BSTEM ASAS KELESTARIAN€¦ · SIRI BAHAN SUMBER SAINS, TEKNOLOGI, ENGINEERING DAN MATEMATIK...
Transcript of BSTEM ASAS KELESTARIAN€¦ · SIRI BAHAN SUMBER SAINS, TEKNOLOGI, ENGINEERING DAN MATEMATIK...
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
SIRI BAHAN SUMBER
SAINS, TEKNOLOGI, ENGINEERING
DAN MATEMATIK (BSTEM)
BSTEM
ASAS KELESTARIAN
SIRI BAHAN SUMBER
SAINS, TEKNOLOGI, ENGINEERING DAN MATEMATIK (BSTEM)
BSTEM
ASAS KELESTARIAN
Terbitan
Kementerian Pendidikan Malaysia
Bahagian Pembangunan Kurikulum
2018
Terbitan Jun 2018
© Kementerian Pendidikan Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian
artikel, ilustrasi, dan isi kandungan buku ini dalam sebarang bentuk dan dengan
cara apa-apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau
cara lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah Bahagian
Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9,
Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya,
Malaysia.
CIP/ISBN
ISBN 978-967-420-409-9
KANDUNGAN
Rukun Negara v
Falsafah Pendidikan Kebangsaan vii
Kata Aluan ix
Pendahuluan 1
Panduan Pelaksanaan BSTEM 3
Contoh Pengajaran dan Pembelajaran 1: Tandas Go Green
Pengenalan 8
Komponen Pengajaran dan Pembelajaran 12
Rancangan Pengajaran dan Pembelajaran 14
Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran 16
Lampiran:
A Ujian Pra 21
B Ujian Pasca 22
C Lembaran Kerja Murid 23
D Rubrik Penilaian Projek 27
E Borang Penilaian Rakan Sebaya dan Kendiri 29
F Exit Card 31
Rujukan 32
Contoh Pengajaran dan Pembelajaran 2: Kereta Solar
Pengenalan 34
Komponen Pengajaran dan Pembelajaran 38
Rancangan Pengajaran dan Pembelajaran 39
Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran 41
Lampiran:
A Ujian Pra 47
B Ujian Pasca 48
C Lembaran Kerja Murid 49
D Rubrik Penilaian Projek 54
E Borang Penilaian Rakan Sebaya dan Kendiri 56
F Exit Card 58
Rujukan
Penghargaan
59
v
RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh
masyarakatnya;Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negaraakan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara hidup yang liberal terhadap tradisi-tradisikebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakansains dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruhtenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut
berdasarkan atas prinsip-prinsip yang berikut:
KEPERCAYAAN KEPADA TUHANKESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
KELUHURAN PERLEMBAGAANKEDAULATAN UNDANG-UNDANGKESOPANAN DAN KESUSILAAN
vii
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih
memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan
bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari
segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan
kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk
melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan,
berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan
berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan
terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan
negara”
Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)
ix
KATA ALUAN
Assalamualaikum dan Salam Sejahtera.
Alhamdulillah dengan izin dan limpah kurnia-Nya, Bahagian
Pembangunan Kurikulum telah berjaya menghasilkan siri Bahan
Sumber STEM 2017 (BSTEM 2017). Bahan ini diharap dapat
menjadi panduan dan pencetus idea kepada guru dalam
merancang dan melaksanakan pengajaran dan pembelajaran
(PdP) STEM di sekolah. BSTEM 2017 merupakan
kesinambungan daripada siri BSTEM 2016. Siri BSTEM 2017
merangkumi 17 mata pelajaran teras dan elektif di peringkat
pra sekolah, sekolah rendah dan sekolah menengah. Usaha ini sejajar dengan hasrat
Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) untuk memperkukuhkan pembelajaran STEM di
semua peringkat.
BSTEM 2017 mengandungi dua contoh PdP bagi setiap mata pelajaran, bertujuan
membangunkan pelbagai kecekapan kognitif dan sosial, serta memupuk kemahiran
berfikir aras tinggi dalam kalangan murid. PdP STEM memberi peluang dan pendedahan
kepada murid untuk menyelesaikan masalah dalam konteks dunia sebenar. Aktiviti yang
disediakan dapat membentuk murid menjadi pemikir yang matang dan kreatif, pencipta
yang berani, ahli pasukan yang bekerjasama dan pemimpin yang tegas serta mempunyai
visi. Pengalaman pembelajaran yang menyeronokkan dapat memberi kepuasan dan
motivasi dalaman seterusnya meningkatkan pelibatan murid dalam bidang STEM.
Akhir kata, syabas dan tahniah diucapkan kepada panel penulis dan semua pihak yang
terlibat dalam pembinaan BSTEM 2017 di bawah Inisiatif Perkukuhan Pendidikan STEM,
PPPM 2013-2025. Semoga BSTEM dapat memberi manfaat kepada semua pihak dalam
usaha meningkatkan kualiti PdP yang sejajar dengan perkembangan abad 21.
Sekian, terima kasih.
SHAZALI BIN AHMAD
Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum
2018
1
PENDAHULUAN
Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) berhasrat meningkatkan penyertaan dan
minat murid terhadap STEM melalui Inisiatif Perkukuhan STEM seperti yang
ditekankan dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025.
Melalui inisiatif ini KPM berusaha memastikan bilangan murid yang berpotensi dan
berkelayakan adalah mencukupi untuk menceburi bidang STEM di peringkat
tertiari. Pelaksanaan pendekatan STEM berhasrat melahirkan modal insan yang
mempunyai pengetahuan, kemahiran dan nilai serta membudayakan amalan
STEM.
Berdasarkan hasrat KPM, Bahagian Pembangunan Kurikulum telah
membangunkan bahan sumber pengajaran dan pembelajaran (PdP) yang dikenali
sebagai Siri Bahan Sumber Sains, Teknologi, Engineering dan Matematik
(BSTEM). Bahan sumber ini merupakan lanjutan kepada Buku Panduan
Pelaksanaan Pengajaran dan Pembelajaran STEM yang telah dibangunkan
sebelum ini untuk membantu guru melaksanakan PdP STEM di sekolah. Siri
BSTEM yang dihasilkan adalah seperti Jadual 1.
BSTEM 2016 BSTEM 2017
Biologi(Sek. Men.)
PengajianKejuruteraan Awam
(Sek. Men.)
PengajianKejuruteraan
Mekanikal(Sek. Men.)
PengajianKejuruteraan Elektrik
dan Elektronik(Sek. Men.)
Fizik(Sek. Men.)
Grafik KomunikasiTeknikal
(Sek. Men.)
Reka Bentuk danTeknologi
(Sek. Men.)
Sains Rumah Tangga(Sek. Men.)
Kimia(Sek. Men.)
Sains Sukan(Sek. Men.)
Asas Sains Komputer(Sek. Men.)
Sains Tambahan(Sek. Men.)
MatematikTambahan(Sek. Men.)
Matematik(Sek. Men.)
Sains(Sek. Men.)
Pertanian(Sek. Men.)
Reka Cipta(Sek. Men.)
Asas Kelestarian(Sek. Men.)
Sains(Sek. Ren.)
Matematik(Sek. Ren.)
Sains Komputer(Sek. Men.)
Reka Bentuk danTeknologi
(Sek. Ren.)
PembelajaranBersepadu
(Pra Sekolah)-
Jadual 1: Bahan Sumber BSTEM 2016 dan 2017
2
Bahan sumber ini memberi panduan kepada guru tentang pelaksanaan aktiviti
untuk sesi sebelum, semasa dan selepas PdP STEM. PdP STEM menggunakan
strategi inkuiri, pembelajaran berasaskan masalah dan projek. PdP ini memberi
peluang kepada murid untuk meningkatkan kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT)
dan pengalaman pembelajaran yang mendalam serta diperkaya.
Pembudayaan amalan STEM dalam kalangan murid perlu dilaksanakan bagi
menyediakan murid untuk menghadapi cabaran abad ke-21. Proses PdP STEM
yang mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai dapat menghasilkan
murid seperti yang dihasratkan iaitu mempunyai profil berdaya tahan, mahir
berkomunikasi, pemikir, kerja sepasukan, bersifat ingin tahu, berprinsip,
bermaklumat, penyayang, prihatin dan patriotik.
BSTEM 2017 diharap menjadi contoh dan pencetus idea kepada guru dalam
menyediakan aktiviti PdP STEM. Guru digalakkan untuk membangunkan PdP bagi
tajuk lain dalam mata pelajaran ini.
3
PANDUAN PELAKSANAAN BSTEM
Pengajaran dan pembelajaran STEM merupakan satu pendekatan yang
melibatkan pengaplikasian pengetahuan, kemahiran dan nilai STEM untuk
menyelesaikan masalah dalam konteks kehidupan harian, masyarakat dan alam
sekitar. Pendekatan ini menggalakkan murid menyoal dan meneroka persekitaran
melalui inkuiri serta menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan dunia sebenar
dalam usaha membudayakan amalan STEM. Sehubungan itu, Inisiatif Perkukuhan
STEM dilaksanakan adalah untuk membudayakan amalan STEM dalam kalangan
murid.
BSTEM dibangunkan untuk membimbing guru melaksanakan PdP STEM yang
menarik agar pembelajaran menjadi lebih bermakna. BSTEM ini mengandungi dua
contoh PdP untuk mata pelajaran Pengajian Kejuruteraan Elektrik dan Elektronik.
Contoh PdP ini diharap dapat menjadi panduan kepada guru untuk membina lebih
banyak aktiviti PdP STEM berdasarkan kurikulum kebangsaan yang diguna pakai.
