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Rue Henri Blès, 188-190

B-5000 Namur

Tel : +32(0)81 776 756

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www.hepn.be

Année Académique : 2014-2015

Date de prise d’effet : 15/09/2014

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Réf : P_BSI_UUE1.doc Version 4.2 du 08/07/2014

Siège central :

Rue Henri Blès 188-190 Tél : +32(0)81 776 756

Fax : + 30(0)81 776 902 WWW.HEPN.BE

Unité d’enseignement (UE) Catégorie Paramédicale

Histoire, déontologie et législation

Section/options/ finalités Soins Infirmiers

Niveau

Code UE P_BSI_UUE1 6 de CCE

Implantation du secrétariat

Haute Ecole de la Province de Namur Catégorie Paramédicale Campus Provincial Rue Henri Blès 188-190 5000 NAMUR Tél: 081/776791 [email protected]

Positionnement dans la grille

UE1

Responsable de l’UE GOMEZ Benjamin

Volume horaire 38 heures Chargé(es) d’activités

d’apprentissage

DEBLOCQ Laurence GOMEZ Benjamin

VERCHEVAL Myriam Crédits/ECTS 2

Langue d'enseignement

Pondération au sein du programme annuel de

l’étudiant 2

Obligatoire ou options Obligatoire Français A pour Pré-requis Néant Est Pré -requis de Néant Co-requis Néant COMPOSITION DE L’UE

Intitulé des activité s d’apprentissage code Histoire et déontologie P_BSI_UUE1_HISTO Législation de la profession P_BSI_UUE1_LEGI Droit P_BSI_UUE1_DROI

4


COMPÉTENCES ET CAPACITÉS (SUIVANT LE RÉFÉRENTIEL DE COMPÉTENCES DE L’ARES).

Compétences Capacités S'impliquer dans sa formation et dans la construction de son identité professionnelle

Participer activement à l'actualisation de ses connaissances et de ses acquis professionnels Développer ses aptitudes d’analyse, de curiosité intellectuelle et de responsabilité Adopter un comportement responsable et citoyen

Prendre en compte les dimensions déontologiques, éthiques, légales et réglementaires

Respecter la déontologie propre à la professionnelle Pratiquer à l'intérieur du cadre éthique Respecter la législation et les réglementations

EVALUATION

Activités d’apprentissage Période Type d’évaluation et répartition

Pondération au sein de

l’UE Histoire et déontologie

Q2 Examen écrit 1

Législation de la profession

Q2 Examen écrit 0,5

Droit Q2 Examen écrit 0,5

5

Ref : P_BSI_UUE1_DROI.doc Version 2.1 du 9/07/ 2014

Siège central : Rue Henri Blès 188-190 Tél : +32(0)81 776 756

Fax : + 30(0)81 776 902 WWW.HEPN.BE

Activité d'apprentissage Catégorie Paramédicale

Droit

Section/Option/

Finalités Soins Infirmiers


Code Act. d’app. P_BSI_UUE1_DROI UE1_AAP3

UE

UE1 : Histoire, déontologie et

législation

Chargé(s) d’activité

d’apprentissage DEBLOCQ Laurence Volume horaire 14 heures

Langues d'enseignement

Pondération au

sein de l’UE 0.5/2

Obligatoire ou

au choix Obligatoire

Français

COMPÉTENCES ET CAPACITÉS (SUIVANT RÉFÉRENTIEL DE COMPÉTENCE DE L’ARES)


• Participer activement à l'actualisation de ses connaissances et de ses acquis professionnels

• Développer ses aptitudes d’analyse, de curiosité intellectuelle et de responsabilité

• Adopter un comportement responsable et citoyen


• Respecter la législation et les réglementations

ACQUIS D’APPRENTISSAGE Savoirs Mémoriser les notions de de base de droit constitutionnel, du statut des personnes et du contrat de dépôt Aptitudes L’étudiant doit être capable face à des problèmes juridiques concernant les thèmes étudiés, en disposant de la documentation remise,

• d’analyser et d’expliciter la situation juridique concernée, • de les résoudre par l’application des notions de droit qui régissent cette situation, • de structurer et de justifier la démarche juridique mise en œuvre.

6

Ref : P_BSI_UUE1_DROI.doc Version 2.1 du 9/07/ 2014

CONTENU

Le cours de droit est divisé en plusieurs parties. • La première partie est consacrée à quelques notions de base du droit où il sera tenté

de définir le droit, de découvrir ses sources et d’aborder des notions de droit constitutionnel.

• Une deuxième partie traite de la matière des personnes, c’est-à-dire de l’étude des principales règles qui concernent le statut des personnes (la capacité juridique des personnes physiques et la protection des personnes vulnérables).

• La partie suivante traite du contrat de dépôt. • La loi sur la procréation médicalement sera analysée en fin de cours.

BIBLIOGRAPHIE

• Livres : (documentaire)

GERLACHE, A. ; ... ; La Belgique pour débutants, 5ème éd., Bruxelles, La Charte, 2010.

GILAIN, J. ; Introduction au droit et éléments de droit civil,Bruxelles, De Boeck, 2000.

LELEU, Y-H, Droit des personnes et des familles, 2è éd., Bruxelles, Larcier, 2010.

VAN GYSEL, A-C; Précis de droit des personnes et de la famille, Anthemis, Limal, 2013. METHODOLOGIE ET SUPPORT DE COURS Méthodologie utilisée

Exposé de la matière avec transparents, analyse des textes de lois et participation des étudiants.

Activité(s) complémentaire(s) Néant Supports de cours et transmission de ceux-ci

Notes de cours Transmission par Ebac1

EVALUATION Période Types et répartition des évaluations Q1-Q2-Q3

Examen écrit

1 Tous les supports obligatoires doivent se trouver sur Ebac à disposition des étudiants.

7

Ref : P_BSI_UUE1_HISTO.doc Version 3.2 du 17/11/2014


Fax : + 30(0)81 776 902 WWW.HEPN.BE


Histoire et déontologie

Section/Option/ Finalités

Soins Infirmiers


Code Act. d’app. P_BSI_UUE1_HIST UE1_AAP1

UE UE1 : Histoire, déontologie et

législation

Chargé(s) d’activité d’apprentissage GOMEZ Benjamin

Volume horaire 16 heures


Pondération au sein de l’UE 1/2

Obligatoire ou au choix

Obligatoire Français


Compétences Capacités S'impliquer dans sa formation et dans la de son identité professionnelle



Respecter la déontologie propre à la professionnelle Pratiquer à l'intérieur du cadre éthique Respecter la législation et les réglementations

ACQUIS D’APPRENTISSAGE Savoirs - Mémoriser l'histoire de la profession infirmière - Consulter les ressources législatives et déontologiques - Définir le caring, le soin et le soin transculturel Aptitudes - Résoudre des situations problématiques en utilisant les données théoriques dans

l'analyse

8


Compétence - Intégrer la posture soignante, la législation et la déontologie infirmière dans la pratique

professionnelle CONTENU - Histoire de la profession et de la formation infirmière - Législation relative à la fonction infirmière et liste d'actes - Code de déontologie des praticiens de l'art infirmier - Les droits du patient - La médiation interculturelle et les soins transculturels (Leininger) - Le caring et le prendre soin

BIBLIOGRAPHIE • Ouvrage de référence : (dictionnaire, grammaire, ec t)

FORMARIER M., JOVIC L., (2009), Les concepts en sciences infirmières, Lyon, Editions Mallet Conseil.

• Livres : (documentaire) COLLIERE M.F. (2001). Soigner, le premier art de la vie. Paris. Masson JOIRIS A. (2009). De la vocation à la reconnaissance, les infirmières hospitalières 1789-1970. Marchienne-au-pont. Socrate. Editions Promarex • Revue : (recherche) SOINS, LA REVUE DE REFERENCE INFIRMIER. (Novembre 2005), D'une vocation à une profession, 150 ans d'histoire infirmière, N°700, Paris. Masson • Online :

ABEMYIL M. (2010), Soin transculturel, un impératif pour l'infirmière du 21ème siècle: http://www.sidiief.org/~/media/Files/11_0_SectionReserveMembres/BanqueTextes/MarieAbemyil2010Bulletin.ashx consulté le 01/02/2014 HESBEEN W. (1999), Le caring est-il prendre soin ? : http://www.gefers.fr/upload/12_Le_caring_estil_prendre_soin.pdf consulté le 01/02/2014 CARA, O'REILLY. S'approprier la théorie du human caring de Jean Watson par la pratique réflexive lors d'une situation clinique (2008) :http://www.gefers.fr/upload/12_Le_caring_estil_prendre_soin.pdf consulté le 01/02/2014 Arrêté royal n°78 du 10 novembre 1967 relatif à l'exercice des professions de soins de santé : http://www.ejustice.just.fgov.be/cgi_loi/change_lg.pl?language=fr&la=F&table_name=loi&cn=1967111008 consulté le 18/02/2014 Arrêté royal du 18 juin 1990 portant fixation de la liste des prestations techniques de soins infirmiers et de la liste des actes pouvant être confiés par un médecin à des praticiens de l'art infirmier AR sur les critères de formation pour pouvoir prescrire + liste de médicaments (15 décembre 2013)

9


Profil professionnel de la sage-femme en Belgique(2006) : http://www.sage-femme.be/wp-content/uploads/2010/08/profil-professionnel-de-la-sage-femme.pdf consulté le 08/01/2014 Loi relative aux droits du patient (22 août 2002) : http://www.ejustice.just.fgov.be/cgi_loi/change_lg.pl?language=fr&la=F&table_name=loi&cn=2002082245 consulté le 12/02/2014 METHODOLOGIE ET SUPPORT DE COURS Méthodologie utilisée Cours magistral

Etude de cas/résolution de problèmes Débat Présentation PPT, textes divers

Activité(s) complémentaire(s) Visite de « Notre-Dame à la Rose » Supports de cours et transmission de ceux-ci

Notes de cours Transmission par Ebac

EVALUATION Période Types et répartition des évaluations

Q2 Examen écrit et/ou travail

10

Ref : P_BSI_UUE1_LEGI.doc Version 2.1 du 9/07/ 2014


Fax : + 30(0)81 776 902 WWW.HEPN.BE


Législation de la profession

Section/Option/



Code Act. d’app. P_BSI_UUE1_LEGI UE1_AAP2

UE

UE1 : Histoire, déontologie et

législation


d’apprentissage VERCHEVAL Myriam Volume horaire 8 heures


Pondération au

sein de l’UE 0,5/2

Obligatoire ou


Français




• Adopter un comportement responsable et citoyen


• Respecter la législation et les réglementations

ACQUIS D’APPRENTISSAGE Savoirs

• Définir les termes spécifiques rencontrés dans les différents sujets abordés • Citer les principales différences entre responsabilité pénale et civile • Citer et expliquer les diverses conséquences légales en cas d’infraction au respect du

secret professionnel et énumérer les situations d’exception au respect du secret professionnel

• Décrire de manière précise sur les plans légal, éthique les thèmes suivants : l’avortement, l’euthanasie, les dons d’organes, l’acharnement thérapeutique.

11


CONTENU

• Introduction • Chapitre I: historique et definition • Chapitre II : rappel de droit • Chapitre III : notions générales de devoir, de responsabilité, de sanction • Chapitre IV : la responsabilité légale de l’infirmier(e) • Chapitre V : le secret professionnel (s.p) • Chapitre VI: statut professionnel • Chapitre VII : l’incapacité de recevoir


Textes législatifs o Code pénal belge o Responsabilité pénale : art. 398 ; art. 418 à 422 bis o Secret professionnel : art. 458 ; art. 458 bis (loi du 20/11/2000) ; art. 458 bis (loi du

30/01/2012) ; art. 458 bis (loi du 01/03/2012) o Déclaration de naissance : art. 361 o Avortement : art. 348 ; 350 ; 351 ; 352 o Code civil belge o Responsabilité civile : art. 1382 à 1385 o Incapacité de recevoir : art. 909 o Moniteur belge o Liste des prestations techniques de soins infirmiers et liste des actes pouvant être

confiés par un médecin à un praticien de l’art infirmier : 26/07/1990 ; 13/09/1990 ; 14/05/2007

o Incapacité de recevoir : loi du 22/04/2003 parue au MB le 22/05/2003 o Responsabilité no fault : loi du 31/03/2010 parue au MB le 02/04/2010 o Euthanasie : loi du 28/05/2006 parue au MB le 22/06/2007 o Avortement : loi du 03/04/1990 parue au MB le 05/04/1990 o Transplantation d’organes : loi du 13/06/1986 parue au MB le 14/02/1987 o Procédures médicalement assistées : loi du 15/03/1987 parue au MB le 17/07/1987 o Loi relative aux droits des patients : loi du 22/08/2002 parue au MB le 26/09/2002 o Code de déontologie médicale élaboré par le conseil national de l’ordre des médecins

version juin 2010 o Relation avec le patient : art. 27 o Secret professionnel : art. 56 à 65 o Vie finissante : art. 95-98 o Problèmes concernant la reproduction : art. 85 à 88


o MARCOUX F. et DOERFLINGER C., Dossiers médico-chirurgicaux n°34. Droit médical

et déontologie, Paris, Maloine, 1988. o FORMARIER M., JOVIC L., (2009), Les concepts en sciences infirmières, Lyon, Editions

Mallet Conseil.

• Revue : (recherche) Brochure(s)

12


• Le don d’organes… et la vie suit son cours, question de droit, Mutualités

socialistes, mai 2005, ED. B. De Backer, UNMS. Journaux consultés régulièrement depuis la désignation pour le cours de législation relative à la profession afin d’actualiser les divers sujets traités

• Journal du médecin (bihebdomadaire) depuis les années 1990 • Le Généraliste (hebdomadaire) depuis les années 1990

Bulletins du conseil national de l’ordre des médecins consultés régulièrement depuis la désignation pour le cours de législation relative à la profession afin d’actualiser les divers sujets traités

• Version papier • Online :

Bulletins du conseil national de l’ordre des médecins consultés régulièrement depuis la désignation pour le cours de législation relative à la profession afin d’actualiser les divers sujets traités

• Version électronique : www.ordomedic.be METHODOLOGIE ET SUPPORT DE COURS

Méthodologie utilisée

Exposé de la matière avec transparents, analyse des textes de lois et participation des étudiants.

Activité(s) complémentaire(s) Néant

Supports de cours et transmission de ceux-ci


EVALUATION Période Types et répartition des évaluations Q1-Q2-Q3 Examen écrit


13


Siège central :


Fax : + 30(0)81 776 902 WWW.HEPN.BE


Hygiène et prophylaxie /

Bactériologie

Section/options/finalités Soins Infirmiers

Niveau


Implantation du

secrétariat



UE2

Responsable de l’UE ESPEEL Bénédicte

Volume horaire 38 heures Chargé(es)

d’activités

d’apprentissage

ESPEEL Bénédicte

PRINCE Agbodjan Sowa ECTS 3 ECTS


Pondération au sein du

programme annuel de l’étudiant 3

Obligatoire ou options Obligatoire Français

A pour Pré -requis Néant Est Pré -requis de Hygiène hospitalière 2ème bloc Co-requis Néant

COMPOSITION DE L’UE

Inti tulé des activités d’apprentissage code Bactériologie P_BSI_UUE2_BACTA Hygiène et prophylaxie P_BSI_UUE2_HYGI

14





• Evaluer sa pratique professionnelle et ses apprentissages


• Exercer son raisonnement scientifique Gérer (ou participer à la gestion) les ressources humaines, matérielles et administratives.

• Programmer avec ses partenaires, un plan d’actions afin d’atteindre les objectifs définis.

• Collaborer avec les différents intervenants de l’équipe pluridisciplinaire.

• Participer à la démarche qualité. • Respecter les normes, les procédures et les

codes de bonne pratique EVALUATION



l’UE Hygiène et prophylaxie

Q1-Q2-Q3 Examen Ecrit 2

Bactériologie Q1-Q2-Q3 Examen Ecrit 1

15

Ref : P_BSI_UUE2_BACTA.doc Version 2.1 du 9/07/ 2014


Fax : + 30(0)81 776 902 WWW.HEPN.BE


Bactériologie


Soins Infirmiers


Code Act. d’app. P_BSI_UUE2_BACTA UE2_AAP1

UE UE2 : Hygiène et prophylaxie -

Bactériologie

Chargé(s) d’activité d’apprentissage PRINCE Agbodjan Sowa Volume horaire 22 heures



Obligatoire ou au choix Obligatoire

Français COMPÉTENCES ET CAPACITÉS (SUIVANT RÉFÉRENTIEL DE COMPÉTENCE DE L’ARES)




ACQUIS D’APPRENTISSAGE Savoir et aptitudes • Nommer et analyser les caractéristiques des différentes classifications des bactéries. • Nommer et analyser les caractéristiques des différentes classifications des virus. • Nommer et analyser les caractéristiques des différentes classifications des parasites. • Nommer et analyser les caractéristiques de l’immunité naturelles et de l’immunité spécifique. • Nommer et analyser les caractéristiques des différentes infections bactériennes : pouvoir pathogène - antibiothérapie • Nommer et analyser les caractéristiques des différentes infections virales : cycle et multiplication virale – physiopathologie – symptômes clinique – exploration de la sérologie infectieuse – prise en charge thérapeutique – prévention & prophylaxie. • Nommer et analyser les caractéristiques des différentes infections parasitaires : cycle de vie – physiopathologie – symptômes cliniques – prise en charge thérapeutique – prévention et prophylaxie.

16


CONTENU • Introduction à la microbiologie générale • Introduction à l’immunologie générale • Bactériologie médicale : - Micrococcaceae : Staphylococcus et Micrococcus - Streptococcus - Neisseriaceae : Neisseria et Moraxella catarrhalis - Bacilles et cocco-bacilles à Gram négatif : genre Pseudomonas - Bacilles à Gram négatif facultatifs et cocco-bacilles à Gram négatif aérobies : genre

Brucella, genre Bordetella, genre Légionella, genre haemophilus - Vibrionaceae : genre vibri, genre campylobacter, genre helicobacter - Mycobacteriaceae - Mycoplasma et Ureaplasma - Le genre Chlamydia - Rickettsiae

• Virologie médicale - HIV - Virus Herpes Simplex - Virus Varicelle-Zona - Cytomégalovirus - Virus Epstein-Barr - Virus de l’Hépatite B - Virus de l’Hépatite C - Entérovirus et Virus de l’Hépatite A - Virus de l’Hépatite E - Virus de l’Hépatite G et GB - Papillomavirus Humains - Herpesvirus Humains 6 et 7 (HHV – 6 & 7) - Herpesvirus Humains 8 (HHV-8)

• Parasitologie médicale - Helminthiase : Oxyurose ; Trichocéphalose ; Trichinose ; Ascaridose ;

Onchocercose Filarioses; - Trématodoses : Bilharzioses ; Distomatoses-Fasciolose. - Cestodoses : Botriocéphalose ; Téniase ; Echinoccose ; Cysticercose ; - Protozooses : Trichomonoses ; Leishmanioses ; Trypanomoses ; Amibiases ;

Paludisme ; Toxoplasmose - Mycoses : candidoses ; Aspergilloses ; - Entomologie : Acariens ; Gale ; Poux & Morpions ; Punaises ; Puces ; phlébotomes.

BIBLIOGRAPHIE

• Livres : (documentaire) - ANN O’FEL, Parasitologie – Mycologie : Maladies Parasitaires & Fongiques, 5e édition,

Association Française des Professeurs de Parasitologie & éditions C&R, 1992. - Jean-Marie SEIGNEURIN, Patrice MORAND, Virologie moléculaire médicale, édition

TEC&DOC LAVOISIER, éditions Médicales Internationales, 1997. - Bertrand COUTURE, Bactériologie Médicale, 3e édition, édition Décarie Editeur Inc,

1997.

17


- Xavier ANGLARET, Maladie infectieuses Med-Line, 3e édition, édition ESTEM, édition MED-LINE, 2002.

- N. PYATIGORSKAYA, Maladies infectieuses, éditions Maloine, 2009. - L. EPELBOIN, G. PERLEMUTER, D. MONTANI, Maladie infectieuses & transmissibles,

édition Elsevier Masson, 2012. METHODOLOGIE ET SUPPORT DE COURS Méthodologie utilisée

Structure générale du cours Pour chaque chapitre abordé, un rappel bref des pré-requis sera réalisé. Ensuite les différentes notions et concepts pré-requis seront illustrés et explicitement mis en œuvre dans les applications cliniques pour permettre leur compréhension. Cadre théorique de l’approche pédagogique Le cours est exposé de manière ex-cathedra alternant des phases d’apprentissage par problème et par les études de cas. Déroulement de la pratique pédagogique • Projection de schémas et/ou d’images illustratifs et commentés en vue d’éclairer un texte décrivant un concept ou un phénomène de façon abstraite. • Alterner les temps d’informations collectives (exposés ex cathedra) avec des temps de travail personnel et de mise en groupe. • Des phases transmissives ponctuées de phases incitatives pour renforcer la pratique réflexive. Matériel didactique

• Rétroprojecteur • Vidéoprojecteur

Activité(s) complémentaire(s)

Néant

Suppo rts de cours et transmission de ceux-ci

Notes de cours. Transmission par Ebac1

EVALUATION Période Types et répartition des évaluations Q1-Q2-Q3 Modalités

Examen Ecrit Des exemples de questions portant sur l’évaluation certificative seront présentés oralement à chaque séance de cours. Les réponses attendues seront discutées afin de donner la possibilité aux étudiants de suivre leur progression par une auto-évaluation.


18


Critères de correction L’étudiant sera évalué sur sa capacité à maîtriser les notions théoriques et pouvoir les appliquer en situations concrètes. • Présence, validité et exhaustivité des éléments rapportés par rapport à

l’étude de cas. • Entreprendre une démarche scientifique adaptée pour résoudre la

situation problème et/ou pour analyser le cas clinique. • Clarté, cohérence et précision des définitions des concepts et notions • Pouvoir établir un lien entre différents concepts et notions. • Utiliser les termes scientifiques adéquats. Ceux-ci devront être

orthographiés correctement.

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Ref : P_BSI_UUE2_HYGI.doc Version 2.1 du 9/07/ 2014


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Hygiène et prophylaxie

Section/Option/



Code Act. d’app. P_BSI_UUE2_HYGI UE2_AAP2

UE

UE2 : Hygiène et prophylaxie -

Bactériologie


d’apprentissage ESPEEL Bénédicte Volume horaire 16 heures


Pondération au

sein de l’UE 2/3

Obligatoire ou


Français



- Participer activement à l'actualisation de ses connaissances et de ses acquis professionnels

- Développer ses aptitudes d’analyse, de curiosité intellectuelle et de responsabilité

- Adopter un comportement responsable et citoyen - Exercer son raisonnement scientifique

Gérer (ou participer à la gestion) les ressources humaines, matérielles et administratives.

- Programmer avec ses partenaires, un plan d’actions afin d’atteindre les objectifs définis.

- Collaborer avec les différents intervenants de l’équipe pluridisciplinaire.

