delicada que desde hace tiempo va a contraco-rriente de las modas musicales y las fugaces convenciones sonoras que gobiernan las musas efímeras de la fama y del momento. Tracker, su disco más reciente (Verve Records, 2015), no traiciona esa sensación de asombro, de cierto deslumbra-miento melancólico que produce el escuchar cada una de sus obras.

Hace tres años, lanzó Priva-teering, un disco dividido en 2 partes, un homenaje a los cor-sarios viejos y nuevos, marinos y urbanos que deambulan por cualquier lado, paisajes donde autos desvencijados y barcos de 8 velas atraviesan carreteras de-soladas y mares embravecidos. Ahí, con el pretexto de la cele-bración de aquellos hombres casi míticos, “hábiles en la ma-niobra marinera, en el gobierno de tripulaciones bestiales y en la persecución y saqueo de naves de alto bordo” (la definición es cortesía de Borges), la magia de la guitarra suave y contenida del último de los grandes rockeros que no usa púa para tocar cuer-das, apuntala narraciones sobre lugares, situaciones y personas que habitan historias inventadas por las emociones que produce cierta nostalgia legítima.

Y ese de hecho es el tema cen-tral del nuevo disco de Knopfler. “El pasado te convierte en lo que eres”, confesó en una entrevista re-ciente publicada por el diario espa-ñol El País en su versión electrónica fechada el pasado 8 de mayo. A sus 65 años, el escocés de profundos ojos azules y dedos encallecidos

por las cuerdas de la guitarra, vuelve a mostrar sus virtudes es-tilísticas y rítmicas. Tracker es su décimo disco grabado como solista desde la desintegración de su gru-po Dire Straits en 1991. La fama, los excesos y el escándalo de los años del éxito de los creadores de rolas incendiarias como Sultans of Swing, Money for Nothing, o Bro-thers in Arms, han cedido el paso a las formas pausadas, sobrias, de la música y las canciones del Knopfler solitario. Tracker es a la vez un trabajo de exploración, de búsqueda y hallazgos, el rastreo de las fuentes de invención de la memoria a través de 15 canciones

oxidadas pero sólidas, representa-tivas del mapa del mundo personal que ha elaborado con trabajo y per-sistencia casi monacal el nacido en Glasgow en 1949.

Un poco de jazz, un poco de blues, algo de folk inglés, ecos de gaitas escocesas; teclados, guita-rras, cítaras, baterías, saxofón, bajo, trompeta, flautas, clarine-tes; imágenes de poetas y oficios periodísticos, pueblos perdidos en la república de la infancia, per-sonajes memorables que con sus palabras y canciones marcaron la imaginación y deslumbraron los ojos abiertos de un niño que bebía a grandes sorbos las palabras, los sonidos y relatos de sus mayores; los tragos, el humo, las bromas y las risas de un puñado de jóvenes londinenses que solían reunirse los sábados en la noche en algún lugar de la capital inglesa, abrumados por el peso de la fama —siempre alucinante y a veces mortal—, lue-go de un multitudinario concierto de rock; las postales de un mucha-cho escribiendo notas periodísti-cas para sobrevivir a un período de precariedad sin futuro; narracio-nes sobre la suerte de tener de hue-sos rotos que llaman la atención de mujeres guapas; el memorial sobre la generosidad vital, intelectual y emocional de una amiga fallecida; los recuerdos de giras setenteras con Bob Dylan y los rostros anóni-mos de las masas, los escenarios, las referencias a Cartagena, a una Esparta imaginaria, brillando bajo las luces de la vieja Taormina, una antigua ciudad griega situada en la isla de Sicilia.

Si, como dicen, toda biblioteca es un universo, para Knopfler la memoria es su biblioteca personal, un almacén desordenado que con-tiene el universo de la experiencia personal y cantidades importantes de imaginación colectiva, un res-guardo seguro aunque impreciso contra las desgracias del presente, útil para enfrentar tiempos maldi-tos. El escritor holandés Cees No-teboom, mientras escribía Noticias de Berlín —ese espléndido conjun-to de relatos sobre Alemania antes y después de la caída del Muro—, sugirió la idea de que escribir un libro en tiempos turbulentos era arriesgarse a cavilar montado so-bre un témpano de hielo. Knopfler parece haber asumido esa empresa en los últimos años con sus discos, sus propios témpanos. Y Tracker muestra lo que un músico es capaz de hacer con la mezcla adecuada de talento, experiencia, inspiración y continuas dosis de trabajo y persis-tencia, las únicas luces disponibles para iluminar la travesía cotidiana de témpanos que flotan a la deri-va, en las aguas revueltas de un tiempo sin horizontes

tracker, de mark Knopfler

la nuevaobra del músico

produce enel escucha un

asombro melancólico

A sus 65 años, el famoso guitarrista nos habla de cómo el pasado conforma nuestra identidad.

“La fama, los excesos y el escándalo de los años del éxito de los creadores de rolas incendiarias como Money for Nothing han cedido el paso a las formas pausadas, sobrias, de la música y las canciones del Knopfler solitario.”

* Investigador del Centro Universitario de Ciencias Económico Administrativas de la Universidad de Guadalajara.

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EsTACIÓN DE pAsO

adrián acosta silva*

liGht BriGAdinG

la crisis racial en estaDos uniDos y las universiDaDesEn medio de un clima de ataques contra minorías étnicas, algunas escuelas crean programas para apoyarlas

En medio de la peor crisis racial en Estados Unidos en cincuenta años, la Suprema Corte aceptó emitir juicio en un polémico caso sobre las polí-ticas de acceso para minorías en las universidades —las llamadas políti-cas de acción afirmativa—. El caso, que busca prohibir el uso de criterios raciales en el proceso de admisión de la Universidad de Texas, podría tener importantes repercusiones para los estudiantes negros e hispanos en el estado y en el país. También, podría aumentar aún más las tensiones ra-ciales, que estallaron en motines en las ciudades de Ferguson y Baltimo-re, después de que policías blancos asesinaron a hombres negros, sin aparente justificación.

