Caminatas de aula diseño final para presentacion 1
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METODOS DE OBSERVACION CLASICOS
¿Cuál es el Foco?
Lo que el Profesor
hace
Lo que ocurre en el proceso
Enseñanza - Aprendizaje
Lo que el Alumno hace
CAMINATAS DE AULA
¿Cuál es el Foco?
¿ Coincide lo planificado con lo ejecutado ?
¿QUE SON LAS CAMINATAS DE AULA
Herramientas de Coaching pedagógico.
Observaciones de procesos pedagógicos con foco en el aprendizaje del estudiante.
Visitas con un propósito preestablecido que realizan profesores a la sala de clases.
Registro de información respecto a comportamiento del estudiante en relación al proceso de aprendizaje
CAMINATAS
DE AULA
VENTAJAS
Se centra la labor de la escuela en el aprendizaje de los estudiantes
Proporciona retroalimentación a la escuela de actores y ayuda a mantener el impulso y centrarse en la enseñanza y el aprendizaje.
Estimula la conversación acerca de la enseñanza y el aprendizaje a través de preguntas cuyas respuestas deben ser fundamentadas con evidencias
Recoger datos sobre la práctica docente y aprendizaje de los alumnos para complementar otros datos sobre el rendimiento escolar y el estudiante.
Aprender de otros participantes a través de sus observaciones, preguntas, experiencias y perspectivas.
Una vez recolectada la información, se discute en el grupo sobre ella y se identifican patrones que permitan tener una clara noción de lo que está sucediendo en relación con las metas propuestas, para así decidir sobre los próximos pasos.
Organizar las caminatas de aula implica convocar a 2 o 3 personas (jefe de UTP, coordinadores de ciclo, jefes de departamento y profesores) para que definan una pregunta focal que guiará sus observaciones
La principal característica de una buena pregunta focal es que está centrada en buscar evidencias de aprendizaje en los estudiantes.
ORGANIZACIÓN BASICA
Un programa de “Caminatas de Aula ” debe ser acordado con los Profesores para que sepan la fecha, hora y el enfoque de la visita al aula. El objetivo de aprendizaje y como lo van a lograr los estudiantes , de manera que puedan organizar sus clases en consecuencia.
El propósito o el enfoque de una “ Caminata de Aula " debe ser explicada a todo el personal docente antes de aplicarse. Ese propósito o el enfoque no se relacionan con el desempeño del profesor.
“ Las Caminatas de Aula” se llevarán a cabo con una interrupción mínima para los profesores y estudiantes.
“ Las Caminatas de Aula” se llevarán a cabo de manera solidaria y profesional.
ORGANIZACIÓN BASICA
Un máximo de tres colegas estarán involucrados en las
“Caminatas de Aula" en cualquier momento.
A los alumnos no se les pedirá sus puntos de vista de un
profesor individual durante las “Caminatas de Aula '.
Aquellos profesores cuyas clases son visitadas tendrán la
oportunidad de conocer los registros escritos que se han
hecho durante la “ Caminata de Aula ".
No habrá evaluación de un profesor individual en una
“Caminata de Aula "
Cualquier profesor cuya clase es visitada durante una “
Caminata de Aula" recibira un máximo de tres
observaciones por año, cada uno de hasta una hora de
duración.
El periodo a cubrir para cada profesor visitado sera de 2 a 3
visitas al aula por año
Se formulan como: "¿Qué evidencia vemos de que los estudiantes están…?".
Se centran en lo que los estudiantes están comprendiendo o haciendo.
Son suficientemente abiertas para permitir que surjan posibilidades que no se habían considerado inicialmente
No tienen una respuesta correcta o incorrecta.
Están más relacionadas con descubrir que con medir.
Generan datos que dan información acerca del avance hacia la meta definida.
CRITERIOS PARA
PREGUNTAS
FOCALES
EFECTIVAS
PROTOCOLO DE LAS CAMINATAS DE AULA
PAUTA DE REGISTRO
PROTOCOLO DE OBSERVACION – PREGUNTAS FOCALES
¿Los materiales , textos y otros recursos que utilizan los estudiantes están relacionados con el objetivo de la clase ?
¿Los estudiantes demuestran compromiso e interés con el desarrollo de las actividades propuestas en la clase?
¿Los estudiantes realizan actividades que promueven la comprensión lectora? Describa evidencias
¿Los estudiantes realizan actividades que promueven la resolución de problemas? Describa evidencias
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¿Los estudiantes evidencian a través de algún procedimiento el aprendizaje central de la clase? Ejemplo: Dinámica, esquema, resumen.