- Participer à la démarche qualité. - Respecter les normes, les procédures et les codes

de bonne pratique ACQUIS D’APPRENTISSAGE Savoirs - Définir le rôle des différents acteurs intervenant dans la lutte contre les infections

associées aux soins dans les institutions de soins

20


Aptitudes - Expliquer la problématique des infections associées aux soins et leurs principaux

moyens de prévention et/ou de traitement en utilisant un langage professionnel. - Appliquer les notions théoriques développées au cours dans des mises en situation

cliniques. CONTENU GLOSSAIRE INTRODUCTION - Histoire de l’hygiène - Situation hospitalière - Le Comité d’hygiène hospitalière

L’INFECTION ASSOCIEE AUX SOINS

- Définition - Fréquences et conséquences - Agents pathogènes en cause - Principales causes favorisantes - Infections nosocomiales prédominantes - Chaîne de transmissions des infections

RECOMMANDATIONS EN MATIERE DE MAITRISE DES INFECTIO NS ASSOCIEE AUX SOINS • Hygiène du personnel

- L’hygiène des mains - L’hygiène corporelle et la tenue de travail

• Hygiène des circuits - Circuit du personnel soignant - Circuit du matériel - Circuit du linge : Hygiène du linge - Circuit des déchets des activités de soins

• Hygiène de l’environnement hospitalier - Les surfaces : L’entretien ménager en milieu hospitalier - L’air - L’eau

• L’hygiène alimentaire en milieu hospitalier ANTISEPTIQUES • Généralités

21


BIBLIOGRAPHIE

• Livres : (documentaire) GIROT, S.,et al., Hygiène, Nouveaux cahiers de l’infirmière, 2e édition, Masson, Paris, 2002. HANS, S., Mémento de l’Art infirmier, Kluwer, Waterloo, 2008-2009, pp.211-213. HUGARD, L., Hygiène et soins infirmiers, 2e édition, Editions Lamarre, Reuil-Malmaison, 2003. HYGIS, N., Hygiène hospitalière, collection AZAY, Presses Universitaires de Lyon, Lyon, 1998. • Revue : (recherche)

- ARTICLES – PUBLICATIONS

ABHH, Revues Noso-info. ABHH, Groupe de travail « cathéters intravasculaires », Protocole de soins pour la prévention des infections intravasculaires, juin 2004. ABHH, GDEPIH, NVKW, Préventions des infections nosocomiales par la promotion de l’hygiène des mains, Campagne nationale, Belgique, 2005 à 2011. ACN, Listes d’Actes en Soins Infirmiers, Info Nursing, Décembre 2011, Hors série : 19-22 CLINIQUES UNIVERSITAIRES DE MONT-GODINNE, Les déchets à Mont-Godinne, Revue Horizons médicaux, n°8, Février. CLINIQUES UNIVERSITAIRES DE MONT-GODINNE, Le service de stérilisation, Revue Horizons médicaux, n°6, 2009. COMITE TECHNIQUE NATIONAL DES INFECTIONS NOSOCOMIALES, 100 recommandations pour la surveillance et la prévention des infections nosocomiales, France, 1999. COMPER, A., DUMONT, M., GERARD,M., GLUPCZYNSKI, Y., GORDTS, B., MUSTERS, J., SIMON, A., SMOUSSE, P., MRSA Guide pratique destiné aux institutions de soins aigus, Edition De Coker, 2006. CONSEIL SUPERIEUR D’HYGIENE, Recommandations belges pour le contrôle et la prévention des infections à Clostridium difficile dans les hôpitaux aigus et les maisons de repos et de soins, Mai 2008, CSS N°8365. CONSEIL SUPERIEUR DE LA SANTE, Avis N° 8791 : Mesures à prendre suite à l’émergence des CPE en Belgique, 07-12-2011. GROUPE SPFAP/SFGG « Soins palliatifs et gériatrie », Les troubles de la déglutition chez la personne âgée, Aide à la prise en charge, Fiche pratique, Juin 2007. HANSET, M., Les nouvelles recommandations vi sà vis du MRSA en maison de repos, Rev Med Brux 2005, 26 : S 275-8.

SERVICE PUBLIC FEDERAL (Santé Publique, Sécurité de la chaîne alimentaire et environnement), Campagnes d’hygiène des mains, Belgique, de 2006 à 2011.

- NOTES DE COURS

BUREAU, N., RADELET , F., Hygiène hospitalière, 1ière BSI, ISEI, Bruxelles, 2002. FABER, Ch., La stérilisation, Formation d’Infirmière hygiéniste, UCL, Bruxelles, 1999. HAXHE, J-J., ZUMOFEN, M., Notions d’hygiène hospitalière, UCL, Bruxelles, 2003. SIMON, A., Le lavage des mains, Formation d’Infirmière hygiéniste, UCL, Bruxelles, 1999.

22


SIMON, A., Les antiseptiques et les désinfectants, Formation d’Infirmière hygiéniste, UCL, Bruxelles, 1999. VAN OSSEL, Hygiène du linge, Formation d’Infirmière hygiéniste, UCL, Bruxelles, 1999.

- CONFERENCES

SIEM, Les infections nosocomiales, Les Cliniques Universitaires de Mont-Godinne, 17-02-2004.

- PROTOCOLES

CHH, CHR , Namur, recommandations concernant « L’hygiène du linge ». DETIFFE, A., Infirmière hygiéniste, Clinique Saint-Luc de Bouge

� L’hygiène des mains (2004 et 2005) � Les isolements (2005) � Les précautions standards (2005)

- LEGISLATION

AR du 24-04-1974 concernant les normes d’agrément des hôpitaux. (Belgique) AR du 07-01-1988 concernant les normes d’agrément des hôpitaux. (Belgique) AR du 26-04-2007 modifiant l’AR du 23-10-1964 portant fixation des normes auxquelles les hôpitaux et leurs services doivent répondre (Belgique) Résolution n° 31 du 19-09-1972 du Conseil de l’Europe.

• Online :

Ces sites spécifiques à l’hygiène hospitalière sont consultés régulièrement pour actualiser le cours. www.md.ucl.ac.be/didac/hosp/intro.htm HAXHE, J-J., ZUMOFEN,M., date de consultation : 22-09-2005 www.sfhh.net Société française d’hygiène hospitalière. http://www.abhh.be/: Site de l’ABHH https://www.wiv-isp.be/nsih/HH/inleiding_fr.asp: Site de la campagne nationale d’hygiène des mains. http://www.has-sante.fr/portail/jcms/c_953138/: Site de la HAS. http://www.health.belgium.be/eportal/Healthcare/Healthcarefacilities/HospitalInfectionControl/FEDERALPLATFORM/index.htm: Plate Forme fédérale d’hygiène hospitalière. http://nosobase.chu-lyon.fr/recommandations/sommaire_recommandations.html: Site CHU Lyon. http://www.health.fgov.be/eportal/Healthcare/Healthcarefacilities/HospitalInfectionControl/FEDERALPLATFORM/index.htm?fodnlang=fr: Site public fédéral :Santé publique, sécurité de la chaîne alimentaire et environnement.

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METHODOLOGIE ET SUPPORT DE COURS Méthodologie utilisée Exposé magistral

Démonstration Vidéos Analyse de ressources issues de la littérature professionnelle et/ou scientifique Mises en situation cliniques : exercices d’intégration La prise de notes au cours est indispensable étant donné l’évolution constante des

Activité(s) complémentaire(s) La présence au cours et la participation active (révision de contenu théoriques, lecture et/ou recherche de ressources documentaires, préparation des mises en situation…) de l’étudiant(e) sont indispensables.


Notes de cours. Documents d’actualisation Transmission par Ebac1

EVALUATION Période Types et répartition des évaluations Q1-Q2-Q3 Epreuve écrite :

Au départ d’une mise en situation clinique, l’étudiant(e) doit répondre à différents types de questions :

- Questions à développement théorique - Questions à développement de type application à caractère

professionnel (analyse situationnelle, choix et justification des interventions…)


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Siège central :


Fax : + 30(0)81 776 902 WWW.HEPN.BE


Psychologie / Sociologie Section/options/finalités Soins Infirmiers

Niveau


Implantation

du secrétariat



UE3

Responsable de

l’UE PIRET Anne


d’activités

d’apprentissage

BODART Danielle

PIRET Anne ECTS 3 ECTS


Pondération au sein du programme

annuel de l’étudiant 3


A pour Pré-requis Néant Est Pré -requis de Néant Co-requis Néant COMPOSITION DE L’UE

Intitulé des activités d’apprentissage code Psychologie P_BSI_UUE3_PSY Sociologie P_BSI_UUE3_ANSO

25






• Exercer son raisonnement scientifique

Prendre en compte les dimensions déontologiques et éthiques.

• Respecter la déontologie propre à la profession.

Assurer une communication professionnelle

• Utiliser les outils de communication existants • Développer des modes de communication

adaptés au contexte rencontré

EVALUATION



l’UE Psychologie Q1-Q2-Q3 Examen écrit 2 Sociologie Q1-Q2-Q3 Examen écrit 1

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Ref : P_BSI_UUE3_ANSO.doc Version 3.2 du 17/11/ 2014


Fax : + 30(0)81 776 902 WWW.HEPN.BE


Sociologie


Soins infirmiers


Code Act. d’app. P_BSI_UUE3_ANSO UE3_AAP2 UE UE3 : Psychologie/Sociologie

Chargé(s) d’activité d’apprentissage PIRET Anne








Participer activement à l'actualisation de ses connaissances et de ses acquis professionnels Développer ses aptitudes d’analyse, de curiosité intellectuelle et de responsabilité Exercer son raisonnement scientifique

ACQUIS D’APPRENTISSAGE L’étudiant sera capable de - Définir avec rigueur et précision des concepts vus au cours et les exposer clairement - Mobiliser des concepts et principes d’analyse issus de ces paradigmes pour argumenter

une réponse à une question portant un élément de l'actualité dans le domaine de la santé, analyser un document (ex. article de presse sur la santé, statistiques sur le vieillissement, organigramme d’un hôpital, etc.)

- Relater et analyser une situation professionnelle vécue en mobilisant les apports du cours de sociologie

CONTENU Partie 1 : Relations Maladies/société (Adam et Herzlich) - le temps des épidémies - la Grande Peste Noire - la transition démographique - la tuberculose - le temps des maladies chroniues - le cancer

27


Partie 2 : Sociologie des pratiques d'allaitement (Gojard) Partie 3 : La toilette, entre hygiène et citoyenneté (Vigarello, Douglas, Pols)

BIBLIOGRAPHIE Partie interactionniste : • Ouvrage de référence : (dictionnaire, grammaire, ec t)

CHAUVIN S. (2003), « Stigmate », in Dictionnaire des cultures gays et lesbiennes, Editions Larousse, Paris.

• Livres : (documentaire) GOFFMAN, E. (1963, 1975 pour la trad. franç.), "Stigmate. Les usages sociaux des handicaps", les Editions de Minuit, coll. Le sens commun, Paris. KROLL, P. (1999), dessins, in "ça marche ? Regards sur l'accessibilité de la personne handicapée", collectif, Editions Luc Pire. LEBRETON D. (2004), « L’interactionnisme symbolique », PUF, Paris. NIZET, J. et RIGAUX, N. (2005) "La sociologie de Erving Goffman", Editions La Découverte, coll. Repères, Paris. SIMON, J.-L. (1991) « L’image de soi. Incidence de la visibilité du handicap dans la relation à autrui et aux groupes », in GARDOU, Ch. (dir), « Handicap, handicapé, le regard interrogé », Eds Erès, Toulouse. • Revue : (recherche) DELVILLE, J. (1998), "Quand le soignant rencontre une personne handicapée", in Bulletin d'Education du patient, vol. 17, N°1, Avril. ROGEL, Th. (1997) « La stigmatisation », in IDEES, n° 107, mars, pp 53-60. • Online : GLAUDE, V. et MARLIERE, G. (2007), « Handicap et stigmatisation : l’effet amplificateur », sur le site de A.S.P.H., http://www.asph.be/ASPH/Analyses-et-etudes/Analyses2007/handicap-stigmatisation.htm LHEZ, S. (2005), "Tsiganes et non tsiganes : "je" et enjeux de stéréotypes, sur OASIS, http://www.travail-social.com/oasismag, 26 février

Partie structuraliste :


RIGAUX, Natalie (2008). « Introduction à la sociologie par sept grands auteurs », Bruxelles, De Boeck, 294p. • Revue : (recherche)

BOLTANSKI, Luc (1971). « Les usages sociaux du corps », in Les Annales Economies, Sociétés, Civilisations, vol. 26/1 , pp. 205-233. ESTERELE-HEDIBEL, Maryse (1999). "Le corps en force ou le corps en forme. Le corps et la santé en milieu populaire précarisé", in Ville-Ecole-Intégration, N°116, mars 1999.

28


• Online :

BARBIER, René (1992). « La violence symbolique », sur http://www.barbier-rd.nom.fr/violencesymbolique.html.

Partie sociologie des organisations :


NIZET, Jean et PICHAULT, François (1995) « Comprendre les organisations. Mintzberg à l’épreuve des faits », Paris : Gaëtan Morin. METHODOLOGIE ET SUPPORT DE COURS Méthodologie utilisée

Il s'agit, d'une part de découvrir ce qu'est la Sociologie, son point de vue, ses démarches, d'autre part de voir en quoi la Sociologie peut apporter un éclairage pertinent sur des situations professionnelles en Soins infirmiers. "En quoi suis-je plus compétent en Sociologie après ce cours ?" "En quoi suis-je plus compétent en Soins infirmiers après ce cours ?"

Activité(s) complémentaire(s)

La résolution des exercices proposés à la fin de chaque chapitre est vivement recommandée comme préparation à l’examen. Tous les exercices résolus par écrit par les étudiants peuvent être soumis pour correction et feed-back par l’enseignante.



EVALUATION

Période Types et répartition des évaluations Q1 L'évaluation est un examen écrit à livre fermé. Conformément aux

objectifs du cours, il comporte 3 types de questions : - Des questions de restitution de concepts de la sociologie : l'étudiant

sera capable de définir avec rigueur et précision des concepts ou d’exposer clairement des raisonnements centraux de la Sociologie vus au cours tels que : stigmate, habitus, classe sociale, but de système, zone d’incertitude, etc.

- Des questions de compréhension : l'étudiant sera capable d'utiliser des éléments du cours pour répondre à une question sur un élément de l'actualité, analyser un document (ex. article de presse sur la santé, statistiques sur le vieillissement, organigramme d’un hôpital, etc.).

- Des questions d'appropriation : l'étudiant sera capable de relater et d’analyser une situation professionnelle vécue en la mettant en lien avec les concepts vus au cours.

La rigueur et la précision sont deux critères particulièrement importants pour la réussite de l’évaluation. Une maîtrise approximative des concepts ou un développement superficiel des réponses sont insuffisants.

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Ref : P_BSI_UUE3_PSY.doc Version 2.1 du 9/07/2014


Fax : + 30(0)81 776 902 WWW.HEPN.BE


Psychologie

Section/Option/



Code Act. d’app. P_BSI_UUE3_PSY UE3_AAP1 UE UE3 : Psychologie/Sociologie


d’apprentissage BODART Danielle Volume horaire 30 heures


Pondération au

sein de l’UE 2/3

Obligatoire ou


Français





Prendre en compte les dimensions déontologiques et éthiques.

• Respecter la déontologie propre à la profession.


• Utiliser les outils de communication existants • Développer des modes de communication adaptés

au contexte rencontré ACQUIS D’APPRENTISSAGE Savoirs Décrire quelques conceptions contemporaines du comportement humain dans leur diversité ainsi que leur enracinement historique afin d'être susceptible d'optimaliser les compétences relationnelles nécessaires à la profession d'infirmier(e) par une connaissance nuancée de l'être humain au plan psychologique; Aptitudes Identifier certaines notions essentielles en matière de santé et de santé mentale par le biais de quelques théories fondamentales explicatives du psychisme humain sain ainsi que des modèles thérapeutiques correspondants de telle sorte qu'il/elle soit susceptible d'apporter

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une aide à la personne en souffrance, d'adapter son comportement de soignant à celui du patient ainsi que d'informer de manière basique la personne hospitalisée et ses proches quant aux possibilités d'aide psychologique dont ils peuvent avoir besoin;

• Décrire et expliquer quelques fonctions psychologiques fondamentales chez la personne saine (et éventuellement des applications chez la personne hospitalisée), de façon à pouvoir e.a. optimaliser son rôle de soignant en prenant en compte la personne du patient dans sa globalité ainsi qu'en développant ses compétences en matière de communication et en matière de respect, dû à toute personne humaine;

• Inventorier, décrire et illustrer quelques notions basiques de l'outil de communication qu'est l'Analyse Transactionnelle de façon à pouvoir développer des compétences communicationnelles avec le patient ainsi qu'avec les différents intervenants de l'équipe professionnelle.

CONTENU PREMIERE PARTIE: CADRE CONCEPTUEL DES SCIENCES HUMAINES

• Chap. 1: Définition de la psychologie • Chap. 2: Psychologie scientifique: historique • Chap. 3: Grands courants de la psychologie (psychanalyse, behaviorisme,

cognitivisme, humanisme, autres courants thérapeutiques

DEUXIEME PARTIE: QUELQUES FONCTIONS PSYCHOLOGIQUES – LIENS AVEC LES MILIEUX HOSPITALIERS

• Chap. 1. L'instinct • Chap. 2. Les émotions • Chap. 3. Les niveaux de l'activité mentale • Chap. 4. La communication: Communication verbale, communication non verbale,

notions d'A.T. • Chap. 5. L'intelligence

BIBLIOGRAPHIE


CHALIFOUR, J.: “La relation d’aide en soins infirmiers” - Lamarre - 1989 FONTANEL, B. et D'HARCOURT, C.: ''L'épopée des bébés – Une histoire des petits d'hommes'' – Ed. de la Martinière - 1996 GODEFROID, J.: “Les chemins de la psychologie” - Mardaga - 1987 GUITTET, A.: “Développer ses compétences relationnelles” - Dunod – 2006 NIZARD,G.: “Analyse transactionnelle et soin infirmier” - Mardaga - 1982 PACOUT, N.: “Le langage des gestes” - Marabout - 1991 ZIMBARDO, Ph. et GERRIG, R.: ''Psychologie'' – Pearson Edition – 2008 • Revue : (recherche)

HOUDE, O.: ''Imagerie cérébrale et psychanalyse, main dans la main'' in: ''Freud'' – Le Point Hors-Série – Les maîtres-penseurs'' – n° 4 - 2009 “Sciences Humaines”: “La grande histoire de la psychologie” - Hors-Série Spécial n°7 - 2008

31


METHODOLOGIE ET SUPPORT DE COURS Méthodologie utilisée Exposés théoriques agrémentés d'exemples

concrets, interventions participatives des étudiant(e)s aussi souvent que possible. Idéalement, la prise de notes au cours complètera les données du syllabus.

Activité(s) complémentaire(s) Supports de cours et transmission de ceux-ci




32

Réf : P_BSI_UUE4 .doc Version 4.2 du 17/11/ 2014

Siège central :


Fax : + 30(0)81 776 902 WWW.HEPN.BE


Pharmacologie – Administration des médicaments


Niveau





UE4

Responsable de l’UE PRINCE Agbodjan Sowa


d’apprentissage

CHAWAY Pierre PRINCE Agbodjan Sowa VANDEROOST Virginie

VINCENT Sonia Crédits/ECTS 3 ECTS





A pour Pré-requis Néant Est Pré -requis de Néant Co-requis Néant


Intitulé des activités d’apprentissage code Pharmacologie P_BSI_UUE4_PHAR Administration des médicaments P_BSI_UUE4_ADMDO Calcul de doses P_BSI_UUE4_CALDO

33

Réf : P_BSI_UUE4 .doc Version 4.2 du 17/11/ 2014




Gérer (ou participer à la gestion) les ressources humaines, matérielles et administratives

Participer à la démarche qualité Respecter les normes, les procédures et les codes de bonne pratique

Concevoir des projets de soins infirmiers

Collecter et sélectionner les informations


Transmettre oralement et/ou par écrit les données pertinentes Utiliser les outils de communication existants Collaborer avec l’équipe pluridisciplinaire

Réaliser les interventions de soins infirmiers à caractère autonome, prescrit et /ou confié

Accomplir des prestations de soins directs et indirects dans les domaines de la promotion de la santé, de la prévention, du curatif, du palliatif et de la réadaptation

EVALUATION L'UE ne pourra être validée qu'à la double condition suivante: obtenir une moyenne pondérée de 10/20 pour l'UE et que l’AA « Calcul de doses » ne soit pas sanctionnée d'une cote inférieure à 8/20.



l’UE Pharmacologie Q2 Examen écrit 1 Administration des médicaments

Q2 Examen écrit 1

Calcul de doses Q2 Examen écrit 1

34

Ref : P_BSI_UUE4_ADMDO.doc Version 3.2 du 17/11/ 2014


Fax : + 30(0)81 776 902 WWW.HEPN.BE


Administration des médicaments


Soins Infirmiers


Code Act. d’app. P_BSI_UUE4_ADMDO UE4_AAP2

UE UE4 : Pharmacologie/

Administration des médicaments

Chargé(s) d’activité d’apprentissage

CHAWAY Pierre VANDEROOST Virginie

VINCENT Sonia Volume horaire

14 heures













Transmettre oralement et/ou par écrit les données pertinentes

Utiliser les outils de communication existants Collaborer avec l’équipe pluridisciplinaire



35


ACQUIS D’APPRENTISSAGE Savoirs - Mémoriser les différents concepts en lien avec l’administration des médicaments (sécurité,

qualité…) - Mémoriser les techniques - Sélectionner les actes infirmiers autonomes et de collaboration de la liste d’actes en lien

avec ses propres compétences et en respectant les normes, les procédures et les codes de bonne pratique

Aptitudes - Appliquer les techniques d’administration de médicaments (per os, sous-cutané et

intramusculaire) - Exercer la démarche en soins en lien avec l’administration des médicaments CONTENU - Liens avec le cours de pharmacologie - Concepts de sécurité, qualité - Démarche en soins infirmiers relative à l’administration des médicaments (Collecte des

données, analyse et interprétation des sonnées, planification des soins, exécution des soins et évaluation).

- Administration orale des médicaments. - Les techniques d'injections intramusculaires et sous-cutanées

• Technologie des injections • Injection intramusculaire et sous cutanée


NANDA International, Diagnostics Infirmiers : Définitions et Classification 2009-2010, Editions Masson, Paris 2010. CARPENITO Lynda Juall. Diagnostics Infirmiers. Interéditions, Paris, 2009 MOORHEAD, M. JOHNSON and co, “Nursing Outcomes Classification”, Mosby Elsevier, St Louis, Missouri, 2008 BULECHEK G., BUTCHER H., Mc CLOSKEYJ., « Classification des interventions en soins infirmiers », traduction française de la 5ème édition américaine par l’AFEDI, Editions MASSON, Paris 2010.


A.POTTER Patricia, G. PERRY Anne, « Soins Infirmiers : théorie et pratique », éditions Du Renouveau Pédagogique, 2ème édition, Ottawa, Canada, 2008. B. Kozier, G. Erb, A. Berman, S. Snyder, « Soins infirmiers : théorie et pratique », Editions ERPI , Canada, 2005. FORMARIER M., JOVIC L., (2009), Les concepts en sciences infirmières, Lyon, Editions Mallet Conseil. BRUNNER L.S. et SUDDARTH D.S., « Soins Infirmiers en Médecine et Chirurgie », éditions De Boeck Université, 3ème éditions, Bruxelles, 2008.

