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Brújula
N Ú M E R O 1 2 . N U E V A É P O C A
S E P T I E M B R E 2 0 1 3
Una orientación para el tutor
El PAT, una
herramienta de
orientación
PIT Naucalpan
impone nuevo récord
en cobertura: todos
los grupos de tercer
semestre cuentan
con tutor
P Á G I N A 2
Índice Pág.
Tutores aplican el PAT con
éxito en CCH Naucalpan. 4
El dato. 15
¡Histórico! PIT Naucalpan
logra cobertura total de
grupos de tercer semestre. 16
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Si a mitad del semestre algunos de sus alumnos están
en riesgo de reprobar o dejaron de asistir a clases…
Participe en la próxima
Jornada de Balance
Académico
Conferencias magistrales Talleres Charlas de café Encuentro con tutores
Universidad Nacional Autónoma de México
Escuela Nacional Colegio de Ciencias y Humanidades
Plantel Naucalpan
Programa Institucional de Tutoría
18 de
octubre
Matutino:
8:00-13:00 horas
Vespertino:
14:00-19:00 horas
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El PAT sólo es una
guía para el tutor;
éste puede hacer
los ajustes que
considere
pertinentes.
Tutores aplican el PAT con
éxito en CCH Naucalpan
El PAT es el conjunto de actividades secuencia-
das temporalmente, mediante las cuales se dise-
ña el contenido y la ejecución de la tutoría en el
contexto de las necesidades e intereses de los
alumnos, al tomar como base los recursos huma-
nos y materiales que tiene una escuela o facultad.
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que están a su disposición para mejorar
su desempeño académico.
En las primeras semanas de clases
del actual ciclo escolar, la mayoría de
los tutores de primer semestre han lle-
vado a cabo con éxito dos de las cuatro
sesiones contempladas en el documen-
to elaborado por personal de la Direc-
ción General del CCH.
Las primeras actividades del Plan
de Acción Tutorial (PAT), han ayu-
dado a los estudiantes de nuevo
ingreso del Colegio de Ciencias y
Humanidades (CCH), plantel Nau-
calpan, a incorporarse lo antes
posible al Modelo Educativo y, so-
bre todo, a ocupar los servicios
Los estudiantes de primer semestre conocieron por medio del PAT las características del Modelo
Educativo del CCH.
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Es de destacar que el PAT
es la programación de activi-
dades secuenciadas temporal-
mente, determinadas a partir
del diagnóstico de necesida-
des de los estudiantes y el
perfil de egreso, agrupadas
por necesidades de informa-
ción, formación y orientación,
que aplica un tutor para contri-
buir al desarrollo integral de
los estudiantes.
Los tutores al ser entrevista-
dos coincidieron en que esta
herramienta les ha ayudado en
su labor, ya que se han dado
cuenta de la valía que tiene
para los jóvenes conocer las
características del CCH, su for-
ma de trabajo, así como los
derechos y obligaciones que
tienen como universitarios.
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Los jóvenes de todos los semestres colaboran en cada una de las sesiones de tutoría.
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En este mismo sentido, Carmen Te-
norio, coordinadora local del Programa
Institucional de Asesorías (PIA), dijo
que gracias a que los miembros del
Programa Institucional de Tutoría
(PIT), sostuvieron diversas reuniones
con los padres de familia y con las se-
siones de
tutoría con
los chicos de
primer se-
mestre, es-
tos últimos
han asistido
regularmen-
te a las ase-
sorías pre-
ventivas a
aclarar sus
dudas para
obtener mejores calificaciones en sus
asignaturas.
“Los chavos de primero son los que
más han demandado el servicio del
PIA. Celebro que eso sea así porque a
diferencia de otros años, te das cuenta
que los de nuevo ingreso ya tienen
Reyna Rodríguez Roque, tutora de los
grupos XXXX, refirió que la participa-
ción de los jóvenes en las sesiones
que ha tenido con ellos ha sido muy
activa porque cuestionan acerca de
aquellos aspectos que no conocían
antes
cuando
cursa-
ban la
secun-
daria.
La
también
jefa del
Depar-
tamento
de Infor-
mación
del CCH, plantel Naucalpan, ejemplifi-
có lo anterior cuando les explicó acer-
ca de que es importante que los ado-
lescentes sean alumnos autónomos,
es decir, que por iniciativa propia se
interesen por su aprendizaje y se alle-
guen de él por distintos medios, no só-
lo por lo que se dice en el aula.
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otra mentalidad y están interesa-
dos en aprender más que en otra
cosa”, agregó.
El PAT de primer semestre
contiene la planeación de activi-
dades para sesiones grupales de
dos horas, así como las activida-
des que guían la atención indivi-
dual para una intervención dife-
renciada de acuerdo a las necesi-
dades académicas e intereses
individuales de los jóvenes.
La importancia de este docu-
mento radica en que identifica y
prioriza las áreas de intervención
o necesidades de atención para
cada semestre, las cuales se
agrupan principalmente en tres
rubros: información, orientación
escolar y formación. El primero
se utiliza para brindar datos pa-
ra los trámites académicos-
administrativos confiables y
oportunos.