Secara umumnya, setiap contoh PdP dalam bahan sumber ini mengandungi:
1. Pengenalan
2. Komponen PdP
3. Rancangan PdP
4. Aktiviti PdP
5. Lampiran:
Ujian Pra
Ujian Pasca
Lembaran Kerja Murid
Borang Penilaian
Exit Card
Rujukan
Penghargaan
Pentaksiran dilaksanakan sepanjang aktiviti menggunakan borang penilaian yang
disediakan. Antara pentaksiran yang dilaksanakan adalah penilaian prototaip,
penilaian pembentangan, penilaian kendiri dan rakan sebaya, ujian pra, ujian
pasca serta Exit Card sebagai refleksi PdP.
4
PdP STEM boleh dilaksanakan melalui beberapa langkah asas seperti yang
disyorkan dalam Buku Panduan Pelaksanaan Sains, Teknologi, Kejuruteraan dan
Matematik dalam PdP 1. Urutan langkah asas aktiviti PdP STEM yang perlu dilalui
oleh murid adalah seperti yang dinyatakan dalam Rajah 1.
1 Bahagian Pembangunan Kurikulum (2016). Buku Panduan Pelaksanaan Sains, Teknologi, Kejuteruteraan
dan Matematik (STEM) dalam Pengajaran dan Pembelajaran. KPM
BSTEM mengandungi 3 fasa untuk membimbing guru melaksanakan PdP STEM
dengan lebih sistematik. Ketiga-tiga fasa ini memperincikan langkah-langkah yang
harus guru ikuti bagi merancang dan mengurus perjalanan PdP supaya menjadi
lebih berkesan. Langkah-langkah umum untuk melaksanakan PdP STEM bagi
setiap fasa dinyatakan seperti dalam Rajah 2.
Mengemukakan soalandan mendefinisi masalah
Mencari dan mengumpulmaklumat melalui inkuiri
Merancang danmenjalankan penyiasatan
Menganalisis danmenginterpretasi data
Membina penyelesaiandan mereka bentuk
penyelesaian
Mempersembahkanproduk
Menambah baik produk
Murid menyiasat dan meneroka untuk mengenalpasti
masalah yang berkaitan dengan dunia sebenar.
Murid mendapatkan maklumat daripada pelbagai sumber
(temu bual, kajian, internet, media cetak dan lain-lain).
Murid merancang dan menjalankan penyiasatan dalambentuk inkuiri.
Murid menggunakan pemikiran matematik dan
komputasional dalam membentangkan data supaya
boleh difahami, digunakan serta dikongsi bersama.
Murid menstrategi dan merangka pelan penyelesaian.Murid mereka cipta dengan mengulangi proses/ kaedahsecara sistematik untuk menambahbaik produk.
Murid membentangkan produk dengan justifikasi
berdasarkan evidens. Rakan lain diberi peluang untuk
berkomunikasi dengan memberikan komen membangun.
Murid menambah baik produk bagi menyelesaikan
masalah dan meningkatkan kefungsiannya.
1
2
3
4
5
6
7
Rajah 1: Langkah Asas Aktiviti PdP STEM
5
Rajah 2: Langkah Umum Pelaksanaan PdP STEM
PdP yang menarik, relevan dan mempunyai impak tinggi terhadap murid adalah
bergantung kepada perancangan, persediaan, pelaksanaan dan refleksi guru
sepanjang proses PdP. Guru perlu memastikan PdP dapat dijalankan dengan
berkesan dengan impak yang tinggi dalam memberi peluang dan galakan kepada
murid untuk memperolehi pengetahuan, kemahiran dan nilai yang dihasratkan.
FASA
SEBELUM
PdP
FASA
SEMASA
PdP
FASA
SELEPAS
PdP
1. Mengenal pasti strategi PdP STEM berdasarkanpengetahuan, kemahiran dan nilai yang hendak diajar.
2. Menyediakan senario/ situasi/ masalah yang sesuaibagi tujuan di atas.
3. Membina soalan yang dapat mencetus pemikiran muridterhadap situasi yang dikemukakan sehingga akhir sesiPdP.
4. Menyediakan bahan (softcopy dan hardcopy) danperalatan yang diperlukan. Memilih tempat dan tarikhyang sesuai bagi PdP ini.
5. Mentadbir Ujian Pra.
7. Mengedarkan lembaran kerja murid sebagai garispanduan kepada murid melaksanakan tugasan ini.
6. Mengemukakan senario/ situasi/ masalah sebagai setinduksi bagi mencetus minda murid dan menarikpelibatan murid.
8. Menggalakan murid menjana idea semasaperbincangan kumpulan dalam proses penyelesaianmasalah/ melengkapkan tugasan (dengan soalan-soalan yang telah disediakan guru semasa FasaSebelum PdP).
9. Memberi respons dan menilai prototaip/ pencapaianmurid/ kumpulan.
10. Mentadbir Ujian Pasca.
11. Membuat refleksi terhadap PdP yang telahdilaksanakan.
12. Menambah baik rancangan PdP ini bagi kelas yangakan datang.
6
7
Contoh Pengajaran dan Pembelajaran 1:
Tandas Go Green
Modul: Reka Bentuk
8
PENGENALAN
Aktiviti mereka bentuk ‘Tandas Go Green’ merupakan satu aktiviti projek yang
dilaksanakan setelah murid menyelesaikan modul Reka Bentuk dalam mata pelajaran
Asas Kelestarian Tingkatan 4. Aktiviti ini menggunakan pendekatan Pembelajaran
Berasaskan Masalah (PBL). Murid didedahkan dengan isu alam sekitar untuk
diselesaikan dengan penghasilan satu produk. Murid mengaplikasikan pengetahuan
tentang mengesan ciri-ciri lestari dalam bentuk produk, membanding beza produk yang
dihasilkan secara konvensional dengan reka bentuk lestari serta menghargai alam
sekitar dalam kehidupan seharian untuk kebaikan masyarakat sejagat. Cadangan masa
melaksanakan aktiviti ini adalah 7 waktu bersemuka bergantung kepada kreativiti dan
fleksibiliti guru untuk disesuaikan dengan situasi sekolah, murid dan lain-lain faktor.
Panduan pelaksanaan aktiviti ini telahpun diterangkan dan perlu difahami oleh guru
bagi memastikan aktiviti PdP dapat berlangsung dengan lancar dan berkesan.
Sehubungan itu, guru perlu meneliti persiapan dari aspek bahan, peralatan, ruang kerja,
tempoh masa, bahan rangsangan, paparan video dan kos yang diperlukan sepanjang
menjayakan aktiviti ini. Adalah lebih bermakna jika guru dapat menggalakkan murid
menghasilkan produk yang mesra alam berdasarkan elemen kelestarian dan kos yang
minima. Berikut adalah langkah-langkah yang perlu dilaksanakan oleh guru disepanjang
aktiviti ini:
SESI 1 (2 Waktu PdP)
Menyediakan bahan rangsangan seperti keratan suratkhabar, majalah, artikel, video atau imej yang berkaitantentang reka bentuk lestari untuk meningkatkan kualitiudara, kos penyelenggaraan yang rendah, mesra penggunadan menyelesaikan masalah disiplin.(Kata kunci: Reka bentuk lestari)
Memperbanyakkan borang Ujian Pra dan Ujian Pasca,borang catatan individu, lembaran kerja murid, serta helaianpenilaian rubrik untuk guru dan murid.
Menyediakan bahan-bahan lestari yang terdiri dari bahanbaru atau terbuang dan alat yang diperlukan bagimelaksanakan aktiviti ini.
Sebelum PdP
9
SESI 2 (3 Waktu PdP)
Mentadbir ujian Pra ke atas murid.
Mencetus minda murid dengan set induksi.(tayangan video/ memberikan bahan rangsangan)
Memberikan senario atau pernyataan masalah.
Mengedarkan lembaran kerja murid sebagai garis panduankepada murid melaksanakan projek ini.
Menggalakkan murid mengenal pasti masalah dalam prosessumbang saran dan menjana idea untuk menyelesaikanmasalah dan membimbing murid mendapatkan ideamenghasilkan Tandas Go Green.
Membekalkan murid dengan kertas A4 untuk lakaran.
Membuat lakaran prototaip berskala dan berlabel
Mengumpul lakaran model Tandas Go Green.
Mengenal pasti bahan keperluan untuk membina model bagisesi PdP yang seterusnya.
Membuat penilaian lakaran reka bentuk model yang telahdisediakan oleh murid.
Menyediakan bahan-bahan lestari yang tediri dari bahanbaru atau terbuang dan alat yang diperlukan bagimelaksanakan aktiviti ini berdasarkan lakaran berlabelmurid.
Membimbing murid membina model Tandas Go Green.
Membimbing murid mengumpul data dan menyediakanlaporan pembentangan model Tandas Go Green dalambentuk laporan bertulis, persembahan power point, videoatau apa-apa bentuk mengikut kreativiti masing-masing.
Mengumpul salinan pelaporan data dan ulasan model.
Semasa PdP
Selepas PdP
Sebelum PdP
Semasa PdP
Selepas PdP
10
SESI 3 (2 Waktu PdP)
Sepanjang proses PdP guru haruslah menerapkan amalan STEM dan pembelajaranmendalam agar PdP tersebut bermakna. Pengalaman pembelajaran murid dalammenghasilkan produk ini digambarkan dalam setiap sesi PdP bersemuka seperti dalamCarta 1.
Menyediakan peralatan dan keperluan untuk pembentanganproduk oleh murid seperti kertas sebak, komputer riba danprojector LCD (Liquid-Crystal Display) jika adapembentangan secara slaid multimedia.