36


• Revue : (recherche) SOINS, LA REVUE DE REFERENCE INFIRMIER. (Novembre 2005), D'une vocation à une profession, 150 ans d'histoire infirmière, N°700, Paris. Masson InterEdition : Communauté des Filles de la Charité, Soins infirmiers aux malades Croix Rouge de Belgique, Manuel de l’auxilliaire de santé, Croix rouge de Belgique De Boeck Université, Domart A Dictionnaire médical, France Loisir Kozier du gas, Introduction au nursing, Editions HRW LTEE Marieb N. Biologie Humaine De Boeck Université Professeurs de HEPRONAM Notes de cours & Fiches techniques : Quevauvilliers J. Cahiers de l’infirmière : Masson METHODOLOGIE ET SUPPORT DE COURS Méthodologie utilisée

Méthode à la fois magistrale et participative – pédagogie active: nombreux exercices pratiques sur base de situations professionnelles. Démonstration de techniques de soins Enseignement par atelier Jeux de rôle Notes de cours à compléter lors de l’exposé oral. Analyse du parallélisme entre les problèmes rencontrés en stage et le cours.

Activité (s) complémentaire (s) Néant Supports de cours et transmission de ceux-ci


EVALUATION Période Types et répartition de s évaluations

Q2 Examen écrit

37

Ref : P_BSI_UUE4_CALDO.doc Version 3.2 du 17/11/ 2014


Fax : + 30(0)81 776 902 WWW.HEPN.BE


Calcul de doses

Section/Option/ Finalités Soins Infirmiers


Code Act. d’app. P_BSI_UUE4_CALDO UE4_AAP3

UE

UE4 : Pharmacologie/Administration

des médicaments



VINCENT Sonia Volume horaire 8 heures



Obligatoire ou au choix Obligatoire Français










Utiliser les outils de communication existants Collaborer avec l’équipe pluridisciplinaire

38

Ref : P_BSI_UUE4_CALDO.doc Version 3.2 du 17/11/ 2014

ACQUIS D’APPRENTISSAGE Savoirs Connaitre les différentes règles arithmétiques de base (opérations, règles de 3…) et le tableau des abaques. Aptitudes Appliquer les différentes règles arithmétiques à une mise en situation relative à un calcul de doses médicamenteux. CONTENU - Révision des règles arithmétiques de base (opérations, règles de 3…) et du tableau des

abaques. - Résolution de différents exercices relatifs aux calculs de dilution et de doses de

médicaments solides ou liquides.

BIBLIOGRAPHIE • Livres : (documentaire)

Girot, S. , Gomila, H., Le Heurt, M., Pividori, I., « Nouveaux cahiers de l’infirmière : Hygiène » 2è édition Masson, 2002 ; Pauchet – Traversat, A-F. , Besnier, E. , Bonnery, A-M. , Gaba – Lerot, C. , « Soins Infirmiers fiches techniques, soins de base, soins techniques centrés sur la personne soignée », Edition Maloine, Paris, 2003 ; Perlemuter, L. , Quevauvilliers, J. , Perlemuter, G. , Amar, B. , Aubert, L. , « Nouveaux cahiers de l’infirmière, 15. Symptômes et pratiques infirmières. Fiches de soins », Edition Masson, Paris, 2004 ; Brunner & Suddarth, « Soins infirmiers en médecine et en chirurgie », 4è édition, de Boeck, 2006. METHODOLOGIE ET SUPPORT DE COURS Méthodologie utili sée Cours magistral pour les règles de base

Séances d’exercices, cas pratiques en lien avec le terrain



EVALUATION L'UE ne pourra être validée qu'à la double condition suivante: obtenir une moyenne pondérée de 10/20 pour l'UE et que cette AA « Calcul de doses » ne soit pas sanctionnée d'une cote inférieure à 8/20. Période Types et répartition des évaluations

Q2 Examen écrit

39

Ref : P_BSI_UUE4_PHAR.doc Version 2.1 du 9/07/ 2014


Fax : + 30(0)81 776 902 WWW.HEPN.BE


Pharmacologie

Section/Option/



Code Act. d’app. P_BSI_UUE4_PHAR UE4_AAP1

UE

UE4 : Pharmacologie/Administration

des médicaments


d’apprentissage PRINCE Agbodjan Sowa Volume horaire 16 heures


Pondération au

sein de l’UE 1/3

Obligatoire ou


Français





• Adopter un comportement responsable et citoyen • Exercer son raisonnement scientifique


• Participer à la démarche qualité • Respecter les normes, les procédures et les codes

de bonne pratique

ACQUIS D’APPRENTISSAGE Savoirs et aptitudes • Définir, expliquer et justifier avec pertinence le vocabulaire scientifique et technique utilisés. - Législation pharmaceutique : définition et classification des médicaments ; - Pharmacocinétique clinique : résorption, distribution, clairance, demi-vie d’élimination,

métabolisme et excrétion des médicaments ;

40


- Pharmacodynamie : récepteurs, enzymes, interactions entre médicaments et récepteurs ou enzymes, relations doses-effets, médicaments agonistes et antagonistes

- Interactions médicamenteuses ; types d’interactions : pharmacodynamiques et/ou cinétique, mécanismes ;

- Médicaments chez la femme enceinte ou allaitante : passage transplacentaire et dans le lait des médicaments, risque de toxicité médicamenteuse pour la femme ou l’enfant, règles d’utilisation adaptée des médicaments ;

- Médicaments en pédiatrie : maturation des cibles pharmacologiques et des processus pharmacocinétiques ;

- Médicaments en gériatrie : modifications pharmacodynamiques et pharmacocinétiques, risques d’interactions médicamenteuses liées à la polymédication.

- Développement des médicaments : phases de développement, placebo, médicaments génériques, médicaments homéopathiques.

• Nommer et analyser les caractéristiques des différentes voies d’administration des médicaments : Avantages et Inconvénients. • Être capable de mobiliser des connaissances théoriques et techniques et leur mise en œuvre dans l’analyse et la résolution des situations problèmes et des cas d’étude. • Être capable d’illustrer schématiquement et de faire un commentaire très brièvement sur les processus de la pharmacocinétique et de la pharmacodynamique. CONTENU INTRODUCTION – PHARMACOLOGIE GÉNÉRALE CADRE LEGISLATIF D ’UTILISATION DES MÉDICAMENT : • Définition • Constitution du médicament • Classification des médicaments selon : - Leur origine ; - Leur mode préparation ; - Leur finalité ; - Les formes galéniques ; - Le degré de toxicité ; - Leur usage et le mode de conservation.

LES DIFFÉRENTES VOIES DE PRISE DES MÉDICAMENTS ET PASSAGES TRANSMEMBRANAIRES • Voies entérales (avantages et inconvénients) : - voie orale ; - voie sublinguale ; - voie rectale.

• Voies parentérales (avantages et inconvénients) : - voie intraveineuse ; - voie intra-artérielle ; - voie intramusculaire ; - voie sous-cutanée ; - voie transcutanée.

• Voies locales ou topiques (avantages et inconvénients) • Mécanismes de passages transmembranaires des médicaments : - Rappel : structure moléculaire de la membrane ; - Diffusion passive ; - Diffusion facilitée ; - Filtration ;

41


- Transport actif. LA PHASE PHARMACOCINÉTIQUE • Résorption ou absorption • Distribution dans l’organisme ; • Formes libre et liée d’un médicament ; • Métabolisation des médicaments ; • Elimination de l’organisme ; • Etude des paramètres pharmacocinétiques : - Volume de distribution ; - Constante d’élimination et temps de demi-vie ; - Clairance. - Cinétiques après injections (ou prises orales) répétées d’un médicament.

PHASE PHARMACODYNAMIQUE DES MÉDICAMENTS • mécanisme d’action des médicaments : - mécanisme direct : réaction du médicament avec récepteur spécifique ; - mécanisme indirect : interférence avec les enzymes ou des mécanismes de transport

actif ; - mécanisme non spécifique.

MÉDICAMENTS ET GROSSESSE • Particularités de l’unité fœto-placentaire : - Circulation fœto-palcentaire ; - Passage transplacentaire

• Modifications pharmacocinétiques chez la femme enceinte • Maniement du médicament chez la femme enceinte - Au cours du premier trimestre ; - Au cours de toute la grossesse ; - Au cours de la période périnatale. - En pratique que faire ? - Médicaments et allaitement.

MÉDICAMENTS CHEZ L ’ENFANT - Les particularités du nouveau-né - Evolution des particularités cinétiques chez le nourrisson et l’enfant

o Résorption ; o Distribution ; o Métabolisme ; o Elimination.

• Maniement du médicament chez l’enfant MÉDICAMENTS CHEZ LA PERSONNE ÂGÉE - Modifications pharmacocinétiques :

o Résorption ; o Distribution ; o Métabolisme ; o Elimination.

• Modifications pharmacodynamiques • Maniement du médicament chez la personne âgée. ETAPES DU DÉVELOPPEMENT D ’UN MÉDICAMENT LES MÉDICAMENTS GÉNERIQUES – LES MEDICAMENTS HOMEOPATHIQUES LA PHARMACOVIGILANCE

42


BIBLIOGRAPHIE

• Livres : (documentaire) Pierre A. SADO, Pharmacie Clinique Générale, édition Medsi /McGRAW-HILL, 1990. M. Moulin, A. Coquerel, Pharmacologie, 2ième édition, Masson, 2002. HEINZ LÜLLMANN, KLAUS MOHR, Atlas de Poche de Pharmacologie, 3ième édition Médecine – Sciences Flammarion, 2003. B. Charpentier & all, Guide du Préparateur en Pharmacie, 2ième édition, Masson, 2004. Michel Neal, Pharmacologie médicale, 3ième édition De Boeck Université, 2007. J. Douchamps, D. Dubois, Les médicaments, Imprimerie provinciale du Hainaut – Régie IP, 2009. R. BOULIEU, Initiation à la connaissance du médicament : le médicament de sa conception à son bon usage, édt Ellipses, 2012. Yves LANDRY, Initiation à la connaissance du médicament-UE6, édt Dunod, Paris, 2012. METHODOLOGIE ET SUPPORT DE COURS Méthodologie utilisée

Structure générale du cours Pour chaque chapitre abordé, un rappel bref des pré-requis sera réalisé. Ensuite les différentes notions et concepts pré-requis seront illustrés et explicitement mis en œuvre dans les phénomènes physico-chimiques qui sont décrits de manière abstraite dans le cours. Des applications cliniques vont permettre d’approfondir la compréhension des phénomènes décrits Cadre théorique de l’approche pédagogique Le cours est exposé de manière ex-cathedra alternant des phases d’apprentissage par problème et par les études de cas. Déroulement de la pratique pédagogique • Projection de schémas et/ou d’images illustratifs et commentés en vue d’éclairer un texte décrivant un concept ou un phénomène de façon abstraite. • Alterner les temps d’informations collectives (exposés ex cathedra) avec des temps de travail personnel et de mise en groupe. • Des phases transmissives ponctuées de phases incitatives pour renforcer la pratique réflexive. Matériel didactique


43


Activité (s) complémentaire(s)

Néant



EVALUATION Période Types et répartition des évaluations Q1-Q2-Q3 Examen écrit comprenant :

- Des questions portant sur l’analyse de cas. - Des questions portant sur des exercices nécessitant des opérations de

mathématique élémentaire (des exemples sur les exercices seront présentés et corrigés lors du cours théorique).

- Des questions portant sur la terminologie et le vocabulaire. - Des questions ouvertes de restitution et de synthèse : une lecture

attentive de l’énoncé s’impose afin de donner une réponse brève et précise.

- Des QCM

Des exemples de questions portant sur l’évaluation certificative seront présentés oralement à chaque séance de cours. Les r éponses attendues seront discutées afin de donner la possibilité aux étudiants de suivre leur progression par une auto-évaluation. Critères de correction L’étudiant sera évalué sur sa capacité à maîtriser les notions théoriques et pouvoir les appliquer en situations concrètes. - Présence, validité et exhaustivité des éléments rapportés par rapport à

l’étude de cas. - Entreprendre une démarche scientifique adaptée pour résoudre la

situation problème et/ou pour analyser le cas clinique. - Clarté, cohérence et précision des définitions des concepts et notions - Pouvoir établir un lien entre différents concepts et notions. - Utiliser les termes scientifiques adéquats. Ceux-ci devront être

orthographiés correctement.


44

Réf : P_BSI_UUE5.doc Version 4.2 du 17/11/ 2014

Siège central :


Fax : + 30(0)81 776 902 WWW.HEPN.BE


Anatomie – Physiologie 1


Niveau





UE5

Responsable de l’UE VERCHEVAL Myriam


d’apprentissage

MUYS Céline SENDEN Marie-Hélène VERCHEVAL Myriam Crédits/ECTS 3





A pour Pré-requis Néant Est Pré -requis de UE Pathologies 2ème et 3ème bloc Co-requis Néant


Intitulé des activités d’apprentissage code Anatomie – Physiologie P_BSI_UUE5_ANA Biologie P_BSI_UUE5_BIO

45



Compétences Capacités S’impliquer dans sa formation et dans la construction de son identité professionnelle.

Participer activement à l’actualisation de ses connaissances et de ses acquis professionnels. Développer ses aptitudes d’analyse et de curiosité intellectuelle. Exercer son raisonnement scientifique.

EVALUATION



l’UE Anatomie – Physiologie

Q1 Examen écrit

2

Biologie Q1 Examen écrit 1

46

Ref : P_BSI_UUE5_ANA.doc Version 2.1 du 9/07/ 2014


Fax : + 30(0)81 776 902 WWW.HEPN.BE


Anatomie - Physiologie

Section/Option/Finalités Soins

Infirmiers


Code Act. d’app. P_BSI_UUE5_ANA UE5_AAP1 UE UE5 : Anatomie-Physiologie 1


d’apprentissage

SENDEN Marie-Hélène

VERCHEVAL Myriam Volume horaire 26 heures



l’UE 2/3


COMPÉTENCES ET CAPACITÉS (SUIVANT RÉFÉRENTIEL DE COMPÉTENCE DE L’ARES) Compétences Capacités

S’impliquer dans sa formation et dans la construction de son identité professionnelle.

• Participer activement à l’actualisation de ses connaissances et de ses acquis professionnels.

• Développer ses aptitudes d’analyse et de curiosité intellectuelle. • Exercer son raisonnement scientifique.

ACQUIS D’APPRENTISSAGE Savoir • Décrire une structure anatomique et sa localisation dans l’organisme de l’individu adulte

sain • Décrire le fonctionnement de cette structure dans l’objectif du maintien de l’homéostasie • Expliquer les notions fondamentales nécessaires à la compréhension de toute la suite du

cursus Aptitudes Etablir les liens qui lient entre eux les systèmes pour atteindre cet objectif

47

Ref : P_BSI_UUE5_ANA.doc Version 2.1 du 9/07/ 2014

CONTENU Notions d’anatomie et de physiologie des différents systèmes qui forment l’organisme adulte sain


Elaine N.Marieb (8è édition Pearson 4è et 6è éditions De Boeck Université) Notes de cours de médecine FND de la Paix (Namur 1980) et UCL (Woluwe 1980 et 1990) Atlas d’anatomie (J.B.Baillière 1973, H.Rouvière 1978)

METHODOLOGIE ET SUPPORT DE COURS Méthodologie utilisée • Exposé avec support de schémas

projetés. • Mise en relation entre les différents

chapitres et les différents cours (anatomie, grossesse, pathologie chirurgicale, médicale etc.)


Support de cours : notes vues en parallèle avec les schémas du livre à posséder : Elaine N.Marieb (8è édition Pearson ou 6è édition De Boeck Université) Transmission des notes par Ebac1



48

Ref : P_BSI_UUE5_BIO.doc Version 2.1 du 9/07/ 2014


Fax : + 30(0)81 776 902 WWW.HEPN.BE


Biologie

Section/Option/Finalités Soins Infirmiers


Code Act. d’app. P_BSI_UUE5_BIO UE5_AAP2 UE UE5 : Anatomie-Physiologie 1


d’apprentissage MUYS Céline Volume horaire 16 heures



l’UE 1/3


COMPÉTENCES ET CAPACITÉS (SUIVANT RÉFÉRENTIEL DE COMPÉTENCE DE L’ARES) Compétences Capacités

S’impliquer dans sa formation et dans la construction de son identité professionnelle.


• Développer ses aptitudes d’analyse, de curiosité intellectuelle et de responsabilité.

• Exercer son raisonnement scientifique.

ACQUIS D’APPRENTISSAGE Savoirs Connaitre les différents mécanismes biologiques décrits au cours (voir contenu). Aptitudes Expliquer de façon claire, précise et concise ces différents mécanismes. Savoir représenter à l’aide d’un schéma ou d’un graphique correctement légendé un phénomène biologique. Compétences Etre critique par rapport à des données scientifiques.

49


CONTENU 1-Caracteristiques Générales Des Etres Vivants 2- La Cellule 2-1: Morphologie Cellulaire

2-2: Le Materiel Genetique 3- Replication De L'adn

3-1: Replication De L'adn (Genophore Bacterien) 3-2: Division De La Cellule Bacterienne

4- Division Cellulaire Chez Les Eucaryotes 4-1: Replication De L'adn Chez Les Eucaryotes

4-3: La Mitose 4-5: La Meiose, Une Division Reductionnelle 4-6: Les Stades De La Meiose

5- La Meiose Dans L'organisme Humain 5-1: Ovogenese Et Cycle Menstruel

5-2: Spermatogenese 6- Anomalies De La Meiose 6-1: Aneuploidie 6-2: La Translocation Chromosomique 6-3: La Deletion Chromosomique 6-4: Cas Particuliers Des Anomalies De Mitoses 7- Polyploidie 8- Synthese Des Proteines 8-1: Structure Des Proteines 8-2: Mecanismes De La Synthèse Des Proteines


Biologie, 7e édition 2009 Neil Campbell (1946 - 2004), Jane Reece

Adapté par René Lachaîne, Michel Bosset Edition Pearson

METHODOLOGIE ET SUPPORT DE COURS Méthodologie utilisée • Syllabus

• Illustrations disponibles sur eBac • La majorité des mécanismes biologiques est

expliquée grâce à des schémas dessinés au tableau que l’étudiant doit reproduire dans ses notes




50



51


Siège central :


Fax : + 30(0)81 776 902 WWW.HEPN.BE


Anatomie – Physiologie 2 Section/options/finalités Soins Infirmiers

Niveau


Implantation

du secrétariat



UE6

Responsable de

l’UE VERCHEVAL Myriam


d’activités

d’apprentissage


VERCHEVAL Myriam ECTS 2



programme annuel de

l’étudiant 2


A pour Pré-requis Néant Est Pré -requis de UE pathologies 2ème bloc et 3ème bloc Co-requis Néant


Intitulé des activit és d’apprentissage code Anatomie – Physiologie P_BSI_UUE6_ANAT




• Développer ses aptitudes d’analyse et de curiosité intellectuelle.


52


EVALUATION



l’UE Anatomie - Physiologie

Q1-Q2-Q3 Examen écrit 2

53

Ref : P_BSI_UUE6_ANAT.doc Version 2.1 du 9/07/ 2014


Fax : + 30(0)81 776 902 WWW.HEPN.BE


Anatomie - Physiologie



Code Act. d’app. P_BSI_UUE6_ANAT

UE6_AAP2 UE UE6 : Anatomie-Physiologie 2


d’apprentissage


VERCHEVAL Myriam Volume horaire 26 heures



l’UE 2/2





• Développer ses aptitudes d’analyse et de curiosité intellectuelle. • Exercer son raisonnement scientifique.

ACQUIS D’APPRENTISSAGE Savoir • Décrire une structure anatomique et sa localisation dans l’organisme de l’individu adulte

sain • Décrire le fonctionnement de cette structure dans l’objectif du maintien de l’homéostasie • Expliquer les notions fondamentales nécessaires à la compréhension de toute la suite du

cursus Aptitudes • Etablir les liens qui lient entre eux les systèmes pour atteindre cet objectif

54

Ref : P_BSI_UUE6_ANAT.doc Version 2.1 du 9/07/ 2014

CONTENU Notions d’anatomie et de physiologie des différents systèmes qui forment l’organisme adulte sain


Elaine N.Marieb (8è édition Pearson 4è et 6è éditions De Boeck Université) Notes de cours de médecine FND de la Paix (Namur 1980) et UCL (Woluwe 1980 et 1990) Atlas d’anatomie (J.B.Baillière 1973, H.Rouvière 1978)

METHODOLOGIE ET SUPPORT DE COURS Méthodologie utilisée • Exposé avec support de schémas

projetés. • Mise en relation entre les différents

chapitres et les différents cours (anatomie, grossesse, pathologie chirurgicale, médicale etc.)


Support de cours : notes vues en parallèle avec les schémas du livre à posséder : Elaine N.Marieb (8è édition Pearson ou 6è édition De Boeck Université) Transmission des notes par Ebac1



55


Siège central :


Fax : + 30(0)81 776 902 WWW.HEPN.BE


Soins à la mère et au nouveau-né Section/options/finalités Soins Infirmiers

Niveau





UE7

Responsable de l’UE VANDEROOST Virginie


d’apprentissage

LONDOT Aurélie MUYS Céline

SENDEN Marie-Hélène VANDEROOST Virginie Crédits/ECTS 2



l’étudiant 2




Inti tulé des activités d’apprentissage code Physiologie de la grossesse P_BSI_UUE7_GROSS Génétique P_BSI_UUE7_GENET Soins à la mère et au nouveau-né P_BSI_UUE7_SOINN

56




Participer activement à l’actualisation de ses connaissances et de ses acquis professionnels. Développer ses aptitudes d’analyse, de curiosité intellectuelle et de responsabilité Exercer son raisonnement scientifique.


Collecter et sélectionner les informations Identifier les problèmes de santé, les diagnostics infirmiers et les problèmes traités en collaboration Fixer des objectifs Choisir les interventions de soins Planifier les interventions de soins



Adapter le soin à la situation et aux différents contextes culturel, social et institutionnel

EVALUATION



l’UE Physiologie de la grossesse

Q1 Examen écrit 0,5

Génétique Q1 Examen écrit 0,5 Soins à la mère et au nouveau-né

Q1 Examen écrit 1

57

Ref : P_BSI_UUE7_GENET.doc Version 2.1 du 9/07/ 2014


Fax : + 30(0)81 776 902 WWW.HEPN.BE


Génétique


Infirmiers


Code Act. d’app. P_BSI_UUE7_GENET UE7_AAP2

UE

UE7 : Soins à la mère et au nouveau-

né


d’apprentissage MUYS Céline Volume horaire 14 heures



l’UE 0,5/2





• Développer ses aptitudes d’analyse, de curiosité intellectuelle et de responsabilité.


ACQUIS D’APPRENTISSAGE Savoirs Connaitre les différents principes simples de génétique décrits au cours (voir contenu). Aptitudes Savoir résoudre des exercices simples de génétique de mono- et di-hybridisme. Compétences Etre critique par rapport aux données présentes dans l’énoncé d’un exercice. Etre clair et précis dans la résolution d’un problème.