A su vez, han aumentado el número de incidentes racistas y ataques en contra de minorías ét-nicas en las universidades. Estos incluyen la colocación de sogas en los árboles —un símbolo histórico que invoca los linchamientos de los negros por parte de supremacistas blancos— en algunos campus en el sur del país. En otro caso, en febre-ro, un hombre blanco mató a tres es-tudiantes muslmanes en Carolina del Norte. Y varios estudiantes de la Universidad de Arkansas fueron expulsados en marzo, después de que fueron captados en un video cantando eslóganes racistas du-rante un evento de su fraternidad. El video después se volvió viral en YouTube, provocando protestas en muchas universidades contra el racismo.

La crisis encrudeció el pasado 17 de junio, cuando un supremacista blanco abrió fuego en una iglesia his-tóricamente negra en Charleston, Carolina del Sur. Ocho feligreses y un senador estatal (y también pastor de la iglesia), todos negros, murieron en el ataque.

Fue en ese contexto que la corte anunció el 30 de junio que revistará el caso Fisher vs. la Universidad de Texas. La demandante, Abigail Fis-her, acusa a la universidad de discri-minar en contra de los solicitantes blancos, al dar preferencia en ciertos casos a aspirantes negros e hispanos en su proceso de admisión. Fisher y otra estudiante blanca demandaron a la universidad en 2008 después de que les fue negada la admisión, alegando que las políticas compen-satorias de la universidad eran anti-constitucionales (Fisher después fue aceptada en la Universidad Estatal de Luisana, de donde se graduó en 2012). El caso llegó a un tribunal estatal y después a la Suprema Corte en 2012. Pero en ese momento, los jueces devolvieron el caso al tribunal inferior, pidiendo una revisión más detallada. Después de que el tribunal estatal resolvió de nuevo a favor de la universidad, Fisher apeló, y el caso fue retornado a la Suprema Corte.

Los debates sobre las políticas de acción afirmativa han sido recurren-tes en el máximo tribunal del país. Aunque la India fue el país pionero en implementar las políticas, a fina-

les de los años 50, el término “acción afirmativa” fue acuñado por el pre-sidente estadounidense Lyndon B. Johnson en los años 60. El político texano argumentaba la necesidad de nivelar la cancha del juego para los grupos desfavorecidos como parte de la lucha por los derechos civiles en el país. Las medidas comenzaron a ser aplicadas en los procesos de contra-tación de puestos gubernamentales y después pasaron a formar parte de los procesos de admisión en muchas universidades— sobre todo en las pú-blicas y en las privadas de élite.

Sin embargo, en décadas re-cientes, grupos conservadores han luchado en los tribunales porque se prohíban las medidas, alegando que violan el principio constitucional de la igualdad. Esos grupos han redo-blado fuerzas en los últimos años, logrando la prohibición o limitación de las políticas en por lo menos diez estados del país, según un recuento en 2014 de la Conferencia Nacional de Legislaturas Estatales.

Apenas en abril de 2014, a tres meses de los disturbios raciales en Ferguson, Misuri, la Suprema Corte resolvió un caso de acción afirmati-va en el estado de Michigan. En ese caso, la corte declaró constitucional una ley estatal que prohibe a las uni-versidades públicas de Michigan a utilizar criterios raciales en sus pro-cesos de admisión, argumentando que así dicidió la mayoría en el esta-do. Sin embargo, la corte podría emitir un juicio distinto en el caso de Fisher vs. la Univer-sidad de Texas, debido a que la política de la universidad no viola las leyes tejanas. La corte también podría optar por mandar un mensaje político a los extremistas blancos. Estos parecen decididos a regresar el país al periodo de ataques racis-tas que acompañaron la lucha por los derechos civiles en los años 60.

En en caso Charleston, el pre-sunto asesino, Dylann Roof, de 21 años, no pudo haber escogido mejor su blanco en términos simbólicos. La Iglesia Emanuel Africana Methodis-ta y Episcopal fue fundada en Char-leston en 1816 por feligreses negros libres que luchaban por el fin de la esclavitud. La iglesia después jugó un papel importante en el periodo de la Guerra Civil (1860-1865) y en el movimiento por los derechos civiles hace medio siglo.

La matanza en Charleston re-cuerda a otro ataque en contra de una iglesia negra en la ciudad de Birmingham, Alabama, en 1963, en la cual murieron tres niñas negras. Ese incidente sirvió para galvanizar el movimiento de derechos negros en todo el país.

¿A qué se debe el brote en la violencia ahora?Para muchos analistas, los ataques son una reacción por parte de los grupos más conservadores a la elec-ción de Barack Obama como el pri-mer presidente negro en el país en

2008. El presidente, en un discurso emotivo después de la matanza en Charleston, afirmó que el ataque no fue “un acto aislado” sino que el ase-sino buscó “incitar miedo, violencia y sospechas” y “profundizar las divi-siones que remiten al pecado original de nuestra nación”.

Son palabras fuertes para un presidente quien es conocido por su mesura, sobre todo en temas raciales. Inclusive, Obama ha mostrado am-bivalencia en torno a las políticas de acción afirmativa con base en la raza, aunque sí apoya medidas que buscan combatir la desigualdad socioeconó-mica. Sin embargo, al hacer referen-cia a la época de la esclavitud, Obama quiso remarcar que el país está lejos de ser una sociedad pos-racial, como alegan algunos conservadores.