Menjadi pemudahcara dalam pembentangan laporan danmodel Tandas Go Green.
Menggalakkan kritikan berhemah dalam kalangan murid danmemastikan murid jelas dengan konsep dan justifikasisaintifik bagi penambahbaikan.
Mengumpul semua produk murid.
Mentadbir ujian pasca.
Membuat penilaian menggunakan borang penilaian rubrikprototaip/ pembentangan manakala murid pula mengisikanborang penilaian rakan sebaya dan penilaian kendiri.
Mengedarkan Exit card sebagai refleksi kendiri murid.
Mengarahkan murid menyediakan laporanpendokumentasian yang perlu dihantar kepada guru dalamtempoh 1 minggu.
Membuat refleksi PdP yang telah dilaksanakan danpenambahbaikan untuk PdP seterusnya.
Menyemak laporan murid yang telah diterima. Menyimpanbeberapa hasil kerja yang baik sebagai bahan contoh/pameran pada Minggu STEM.
Semasa PdP
Sebelum PdP
Selepas PdP
11
Carta 1: Aliran pelaksanaan aktiviti murid menghasilkan Tandas Go Green
1. MENGENAL PASTI MASALAH
3. MENJANA IDEA KREATIF BEBERAPA REKA BENTUK LAKARAN
2. MENGUMPUL MAKLUMAT
4. MEMILIH LAKARAN REKA BENTUKTERBAIK
5. MENGENAL PASTI JENIS, ALAT DAN BAHAN LESTARI TERBAIK
6. i. MEMBINA MODEL BERDASARKAN LAKARAN TERBAIK
6. ii. MENGUJI KEBERKESANAN MODELSESI 2
(3 WAKTU
PdP)BERJAYA PROSES
PENAMBAH
BAIKAN
TIDAK
YA
7. MEMBUAT PERSEMBAHAN PROJEK
8. MENDOKUMENTASIKAN PROJEK
SESI 2
(2 WAKTU
PdP)KOMEN DAN SOAL JAWAB
SESI 1
(2 WAKTU
PdP)
12
BSTEM Tandas Go Green merujuk kepada kerangka STEM yang mengandungi komponen
berikut:
Komponen PdP
Konteks:
/ Kehidupan Harian
/ Alam Sekitar
/ Masyarakat Tempatan dan Global
Kemahiran Abad 21:
/ Kreativiti dan Inovasi
/ Pemikiran Kritis dan Penyelesaian Masalah
/ Komunikasi dan Kolaborasi
/ Literasi Teknologi Maklumat dan Komunikasi
/ Kemahiran Hidup dan Kerjaya
/ Nilai dan Etika
Pengintegrasian STEM:
Sains: Mengaplikasi konsep mekanisme pengudaraan dan peredaran udara
Teknologi: Membina model Tandas Go Green berdasarkan reka bentuk lestari
Kejuruteraan: Mereka bentuk model
Matematik: Mengira kos penghasilan model
13
Bahan Sumber:
Alat, Bahandan Radasyangdiperlukan:
(Cadangan)
1. Mounting Board2. Polisterin3. Plastisin4. kayu balsa5. Buluh lidi6. Gunting/cutter7. Arang/daun pandan8. Hot glue gun9. Pokok hiasan10.Pita Pelekat / Double Sided tape
Sumber yangdisediakanoleh guru:
○ Blog dan laman web○ Surat Khabar○ Persembahan Powerpoint
14
Rancangan PdP: Tandas Go Green
Tingkatan: Tingkatan 4
Tajuk: Reka bentuk
Standard Kandungan: Model reka bentuk yang lestari
Standard Pembelajaran: 2.4.4 Membina model reka bentuk yang lestariberdasarkan carta alir proses reka bentuk
Hasil Murid: Model Tandas Go Green
Tempoh (waktu): 7 waktu (2 + 3 + 2 waktu)
Ringkasan Aktiviti: Senario:
Anda ialah seorang pengerusi Kelab PencintaAlam di sekolah. Salah satu aktiviti tahunanyang dicadangkan adalah untuk membantupihak sekolah menyelesaikan masalah tandasmurid yang berbau.
Hasil daripada pemerhatian yang telahdijalankan sebelum ini, pelbagai kaedah dancara penyelesaian telah diusahakan tetapikurang berkesan untuk mengatasi masalahtersebut.
Pengubahsuaian reka bentuk tandas yang akandijalankan perlulah memenuhi elemenkelestarian yang mengambil kira kesanterhadap ekonomi, sosial dan alam sekitar.Anda perlu mengaplikasi konsep kelestarianseperti Closing the loop, More from less danEfficient design. Reka bentuk lestari mestilahmemenuhi ciri-ciri seperti cekap tenaga, bahanberimpak rendah dan jangka hayat yangpanjang.
Berdasarkan perbincangan anda, hasilkanmodel reka bentuk tandas murid yangmemenuhi konsep reka bentuk lestari disamping dapat menyelesaikan masalah danmenambah nilai kefungsian tandas tersebut.
15
Apa pengetahuan, kemahiran dannilai yang murid perolehi setelahmelalui aktiviti ini?
Apa pengalaman baharu muridsetelah melalui aktiviti ini?
Pengetahuan, kemahiran dan nilai
Mengenal pasti masalah dunia sebenar Menghubungkaitkan masalah dengan
konsep kelestarian yang dipelajari dalamAsas Kelestarian
Mengaplikasikan pengetahuan dankemahiran teknikal dalam menyelesaikanmasalah.
Melahirkan rasa tanggungjawab sosialdan kemahiran kerjasama kumpulan.
Pengalaman baru murid
Membuat model reka bentuk Tandas GoGreen
Pengetahuan konsep kelestarian Peranan tanaman herba bagi
mendapatkan wangian semulajadi Penggunaan sumber pencahayaan
semulajadi Nilai mereka cipta dan menghargai alam
sekitar
16
Aktiviti PdP
Aktiviti
Objektif
Aktiviti PdP
PenilaianFormatif
Aktiviti Murid Peranan Guru Ciri PdP STEM
SESI 1:2 waktu PdP
Guru boleh; Mengetahui/
mengukurpengetahuansedia ada muriddalam isu ini.
Murid mendudukiujian prapembelajaran
Guru memberiujian pra.
- Lampiran A(Ujian Pra)
Murid boleh; Membuat
pemerhatian danmengaitkanpengetahuan,kemahiran dannilai sedia adadengan isu duniasebenar.
Murid menontonslide show dan
mencatatkanfakta/pemerhatian isuatau masalahyang dipaparkandalam tayanganslide showberkenaan.
GurumenayangkanPower Pointberkaitan contohreka bentuk lestari.
Guru menyoalmurid (sebagaipemangkinperbincangan)tentang ciri-cirireka bentuk lestari.
Peka terhadapisu dan masalahdunia sebenar
Borang catatanmurid – Kertaskosong bagi setiap
murid untukmencatatpemerhatianmereka danpermasalahan/ Isuyang diramalkan/dijangkakan,
Murid boleh; Meneroka dan
mencari maklumatberkaitan rekabentuk lestari
Menyatakan ciri-ciri reka bentuklestari
Menerangkanperbezaan antarareka bentuk lestaridan konvensional
Muridberbincang danmenyenaraikanfakta-fakta yangmereka sudahtahu, ingin tahudan akan tahuberkaitan rekabentuk, ciri-ciridan perbezaanreka bentuk
Guru memberikansatu senarioberkaitan denganpernyataanmasalah.
Gurumengarahkanmurid (dalamkumpulan)mengenal pastifakta-fakta yangberkaitan denganreka bentuk lestari.
Inkuiri/ projek/penyelesaianmasalah dalamkehidupansebenar
Lampiran C -LEMBARANKERJA MURID(Bahagian A danB)
17
Aktiviti
Objektif
Aktiviti PdP
PenilaianFormatif
Aktiviti Murid Peranan Guru Ciri PdP STEM
Murid boleh;
Membuat strategi,merancang danmengagihkantugasan bagimendapatkanmaklumat,sumberpembelajaran danbahan yangdiperlukan.
Muridmerancangbagaimana untukmendapatkanmaklumat dansumberpembelajaranserta bahanyang diperlukan(seperti diBahagian B,Lampiran C) bagimereka modeltandas yanglestari
Guru memantaudan membimbingmurid dalammencari maklumat,sumber dan bahanyang diperlukan.
Kerjaberpasukan yangproduktif
Lampiran C -LEMBARANKERJA MURID(Bahagian C)
Murid boleh;
Melakar beberapareka bentukmodel tandas
Muridmengemukakansoalan danmencetuskanidea-idea yangkreatif daninovatifberdasarkanmaklumat yangdiperolehi dalamproses merekabentuk beberapamodel tandasyang lestari.
Guru melontarkansoalan-soalanyang dapatmencungkilpemikiran muriddalam merekabentuk modeltandas yanglestari.
Melibatkan kerjaberpasukandenganpenggunaanteknologi sesuaidengan bijak danberhemah.
Borang lakaranmurid – Kertaskosong bagi setiapmurid untukmelakar draf modeltandas yang lestari.
Murid boleh; Bekerja serta
berkomunikasisecara berkesandalam kumpulan.
Menerangkan danmembentangkankaedahpenyelesaian bagi
Muridmemperincikanbeberapa modelyangdicadangkanmelalui sumbangsaran. Muridmelakarkan
Guru membimbingdanmembangunkankemahiran berfikirmurid dalammengenal pastimasalah sebenarisu ini dan strategi
MengaplikasipemahamankandunganSTEM.
