Bozedean Corina - Limba Franceza

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MINISTERUL EDUCAŢIEI CERCETĂRII TINERETULUI ŞI SPORTULUI Str. N. Iorga nr. 1, Tîrgu Mureş - 540088, ROMÂNIA ©Universitatea “Petru Maior” din Tîrgu Mureş 2012 Reproducerea conţinutului acestei publicaţii, integrală sau parţială, în forma originală sau modificată, precum şi stocarea într-un sistem de regăsire sau transmitere sub orice formă şi prin orice mijloace sunt interzise fără autorizarea scrisă a autorului şi a Universităţii „Petru Maior” din Tîrgu Mureş. Utilizarea conţinutului acestei publicaţii, cu titlu explicativ sau justificativ, în articole, studii, cărţi este autorizată numai cu indicarea clară şi precisă a sursei.

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General French in law use, general overview regarding french language system, verbs, pronouns, adjectives, verbal times, substantive and adjective declensions, topical contents related to law system

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MINISTERUL EDUCAŢIEI CERCETĂRII TINERETULUI ŞI SPORTULUI

Str. N. Iorga nr. 1, Tîrgu Mureş - 540088, ROMÂNIA

©Universitatea “Petru Maior” din Tîrgu Mureş 2012

Reproducerea conţinutului acestei publicaţii, integrală sau parţială, în forma originală sau

modificată, precum şi stocarea într-un sistem de regăsire sau transmitere sub orice formă

şi prin orice mijloace sunt interzise fără autorizarea scrisă a autorului şi a Universităţii

„Petru Maior” din Tîrgu Mureş.

Utilizarea conţinutului acestei publicaţii, cu titlu explicativ sau justificativ, în articole,

studii, cărţi este autorizată numai cu indicarea clară şi precisă a sursei.

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UNIVERSITATEA „PETRU MAIOR” DIN TÎRGU MUREŞ CENTRUL DE ÎNVĂŢĂMÂNT CU FRECVENŢĂ REDUSĂ

BOZEDEAN CORINA

LIMBA FRANCEZĂ

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INTRODUCERE

Cursul de Limba franceză se adresează studenţilor din anul I de la Facultatea de Stiinţe Economice, Juridice şi Administrative, specializările Drept, Contabilitate şi Informatică de Gestiune, Management, care urmează comasat această disciplină. Cunoaşterea mai multor limbi străini este unul din imperativele sociale ale zilelor noastre, prezentul curs oferindu-se ca un suport de bază în achiziţionare unor competenţe comunicaţionale uzuale în limba franceză.

Obiective

• dezvoltarea vocabularului de bază şi achiziţionarea unui lexic specific domeniului studiat

• fixarea unor cunoştinţe fundamentale de gramatică • dezvoltarea unor competenţe comunicaţionale în limba franceză,

specifice domeniului de activitate • însuşirea unor cunoştinţe privind societatea şi cultura franceză

Formatul şi tipul activităţilor implicate de curs

Parcurgerea suportului de curs va presupune atât întâlniri faţă în faţă, cât şi studiu individual. Întâlnirile reprezintă un sprijin direct acordat studentului de către profesor. În ceea ce priveşte activitatea individuală, aceasta se va concretiza în parcurgerea materialelor obligatorii şi în rezolvarea exerciţiilor.Studenţii au libertatea de a-şi gestiona singuri timpul pentru parcurgerea temelor stabilite astfel încât acesta să fie suficient pentru însuşirea întregului material.

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Competenţe

• identificarea şi utilizarea corectă a diferitelor aspecte gramaticale • înţelegerea corectă a unui discurs oral şi scris în limba franceză • utilizarea corectă a vocabularului general şi specific • redactarea unor documente şi texte în limba franceză • cunoaştere unor aspecte privind societatea şi cultura franceză, precum şi a specificităţilor juridice şi economice ale acestei ţari

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UNITE 1

Les sources du droit

Objectifs : - Le développement du vocabulaire spécifique en français ; - Le développement des connaissances métalinguistiques spécifiques au domaine

concerné ;

Savoir-faire : - identifier des différentes sources du droit ; - utiliser le vocabulaire afférent dans plusieurs contextes ; - s’exprimer autour du sujet en question.

LES SOURCES DU DROIT DIRECTES: les lois, les traités, les règlements administratifs, les usages, la coutume. INDIRECTES: la jurisprudence, la doctrine. ÉCRITES: les lois, les règlements administratifs, les décrets et des arêtés. NON ÉCRITES: l’usage, la coutume.

La hiérarchie des sources directes et écrites du droit : Chaque texte de niveau inférieur doit obligatoirement être en conformité avec les textes de niveau supérieur. Droit communautaire: le traité de Rome de 1957; le traité d’Amsterdam de 1997. Textes constitutionnels: la Constitution de 1958. Lois et ordonnances: le loi d’orientation et de programmation pour la Justice du 09/09/02, l’ordonnance relative au travail à temps partiel du 26/03/82. Décrets: le décret relatif à la composition du gouvernement du 17/06/02. Arrêtés ministériels: l’arrêté du ministre de l’Éducation nationale relatif au brevet professionnel du 05/08/02.

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Arrêtés préfectoraux: l’arrêté du préfet du Tarn-et-Garonne relatif à ouverture de la chasse du 04/07/00. Arrêtés municipaux: l’arrêté du maire de Chamonix relatif à la circulation des mineurs non accompagnés après 19 heures du 27/05/00. Selon l’article 55 de la Constitution, « les traits ou accords régulière ratifies ou approuvés ont, dès leur publication, une autorité supérieure à celle des lois ». Les sources indirectes et non écrites

• Madame Soubrié, qui travaillait dans un magasin de vêtements féminins, a été licenciée. Dans son contrat d’engagement, son patron lui avait imposé la clause de son concurrence. Un procès l’a opposée à son ancien patron qui a obtenu du tribunal l’interdiction qu’elle exerce son métier pendant un an. La cour d’appel, en se référant à d’autres affaires de ce genre, a déclaré cette clause nulle et non avenue en estimant qu’elle contrevenait au principe de la liberté du travail puis-qu’elle empêchait la salariée de retrouver un emploi dans une branche d’activité où elle avait 16 ans d’expérience professionnelle. Cette décision relève de la jurisprudence.

• Un directeur a consulté sans le prévenir le fichier personnel de l’ordinateur d’un de ses employés. Pour l’analyse de la plainte que le salarié a déposée, le juge s’est référé à un rapport sur la cybersurveillance des salariés dans l’entreprise. Il a eu recours à la doctrine.