¿Los estudiantes se ven enfrentados a actividades de aprendizaje que se ajusten a sus habilidades de desarrollo del pensamiento o qué les generen desafíos apropiados?
¿Tienen los estudiantes tiempo suficiente para aplicar y practicar sus nuevos aprendizajes/habilidades?
¿Reciben los estudiantes retroalimentación en forma verbal o escrita para mejorar sus aprendizajes?
¿Existen evidencias que revelan que los estudiantes están demostrando comprensión de los conceptos enseñados? Describa evidencias
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¿Qué evidencias revelan que los estudiantes están usando los recursos de la sala de clase como andamios (apoyos) para su aprendizaje?
¿Los estudiantes practican actividades de aprendizaje en forma colaborativa?
¿Existen evidencias de uso de las TICs que favorecen el desarrollo de aprendizajes de los estudiantes?
¿Durante el desarrollo de la clase los estudiantes tienen la oportunidad de practicar más de una estrategia de aprendizaje?
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TAXONOMIA BENJAMIN BLOOM
RECORDAR: Los estudiantes reconocer y traer a la memoria información relevante de la memoria de largo plazo. ¿ Existe evidencia?...Descríbala
COMPRENDER: Los estudiantes demuestran habilidad para construir significado a partir de material educativo, como la lectura o las explicaciones del Profesor. ¿Existe evidencia?...Descríbala
APLICAR: Aplicación de un proceso aprendido, ya sea en una situación familiar o en una nueva. ¿Existe evidencia?...Descríbala
ANALIZAR: Los estudiantes demuestarn habilidad para descomponer el conocimiento en sus partes y pensar en cómo estas se relacionan con su estructura global. ¿Existe evidencia?...Descríbala
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EVALUAR: El alumno expone y sustenta opiniones, críticas en base a criterios o estándares establecidos. El estudiante valora, evalúa, emite juicio.¿Existe evidencia?...Descríbala.
CREAR: El alumno es capaz de Involucrarse reunir cosas y hacer algo nuevo. Puede llevar a cabo tareas creadoras, genera, planifican y producen. ¿Existe evidencia?...Descríbala
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El equipo se reúne con el profesor(a) de aula y determinan lo siguiente: Fecha y hora de la visita
al aula
Breve revisión de la
planificación que se ejecutara el día de la visita al aula
Selección de las preguntas
focales
Distribución del tiempo Caminatas de Aula
Antes de la Caminata
Tiempo: No mas de 20 minutos 3 Cursos X 20 minutos = 60 minutos = 1 hora aproximadamente
Todos los miembros del equipo entran al aula, al mismo tiempo.
Los miembros del equipo no hablan el uno al otro durante la visita a la clase. Solo registran evidencias
Los miembros del equipo registran las observaciones discretamente solo si es absolutamente necesario pueden hablar con los alumnos directamente o para examinar el trabajo del estudiante.
Al cabo de 20 minutos, los miembros del equipo abandonan la sala de clases y se reúnen para una sesión informativa breve.
Los miembros del equipo ingresan a la clase siguiente y repiten el ciclo.
Durante la
caminata
DISTRIBUCION DEL TIEMPO
Durante la Caminata de Aula
Dentro de la sala
Observaciones Preguntas
Sea descriptivo…evite los juicios
Quédese con lo que se ve y escucha
Evite palabras que impliquen clasificar = Bien versus Mal o Bueno versus Malo
Sea específico…determine Quién…Qué … Cuándo y Con quién
Mantenga el foco en lo que hacen los estudiantes…no en quienes son
No instale la respuesta de antemano
Haga registros genuinos que reflejen respuestas a interrogantes
Evite respuestas cerradas : Ejemplo Si o No etc.
El día de la Caminata los Equipos inician la visita con el Horario y la Hoja de Registro o Protocolo
El equipo se reúne en un lugar de encuentro tranquilo.
Cada visitante comparte sus observaciones y evidencias, proporciona pruebas recogidas y un panorama general de lo observado en relación a la pregunta focal.
El equipo identifica las tendencias, patrones, puntos fuertes y áreas de crecimiento en relación al objetivo de la clase.
Un integrante del equipo toma notas en el debate y recoge comentarios.
Se invita al Profesor visitado para compartir lo observado
El equipo ofrece los próximos pasos recomendados para el Profesor visitado
Se elabora un consolidado, un resumen breve.
Después de la
caminata