En lo que se refiere al ámbito
de orientación escolar se enfo-
ca sobre todo a la solución de
las distintas situaciones que se
les pueden presentar a los jóve-
nes para vincularlos con las ins-
tancias correspon-
dientes. Por ejem-
plo, si un alumno
está en riesgo de
reprobar matemá-
ticas porque se le
dificulta la asigna-
tura, el tutor, por
medio de esta ac-
tividad, le sugiere
acudir al PIA para
que resuelva sus
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El PAT es un cuadernillo de actividades para cada semestre.
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miento Integral (PSI), el valor de tener
hábitos de estudio adecuados y la to-
ma de decisiones oportunas.
De manera general, el PAT de pri-
mer semestre busca que el tutor se
enfoque a apoyar a los alumnos en
su incorporación al Modelo Educativo
del Colegio; para ello, se les explica a
los adolescentes en qué consiste éste
y se les proporciona también el Mo-
dudas y evite así adeudar la materia.
En cuanto al rubro de formación, és-
te se centra en procurar que los estu-
diantes del Colegio adquieran los hábi-
tos y actitudes necesarias que les per-
mitan dirigir su aprendizaje de forma
autónoma. Aquí, se priorizan las activi-
dades para explicar y comprender el
modelo educativo del CCH, así como
la promoción del Programa de Segui-
Los alumnos de tercer semestre realizan el primer ejercicio contemplado en el PAT respectivo.
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delo Estadístico de Trayectoria
Escolar (METE), para que ten-
gan un panorama general de los
porcentajes que hay de estu-
diantes regulares e irregulares
(aquellos que adeudan de una a
seis asignaturas, de siete a 11,
de 12 a
17, de
18 a
23, y
de 27 a
31 ma-
terias),
por ca-
da se-
mestre.
Asi-
mismo,
el PAT contempla sesiones para
ofertar los programas y servicios
del CCH, así como la oferta edu-
cativa de la Universidad Nacio-
nal Autónoma de México
(UNAM), la cual tiene en la ac-
tualidad 105 licenciaturas a lo
largo del territorio nacional.
También contiene actividades
que promueven llevar a cabo los
trámites académico-
administrativos, utilizar los pro-
gramas institucionales, conocer
el reglamento universitario y la
importancia que tiene la Jornada
de Ba-
lance
Acadé-
mico, la
cual se
lleva a
cabo a
la mi-
tad del
semes-
tre a fin
de ob-
servar el avance parcial de los
jóvenes en sus distintas asigna-
turas.
Según el PAT, el objetivo gene-
ral de la primera sesión es fo-
mentar la regularidad de los
alumnos e informar sobre la or-
ganización, normatividad y fun-
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dedos lo
siguiente: en el meñique anotan su
nombre completo; en el anular, el
sobre nombre que tengan en casa
o con sus amigos; en el medio ex-
presan aquello que les gusta; en el
índice lo que no les agrada, y en el
pulgar el significado que tiene para
ellos la tutoría.
En el ejercicio de Mis Expectati-
vas, los chicos dibujan en otra cuar-
tilla en blanco la silueta de su ani-
mal favorito y además expresan de
cionamiento del Colegio, así como
propiciar la autonomía del aprendizaje
entre la comunidad estudiantil.
Para alcanzar estas metas, se pro-
ponen en el manual dos actividades
denominadas Dedopres y Mis expec-
tativas. La primera consiste en que el
tutor les proporcione una cuartilla en
blanco a los alumnos para que dibujen
la silueta de una de sus dos manos.
Una vez que lo hayan hecho, los chi-
cos escribe arriba de cada uno de sus
Las adolescentes reflexionan en torno a sus expectativas cuando concluyan su bachi-
llerato.
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Con la actividad
de Mis
expectativas el
tutor conoce las
expectativas de los
alumnos, lo cual le
permite cubrir la
necesidad de
formación y le
ayuda a
acompañar y darle
seguimiento a
éstos en su
formación
educativa.
manera explícita sus expectati-
vas de su ingreso al Colegio,
del semestre y cuando culmi-
nen su formación en el nivel
medio superior.
Para la segunda sesión se
trabaja sobre todo el tema de
la identidad universitaria. Las
actividades contempladas para
cubrir este aspecto son cuatro:
Derechos y obligaciones, Pro-
yección, Experiencia del tuto-
rial Estrategias de Aprendizaje,
y Estudiante estratégico.
En lo que se refiere al tutorial
Estrategias de Aprendizaje es
importante destacar que esta
herramienta electrónica ha ser-
vido a los chicos a adquirir ha-
bilidades de autorregulación,
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En la primera sesión del PAT se socializaron los resultados de las actividades.
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En la sala José Sarukhán, del Sila-
dín, los funcionarios celebraron que
tras más de una década que lleva el
PIT de funcionamiento, por vez pri-
mera se cuenta con un instrumento
como el PAT, el cual facilitará la labor
del tutor.