• D’une manière générale, le préavis de démission est d’une semaine pour les ouvriers et de trois mois pour les cadres. Cette pratique a un caractère général et constant. C’est ce que l’on désigne par usage.

• En général, la femme mariée prend le nom de son mari mais ce n’est pas obligatoire. C’est la coutume.

INFOS Le traité de Maastricht a été ratifié par la France après le referendum de septembre 1993. En vertu de l’article 38 de la Constitution, le gouvernement peut demander au Parlement, pour une durée limitée, l’autorisation de prendre des ordonnances. Celles-ci ont force de loi. Quand la justice se trouve confrontée à une situation qui n’est prévue par aucune réglementation, on parle de vide juridique. Auto-évaluation de l’Unité 1 :

- Quelles sont les sources directes et le sources indirectes du droit ? - Quelles sont les sources écrites et non-écrites du droit ? - Donnez l’exemple d’un usage ou d’une coutume

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Bibligraphie : 1. Bercea, R., Français Juridique, Lumina Lex, Bucuresti, 2005 2. Soignet, Michel, Le français juridique, Hachette livre, Paris, 2001 3. Chevalier, J.C., Grammaire du français contemporain, Larousse, 2002. 4. Bozedean, C., Limba franceză pentru uzul studenţilor, Ed. UPM, 2010.

UNITE 2

Le circuit économique d’ensemble

Objectifs : - Le développement du vocabulaire spécifique en français ; - Le développement des connaissances métalinguistiques spécifiques au domaine

concerné ;

Savoir-faire : - découvrir le fonctionnement du circuit économique ; - utiliser le vocabulaire afférent dans plusieurs contextes ;

LE CIRCUIT ECONOMIQUE D’ENSEMBLE

Traditionnellement, quand on analyse l’économie d’un pays, on distingue cinq agents économiques: 1. les entreprises: -individuelles: -agricoles -artisanales -commerciales -industrielles -les sociétés: -industrielles

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-commerciales (publiques ou privées) -les entreprises nationalisées (la Régie Renault, la S.N.C.F., l’Electricité de France) 2. les ménages: les familles formées du couple avec ou sans enfants, célibataires, retraités, etc. 3. les administrations: a) publiques: -centrales: l’Education Nationale, l’Armée, la Justice. -locales:les régions, les départements, les communes. b) de sécurité sociale: -les organismes de sécurité sociale proprement dits -les mutuelles -les caisses de retraite complémentaire -les Eglises, parties politiques, syndicats c) privées(sans but lucratif) 4. les banques 5. le reste du monde Dans le circuit économique d’ensemble il y a une interdépendance entre les : - revenus et salaires - dépenses et consommation des ménages - épargne des ménages - retraites et revenues des placements des ménages - épargne des entreprises - prêts aux entreprises - impôts et cotisations sociales versés par les ménages - dépenses des administrations en biens de consommation -achat des biens de consommation par les entreprises -importations - exportations Entre les entreprises et les ménages existent des mouvements, des échanges appelés flux → réels (latin-,,res”=chose). Ils portent sur des biens et des services:apport de travail, biens de consommation → monétaires, quand il s’agit de mouvement d’argent: revenus, salaires, bénéfices des entreprises, paiement des biens de consommation.

Auto-évaluation de l’Unité 2 :

- Quels sont les principaux agents économiques ? - Quels types d’entreprises y a-t-il ? - Qui entre dans un rapport d’interdependance dans le circuit économique ?

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Bibligraphie : 1. Penfornis, J.L.., affaires.com, Paris, Clé International, 2003 2. Chevalier, J.C., Grammaire du français contemporain, Larousse, 2002. 3. Bozedean, C., Limba franceză pentru uzul studenţilor, Ed. UPM, 2010.

UNITE 3

La Constitution française

Objectifs : - Le développement du vocabulaire spécifique en français ; - Le développement des connaissances métalinguistiques spécifiques au domaine

concerné ;

Savoir-faire : - identifier le cadre institutionnel national ; - connaître quelques symboles de la République française ; - s’exprimer autour du sujet en question.

LA CONSTITUTION DU 4 OCTOBRE 1958 Extraits

PRÉAMBULE […] Article premier- La France est une République indivisible, laïque, démocratique et sociale. Elle assure l’égalité devant la loi de tous citoyens sans distinction d’origine, de race ou de religion. Elle respecte toutes les croyances. Son organisation est décentralisée. TITRE PREMIER: DE LA SOUVERAINETÉ Article premier.- La langue de la République est le français. L’emblème national est le drapeau tricolore bleu, blanc, rouge.

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L’hymne national est la Marseillaise. La devise de la République est « Liberté, Égalité, Fraternité ». Son principe est: gouvernement du people, par le people, pour le people. Article 3.- La souveraineté nationale appartient au people qui l’exerce par ses représentants et par la voie du referendum. Aucune section du people ni aucun individu ne peut s’en attribuer l’exercice. Le suffrage peut être direct ou indirect dans les conditions prévues par la Constitution. Il est toujours universel, égal et secret. Sont électeurs, dans les conditions déterminées par le loi, tous les nationaux français majeurs, des deux sexes, jouissant de leurs droits civiques et politiques. La loi favorise l’égal accès des femmes et des homes aux mandats électoraux et aux fonctions électives.

INFOS • En 1905, le gouvernement de la République a promulgué la loi de séparation de l’Église et de l’État. • Le suffrage universel a été proclamé en 1848 mais il n’est devenu effectif qu’en 1945, date à laquelle les femmes ont obtenu le droit de vote. • En 1974, Valéry Giscard d’ Estaing, nouvellement élu président de la République, a fait voter une loi sur l’abaissement de la majorité de 21 à 18 ans. • La loi constitutionnelle du 8 juillet 1999, à l’origine du dernier paragraphe de l’article 3, recommande de respecter le principe de la parité. • Parmi les Présidents étrangers en France, seuls les ressortissants de l’Union européenne sont autorisés à voter et seulement pour les élections municipales et européennes.

Auto-évaluation de l’Unité 3 :

- Nommez quelques principes de la Constitution française. - Quel est le principe du gouvernement français ? - Qui a le droit de vote en France ?

Bibliographie : 1. Bercea, R., Français Juridique, Lumina Lex, Bucuresti, 2005 2. Soignet, Michel, Le français juridique, Hachette livre, Paris, 2001 3. Chevalier, J.C., Grammaire du français contemporain, Larousse, 2002. 4. Bozedean, C., Limba franceză pentru uzul studenţilor, Ed. UPM, 2010.