Después del ataque en Charles-ton, y de las afirmaciones racistas del precandidato republicano Donald Trump, será difícil mantener ese discurso de supuesta neutralidad racial. Pero inclusive, en algunos reductos del viejo sur, hay símbolos de apertura.

Como muestra de respeto a las víctimas, el pre-sidente de la Universidad de Carolina del Sur, Harry Pas-tides, pidió quitar la bandera confederada del capitolio del estado. La bandera, que fue el estandarte de la facción pro esclavista de la Guerra Civil estadounidense, es hoy vista como un sím-bolo racista. Después, el 23 de junio en la Uni-versidad de Texas, ma-nifestantes pintaron a varias estatuas de

líderes del lado confederado con la frase “las vidas negras sí importan”. El nuevo presidente de la universi-dad, Gregory L. Fenvez, después se reunió con los estudiantes y dijo que se formaría un comité para discutir la posible remoción de las estatuas.

Reflejo de la culturaLos incidentes racistas son reflejo de la cultura de racismo que aún prevalece en muchos espacios del país, incluyendo dentro de las uni-versidades.

Una encuesta de estudiantes en la Universidad de Illinois, en Urbana-Champaign, encontró que 39 por ciento de los estudiantes no blancos reportó haberse sentido incómodo en el campus por causa de su raza o color. Más de la mitad (51 por ciento) reportó haber tenido experiencias con estereotipos en las aulas. Y un 27 por ciento dijo haber sufrido discriminación por su forma de hablar, según la en-cuesta, que fue aplicada a 4,800 estudiantes en el año académico de 2011-2012. En el reporte Racial Microaggressions (Microagresio-nes Raciales), los investigadores argumentaron que ese tipo de actos discriminatorios tienen un impacto significativo sobre la experiencia académica y emocional de los estu-diantes de minorías raciales y otros grupos desfavorecidos.

Es decir, no es suficiente abrir las puertas de las universidades a las minorías, sino hay que asegurar que pueden —y quieren— seguir allí.

La Universidad de Texas está buscando lograr justamente eso. Aparte de sus políticas de acción afirmativa en el proceso de ingre-so, que incluyen el garantizar es-pacios para los estudiantes que se gradúan en el primer decil de cada escuela preparatoria en el estado, la universidad recientemente co-menzó un ambicioso programa que busca retener a los estudian-tes con menor capital cultural o económico. Gran parte del grupo visto como “vulnerable” de aban-donar la universidad son latinos (mayormente de ascendencia mexicana) y negros de los barrios pobres del estado, aunque tam-bién hay estudiantes blancos de bajos recursos en ese grupo. Pero en los últimos dos años, un equipo de psicólogos y tutores ha trabaja-do por subir el nivel académico de ese grupo, con una combinación de apoyos psicológicos, tutorías especializadas y becas de $5,000 por año. Los resultados han sido impactantes. Después del primer semestre del programa, la distan-cia entre el rendimiento escolar de los estudiantes “riesgosos” y los otros se redujo a la mitad, se-gún un reportaje en el New York Times Magazine del año pasado (Paul Tough, Who Gets to Gradua-te, 15 de mayo, 2014).

La decisión de la Suprema Corte tendrá repercusiones para el futuro de programas así en universidades que buscan nivelar el campo de juego para sus estudiantes desfavorecidos. En muchos casos, esos alumnos en-frentan dobles retos —por su situa-ción económica y por el racismo—.

La decisión de la corte mostrará si la corte realmente quiere cam-biar la balanza de poder y de oportunidades en Texas, y en el país en general. Dado el clima ac-tual en el país, cualquier decisión estará cargada de significado.

ARTíCuLO

Para muchos analistas, los ataques son una reacción por parte de los grupos más conservadores a la elección de Barack obama como el primer presidente negro

*Académica y periodista

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marion lloyd*

GraDúa uas seGunDa GeneraciÓnDel DiplomaDo en valores

Formación integral

El Diplomado en Valores que impar-te la Unidad de Bienestar Universitario (UBU), de la Universidad Autónoma de Sinaloa, culminó ayer los trabajos de su segunda generación y el rector de institución, Juan Eulogio Guerra Liera, anunció que se pondrá en marcha una tercera edición de este diplomado, que representa un gran beneficio para el desarrollo humano.

Al asistir a la Presentación de Proyectos Finales del Diplomado en Valores y ante la directora de la UBU, Patricia Corrales de Guerra, Guerra Liera enfatizó que los valo-res y las virtudes son aspectos que deben mantenerse y privilegiarse en la sociedad.

“Eso es exactamente lo que se ne-cesita en nuestra sociedad, no vernos como cosas, o vernos como ajenos, es muy importante complementar nuestra educación, aquí en la Uni-versidad hay excelentes maestros y jóvenes que llegan con sus sueños (…) pero es importante rescatar ese componente de desarrollo humano”, dijo.

Explicó que los universitarios muchas veces no entienden cuál es la función social, la cual no es solo la de impartir clases o alcanzar una maestría o doctorado, sino regresar

a través de las nuevas generaciones lo que la institución le da a uno.

Precisó que la promoción de va-lores se instituyó en la UAS no como algo mediático, sino convencidos en que era necesario para complemen-tar la formación de los alumnos y el bienestar de los universitarios.