58

Ref : P_BSI_UUE7_GENET.doc Version 2.1 du 9/07/ 2014

CONTENU

1. Notion d’allèle 2. Notion de génotype et de phénotype 3. La notation en génétique 4. Le choix du matériel génétique 5. Description de la drosophile 6. Le test Chi² 7. Le monohybridisme

a. Exemples chez la drosophile b. Exemples chez l’humain

8. Le dihybridisme a. Les gènes non-liés b. Les gènes liés

9. L’hérédité liée au sexe

BIBLIOGRAPHIE Ouvrage de référence : (dictionnaire, grammaire, ec t)

• Analyse génétique moderne, Anthony J. F. Griffiths, De Boeck Université, 2001

METHODOLOGIE ET SUPPORT DE COURS Méthodologie utilisée • Syllabus

• Des exercices supplémentaires sont réalisés au cours avec les élèves

Activité (s) complémentaire (s) L’étudiant doit tenir à jour ses notes de cours

afin de compléter les notes disponibles dans le syllabus





59

Ref : P_BSI_UUE7_GROSS.doc Version 2.1 du 9/07/ 2014


Fax : + 30(0)81 776 902 WWW.HEPN.BE


Physiologie de la grossesse


Infirmiers


Code Act. d’app. P_BSI_UUE7_GROSS UE7_AAP1

UE


né


d’apprentissage SENDEN Marie-Hélène Volume horaire 10 heures



l’UE 0,5/2







ACQUIS D’APPRENTISSAGE Savoirs • Décrire la formation des différentes annexes • Décrire les fonctions de ces annexes • Décrire les répercussions de la grossesse sur l’organisme maternel • Décrire la physiologie fœtale • Décrire l’accouchement • Décrire le post-partum

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Ref : P_BSI_UUE7_GROSS.doc Version 2.1 du 9/07/ 2014

CONTENU Rappels d’anatomie et de physiologie de l’appareil génital ♀ et ♂. Description de la grossesse et de ses répercussions sur l’organisme maternel. Physiologie fœtale. Description de l’accouchement. Description du post-partum.


Notes de cours de médecine FND de la Paix (Namur 1980) et UCL (Woluwe 1980) ;

• Revue : (recherche) Articles médicaux divers consultés régulièrement depuis 1992. METHODOLOGIE ET SUPPORT DE COURS Méthodologie utilisée Exposé avec support schémas et plans

PowerPoint.


Support de cours : notes + dias du PP Transmission par Ebac1



61

Ref : P_BSI_UUE7_SOINN.doc Version 2.1 du 9/07/ 2014


Fax : + 30(0)81 776 902 WWW.HEPN.BE


Soins à la mère et au nouveau-né


Infirmiers


Code Act. d’app. P_BSI_UUE7_SOINN UE7_AAP3

UE


né


d’apprentissage

LONDOT Aurélie

VANDEROOST Virginie Volume horaire 10 heures



l’UE 1/2








• Collecter et sélectionner les informations • Identifier les problèmes de santé, les diagnostics infirmiers et les

problèmes traités en collaboration • Fixer des objectifs • Choisir les interventions de soins • Planifier les interventions de soins


• Accomplir des prestations de soins directs et indirects dans les domaines de la promotion de la santé, de la prévention, du curatif, du palliatif et de la réadaptation

• Adapter le soin à la situation et aux différents contextes culturel, social et institutionnel

62


ACQUIS D’APPRENTISSAGE Au terme du cours, l’étudiant(e) sera capable de : SAVOIRS

• Décrire les différents troubles vus lors des leçons, pouvant affecter le sommeil, les

téguments l’alimentation et la fonction urinaire et/ou digestive. • Citer et décrire les critères de choix des jouets, des vêtements et du matériel de

puériculture.

APTITUDES

• Identifier les acquis et spécificités d’un nouveau-né, estimer ses besoins. • Utiliser ses connaissances théoriques et pratiques en vue de répondre à ces besoins. • Pour chacun des points figurant dans le contenu du cours, utiliser les connaissances

acquises pour informer des parents. • Dispenser au nouveau-né des soins conformes aux principes de sécurité, hygiène,

confort et respect, après analyse du contexte dans lequel se déroulent ces soins. • Analyser le comportement d’un nouveau-né ainsi que son environnement et/ou les soins

apportés par ses parents,… pour évaluer leur qualité et y déceler d’éventuelles difficultés.

• Sur base des conclusions de cette analyse, planifier des interventions adéquates.

CONTENU • Les périodes prénatale et du post-partum • Quelques notions en lien avec le besoin de respirer • Le besoin de boire et de manger : l’alimentation du nourrisson • Le bain du nouveau-né, du nourrisson et des soins annexes • Le jeu et les jouets.

BIBLIOGRAPHIE


Bideaud J, Houdé O., Pedinielli J.-L., L’homme en développement, Paris : Presses Universitaires de France, 1993 :522. Gassier J, Guide AP. Auxiliaire de puériculture, Issy-Les-Moulineaux : Elsevier-Masson, 2007 : 583. Kremp L. & al., Puériculture et pédiatrie, Rueil-Malamaison : Lamarre, 2007 : 1534.

• Revue : (recherche) Fenwick E., Mon bébé je l’attends, je l’élève, Paris : Sélection du Reader’s Digest, 2007 : 264. Infor-Allaitement ASBL, Guide de l’allaitement, Vissoul, 2007. ONE, Prévention et petite enfance. Guide de médecine préventive du nourrisson et du jeune enfant, Bruxelles, 2004 : 343.

63


METHODOLOGIE ET SUPPORT DE COURS Méthodologie utilisée Plan détaillé distribué aux étudiants en début

de cours Cours magistraux agrémentés d’extraits vidéo, de l’analyse de documents et d’échanges avec les étudiants. Prise de notes durant le cours Syllabus distribué à la fin des 15h de cours


Notes de cours complétées par diverses ressources proposées sur la plateforme e-bac. Transmission par Ebac1



64


Siège central :


Fax : + 30(0)81 776 902 WWW.HEPN.BE


Puériculture et pédiatrie Section/options/finalités Soins Infirmiers

Niveau


Implantation du

secrétariat



UE8

Responsable de l’UE VANDEROOST Virginie


d’activités

d’apprentissage

LONDOT Aurélie

VANDEROOST Virginie

VERCHEVAL Myriam ECTS 2



programme annuel de

l’étudiant 2




Intitulé des activités d’apprent issage code Pathologie pédiatrique / Physiologie de la croissance P_BSI_UUE8_PEDIA Puériculture et pédiatrie P_BSI_UUE8_PUEPE





65




• Collecter et sélectionner les informations • Identifier les problèmes de santé, les diagnostics infirmiers et les

problèmes traités en collaboration • Fixer des objectifs • Choisir les interventions de soins • Planifier les interventions de soins




EVALUATION



l’UE Pathologie pédiatrique / Physiologie de la croissance

Q1-Q2-Q3 Examen écrit

1

Puériculture et pédiatrie

Q1-Q2-Q3 Examen écrit 1

66

Ref : P_BSI_UUE8_PEDIA.doc Version 2.1 du 9/07/ 2014


Fax : + 30(0)81 776 902 WWW.HEPN.BE


Pathologie pédiatrique / Physiologie de

la croissance


Infirmiers


Code Act. d’app. P_BSI_UUE8_PEDIA UE8_AAP1 UE UE8 : Puériculture et pédiatrie





l’UE 1/2







ACQUIS D’APPRENTISSAGE Savoirs • Énoncer les divers paramètres permettant d’évaluer l’état clinique du nouveau-né • Citer les spécificités de la croissance du nouveau-né, du nourrisson, du petit enfant • Décrire les pathologies responsables des symptômes digestifs et respiratoires. Aptitudes • Expliquer les principes généraux d’une alimentation équilibrée ainsi que les différences

entre alimentation maternelle et alimentation artificielle • Expliquer les moyens de prévention des maladies infectieuses et de décrire les

généralités de celles-ci • Expliquer les divers aspects de la prise en charge d’un enfant présentant de la fièvre et

d’énoncer les complications de celle-ci

67


CONTENU

Activité d'apprentissage ...................................................................................................... 1 Pathologie pédiatrique / Physiologie de la croissance ....................................................... 1

BIBLIOGRAPHIE • Ouvrage de référence : (dictionnaire, grammaire, ec t) FINNSTROM O., Acta Paediatrica, s.l., s.ed., 1977. • Livres : (documentaire)

EECKELO R. et SENTERRE J., Pédiatrie Capita Selecta, Leuven, Garant, 1996. Sous la direction de FERRIER Pierre E., Précis de Pédiatrie 2ème édition, Lausanne, Payot, 1982. CANTRAINE F., GRAFFAR M. et WACHHOLDER A., Centre d’étude de la croissance de l’enfant normal, Bruxelles, s.ed., 1955-1972. PELLEGRIMS E., VANDEPUTTE J. et WAUTERS G., Vaccinations. Repères en immunisation actuelle, Leuven, Garant, 1995. • Revue : (recherche)

Journaux consultés régulièrement depuis la désignation (année 1989) pour le cours de pathologies gériatriques afin d’actualiser les divers sujets traités

� Journal du médecin (bihebdomadaire) � Le Généraliste (hebdomadaire)

Revues consultées régulièrement depuis la désignation (année 1989) pour le cours de pathologies gériatriques afin d’actualiser les divers sujets traités

� Tempo Médical (mensuel) � Patient Care (mensuel)

Firmes pharmaceutiques consultées pour informations scientifiques

� Glaxo Smith Kline � Nutricia � Nestlé � Milupa

Guide de vaccination, dans Conseil Supérieur de la Santé, n°8205, 2007. Les maladies infantiles (firme JANSSEN), Beerse, Pharmaceutica, 1992. Sous la direction de QUEVAUVILLIERS J., Cahiers de l’infirmière. Pathologie pédiatrique générale (4ème édition), Paris, Masson, 1990. Vaccination contre les infections causées par le papillomavirus humain, dans Conseil Supérieur de la Santé, n°8367, 2007. • Online http://www.health.fgov.be http://www.adam.com

68


METHODOLOGIE ET SUPPORT DE COURS Méthodologie utilisée Présentation du cours

• avec des transparents analysés avec et par les étudiants,

• avec des questions de réflexion sur les divers sujets traités pour une participation active des étudiants





69

Ref : P_BSI_UUE8_PUEPE.doc Version 2.1 du 9/07/ 2014


Fax : + 30(0)81 776 902 WWW.HEPN.BE


Puériculture et pédiatrie


Infirmiers


Code Act. d’app. P_BSI_UUE8_PUEPE UE8_AAP2 UE UE8 : Puériculture et pédiatrie


d’apprentissage

LONDOT Aurélie




l’UE 1/2






• Exercer son raisonnement scientifique. Concevoir des projets de soins infirmiers

• Collecter et sélectionner les informations • Identifier les problèmes de santé, les diagnostics infirmiers et

les problèmes traités en collaboration • Fixer des objectifs • Choisir les interventions de soins • Planifier les interventions de soins




70


ACQUIS D’APPRENTISSAGE Savoirs • Décrire les différents troubles vus lors des leçons, pouvant affecter le sommeil, les

téguments l’alimentation et la fonction urinaire et/ou digestive. • Citer et décrire les critères de choix des jouets, des vêtements et du matériel de

puériculture. Aptitudes • Identifier les acquis et spécificités d’un enfant, estimer ses besoins. • Utiliser ses connaissances théoriques et pratiques en vue de répondre à ces besoins. • Associer à chaque stade de développement de l’enfant, les risques spécifiques

d’accident et proposer des mesures préventives. • Pour chacun des points figurant dans le contenu du cours, utiliser les connaissances

acquises pour informer des (futurs) parents ou les personnes en charge des enfants. • Dispenser à l’enfant des soins conformes aux principes de sécurité, hygiène, confort et

respect, après analyse du contexte dans lequel se déroulent ces soins. • Analyser le comportement et le développement d’un enfant ainsi que son environnement

et/ou les soins apportés par ses parents,… pour évaluer leur qualité et y déceler d’éventuelles difficultés (retard de développement de l’enfant, manque d’information des parents, présence d’un élément dangereux dans l’environnement,…).

• Sur base des conclusions de cette analyse, planifier des interventions adéquates. CONTENU • Le développement et la croissance de l’enfant • Quelques notions en lien avec le besoin de respirer • Le besoin de boire et de manger : l’alimentation du nourrisson avant la diversification, la

diversification, l’alimentation de l’enfant à partir de 18 mois, comment donner un repas. • L’éducation à la propreté • Le sommeil de l’enfant • La prévention de la MSIN • Le bain du nourrisson et de l’enfant et les soins annexes • La prévention des accidents domestiques • Les milieux d’accueil de la petite enfance • Le jeu et les jouets.

BIBLIOGRAPHIE Principaux ouvrages de référence (pour la bibliographie complète, il est fait renvoi aux notes de cours): • Livres : (documentaire) Bideaud J, Houdé O., Pedinielli J.-L., L’homme en développement, Paris : Presses Universitaires de France, 1993 :522. Fenwick E., Mon bébé je l’attends, je l’élève, Paris : Sélection du Reader’s Digest, 2007 : 264. Gassier J, Guide AP. Auxiliaire de puériculture, Issy-Les-Moulineaux : Elsevier-Masson, 2007 : 583. Gassier J., Allègre E., 100 activités et jeux pour les 0-6 ans, Issy-Les-Moulineaux : Elsevier-Masson, 2013 : 210.

71


Geubelle F., Protégé pour mieux grandir. Prévention chez le jeune enfant, Liège : Les Editions de l’Université de Liège, 2006 : 256. Kremp L. & al., Puériculture et pédiatrie, Rueil-Malamaison : Lamarre, 2007 : 1534. Lissauer T., Clayden G., Pédiatrie. Manuel illustré, Bruxelles : De Boeck Université, 1998 : 330. Schiff M, Lim-Sabbah I., Pédiatrie, pédopsychiatrie. Mémo stage infirmier, Issy-Les-Moulineaux : Elsevier-Masson, 2010 : 145.

• Revue : (recherche) Infor-Allaitement ASBL, Guide de l’allaitement, Vissoul, 2007. ONE, Enfant et nutrition. Guide à l’usage des professionnels, Bruxelles, 2009 : 160. ONE, Prévention et petite enfance. Guide de médecine préventive du nourrisson et du jeune enfant, Bruxelles, 2004 : 343. METHODOLOGIE ET SUPPORT DE COURS Méthodologie utilisée Cours magistraux agrémentés d’extraits

vidéo, de l’analyse de documents et d’échanges avec les étudiants. sur la plateforme e-bac.


Notes de cours complétées par diverses ressources proposées Transmission par Ebac1



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Siège central :


Fax : + 30(0)81 776 902 WWW.HEPN.BE


Biochimie / Soins nutritionnels, élimination et métabolisme


Niveau





UE9

Responsable de l’UE VAN DER EECKEN Valérie


Chargé(es) d’activités

d’apprentissage

CHAWAY Pierre FRYNS Eric

PRINCE Agbodjan Sowa VAN DER EECKEN Valérie

VANDEROOST Virginie Crédits/ECTS 6



l’étudiant 6




Intitulé des activités d’apprentissage code Biochimie P_BSI_UUE9_BIOCH Nutrition-Diététique P_BSI_UUE9_NUTRI Soins infirmiers : nutrition /bilan hydrique/élimination urinaire et digestive P_BSI_UUE9_SINUT

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Programmer avec ses partenaires, un plan d'actions afin d'atteindre les objectifs définis Collaborer avec les différents intervenants de l'équipe pluridisciplinaire Participer à la démarche qualité Respecter les normes, les procédures et les codes de bonne pratique



Identifier les problèmes de santé, les diagnostics infirmiers et les problèmes traités en collaboration Fixer des objectifs Choisir les interventions de soins Planifier les interventions de soins


Transmettre oralement et/ou par écrit les données pertinentes Utiliser les outils de communication existants Collaborer avec l'équipe pluridisciplinaire


Accomplir des prestations de soins directs et indirects dans les domaines de la promotion de la santé, de la prévention, du curatif, du palliatif et de la réadaptation Adapter le soin à la situation et aux différents contextes culturel, social et institutionnel

EVALUATION



l’UE Biochimie Q2 Examen écrit 2 Nutrition-Diététique Q2 Examen écrit 1 Soins infirmiers : nutrition /bilan hydrique/élimination urinaire et digestive

Q2 Examen écrit 3

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Ref : P_BSI_UUE9_BIOCH.doc Version 2.1 du 9/07/ 2014


Fax : + 30(0)81 776 902 WWW.HEPN.BE


Biochimie



Code Act. d’app. P_BSI_UUE9_BIOCH UE9_AAP1

UE

UE9 : Biochimie, soins nutritionnels,

élimination et métabolisme


d’apprentissage VAN DER EECKEN Valérie Volume horaire 22 heures



l’UE 2/6







ACQUIS D’APPRENTISSAGE Savoirs • Décrire les perturbations et les mécanismes de la régulation du pH dans l'organisme. • Restituer les concepts vus au cours concernant les mouvements hydriques dans

l'organisme. • Exprimer rigoureusement des données (telles que des valeurs de concentration, de

pH...), notamment en termes d'unités. • Savoir décrire les principales voies métaboliques et leur interdépendance. • Spécifier le rôle et la structure des molécules principales (eau, protéines, lipides,

glucides, acides nucléiques) intervenant dans les mécanismes vivants. Savoir reconnaître les principales biomolécules vues au cours sur base de leur structure.

75


Aptitudes • Expliquer en quoi le cours de biochimie – biophysique est nécessaire pour comprendre le

fonctionnement de l’organisme. Dans ce cadre, l’étudiant sera amené à faire le lien entre les cours de biochimie – biophysique et les autres disciplines comme l’anatomie - physiologie – pathologie - nutrition - APP en soins infirmiers.

• Savoir expliquer les concepts vus au cours concernant les enzymes et décrire leur importance dans les méthodes diagnostiques et dans le domaine pharmaceutique.

• Identifier et utiliser, au sein d'un énoncé, les informations pertinentes et utiles à la résolution d'un exercice donné

CONTENU • Notions fondamentales de chimie 1) La matière 2) Les atomes 3) Les électrons de valence et le tableau périodique des éléments 4) Les composés : a) Les composés moléculaires ou ioniques b) Formule chimique

c) Représentation des composés : formule chimique, formule développée, formule semi-développée et représentation par segments

5) La liaison chimique a) Liaison ionique b) Liaison covalente c) La liaison covalente et le carbone d) La liaison hydrogène et de Van der Waals 6) Aspect quantitatif de la matière : la mole 7) La molarité et l’expression de la concentration d’une solution 8) La réaction chimique a) Définition b) Réactions totales et réactions à l’équilibre c) Principe de Le Chatelier d) Réactions de synthèse, de dégradation et de substitution e) Réaction d’oxydoréduction 9) Les groupements fonctionnels • L’eau, les acides, les bases et les tampons 1) L’eau a) structure moléculaire b) L’eau est un solvant c) Pression osmotique et mouvements de l’eau i) principe et définitions ii) application physiologique : turgescence, hémolyse, plasmolyse

iii) application physiologique : mouvement d’eau à travers l’endothélium capillaire

2) Les acides, les bases et les tampons a) Notions d’acide-base et le pH b) La force des acides et des bases c) Les mélanges tampons d) Les mélanges tampons : applications physiologiques Le tampon bicarbonate, le tampon phosphate, les protéines e) Le système respiratoire et les reins comme régulateur du pH • Les biomolécules

76


1) Les glucides a) rôle des glucides

b) les oses ou sucres simples ou monosaccharides c) les osides d) digestion et absorption intestinale des glucides 2) Les lipides a) rôle des lipides b) classification des lipides i) acides gras ii) glycérolipides (triglycérides et glycérophospholipides iii) sphingolipides iv) Stéroïdes (exemple du cholestérol) c) digestion et absorption intestinale des lipides 3) Les acides nucléiques a) Importance des acides nucléiques b) Structure des nucléotides, nucléosides et acides nucléiques c) Absorption et digestion des acides nucléiques 4) Les protéines a) Fonction des protéines

b) Acides aminés c) Peptides et protéines i) liaison peptidique ii) structure spatiale des protéines iii) dénaturation des protéines d) Absorption et digestion intestinale des peptides et protéines • Les enzymes 1) Principe et mode d’action 2) La catalyse enzymatique 3) Cinétique enzymatique : théorie de Michaelis-Menten 4) Régulation de l’activité enzymatique a) Modification de la quantité d’enzyme disponible b) Modification de l’activité de l’enzyme 5) Conditions optimales de fonctionnement des enzymes 6) Coenzymes 7) Classification des enzymes • Biochimie métabolique 1) Généralités

2) Métabolisme énergétique a) ATP et travail cellulaire b) La respiration cellulaire c) La fermentation lactique d) Tissus ou organes des substrats énergétiques

3) Métabolisme des glucides a) Glycolyse b) Gluconéogenèse c) Régulation du métabolisme des glucides 4) Métabolisme des lipides a) acides gras b) triglycérides c) cholestérol 5) Métabolisme des corps cétoniques 6) Métabolisme des protéines 7) Métabolisme des acides nucléiques

77



BIOCHIMIE HUMAINE Horn; Lindenmeier; Grillhösl; Moc; Berghold; Schneider; Müster Médecine-Sciences; Flammarion; 2003 BIOCHIMIE D. Voet, J.G. Voet DeBoeck Université; 1998 BIOCHIMIE L. Stryer, J.M. Berg, J.L. Tymoczko Médecine – Sciences Flammarion; 2003 BIOCHIMIE, Atlas de poche J. Koolman; K.-H. Röhm Médecine-Sciences; Flammarion; 3e édition; 2004 PRINCIPES DE BIOCHIMIE Horton; Moran; Ochs; Rawn; Scrimgeour DeBoeck Université; 1994 PHYSIOLOGIE ANIMALE Eckert; Randall; Burggren; French (Traduction de la 4ème édition américaine) DeBoeck Université; 1999 ANATOMIE ET PHYSIOLOGIE HUMAINES E. N. Marieb (Traduction de la 4ème édition américaine) DeBoeck Université; 1999 INTRODUCTION A LA CHIMIE ORGANIQUE H. Hart; J.-M. Conia Masson/InterEditions; 1997 CHIMIE GENERALE Mc Quarrie/ROCK, traduit par P. Depovere DeBoeck Université; 1992 BIOCHEMISTRY R.H. Garrette & C.M. Grisham; THOMSON, 3ème édition., 2005 LEHNINGER PRINCIPLES OF BIOCHEMISTRY D.L. Nelson & M.M. Cox; FREEMAN, 4ème édition, 2005 TEXTBOOK OF BIOCHEMISTRY WITH CLINICAL CORRELATIONS T.M. Devlin; Wiley-Liss, 6ème édition, 2005 MARKS’ BASIC MEDICAL BIOCHEMISTRY : a clinical approach M Lieberman & A.D. Marks, 4ème édition, 2013 PRINCIPES DE CHIMIE Atkins, Jones ; de boeck, 2ième édition, traduction de la 5ième édition américaine, 2011.

