Breve reseña historica sobre la tecnologia eduactiva 13
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BREVE RESEÑA HISTÓRICA SOBRE LAS TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS
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BREVE RESEÑA HISTÓRICA SOBRE
LAS TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS
DEFINICIONES
UNESCO (1984)
«el modo sistemático de concebir, aplicar y evaluar el conjunto de procesos de enseñanza y aprendizaje teniendo en cuenta a la vez los recursos técnicos y humanos y las interacciones entre ellos, como forma de obtener una más efectiva educación»
La AECT
«La tecnología educativa es el estudio y la práctica ética de facilitar el aprendizaje y mejorar el desempeño creando, usando y administrando procesos y recursos tecnológicos apropiado»
PRINCIPALES HITOS EN LA HISTORIA
1. AUDIVISUALISMOMedios educativos Aprendizaje
Transmisión de conocimiento
2. PARADIGMA CONDUCTISTA / OBJETIVISTA
Conocimiento como algo absoluto
Comportamientos intencionales
La relación entre estimulo y respuesta genera aprendizaje
2. PARADIGMA CONDUCTISTA / OBJETIVISTA
Aprendizaje mediante respuesta correcta a estimulo
La instrucción usa consecuencias inmediatas para reforzar el aprendizaje
Educar es adquirir habilidades, definir conceptos, aplicar experiencia y procedimientos
El estudiante debe conocer la respuesta adecuada y las condiciones en que se realiza
MAQUINA DE ENSEÑAR DE SKINNER
PALPABLE
UTIL EN TODAS MATERIAS
PROGRAMACIÓN SENCILLA
ENSEÑANZA INDIVIDUALIZADA
COMPLEMENTO DE CLASES TEÓRICAS
3. PARADIGMA COGNITIVO / PRAGMATISMO
La realidad es objetiva, mediada por el lenguaje
Se aprende mediante la construcción guiada del conocimiento
El profesor organiza y secuencia la construcción para conseguir el procesamiento mental ótimo
3. PARADIGMA COGNITIVO / PRAGMATISMO
Adquirir conocimiento es una actividad mental que requiere ser codificada y estructurada
El éxito del aprendizaje requiere un papel activo del estudiante
Motivación intrínseca/extrínseca, como satisfacción por el logro, colaboración con otros, curiosidad y reto.
EJEMPLO APLICACIÓN DE LA TEORÍA COGNITIVA A LA ENSEÑANZA
Sistema de Tutorización Andes de Física ( VanLehn y otros, 2005).
PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE MULTIMEDIA (MAYER, 2009)
4. PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA/INTERPRETATIVO
El aprendizaje implica hacer tareas en situaciones reales
El aprendizaje se acelera mediante la instrucción
Las interpretaciones dependen de la experiencia e interacciones con otros
4. PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA/INTERPRETATIVO
El individuo construye el significadoEl conocimiento y comprensión se basa en aprendizaje y creencias
El conocimiento está condicionado por el entorno
4. PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA/INTERPRETATIVO
La estética de videos y videojuegos se suele utilizar para representar este tipo de aplicaciones.
EJEMPLO DE APLICACIÓN SOBRE CONOCIMIENTOS DE ÁREA MATEMÁTICA
5. PEDAGOGÍA EMERGENTE
Definición de Valetsianos ( 2010 ):
Las tecnologías emergentes son herramientas, conceptos, innovaciones y avances utilizados en diversos contextos educativos al servicio de diversos propósitos relacionados con la educación.
Además, propongo que las tecnologías emergentes (“nuevas” y “viejas”) son organismos en evolución que experimentan ciclos de sobreexpectación y, al tiempo que son potencialmente disruptivas, todavía no han sigo completamente comprendidas ni tampoco suficientemente investigadas»
CICLOS DE SOBREESPECTACIÓNInvestigaciones de Gatner
Rasgos relevantes:5. PEDAGOGÍA EMERGENTE
Educar es también cambiar como entendemos y actuamos en el mundo
Se basa en ideas clásicas y modernas
Unen contextos formales e informales, aprovechan recursos y herramientas
globales y difunden resultados globalmente
5. PEDAGOGÍA EMERGENTE
Muchos proyectos son colaborativos, abiertos a profesores/alumnos de
todo el mundo
Potencian conocimientos, actitudes y habilidades con aprender a aprender
Estimulan el compromiso emocional, convierten las actividades escolares en experiencias
Los nuevos modelos pedagógicos del uso de las TIC están siendo potenciados por:
5. PEDAGOGÍA EMERGENTE
Evolución tecnológica Inteligencia colectiva
Construcción social del conocimiento
5. PEDAGOGÍA EMERGENTE
Innovación abierta Aprendizaje en red
Etc…
CONCLUSIONES