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UNITE 4

Banque de crédit

Objectifs : - Le développement du vocabulaire spécifique en français ; - Le développement des connaissances métalinguistiques spécifiques au domaine

concerné ;

Savoir-faire : - découvrir les services bancaires ; - utiliser le vocabulaire afférent dans plusieurs contextes ; - lire, mettre en page une lettre commerciale.

BANQUE DE CREDIT

En France, la mise en page d’un lettre varie d’une entreprise à l’autre. Souvent, elle se présente comme dans la lettre ci-dissous.

Lisez cette lettre et dites si les affirmations suivantes sont vraies ou fausses.

1. La banque Azur est una SA (société anonyme).

2. Son siége social se trouve à Paris.

3. L’expéditeur de cette lettre se trouve dans le 10e arrondisssement de Paris.

4. Le signataire de cette lettre dirige la banque Azur.

5. Une piéce (un document) est jointe à la lettre.

6. Le destinataire de cette lettre est un client de la banque.

7. Il a perdu son carnet de chèque.

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AGENCE MAGENTA 71-73 boulevard Magenta 75010 PARIS Tèl. :01 42 44 88 44 [email protected] 0014315411024400076842 M. William SANCHEZ 3 rue Jarry 75010 PARIS Réf. : MP/BD 767 Paris, le 3 mars 2010 Objet : nouveau code secret PJ : 0 Cher client, Vous nous avez informés de la perte de VOTRE CODE SECRET permettant l’accèes à INFONET, le service de la banque à domicile de LA BANQUE AZUR. Nous vous avons donc Attribuè la nouveau code secret suivant :

128011

Vous pouvez le modifier à tout moment : connectez-vous à INFONET et cliquez sur «Modification du code secret » à la page d’identification. Nous espérons que le service d’INFONET vous donne entière satisfaction. Nous vous prions de recevoir, cher client, nos meilleurs salutations. Martin PERRUCHON Directeur de l’Agence

BANQUE AZUR SA AU CAPITAL DE 670 407 765 EUROS. SIEGE SOCIAL À PARIS 09, 45 BD HAUSSMANN, RCS PARIS 552120444

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Lisez ci-dessous l’histoire d’Alice, une cliente de la banque Azur. Alice, cliente de la banque Azur, veut acheter le scooter de ses rêves. Mais le scooter coûte 3 300 euros et Alice n’a pas assez d’argent.Son compte en banque est même légèrement à découvert. Alice demande un crédit à sa banque. „Crédit accordé” , répond le banquier.Alice devra rembourser son emprunt en cinq ans.Elle devra aussi poyer un intérêt de 6 %, car un banquier ne prête pas gratuîtement. Le jour où la banque lui accorde le crédit, Alice achète le scooter.Elle paye par chèque. Étienne Marcel, le vendeur du scooter, encaisse aussitôt le chèque et s’offre un voyage au Mexique. Complétez les mentions manquantes : Alice a un_____ à la banque Azur. Mais ce compte est à_____. Elle doit demander un_____ à son_____, qui accepte de lui_____ la totalité de la somme. Alice paye le scooter par_____. Le vendeur du scooter_____ immédiatement le chèque. Alice devra_____ en cinq ans la somme qu’elle a_____ à la banque. Le taux d’_____ s’ élève à 6 %.

Auto-évaluation de l’Unité 4 : - Voici ci-dessous les différentes parties d’une lettre. Elles sont dans la désordre.Mettez-les dans l’ordre. Puis écrivez cette lettre au format A4, selon la présentation de la lettre de la banque Azur, page 10. Étienne MARCEL 78, rue Chabrol 75010 PARIS Madame, Monsieur, PJ: 1 chèque Meilleures salutations Réf: cpte 00076842 BANQUE AZUR Agence Magenta Je vous en remercie par avance. Paris, le 9 mai 2010 71-73, bd Magenta- 75010 PARIS Objet: encaissement chèque Veuillez trouvez ci-joint un chèque de 3 300 euros, à mon compte référencé ci-dessus. - Rédigez, d’après le modèle donné, une lettre officielle.

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Bibliographie : 1. Penfornis, J.L.., affaires.com, Paris, Clé International, 2003 2. Chevalier, J.C., Grammaire du français contemporain, Larousse, 2002. 3. Bozedean, C., Limba franceză pentru uzul studenţilor, Ed. UPM, 2010.

UNITE 5

Les institutions européennes

Objectifs : - Connaître l’histoire des institutions européennes ; - Connaître le rôle et les attributions des principales institutions européennes ;

Savoir-faire : - identifier les acteurs institutionnels de l’Union européenne; - utiliser correctement le vocabulaire spécifique ; - s’exprimer autour du sujet en question.

L’UNION EUROPEENNE : QUI EST-ELLE ? 1.Un peu d’histoire Des 1945 ,les dirigeants européens prennent conscience que maintenir la paix politique et assurer la reconstruction économique passe par la création d’une Europe unie. C’est le cas de Winston Churchill (qui propose la création des Etats-Unis d’Europe) et de Robert Schuman et Jean Monnet qui seront les véritables « promoteurs » de la construction européenne. Plusieurs traités permettront progressivement d’arriver à l’Union européenne telle que nous la connaissons aujourd’hui. 1957 Traité de Rome instituant la Communauté économique européenne (CEE ou Marché commun) dont le but est la création progressive d’une zone de libre-échange. 1979 Premières élections au Parlement européen au suffrage universel. 1987