Memberipelbagaijawapan/penyelesaian
Lampiran C -LEMBARANKERJA MURID(Bahagian D 1)
18
Aktiviti
Objektif
Aktiviti PdP
PenilaianFormatif
Aktiviti Murid Peranan Guru Ciri PdP STEM
mengatasimasalah bau didalam tandas.
beberapa modeltersebut diLampiran C,Bahagian D1 (i).
Murid membuatkeputusan,memilih danmelakarkanmodel yangterbaik (berskaladan berlabel) diLampiran C,Bahagian D1 (ii),melaluiperbincanganyang melibatkanpemikiran kritikaldan analitikal.
Muridmenjustifikasikanpemilihan terbaikmereka denganmenerangkanciri-ciri tandasGo Green yang
akan dibinadenganmelengkapkanjadual diLampiran C,Bahagian D2.
menyelesaikannya.
Guru sebagaifasilitator danmenggalakkanmuridmenyelesaikanmasalah dengantepat, kreatif daninovatif.
Guru juga bolehmenilai kumpulanmurid sambilmemantau.
kreatif & inovatifbersertajustifikasi
SESI 2:2 waktu PdP
Murid boleh; membina model
Tandas Go
Muridmenjalankanaktiviti membinamodel tandasyang lestari.
Guru membimbingdan membantumurid dalammembina modelsekiranya murid
Mengaplikasikanpemahamankandungan,kemahiran dannilai STEM.
19
Aktiviti
Objektif
Aktiviti PdP
PenilaianFormatif
Aktiviti Murid Peranan Guru Ciri PdP STEM
Green kurang mahirdalammengendalikanalatan dan bahan.
Guru sentiasamengawas danmemastikankeselamatanmurid.
Guru menilaikemahiran muridsemasa membinamodel.
Mengaplikasikemahiranproses merekabentuk.
SESI 3:2 waktu PdP
Murid boleh; Mengenalpasti
masalah yangdihadapi semasaujian dalammemastikanbahawa modelberfungsi denganbaik.
Murid mengujimodel dalambentukpemerhatian danmembuatpenambahbaikanmodel sehinggaberjaya.
Muridmenganalisisdapatan yangberkaitandengankesesuaian dankebolehan modelmenyelesaikanmasalah.
Guru menilai muridsemasa mengujimodel.
Kerjaberpasukan yangproduktif.
Mengaplikasikemahiranproses merekabentuk
Lampiran DRubrik Penilaian
untuk model
Murid boleh; Membentangkan
hasil modeldengan yakinbeserta justifikasidan eviden yang
Mempamerkandanmembentangkanhasil modeltersebut kepadakelas untuk
Gurumengarahkanmuridmelengkapkantugasan sepertidalam Lampiran C,
Memberipelbagaijawapan/penyelesaiankreatif & inovatifberserta
Lampiran C,Bahagian E(murid)
Lampiran DRubrik Penilaian
20
Aktiviti
Objektif
Aktiviti PdP
PenilaianFormatif
Aktiviti Murid Peranan Guru Ciri PdP STEM
kukuh.
Menerima tegurandan kritikandengan baik danberhemah.
Melatih diri untukmembina soalanyang baik danrelevan.
penilaian.
Murid dan gurudigalakkanmengutarakansoalan, ulasandan kritikanberhemah bagipenambahbaikanmodel.
Bahagian E.
Guru menilaimodel berdasarkanrubrik.
justifikasi.
Memberi peluangmenambah baikidea atau produk
untukpembentangan(guru)
Murid boleh;
Menilaipembelajaranmereka melaluiperbandingansebelum danselepas PdP.
Murid mendudukiujian pasca
Guru memberiujian pascapembelajaran.
Lampiran BUjian Pasca
Murid boleh;
Membuat refleksidiri tentangpembelajaranmereka dalam PdPtadi.
Murid membuatpenilaian rakansebaya danpenilaian kendiri.
Murid membuatrefleksi denganmelengkapkanExit Card.
Guru memastikanmuridmelengkapkanBorang PenilaianRakan SebayaDan PenilaianKendiri sertaExit Card untuk
membuat penilaiandan refleksi PdP
Lampiran EBorang PenilaianRakan SebayaDan PenilaianKendiri
Lampiran FExit Card
Refleksi Guru Guru membuatrefleksi/kesimpulan danmenambah baikPdP.
21
Ujian Pra (TANDAS GO GREEN)
Mata Pelajaran : Asas KelestarianTajuk: Modul 2: REKA BENTUK Tarikh : .............................
Nama: ............................................................................... Tingkatan : .......................
Jawab semua soalan yang diberikan.
1. Apakah definisi reka bentuk?
.................................................................................................
2. Nyatakan ciri-ciri reka bentuk lestari.
i. ............................................................
ii. ............................................................
iii. ............................................................
iv. ............................................................
v. ............................................................
3. Apakah yang dimaksudkan dengan bahan berimpak rendah?
…………………………………………………………………………………………….
4. Berikan dua contoh bahan berimpak rendah.
i. …………………………………………………
ii. …………………………………………………
5. Berdasarkan faktor alam sekitar, nyatakan perbezaan reka bentuk lestari dan
reka bentuk konvensional?
............................................................................................................................
............................................................................................................................
………………………………………………………………………………………….
LAMPIRAN A
22
Ujian Pasca TANDAS GO GREEN
Mata Pelajaran : Asas KelestarianTajuk: Modul 2 – REKA BENTUK Tarikh : .............................
Nama: ............................................................................... Tingkatan : .......................
Jawab semua soalan yang diberikan.
1. Apakah defininsi reka bentuk?
.................................................................................................
2. Nyatakan ciri-ciri reka bentuk lestari.
i. ............................................................
ii. ............................................................
iii. ............................................................
iv. ............................................................
v. ............................................................
3. Apakah yang dimaksudkan dengan bahan berimpak rendah?
…………………………………………………………………………………………….
4. Berikan dua contoh bahan berimpak rendah.
i. …………………………………………………
ii. …………………………………………………
5. Berdasarkan faktor alam sekitar, nyatakan perbezaan reka bentuk lestari dan
reka bentuk konvensional?
............................................................................................................................
............................................................................................................................
………………………………………………………………………………………….
LAMPIRAN B
23
LEMBARAN KERJA MURID[CONTOH PDP 1: TANDAS GO GREEN]
Tarikh:……………….. Sekolah:………………………. Tingkatan:……………….
Nama ahli Kumpulan:
(1) (3) (5)
(2) (4) (6)
Objektif Pembelajaran:
Murid akan dapat:
Mempraktikkan amalan mencintai alam sekitar untuk melalui kehidupan yangselesa
Mengaplikasikan apa yang dipelajari dalam tajuk reka bentuk bagi merekabentuk dan membina sebuah model tandas yang lestari
Bekerja serta berkomunikasi secara berkesan dalam kumpulan.
Menerangkan dan membentangkan reka bentuk model tandas yang lestari.
A. Pencarian FaktaBerdasarkan masalah senario dan video, kenal pasti fakta-fakta yang berkaitan reka
bentuk lestari dan cadangan-cadangan untuk mengatasi masalah tandas murid berbau.
1
2
3
4
5
Lampiran C
24
B. PerluTahu/ Isu pembelajaran
Dengan bantuan fakta-fakta yang dikemukakan, apakah isu yang perlu anda tahu dan
isu pembelajaran yang akan membolehkan anda untuk menyelesaikan tugas anda?
Bil. Isu yang perlu anda tahu/ isu pembelajaran
1 Cth: Reka bentuk lestari
2 Cth: Bahan-bahan lestari
3
4
5
C. Pelan Tindakan
Draf pelan tindakan untuk menangani isu-isu pembelajaran yang dikenal pasti,
termasuk sumber dan bahan yang diperlukan.
Bil Langkah Tindakan Bahan/Sumber
1
2
3
4
25
D. Penyelesaian yang dicadangkan
1. Melalui sumbang saran, cadangkan beberapa reka bentuk model tandas lestariyang mungkin dan lakarkan reka bentuk yang terbaik (berskala dan berlabel)
Reka bentuk modeltandas yang lestari
Reka bentuk yang terbaik
2. Terangkan ciri-ciri model Tandas Go Green yang direka bentuk berdasarkan
reka bentuk terbaik yang dipilih.
Bil Ciri-ciri Penerangan
1
2
3
4
26
E. Anggaran Kos
Bil Bahan KuantitiHarga
Seunit (RM)Jumlah (RM)
1
2
3
4
5
6
JUMLAH KESELURUHAN
F. Pembentangan / Pelaporan
1. Membina model Tandas Go Green berdasarkan reka bentuk anda menggunakanbahan-bahan yang sedia ada.
2. Menyediakan pembentangan (menggunakan ICT atau sebaliknya) untukmenjelaskan pilihan bahan dan bagaimana reka bentuk model anda menepatisasaran.
27
[CONTOH PDP 1: TANDAS GO GREEN]
Tarikh: ........................... Kumpulan:………………….................
