C2-Resultados de la evaluación de la competencia científica en Andalucía
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Promover la reflexión en torno al potencial real de estas pruebas en el contexto y las condiciones en las que se hacen
Fomentar un debate sobre los parámetros y los múltiples factores que intervienen en la educación
Acotar la función del profesorado en este proceso
Recoger vuestras sugerencias
La evaluación la pone en marcha la Agencia Andaluza para la Evaluación Educativa (AGAEVE)
Cursos 2008-2009 y 2009-2010
Selecciona un grupo de profesionales Se confecciona un cuestionario Se pasa a toda la población de 4º de
E.P. Y 2º de E.S. en dos cursos sucesivos
Filosofía:› Valorar la capacidad del alumnado para
utilizar sus aprendizajes en la resolución de situaciones problema.
Dimensiones:› Metodología científica› Conocimientos científicos › Interacciones ciencia-tecnología-sociedad-
ambiente.
Fundamentalmente: preguntas a partir de textos o imágenes con distintos formatos
Anuncios Recortes de medios Diálogos Narraciones Fotos Mapas Dibujos Esquemas
Preguntas de respuesta cerrada con opción múltiple
Preguntas que requieren procedimientos como el manejo de datos para dar un resultado único, al que se puede llegar por distintos caminos
Preguntas abiertas que permiten diferentes respuestas› ¿Principal dificultad?*
Se pretende correlacionar los resultados de las pruebas con el nivel socioeconómico y cultural en el que se hacen y se diseñan cuestionarios de contexto para
El alumnado Las familias Los centros
Por nivel y sexo
Una serie de ítems (18 en la de Ciencias) puntuables de 1 a 4.
Rango de la puntuación: de 18 a 72 El rango se divide en 6 intervalos
D1: Metodología científica D2: Conocimientos científicos D3: Interacciones CTSA
Para facilitar comparaciones, las puntuaciones directas se transforman en una escala donde la puntuación promedio del alumnado es 500 y la desviación típica 100.
Calificaciones medias en torno a 3
Calificaciones medias en torno a 10
› En función del sexo
Del padre o la madre (92% en E.P. Y 76% en E.S.).
De refuerzo en el centro En academias privadas En clases particulares
› LOS RESULTADOS SON MEJORES DE FORMA SIGNIFICATIVA EN LAS TRES COMPETENCIAS EVALUADAS CUANDO SE RECIBE AYUDA DE LOS PADRES.
A ver la TV A jugar en el ordenador o ver videojuegos
Nivel educativo de la madre y del padre
› Correlación positiva para las tres competencias
Status ocupacional de padres y madres (niveles A a H)› Mejores resultados para padres y madres
nivel B y mejores cuando los niveles bajos los presentan las MADRES que cuando los presentan los padres
› Recursos con los que cuenta el domicilio
› Importancia de la lectura en las familias Número de libros en casa Tiempo de dedicación a la lectura
CORRELACIÓN POSITIVA PARA AMBOS PARÁMETROS EN LAS TRES COMPETENCIAS
› Expectativas sobre el nivel de estudios que alcanzarán los hijos
CORRELACIÓN POSITIVA PARA AMBOS PARÁMETROS EN LAS TRES COMPETENCIAS
Satisfacción del alumnado con el centro
Satisfacción del profesorado:› Con el centro› Con la clase› Con la implicación de las familias
Son mejores en los concertados y sobre todo en los privados que en los públicos
El procedimiento La corrección La consideración que estas pruebas le
merecen al profesorado La actitud del alumnado El proceso de feed-back
Las que ustedes quieran hacer
› Siempre es un placer encontrarse con nuevos compañeros
› Y, un placer añadido, estar en Galicia