“Hoy es la segunda generación del Diplomado, tengo registrados 360 maestros que lo tomaron y hoy son 420 en todo el estado (…) hoy quiero felicitarlos y decirles que estoy muy contento de que estos diplomados, el tratar de abrazar, rescatar e imple-mentar los valores nos hagan dife-rentes a otras instituciones”, expresó.

En su discurso, el rector habló del riesgo de egresar jóvenes de las escue-las que sólo piensen en lo material y económico, con una pérdida de la dignidad.

“Creo que ustedes son agraciados por decisión propia, van a salir muy fortalecidos, seguro estoy que en algo les ha cambiado la vida ya (…) les pido que sigan fomentando con los demás compañeros para que los inviten a que ingresen a este Diplomado, yo me com-prometo que el apoyo institucional lo van a tener, pero el mejor apoyo es qué aplicación le va a dar el que egresa a lo que aquí aprendió”, manifestó.

Desarrolla ipn Guante traDuctor De lenGuaje sorDomuDo

Investigadores del Insti-tuto Politécnico Nacional (IPN) desarrollaron un guan-te traductor de lenguaje sor-domudo que permite la co-municación de personas que tienen alguna discapacidad auditiva o del habla.

Miguel Félix Mata Rivera y la egresada Helena Luna Gar-cía, de la Unidad Profesional Interdisciplinaria en Ingenie-ría y Tecnologías Avanzadas (UPIITA), informaron que di-cha herramienta traduce en texto y voz el lenguaje de señas que utilizan los sordomudos para que sea entendido por personas que no lo conocen.

Explicaron que este pro-totipo consiste en un guante que detecta los ademanes realizados por el usuario con la mano y los asocia con las letras del alfabeto internacio-nal de 26 letras.

De esta manera, “se for-man palabras y frases que son transmitidas por Bluetooth a un dispositivo móvil con una aplicación precargada que muestra y lee las señas de las

personas que usan el guante y quieren transmitir un men-saje”, indicó Luna García.

Aseguró que por el mo-mento se hizo únicamente para el alfabeto internacio-nal, pero están trabajando en el lenguaje mexicano de señas. Precisó que el desarro-llo de este guante consta de un módulo de sensado, otro de procesamiento y el mó-vil. El propósito es crear un guante que sea económico y accesible.

Para detectar si los dedos están abiertos o cerrados se utilizó un novedoso material que se emplea en la construc-ción de wearables o tecnolo-gía vestible, el cual es un hilo conductivo más grueso que el hilo convencional de algodón y se puede coser con aguja e incluso con máquina.

dispositivo innovador

el guante permite comunicarse con quienes desconozcan el lenguaje de señas.

avance tecnológico

Helena Luna señaló que el hilo está hecho¡ de acero, por eso logra conducir hasta 50 miliamperes.

La base del guante fue cosida a mano con poliéster y nylon; incluye resortes y sensores para darle fuerza, con la finalidad de que sigan la estructura de la mano.

“Los materiales con los que está hecho el guante son de nueva generación”, señaló Mata Rivera.

Explicó que sintetiza y repro-duce en voz el texto utilizado en

la librería TextTo Speech, que trabaja con el sintetizador de voz de Google, de esta manera, la persona que habla con el usuario del guante puede escuchar lo que éste quiere decirle.

La aplicación está disponible en la PlayStore de manera gra-tuita con el nombre de Guante Traductor y es para el sistema operativo Android, aunque se necesita el guante para que funcione, mismo que ya está totalmente desarrollado, en trámite de patente y en espera de proceso de fabricación para su comercialización.

la institución está convencida de la importancia de instituir valores como parte de su formación.

Emotivo evento

Por su parte, la directora de la UBU, Patricia Corrales de Guerra, agradeció y felicitó a quienes hoy concluyeron sus estudios en valores y les solicitó que sigan apoyando a la Universidad, teniendo en cuenta que lo principal son sus alumnos y que lo vivido aquí lo pongan en práctica y lo transmitan en los diferentes ámbitos de sus vidas.

Las actividades que se desarrollaron en este emotivo evento fueron desde canciones en las que sus letras hablaban de los diferentes valores, hasta poemas, reflexiones y exposición de todo el trabajo que realizaron los alumnos durante los seis meses en que se impartió el Diplomado bajo la tutoría de las maestras María Cristina Chávez, Alejandra Velarde y María Isabel Cuevas.

para la universidad es importante promover eldesarrollo humano tanto como el profesional

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el dispositivo fue creado con materiales de vanguardia.

el rectorjuan eulogio Guerra liera anunció la realización de una nueva edición del diplomado.

La uAsLp será sede de la reuniónanual de información financiera

Alianza estratégica

La

DiGitaliza unam colecciones BiolÓGicas

El Instituto de Biología (IB) de la UNAM resguar-da poco más de cinco mi-llones de ejemplares de los distintos grupos de especies de plantas, ani-males y otros organismos de la diversidad biológica del país.

Todos forman parte de sus 10 colecciones bio-lógicas nacionales y re-presentan el patrimonio natural del país.

Esos acervos constitu-yen la representación más completa y mejor preser-vada de los distintos gru-pos de biota de México y varios de ellos incluyen re-copilaciones importantes de especímenes de otras regiones del mundo.

Víctor Sánchez Corde-ro-Dávila, del IB, señaló que por la importancia científica de este patri-monio natural, desde hace tres años la entidad inició el proceso de digita-lización de las colecciones a fin de conservarlas y di-fundirlas.

Esto se da en colabo-ración con la Coordina-ción de la Investigación Científica, la Unidad de Bioinformática para la Diversidad (Unibio), la Coordinación de Colec-ciones Universitarias Di-gitales (CCUD), así como

con la Comisión Nacional para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad (Conabio).