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Entrée en vigueur de l’Acte unique européen qui fixe pour 1992 la réalisation complète du marché unique (libre circulation des personnes, des marchandises, des services et des capitaux). 1990 Signature de l’accord de Schengen pour la suppression des frontières. Le nombre de signataires va augmenter au fil des années (élargissement de << l’espace Schengen>>). 1992 Traité portant création de l’Union européenne, signé à Maastricht et ratifié par les états membres. 1997 Traité d’Amsterdam : renforcement de la coopération, lancement d’une réflexion sur la réforme des institutions en vue de l’élargissement de l’UE, extension des pouvoirs du Parlement. 2002 Passage à la monnaie unique pour les 12 pays de la zone Euro. 1er mai 2004 l’Europe des 15 est devenue l’Europe des 25 ! 2.Les acteurs institutionnels de l’Union européenne Le Conseil européen :il détient le pouvoir politique suprême de l’Union européenne. Le Conseil des ministres de l’Union européenne : il est l’organe décisionnaire de l’UE . La Commission européenne : elle constitue l’instance d’initiative, d’exécution, de gestion et de contrôle. Le Parlement européen : il représente l’ensemble des peuples des pays membres et est investi d’un pouvoir législatif et de contrôle. Son rôle, depuis l’Acte unique, ne cesse de grandir au fil des traités successifs. La Cour de justice européenne : elle a pour fonction de veiller au respect du droit communautaire et règle les litiges à l’intérieur de l’Union européenne. INFOS *L’Europe des 6(Allemagne, Belgique, France, Italie, Luxembourg, Pays-Bas) devient en 1972 l’Europe des 9(adhésion du Danemark, de l’Irlande du Royaume-Uni) ,l’Europe des 10 en 1981 (entrée de la Grèce), l’Europe des 12 en 1986 (intégration de l’Espagne et du Portugal) et l’Europe des 15 en 1995 (entrée de l’Autriche, de la Finlande et de la Suède).L’Europe des 25 s’élargit à :la Lituanie, l’Estonie, la Lettonie, la Pologne, la République Tchèque, la Slovaquie, la Hongrie, la Slovénie, Chypre et Malte . *Espace Schengen en 2003 :Allemagne, Autriche, Belgique, Espagne, France, Grèce, Italie ,Luxembourg, Pays-Bas, Portugal. *Zone Euro en 2003 :Allemagne, Autriche, Belgique, Espagne, Finlande, France, Grèce, Irlande, Italie, Luxembourg, Pays-Bas, Portugal. 1. Le Conseil européen de Bruxelles Définition des orientations politiques Composition

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• Il comprend les chefs d’Etat ou de gouvernement et le président de la Commission européenne, accompagné d’un membre de la Commission.

• Il se réunit au moins deux fois par an. Solutions aux problèmes délicats Attributions

• Il définit les lignes directrices de la politique de l’Union en ce qui concerne sa évolution(institutions, élargissement).

• Il apporte des solutions aux dossiers les plus sensibles.

2. Le conseil des ministres de l’Union européenne Prise de décisions Composition

• Il comprend un ministre de chaque État. Chaque gouvernement se fait représenter par l’un ou l’autre de ses ministres en fonction de dossiers à l’ordre du jour.

Fonctionnement • Les actes sont pris à la majorité simple, à la majorité qualifiée ou à l’unanimité. • La présidence du Conseil est « tournante » : elle est exercée par chaque État

membre pour une période de six mois. Attributions

• C’est un forum de décision: sur proposition de la Commission européenne, le Conseil des ministres adopte les règlements, les directives et les décisions. Dans un nombre croissant de domaines, il est soumis à la procédure de codécision avec Parlement européen.

3. La Cour de justice des Communautés européennes (CJCE) Elle siège à Luxembourg et assure le respect des traités communautaires ainsi que des règlements, décisions et directives qui en découlent. Elle est composée de quinze juges assistés de six avocats généraux. Le président de la Cour est élu par les juges pour trois ans. La Cour est compétente pour régler : • les litiges entre États membres ; Exemple : Espagne contre Royaume-Uni. • les litiges entre Union européenne et État(s) membre(s) ; Exemple : la Commission demande des sanctions contre la France pour non-respect des traités communautaires. • les litiges entre les institutions communautaires ; Exemple : le Parlement européen attaque le Conseil des ministres parce que ce dernier a négligé de le consulter avant de rendre une décision. • les litiges entre des personnes juridiques et l’Union européenne ; Exemple : la Commission européenne poursuite une entreprise pour manquement aux règles de la concurrence.

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Par ailleurs, une juridiction nationale peut soumettre à la Cour de justice des questions relatives à l’interprétation du droit communautaire. 4. La Commission européenne Composition

• Elle est composée de 25 commissaires (2 pour l’Allemagne, l’Espagne, la France, l’Italie, le Royaume-Uni, un pour les autres pays membres) mandatés par les États membres. Ce président est nommé par les États et elle élit en son sein ses vice-présidents.

• Elle doit être investie par le Parlement européen qui a le droit de la révoquer. • Les commissaires sont spécialisés(environnement, agriculture, sécurité, etc.).

Attributions • Elle veille au respect des traités et des décisions prises par les institutions

européenne les États membres, les entreprises. Elle peut saisir la Cour de justice européenne.

• Elle prépare et soumet au Conseil des ministres et au Parlement les textes des règlements, des directives, des décisions.

• Elle met en oeuvre les textes votés. • Elle prépare et exécute le budget de l’Union européenne. • Elle représente l’UE sur le plan international dans les négociations des accords

internationaux, les négociations d’association, les négociations des accords d’adhésion.

Glossaire RÈGLEMENT: un acte qui s’applique de façon obligatoire et générale dans tous les États membres. DIRECTIVE: un acte qui impose à tous les états membres d’atteindre un certain but dans un délai donné en leur laissant le choix des moyens. DÉCISION: un acte obligatoire qui concerne des personnes ou un des groupes de personne clairement identifiés. MAJORITÉ SIMPLE: le choix qui obtient le plus de voix. MAJORITÉ QUALIFIÉE: chaque État possède un certain nombre de voix variable et défini à l’avance (en fonction de la population de chaque pays). UNANIMITE: tous les membres doivent effectuer le même choix. CODÉCISION: partage de la fonction décisionnelle entre le Conseil des ministres et le Parlement européen. Auto-évaluation de l’Unité 5 :

- Nommez les principales institutions européennes et leur siège. - Nommez les attributions de chaque institution européenne - Quelle est la différence entre « règlement », « directive », « décision »? - Que signifie « majorité simple » et « codécision » ?

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Bibligraphie : 1. Bercea, R., Français Juridique, Lumina Lex, Bucuresti, 2005 2. Soignet, Michel, Le français juridique, Hachette livre, Paris, 2001 3. Chevalier, J.C., Grammaire du français contemporain, Larousse, 2002. 4. Bozedean, C., Limba franceză pentru uzul studenţilor, Ed. UPM, 2010.

UNITE 6

Défense du consommateur

Objectifs : - Le développement du vocabulaire spécifique en français ; - Le développement des connaissances métalinguistiques spécifiques au domaine

concerné ;

Savoir-faire : - identifier les revenus des ménages; - faire la différence entre les besoins et les biens ;

DEFENSE DU CONSOMMATEUR. LA CONSOMMATION

DES MENAGES

• Un ménage est un ensemble de personnes vivant sous un même toit. Grâce à leurs revenus, les ménages peuvent consommer. Ils acquièrent des biens et des services pour satisfaire leurs besoins : besoins vitaux (alimentation, logement), mais aussi besoins de confort, de loisirs, etc.