Kategori 4 3 2 1 Skor
PembinaanBahan
Bahan yangdipilih amatsesuai dandiubah suaisecara kreatifuntukmenjadikannya lebihberkesan
Bahan yangdipilih sesuai danterdapatpercubaanmengubah suaisecara kreatifuntukmenjadkannyalebih berkesan
Bahan yangdipilih kurangsesuai namunboleh diubahsuai secarakreatifmenjadkannya lebihberkesan
Bahan yangdipilih tidaksesuai danmenjadikanproduk tidakberfungsi denganberkesan
Sikap saintifik Semua ahlikumpulan dapatmenunjukkanpemahamanyang jelas dandapatmengaplikasiprinsip sainsdalampembinaanmodel
Sebahagianbesar ahlikumpulan dapatmenunjukkanpemahaman yangjelas dan dapatmengaplikasiprinsip sainsdalam pembinaanmodel
Sebahagian ahlikumpulan tidakdapatmenunjukkanpemahamanyang jelas dantidak dapatmengaplikasiprinsip sainsdalampembinaanmodel
Semua ahlikumpulan tidakdapatmenunjukkanpemahaman yangjelas dan tidakdapatmengaplikasiprinsip sainsdalam pembinaanmodel
Fungsi Fungsi struktursangat baik danbertepatandengankehendak sertamudah untukdipasang
Fungsi strukturbaik tetapi kurangmenepatikehendak
Fungsi strukturkurang baik danmempunyaikelemahan yangperlu penambah-baikan
Fungsi strukturkurang baik danmempunyaibanyakkelemahan yangperlu penambah-baikan.
PenggunaanICT
Ahli kumpulanmengaplikasikemahiran ICTsecara optimumsamada semasapenyelidikan danpembentanganprojek
Ahli kumpulanmengaplikasikemahiran ICTyang bersesuaiansamada semasapenyelidikan danpembentangan
Ahli kumpulanmengaplikasikemahiran ICTsecara minimumsamada semasapenyelidikan danpembentangan
Ahli kumpulantidak dapatmengaplikasikemahiran ICTsamada semasapenyelidikan danpembentangan
28
Kategori 4 3 2 1 Skor
KerjaKumpulan
Kumpulanberfungsidengan sangatbaik. Semua ahlimendengarberkongsipengetahuandan menyokongusaha ahlikumpulan yanglain.
Kumpulanberfungsi denganbaik. Sebahagianbesar ahlimendengar,berkongsi danmenyokongusaha ahlikumpulan yanglain.
Kumpulankurang berfungsidengan baik.Tidak semua ahlimendengar,berkongsi danmenyokongusaha ahlikumpulan yanglain.
Kumpulan tidakberfungsi denganbaik. Ramai ahliyang tidakmemberikerjasama
Jumlah skor
29
Borang Penilaian Rakan Sebaya Dan Penilaian Kendiri
[CONTOH PDP 1: TANDAS GO GREEN]
Tarikh: .................... Nama: ........................................ Kumpulan:..........................
Skor
Kategori
4 3 2 1
SKOR ( isikannama ahlikumpulan)
Dir
i
…..
......
....
..
Ra
ka
n1
……
……
…
Ra
ka
n2
……
……
…
Ra
ka
n3
……
……
…
Su
mb
an
gan
Mengambilbahagiandengan sangataktif dan kerapmemberi ideaberguna dalamaktivitikumpulan.Mempunyaidaya usahayang tinggi danberjayamenampilkanciri-cirikepimpinan
Mengambilbahagiandengan aktifdan memberiidea bergunadalam aktivitikumpulan.Sering memberikerjasama dankomitmen yangtinggi
Kadang-kadangmengambilbahagian danmemberi ideadalam aktivitikumpulan.Memberi kerja-sama dalamaktiviti yangdijalankan
Kurangmengambilbahagian danjarang memberiidea kerjasamadalam aktivitikumpulan
Pen
yele
saia
n
Masala
h
Bertindaksecara aktif danberjayamenyelesaikanbanyakpermasalahandalam kumpulan
Bertindaksecara kurangaktif namunberjayamenyelesaikanmasalah dalamkumpulan
Bertindak secarakurang aktif danberjayamenyelesaikansedikit masalahdalam kumpulan
Bertindaksecara tidakaktif dan tidakberusaha untukmenyelesaikanmasalah dalamkumpulan
Sik
ap
Bersikap positifterhadap modelyangdilaksanakandan sentiasamendorongrakan dalamkumpulan
Bersikap positifterhadap modelyang dilaksana-kan namunkurangmendorongrakan dalamkumpulan
Bersikap positifterhadap modelyang dilaksana-kan namunjarang memberidorongankepada rakandalam kumpulan
Bersikap kurangpositif terhadapmodel yangdilaksanakan.
Lampiran E
30
Skor
Kategori
4 3 2 1
SKOR ( isikannama ahlikumpulan)
Dir
i
…..
....
......
..
Ra
kan
1
……
……
…
Ra
kan
2
……
……
…
Ra
kan
3
……
……
…
Tu
mp
uan
terh
ad
ap
tug
asan
Memberitumpuansepenuhnyaterhadaptugasan dankerapmelakukantugasan secarakendiri
Memberitumpuan penuhterhadaptugasan namunkurangmenyelesaikantugasan secarakendiri
Kurang memberitumpuanterhadaptugasan dankerapbergantungkepada ahlikumpulan yanglain
Tidak memberitumpuan penuhterhadaptugasan dansangatbergantungkepada ahlikumpulan yanglain
Bek
erj
ad
en
gan
ora
ng
lain
Sentiasabekerjasama,mendengarpandangan danmenjagakeharmonianahli-ahli dalamkumpulan
Memberikerjasama,memberipandangantetapi kurangmenjagakeharmoniandalamkumpulan
Kurang bekerjasama dankurang menjagakeharmoniandalam kumpulan
Memberikankerjasama yangsangat minimum
Jumlah skor
31
EXIT CARD
NAMA :
SOALAN 1 SOALAN 2
Dua perkara yang saya pelajari hari ini. Satu perkara yang saya masih tidakjelas.
NAMA :
SOALAN 1 SOALAN 2
Dua perkara yang saya pelajari hari ini. Satu perkara yang saya masih tidakjelas.
NAMA :
SOALAN 1 SOALAN 2
Dua perkara yang saya pelajari hari ini. Satu perkara yang saya masih tidakjelas.
Lampiran F
32
33
Contoh Pengajaran dan Pembelajaran 2:
Kereta Solar
Modul: Sumber Tenaga
34
PENGENALAN
Aktiviti merekabentuk kereta solar merupakan satu aktiviti projek yang dilaksanakan
setelah murid telah menyelesaikan modul Sumber Tenaga dalam mata pelajaran Asas
Kelestarian Tingkatan 4. Aktiviti ini menggunakan pendekatan Pembelajaran
Berasaskan Masalah (PBL). Murid didedahkan dengan isu alam sekitar untuk
diselesaikan dengan penghasilan produk. Murid mengaplikasikan pengetahuan tentang
penggunaan tenaga elektrik yang dihasilkan daripada sumber tenaga lestari iaitu solar
PV (Photo Voltaic). Murid juga dapat menerapkan nilai menghargai alam sekitar serta
mereka cipta untuk kebaikan sejagat. Cadangan masa melaksanakan aktiviti ini adalah
7 waktu bersemuka bergantung kepada kreativiti dan fleksibiliti guru untuk disesuaikan
dengan situasi sekolah, murid dan lain-lain faktor.
Panduan pelaksanaan aktiviti ini telah diterangkan di dalam Buku Panduan
Pelaksanaan STEM dan perlu difahami oleh guru bagi memastikan aktiviti PdP ini dapat
berlangsung dengan lancar dan berkesan. Sehubungan itu, guru perlu meneliti
persiapan dari aspek bahan, peralatan, ruang kerja, tempoh masa, bahan rangsangan,
paparan video, kos dan lain-lain keperluan sepanjang menjayakan aktiviti ini. Murid
perlu menghasilkan produk yang mesra alam berdasarkan elemen kelestarian. Berikut
adalah langkah-langkah yang perlu dilaksanakan oleh guru sepanjang aktiviti ini:
SESI 1 (2 Waktu PdP)
Menyediakan bahan rangsangan seperti keratan akhbar,majalah, artikel, video atau imej yang berkaitan tentangrekabentuk lestari untuk mengurangkan risiko pencemaranalam sekitar serta mengurangkan kebergantungan terhadapsumber tenaga fosil.(Kata kunci: Solar PV, Pencemaran alam sekitar)
Memperbanyakkan borang Ujian Pra dan Ujian Pasca,borang catatan individu, lembaran kerja murid, serta helaianpenilaian rubrik untuk guru dan murid.
Menyediakan bahan-bahan lestari yang terdiri daripadabahan baru atau terbuang dan alatan yang diperlukan bagimelaksanakan aktiviti ini.
Sebelum PdP
35
SESI 2 (3 Waktu PdP)
Mentadbir Ujian Pra ke atas murid.
Mencetus minda murid dengan set induksi. (tayangan video/memberikan bahan rangsangan)
Memberikan senario atau pernyataan masalah.
Mengedarkan lembaran kerja murid sebagai garis panduankepada murid melaksanakan projek ini.
Menggalakkan murid mengenal pasti masalah dalam prosessumbang saran dan menjana idea untuk menyelesaikanmasalah dan membimbing murid mendapatkan ideamenghasilkan model kereta solar.
Membekalkan murid dengan kertas A4 untuk lakaran.
Membuat lakaran berlabel yang boleh menyelesaikanmasalah secara berkumpulan.
Mengumpul lakaran model kereta solar.
Mengenal pasti bahan keperluan untuk membina model bagisesi PdP yang seterusnya.
Membuat penilaian lakaran reka bentuk model yang telahdisediakan oleh murid.
Menyediakan alatan dan bahan yang diperlukan oleh muriddalam membina model kereta solar.
Membimbing murid membina model kereta solar danmenguji samada ia boleh menyelesaikan masalah.
Memantau murid menguji kebolehan produk termasuksamada berfungsi atau tidak dan berkesan dalammenyelesaikan masalah atau tidak.