A la fecha, el número de ejemplares digitaliza-dos —de poco más de un millón— corresponden a las colecciones nacionales de Arácnidos (16 mil 840); Crustáceos (26 mil 201); Insectos (112 mil 478); Mamíferos (11 mil 825); Moluscos (5 mil 470); Anfibios y Reptiles (27 mil 500); Aves (29 mil 792); Helmintos (3 mil 700); Peces (13 mil 67); Ácaros (3 mil 336) y el Herbario Nacional (933 mil 344).

“Esta labor, en la que participan investigadores, académicos y técnicos, constituye un partea-guas; se trata de uno de los proyectos más impor-tantes del IB, mismo que se inserta en una política universitaria de apertura de la información que produce la UNAM”.

La Universidad Autónoma de San Luis Potosí (UASLP) será sede, en octubre del 2015, de la reunión anual de la Asocia-ción Mexicana de Responsables de la Estandarización de la Información Ad-ministrativa y Financiera (AMEREIAF).

Así lo confirmó el presidente de dicha asociación civil, Rafael Guevara Huer-ta, quien se reunió con el rector de la UASLP, Manuel Fermín Villar Rubio.

En la reunión a la que acudió el se-cretario técnico Juan Manuel Alcocer Gamba, de la Unidad de Contabilidad Gubernamental y del Consejo Na-cional de la Armonización Contable (CONAC), se despejaron dudas sobe

algunos de los temas que más aquejan a las instituciones de educación superior para cumplir con la ley de contabilidad gubernamental.

El presidente de AMEREIAF mani-festó su agradecimiento a la universidad potosina por aceptar organizar el magno evento y auguró que habrá mucha con-vocatoria.

Guevara Huerta espera que en la reunión nacional, a realizarse en la UASLP, se pueda concretar una alian-za estratégica para que se entienda el trabajo de las universidades para que se les apoye a cumplir la ley de conta-bilidad gubernamental.

Acervo invaluable

el investigador víctor Sánchez destacó el valor de la colección.el titular de la AmereiAF se reunió con el rector manuel Fermín villar rubio.

el proyecto se inserta en la actual política de infor-mación libre de la institución

más beneficios

La digitalización facilitará la administración y curación de las colecciones y agilizará las consultas nacionales e internacionales.Durante el proceso, los curado-res estarán en posibilidad de identificar algunos problemas en términos de discordancias o de información de algunos ejemplares.Las colecciones biológicas nacionales que resguarda el IB están constituidas por más de

cinco millones de ejemplares, de los cuales se ha digitalizado poco más de un millón, 20 por ciento del total, aproximada-mente, remarcó.otro resultado de este proyecto sería el establecimiento de un mapa que permita identificar las localidades donde se ha colectado la flora y fauna, lo que contribuirá a establecer zonas geográficas que ya han sido visitadas para obtener especímenes para los inventa-rios biológicos, pero también aquellas que no.

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Experiencias académicas

Arroyo Paniagua destacó que la obra electrónica brinda varias ventajas, ya que es una forma diferente de abarcar a un mayor público y puede descargarse desde la página de la UAM en el apartado de Cultura dentro de la sección de Libros UAM.

Juan Fidel Zorrilla Alcalá, también coordinador del libro, dijo que a lo

largo de sus 700 páginas previstas en su formato original, se llevó a cabo un diagnóstico que resultó en una propues-ta de académicos para compartir sus experiencias de docencia al interior del aula y que implicó el trabajo de más de 50 investigadores.

“El volumen es producto de un esfuerzo colectivo de realización de un proyecto de desarrollo curricular y académico basado en el principio de pedir a los alumnos lo mismo que los profesores realizan, esto es un informe del ejercicio que confirma la correcta aplicación de los conocimientos obtenidos durante el taller de las diferentes disciplinas”, sostuvo.

“Esta obra académica de tipo ar-gumentativo que atiende problemas específicos se obtuvo para promover un ejercicio de planeación docente de manera individual y colegiada, que se aplicó frente a grupo con seguimiento y acompañamiento por parte de acadé-micos responsables, el cual desembocó en un escrito que debió ser dictaminado para su publicación”, apuntó.

entreGa ujat BecasDe moviliDaD estuDiantil

refrenDa uam su compromiso eDucativo meDiante puBlicaciÓn

Para la Universidad Juárez Au-tónoma de Tabasco (UJAT) es sa-tisfactorio saber que 68 por ciento de sus postulantes de Movilidad Estudiantil realizarán estancias en países como Corea del Sur, Ita-lia, Canadá, Brasil, España, Chile, Colombia y Costa Rica, además de 18 de las más prestigiadas univer-sidades del país.

Así lo puntualizó el rector José Manuel Piña Gutiérrez, al enca-bezar la entrega de becas de este programa, que en su edición 2015 beneficia a 276 alumnos.

“Emprender la aventura de es-tudiar en una institución diferente no solo representa la oportunidad de ampliar su aprendizaje, sino de vivir una experiencia que pro-mueve la transformación social mediante la pluralidad y el respeto a las discrepancias”, destacó.

Piña Gutiérrez llamó a los jóvenes a hacer propia esta opor-tunidad, pues la convivencia en otras culturas trae consigo valio-sas lecciones y el intercambio de

conocimientos, inquietudes y ex-pectativas.

En su intervención, la di-rectora de Estudios y Servicios Educativos, Leticia del Carmen López Díaz, precisó que la Mo-vilidad Estudiantil tiene como objetivo fortalecer el perfil pro-fesional, además de elevar la ca-lidad de la formación académica y la competitividad nacional e internacional de los estudian-tes, promoviendo la diversidad y el fortalecimiento del enten-dimiento intercultural.