La profesora Guadalupe y López
Delgado aclararon que el PAT no es
una cami-
sa de
fuerza,
sino sólo
una guía
para agili-
zar las
interven-
ciones tu-
toraies en
cada uno
de los se-
mestres,
de acuerdo a las necesidades especí-
ficas que existen en cada uno de los
niveles.
que les serán valiosas durante su es-
tancia en el CCH e inclusive para sus
estudios en la universidad.
Personal de DGCCH aclara
dudas en torno al PAT
El director del CCH, plantel Naucal-
pan, Benja-
mín Barajas
Sánchez, en
compañía de
la secretaria
de Servicios
Estudiantiles
de la
DGCCH,
Guadalupe
Márquez, así
como con la
Coordinado-
ra general de Asesorías y Tutoría, Elba
María López Delgado, y la coordinado-
ra local del PIT Naucalpan, Rebeca
Rosado Rostro, presentaron los PAT
de primero, tercero y quinto semestre.
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Brújula
Una orientación para el tutor
Directorio
CCH Naucalpan
Dr. Benjamín Barajas Sánchez
Director
Mtro. Ciro Plata Monroy
Secretario de Servicios Estudiantiles
Lic. Rebeca Rosado Rostro
Coordinadora local del PIT Naucalpan
Biól. Silvia Elena Arriaga Franco
Asesora y formadora de tutores
Mtra. Angélica Garcilazo Galnares
Coordinadora del PIT en el turno matutino
Lic. Hugo César Fuentes Trujillo
Coordinador del PIT en el turno vespertino
Lic. Vladimir Cam-
pos Rodríguez
Apoyo a la Coordina-
ción local en el turno
vespertino
Brújula. Una orienta-
ción para el tutor es
una publicación
mensual.
Elección de camino.
Por: Luis Fernando Pizarro Olvera
En la actualidad, 80 por ciento de las licen-
ciaturas que se imparten en los campus de
Ciudad Universitaria y las Facultades de Es-
tudios Superiores (FES) exigen egresar en
tres años del bachillerato.
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El dato
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En el primer año de
gestión del Dr.
Benjamín Barajas
Sánchez, la
cobertura de tutores
se incrementó
considerablemente
en comparación a
otras épocas del
Colegio.
Tras conseguir por vez primera
la cobertura total de los grupos
tutorados de tercer semestre,
la administración del Colegio
de Ciencias y Humanidades
(CCH), plantel Naucalpan, en-
cabezada por el Dr. Benjamín
Barajas Sánchez, im-
puso un nuevo ré-
cord.
A un año de que
asumió la Dirección
del plantel, Barajas
Sánchez y su equipo
de trabajo del Progra-
ma Institucional de
Tutoría (PIT), encabezado por
la profesora Rebeca Rosado
Rostro, lograron que tanto los
estudiantes de nuevo ingreso,
y ahora los que están en ter-
cer semestre, cuenten con un
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¡Histórico! PIT Naucalpan
logra cobertura total de
grupos de tercer semestre
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Con la plantilla al 100 por ciento de
tutores en tercer semestre se atiende
una de las necesidades que estaban
pendientes: ayudar a los alumnos en
este periodo, que de acuerdo a las
estadísticas oficiales, corren mayor
peligro de reprobar alguna asignatu-
ra al ya conocer el sistema del Cole-
gio y al estar separados de sus ami-
gos que hicieron en el primer año del
bachillerato.
tutor que los orientará principalmente
en torno a tres rubros: información,
orientación escolar y formación.
El PIT del plantel Naucalpan ha
dado frutos a lo largo de su corta his-
toria (fue creado en el 2000), sin em-
bargo, en los últimos dos semestres
y en el actual periodo se ha consoli-
dado al conseguir tutores comprome-
tidos con la formación académica de
los jóvenes.
Los tutores ayudan a los jóvenes a que tengan mayor éxito en su estancia en el CCH.
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El CCH, plantel
Naucalpan, se
coloca a la
vanguardia al
conseguir que
todos los grupos
de primer y tercer
semestre cuenten
con un tutor.
Es de destacar que en cuanto a
los chicos de quinto semestre
también hay un número significa-
tivo de tutores que atienden sus
necesidades y los ayudan a re-
solver las dudas que se les pre-
sentan, sobre todo, aquellas rela-
cionadas a la elaboración de un
plan de egreso.
De acuerdo a la experiencia,
los grupos que tienen un tutor tie-
nen un mejor desempeño acadé-
mico, por lo que es de esperarse
que ahora los jóvenes principal-
mente de primero y tercer se-
mestre tendrán buenas califica-
ciones al finalizar el ciclo escolar,
mientras que los de quinto se-
mestre podrán elevar su prome-
dio o bien regularizar su situa-
ción académica, a fin de acceder
a una de las licenciaturas de las
que pueden hacer uso por medio
de su pase reglamentario.
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La tutoría, entre otros recursos, ha ayudado a incrementar el porcentaje de egreso.