Membimbing murid mengumpul data dan menyediakanlaporan pembentangan model kereta solar dalam bentuklaporan bertulis, persembahan power point, video atau apa-apa bentuk mengikut kreativiti masing-masing.
Mengumpul salinan pelaporan data dan ulasan model murid
Sebelum PdP
Selepas PdP
Sebelum PdP
Semasa PdP
Selepas PdP
36
SESI 3 (2 Waktu PdP)
Sepanjang proses PdP guru haruslah menerapkan amalan STEM dan pembelajaranmendalam agar PdP tersebut bermakna.Pengalaman pembelajaran murid dalammenghasilkan produk ini digambarkan dalam setiap sesi PdP bersemuka seperti dalamCarta 1.
Menyediakan peralatan dan keperluan untuk pembentanganproduk oleh murid termasuklah seperti kertas sebak,komputer riba dan projector LCD (Liquid-Crystal Display) jikaada pembentangan secara slaid multimedia.
Menjadi pemudah cara dalam pembentangan laporan danmodel kereta solar.
Menggalakkan kritikan berhemah dalam kalangan murid danmemastikan murid jelas dengan konsep dan justifikasisaintifik bagi penambahbaikan.
Mengumpul semua produk murid.
Mentadbir ujian pasca.
Membuat penilaian menggunakan borang penilaian rubrikmodel dan pembentangan manakala murid pula mengisikanborang penilaian rakan sebaya dan penilaian kendiri.
Mengedarkan Exit card sebagai refleksi kendiri murid.
Membimbing murid menyediakan Lembaran Kerja Murid danperlu dihantar kepada guru dalam tempoh 1 minggu.
Membuat refleksi PdP yang telah dilaksanakan danpenambahbaikan untuk PdP seterusnya.
Menyemak laporan murid yang telah diterima. Menyimpanbeberapa hasil kerja yang baik sebagai bahan contoh/pameran pada Minggu STEM.
Semasa PdP
Sebelum PdP
Selepas PdP
37
Carta 1: Aliran pelaksanaan aktiviti murid menghasilkan model kereta solar
SESI 1 (2
WAKTU
PdP)
1. MENGENAL PASTI MASALAH
3. MENJANA IDEA KREATIF BEBERAPA REKA BENTUK LAKARAN
2. MENGUMPUL MAKLUMAT
4. MEMILIH LAKARAN REKA BENTUK TERBAIK
5. MENGENAL PASTI JENIS ALAT DAN BAHAN LESTARI
6. i. MEMBINA MODEL BERDASARKAN LAKARAN TERBAIK
6. ii. MENGUJI KEBERKESANAN MODEL
SESI 2 (3
WAKTU
PdP) BERJAYA PROSES
PENAMBAH
BAIKAN
TIDAK
YA
7. MEMBUAT PERSEMBAHAN PROJEK
8. MENYEDIAKAN PELAPORAN PROJEK
SESI 3(2
WAKTU
PdP)
KOMEN DAN SOAL JAWAB
38
BSTEM Sumber Tenaga merujuk kepada kerangka STEM yang mengandungi komponenberikut:
Komponen PdP
Konteks:
/ Kehidupan Harian
/ Alam Sekitar
/ Masyarakat Tempatan dan Global
Kemahiran Abad 21:
/ Kreativiti dan Inovasi
/ Pemikiran Kritis dan Penyelesaian Masalah
/ Komunikasi dan Kolaborasi
/ Literasi Teknologi Maklumat dan Komunikasi
/ Kemahiran Hidup dan Kerjaya
/ Nilai dan Etika
Pengintegrasian STEM:
Sains: Mengaplikasi konsep tindak balas kimia
Teknologi: Menghasilkan model reka bentuk kereta solar
Kejuruteraan: Merekabentuk produk model kereta solar
Matematik: Mengira kos penghasilan model kereta solar
BahanSumber:
Alatan danBahan yangdiperlukan:
(Cadangan)
1. Kit Solar Panel2. Kadbod/Kotak Mancis/Buluh/Polisterin (Bahan difikirkan sesuai)3. Pita Pelekat / ‘Double Sided tape’4. Playar / spanar5. Skru dan nat6. Cutter’7. Pembaris
Sumber yangdisediakanoleh guru:
○ Blog dan laman web *(pautan video)○ Surat Khabar/Bahan Bacaan○ Persembahan Powerpoint
39
Rancangan PdP: Aplikasi Solar PV (Photo Voltaic)
Tingkatan: Tingkatan 4
Tajuk: Penghasilan tenaga elektrik daripada sumber tenagalestari melalui tindak balas kimia iaitu Solar PV (PhotoVoltaic)Voltaic
Standard Kandungan: Sumber Tenaga
Standard Pembelajaran: Menghuraikan kaedah penghasilan sumber tenaga elektrikdaripada sumber tenaga lestari
Hasil Murid: Model Kereta Solar
Tempoh (waktu): 7 waktu (2 + 3 + 2 waktu)
Ringkasan Aktiviti: Senario:
Ketika manusia terus mengeksploitasi bumi untukmeneroka sumber alam, kesedaran terhadap kerosakanakibat perbuatan tersebut kurang mendapat perhatian.
Pada abad kebelakangan ini, manusia sudah mula sedartentang kemusnahan alam sekitar dan berusaha untukmenangani keadaan ini. Hampir 70% sumber pencemaranudara adalah berpunca daripada penggunaan bahan apifosil, adalah relevan bagi manusia untuk menghadkanpenggunaan bahan api fosil dan menggantikan dengansumber lain yang lebih lestari.
Para jurutera menyedari bahawa terdapat bahan bakaralternatif yang lebih lestari bagi kenderaan pengangkutanyang boleh dijadikan sebagai bahan bakar kenderaan.Antara bahan bakar yang berpotensi untuk menggantikanbahan bakar sediada ini ialah tenaga elektrik yang dijanadaripada sumber cahaya matahari dan penggunaan gasCNG (Compressed Natural Gas)
Sebagai pereka bentuk kenderaan, anda dikehendakimencipta model kereta solar yang lestari serta bolehmengurangkan pencemaran udara.
40
Apa pengetahuan,kemahiran dan nilai yangmurid perolehi setelahmelalui aktiviti ini?
Apa pengalaman baharumurid setelah melaluiaktiviti ini?
Pengetahuan, kemahiran dan nilai
Mengenal pasti masalah dunia sebenar Menghubungkaitkan masalah dengan konsep
penghasilan tenaga elektrik kesan dari tindak balaskimia
Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiransaintifik dan kejuruteraan dalam menyelesaikanmasalah.
Melahirkan rasa tanggung jawab sosial dankemahiran kerjasama kumpulan.
Pengalaman baru murid
Menghasilkan tenaga elektrik dari sumber lestari Menghasilkan tenaga elektrik solar PV Mengaplikasikan konsep penghasilan tenaga kesan
dari tindak balas kimia Membuat model kereta solar Mengaplikasi pengetahuan teknologi kejuruteraan
semasa menghasilkan model kereta solar Nilai merekacipta dan menghargai alam sekitar
41
Aktiviti PdP
Aktiviti
Objektif
Aktiviti PdP
PenilaianFormatif
Aktiviti Murid Peranan Guru Ciri PdP STEM
SESI 1:2 waktu PdP
Guru boleh; Mengetahui/menguk
ur pengetahuansedia ada muriddalam isu ini.
Murid mendudukiujian prapembelajaran
Guru memberiujian pra.
- Lampiran A(Ujian Pra)
Murid boleh; Membuat
pemerhatian danmengaitkanpengetahuan,kemahiran dan nilaisedia ada denganisu dunia sebenar.
Murid menontondan mencatatkanfakta/pemerhatian isuatau masalahyang dipaparkandalam tayanganvideo berkenaan.
Gurumenayangkanvideo tentangpencemaranudara yangberpuncadaripada asapkenderaanbermotor.
Guru menyoalmurid (sebagaipemangkinperbincangan)tentangpermasalahanpencemaranudara yangditayangkan.
Peka terhadap isudan masalah duniasebenar
Borangcatatan murid– Kertaskosong bagi
setiap muriduntukmencatatpemerhatianmereka danpermasalahan/Isu yangdiramalkan/dijangkakan,
Murid boleh; Meneroka dan
mencari maklumatberkaitanpencemaran udaradari kenderaanbermotor
Menyatakanbeberapa alternatifsumber tenaga
Murid berbincangdanmenyenaraikanfakta-fakta yangmereka sudahtahu, ingin tahudan akan tahuberkaitanpencemaran
Guru memberikansatu senarioberkaitan denganpernyataanmasalah.
Gurumengarahkanmurid (dalam
Inkuiri/ projek/penyelesaianmasalah dalamkehidupan sebenar
Lampiran C-LEMBARANKERJAMURID(Bahagian Adan B)
42
Aktiviti
Objektif
Aktiviti PdP
PenilaianFormatif
Aktiviti Murid Peranan Guru Ciri PdP STEM
lestari Menerangkan tindak
balas kimia pada selPV hingga
menghasilkan tenagaelektrik
udara, usaha-usaha dan caramengatasipencemaranudara dalammenyelesaikantugasan mereka.
kumpulan)mengenal pastifakta-fakta yangberkaitan denganpencemaranudara, usaha-usaha dancadangan-cadangan untukmengatasimasalahpencemaranudara.
Murid boleh;
Membuat strategi,merancang danmengagihkantugasan bagimendapatkanmaklumat, sumberpembelajaran danbahan yangdiperlukan.
Murid merancangbagaimana untukmendapatkanmaklumat dansumberpembelajaranserta bahan yangdiperlukan(seperti diBahagian B,Lampiran C) bagimereka modelkereta solar.
