Brightlighton interpretation guidelines ru
-
Upload
david-pesek -
Category
Education
-
view
148 -
download
1
Transcript of Brightlighton interpretation guidelines ru
Указания по интерпретации результатов тестирования
BrightLight on Education
Пилотный проект в русскоговорящих странах
2013 год
I. Резюме школы
1. Эффективность преподавания и обучения
1.1 Общая эффективность
Показывает уровень общей эффективности обучения в школе по сравнению со стандартным уровнем.
Стандартный уровень (значение Std) на рисунке был вычислен как среднее значение из всех протестированных школ.
В вычислении общей эффективности также учитывается возраст обучающегося и его способность воспринимать игровую и формальную форму обучения (см. следующий слайд), что дает более точные результаты.
На рисунке наглядно представлено уменьшение потребности игрового обучение и увеличение потребности формального обучения с возрастом.
Синий треугольник – игровое обучение.Зеленый треугольник – формальное обучение.Шкала снизу вверх – возраст человека.
С возрастом человек лучше и лучше воспринимает формальное обучение, и все менее нуждается в игровой форме обучения.
1. Эффективность преподавания и обучения
1.1 Общая эффективность - пояснения
Диаграмма наглядно представляет какие факторы в школе и в какой степени влияют на эффективность обучения.
1. Эффективность преподавания и обучения
1.2 Факторы, влияющие на эффективность преподавания и обучения
Диаграмма наглядно показывает в процентном соотношении какое количество человек в школе способствует, не способствует или отрицательно влияет на приобретение навыков учениками.
2. Комплекс взаимоотношений в школе
2.1 Комплекс взаимоотношений
Диаграмма наглядно показывает в процентном соотношении какие типы личностей присутствуют среди учеников.
Подробное описание типов личности можно найти в отдельной документации.
2. Комплекс взаимоотношений в школе
2.2. Комплекс взаимоотношений - подробно
Диаграмма наглядно показывает уровень возможности возникновения рисковых ситуаций в школе по сравнению со стандартным уровнем.
Стандартный уровень (значение Std) на рисунке был вычислен как среднее значение из всех протестированных школ.
Числовые значения на диаграмме демонстративные, и НЕ являются вероятностью возникновения рисковой ситуации.
3. Возможность возникновения рисковых ситуаций
3.1. Уровень возможности возникновения рисковых ситуаций
Диаграмма наглядно представляет какие факторы в школе и в какой степени влияют на возникновение рисковых ситуаций.
3. Возможность возникновения рисковых ситуаций
3.2. Факторы, влияющие на возникновения рисковых ситуаций
Диаграмма наглядно представляет в форме «сигналов светофора» уровень возникновения угрозы запугивания в классе. Для каждого класса доступно значение вероятности того, что существует угроза запугивания одного ученика другим.
Зеленый – нет угрозы запугиванияЖелтый – существует слабая угроза запугиванияКрасный – существует реальная угроза запугивания, и необходимо вмешательство специалистов для разрешения ситуации
3. Возможность возникновения рисковых ситуаций
3.3. Угроза запугивания в классе
II. Обзор школы
Таблица показывает сколько учеников было протестировано (первая строка) из целого количества человек в классе (вторая строка).
При условии, что посещаемость при тестировании меньше 80%, результаты обычно не предоставляются, поскольку они могут не отражать реальной ситуации в классах.
Статистика
Эффективность преподавания и обучения по предметам в классах
Диаграмма наглядно представляет в форме «сигналов светофора» эффективность преподавания и обучения по каждому предмету в каждом классе.