78


• Online http://chimie.adssys.com/nya/index.htm METHODOLOGIE ET SUPPORT DE COURS Méthodologie utilisée Exposés, questionnements, exercices,

tutorats en ligne sur ebac Power point mis en ligne sur ebac au fur et à mesure de l’année

Activité (s) complémentaire (s) Exercices à la maison à réaliser facultativement, tests formatifs à réaliser obligatoirement

Supports de cours et transmiss ion de ceux-ci

Syllabus + exposés + powerpoint Transmission par Ebac1



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Ref : P_BSI_UUE9_NUTRI.doc Version 2.1 du 9/07/ 2014


Fax : + 30(0)81 776 902 WWW.HEPN.BE


Nutrition- Diététique


Infirmiers


Code Act. d’app. P_BSI_UUE9_NUTRI UE9_AAP2

UE

Biochimie/Soins nutritionnels,

élimination et métabolisme


d’apprentissage PRINCE Agbodjan Sowa Volume horaire 14 heures



l’UE 1/6







ACQUIS D’APPRENTISSAGE Savoirs • Définir

- Classification et besoins des aliments non énergétiques ; - Classification et besoins des aliments énergétiques ; - Classification des régimes alimentaires dans un contexte d’équilibre et de déséquilibre ; - Principes de base de la bioénergétique alimentaire : les calorimétries, la thermochimie

alimentaire, la thermochimie respiratoire et le métabolisme énergétique (métabolisme de base et les dépenses énergétiques quotidiennes supplémentaires : le travail musculaire, la thermorégulation, l’action spécifique dynamique des aliments et la croissance).

80


• Décrire l’histoire de l’évolution alimentaire depuis l’âge préagricole aux grandes tendances du XXIe siècle

• Citer les caractéristiques des différentes situations de vie et nutrition (enfants & adolescents, grossesse, post-partum, séniors et les sportifs. • Décrire l’utilisation des substrats énergétiques : les régulations hormonales (insuline,

glucagon, autres contrôles hormonaux), les mécanismes mis en jeu en situation postprandiale ;

Aptitudes • Analyser, évaluer et résoudre des problèmes d’ordre nutritionnel • Mobiliser des connaissances théoriques et techniques et leur mise en œuvre dans l’interprétation, l’analyse, l’évaluation, et la résolution des problèmes de bilan énergétique des nutriments, des cas cliniques et des données expérimentales nutritionnelles sur des animaux. CONTENU • INTRODUCTION • HISTOIRE DE L’EVOLUTION DU COMPORTEMENT ALIMENTAIRE HUMAIN :

� L’âge préagricole : la cueillette ou de la récolte ; � L’âge agricole : agriculture primitive et élevage ; � l’âge agro-industriel ; � Les grandes tendances du comportement alimentaire de la seconde moitié du XXe

siècle à aujourd’hui. • LES ALIMENTS NON ENERGETIQUES

� Introduction � Les vitamines :

- Essais de définition : constatation des maladies de carence – spécificité des vitamines – analyse des vitamines et composition chimique – synthèse des vitamines – rôle des vitamines – importance et équilibre pratiques des vitamines ;

- Classification des vitamines : les vitamines liposolubles et les vitamines hydrosolubles ;

� Les sels minéraux & les oligo-éléments � L’eau et les besoins hydriques

- Mouvements hydriques dans le milieu extracellulaire ; - Mouvements hydriques entre le milieu interstitiel et le compartiment

intracellulaire ; - Mouvements hydriques entre l’organisme et le milieu extérieur

• LA BIOENERGETIQUE ALIMENTAIRE � Introduction � Principes de la calorimétrie :

- Calorimétrie directe ; - Calorimétrie indirecte :

- Thermochimie alimentaire (à partir des Ingesta – à partir des Egesta – Méthode des Bilans : bilan azoté)

- Thermochimie respiratoire (coefficient thermique par litre d’oxygène et le quotient respiratoire pour chacun des nutriments énergétiques et pour un équilibre alimentaire) ;

81


� Métabolisme basal ; � Les dépenses énergétiques supplémentaires (travail musculaire, la

thermorégulation, l’action spécifique dynamique des aliments, la croissance).

• LES ALIMENTS ENERGETIQUES � Les glucides et les besoins glucidiques ; � Les protéines et les besoins protéiques ; � Les lipides et les besoins lipidiques ;

• EQUILIBRE ALIMENTAIRE : REGIMES NORMAUX

� Régimes alimentaires mixtes équilibrés : apports des dérivés d’origine animale et végétale ;

� Régimes alimentaires végétariens : - Régime lacto-ovo-végétarien ; - Régime pescovégétarien ;

• DÉSEQUILIBRE ALIMENTAIRE : REGIMES ANORMAUX

� Régime lacto-végétarien ; � Régime ovo-végétarien ; � Régime végétalien � Crudivorisme � Cure de fruits � Diète hydrique � Régime macrobiotique (repose sur les notions magico-religieuses du taoïsme :

Ying – Yang)


• Livres : (documentaire) B. JACOTOT & B. CAMPILLO, Nutrition humaine, Abrégés connaissances et pratique, édition Masson, Paris, 2003, ISBN : 2-294-00988-6. M. APFELBAUM / M. ROMON, Diététique et nutrition, Abrégés 6ième édition Masson, Paris, 2004, ISBN : 2-294-01377-8. Philppe DOROSZ, Vitamines, Sels minéraux, Oligo-éléments, 2e édition Maloine,2004, ISBN : 2-224-02876-8. Jacques MEDART, Manuel pratique de nutrition : L’alimentation préventive et curative, 1er édition De Boeck Université, 2e tirage 2006, Bibliothèque royale de Belgique : 2005/0074/100. Bénédicte RULLIER, Repères pratiques – L’hygiène alimentaire, édition Nathan, 2007, ISBN : 978-2-09-160437-4. L. CHEVALIER, Nutrition : principes et conseils, 3ième édition Elsevier Masson SAS, 2009, ISBN : 978-2-294-70817-6. J. TREMOLIERES, R. JACQUOT, Manuel élémentaire d’alimentation humaine – Bases biochimiques, physiologiques et psychologiques, Copyright 1954, Tome 1 éditions sociales françaises. Professeur R. PLATTESBORSE (médecin des hôpitaux de Bruxelles), Comment manger pour éviter les maladies – Guide de diététique, Illustré par P.E. Noteris.

82


METHODOLOGIE ET SUPPORT DE COURS Méthodologie utilisée Structure générale du cours

Pour chaque chapitre abordé, un rappel bref des pré-requis sera réalisé. Ensuite les différentes notions et concepts pré-requis seront illustrés et explicitement mis en œuvre dans les phénomènes physico-chimiques qui sont décrits de manière abstraite dans le cours. Des applications cliniques vont permettre d’approfondir la compréhension des phénomènes décrits Cadre théorique de l’approche pédagogique Le cours est exposé de manière ex-cathedra alternant des phases d’apprentissage par problème et par les études de cas. Déroulement de la pratique pédagogique • Projection de schémas et/ou d’images illustratifs et commentés en vue d’éclairer un texte décrivant un concept ou un phénomène de façon abstraite. • Alterner les temps d’informations collectives (exposés ex cathedra) avec des temps de travail personnel et de mise en groupe. • Des phases transmissives ponctuées de phases incitatives pour renforcer la pratique réflexive. Matériel didactique


Activité (s) complémentaire(s)

Néant





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Ref : P_BSI_UUE9_SINUT.doc Version 3.2 du 17/11/ 2014


Fax : + 30(0)81 776 902 WWW.HEPN.BE


Soins infirmiers : nutrition / bilan hydrique / élimination urinaire et digestive



Code Act. d’app. P_BSI_UUE9_SINUT UE9_AAP3

UE

UE9 : Biochimie/Soins nutritionnels, élimination et

métabolisme
















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ACQUIS D’APPRENTISSAGE Savoirs - Reformuler le vocabulaire spécifique à la nutrition, l’élimination et le métabolisme. - Mémoriser les différentes formules de masse idéale. - Décrire les différents types de régime (régime normal ou ordinaire, d’épargne, d’apports, à

but diagnostique, diète hydrique…). - Mémoriser les différentes définitions proposées en lien avec la nutrition l’élimination et le

métabolisme (aspect physiologique et pathologique) - Mémoriser les conversions de volumes usuels. Aptitudes - Enumérer et expliquer les différents facteurs biophysiologiques, psychologiques et

socioculturels qui peuvent influencer la nutrition, l’élimination et le métabolisme et repérage dans le cadre de mises en situation.

- Etablir une collecte de données relative à la nutrition, l’élimination et le métabolisme sur base de mises en situation en tenant compte des différents éléments théoriques.

- Différencier l’aspect physiologique et pathologique des différentes données récoltées relatives à la nutrition.

- Repérer les objectifs et interventions infirmières à mettre en œuvre pour répondre à un problème d’ordre nutritionnel et d’élimination

- Sélectionner les actes infirmiers autonomes et de collaboration de la liste d’actes en lien avec ses propres compétences et en respectant les normes, les procédures et les codes de bonne pratique

Compétences - Faire preuve d’intérêt et de recherche personnelle dans le cadre de la matière enseignée. CONTENU Nutrition - Vocabulaire spécifique à la nutrition. - Formules de calcul de masse idéale - Facteurs biophysiologiques, psychologiques et socioculturels qui peuvent influencer la

nutrition et repérage dans le cadre de mises en situation. - Différents types de régime (régime normal ou ordinaire, d’épargne, d’apports, à but

diagnostique, diète hydrique…). - Etablissement d’une collecte de données relative à la nutrition sur base de mises en

situation en tenant compte des différents éléments théoriques. - Interventions infirmières à mettre en œuvre dans le cadre d’une perturbation de la

nutrition.

85


Elimination - Vocabulaire spécifique à l’élimination urinaire et digestive. - Rappel anatomophysiologique de l’élimination urinaire et digestive. - Facteurs biophysiologiques qui peuvent influencer l’élimination (urinaire) : pathologies,

problèmes liés à la production d’urine et problème d’élimination urinaire. - Facteurs psychologiques et socioculturels qui peuvent influencer l’élimination (élimination

urinaire et digestive). - Défécation : défécation normale et facteurs qui peuvent l’influencer. - Fèces normales et anormales (quantité, couleur, odeur, aspect). - Constipation, fécalome, diarrhée et incontinence fécale. - Le recueil des selles pour les analyses de laboratoire - Le recueil des urines pour les différentes analyses de laboratoire - Exercices pratiques: Soins au niveau de l’intestin - Les lavements - L’administration de suppositoires et de micro klysmas - Le placement d’une sonde rectale - Le débouchage manuel du rectum - Maladies parasitaires du tube digestif. - Etablissement d’une collecte de données relative à l’élimination urinaire et digestive sur

base de mises en situation en tenant compte des différents éléments théoriques.

Le bilan hydrique - Définition - Apport hydrique (ingesta), déperdition hydrique (excreta). - Etablissement d’un bilan hydrique sur base de mises en situation. - Conversion de volumes usuels.





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• Revue : (recherche)

SOINS, LA REVUE DE REFERENCE INFIRMIER. (Novembre 2005), D'une vocation à une profession, 150 ans d'histoire infirmière, N°700, Paris. Masson InterEdition : Communauté des Filles de la Charité, Soins infirmiers aux malades Croix Rouge de Belgique, Manuel de l’auxilliaire de santé, Croix rouge de Belgique De Boeck Université, Domart A Dictionnaire médical, France Loisir Kozier du gas, Introduction au nursing, Editions HRW LTEE Marieb N. Biologie Humaine De Boeck Université Professeurs de HEPRONAM Notes de cours & Fiches techniques : Quevauvilliers J. Cahiers de l’infirmière : Masson

METHODOLOGIE ET SUPPORT DE COURS Méthodologie utilisée Méthode à la fois magistrale et participative

– pédagogie active: nombreux exercices pratiques sur base de situations professionnelles.

Activité (s) complémentaire (s) Recherches personnelles et exercices complémentaires à domicile.


Syllabus (transmission par Ebac) – NANDA International – Classifications Infirmières Internationales CRSI (NOC) et CISI (NIC).

EVALUATION Période Types et rép artition des évaluations

Q2 Examen écrit

87


Siège central :


Fax : + 30(0)81 776 902 WWW.HEPN.BE


Soins en chirurgie Section/options/finalités Soins Infirmiers

Niveau





UE10

Responsable d’UE LUC Catherine


d’apprentissage

CHAWAY Pierre LUC Catherine

SENDEN Marie-Hélène VINCENT Sonia Crédits/ECTS 4



l’étudiant 4




Intitulé des activités d’ apprentissage code Pathologie chirurgicale P_BSI_UUE10_PACHI Soins de plaies P_BSI_UUE10_SOINP Soins pré et post opératoires P_BSI_UUE10_SOINO

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Participer activement à l’actualisation de ses connaissances et de ses acquis professionnels. Développer ses aptitudes d’analyse, de curiosité intellectuelle et de responsabilité Exercer son raisonnement scientifique










EVALUATION



l’UE Pathologie chirurgicale

Q1 Examen écrit 1

Soins de plaies Q1 Examen écrit 2 Soins pré et post opératoires

Q1 Examen écrit 1

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Ref : P_BSI_UUE10_PACHI.doc Version 2.1 du 9/07/ 2014


Fax : + 30(0)81 776 902 WWW.HEPN.BE


Pathologie chirurgicale


Infirmiers


Code Act. d’app. P_BSI_UUE10_PACHI UE10_AAP1 UE UE10 : Soins en chirurgie


d’apprentissage SENDEN Marie-Hélène Volume horaire 12 heures



l’UE 1/4







ACQUIS D’APPRENTISSAGE Savoirs Reformuler le vocabulaire de base Aptitudes Expliquer les différentes notions théoriques vues au cours Établir des liens entre les différents chapitres du cours et les différents cours enseignés

90

Ref : P_BSI_UUE10_PACHI.doc Version 2.1 du 9/07/ 2014

CONTENU PATHOLOGIE CHIRURGICALE GENERALE La réaction inflammatoire Les infections (locales et générales) Les traumatismes Les tumeurs PATHOLOGIE CHIRURGICALE SPECIALE DES TISSUS La peau Les vaisseaux sanguins et lymphatiques Les os et le cartilage articulaire Les nerfs Les muscles et tendons BIBLIOGRAPHIE • Ouvrage de référence : (dictionnaire, grammaire, ec t)

Notes de cours de médecine FND de la Paix (Namur 1980) et UCL (Woluwe 1980)

• Revue : (recherche) Articles médicaux divers consultés régulièrement depuis 1992 Notes de séminaires et exposés médicaux (notes prises à ces occasions) METHODOLOGIE ET SUPPORT DE COURS Méthodologie utilisée Exposé avec support schémas et plans

PowerPoint.


Notes + dias du PP Transmission par Ebac1



91

Ref : P_BSI_UUE10_SOINO.doc Version 3.2 du 17/11/ 2014


Fax : + 30(0)81 776 902 WWW.HEPN.BE


Soins pré et post opératoires



Code Act. d’app. P_BSI_UUE10_SOINO UE10_AAP3 UE UE10 : Soins en chirurgie


















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- Reformuler le vocabulaire spécifique à la période pré et post opératoire - Mémoriser les différents principes à respecter lors de la préparation et le retour du

boc opératoire d’un patient opéré - Mémoriser les différentes techniques de réfection de pansements

Aptitudes

- Proposer des actions et élaborer un plan de soins infirmiers cohérent pour une situation clinique problématique d’un patient, en recourant à la démarche scientifique

- Identifier et expliquer les problèmes de soins abordés ainsi que la prise en charge infirmière qui s’y rapporte.

- Réaliser, en salle de techniques, les soins en respectant les principes d’hygiène, d’asepsie, de sécurité et de manutention.

CONTENU LE PANSEMENT ASEPTIQUE DE PLAIE SIMPLE ; LE PANSEMENT ASEPTIQUE DE PLAIE AVEC APPLICATION THERAPEUTIQUE ABLATION DES SUTURES ET AGRAFES ; LES SOINS PRÉOPÉRATOIRES ; LA SURVEILLANCE DES APPAREILLAGES EN CHIRURGIE PAR UN(E) ÉTUDIANT(E) DE 1ÈRE BSI.


«Guide d’observation des 14 besoins de l’être humain: Orientation diagnostique» -Mesdames Delchambre, Lefèvre, Ligot, Mainjot, Marlière, Mathieu, Editions De Boeck Université.


Girot, S. , Gomila, H., Le Heurt, M., Pividori, I., « Nouveaux cahiers de l’infirmière : Hygiène » 2è édition Masson, 2002 ; Pauchet – Traversat, A-F. , Besnier, E. , Bonnery, A-M. , Gaba – Lerot, C. , « Soins Infirmiers fiches techniques, soins de base, soins techniques centrés sur la personne soignée », Edition Maloine, Paris, 2003 ; Perlemuter, L. , Quevauvilliers, J. , Perlemuter, G. , Amar, B. , Aubert, L. , « Nouveaux cahiers de l’infirmière, 15. Symptômes et pratiques infirmières. Fiches de soins », Edition Masson, Paris, 2004 ; Brunner & Suddarth, « Soins infirmiers en médecine et en chirurgie », 4è édition, de Boeck, 2006. Pitard, P., Rioufol, M-O., Quesnel, M.; Peruzza, E., Amselem, M., Bernard, A., « Symptômes et pratique infirmière. Fiches de soins. Nouveaux cahiers de l’infirmière, 15 », Masson, Paris, 2004 ;

93


MÉTHODOLOGIE ET SUPPORT DE COURS Méthodologie utilisée Notes de cours à compléter lors de l’exposé

magistral. Démonstrations. Apprentissage par problème. Etude de cas. Analyse du parallélisme entre les problèmes rencontrés en stage et le cours.



EVALUATION Période Types et répartition des évaluations Q1 Examen écrit

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Ref : P_BSI_UUE10_SOINP.doc Version 3.2 du 17/11/ 2014


Fax : + 30(0)81 776 902 WWW.HEPN.BE


Soins de plaies



Code Act. d’app. P_BSI_UUE10_SOINP UE10_AAP2 UE UE10 : Soins en chirurgie

Chargé(s) d’activité d’apprentissage LUC Catherine Volume horaire 8 heures



Obligatoire ou au choix Obligatoire Français COMPÉTENCES ET CAPACITÉS (SUIVANT RÉFÉRENTIEL DE COMPÉTENCE DE L’ARES)






- Collecter et sélectionner les informations Identifier les problèmes de santé, les diagnostics infirmiers et les problèmes traités en collaboration Fixer des objectifs Choisir les interventions de soins Planifier les interventions de soins



Réaliser les interventions de soins infirmiers à caractère autonome,


95


prescrit et /ou confié Adapter le soin à la situation et aux différents contextes culturel, social et institutionnel


- Reformuler le vocabulaire spécifique aux soins de plaies - Mémoriser les différents principes à respecter lors de la réalisation de soins de plaies

Aptitudes

- Proposer des actions et élaborer un plan de soins infirmiers cohérent pour une situation clinique problématique d’un patient, en recourant à la démarche scientifique

CONTENU

- Définition ; - Classification des plaies ; - Facteurs influençant la cicatrisation ; - Processus de cicatrisation de la plaie : - Plaies aiguës - Plaies chroniques ; - Prise en charge d’une plaie ; - Principes à respecter lors de la réalisation des soins de plaies ; - Cas cliniques (Photos) ; - Cas pratiques.

BIBLIOGRAPHIE • Ouvrage de référence : (dictionnaire, grammaire, ec t) Nicole Bureau, cours réactualisé en 2001 en fonction du nouveau matériel de soins utilisé aux Cliniques Universitaires Saint-Luc ;

• Livres : (documentaire) Girot, S., Gomila, H., Le Heurt, M., Pividori, I., « Nouveaux cahiers de l’infirmière : Hygiène », 27 édition, Masson, Paris, 2002 ; Pauchet – Traversat, A-F. ; Besnier, E. ; Bonnery, A-M. ; Gaba – Lerot, C. ; « Soins Infirmiers fiches techniques, soins de base, soins techniques centrés sur la personne soignée », Edition Maloine, Paris, 2003 ; Perlemuter, L. ; Quevauvilliers, J. ; Perlemuter, G. ; Amar, B. ; Aubert, L. ; « Nouveaux cahiers de l’infirmière, 15. Symptômes et pratiques infirmières. Fiches de soins », Edition Masson, Paris, 2004 ; Pitard, P., Rioufol, M-O., Quesnel, M.; Peruzza, E., Amselem, M., Bernard, A., « Symptômes et pratique infirmière. Fiches de soins. Nouveaux cahiers de l’infirmière, 15 », Masson, Paris, 2004 ; • Revue : (recherche)

96


La revue Soins, Plaies, cicatrisations et pansements, Supplément n°634 Avril 1999 ; La revue Soins, Plaies escarres 2000, Supplément n°642 Janvier/Février 2000. Journal des Plaies et Cicatrisation n°25- Décembre 2000 ; Journal des Plaies et Cicatrisations n°27- Mai 2001 ; 5ème Conférence nationale des Plaies et Cicatrisations- Paris- 14, 15 et 16 janvier 2001 ; Notes de la formation dispensée par Th.M Mullie à l'A.C.N sur l'actualisation en soins de plaies, année 2001-2002. Notes de la formation « Infirmière relais en soins de plaies », année 2011 au CPSI à Bruxelles. Recyclages organisés par l’AFISCEP et Stoma ilco les 27 mars 2012 à Charleroi, 22 mai 2012 et 19 juin 2012 à Wavre ; Notes du 6è congrès international BEFEWO (Belgian Federation of wound care) le 18 octobre 2012, “A chaque âge ses plaies”. Notes de la formation « Ateliers Soins Service » du 16 mai 2013 : « La prise en charge de l’escarre : du préventif au curatif » organisée par Hartmann à Nivelles ; Notes du Congrès du 15 octobre 2013 : « De la bonne pratique à la pratique des soins de plaies » organisé à Bruxelles par Befewo ; Notes de la formation « Ateliers Soins Service » du 07 nov. 2013 : « La prise en charge des ulcères de jambes » organisée par Hartmann à Nivelles. METHODOLOGIE ET SUPPORT DE COURS Méthodologie utilisée Apprentissage par problème.

Etude de cas. Notes de cours à compléter lors de l’exposé magistral.

Activité (s) complémentaire (s) Mise en pratique lors des activités d’intégration professionnelle.




97


Siège central :


Fax : + 30(0)81 776 902 WWW.HEPN.BE


Education à la santé, santé publique et prévention

Section/option s/ finalités Soins Infirmiers

Niveau





UE11

Responsable d’UE LONDOT Aurélie


d’apprentissage

FRYNS Eric LONDOT Aurélie LUC Catherine

PARMENTIER Nathalie Crédits/ECTS 3 ECTS


Pondération au sein du programme

annuel de l’étudiant 3




Intitulé des activités d’apprentissage code Éducation à la santé P_BSI_UUE11_EDUSA Santé publique P_BSI_UUE11_SANPU Secourisme et soins d’urgence P_BSI_UUE11_SECSO

98




Participer activement à l’actualisation de ses connaissances et de ses acquis professionnels. Développer ses aptitudes d’analyse, de curiosité intellectuelle et de responsabilité Adopter un comportement responsable et citoyen Exercer son raisonnement scientifique.


