Breve exposición sobre_las_ccbb
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Transcript of Breve exposición sobre_las_ccbb
26/03/10
Ponentes:
Carmela Andrada Félix
Marcela González Díaz
Jesús M. Alonso Rodríguez
Conceptos
relevantes de
las CCBB
Tareas:
estructura y
autenticidad
Niveles de
dominio
Orden de
evaluación
•Trabajo de grupo
Contextualización
•Todos somos un centro
•Trabajo de grupo
•Puesta en común
Orden de evaluación
Modelos de pruebas de evaluación (controles, exámenes, etc)
26/03/10
26/03/10
• La competencia es la forma en que laspersonas logran movilizar todos sus recursospersonales (habilidades, actitudes,conocimientos y experiencias) para resolver deforma adecuada una tarea en un contextodefinido.
COMPETENCIA
• La forma en la que cualquier persona utiliza susrecursos personales (habilidades, actitudes,conocimientos y experiencias) para actuar demanera activa y responsable en la construcciónde su proyecto de vida tanto personal comosocial.
COMPETENCIA BÁSICA
• El conjunto de Competencias Básicasconstituye los aprendizajesimprescindibles para llevar una vida
plena.
CO
MP
ETEN
CIA
S B
ÁSI
CA
S
APRENDER A APRENDER
CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓNY COMPETENCIA DIGITAL
MATEMÁTICA
CULTURAL Y ARTÍSTICA
SOCIAL Y CIUDADANA
AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
Están al alcance de todosSon comunes a muchos ámbitos de la vidaSon útiles para seguir aprendiendo.
Integrar los diferentes aprendizajes
Permitir al alumnado
Orientar a la enseñanza
Inclusión de las CCBB en el currículo
Aprendizajesinformales
Aprendizajesno formalesAprendizajes
formales
Cuando las condiciones de enseñanza guardan un alto grado
de fidelidad con las condiciones extraescolares en que se
produce la competencia enseñada (o evaluada).
Realismo: condiciones de aplicación y exigencia cognitiva
similares a las del problema extraescolar.
Relevancia: las competencias implicadas son o serán útiles en
los contextos extraescolares involucrados.
Proximidad ecológica: las prácticas innovadoras se hallan en
la “zona de desarrollo” del profesor y del centro.
Identidad: las competencias implicadas socializan al alumno,
acercándole a su comunidad de prácticas.
Monereo
A través de la resolución de tareas.
Una tarea es un plan de trabajo, diseñado para resolver una situación
que se pudiera dar en la vida real, que los alumnos deben solucionar
usando, de manera combinada, una serie de conocimientos,
habilidades, actitudes…
Una tarea / proyecto consiste en un conjunto de actividades,
organizadas y secuenciadas de tal forma que al final se obtenga un
resultado o PRODUCTO determinado.
ACTIVIDADES TAREASACTIVIDADES
Cerradas: tienen una única solución.
Uniformes: Consideran al alumnado
homogéneo.
Sin contextualizar: no tienen una
relación con ningún contexto (personal,
social, …)
Desconectadas de la realidad y de los
intereses del alumnado.
Simples: Movilizan alguna habilidad o
proceso mental sencillo.
No trabajan directamente CCBB
Tratan de que se adquiera una
estrategia, se asimile un contenido…
TAREAS
Abiertas: admiten varias soluciones o formas de hacerlas.
Flexibles: se adaptan a diferentes estilos y ritmos de aprendizaje.
Contextualizadas: se presentan dentro de un contexto concreto.
Conectan con la realidad, con la vida cotidiana, con los intereses del alumnado.
Complejas: Movilizan recursos personales diversos.
Sirven para desarrollar Competencias Básicas.
Tienden a la resolución de un problema, a la elaboración de un producto…
Diferencias entre actividades y tareas
Tarea
OBJETIVOS, CONTENIDOS Y
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
(Contenidos previos necesarios para
comprender y realizar la tarea)COMPETENCIA(Competencia que se va a
adquirir con la
realización de esta tarea)
Niveles de
dominio
RECURSOS(Tipo de preguntas,
tipos de textos, mapas,
gráficos, etc.
CONTEXTO(Contexto o situación
real en la que se va a
aplicar esta
competencia)
Elementos de una tarea
La realización de tareas que contemplan el involucrar diferentes procesos cognitivos
El trabajo a partir de SITUACIONES- PROBLEMA
REALES O SIMULADAS.
La flexibilidad en la organización espacial y temporal.
La implicación del alumno en los procesos de búsqueda, aplicación y comunicación del conocimiento.
Cómo enriquecer las tareas habituales para incidir en las CCBB
Contextualización de la evaluación