“A 12 años de su nacimiento, este programa ha beneficiado a más de 2 mil 400 estudiantes de nuestra institución”, dijo.

Como profesores hemos detectado problemas de lecto-escritura y lógico-matemáticos en el proceso de enseñanza-aprendizaje universitario, mismos que se han pretendido com-batir a través de cursos, pero estos esfuerzos han resultado insuficientes, se-ñaló Rodrigo Díaz Cruz, profesor-investigador del Departamento de Antro-pología de la Unidad Izta-palapa de la Universidad Autónoma Metropolitana (UAM).

Durante la presenta-ción del libro El desarrollo de capacidades genéricas en el nivel licenciatura. Una experiencia, realizada en el Auditorio Arquitecto Pedro Ramírez Vázquez de la Rectoría General de la UAM, subrayó que las obligaciones docentes con-sisten en constituir una co-munidad de aprendizaje, de trabajo colaborativo y que suponga la corresponsabi-lidad entre profesor y alum-no para crear estrategias de prácticas docentes a través

de la creatividad, la imagi-nación e innovación.

La enseñanza —refi-rió— no debe centrarse en el profesor y en el alumno en tanto entidades sepa-radas, sino en sus tensas y complejas relaciones que al mismo tiempo son enrique-cedoras y fructíferas, espa-cio en el que nos hacemos sujetos entre sujetos.

“El secreto de la docen-cia es el cercano trabajo con los alumnos, un esfuerzo corresponsable que nos convoca a deliberar sobre el rumbo a seguir, enca-minados a la promoción, cultivo y aumento de las capacidades genéricas en los jóvenes”, mencionó.

El libro describe el mo-delo educativo desarrollado en la UAM, el cual fomenta la comunicación verbal, el manejo de las matemáticas como lenguaje formal y la aplicación de los conoci-mientos adquiridos para la solución de problemas, ca-pacidades necesarias para un desempeño profesional exitoso como egresados que,

en permanente desarrollo, continúan cultivándose.

En la mesa —mode-rada por Bernardo Ja-vier Ruiz López, director de Publicaciones y Promoción Editorial de la UAM—, Ma-ría José Arroyo Paniagua, profesora-investigadora del Departamento de Matemá-ticas de la Unidad Iztapa-lapa, señaló que en el libro se refrendó el compromiso que la UAM tiene en la for-mación de profesionales y en el desarrollo de sus capacidades genéricas, un eje transversal que se hizo explícito acompañado de las políticas generales de docencia.

La coordinadora y edi-tora de la obra sostuvo que se hizo patente promover acciones desde la Rectoría General, una iniciativa que como primer paso tuvo que generar un estu-dio del panorama general de su estructura para iden-tificar sus necesidades sin olvidar la diversidad de la formación de nuestros aca-démicos.

Beneficia a 276 alumnosPresenta modelo educativo de la institución

el modelo fomenta la comunicación verbal y las matemáticas.el programa ha beneficiado a más de dos mil estudiantes desde su creación.

maría josé Arroyo Paniagua.

Logra repoblamiento

En tanto, investigadores de la UJAT llevaron a cabo por primera vez a nivel nacional la liberación de dos mil ejemplares de post-larvas de Macrobrachium Carcinus, conocida como pigua, en las m árgenes del río Usumacinta, a la altura del ejido Boca del Cerro de Tenosique.

Este hecho, que representa el pri-mer acto de repoblamiento de dicha especie en México, fue encabezado por el rector de la UJAT, José Manuel Piña Gutiérrez.

Estuvo acompañado por la titular de la Secretaría de Energía, Recursos Naturales y Protección Ambiental (Ser-napam), Claudia Elena Zenteno Ruíz.

El rector hizo patente el esfuerzo de los científicos que con sus conoci-mientos contribuyen a la preservación de una especie en riesgo de extinción.

Piña mencionó que esta importante meta de investigación, impulsada en el Laboratorio de Larvipigua de DACBiol, no hubiera sido posible sin el trabajo colaborativo y de vinculación de diversas instituciones.

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el rector josé manuel Piña Gutiérrez encabezó la liberación de los ejemplares.

Para la Universidad de Gua-dalajara (UdeG), la actuali-zación en el nuevo sistema penal ha implicado conjun-tar esfuerzos de toda la Red Universitaria como la capa-citación a más de mil 500 operadores y académicos, adecuar planes de estudio y crear salas de juicios orales.

Así lo señaló Manuel Mo-reno Castañeda, rector del Sistema de Universidad Vir-tual (SUV) de la institución, al recibir, en representación del Itzcóatl Tonatiuh Bravo Padilla, rector general de esta casa de estudios, el Distintivo de Idoneidad Curricular de la Licenciatura en Derecho.

Esto, en el marco de la XLVII sesión ordinaria de la Asamblea General de la Asociación Nacional de Universidades e Institucio-nes de Educación Superior (ANUIES), que, junto con la Suprema Corte de Justicia de la Nación (SCJN), otorga-ron dicho reconocimiento a la UdeG por demostrar avances significativos en la

adecuación de sus planes y programas de estudio e in-fraestructura, conforme al nuevo Modelo de Justicia Penal Acusatorio.

Olga Sánchez Cordero de García Villegas, minis-tra de la SCJN, indicó que el nuevo sistema penal —que entrará en vigor en junio de 2016— “dará mayor trans-parencia a los procesos judiciales, garantizará la reparación del daño a la víc-tima u ofendido, enfatizará el respeto a los derechos humanos y dotará de más y mejores instrumentos para combatir la delincuencia”.