Guru memantaudan membimbingmurid dalammencarimaklumat,sumber danbahan yangdiperlukan.
Kerja berpasukanyang produktif.
Lampiran CLEMBARANKERJAMURID(Bahagian C)
43
Aktiviti
Objektif
Aktiviti PdP
PenilaianFormatif
Aktiviti Murid Peranan Guru Ciri PdP STEM
Murid boleh;
Mereka bentukbeberapa drafmodel kereta solar.
Muridmengemukakansoalan danmencetuskanidea-idea yangkreatif daninovatifberdasarkanmaklumat yangdiperolehi dalamproses merekabentuk beberapamodel keretasolar.
Guru melontarkansoalan-soalanyang dapatmencungkilpemikiran muriddalam merekabentuk modelkereta solar.
Melibatkan kerjaberpasukan denganpenggunaanteknologi sesuaidengan bijak danberhemah.
Boranglakaran murid– Kertaskosong bagisetiap muriduntuk melakardraf modelkereta solar.
Murid boleh; Bekerja serta
berkomunikasisecara berkesandalam kumpulan.
Menerangkan danmembentangkankaedah penghasilantenaga elektrikmenggunakan solarPV.
Muridmemperincikanbeberapa modelyangdicadangkanmelalui sumbangsaran. Muridmelakarkanbeberapa modeltersebut diLampiran C,Bahagian D1 (i).
Murid membuatkeputusan,memilih danmelakarkanmodel yangterbaik (berskaladan berlabel) diLampiran C,Bahagian D1 (ii),melaluiperbincanganyang melibatkanpemikiran kritikal
Gurumembimbing danmembangunkankemahiran berfikirmurid dalammengenal pastimasalah sebenarisu ini danstrategimenyelesaikannya.
Guru sebagaifasilitator danmenggalakkanmuridmenyelesaikanmasalah dengantepat, kreatif daninovatif.
Guru juga bolehmenilai kumpulanmurid sambilmemantau.
Mengaplikasipemahamankandungan STEM.
Memberi pelbagaijawapan/penyelesaian kreatif & inovatifberserta justifikasi
Lampiran C-LEMBARAN
KERJAMURID
(BahagianD1)
44
Aktiviti
Objektif
Aktiviti PdP
PenilaianFormatif
Aktiviti Murid Peranan Guru Ciri PdP STEM
dan analitikal.
Muridmenjustifikasikanpemilihan terbaikmereka denganmenerangkan ciri-ciri model keretasolar yang akandibina denganmelengkapkanjadual diLampiran C,Bahagian D2.
SESI 2:2 waktu PdP
Murid boleh; membina model
kereta solar
Muridmengenalpastidan memilihbahan untukmembina modelkereta solar
Muridmenjalankanaktiviti membinamodel keretasolar
Gurumembimbing danmembantu muriddalam memilihbahan danmembina modelsekiranya muridkurang mahirdalammengendalikanperalatan.
Guru sentiasamegawas danmemastikankeselamatanmurid.
Guru menilaikemahiranmanipulatif muridsemasa membinamodel.
Mengaplikasikanpemahamankandungan,kemahiran dan nilaiSTEM.
Mengaplikasikemahiran prosesmereka bentuk.
45
Aktiviti
Objektif
Aktiviti PdP
PenilaianFormatif
Aktiviti Murid Peranan Guru Ciri PdP STEM
SESI 3:2 waktu PdP
Murid boleh; Mengenalpasti
masalah yangdihadapi semasaujian dalammemastikan bahawamodel berfungsidengan baik.
Murid mengujikefungsian danmembuatpenambahbaikanmodel sehinggaberjaya.
Murid mengumpuldata yangberkaitan dengankefungsianmodel.
Guru menilaikemahiranmanipulatif muridsemasa mengujimodel.
Kerja berpasukanyang produktif.
Mengaplikasikemahiran prosesmereka bentuk
Lampiran DRubrikPenilaianuntuk model
Murid boleh; Membentangkan
hasil model denganyakin besertajustifikasi daneviden yang kukuh.
Menerima tegurandan kritikan denganbaik dan berhemah.
Melatih diri untukmembina soalanyang baik danrelevan.
Mempamerkandanmembentangkanhasil modeltersebut kepadakelas untukpenilaian.
Murid dan gurudigalakkanmengutarakansoalan, ulasandan kritikanberhemah bagipenambahbaikanmodel.
Gurumengarahkanmuridmelengkapkantugasan sepertidalam LampiranC, Bahagian E.
Guru menilaimodelberdasarkanrubrik.
Memberi pelbagaijawapan/penyelesaian kreatif & inovatifberserta justifikasi.
Memberi peluangmenambah baik ideaatau produk
Lampiran C,Bahagian E(murid)
Lampiran DRubrikPenilaianuntukpembentangan (guru)
Murid boleh;
Menilai pembelajaranmereka melaluiperbandingansebelum dan selepasPdP.
Murid mendudukiujian pasca
Guru memberiujian pascapembelajaran.
Lampiran BUjian Pasca
46
Aktiviti
Objektif
Aktiviti PdP
PenilaianFormatif
Aktiviti Murid Peranan Guru Ciri PdP STEM
Murid boleh;
Membuat refleksi diritentang pembelajaranmereka dalam PdPtadi.
Murid membuatpenilaian rakansebaya danpenilaian kendiri.
Murid membuatrefleksi denganmelengkapkanExit Card.
Guru memastikanmuridmelengkapkanBorang PenilaianRakan SebayaDan PenilaianKendiri serta ExitCard untuk
membuatpenilaian danrefleksi PdP
Lampiran EBorangPenilaianRakan SebayaDan PenilaianKendiri
Lampiran FExit Card
Refleksi Guru Guru membuatrefleksi/kesimpulan danmenambah baikPdP.
47
Ujian Pra (Kereta Solar)
Mata Pelajaran: Asas KelestarianTajuk: Modul 3 - SUMBER TENAGA Tarikh: ….................Nama:............................................................................... Tingkatan: ………..........
Jawab semua soalan yang diberikan.
1. Apakah bahan binaan asas kepada solar PV?
.................................................................................................
2. Apakah yang anda faham tentang proses serapan(doping) dalam penghasilan
bahan separuh pengalir?
............................................................................................................................
............................................................................................................................
3. Namakan dua jenis bahan yang terhasil daripada separuh pengalir ekstrinsik.
i. ............................................................
ii. ............................................................
4. Lengkapkan blok kendalian asas solar PV di bawah:
5. Terangkan kendalian solar PV?
............................................................................................................................
............................................................................................................................
............................................................................................................................
............................................................................................................................
............................................................................................................................
............................................................................................................................
............................................................................................................................
............................................................................................................................
............................................................................................................................
............................................................................................................................
............................................................................................................................
LAMPIRAN A
48
Ujian Pasca (Kereta Solar)
Mata Pelajaran: Asas KelestarianTajuk: Modul 3 - SUMBER TENAGA Tarikh: ….................Nama:............................................................................... Tingkatan: ………..........
Jawab semua soalan yang diberikan.
1. Apakah bahan binaan asas kepada solar PV?
.................................................................................................
2. Apakah yang anda faham tentang proses serapan(doping) dalam penghasilan
bahan separuh pengalir?
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
3. Namakan dua jenis bahan yang terhasil daripada separuh pengalir ekstrinsik.
i. ............................................................
ii. ............................................................
4. Lengkapkan blok kendalian asas solar PV di bawah:
5. Terangkan kendalian solar PV?
............................................................................................................................
............................................................................................................................
............................................................................................................................
............................................................................................................................
............................................................................................................................
............................................................................................................................
............................................................................................................................
............................................................................................................................
............................................................................................................................
............................................................................................................................
LAMPIRAN B
49
LEMBARAN KERJA MURID[CONTOH PDP : KERETA SOLAR]
Tarikh:……………….. Sekolah:………………………. Tingkatan:……………….
Nama ahli Kumpulan:
(1) (3) (5)
(2) (4) (6)
Objektif Pembelajaran:
Murid akan dapat:
Mempraktikkan amalan mencintai alam sekitar untuk melalui kehidupan yangselesa
Mengaplikasikan apa yang dipelajari dalam tajuk sumber tenaga bagi merekabentuk dan membina sebuah model kereta solar.
Bekerja serta berkomunikasi secara berkesan dalam kumpulan.
Menerangkan dan membentangkan reka bentuk model kereta solar.
A. Pencarian Fakta
Berdasarkan masalah senario dan video, kenal pasti fakta-fakta yang berkaitan dengan
pencemaran udara dan cadangan-cadangan untuk mengatasi masalah pencemaran
udara.
1
2
3
4
5
LAMPIRAN C
50
B. Perlu Tahu / Isu pembelajaran
Dengan bantuan fakta-fakta yang dikemukakan,apakah isu yang perlu anda tahu dan
isu pembelajaran yang akan membolehkan anda untuk menyelesaikan tugas anda?
Bil. Isu yang perlu anda tahu/ isu pembelajaran
1
2
3
4
5
51
C. PelanTindakan
Draf pelan tindakan untuk menangani isu-isu pembelajaran yang dikenal pasti,
termasuk sumber dan bahan yang diperlukan.