Respecter la déontologie propre à la profession Respecter la législation et les réglementations


Programmer avec ses partenaires, un plan d'actions afin d'atteindre les objectifs définis Collaborer avec les différents intervenants de l’équipe pluridisciplinaire Participer à la démarche qualité Respecter les normes, les procédures et les codes de bonne pratique


Collecter et sélectionner les informations Identifier les problèmes de santé, les diagnostics infirmiers et les problèmes traités en collaboration Fixer des objectifs

Choisir les interventions de soins Planifier les interventions de soins


Transmettre oralement et/ou par écrit les données pertinentes Utiliser les outils de communication existants Collaborer avec l'équipe pluridisciplinaire Développer des modes de communication adaptés au contexte rencontré



EVALUATION



l’UE Éducation à la santé Q2 Examen écrit et/ou travail 1 Santé publique Q2 Examen écrit et/ou travail 1 Secourisme et soins d’urgence

Q2 Examen écrit 1

99

Ref : P_BSI_UUE11_EDUSA.doc Version 3.2 du 17/11/ 2014


Fax : + 30(0)81 776 902 WWW.HEPN.BE


Éducation à la santé



Code Act. d’app. P_BSI_UUE11_EDUSA UE11_AAP1

UE UE11 : Education à la santé, santé publique et prévention


LONDOT Aurélie PARMENTIER Nathalie Volume horaire 14 heures









Programmer avec ses partenaires, un plan d'actions afin d'atteindre les objectifs définis Collaborer avec les différents intervenants de l’équipe pluridisciplinaire Participer à la démarche qualité Respecter les normes, les procédures et les codes de bonne pratique

100







Utiliser les outils de communication existants Collaborer avec l'équipe pluridisciplinaire

Développer des modes de communication adaptés au contexte rencontré




- Définir le concept de santé - Définir le concept d’éducation à la santé - Définir les différents types de prévention - Citer les étapes d'une démarche éducative

Aptitudes

- Différencier les types de prévention - Comparer les modèles d’éducation à la santé - Appliquer un modèle à un thème de son choix

CONTENU Concept de santé

- Évolution du concept - Modèle médical et modèle global

Concept d'éducation du patient - Introduction - Définition principale - Buts de l'éducation du patient - Comparaisons des modèles - Facteurs influençant l'apprentissage

Concepts liés à l’éducation du patient - La prévention - La promotion de la santé

• Les acteurs de la relation éducative • Le pouvoir dans la relation • Types d'interaction soignant-soigné • Types de communication infirmier-patient

101


• Buts et objectifs de l'éducation du patient • Déterminants de l'efficacité de l'éducation du patient

- Catégories de variables liées aux patients et aux soignants - Déterminants liés aux aspects org. Et institu. - Interactions Méthodologie démarche éducative - Identification et analyse des besoins d'apprentissage - Détermination des priorités et repérage des facteurs influençant l'apprentissage - Élaboration des objectifs éducationnels - Détermination du contenu et choix des moyens pédagogiques - Réalisation de la démarche éducative - Évaluation, réajustement

BIBLIOGRAPHIE


Bury J., « Éducation pour la santé. Concepts,enjeux, planifications. » De Boeck Université, Bruxelles, 1988, pg 235 Deccache A.,Lavendhomme E., « Information et éducation du patient. Des fondements aux méthodes. » De Boeck Université, Bruxelles, 1989, pg 239 Gagnayre R., Magar Y., D'Ivernois J-F, « Éduquer le patient asthmatique » Vigot, 1998 D'Ivernois J-F Gagnayre R., « Apprendre à éduquer un patient, Approche pédagogique », Vigot,1995, pg 199 Riopelle L., Grondin L., Phaneuf M., « Soins infirmiers, Enseignement à la clientèle »,Mac Graw, Montrèal, 1988, pg 255

METHODOLOGIE ET SUPPORT DE COURS Méthodologie utilisée Cours magistral

Power point

Activité (s) complémentaire (s) Réalisation d’un travail d’application à présenter à la classe





102

Ref : P_BSI_UUE11_SANPU.doc Version 3.2 du 17/11/ 2014


Fax : + 30(0)81 776 902 WWW.HEPN.BE


Santé publique



Code Act. d’app. P_BSI_UUE11_SANPU UE11_AAP2



LONDOT Aurélie PARMENTIER Nathalie Volume horaire 14 heures









Programmer avec ses partenaires, un plan d'actions afin d'atteindre les objectifs définis

Collaborer avec les différents intervenants de l’équipe pluridisciplinaire Participer à la démarche qualité Respecter les normes, les procédures et les codes de bonne pratique

103





Transmettre oralement et/ou par écrit les données pertinentes Utiliser les outils de communication existants

Collaborer avec l'équipe pluridisciplinaire Développer des modes de communication adaptés au contexte rencontré



ACQUIS D’APPRENTISSAGE Savoirs - Décrire les missions, activités et publics cibles des différents organismes abordés au

cours de l’activité d’apprentissage. - Décrire les différents concepts vus lors de l’activité d’apprentissage. Aptitudes - Identifier les structures clés dans le domaine de la santé publique, vers lesquelles il

pourra, au besoin, se diriger afin d’actualiser ses connaissances. - Etablir des liens entre les différents concepts vus lors de l’activité d’apprentissage. - Associer un service donné au niveau de pouvoir duquel il dépend (fédéral,

communautaire ou régional). - Décrire et illustrer les facteurs influençant la santé. - Analyser un problème de santé (fictif ou réel) afin de proposer des interventions relevant

de la santé publique. - Sur base d’une situation (fictive ou réelle) : identifier les indicateurs de santé présents,

les facteurs influençant la santé de la population concernée et déterminer leur influence sur la santé de cette population.

CONTENU

- Concepts de santé et de santé publique - Facteurs influençant la santé - Introduction à l’épidémiologie - Identification des problèmes de santé - Institutions au service de la santé publique - Répartition des compétences en matière de santé publique - Concepts en lien avec la santé publique : promotion de la santé, prévention et santé

communautaire - Santé et environnement

104


BIBLIOGRAPHIE • Ouvrage de référence : (dictionnaire, grammaire, ec t) • Livres : (documentaire)

BOURDILLON (F.), Traité de prévention, Médecine-Sciences Flammarion, Paris, 2009. BURY (J. A.), Education pour la santé, concepts, enjeux, planifications, Bruxelles, Ed. De Boeck, 2001, 235 p. DAB (W.), Que sais-je ? Santé et environnement, Paris, Ed. PUF (3ième édition), 2010, 127 p. GIROT (S.), GOMILA (H.), LE HEURT (M.), PIVIDORI (I.), Les nouveaux cahiers de l’infirmière. Hygiène, Paris, Ed. Masson, 2002, 120 p. GOLDBERG (M.), L’épidémiologie sans peine, Paris, Ed. Frison-Roche, 1990, 194 p. O.M.S., Glossaire de la Promotion de la santé, Genève, 1998. PERLEMUTER (L.) & al., Nouveaux cahiers de l’infirmière. Soins infirmiers santé publique, Paris, Ed. Masson (3ième édition), 2003, 175 p.


GERLACHE (A.), VANDE LANOTTE (J.), UYTTENDAELE (M.), BRACKE (S.), GOEDERTIER (G.), La Belgique pour les débutants. Le labyrinthe belge : guide pratique, Bruges, Ed. La Charte, 2004, 310 p.

• Online :

www.fares.be www.one.be www.sante.cfwb.be www.who.int www.health.belgium.be/eportal www.iph.fgov.be/ www.educationsante.be

METHODOLOGIE ET SUPPORT DE COURS Méthodologie utilisée Cours magistraux agrémentés d’extraits

vidéo, de l’analyse de documents et d’échanges avec les étudiants.

Activité (s) complémentaire (s) Néant Supports de cours et transmi ssion de ceux-ci

Notes de cours complétées par diverses ressources Transmission par Ebac

EVALUATION Période Types et répartition des évaluations Q1-Q2-Q3 Examen écrit et/ou travail

105

Ref : P_BSI_UUE11_SECSO.doc Version 3.2 du 17/11/ 2014


Fax : + 30(0)81 776 902 WWW.HEPN.BE


Secourisme et soins d’urgence


Soins Infirmiers


Code Act. d’app. P_BSI_UUE11_SECSO UE11_AAP3



FRYNS Eric LUC Catherine Volume horaire 16 heures










Programmer avec ses partenaires, un plan d'actions afin d'atteindre les objectifs définis Collaborer avec les différents intervenants de l’équipe pluridisciplinaire Respecter les normes, les procédures et les codes de bonne pratique



106




Utiliser les outils de communication existants Collaborer avec l'équipe pluridisciplinaire Développer des modes de communication adaptés au contexte rencontré



ACQUIS D’APPRENTISSAGE Savoirs Mémoriser les règles de sécurité et d’intervention Mémoriser les différents comportements à adopter en cas de situation d’urgence Aptitudes Au terme de ce cours, l’étudiant démontre qu’il est capable de : Évaluer les perturbations du fonctionnement normal de la personne dans une situation d’urgence. Assurer les premiers secours en cas d’urgence avec des mesures simples et à l’aide d’un défibrillateur. CONTENU Introduction Chapitre 1 : Règles essentielles d’intervention et mesures de sécurité en cas d’accident Chapitre 2 : L’obstruction respiratoire Chapitre 3 : Les hémorragies Chapitre 4 : L’état de choc Chapitre 5 : Les malaises cardiaques Chapitre 6 : La réanimation cardio-vasculaire chez l’adulte Chapitre 7 : Les brûlures Chapitre 8 : Les emballages Chapitre 9 : Les troubles de l’appareil locomoteur Chapitre 10 : Les plaies Chapitre 11 : Les bandages Chapitre 12 : Les intoxications Chapitre 13 : Positions requises pour les victimes Chapitre 14 : Divers.

107



Coussement Gauthier, « Dictionnaire médical de l’ambulancier », édition MPC, Kraainem, 2001


Brunner et Suddarth, « Soins infirmiers en médecine et chirurgie », édition De Boeck Université, Québec, 1994 Croix-Rouge de Belgique, « Le dossier du secouriste », éditeur responsable Ph Laurent, Bruxelles, 1994 Croix-Rouge de Belgique, « Le bagage de l’animateur BEPS », éditeur responsable Ph Laurent, Bruxelles, 2001


Notes de cours du Professeur Maurice Lamy, rédigées par Tony Hosmans, Licencié en Sciences de la Santé Publique, Université de Liège, AA 2006-2007 Notes de la formation donnée par la Croix-Rouge de Belgique, septembre 2011, « 3 minutes pour sauver une vie »

METHODOLOGIE ET SUPPORT DE COURS Méthodologie utilisée Démonstrations.

Jeux de rôles. Mannequin de réanimation. Exposé magistral.


Notes de cours. Transmission par Ebac


108


Siège central :


Fax : + 30(0)81 776 902 WWW.HEPN.BE


Pathologie médicale et Soins infirmiers cardiorespiratoires

Sect ion/options/ finalités Soins Infirmiers

Niveau





UE12

Responsable de l’UE MICCOLI Michaël


d’apprentissage


MICCOLI Michaël VERCHEVAL Myriam ECTS 4


Pondération au sein du programme annuel

de l’étudiant 4




Intitulé des activités d’apprentissage code Pathologie médicale P_BSI_UUE12_PAMED Soins infirmiers cardiorespiratoires, sommeil et repos P_BSI_UUE12_SICAR



Participer activement à l’actualisation de ses connaissances et de ses acquis professionnels. Développer ses aptitudes d’analyse, de curiosité intellectuelle et de responsabilité

109


Exercer son raisonnement scientifique.







Utiliser les outils de communication existants Collaborer avec l'équipe pluridisciplinaire



EVALUATION



l’UE Pathologie médicale Q1 Examen écrit 2 Soins infirmiers cardiorespiratoires

Q1 Examen écrit 2

110

Ref : P_BSI_UUE12_PAMED.doc Version 2.1 du 9/07/ 2014


Fax : + 30(0)81 776 902 WWW.HEPN.BE


Pathologie médicale


Infirmiers


Code Act. d’app. P_BSI_UUE12_PAMED UE12_AAP1

UE

UE12 : Pathologie médicale et soins

infirmiers cardiorespiratoires





l’UE 2/4







ACQUIS D’APPRENTISSAGE Savoirs Donner une définition précise de chaque symptôme enseigné Énoncer et définir clairement les différentes pathologies où les symptômes décrits sont présents Aptitudes Exercer une démarche réflexive sur base des symptômes présentés pour formuler l’hypothèse de problèmes infirmiers et de collaboration

111


CONTENU Introduction

1.La dyspnée

2.La cyanose

3.Les palpitations

4.La tension artérielle

5.L’œdème

6.Les troubles du sommeil

BIBLIOGRAPHIE

• Livres : (documentaire) BERKOW Robert (sous la dir. de), Manuel Merck de diagnostic et thérapeutique (2ème édition), Paris, Editions d’Après, 1994. COCHE E. et MEUNIER H., Syllabus de Séméiologie médicale, Bruxelles, U.C.L., 1982-1983. FATTORUSSO V. et RITTER O., Vademecum clinique. Du diagnostic au traitement (16ème édition), Paris, Masson, 2001. HARRISON, Médecine interne, Tome I & II, Milan, Mc Graw-Hill, 1995. HEROLD Gerd, Médecine interne. Une approche systématique, Bruxelles, De Boeck Université, 1998. Sémiologie médicale (7ème édition), Paris, Masson, 1990. • Revue : (recherche)

Journaux consultés régulièrement depuis la désignation (année 1989) pour le cours de médecine générale afin d’actualiser les divers sujets traités

Journal du médecin (bihebdomadaire) Le Généraliste (hebdomadaire) La semaine médicale (hebdomadaire) Le Journal du Patient (bimensuel) Les spécialistes (bimensuel) Magazine des GLEMS (bimensuel)

Revues consultées régulièrement depuis la désignation (année 1989) pour le cours de médecine générale afin d’actualiser les divers sujets traités

Médisphère (bimensuel) Tempo Médical (mensuel) Louvain Médical (mensuel) Equilibre (mensuel) Patient Care (mensuel)

112


METHODOLOGIE ET SUPPORT DE COURS Méthodologie utilisée Exposé sur base de cas cliniques,

transparents avec participation des étudiants.





113

Ref : P_BSI_UUE12_SICAR.doc Version 3.2 du 14/11/ 2014


Fax : + 30(0)81 776 902 WWW.HEPN.BE


Soins infirmiers cardiorespiratoires



Code Act. d’app. P_BSI_UUE12_SICAR UE12_AAP2

UE

UE12 : Pathologie médicale et soins infirmiers

cardiorespiratoires



MICCOLI Michaël Volume horaire 18 heures














Collaborer avec l'équipe pluridisciplinaire

Développer des modes de communication adaptés au contexte rencontré

114




ACQUIS D’APPRENTISSAGE Savoirs - Reformuler le vocabulaire spécifique à la fonction cardiorespiratoire, le sommeil et repos - Mémoriser les différentes définitions proposées en lien avec la fonction cardiorespiratoire,

le sommeil et repos (aspect physiologique et pathologique) - Mémoriser les différentes valeurs normales en lien avec la fonction cardiorespiratoire, le

sommeil et repos Aptitudes - Enumérer et expliquer les différents facteurs biophysiologiques, psychologiques et

socioculturels qui peuvent influencer la fonction cardiorespiratoire, le sommeil et repos et repérage dans le cadre de mises en situation.

- Etablir une collecte de données relative à la fonction cardiorespiratoires, le sommeil et repos sur base de mises en situation en tenant compte des différents éléments théoriques.

- Différencier l’aspect physiologique et pathologique des différentes données récoltées relatives à la fonction cardiorespiratoire, le sommeil et repos.

- Repérer les objectifs et interventions infirmières à mettre en œuvre pour répondre à un problème d’ordre cardiorespiratoire, sommeil et repos.

- Etablir des liens avec le cours de pathologie médicale - Sélectionner les actes infirmiers autonomes et de collaboration de la liste d’actes en lien


- Réaliser les techniques de soins proposées Compétences - Faire preuve d’intérêt et de recherche personnelle dans le cadre de la matière enseignée. - Adapter les techniques de soins à la situation proposée. CONTENU Fonction cardiorespiratoire • Vocabulaire spécifique à la fonction cardiorespiratoire. • Valeurs et ’intérêt des indicateurs biophysiologiques de la respiration/circulation. • Facteurs qui influencent la respiration • Hypoxémie, hypercapnie saturation en oxygène, pressions partielles en O2 et CO2

veineuses et artérielles… • Types de respiration : eupnée, tachypnée, bradypnée, apnée, hyperventilation respiration

de Kussmaul, hypoventilation et respiration de Cheynes Stockes • Dyspnée : les symptômes, les grades et les types. • Toux : Faire la différence entre toux grasse et toux sèche, leurs origines/causes et les

éléments à observer lorsqu’elle se présente chez un patient.

115


• Indicateurs psychologiques et socioculturels qui peuvent influencer la respiration/circulation et repérage dans le cadre de mises en situation.

• Interventions infirmières à mettre en œuvre dans le cadre d’une perturbation de la fonction cardiorespiratoire.

• Liens des différentes interventions envisagées avec la dernière liste d’actes 2007 • Oxygénothérapie

- Définitions, Indications, contre indications - Paramètres de régulation (pression, débit, temps) - Données technologiques (bonbonne, manodétenteur, débitmètre, barboteur) - Administration d’une oxygénothérapie : aspects pratiques

Aérosolthérapie

- Définitions, Indications, contre indications - Administration d’une oxygénothérapie : aspects pratiques

• Prise de la tension artérielle - Exercices pratiques - Observation de la tension artérielle - Contrôler la tension artérielle au moyen du sphygmomanomètre de Vaquez, par la

méthode auscultatoire et palpatoire - Noter les résultats en mettant en évidence les principales anomalies

• Prise des pulsations - Observation du pouls - Technique de palpation des différentes artères - Technique de contrôle du pouls «apical» - Notation des résultats en mettant en évidence les principales anomalies - Graphique de pulsations

• Prise de la température corporelle

- Observation de la température corporelle - Technique de mesure de la température corporelle - Notation des résultats en mettant en évidence les principales anomalies - Graphique de température corporelle

Sommeil et repos • Vocabulaire spécifique au sommeil et au repos. • Définitions. • Habitudes normales du sommeil. • Facteurs biophysiologiques, psychologiques et socioculturels qui peuvent influencer le

sommeil et le repos. • Etablissement d’une collecte de données relative au sommeil et repos sur base de mises

en situation en tenant compte des différents éléments théoriques. • Interventions infirmières à mettre en œuvre chez une personne présentant des problèmes

liés au sommeil et au repos.

116







SOINS, LA REVUE DE REFERENCE INFIRMIER. (Novembre 2005), D'une vocation à une profession, 150 ans d'histoire infirmière, N°700, Paris. Masson InterEdition : Communauté des Filles de la Charité, Soins infirmiers aux malades Croix Rouge de Belgique, Manuel de l’auxilliaire de santé, Croix rouge de Belgique De Boeck Université, Domart A Dictionnaire médical, France Loisir Kozier du gas, Introduction au nursing, Editions HRW LTEE Marieb N. Biologie Humaine De Boeck Université Professeurs de HEPRONAM Notes de cours & Fiches techniques : Quevauvilliers J. Cahiers de l’infirmière : Masson METHODOLOGIE ET SUPPORT DE COURS Méthodologie utilisée Méthode à la fois magistrale et participative


Activité (s) complémentaire (s) Recherches personnelles et exercices complémentaires à domicile.




Q1 Examen écrit

117


Siège central :


Fax : + 30(0)81 776 902 WWW.HEPN.BE


Soins infirmiers : activités et exercices


Niveau





UE13

Responsable d’UE CHAWAY Pierre


d’apprentissage


MICCOLI Michaël VANDEROOST Virginie Crédits/ECTS 3 ECTS







Intitulé des activités d’apprentissage code Soins infirmiers : activités et exercices / Prévention escarres P_BSI_UUE13_SIESC Ergonomie et manutention P_BSI_UUE13_ERGMA

118



Comp étences Capacités S’impliquer dans sa formation et dans la construction de son identité professionnelle.



Participer à la démarche qualité

Respecter les normes, les procédures et les codes de bonne pratique



Identifier les problèmes de santé, les diagnostics infirmiers et les problèmes traités en collaboration Fixer des objectifs

Choisir les interventions de soins Planifier les interventions de soins





EVALUATION


Pondératio n au sein de

l’UE Soins infirmiers : activités et exercices / Prévention escarres

Q1 Examen écrit 2

Ergonomie et manutention

Q1 Examen oral 1

119

Ref : P_BSI_UUE13_ERGMA.doc Version 3.2 du 14/11/ 2014


Fax : + 30(0)81 776 902 WWW.HEPN.BE


Ergonomie et manutention



Code Act. d’app. P_BSI_UUE13_ERGMA UE13_AAP2

UE E13 : Soins infirmiers : activités

et exercices
















120


Décider des stratégies en lien avec le ou les diagnostics posés

Déterminer les conduites à tenir de manière autonome ou en collaboration dont les prescriptions autorisées

ACQUIS D’APPRENTISSAGE Savoirs Décrire les conséquences de mauvaises postures et de mouvements inadéquats lors de manutentions. Citer les principes de base d’une méthode de manutention en général, de la méthode P. Dotte en particulier. Reformuler le vocabulaire utilisé en manutention. Aptitudes Pratiquer correctement, c’est-à-dire en sécurité pour le soignant et le soigné, les manutentions courantes et le positionnement du patient alité. CONTENU Partie théorique Introduction ; Les rachialgies ; Définition ; Différentes méthodes ; Buts de la manutention ; Objectifs du cours ; Principes de la méthode ; Positions du patient alité ; Personnel concerné ; Règles à respecter avant un changement de position ; Les modes. Partie pratique Préliminaires nécessaires pour la pratique ; Définitions des gestes et postures ; Exercices :

- Les retournements - Les redressements - Les rehaussements - Les translations - Les transferts - Les transports - Les relever

121



Notes rédigées à partir du syllabus de T. Rock, Maître Assistant à la Haute Ecole Robert Schuman, formateur en manutention. Notes prise aux recyclages en la matière. Ecole du dos, clinique Saint Luc Bouge. • Livres : (documentaire) DOTTE P. (2006). Méthode de manutention des malades, ergomotricité dans le domaine du soin (7è éd.). Paris : Maloine. • Online : ergoteam.be http://www.prevent.be http://undospourlavie.org http://www.metra.be www.jonckersmedical.be METHODOLOGIE ET SUPPORT DE COURS Méthodologie utilisée Démonstrations.

Exercices (simulation) en salle de manutention. D.V.D.

Activité (s) complémentaire (s) Transposition des techniques en stage Supports de cours et transmission de ceux-ci



Q1 Examen oral

122

Ref : P_BSI_UUE13_SIESC.doc Version 3.2 du 14/11/ 2014


Fax : + 30(0)81 776 902 WWW.HEPN.BE


Soins infirmiers : activités et exercices / Prévention escarres



Code Act. d’app. P_BSI_UUE13_SIESC UE13_AAP1

UE UE13 : Soins infirmiers : activités

et exercices

Chargé(s) d’activité d’apprentissage MICCOLI Michaël















123




ACQUIS D’APPRENTISSAGE Savoirs - Reformuler le vocabulaire spécifique à l’activité / exercice et la prévention des escarres - Mémoriser les différentes définitions proposées en lien avec cette fonction (aspect

physiologique et pathologique) Aptitudes - Enumérer et expliquer les différents facteurs biophysiologiques, psychologiques et

socioculturels qui peuvent influencer la fonction activité / exercice et la prévention des escarres et repérage dans le cadre de mises en situation.