El Departamento de Arqui-tectura de la Universidad Ibero-americana enseñará a niños de seis a 12 años de edad las bases y fundamentos de una ciudad incluyente, por medio del curso de verano Arquitectura y Ro-bótica 2015, cuyo fin es formar desde hoy a los futuros hacedo-res de la Ciudad de México.

Célida Gómez Gámez, coordinadora del curso, dijo que los pequeños que acudan del 15 al 17 de julio a los Talle-res de Arquitectura de la Ibero aprenderán de forma lúdica, experimental y con el uso de programas computacionales, los fundamentos básicos sobre: accesibilidad, entornos acústi-cos saturados y biomímesis.

Este curso tendrá una pers-pectiva macro de la arquitectura, es decir, desde lo urbano “porque a final de cuentas todo edificio está dentro de una ciudad, y am-bos son parte de un contexto social, político y cultural, que en conjunto nos dan una visión como sociedad”.

El uso del software Lego Learning ayudará a los niños a entender los conceptos, los afianzarán y llevarán a la práctica, por medio del diseño de maquetas y prototipos —

creados con bloques de lego— en los que reflejarán la esencia de la accesibilidad, la acústica y la biomímesis.

toda la red universitaria ha puesto su esfuerzo para la capacita-ción y ade-cuación de programas

reconocen a la uDeGpor actualizaciÓnDe licenciatura en DerecHo

xlvii sesión ordinaria de la AnuieS

Resalta CETYs experienciainternacional de egresados

incrementan su movilidad

educar de manera lúdica

En el marco de las recientes graduaciones en los tres campus del Sistema Cetys Universidad, el rector Fernando León García, dio a conocer que 40 por ciento de quienes egresaron tuvieron una experiencia internacional durante sus estudios.

La cifra se ha incrementado en 19 por ciento en los últimos cinco años, y se ubica entre las más altas del país, especialmente en el Noroeste de México.

“El objetivo de la internacio-nalización y de ofrecer a nuestros alumnos diversas oportunidades de convivir en ambientes acadé-micos alrededor del mundo es incrementar su competitividad al momento de ingresar a la vida

laboral mediante una visión mu-cho más amplia que representa un valor agregado para las em-presas”, explicó el Rector.

Identificó una creciente tendencia hacia sesiones cor-tas, concentraciones o semi-narios especializados que im-pactan a un mayor número de alumnos y que proveen un valor agregado.

Entre los cursos más recien-tes se encuentran “Liderazgo, Estrategia y Emprendedurismo en un Contexto Global”, ofrecido con San Diego State University en EUA, y “Negocios, Mercado-tecnia, Ventas y Emprendedu-rismo”, con BaiCheng Normal University en China.

Impartirá uIA tallerde arquitectura para niños

olga Sánchez Cordero de García villegas, ministra de la SCjn.

la coordinadora del curso, Célida Gómez Gámez.

aulas certificadas

Cabe recordar que a la fecha, todos los centros universitarios de la UdeG donde se imparte la carrera de derecho ya tienen profesores certificados, y seis de ellos cuentan con Sala de Juicios orales: CUCSh, CUNorte, CUCiénega, CUAltos, CUCosta, CUCSur (tiene laboratorio) y CUValles.

Además, once materias fueron cam-

biadas de nombre y se añadieron dos nuevas: Principio de Convencionalidad y Derecho Procesal, mientras que a la especialidad de Derecho Penal se le añadieron 100 horas prácticas.

El Distintivo de Idoneidad Curricular de la Licenciatura en Derecho se le otorgó en total a once instituciones más, que se suman a las 24 que lo recibieron el mes de noviembre pasado.

Centros como el CuCSh ya cuentan con profesores y espacios certificados.

los alumnos del Cetys tienen una creciente tendencia de internacionalización.

40%de los egresados han tenido alguna experiencia académica en otro país

Con el cursolos pequeños

aprenderán las bases de una

sociedad incluyente

campusMILENIO 15

SALVADoR MEDINA ARMIENTA

En el año 65 de su fundación, la Asociación Nacional de Univer-sidades e Instituciones de Educa-ción Superior (ANUIES) apunta a fortalecer su agenda y hacer de sus afiliadas, instituciones abiertas a los tiempos, plurales y con una oferta educativa de calidad para los jóvenes mexicanos.

En entrevista para Campus, el secretario general de ANUIES, Jaime Valls Esponda, reiteró que se trabaja, en conjunto con el Gobierno Federal, en temas de financiamiento, de auditorías, de jubilaciones y pensiones, temas de evaluación, de calidad y de internacionalización, así como también en el marco jurídico de la educación superior.

Recordó que los diálogos sobre la educación superior en México, convocados por el Presidente Enri-que Peña Nieto, tienen el propósito de analizar los retos que debemos superar para lograr los cambios que requiere nuestro país.

En ese sentido, Valls Esponda recalcó que se debe avanzar en la política definida por el Plan Nacional de Desarrollo para al-canzar una cobertura de 40 por ciento entre jóvenes en edad de estudiar el nivel superior. Este concepto es fundamental, apun-tó.

La educación de calidad debe servir a los jóvenes en temas que requiere el país actualmente en el contexto de las grandes refor-mas estructurales. Sin duda, son un reto para las instituciones del sector y será una gran forma de for-talecerlas y ponerlas en el plano que merecen.

“Debemos adecuar los planes de estudio de las universidades a las necesidades y al crecimiento y el desarrollo que está teniendo el país”.