Зеленый – эффективное преподавание и обучениеЖелтый – существуют некоторые аспекты, снижающие эффективность преподавания и обученияКрасный – преподавание и/или обучение в классе по данному предмету достаточно неэффективно, и необходимо принятие соответствующих мер
Отношение учеников к школе исследуется с помощью так называемых ключевых слов. Мы выявляем, сколько учеников имеют одинаковые реакции на конкретные слова, и отображаем те, для которых было выявлено наибольшее количество совпадений. Существует 2 границы:• Более 80: целый класс воспринимает слово подобным образом• Менее 60: отдельные ученики воспринимают слово по-разному
В данном случае, для каждого предмета в каждом классе доступна диаграмма, с помощью которой можно определить, какие слова/аспекты были ключевыми для определения уровня эффективности преподавания и обучения. На диаграмме показан уровень корреляции для данного слова между всеми учениками класса.
Эффективность преподавания и обучения по предметам в классах
Диаграмма наглядно представляет в форме «сигналов светофора» взаимоотношения между учениками класса и другими работниками и учащимися в школе.
Зеленый – хорошие взаимоотношенияЖелтый – существуют некоторые недопонимания во взаимоотношенияхКрасный – напряженные взаимоотношения, которые требуют внимания и принятия соответствующих мер
Отношения классов с другими работниками и учениками в школе
Для каждого работника (или конкретной роли в школе) в каждом классе доступна диаграмма, с помощью которой можно определить, какие слова/аспекты были ключевыми для определения уровня взаимоотношений. На диаграмме показан уровень корреляции для данного слова между всеми учениками класса.
Отношения классов с другими работниками и учениками в школе
В таблице галочкой отмечен тот тип личности, который преобладает в классе между учениками.
Подробное описание типов личности можно найти в отдельной документации.
Типы ролей личности в классах
Диаграмма наглядно представляет в форме «сигналов светофора» уровень вероятности возникновения рисковой ситуации в каждом классе на основе того или иного поведенческого фактора (описание каждого поведенческого риска можно просмотреть путем нажатия на значок лампочки рядом с его названием).
Зеленый – большинство человек в классе не создают рисковые ситуации под влиянием перечисленных поведенческих факторов.Желтый – некоторые из учеников могут создавать рисковые ситуацииКрасный – достаточно высокое количество человек в классе могут создавать рисковые ситуации
Уровень возникновения рисковой ситуации
Для каждого поведенческого фактора в каждом классе доступна диаграмма, с помощью которой можно определить процентное соотношение т.н. «отказников» (не создают рисковые ситуации), нерешительных (иногда могут создавать рисковые ситуации) и инициаторов (те, кто в большинстве случаев создают рисковые ситуации) среди учеников класса. В зависимости от соотношения между этими 3мя типами выводится решение о том, какова в общем ситуация в классе.
Уровень возникновения рисковой ситуации
III. Обзор класса
Диаграмма показывает эффективность преподавания и обучения в конкретном классе. Для каждого класса и каждого предмета возможно просмотреть общую эффективность, отношение к предмету обучения, к учителям и методам обучения.
Зеленый – эффективное преподавание и обучениеЖелтый – существуют некоторые аспекты, снижающие эффективность преподавания и обученияКрасный – преподавание и/или обучение в классе по данному предмету достаточно неэффективно, и необходимо принятие соответствующих мер
Эффективность преподавания и обучения для конкретного класса
Для каждого работника (или конкретной роли в школе) в каждом классе доступна диаграмма, с помощью которой можно определить, какие слова/аспекты были ключевыми для определения уровня взаимоотношений. На диаграмме показан уровень корреляции для данного слова между всеми учениками класса.
Зеленый – хорошие взаимоотношенияЖелтый – существуют некоторые недопонимания во взаимоотношенияхКрасный – напряженные взаимоотношения, которые требуют внимания и принятия соответствующих мер
Отношения класса с другими работниками и учениками в школе
В таблице галочкой отмечен тот тип личности, который преобладает в классе между учениками. Чтобы просмотреть, что означает тот или иной тип личности, достаточно щелкнуть на значок лампочки рядом с его названием.
Диаграмма наглядно показывает в процентном соотношении какое количество человек в классе способствует, не способствует или отрицательно влияет на приобретение навыков учениками.