• Les besoins varient selon les époques, les pays, les catégories sociales, les individus, etc. Ils sont illimités car, par nature, l’homme n’est jamais satisfait. Les biens, au contraire, existent en quantité limitée.

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Les affirmations suivantes sont fausses. Corrigez l’erreur en remplaçant les mots en italique par d’autres mots. Les ménages doivent d’abord satisfaire leurs besoins sociaux. Comme les consommateurs ne sont jamais satisfaits, les besoins sont variables. Les consommateurs ne peuvent pas satisfaire tous leurs biens car les besoins sont limités. Les besoins d’un individu sont identiques d’un pays à l’autre.

Faites les calculs…

Martine travaille comme ingénieur dans une entreprise informatique. Son salaire mensuel s’élève à 3000 euros. Elle est propriétaire d’une maison, qu’elle habite. Elle possède également un appartement, dont elle a hérité et qu’elle donne en location. Son locataire lui verse un loyer mensuel de 500 euros. Chaque mois, elle paye 660 euros d’impôt sur le revenu. Martine, qui élève seule ses deux enfants, reçoit de l’État 160 euros d’allocations familiales. De combien est-ce que Martine dispose chaque mois pour consommer ? (Autrement dit, quel est son revenu disponible ?)

Auto-évaluation de l’Unité 6 :

- Dites quelle est la différence entre les biens et les ménages ; - Commentez l’affirmation suivante, relative au sujet de la leçon : « Les jeunes ont

plus de besoins que les personnes âgées ». Bibliographie : 1. Penfornis, J.L.., affaires.com, Paris, Clé International, 2003 2. Chevalier, J.C., Grammaire du français contemporain, Larousse, 2002. 3. Bozedean, C., Limba franceză pentru uzul studenţilor, Ed. UPM, 2010.

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UNITE 7

Le rôle et le financement de l’Etat

Objectifs : - Le développement du vocabulaire spécifique en français ; - Le développement des connaissances métalinguistiques spécifiques au domaine

concerné ;

Savoir-faire : - identifier le rôle de l’Etat ; - connaître les indemnités et les impots ;

LE ROLE ET LE FINANCEMENT DE L’ETAT

Le rôle de l’Etat est double : Il rend des services publics à la collectivité dans de nombreux domaines : police, défense, justice, santé, éducation etc. Il redistribue les revenus : pour cela, il prélevé (prend) aux actifs (les personnes qui travaillent) pour donner aux chômeurs et aux retraites, aux riches pour donner aux pauvres, etc. L’Etat gagne de l’argent grâce aux impôts (taxes) qu’il perçoit. Quand l’État dépense plus qu’il ne gagne, on dit qu’il y a déficit public. Les affirmations suivantes sont fausses. Pour chacune d’elles, corrigez l’erreur en remplaçant le mot en italique par un autre mot.

1. L’État redistribue des services publics, notamment dans le domaine de l’éducation. 2. Il repartit les richesses en prélevant des impôts aux chômeurs pour donner aux retraités. 3. Il finance ses dépenses grâce aux services qu’il perçoit. 4. Il pratique une politique de déficit public en gagnant plus qu’il ne perçoit.

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Les phrases suivantes forment un texte. Elles sont dans le désordre. Mettez-les dans l’ordre. 1. C’est le cas de l’impôt sur le revenu, qui est directement verse à l’État. 2. Ils sont de deux sortes : les impôts directs et les impôts indirects. 3. Les impôts directs sont payés directement par le contribuable. 4. Les impôts indirects sont payes par le contribuable a un intermédiaire qui les reverse ensuite à l’État. 5. Les impôts sont les principales recettes de l’État. 6. Par exemple, la taxe à la valeur ajoutée (TVA) est collectée par le commerçant, qui la reverse ensuite à l’État.

Êtes-vous d’accord avec les affirmations suivantes ? Pourquoi ? L’État doit : 1. Subventionner (aider) les entreprises en difficulté. 2. Entretenir une armée. 3. Verser des indemnités aux chômeurs. 4. Construire des écoles et des hôpitaux. 5. Se charger du transport ferroviaire (par chemin de fer). 6. Fixer un salaire minimum garanti.

Auto-évaluation de l’Unité 7 :

- Comment l’Etat redistribue-t-il les revenus ? ; - Comment sont perçus les impôts directs et les impôts indirects ? - Etes-vous d’accord que l’Etat subventionne les entreprises en difficulté ?

Bibliographie : 1. Penfornis, J.L.., affaires.com, Paris, Clé International, 2003 2. Chevalier, J.C., Grammaire du français contemporain, Larousse, 2002. 3. Bozedean, C., Limba franceză pentru uzul studenţilor, Ed. UPM, 2010.

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UNITE 8-14

GRAMMAIRE :

L’adjectif qualificatif, possessif, démonstratif, les pronoms possessifs et démonstratifs, l’indicatif présent des verbes du Ier, Iie, IIIe groupe

Objectifs : - Maîtriser et employer correctement certaines règles et structures grammaticales,

aussi bien dans la pratique de l’oral, que de l’écrit; - Systématiser les règles de grammaire de référence

Savoir-faire : - Résoudre correctement des exercices de grammaire - Utiliser certains points de grammaire dans des situations de communication

courantes et spécifiques;

PORTOFOLIO GRAMMAIRE

Les signes orthographiques: les accents, la cédille, le tréma

Les accents Il y a trois accents: l’accent aigu ( ΄), l’accent grave ( ‘ ) et l’accent circomflexe ( ˆ ).

L’accent aigu ( ΄)

L’accent grave ( ‘ ) L’accent circomflexe ( ˆ )

- ne se place sur le son [e]; - il indique que cette

voyelle est fermée: vérité, été, charité;

- il est utilisé à la finale (allé, parlé, oublié) ou devant un e muet (fée, journée), mais aussi à l’intérieur du mot

- il indique que la voyelle est ouverte: frère, pèle, cède, achète, lèvre;

- il se met sur les voyelle a, u, e;

- il sert à distinguer les mots homonymes:

a(verbe)/à (préposition) des(article)/dès (préposition)

- il se met sur les voyelles: a, e, I, o, u;

- il s’emploie pour indiquer la suppression d’une lettre (apôtre autrefois apostre; fête autrefois feste), ou bien pour indiquer

Page 23: Bozedean Corina - Limba Franceza

(réussir, léger, ménage) ou conjonction / où (pronom relatif)

que la voyelle est longue ( le pôle, le dôme);

- il sert aussi à distinguer les mots homonymes: cru/crû, du/dû, sur/sûr, jeune/jeûne

La cédille se place sous le c devant les voyelle a, o, u pour indiquer le c doit être prononcé [s]: leçon , façade, reçu, avança. Le tréma se place sur les voyelle e, i, u pour indiquer qu’il faut les prononcer séparément de la voyelle qui précède: haïr [a-ir], égoïste, naïf, aiguë, Noël, Saül.

