Référentiel d’évaluation – Baccalauréat EPS Lycée Pierre de Coubertin, Meaux Aurélie Fenrich – Kristell Sanquer

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REFERENTIEL D’EVALUATION BACCALAUREAT GENERAL ET TECHNOLOGIQUE

EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE

Etablissement Lycée Pierre de Coubertin

Commune Meaux Champ d’Apprentissage n°1 Activité Physique Sportive Artistique

Réaliser une performance motrice maximale mesurable à une échéance donnée

DEMI-FOND

Principes d’évaluation

Réaliser trois courses de 1mn30 et parcourir la plus gande distance possible. Récupération maximum de 5mn entre les courses. Savoir proposer une séance en lien avec un thème de travail.

Barème et notation

AFL1 AFL2 AFL3

12 pts 8 pts

Evalué le jour de l’épreuve Evalués au fil de la séquence et éventuellement le jour de l’épreuve

L’AFL 1 est noté sur 12 points : L’élément 1 est noté sur 6 points et l’élément 2 sur 6 points.

Les AFL 2 et 3 sont notés sur 8 points. La répartition des 8 points est au choix des élèves. Trois choix sont possibles : - AFL 2 = 4 pts / AFL 3 = 4 pts ; - AFL 2 = 6 pts / AFL 3 = 2 pts ; - AFL 2 = 2 pts / AFL 3 = 6 pts.

Choix possibles pour les élèves

AFL1 AFL2 AFL3

Répartition des 8 points au choix des élèves : 2, 4 ou 6 points par AFL

COUREUR

ENTRAINÉ

COACH

Choix du temps de récupération

Choix du thème de travail pour la séance parmi une liste donnée Choix de stratégies par rapport à l’évolution de ses distances parcourues.

Choix du rôle de chronométreur ou observateur-coach, starter-chronométreur selon les thèmes de séances.

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Principe d’élaboration de l’épreuve du contrôle en cours de formation DEMI-FOND L’épreuve porte sur la réalisation de trois courses de 1mn30 avec une récupération de maximum 8mn. Elémént 1 correspond au cumul des trois meilleures performances réalisées. Elémént 2 correspond à l’efficacité technique à savoir l’écart de performances entre la course la plus rapide et la course la plus lente.

Repères d’évaluation

AFL1

S’engager pour produire une performance maximale à l’aide de techniques efficaces, en gérant les efforts musculaires et respiratoires nécessaires et en faisant le meilleur compromis entre l’accroissement de vitesse d’exécution et de précision.

AFL1 décliné

dans l’activité

S’engager pour produire une performance maximale sur une série de trois efforts continus d’1mn30 en choisissant des allures de course optimales.

Eléments à évaluer Degré 1 Degré 2 Degré 3 Degré 4

La performance maximale

FILLES -650 650 700 725 750 775 800 875 900 925 950 975 1000 1025 1050 1075 1100 1125 1150 1175 1200 1225 1250 1300

0,5

1

1,5

2

2,5

3

3,5

4

4,5

5

5,5

6

6,5

7

7,5

8

8,5

9

9,5

10

10,5

11

11,5

12

GARCONS -900 900 950 1000 1050 1100 1125 1175 1200 1225 1250 1275 1300 1325 1350 1375 1400 1425 1450 1475 1500 1525 1550 1600

0,5 1

1,5

2

2,5

3

3,5

4

4,5

5

5,5

6

6,5

7

7,5

8

8,5

9

9,5

10

10,5

11

11,5

12

L’efficacité technique

L’écart entre la course la plus lente et la course la plus rapide est supérieur à 50m.

L’écart entre la course la plus lente et la course la plus rapide se situe entre 25m et 50m.

L’écart entre la course la plus lente et la course la plus rapide se situe entre 15m et 25m.

L’écart entre la course la plus lente et la course la plus rapide est inférieur à 15m.