Комплекс взаимоотношений в конкретном классе
Диаграмма наглядно представляет в форме «сигналов светофора» уровень вероятности возникновения рисковой ситуации в конкретном классе на основе того или иного поведенческого фактора (описание каждого поведенческого риска можно просмотреть путем нажатия на значок лампочки рядом с его названием).
Интерпретация значений для класса совершенно такая же, как и в обзоре школы (см. слайды 18-19).
Уровень возникновения рисковой ситуации в конкретном классе
Диаграмма наглядно представляет уровень (в процентном соотношении) осведомленности учеников о том, что конкретные перечисленные типы поведения являются неуместными.
Осведомленность
Диаграмма наглядно представляет факторы, которые могут повлиять на уменьшение или увеличение развития рискового поведения.
Значения представлены в процентном соотношении числа человек в классе, и могут быть разбиты на 4 интервала:
Менее 25% - активная поддержка нерискового поведения25-50% - неактивная поддержка нерискового поведения50-75% - пассивная поддержка плохого поведения75-100% - активная поддержка плохого поведения
Следующий слайд поясняет что означает каждый из факторов риска.
Основные факторы риска
СамооценкаПоказывает как группа воспринимает себя, как члены группы относятся к типам измеряемого рискового поведения.
PEMS модельПредставляет собой физические (Physical), эмоциональные (Emotional), умственные (Mental) и общественные (Social) модели принятия решений в группе. Этот фактор показывает насколько эти модели принятия решений отдельных личностей и группы влияют на дальнейшее развитие рискового поведения.
Свободное времяПоказывает влияние того, что происходит, если отдельные личности группы находятся вне школы и вне семейного окружения, на развитие рискового поведения.
Семейное окружениеПоказывает влияние того, что происходит в семейном окружении на развитие рискового поведения.
Процессы школыПоказывает влияние того, что происходит в школе на развитие рискового поведения.
Внутренние потери группыЭто проверочный фактор, который показывает общее восприятие группой рискового поведения как действительно такового. Значения для данного фактора могут быть разбиты на 4 интервала:• Менее 25% - группа воспринимает рискованное поведение как самое обычное. При необходимости изменений
требуется очень специфическое вмешательство.• 25% - 50% - группа воспринимает рискованного поведения, в основном, как обычное (нерискованное). При
необходимости изменений требуется достаточно специфическое вмешательство.• 50% - 75% - группа воспринимает рискованное поведение, в основном, как таковое, и наиболее
распространенные виды вмешательств дадут желаемые результаты.• Более 75% - группа воспринимает все виды рискованного поведения как таковые, и самые обычные меры
вмешательства могут принести улучшение.
Основные факторы риска
IV. Обзор предмета
Также существует возможность просмотреть результаты эффективности преподавания и обучения по конкретному предмету обучения для всех классов.
В заключении, представлена таблица корреляции между ключевыми словами и предметом обучения для каждого класса. Как интерпретировать значки в таблице объяснено на следующем слайде.
Обзор для конкретного предмета обучения
Обзор для конкретного предмета обучения – Биология
Большинство учеников в классе воспринимают данное ключевое слово индивидуально. В данном случае, например, для слова «изучаю» это означает, что каждый ученик в 8Б классе имеет свои индивидуальные подходы для изучения биологии.
Большинство учеников в классе воспринимают данное ключевое слово одинаково или схоже. В данном случае, например, для словосочетания «работа в группах» это означает, что все девочки в обоих классах имеют схожий подход к работе в группах на уроках биологии.
В случае, если значок отсутствует, в классе или группе не существует явной индивидуальной или групповой корреляции между конкретным ключевым словом и предметом обучения.
… то у вас есть следующие возможности найти ответ:
• Просмотреть раздел «Документация» на сайте www.brightlighton.net• Запросить подробные указания по интерпретации результатов тестирования в pdf
формате у вашего контактного лица в DAP Services или сделать запрос по email: [email protected]
• Просто задать вопрос вашему контактному лицу в DAP Services или через email: [email protected]
Если остались вопросы…