Les articles

MASC. SING.

FEM. SING. MASC. ET FEM. PLUR.

ARTICLES DÉFINIS Le, l’ la, l’ les ARTICLES INDÉFINIS Un Une des ARTICLES PARTITIFS du, de l’ De la, de l’ des

Contraction de l’article défini avec les prépositions à et de Préposition +

Article défini Contraction Exemples

Masc. Sing. À + LE AU Paul va au cinéma Fem. Sing. À + LA À LA Il s’adresse à la

directrice Masc., fem. Plur. À + LES AUX Elle vont aux Etats-

Unis Masc. Sing. DE + LE DU L’entrée du tunnel

est bloquée Fem. Sing. DE + LA DE LA Les portières de la

voiture sont fermées Masc., fem. Plur. DE + LES DES La lecture des

journaux est intéressante

Article défini Masculin Féminin Singulier Le téléphone l’ami La piscine l’amie Pluriel les amis À + article défini

Page 24: Bozedean Corina - Limba Franceza

Masculin Féminin Singulier (à+ le) → au

Michel est au cinéma Conjuguez le verbe au futur

(à + la) → à la Jacky est à la piscine Ouvrez votre livre à la Page 40

Pluriel (à + les) Il va aux sports d’hiver Ils vont aux Champs-Élysées

→ aux Elles sont aux Baléares

N.B.: à + l’(+ voyelle). Il habite à l’hôtel. Elle va à l’école

De + article défini Masculin Féminin Singulier ( de + le) → du

le livre du professeur Elle arrive du Maroc

( de + la ) → de la le livre de la classe Il vient de la Martinique

Pluriel ( de + les) la conjugaison des verbes Il revient des États-Unis

→ des l’enregistrement des cassettes Elle revient des Caraîbes

N.B.: de + l’(+ voyelle/h) → de l’ Elle revient de l’école. Il vient de l’hôtel Quantité comptable (dans une phrase négative) - Vous avez des sandwichs? - Vous avez des … durs?

- Non, nous n’avons pas de sandwichs. - Non, nous n’avons pas d’ .. durs.

Quantité non-comptable (dans une phrase négative) - Vous avez

du lait? de l’argent? de la bière?

- Non, je n’ai

pas de lait. pas d’argent. pas de bière.

“En” remplace une quantité non-comptable - Vous avez du lait? - Vous avez de l’eau minérale? - Vous avez de la bière brune?

- Oui, j’en ai - Non, je n’en ai pas

- Tu veux combien de sucres dans ton café? - Elle a combien d’enfants? - Tu veux du thé? - Tu achètes des pommes?

- J’en prends deux. - Elle en a trois. - J’en veux une tasse. - J’en achète un kilo.

Page 25: Bozedean Corina - Limba Franceza

L’adjectif interrogatif

Masculin Féminin Singulier Pluriel Singulier Pluriel Quel film? Quel ami?

Quels films? Quels amis?

Quelle rue? Quelle étudiante?

Quelles rues? Quelles étudiantes?

Adjectif et pronoms démonstratifs Masculin Féminin Masculin Féminin

Singulier Pluriel ce monsieur cet ami cet homme

cette femme cette amie

ces amie ces gens

ces amies ces personnes

celui-ci/là celui de … celui qui/que …

celle-ci/là celle de … celle qui/que …

ceux –ci/là ceux de … ceux qui/que ..

celles –ci/là celles de … celles qui/que ..

Adjectifs et pronoms possessifs

Genre / personne Masculin

Féminin Masculin Féminin

Singulier Pluriel 1 Mon

le mien ma la mienne

mes les mienne

mes les miennes

2 ton le tien

ta la tienne

tes les tiens

tes les tiennes

3 son le sien

sa la sienne

ses les siens

ses les siennes

1 Notre le nôtre

notre la nôtre

nos les nôtres

nos les nôtres

2 Votre le vôtre

votre la vôtre

vos les vôtres

vos les vôtres

3 leur le leur

leur la leur

leurs les leurs

leurs les leurs

Adjectifs et pronoms possessifs (accord) Ma

sculin

Féminin Masculin

Féminin

Singulier Pluriel

Page 26: Bozedean Corina - Limba Franceza

Adj. Mon copain Mon ami Mon héros

ma copine mon amie mon héroïne

mes amis nos copains

Mes copines nos amies

Pron. le mien la mienne les miens Les miennes N.B.: le fonctionnement est le même pour les trois premières personnes du singulier: mon, ton, son.

Les indéfinis: adjectifs et pronoms

Adjectifs Pronoms chaque élève chacun(e) est à sa place aucun(e) élève aucun(e) n’est présent(e) pas un (pas une) élève pas un (pas une) n’est en classe tous (toutes) les élèves tous (toutes) sont en classe un(e) autre élève un(e) autre viendra d’/les autres élèves d’/les autres viendront plusieurs élèves plusieurs partiront certains (certaines) élèves certains (certaines) resteront quelques élèves quelques-un(e) réussiront Attention à l’ortographe personne n’est venu Chaque mais rien de nouveau Chacun(e) quelque chose d’intéressant on croit; on fait; on pense; on dit

Le pronoms personnels compléments

Formes conjointes Formes Personne Objet direct Objet indirect disjointes

1 sing. me me moi 2 sing. te te toi 3 sing. le, la lui lui, elle 1 plur. nous nous nous 2 plur. vous vous vous 3 plur. les leur eux, elles

Place des pronoms personnels Temps / Forme

Temps simple (présent)

Temps composé (passé composé)

Verbe + infinitif

Affirmative

Je le vois Je l’entends Je lui parle

Je l’ai vu Je l’ai entendu Je lui ai parlé

Je veux le voir Je veux l’entendre Je veux lui parler

Négative

Je ne le vois pas Je ne l’entends pas Je ne lui parle pas

Je ne l’ai pas vu Je ne l’ai pas entendu

Je ne veux pas le voir. Je ne veux pas

Page 27: Bozedean Corina - Limba Franceza

Je ne lui ai pas parlé l’entendre. Je ne veux pas lui parler.