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Repères d’évaluation de l’AFL2 DEMI FOND

Durant la séqence, les élèves seront évalués sur àla tenue de leur carnet d’entraînement (précisant les éléments d’un échauffement, les séances réalisées, les points travaillés avec un bilan de séance.) àla construction et la réalisation d’une séance de travail spécifique par rapport à un thème en utilisant l’ensemble des paramètres de la charge de travail. Eventuellement, le jour de l’épreuve, les élèves pourront être évalués sur leur échauffement individualisé et la cohérence et la réalisation de leur projet de course.

AFL2 S’entraîner individuellement et collectivement pour réaliser une performance.

AFL2 décliné dans

l’activité

Répéter et persévérer dans des efforts individuels prolongés et intenses en respectant les paramètres de la charge de travail.

Eléments à évaluer Degré 1 Degré 2 Degré 3 Degré 4

L’ENTRAINÉ

Le carnet d’entraînement est partiellement complété. La séance est inadaptée au regard du thème donné. Le projet de course est méconnu, non prévu.

Le carnet d’entraînement est complété très simplement. La séance est une reproduction à l’identique des propositions de l’enseignant. Le projet de course est identique à celui du camarade.

Le carnet d’entraînement est complété avec sérieux avec des détails. La séance est adaptée au thème donné. Le projet de course est prévu et construit.

Le carnet d’entraînement est complété avec soin, personnalisé avec un apport de connaissances supplémentaires. La séance est adaptée et adaptable au regard de certains paramètres. Le projet de course est anticipé et réalisé.

Répartition des points en fonction du choix de l’élève

AFL noté sur 2pts 0.5pts 1pts 1.5pts 2pts

AFL noté sur 4pts 0.5pts 1.5pts 2.5pts 4pts

AFL noté sur 6pts 0.5pts 2pts 4pts 6pts

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Repères d’évaluation de l’AFL3

Durant la séquence, les élèves seront évalués sur : à la qualité des fiches d’observation complétées, àleur efficacité en tant que chronométreur àla qualité d’interaction avec leur binôme. Eventuellement, le jour de l’épreuve, les élèves pourront être évalués sur le dynamisme et la qualité des retours effectués lors de l’échauffement spécifique.

AFL3 Choisir et assumer les rôles qui permettent un fonctionnement collectif solidaire.

AFL3 décliné dans

l’activité

Assumer le rôle de chronométreur-conseiller/coach pour aider ses camarades à s’entraîner.

Eléments à évaluer Degré 1 Degré 2 Degré 3 Degré 4

COACH

Chronométreur-Conseiller

La concentration du coach est limitée. Les observations sont partielles et/ou erronnées, (besoin de l’enseignant.) Les échanges entre le coureur et le coach sont peu nombreux et courts. Erreurs de chronométrage régulières par manque de concentration sur son rôle. Aucune exploitation de ces données chiffrées. .

La concentration décroît au cours de la séance. Les observations sont hésitantes et centrées sur les mêmes critères. (besoin de confirmation auprès de l’enseignant) Les échanges entre le coureur et le coach sont simples relevant de constats. Chronométrage effectué correctement mais faible exploitation de ces données pour conseiller.

La concentration est constante sur toute la séance. Les observations sont justes prenant en cause plusieurs critères en même temps. Les échanges entre le coureur et le coach sont réguliers avec une recherche d’hypothèses. Chronométrage précis, temps donné au bon moment et exploité pour donner un conseil.

La concentration est permanente. Les observations sont variées et adaptées au coureur. Les échanges entre le coureur et le coach sont nombreux et argumentés. Chronométrage précis et plusieurs temps pris pour mieux conseiller le coureur sur sa gestion de course.

Répartition des points en fonction du choix de l’élève

AFL noté sur 2pts 0.5pts 1pts 1.5pts 2pts

AFL noté sur 4pts 0.5pts 1.5pts 2.5pts 4pts

AFL noté sur 6 pts 0.5pts 2pts 4pts 6pts

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Annexes