Bil Langkah Tindakan Bahan/Sumber
1
2
3
4
52
D. Penyelesaian yang dicadangkan
1. Melalui sumbang saran, cadangkan beberapa reka bentuk model kereta solar
yang mungkin dan lakarkan reka bentuk yang terbaik (berskala dan berlabel)
Reka bentuk model
kereta solarReka bentuk yang terbaik
53
2. Terangkan ciri-ciri model kereta solar yang direka bentuk berdasarkan rekabentuk terbaik yang dipilih.
Bil Ciri-ciri Penerangan
1
2
3
4
E. Anggaran Kos
Bil Bahan KuantitiHarga
Seunit (RM)Jumlah (RM)
1
2
3
4
5
6
JUMLAH KESELURUHAN
F. Pembentangan / Pelaporan
1. Membina model kereta solar berdasarkan rekabentuk anda menggunakanbahan-bahan yang sedia ada.
2. Menyediakan pembentangan (menggunakan ICT atau sebaliknya) untukmenjelaskan pilihan bahan dan bagaimana rekabentuk model anda menepatisasaran.
54
[CONTOH PDP : KERETA SOLAR]
Tarikh: ........................... Kumpulan:………………….................
Kategori 4 3 2 1 Skor
PembinaanBahan
Bahan yangdipilih amatsesuai dandiubah suaisecara kreatifuntukmenjadikannya lebihberkesan
Bahan yangdipilih sesuai danterdapatpercubaanmengubahsuaisecara kreatifuntukmenjadkannyalebih berkesan
Bahan yangdipilih kurangsesuai namunboleh diubahsuai secarakreatifmenjadkannya lebihberkesan
Bahan yangdipilih tidaksesuai danmenjadikanproduk tidakberfungsi denganberkesan
Sikap saintifik Semua ahlikumpulan dapatmenunjukkanpemahamanyang jelas dandapatmengaplikasiprinsip sainsdalampembinaanmodel
Sebahagianbesar ahlikumpulan dapatmenunjukkanpemahaman yangjelas dan dapatmengaplikasiprinsip sainsdalam pembinaanmodel
Sebahagian ahlikumpulan tidakdapatmenunjukkanpemahamanyang jelas dantidak dapatmengaplikasiprinsip sainsdalampembinaanmodel
Semua ahlikumpulan tidakdapatmenunjukkanpemahaman yangjelas dan tidakdapatmengaplikasiprinsip sainsdalam pembinaanmodel
Fungsi Fungsi struktursangat baik danbertepatandengankehendak sertamudah untukdipasang
Fungsi strukturbaik tetapi kurangmenepatikehendak
Fungsi strukturkurang baik danmempunyaikelemahan yangperlu penambah-baikan
Fungsi strukturkurang baik danmempunyaibanyakkelemahan yangperlu penambah-baikan.
PenggunaanICT
Ahli kumpulanmengaplikasikemahiran ICTsecara optimumsamada semasapenyelidikan danpembentanganmodel
Ahli kumpulanmengaplikasikemahiran ICTyang bersesuaiansamada semasapenyelidikan danpembentangan
Ahli kumpulanmengaplikasikemahiran ICTsecara minimumsamada semasapenyelidikan danpembentangan
Ahli kumpulantidak dapatmengaplikasikemahiran ICTsamada semasapenyelidikan danpembentangan
LAMPIRAN D
55
Kategori 4 3 2 1 Skor
KerjaKumpulan
Kumpulanberfungsidengan sangatbaik. Semua ahlimendengarberkongsipengetahuandan menyokongusaha ahlikumpulan yanglain.
Kumpulanberfungsi denganbaik. Sebahagianbesar ahlimendengar,berkongsi danmenyokongusaha ahlikumpulan yanglain.
Kumpulankurang berfungsidengan baik.Tidak semua ahlimendengar,berkongsi danmenyokongusaha ahlikumpulan yanglain.
Kumpulan tidakberfungsi denganbaik. Ramai ahliyang tidakmemberikerjasama
Jumlah skor
56
Borang Penilaian Rakan Sebaya Dan Penilaian Kendiri
[CONTOH PDP : KERETA SOLAR]
Tarikh: .................... Nama: ........................................ Kumpulan:..........................
Skor
Kategori
4 3 2 1
SKOR
(Isikan nama ahlikumpulan)
Diri
…..
....
....
....
Ra
ka
n1
……
……
…
Ra
ka
n2
……
……
…
Ra
ka
n3
……
……
…
Su
mb
an
gan
Mengambilbahagiandengan sangataktif dan kerapmemberi ideaberguna dalamaktivitikumpulan.Mempunyaidaya usahayang tinggi danberjayamenampilkanciri-cirikepimpinan
Mengambilbahagiandengan aktifdan memberiidea bergunadalam aktivitikumpulan.Sering memberikerjasama dankomitmen yangtinggi
Kadang-kadangmengambilbahagian danmemberi ideadalam aktivitikumpulan.Memberi kerja-sama dalamaktiviti yangdijalankan
Kurangmengambilbahagian danjarang memberiidea kerjasamadalam aktivitikumpulan
Pen
yele
saia
n
Ma
sala
h
Bertindaksecara aktif danberjayamenyelesaikanbanyakpermasalahandalam kumpulan
Bertindaksecara kurangaktif namunberjayamenyelesaikanmasalah dalamkumpulan
Bertindak secarakurang aktif danberjayamenyelesaikansedikit masalahdalam kumpulan
Bertindaksecara tidakaktif dan tidakberusaha untukmenyelesaikanmasalah dalamkumpulan
Sik
ap
Bersikap positifterhadap projekyangdilaksanakandan sentiasamendorongrakan dalamkumpulan
Bersikap positifterhadap projekyang dilaksana-kan namunkurangmendorongrakan dalamkumpulan
Bersikap positifterhadap projekyang dilaksana-kan namunjarang memberidorongankepada rakandalam kumpulan
Bersikap kurangpositif terhadapprojek yangdilaksanakan.
LAMPIRAN E
57
Skor
Kategori
4 3 2 1
SKOR
(Isikan nama ahlikumpulan)
Dir
i
…..
....
....
....
Ra
ka
n1
……
……
…
Ra
ka
n2
……
……
…
Ra
ka
n3
……
……
…
Tu
mp
uan
terh
ad
ap
tug
asan
Memberitumpuansepenuhnyaterhadaptugasan dankerapmelakukantugasan secarakendiri
Memberitumpuan penuhterhadaptugasan namunkurangmenyelesaikantugasan secarakendiri
Kurang memberitumpuanterhadaptugasan dankerapbergantungkepada ahlikumpulan yanglain
Tidak memberitumpuan penuhterhadaptugasan dansangatbergantungkepada ahlikumpulan yanglain
Bekerj
ad
en
gan
ora
ng
lain
Sentiasabekerjasama,mendengarpandangan danmenjagakeharmonianahli-ahli dalamkumpulan
Memberikerjasama,memberipandangantetapi kurangmenjagakeharmoni-andalamkumpulan
Kurang bekerjasama dankurang menjagakeharmoniandalam kumpulan
Memberikankerjasama yangsangat minimum
Jumlah skor
58
EXIT CARD
NAMA :
SOALAN 1 SOALAN 2
Dua perkara yang saya pelajari hari ini. Satu perkara yang saya masih tidakjelas.
NAMA :
SOALAN 1 SOALAN 2
Dua perkara yang saya pelajari hari ini. Satu perkara yang saya masih tidakjelas.
NAMA :
SOALAN 1 SOALAN 2
Dua perkara yang saya pelajari hari ini. Satu perkara yang saya masih tidakjelas.
LAMPIRAN F
59
RUJUKAN
Panduan Pelaksanaan Sains, Teknologi, Kejuruteraan dan Matematik (STEM), KPM2016
Muhamad Fikri Bin Abd. Rahman (2011). Design, Analysis and Fabricate Solar CarChasis and Body (Race Type)
Tenaga suria sebagai tenaga alternatifhttp://mothergadget.blogspot.my/2011/06/tenaga-suria-sebagai-tenaga-alternatif.html
Panduan Praktikal Sel Solar (Photovoltaic Cell)http://www.rekacipta.net/2011/03/panduan-praktikal-sel-solar.html
PENGHARGAAN
PENASIHAT
Shazali bin Ahmad Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Datin Dr. Ng Soo Boon Timbalan Pengarah (STEM)
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Dr. Mohamed bin Abu Bakar Timbalan Pengarah (Kemanusiaan)
Bahagian Pembangunan Kurikulum
PENASIHAT EDITORIAL
Hj. Naza Idris bin Saadon Ketua Sektor Dasar & Penyelidikan
Dr. Rusilawati binti Othman Ketua Sektor Sains dan Matematik
Mahyudin bin Ahmad Ketua Sektor Pendidikan Teknik & Vokasional
Hj. Sofian Azmi bin Tajul Arus Ketua Sektor Inovasi & Teknologi
Mohamed Zaki bin Abd Ghani Ketua Sektor Pendidikan Islam
Mohd Faudzan bin Hamzah Ketua Sektor Sains Sosial
Paizah binti Zakaria Ketua Sektor Pendidikan Khas
Mohd Salim bin Taufix Rashidi Ketua Sektor Kesenian & Kesihatan
Hjh. Norashikin binti Hashim Ketua Sektor Prasekolah
PENULIS
Suriani binti Ngatiman Bahagian Pembangunan Kurikulum
Norhashimah binti Ismail Bahagian Pembangunan Kurikulum
Siti Arina binti Muhamad Zin SMK Seri Indah, Selangor
Daratul Deanna binti Rosli SMK USJ 8, Selangor
Mohd Azahar bin Almansah SMK Taman Semarak Nilai, Negeri Sembilan
Abdul Mahalil bin Ag Hamat SMK Dato’ Ibrahim Yaacob, Kuala Lumpur
Nur Asyrani Hanis binti Samsudin SMK Puchong Perdana, Selangor