N.B.: En ce qui concerne l’élision de la voyelle, le fonctionnement est le même avec les pronoms me et te.

Les pronoms relatifs Les formes simples Les formes Composées

Qui Masc. sing. Fém. Sing. Masc. plur. Fém. Plur. Que Lequel Laquelle Lesquels lesquelles Quoi Auquel à laquelle Auxquels auxquelles Dont Où

Duquel de laquelle Desquels desquelles

Les degrés de comparaison des adjectifs

Positif Il est beau Comparatif de supériorité

d’égalité d’infériorité

plus…que aussi … que moins … que

Il est plus beau que son frère. Il est aussi beau que son frère. Il est moins beau que son frère.

Superlatif relatif de supériorité relatif d’infériorité

le plus le moins

Il est le plus beau de son entourage. Il est le moins beau que son frère.

Absolu Très Bien Fort Extrêmement

Il est très beau, franchement.

Adjectifs avec des comparatifs et des superlatifs irréguliers Adjectifs

Comparatif de Supériorité

Superlatif relatif

BON Forme irrégulière meilleur que …

Forme régulière __________

Forme irrégulière Meilleur que …

Forme régulière __________

PETIT moindre que … plus petit que … le moindre le plus petit MAUVAIS pire que … Plus mauvais que. le pire le plus mauvais

Comparatifs et superlatifs Emploi / Comparatifs

Avec un adjectif Avec un nom Avec un verbe

Page 28: Bozedean Corina - Limba Franceza

Supériorité

plus joli(e) plus intéressant

plus de temps plus d’amour

Il mange plus. Elle boit plus que lui.

Infériorité moins beau moins belle

moins de temps moins d’argent

Il parle moins que toi

Égalité aussi joli(e) que … autant d’argent que.. Il gagne autant qu’elle. Bon Bien

Meilleur(e) Elle chante mieux que toi.

Superlatifs le plus joli de tous la plus belle de toutes le/la meilleur(e) de tous (toutes)

C’est lui qui a le plus d’argent. C’est elle qui a le moins de défauts

‘est moi qui gagne le plus. C’est toi qui chantes le mieux. C’est elle qui parle le moins bien.

Les adjectifs numéraux

Les adjectifs Numéraux cardinaux Les adjectifs numéraux

ordinaux 1 un 2 deux 3 trois 4 quatre 5 cinq 6 six 7 sept 8 huit 9 neuf 10 dix 11 onze 12 douze 13 treize 14 quatorze 15 quinze 16 seize 17 dix-sept 18 dix-huit 19 dix-neuf 20 ving

21 vingt et un 22 vingt-deux

30 trente 40 quarante

50 cinquante 60 soixante 70 soixante-dix 71 soixante et onze 79 soixante-dix-neuf 80 quatre-vingts (avec s) 81 quatre-vingt-un (sans s) 90 quatre-vingt-dix 100 cent 200 deux cents (avec s) 201 deux cent un (sans s) 1 000 mille 10 000 dix mille 100 000 cent mille 1 000 000 un million 9 000 000 neuf milliards

1 premier 2 deuxième 3 troisième 4 quatrième 5 cinquième 6 sixième 7 septième 8 huitième 9 neuvième 10 dixième 11 onzième 12 douzième 13 treizième 14 quatorzième 15 quinzième 16 seizième 17 dix-septième 18 dix-huitième 19 dix-neuvième 20 vingtième

Le verbe Impératif (forme affirmative)

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Personne / Type de verbe

2 personne (familier)

2 personne (de politesse)

1 personne pluriel

2 personne pluriel

1 groupe écoute regarde

écoutez regardez

Écoutons Regardons

écoutez regardez

2 groupe finis finissez Finissons finissez 3 groupe écris

prends écrivez prenez

Écrivons Prenons

écrivez prenez

Verbes Irréguliers

fais va viens dis (-moi)

faites allez venez dites (-moi)

Faisons Allons venons disons

faites allez venez dites (-moi)

Verbes pronominaux

tais-toi amuse-toi (bien)

taisez-vous amusez-vous (bien)

Amusons-nous amusez –vous

Impératif (forme négative)

Verbes non pronominaux

Ne regarde pas. Ne prenez pas le train. N’allez pas à Paris. Ne faites pas cela. Ne dis pas cela.

Verbes pronominaux

Ne t’inquiète pas Ne vous inquiétez pas. Ne vous dérangez pas. Ne nous affolons pas.

Emploi des auxiliaires “être” at “avoir”

Type de verbe/ auxiliaire

Verbes transitifs et intransitifs

Verbes indiquant un mouvement dans l’espace

Verbes indiquant un changement de lieu

Verbes pronominaux

Avoir

J’ai mangé une pomme. J’ai dormi. J’ai descendu la valise. J’ai sorti la voiture.

J’ai marché dans la forêt. J’ai sauté la barrière. J’ai dansé toute la nuit. J’ai couru.

Être

Je suis descendu à 8 heures. Je suis sorti à 9 heures. Il est arrivé à 10 heures.

Je me suis levé(e) tôt. Je me suis dépêché(e). Il s’est inquiété de mon absence.

Page 30: Bozedean Corina - Limba Franceza

L’accord du participe passé

I. Régles de Base

II. Règles Particulières

Conjugué avec “être” le participe passé s’accorde en genre et en nombre avec le sujet du verbe

La salle était remplie. Ces enfants sont gâtés. Elle est partie

Le participe passé des verbes pronominaux Cherchez s’il y a un C.O.D. Si oui, appliquez la règle du participe passé conjugué avec avoir

Ils se sont lavé les mains. Les mains qu’ils se sont lavées sont eoncore sales.

Conjugué avec“avoir” le participe passé ne s’accorde jamais avec le sujet, mais il s’accorde en genre et en nombre avec le C.O.D. si celui-ci précède le verbe.

Ces parents ont gâté leur enfants.

(le C.O.D. suit) Voilà la réponse qu’il a donnée.

(C.O.D) Ces films? Je les ai déjà

vus. (C.O.D

S’il n’y a pas C.O.D.: - accord avec le sujet le participe passé reste invariable quand le pronom réfléchi est C.O.I. se rire, se sourire (l’un à l’autre) se parler, s’écrire, se télèphoner, se succéder, se nuire

Ils se sont promenés dans le parc. Elles se sont souvent revues à Lyon. Ils se sont souri en classe. (se =C.O.I.) Ils ne se sont plus parlé.(se =C.O.I.) Elles se sont écrit des lettres. (se=C.O.I.)