- Etablir une collecte de données relative à la fonction étudiée sur base de mises en situation en tenant compte des différents éléments théoriques.

- Différencier l’aspect physiologique et pathologique des différentes données récoltées relatives à la fonction étudiée.

- Repérer les objectifs et interventions infirmières à mettre en œuvre pour répondre à un problème de mobilité.

- Etablir des liens avec le cours de pathologie médicale - Sélectionner les actes infirmiers autonomes et de collaboration de la liste d’actes en lien


Compétences - Faire preuve d’intérêt et de recherche personnelle dans le cadre de la matière enseignée. - Adapter une prévention d’escarres à la situation proposée. CONTENU Activités physiques et exercices (y compris conserv ation et dépense d’énergie) - Vocabulaire spécifique dans le cadre des activités et exercices. - Définition - Bienfaits de l’exercice physique sur les différentes fonctions de l’organisme. - Facteurs biophysiologiques, psychologiques et socioculturels qui peuvent influencer

l’activité et l’exercice. - Effets de l’immobilité sur les différentes fonctions de l’organisme. - Interventions infirmières à mettre en œuvre pour éviter les effets de l’immobilité sur les

différentes fonctions de l’organisme. - Etablissement d’une collecte de données relative à l’activité et l’exercice sur base de

mises en situation en tenant compte des différents éléments théoriques. - Le premier lever : différents types de lever, leurs indications et contre-indications. Les escarres - Etiologie, facteurs favorisants des escarres, localisations, différents facteurs de risque des

escarres.

124


- Repérage des facteurs de risque spécifiques aux mises en situation proposées. - Echelles d’évaluation des escarres - Interventions infirmières à mettre en œuvre pour éviter les plaies de décubitus.




A.POTTER Patricia, G. PERRY Anne, « Soins Infirmiers : théorie et pratique », éditions Du Renouveau Pédagogique, 2ème édition, Ottawa, Canada, 2008. B. Kozier, G. Erb, A. Berman, S. Snyder, « Soins infirmiers : théorie et pratique », Editions ERPI , Canada, 2005. FORMARIER M., JOVIC L., (2009), Les concepts en sciences infirmières, Lyon, Editions Mallet Conseil. BRUNNER L.S. et SUDDARTH D.S., « Soins Infirmiers en Médecine et Chirurgie », éditions De Boeck Université, 3ème éditions, Bruxelles, 2008. METHODOLOGIE ET SUPPORT DE COURS Méthodologie utilisée Méthode à la fois magistrale et participative


Activité(s) complémentaire(s) Recherches personnelles et exercices complémentaires à domicile.


Syllabus (transmission par Ebac) – NANDA International – Classifications Infirmières Internationales CRSI (NOC) et CISI (NIC)


Q1 Examen écrit

125


Siège central :


Fax : + 30(0)81 776 902 WWW.HEPN.BE


Soins infirmiers : confort et bien-être


Niveau





UE14

Responsable d’UE VINCENT Sonia


Chargé(es) d’activités

d’apprentissage


GOMEZ Benjamin MICCOLI Michaël

VANDEROOST Virginie VINCENT Sonia Crédits/ECTS 4 ECTS







Intitulé des activités d’apprentissage code Soins infirmiers : Soins personnels / Intégrité des tissus / Toilettes et réfection de lits

P_BSI_UUE14_SISOP

Soins aux mourants P_BSI_UUE14_SOINM Soins aux personnes âgées P_BSI_UUE14_SOIPA

126






Respecter la déontologie propre à la profession Pratiquer à l'intérieur du cadre éthique Respecter la législation et les réglementations








Utiliser les outils de communication existants





EVALUATION



l’UE Soins infirmiers : Soins personnels / Intégrité des tissus / Toilettes et réfection de lits

Q1 Examen écrit 1.5

Soins aux mourants Q1 Examen écrit et/ou travail 0.5

Soins aux personnes âgées

Q1 Examen écrit et/ou travail 2

127

Ref : P_BSI_UUE14_SISOP.doc Version 3.3 du 20/11/ 2014


Fax : + 30(0)81 776 902 WWW.HEPN.BE


Soins infirmiers : Soins personnels / Intégrité des tissus / Toilettes et réfection

de lits



Code Act. d’app. P_BSI_UUE14_SISOP UE14_AAP1

UE UE14 : Soins infirmier : confort et

bien-être





Pondération au sein de l’UE 1.5/4


Comp étences Capacités S’impliquer dans sa formation et dans la construction de son identité professionnelle.



Participer à la démarche qualité

Respecter les normes, les procédures et les codes de bonne pratique






Utiliser les outils de communication existants


128




ACQUIS D’APPRENTISSAGE Savoirs - Reformuler le vocabulaire spécifique à la fonction étudiée - Mémoriser les différentes définitions proposées en lien avec celle-ci (aspect physiologique

et pathologique) - Enumérer les différents principes d’hygiène personnelle - Mémoriser les techniques de réfection de lits Aptitudes - Enumérer et expliquer les différents facteurs biophysiologiques, psychologiques et

socioculturels qui peuvent influencer la fonction tégumentaire dans le cadre de mises en situation.

- Etablir une collecte de données sur base de mises en situation en tenant compte des différents éléments théoriques.

- Différencier l’aspect physiologique et pathologique des différentes données récoltées - Repérer les objectifs et interventions infirmières à mettre en œuvre pour répondre à un

problème - Sélectionner les actes infirmiers autonomes et de collaboration de la liste d’actes en lien


- Réaliser les techniques de soins étudiées. Compétences - Faire preuve d’intérêt et de recherche personnelle dans le cadre de la matière enseignée. - Adapter les techniques de soins à la situation proposée. CONTENU Soins personnels / AVQ / Intégrité des tissus - Vocabulaire spécifique aux Soins personnels / AVQ / Intégrité des tissus / Soins

annexes : cavité buccale, pieds, cheveux. - Hygiène et hygiène personnelle. - Facteurs biophysiologiques, psychologiques et socioculturels qui peuvent les Soins

personnels / AVQ / Intégrité des tissus. - La gale et différentes possibilités de traitement. - Etablissement d’une collecte de données relative aux Soins personnels / AVQ / Intégrité

des tissus sur base de mises en situation en tenant compte des différents éléments théoriques.

- Pédiculose et possibilités de traitement.

Exercices pratiques : Les techniques de réfection d es lits Principes généraux de réfection des lits Partie pratique: dans le respect de la DSI - Malade ambulant – 2 soignants

129


- Malade alité sachant se tourner - Malade alité sachant se soulever - Cas particuliers: malade ambulant

• défaire le lit – 1 soignant • réfection du lit – 1 soignant

Exercices pratiques : Les techniques de réfection d es lits Principes généraux des soins d’hygiène Partie pratique: dans le respect de la DSI La toilette du malade alité La toilette au lavabo Le bain – la douche – bains partiels: le manuluve – le pédiluve Les soins de la bouche et de l’oropharynx: le bain de bouche Les soins de la chevelure – le lavage des cheveux au lit




A.POTTER Patricia, G. PERRY Anne, « Soins Infirmiers : théorie et pratique », éditions Du Renouveau Pédagogique, 2ème édition, Ottawa, Canada, 2008. B. Kozier, G. Erb, A. Berman, S. Snyder, « Soins infirmiers : théorie et pratique », Editions ERPI , Canada, 2005. FORMARIER M., JOVIC L., (2009), Les concepts en sciences infirmières, Lyon, Editions Mallet Conseil. BRUNNER L.S. et SUDDARTH D.S., « Soins Infirmiers en Médecine et Chirurgie », éditions De Boeck Université, 3ème éditions, Bruxelles, 2008. • Revue : (recherche)

SOINS, LA REVUE DE REFERENCE INFIRMIER. (Novembre 2005), D'une vocation à une profession, 150 ans d'histoire infirmière, N°700, Paris. Masson InterEdition : Communauté des Filles de la Charité, Soins infirmiers aux malades Croix Rouge de Belgique, Manuel de l’auxilliaire de santé, Croix rouge de Belgique De Boeck Université, Domart A Dictionnaire médical, France Loisir Kozier du gas, Introduction au nursing, Editions HRW LTEE Marieb N. Biologie Humaine De Boeck Université Professeurs de HEPRONAM Notes de cours & Fiches techniques : Quevauvilliers J. Cahiers de l’infirmière : Masson

130




Activité(s) complémentaire(s) Recherches personnelles et exercices complémentaires à domicile.




Q1 Examen écrit

131

Ref : P_BSI_UUE14_SOINM.doc Version 3.3 du 20/11/ 2014


Fax : + 30(0)81 776 902 WWW.HEPN.BE


Soins aux mourants



Code Act. d’app. P_BSI_UUE14_SOINM UE14_AAP2

UE UE14 : Soins infirmiers : confort

et bien-être


GOMEZ Benjamin VANDEROOST Virginie



Pondération au sein de l’UE 0.5/4



Participer activement à l’actualisation de ses connaissances et de ses acquis professionnels. Adopter un comportement citoyen et responsable Exercer son raisonnement scientifique.


Respecter la déontologie propre à la profession

Pratiquer à l'intérieur du cadre éthique Respecter la législation et les réglementations






132





ACQUIS D’APPRENTISSAGE Savoirs Citez et reformuler les différentes structures conçues pour les soins palliatifs Aptitudes

- Expliquer les différents concepts envisagés dans le cadre des soins aux mourants - Etablir une collecte de données dans le cadre du sujet - Etablir un plan de soin spécifique à la personne mourante et en fonction de la situation

proposée. - Exprimer son vécu par rapport à d’éventuelles situations vécues

CONTENU LES SOINS AUX MOURANTS - La mort - Evolution des concepts au cours du temps - Le mourant

• Etude des signes de dépendance • Dimension biophysiologique: les signes annonciateurs de la mort • Dimension psychologique

LES STADES DU MOURIR SELON E. KUBLER-ROSS - Les mécanismes de défense du mourant - Principes et types d’interventions - Mécanisme de défense et vécu

LES STRUCTURES D’ACCUEIL DE FIN DE VIE

- L’hôpital général - Le domicile - Les structures spécialisées

APRÈS LA MORT - Signes de décès - Soins infirmiers après la mort

133



NANDA International, Diagnostics Infirmiers : Définitions et Classification 2009-2010, Editions Masson, Paris 2010. CARPENITO Lynda Juall. Diagnostics Infirmiers. Interéditions, Paris, 2009 MOORHEAD, M. JOHNSON and co, “Nursing Outcomes Classification”, Mosby Elsevier, St Louis, Missouri, 2008 BULECHEK G., BUTCHER H., Mc CLOSKEYJ., « Classification des interventions en soins infirmiers », traduction française de la 5ème édition américaine par l’AFEDI, Editions MASSON, Paris 2010. • Livres : (documentaire)

A.POTTER Patricia, G. PERRY Anne, « Soins Infirmiers : théorie et pratique », éditions Du Renouveau Pédagogique, 2ème édition, Ottawa, Canada, 2008. FORMARIER M., JOVIC L., (2009), Les concepts en sciences infirmières, Lyon, Editions Mallet Conseil. BRUNNER L.S. et SUDDARTH D.S., « Soins Infirmiers en Médecine et Chirurgie », éditions De Boeck Université, 3ème éditions, Bruxelles, 2008. • Revue : (recherche) SOINS, LA REVUE DE REFERENCE INFIRMIER. (Novembre 2005), D'une vocation à une profession, 150 ans d'histoire infirmière, N°700, Paris. Masson InterEdition : Communauté des Filles de la Charité, Soins infirmiers aux malades Croix Rouge de Belgique, METHODOLOGIE ET SUPPORT DE COURS Méthodologie utilisée Apprentissage par problème

Jeu de rôle Analyse du parallélisme entre les problèmes rencontrés en stage et le cours.


Notes de cours à compléter lors de l’exposé oral.

Transmission par Ebac EVALUATION Période Types et répartition des évaluations


134

Ref : P_BSI_UUE14_SOIPA.doc Version 3.3 du 20/11/ 2014


Fax : + 30(0)81 776 902 WWW.HEPN.BE


Soins aux personnes âgées



Code Act. d’app. P_BSI_UUE14_SOIPA UE14_AAP3

UE UE14 : Soins infirmiers : confort

et bien-être


FRYNS Eric GOMEZ Benjamin MICCOLI Michaël Volume horaire 12 heures







Respecter la déontologie propre à la profession Pratiquer à l'intérieur du cadre éthique Respecter la législation et les réglementations




Collecter et sélectionner les informations Identifier les problèmes de santé, les diagnostics infirmiers et les problèmes traités en collaboration Fixer des objectifs Choisir les interventions de soins

Planifier les interventions de soins Evaluer la démarche et les résultats des interventions

135





- Mémoriser les données spécifiques aux soins infirmiers auprès des personnes âgées - Utiliser des outils d'évaluation relevant de l'evidence based nursing

Aptitudes

- Résoudre des situations problématiques en utilisant les données théoriques et en intégrant l'evidence based nursing dans la pratique soignante auprès des personnes âgées.

Compétence

- Prendre soin adéquatement des personnes âgées - Intégrer les critères législatifs et de qualité dans la pratique soignante auprès des

personnes âgées

CONTENU Définitions (gériatrie/gérontologie/sénilité/vieillesse/vieillissement/patient gériatrique/...) Objectifs des soins en gérontologie / Prendre soin (W.Hesbeen) Le vieillissement démographique Attitudes de la société envers les personnes âgées / dimension culturelle du « bien vieillir » Les théories du vieillissement - Vieillissement biologique (théorie immunologique/théorie génétique/théorie de l'erreur

dans la synthèse des protéines/....) - Vieillissement psychosocial (Théorie de l'activité/ du désengagement/de la continuité) - Le vieillissement différentiel - Les centres d'accueil pour personnes âgées et struc tures d'aide - Circonstances qui entraînent un placement - Vivre avec ses enfants / en famille - Aides pour le maintien à domicile (Infirmiers/médecins/kiné/assistants sociaux/AFAS/Bio

télévigilance/...) - Centres d'accueil de jour - Centres de soins de jour - L'accueil de court séjour - L'association Alzheimer Belgique - Equipe de seconde ligne en soins palliatifs - La maison de repos (Projet de vie collectif/individuel/conseil des résidents) - La MRS - La séniorie - La résidence-services - Autres initiatives (habitat intergénérationnel/abbeyfield/familles d'accueil/1toit 2 âges/...) Les transformations physiologiques liées l'âges + i nterventions infirmières - Vieillissement de l'appareil respiratoire

136


Modifications + interventions infirmières - Vieillissement de l'appareil locomoteur Modifications Syndrome d'immobilisation Etat grabataire Prévention primaire (+ lien avec dépression du sujet âgé et utilisation de la mini GDS) Prévention secondaire (durant l'alitement) Echelles de Norton et Braden

− Vieillissement de l'appareil urinaire Modifications Activités infirmières Traitement de l'incontinence urinaire Le matériel utilisé pour l'incontinence urinaire La pose d'un étui pénien (explication + vidéo)

− Vieillissement de l'appareil digestif Modifications Activités infirmières La nutrition des personnes âgées + Recommandations par le groupe d'experts scientifiques dénutrition pour le plan national nutrition santé pour la Belgique. L'hygiène buccale et utilisation de l'échelle Kayser Jones La constipation Prévenir la constipation + échelle de Bristol

− Vieillissement du système circulatoire Modifications Activités infirmières Les varices Les ulcères variqueux

− Vieillissement du système nerveux Modifications Le Mini Mental State Examination

− Le vieillissement de la peau Modifications Activités infirmières (Prévention escarre vue en SIM)

− Vieillissement des organes des sens Modifications et atteintes de la vue / du toucher/ de l'ouïe /de l'odorat /du goût Rôle infirmier lié au vieillissement des sens

− La douleur chez la personne âgée Aspects législatifs / déontologiques Différents types de douleur L'évaluation : objectifs Evaluer la douleur c'est... : Echelles d'autoévaluation (EN/EVS/EVA) Echelles d'hétéroévaluation (Doloplus/Algoplus) Observer, écouter, analyser le contexte de la douleur du patient Moyens médicamenteux (paliers OMS) Surveillance d'un patient sous traitement morphinique Les co-analgésiques Moyens non-médicamenteux (Rôle autonome infirmier) Moyens de gérer la douleur liée aux soins Objectifs de la diminution de la douleur liée aux soins Anticiper la douleur

− Vieillissement des organes reproducteurs et sexualité des personnes âgées Modifications chez l'homme et chez la femme DI : Habitudes sexuelles perturbées

137


Activités infirmières − Approche de la personne âgée confuse

Confusion aiguë / confusion chronique Mythes et croyances La contention (Méthodes /aspects législatifs/dontologiques/éthiques/ Aide à la décision: échelle CRS / surveillance) Causes possibles de confusion (Inouye et Charpentier) Activités infirmières La posture soignante / les comportements essentiels de Caring (Watson) La validation (Naomi Feil) Humanitude (Ginest/Marescotti) Bientraitance Snoezelen Animalthérapie


Carpenito-Moyet L.J., « Manuel de diagnostics infirmiers », Elsevier Masson, 13è édition, Canada, 2012


Hesbeen W., « Prendre soin à l'hôpital », Masson, Paris, 1997 GANGBE M., DUCHARME F., « Le bien vieillir : Concepts et modèles », in Berger, L. ; M. ED., Mailloux-Poirier, D. ; M. Sc. Inf. ; « Personnes âgées : une approche globale, démarche de soins par besoins », Maloine, 1994 ; Lauzon, S. ; Adam, E. ; “La personne âgée et ses besoins. Interventions infirmières », I.S.B.N., 1996 ; Mémin Charlotte ; « Comprendre la personne âgée », éditions Bayard, 2001 Manoukian Alexandre ; « Les soignants et les personnes âgées », série : Soins et perte d’autonomie, 4è édition, éditions Lamarre, 2007 ; Stanley, M. ; Gauntlett, B. ; « Soins Infirmiers en gériatrie » Vieillissement normal et pathologique, de Boeck, 2005


Médecine/sciences, SRMS, Volume 22, numéro 3, mars 2006, p. 207-300 Hervy, M-P. ; Molitor, M-B.; Béguin, V.; Chahbenderian, L.; Farah , S.; “Soins infirmiers aux personnes âgées et gérontopsychiatrie », Nouveaux cahiers de l’infirmière, Masson, 2è édition, 1999 ; Notes de cours, Cerexhe F, Cours sur la douleur, UCL, 2012 Notes Verbrugge AM, Séminaire sur la validation selon N.FEIL, HEPN, 2012 « Où vivre vieux ? Quel éventail de cadres de vie pour quelles personnes vieillissantes ? », publié par la Fondation Roi Baudouin, 1998 ; « Bien vieillir, bien vivre en Wallonie », publié par Infor-Homes, 2006 ;

• Online :

Recommandations par le groupe d'experts scientifiques dénutrition du plan national nutrition santé pour la Belgique : http://www.health.fgov.be/internet2Prd/groups/public/@public/@dg4/@consumerproducts/documents/ie2divers/19062362.pdf

138


Dépistage de la dépression de la personne âgée (Mini GDS) : http://www.fmpusmba.ac.ma/umvf/UMVFmiroir/campus-numeriques/esenior/cours/CoursMFP/Depression/D3%20Mini-GDS.pdf Evaluation de la douleur des personnes âgées :www. Doloplus.com METHODOLOGIE ET SUPPORT DE COURS Méthodologie util isée Cours magistral

Etude de cas/résolution de problèmes Présentation PPT, guides de bonnes pratiques, échelles d'évaluation Vidéos


Syllabus + notes personnelles Transmission par Ebac

EVALUATION Période Types et répartition des évaluations Q1 Examen écrit et/ou travail

139


Siège central :


Fax : + 30(0)81 776 902 WWW.HEPN.BE


Santé mentale et communication


Niveau





UE15

Responsable d’UE MAUFORT Liliane


d’apprentissage

GOMEZ Benjamin MAUFORT Liliane

VANDEROOST Virginie VINCENT Sonia Crédits/ECTS 2



de l’étudiant 2




Intitulé des activités d’apprentissage code Soins infirmiers : communication P_BSI_UUE15_SICOM Santé mentale P_BSI_UUE15_SANTE

140












EVALUATION



l’UE Soins infirmiers : communication


Santé mentale Q2 Examen écrit 1

141

Ref : P_BSI_UUE15_SANTE.doc Version 3.2 du 14/11/ 2014


Fax : + 30(0)81 776 902 WWW.HEPN.BE


Santé mentale


Soins Infirmiers


Code Act. d’app. P_BSI_UUE15_SANTE UE15_AAP2

UE UE15 : Santé mentale et

communication

Chargé(s) d’activité d’apprentissage MAUFORT Liliane Volume horaire 12 heures






Participer activement à l’actualisation de ses connaissances et de ses acquis professionnels. Développer ses aptitudes d’analyse, de curiosité intellectuelle et de responsabilité Adopter un comportement responsable et citoyen Exercer son raisonnement scientifique








142



- Définir le concept de santé mentale - Citer des facteurs favorisants l'installation de la problématique en santé mentale - Définir l'émotion en terme de mouvement, de manifestations physiques et

psychiques, d'énergie à la satisfaction de besoin(s) et de valeur(s) - Définir l'estime de soi - Définir le stress et les différents types de stress - Lister les signes, symptômes et facteurs prédisposants du stress - Nommer différentes techniques de gestion du stress

Aptitudes

- Expliquer l'évolution du concept de folie au concept de santé mentale - Établir le lien entre son état de santé personnel et celui du patient - Expliquer l'importance d'approfondir sa connaissance de soi pour accompagner le

patient en souffrance mentale - Traduire par un schéma le cercle vertueux et vicieux de l'estime de soi - Expliquer l'importance de travailler sur l'estime de soi en santé mentale - Expliquer les actions infirmières de prévention du stress chez le patient - Définir le burn-out et d'en expliquer les composantes - Expliquer la notion de coping - Expliquer la notion de stratégie d'adaptation et d'en distinguer les types - Expliquer les spécificités liées à l'utilisation de psychotropes

CONTENU

Table des matières

Introduction générale

- Approche historique : « De la folie au concept de santé mentale » - Structures de prise en charge - Concept de la santé mentale - Dimensions de la santé mentale - Rapport de l'OMS sur la santé mentale dans le monde - Indicateurs de la santé mentale - Etat de la santé mentale en Belgique

Analyse de soi en santé mentale

- Connaissance de soi - Maturité psychique et santé mentale - Emotions et santé mentale - Quotient intellectuel, quotient émotionnel et santé mentale - Estime de soi et santé mentale - L'image corporelle perturbée - le deuil de soi -

143


Le stress - Définitions / Mécanisme / Signes et symptômes - Dans les situations de soins - Stratégies d'adaptation au stress / Notion de Coping - Pistes de solutions - Psychothérapie - Psychotrope - Techniques de gestion du stress