El camino haciala internacionalizaciónUno de los grandes retos que presenta la educación superior del país, es traer a los jóvenes una educación de calidad en un contexto global. En ese sentido se han orientado los esfuerzos del FOBESII, el Foro Bilateral sobre Educación Superior, Innovación e Investigación, que busca promo-

ver la colaboración bilateral y la co-ordinación de políticas educativas entre México y Estados Unidos.

Para ello, se están enfocando grandes esfuerzos también en la modalidad de educación a distan-cia, ahondó Valls Esponda.

Además del FOBESII, se está trabajando también con Canadá, donde se buscará trabajar para que más jóvenes mexicanos acudan a

sus instituciones de educación su-perior, ya sea a nivel licenciatura o posgrado.

Asimismo, se amplió el acuer-do firmado con UK Universities, lo que ha abierto las relaciones entre ambos países. Así, los rec-tores de instituciones británicas acudirán a la Sesión de noviem-bre donde se realizará una cum-bre entre ambos con el propósi-to de establecer un intercambio académico constante.

ANUIES y las reformasValls Esponda recordó que du-rante la Sesión Ordinaria, el Secretario de Energía, Pedro Joaquín Coldwell, señaló que por instrucciones del Presiden-te Enrique Peña Nieto se diseñó un programa estratégico de for-mación de recursos humanos en materia energética, por lo que se ofrecerán de aquí al 2018, alrededor de 60 mil becas para jóvenes en los niveles técnico, superior y posgrado.

Estos apoyos se financiarán por medio de los Fondos Sec-toriales CONACYT-Secretaría de Energía-Hidrocarburos y de Sustentabilidad Energética, y el Conacyt será la institución que coordinará su implementación.

Por otro lado, ANUIES tra-bajará también con la Secreta-ría de Turismo para alinear la oferta educativa de las distintas regiones de la industria turísti-ca, así como ofrecer prácticas profesionales y servicio social estudiantil para promover ma-yores beneficios a las micro, pequeñas y medianas empresas turísticas en materia de produc-tividad.

Se tratan de acuerdos que po-nen a ANUIES en acción y colo-can la agenda de las universidades mexicanas al servicio del país, con-cluyó Valls Esponda.

Para jaime valls esponda, secretario general ejecutivo de la AnuieS, el contexto global de la educación es algo primordial en la actualidad.

La aNUIES va por la internacionalización de la educaciónCobertura, calidad, actualización, entre los temas más importantes actualmente para el nivel superior

jaime valls esponda, secretario general ejecutivo de anuies

Segundo foro franco mexicano para la inves-tigación y la innovación

Hoy y mañana se lleva a cabo en París, Francia, el segundo Foro Franco Mexicano para la Investi-gación y la Innovación, organizado por el Consejo Nacional para la Ciencia y Tecnología (CONACYT), la embajada de Francia en Méxi-co y el Ministerio de Educación Nacional, Enseñanza Superior e Investigación de la República Francesa.

El Foro tiene por objetivo fortalecer la cooperación académica y científica entre Francia y México en torno a prioridades compartidas con la perspectiva de integrar los retos de formación, investiga-ción e innovación mediante la

búsqueda de sinergias con los actores industriales, así como presentar una hoja de ruta que permita dar seguimiento a estos proyectos de investigación.

Se contará con paneles te-máticos sobre investigación e innovación; cambio climático; energía solar y acuicultura. Además de mesas de trabajo sobre movilidad, instrumentos de cooperación, la presentación del Portal Franco Mexicano y una prospectiva de la cooperación científica entre ambos países.

Actualmente, Francia es el tercer socio científico de México, por el número de publicaciones conjuntas, y uno de los principales en ciencias humanas. Existen más de 200 proyectos de investigación y desarrollos conjuntos en todas las disciplinas científicas, con más

de 500 investigadores de insti-tuciones muy diversas (centros de investigación, universidades, empresas).

En cuanto a movilidad de estudiantes en estancias cortas, Francia es el segundo país de origen de los estudiantes in-ternacionales en México, sólo por debajo de Estados Unidos, posición que ha mantenido durante los últimos tres ciclos escolares. Francia fue el tercer país de destino de nuestros es-tudiantes por debajo de España con 4588 y Estados Unidos con 3708 estudiantes.

El Secretario general Eje-cutivo de ANUIES, Jaime Valls Esponda, coordinará el panel de Movilidad y reforzamiento de las sinergias formación-investigación-innovación junto

con Jacques Comby, Presidente de la Comisión de Relaciones Internacionales de la Conferencia de Presidentes de Universidades (CPU) de Francia.

Desde la ANUIES se han im-pulsado diversos programas de cooperación internacional en el ámbito académico con Francia, uno de ellos es el Programa de Movilidad Estudiantil México– Francia dirigido a estudiantes mexicanos de licenciatura en francés o de lenguas con opción en francés, que desde 2005 ha beneficiado a más de 80 estudiantes con becas de la Embajada de Francia en México para realizar una estancia de movilidad en universidades francesas.

Asimismo, el Programa ECOS relativo a la formación y capa-

citación para la investigación científica y tecnológica entre el CONACYT, la ANUIES, el Ministerio de Asuntos Extranjeros de la República Francesa y ECOS Nord.

El objetivo del Programa es crear un espacio de cooperación por medio del cual profesores e investigadores mexicanos y franceses desarrollan conjunta-mente proyectos de investigación y docencia, orientados a impulsar la superación del personal aca-démico, la creación de nuevas formaciones de posgrado en México, el fortalecimiento de los programas ya existentes, el intercambio de informaciones científicas, pedagógicas, de documentación especializada y de publicaciones, y la formación de estudiantes mexicanos a nivel doctoral.

Para valls esponda, los programas educativos deben adecuarse al desarrollo del país

AnuieS

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