Présentation pratique d'une structure de prise en charge - Hôpital de jour dans un hôpital psychiatrique pour adolescents déscolarisés suite à

une souffrance mentale non aiguë / Notion de Résilience et d'Art-thérapie Tous ces chapitres sont mis en relation avec les DI concernés



Bormans L. Le bonheur, The world book of happiness, Ed. Racine, 368 p. Brooker C., Le corps humain, Ed. De Boeck Université 1996, 624 p. Carpenito-Moyet LJ., Manuel de diagnostics infirmiers, Masson12ème édition 2009, 769 p. Dierick et al., Manuel de Psychopharmacothérapie, Academia Press, Gent,680 p. Logan J et coll., Suicide categories by patterns of know risk factors, a latent class analysis, Arc Gen Psychiatry, 2011;68 (9):935-941


Bruffaerts R et coll., Treatement of suicidal people around the world, British Journal of Psychiatry 2011 ; 199 : 64-70. Concordia University, Montreal in EOS, magazine des sciences de janvier/février 2012 Confluences n°14, septembre 2006, p.21 Monbourquette J., Groupe d'entraide pour personnes en deuil, comment l'organiser et le diriger, Ed. Novalis, 1993 Articles de journaux, Le Vif/L'express du 23/12/2011 ; La Libre Belgique 2010 ;... Rapports divers : OMS 2010, Haute Autorité de Santé, Assemblée nationale office parlementaire d'évaluation des politiques de santé, Etude européenne sur la consommation de médicaments, Campagnes de prévention du SPF Santé Publique,.. Notes diverses Diplôme d'Université « Deuils et endeuillés », Université Amiens, 2011-2012

METHODOLOGIE ET SUPPORT DE COURS Méthodologie utilisée Cours magistraux, interactifs et accueil

d'intervenants extérieurs

Transparents

Vidéo (La violence conjugale) Dossiers didactiques relatifs aux intervenants extérieurs

Propositions d'exercices de développement et connaissance personnel

144





Q2 Examen écrit

145

Ref : P_BSI_UUE15_SICOM.doc Version 2.1 du 9/07/ 2014


Fax : + 30(0)81 776 902 WWW.HEPN.BE


Soins infirmiers : communication


Infirmiers


Code Act. d’app. P_BSI_UUE15_SICOM UE15_AAP1

UE

UE15 : Santé mentale et

communication


d’apprentissage

GOMEZ Benjamin

VANDEROOST Virginie




l’UE 1/2







• Transmettre oralement et/ou par écrit les données pertinentes • Utiliser les outils de communication existants • Collaborer avec l'équipe pluridisciplinaire • Développer des modes de communication adaptés au

contexte rencontré Réaliser les interventions de soins infirmiers à caractère autonome, prescrit et /ou confié


146

Ref : P_BSI_UUE15_SICOM.doc Version 2.1 du 9/07/ 2014

ACQUIS D’APPRENTISSAGE Savoirs Reformuler les différents types de communication Aptitudes Repérer les différents types de communication dans des mises en situation Exprimer son vécu par rapport à certaines situations vécues CONTENU Le schéma de base de la communication

• Les modes de communication : verbale et non verbale • Les styles de communication inadéquats

Exercices pratiques • Conception et analyse de « mini entretiens », illustrant les différents concepts

théoriques • Recherche et application de critères d’évaluation



METHODOLOGIE ET SUPPORT DE COURS Méthodologie utilisée Exposé magistral

Dialogue Jeux de rôles Ateliers d’expression



EVALUATION Période Types et répartition des évaluations Q1-Q2-Q3 Examen écrit et/ou travail


147


Siège central :


Fax : + 30(0)81 776 902 WWW.HEPN.BE


Raisonnement et démarche clinique infirmière 1


Niveau





UE16

Responsable d ’UE THIOUX Cécile Volume horaire 20 heures Chargé(es)

d’activités d’apprentissage

FOCROUL Virginie THIOUX Cécile Crédits/ECTS 3 ECTS



de l’étudiant 3


A pour Pré-requis Néant Est Pré -requis de Principes Généraux et de Soins Infirmiers bloc 2 Co-requis Néant


Intitulé des activités d’apprentissage code Concepts et théories en soins infirmiers, fonction infirmière P_BSI_UUE16_THEOR Démarche en soins infirmiers : collecte des données P_BSI_UUE16_DEMAR

148



Compétences Capacités Adopter un comportement responsable et citoyen S'impliquer dans sa formation et dans la construction de son identité professionnelle

Participer activement à l'actualisation de ses connaissances et de ses acquis professionnels Développer ses aptitudes d’analyse, de curiosité intellectuelle et de responsabilité Construire son projet professionnel Exercer son raisonnement scientifique





EVALUATION



l’UE Concepts et théories en soins infirmiers, fonction infirmière


Démarche en soins infirmiers : collecte des données


149

Ref : P_BSI_UUE16_DEMAR.doc Version 3.2 du 14/11/ 2014


Fax : + 30(0)81 776 902 WWW.HEPN.BE


Démarche en soins infirmiers : collecte des données



Code Act. d’app. P_BSI_UUE16_DEMAR UE16_AAP2

UE UE16 : Raisonnement et

démarche clinique infirmière 1


FOCROUL Virginie THIOUX Cécile Volume horaire 10 heures










Collaborer avec l'équipe pluridisciplinaire

150



- Énumérer les différentes étapes de la démarche en soins Aptitudes

- Produire une collecte de données précise à partir de mises en situation - Établir une collecte des données en fonction d’un modèle précis.

Compétences

- Faire preuve d’intérêt et de recherche personnelle dans le cadre de la matière enseignée.

CONTENU La démarche en soins infirmiers : les différentes étapes Collecte des données : utilisation de différents outils (11 modes fonctionnels de la santé de M.Gordon, 14 besoins fondamentaux de V. Henderson et autres théories de soins) pour réaliser l’anamnèse infirmière et observer la personne soignée. Exercices d’application

BIBLIOGRAPHIE • Ouvrage de référence : (dictionnaire, grammaire, ec t) DELCHAMBRE, LEFEVRE, LIGOT, MAINJOT, MARLIERE, MATHIEU, « Guide d'observation des 14 besoins de l'être humain », éditions De Boeck Université, 3ème édition, Bruxelles, 2009.


A.POTTER Patricia, G. PERRY Anne, « Soins Infirmiers : théorie et pratique », éditions Du Renouveau Pédagogique, 2ème édition, Ottawa, Canada, 2008. SYLVAIN Hélène. Soins infirmiers : apprendre à mieux diagnostiquer. Editions Maloine, Paris, 1994. LEFEBVRE Monique, DUPUIS Andrée, « Le jugement clinique en Soins Infirmiers », Interéditions, Paris, 1993. BRUNNER L.S. et SUDDARTH D.S., « Soins Infirmiers en Médecine et Chirurgie », éditions De Boeck Université, 3ème éditions, Bruxelles, 2008. AMAR B.,GUEGUEN J.P. , « Les nouveaux cahiers de l’Infirmière : concepts et théories, démarche de soins », Editions Masson, Paris 2007 AMAR B, GUEGUEN JP., « Concepts et théories, démarche de soins, cahier n°2 dans les Nouveaux cahiers de l’infirmière », avril 2009, éditions Masson RUBENFELD M.G. , SCHEFFER B.K., „Raisonnement critique en soins infirmiers », Guide d’apprentissage, éditions De Boeck 1999.

151





Notes de cours (Transmission par Ebac) – NANDA International – Classifications Infirmières Internationales CRSI (NOC) et CISI (NIC).



152

Ref : P_BSI_UUE16_THEOR.doc Version 3.2 du 14/11/ 2014


Fax : + 30(0)81 776 902 WWW.HEPN.BE


Concepts et théories en soins infirmiers, fonction infirmière



Code Act. d’app. P_BSI_UUE16_THEOR UE16_AAP1




FOCROUL VIRGINIE THIOUX Cécile Volume horaire 10 heures






Participer activement à l'actualisation de ses connaissances et de ses acquis professionnels

Développer ses aptitudes d’analyse, de curiosité intellectuelle et de responsabilité

Construire son projet professionnel Exercer son raisonnement scientifique

ACQUIS D’APPRENTISSAGE Savoirs - Décrire les différentes théories en soins infirmiers envisagées dans le cadre de ce cours - Définir les différents concepts proposés - Définir la fonction infirmière Aptitudes - Comparer les différentes théories en soins infirmiers envisagés dans le cadre de ce

cours - Différencier les différentes fonctions de l’infirmière Compétences - Faire preuve d’intérêt et de recherche personnelle dans le cadre de la matière enseignée.

153

Ref : P_BSI_UUE16_THEOR.doc Version 3.2 du 14/11/ 2014

CONTENU - Les soins : soins infirmiers, la personne soignée, la santé. - La fonction infirmière : la fonction intégrée - Concepts et théories en soins infirmiers - La fonction autonome infirmière : études des différentes théories en soins infirmiers dont

Virginia Henderson. - Le concept de besoin : analyse du concept, les 14 besoins fondamentaux de la théorie

de V. Henderson.



A.POTTER Patricia, G. PERRY Anne, « Soins Infirmiers : théorie et pratique », éditions Du Renouveau Pédagogique, 2ème édition, Ottawa, Canada, 2008. BRUNNER L.S. et SUDDARTH D.S., « Soins Infirmiers en Médecine et Chirurgie », éditions De Boeck Université, 3ème éditions, Bruxelles, 2008. COLLIERE M.F., « Promouvoir la vie », Inter éditions, Masson, Paris, 1982 AMAR B, GUEGUEN JP., « Concepts et théories, démarche de soins, cahier n°2 dans les Nouveaux cahiers de l’infirmière », avril 2009, éditions Masson AMAR B.,GUEGUEN J.P. , « Les nouveaux cahiers de l’Infirmière : concepts et théories, démarche de soins », Editions Masson, Paris 2007 METHODOLOGIE ET SUPPORT DE COURS Méthodologie utilisée Méthode à la fois magistrale et participative






154


Siège central :


Fax : + 30(0)81 776 902 WWW.HEPN.BE


Raisonnement et démarche clinique infirmière 2


Niveau





UE17

Responsable d’UE THIOUX Cécile


d’apprentissage

CHAWAY Pierre FOCROUL Virginie

THIOUX Cécile Crédits/ECTS 4





A pour Pré-requis Néant Est Pré -requis de Principes Généraux et de Soins Infirmiers bloc2 Co-requis Néant


Intitulé des activités d’apprentissage code Démarche en soins infirmiers : analyse et interprétation des résultats : concept du diagnostic infirmier

P_BSI_UUE17_DIAGN

Démarche en soins infirmiers : planification des soins : résultats et interventions infirmières

P_BSI_UUE17_PLANI

Dossier infirmier informatisé P_BSI_UUE17_DOSSI

155












EVALUATION



l’UE Démarche en soins infirmiers : analyse et interprétation des résultats : concept du diagnostic infirmier


Démarche en soins infirmiers : planification des soins : résultats et interventions infirmières


Dossier infirmier informatisé

Q2 Travail 1

156

Ref : P_BSI_UUE17_DIAGN.doc Version 3.2 du 14/11/ 2014


Fax : + 30(0)81 776 902 WWW.HEPN.BE


Démarche en soins infirmiers : analyse et interprétation des données : concept du

diagnostic infirmier



Code Act. d’app. P_BSI_UUE17_DIAGN UE17_AAP2









Compé tences Capacités Adopter un comportement responsable et citoyen S'impliquer dans sa formation et dans la construction de son identité professionnelle



Collecter et sélectionner les informations Identifier les problèmes de santé, les diagnostics infirmiers et les problèmes traités en collaboration



157



- Énumérer les différentes étapes de la démarche en soins - Définir le diagnostic infirmier

Aptitudes

- Expliquer le concept du diagnostic infirmier et le comparer au diagnostic médical - Intégrer le diagnostic infirmier dans le projet de soin - Préciser le contexte médical de la situation proposée - Analyser les données récoltées et formuler des hypothèses de DI

Compétences


CONTENU La démarche en soins infirmiers : Analyse et interprétation des données : initiation au jugement clinique


DELCHAMBRE, LEFEVRE, LIGOT, MAINJOT, MARLIERE, MATHIEU, « Guide d'observation des 14 besoins de l'être humain », éditions De Boeck Université, 3ème édition, Bruxelles, 2009. NANDA International, « Diagnostics Infirmiers : définitions et classification », Editions Elsevier Masson, Paris 2010 CARPENITO L.J., « Manuel de Diagnostics Infirmiers », Traduction de Lina Rahal, 12ème éditions, Editions MASSON, Paris 2009



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MÉTHODOLOGIE ET SUPPORT DE COURS Méthodologie utilisée Méthode à la fois magistrale et participative






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Ref : P_BSI_UUE17_DOSSI.doc Version 2.1 du 9/07/ 2014


Fax : + 30(0)81 776 902 WWW.HEPN.BE


Dossier infirmier informatisé


Infirmiers


Code Act. d’app. P_BSI_UUE17_DOSSI UE17_AAP3

UE

UE17 : Raisonnement er démarche

clinique infirmière 2


d’apprentissage

CHAWAY Pierre

FOCROUL Virginie

THIOUX Cécile Volume horaire 6 heures



l’UE 1/4




• Participer activement à l'actualisation de ses connaissances et de ses acquis

• professionnels • Développer ses aptitudes d’analyse, de curiosité intellectuelle et

de • responsabilité • Construire son projet professionnel • Exercer son raisonnement scientifique



les problèmes traités en collaboration • Fixer des objectifs • Choisir les interventions de soins • Planifier les interventions de soins


• Transmettre oralement et/ou par écrit les données pertinentes • Utiliser les outils de communication existants • Collaborer avec l'équipe pluridisciplinaire • Développer des modes de communication adaptés au contexte

rencontré Réaliser les interventions de soins infirmiers à caractère


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autonome, prescrit et /ou confié



• Mémoriser le fonctionnement technique de l’ordinateur Aptitudes

• Expliquer le fonctionnement du logiciel • Expliquer l’utilisation du logiciel en respectant la démarche en soins • Réaliser une collecte des données informatique sur base de mise en situation • Choisir les résultats et interventions de soins correspondant à cette situation

Compétences

• Faire preuve d’intérêt et de recherche personnelle dans le cadre de la matière enseignée.

CONTENU Le contenu théorique est donné lors des 2 UE « Raisonnement et démarche clinique en soins infirmiers. Cette activité d’apprentissage est donc l’application pratique de la démarche en soins via l’outil informatique.


DELCHAMBRE, LEFEVRE, LIGOT, MAINJOT, MARLIERE, MATHIEU, « Guide d'observation des 14 besoins de l'être humain », éditions De Boeck Université, 3ème édition, Bruxelles, 2009. NANDA International, « Diagnostics Infirmiers : définitions et classification », Editions Elsevier Masson, Paris 2010 CARPENITO L.J., « Manuel de Diagnostics Infirmiers », Traduction de Lina Rahal, 12ème éditions, Editions MASSON, Paris 2009 MOORHEAD, M. JOHNSON and co, “Nursing Outcomes Classification”, Mosby Elsevier, St Louis, Missouri, 2008 BULECHEK G., BUTCHER H., Mc CLOSKEYJ., « Classification des interventions en soins infirmiers », traduction française de la 5ème édition américaine par l’AFEDI, Editions MASSON, Paris 2010.


A.POTTER Patricia, G. PERRY Anne, « Soins Infirmiers : théorie et pratique », éditions Du Renouveau Pédagogique, 2ème édition, Ottawa, Canada, 2008. SYLVAIN Hélène. Soins infirmiers : apprendre à mieux diagnostiquer. Editions Maloine, Paris, 1994. LEFEBVRE Monique, DUPUIS Andrée, « Le jugement clinique en Soins Infirmiers », Interéditions, Paris, 1993.

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BRUNNER L.S. et SUDDARTH D.S., « Soins Infirmiers en Médecine et Chirurgie », éditions De Boeck Université, 3ème éditions, Bruxelles, 2008. AMAR B.,GUEGUEN J.P. , « Les nouveaux cahiers de l’Infirmière : concepts et théories, démarche de soins », Editions Masson, Paris 2007 AMAR B, GUEGUEN JP., « Concepts et théories, démarche de soins, cahier n°2 dans les Nouveaux cahiers de l’infirmière », avril 2009, éditions Masson RUBENFELD M.G. , SCHEFFER B.K., „Raisonnement critique en soins infirmiers », Guide d’apprentissage, éditions De Boeck 1999. METHODOLOGIE ET SUPPORT DE COURS Méthodologie utilisée Utilisation de la salle informatique

Liens avec les AA théoriques Activité (s) complémentaire (s) Néant Supports de cours et transmission de ceux-ci


EVALUATION Période Types et répartition des évaluations Q1-Q2-Q3 Travail


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Ref : P_BSI_UUE17_PLANI.doc Version 3.2 du 14/11/2014


Fax : + 30(0)81 776 902 WWW.HEPN.BE


DSI : Planification de soins : résultats et interventions infirmières



Code Act. d’app. P_BSI_UUE17_PLANI UE17_AAP2










Participer activement à l'actualisation de ses connaissances et de ses acquis professionnels

Développer ses aptitudes d’analyse, de curiosité intellectuelle et de responsabilité Construire son projet professionnel Exercer son raisonnement scientifique






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- Définir la planification de soins - Définir les résultats et interventions en soins infirmiers

Aptitudes

- Expliquer la démarche clinique permettant l’utilisation des résultats et interventions infirmières

- Utiliser les manuels de références pour établir une proposition de planification de soins Compétences


CONTENU La démarche en soins infirmiers : Formulation de résultats et d’interventions infirmières Planification des soins : utilisation des classifications internationales en soins infirmiers pour fixer des objectifs de soins (CRSI ou NOC) et planifier des interventions infirmières (CISI ou NIC). Cette partie peut être considérée comme une approche qui est totalement approfondie lors du cours de seconde année. BIBLIOGRAPHIE • Ouvrage de référence : (dictionnaire, grammaire, ec t)

DELCHAMBRE, LEFEVRE, LIGOT, MAINJOT, MARLIERE, MATHIEU, « Guide d'observation des 14 besoins de l'être humain », éditions De Boeck Université, 3ème édition, Bruxelles, 2009. NANDA International, « Diagnostics Infirmiers : définitions et classification », Editions Elsevier Masson, Paris 2010 CARPENITO L.J., « Manuel de Diagnostics Infirmiers », Traduction de Lina Rahal, 12ème éditions, Editions MASSON, Paris 2009 MOORHEAD, M. JOHNSON and co, “Nursing Outcomes Classification”, Mosby Elsevier, St Louis, Missouri, 2008 BULECHEK G., BUTCHER H., Mc CLOSKEYJ., « Classification des interventions en soins infirmiers », traduction française de la 5ème édition américaine par l’AFEDI, Editions MASSON, Paris 2010.

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Siège central :


Fax : + 30(0)81 776 902 WWW.HEPN.BE


Activités d’intégration

professionnelle : enseignement

clinique, stages, séminaires


Niveau


Implantation du

secrétariat



UE18

Responsable d’UE FOCROUL Virginie


d’activités

d’apprentissage ECTS 7 ECTS



programme annuel de

l’étudiant 7


A pour Pré-requis Néant Est Pré -requis de AIP bloc 2 Co-requis Néant


Intitulé des activ ités d’apprentissage code Activités d’intégration professionnelle : enseignement clinique, stages, séminaires

P_BSI_UUE18_STAGE




• Evaluer sa pratique professionnelle et ses apprentissages

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• Construire son projet professionnel • Adopter un comportement responsable et citoyen • Exercer son raisonnement scientifique.


• Respecter la déontologie propre à la profession • Pratiquer à l’intérieur du cadre éthique • Respecter la législation et les réglementations


• Programmer avec ses partenaires, un plan d'actions afin d'atteindre les

• objectifs définis • Collaborer avec les différents intervenants de l’équipe

pluridisciplinaire • Participer à la démarche qualité • Respecter les normes, les procédures et les codes de bonne

pratique Concevoir des projets de soins infirmiers


les problèmes traités en collaboration • Fixer des objectifs • Choisir les interventions de soins • Planifier les interventions de soins • Evaluer la démarche et les résultats des interventions


• Transmettre oralement et/ou par écrit les données pertinentes

• Utiliser les outils de communication existants • Collaborer avec l'équipe pluridisciplinaire • Développer des modes de communication adaptés au

contexte rencontré Réaliser les interventions de soins infirmiers à caractère autonome, prescrit et /ou confié



EVALUATION L'UE ne pourra être validée qu'à la double condition suivante: obtenir une moyenne pondérée de 10/20 pour l'UE et 10/20 à l’examen pratique



l’UE Activités d’intégration professionnelle : enseignement clinique, stages, séminaires

Q1-Q2-Q3 Évaluation formative continue dont la cotation n’est attribuée que lorsque les heures de stages sont validées. Examen pratique en fin de Q2 ou Q3

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Ref : P_BSI_UUE18_STAGE.doc Version 2.1 du 9/07/ 2014


Fax : + 30(0)81 776 902 WWW.HEPN.BE


Activités d’intégration professionnelle :

enseignement clinique, stages,

séminaires


Infirmiers


Code Act. d’app. P_BSI_UUE18_STAGE

UE18_AAP1

UE

UE18 : Activités d’intégration

professionnelle : enseignement

clinique, stages, séminaires


d’apprentissage Volume horaire 170 heures



l’UE 7/7





• Evaluer sa pratique professionnelle et ses apprentissages • Développer ses aptitudes d’analyse, de curiosité intellectuelle et

de responsabilité • Construire son projet professionnel • Adopter un comportement responsable et citoyen • Exercer son raisonnement scientifique.


• Respecter la déontologie propre à la profession • Pratiquer à l’intérieur du cadre éthique • Respecter la législation et les réglementations

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• Programmer avec ses partenaires, un plan d'actions afin d'atteindre les

• objectifs définis • Collaborer avec les différents intervenants de l’équipe

pluridisciplinaire • Participer à la démarche qualité • Respecter les normes, les procédures et les codes de bonne

pratique Concevoir des projets de soins infirmiers


les problèmes traités en collaboration • Fixer des objectifs • Choisir les interventions de soins • Planifier les interventions de soins • Evaluer la démarche et les résultats des interventions


• Transmettre oralement et/ou par écrit les données pertinentes • Utiliser les outils de communication existants • Collaborer avec l'équipe pluridisciplinaire • Développer des modes de communication adaptés au contexte

rencontré Réaliser les interventions de soins infirmiers à caractère autonome, prescrit et /ou confié



ACQUIS D’APPRENTISSAGE En cours de construction CONTENU En cours de construction

BIBLIOGRAPHIE

• Ouvrage de référence : (dictionnaire, grammaire, ec t) • Livres : (documentaire) • Revue : (recherche) • Audio-visuel : • Online :

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METHODOLOGIE ET SUPPORT DE COURS Méthodologie utilisée En cours de construction Activité (s) complémentaire (s) Supports de cours et transmission de ceux-ci

Transmission par Ebac1

EVALUATION « L'UE ne pourra être validée qu'à la double condition suivante: obtenir une moyenne pondérée de 10/20 pour l'UE et 10/20 à l’examen pratique » Période Types et répartition des évaluations Q1-Q2-Q3 Évaluation formative continue dont la cotation n’est attribuée que lorsque

les heures de stages sont validées. Examen pratique en fin de Q2 ou Q3


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