SI conditionnel La négation

Proposition principale Proposition subordonnée

Temps simples

NE + VERBE + PAS

- indicatif présent ou futur

- impératif

SI

Indicatif présent Temps composés

NE + AUXILIAIRE +PAS PARTICIPE PASSÉ

- conditionnel présent Indicatif parfait Infinitif NE PAS + INFINITIF - conditionnel passé Indicatif plus-que-parfait La négation Pas peut être remplacée par:

jamais, plus, rien, personne, aucun (e), nul(e), pont, guère, ni … ni.

On conjugue avec l’auxiliaire être: a. tous les verbes à la voix passive; b. tous les verbes à la voix pronominale;

Page 31: Bozedean Corina - Limba Franceza

c. des verbes actifs intrasitifs comme: aller, arriver, décéder, entrer, éclore, échoir, mourir, naître, partir, rester, rentrer, tomber, venir (devenir, intervenir, provenir, survenir, redevenir, revenir,); certains verbes actifs comme descendre, monter, sortir, passer se conjuguent avec avoir quand ils sont transitifs et avec être quand ils sont intransitifs (Elle a descendu les valises. Elle est descendue du train.)

Pour cerner les rapports temporels en subordination Verbe principale Conjonction Verbe subordonné Verbe introducteur au présent Je sais Verbe introducteur au passé Je savais Verbe introducteur au présent Je sais Verbe introducteur au passé Je savais Verbe introducteur au présent Je sais Verbe introducteur au passé Je savais

Que Rapport de simultanéité Que Les deux actions sont simultanées Que Rapport d’antériorité Que L’action subordonnée est antérieure Que Rapport de postériorité Que L’action subordonnée est postérieure

Tu es là Tu étais là Tu as été là Tu avais été là Tu vas être (seras) là Tu allais être (serais) là

La concordance des temps à l’indicatif

Proposition principale Rapport Proposition subordonnée( complétive directe) Présent Simultanéité Présent

Que tout se passe bien. Antériorité Passé

Que tout s’est bien passé. Alain prétend Postériorité Futur

Que tout se passera bien. Passé Simultanéité Imparfait

Que tout se passait bien Antériorité Plus-que-parfait

Que tout s’était bien passé. Alain prétendait Postériorité Futur dans le passé (conditionnel présent)

Que tout se passerait bien. Que tout allait se passer comme prévu.

Page 32: Bozedean Corina - Limba Franceza

Le mode subjonctif

1. Formation du subjonctif présent Règle générale: Radical de la 3 personne du pluriel de l’indicatif présent + les terminaisons: -e, -es, -e, -ions, -iez, -ent. Parler: ils parl-ent → que je parl-e Finir: ils finiss-ent → que je finiss-e Exceptions Aller: que j’aille/que nous allions Avoir: que j’aie/que nous ayons Être: que je sois/que nous soyons Faire: que je fasse/que nous fassions Falloir: qu’il faille Pouvoir: que je puisse/que nous puissions Savoir: que je sache/que nous sachions Valoir: qu’il vaille/qu’ils vaillent Vouloir: que je veuille/que nous voulions Le subjonctif est utilisé après des verbes qui expriment un sentiment, un jugement, la possibilité, le doute, la volonté, l’obligation. • À l’exception des verbes “avoir” et “être”, tous les verbes ont les mêmes terminaisons.

2. Principaux verbes et constructions impersonnelles suivis du subjonctif

Verbes Constructions impersonnelles aimer mieux, préférer craindre, avoir peur désirer, souhaiter, vouloir douter, s’étonner, s’inquiéter défendre, interdire, empêcher exiger, ordonner, prétendre regretter, se réjouir être heureux/content être malheureux/désolé/ deçu Verbes d’opinion et de déclaration à la forme négative ou interrogative (croire, penser, se figurer, trouver, imaginer, etc.)

il est bon, il est utile, il est nécessaire que il est juste, il est temps, il est bizarre que il est souhaitable, il vaut mieux que il est douteux, il est étonnant que il est obligatoire, il est important que il est possible, il se peut que il est regrettable, il est dommage que il faut, il suffit, il est normal que il est surprenant, il est indispensable, il est peu probable que il est fréquent que il est impensable que peu importe que il y a des chances (il y a de fortes chances) QUE

Page 33: Bozedean Corina - Limba Franceza

L’ADVERBE

1. Formation Règle générale: on forme l’adverbe en ajoutant le suffixe-ment à la forme féminine de l’adjectif.

Adjectif Adverbe de manière Formation de l’adverbe Mais … sur consonne doux

sérieux doucement sérieusement

adj. fém. + ment bien brièvement gentiment mal

sur voyelle poli vrai

poliment vraiment

adj. masc. + ment énormément follement

sur- ent - ant

prudent élégant

prudemment élégammant

-ent → emment -ant → amment

lentement

2. Adverbes avec des comparatifs et des superlatifs irréguliers

Adverbes Comparatif de supériorité Superlatif relatif Beaucoup plus = davantage le plus Bien mieux le mieux Mal pis = plus mal le pis = le plus mal Peu moins le moins

Prépositions et noms de lieux

Lieu / Préposition

Ville Pays masculin Pays féminin Pays sans article

à à Paris à Madrid

à Cuba à Madagascar à Tahiti

au (singulier)

au Havre au Canada

à la à la Havane à la Rochelle

à la Martinique à la Réunion

en en Avignon en Amérique en Novelle-Calédonie

aux (pluriel)

aux États-Unis aux Caraïbes aux Nouvelles-Hébrides aux Antilles

“Y’ remplace un nom de lieu

Page 34: Bozedean Corina - Limba Franceza

Il va à Marseille. Nous sommes dans la classe.

Il habite en Argentine. Nous sommes allés au théâtre.

Il peut aller en Angleterre. Elle veut aller au Canada

→ Il y va. → Nous y sommes. → Il y habite. → Nous y sommes allés. → Il peut y aller → Elle veut y aller.

Quelques verbes importants

Indicatif présent Imparfait Futur

simple Conditionnel présent

Subjonctif Présent

Participe Passé

Avoir J’ai Ns. avons J’avais J’aurai J’aurais Que j’aie Eu Être Je suis Ns. sommes J’étais Je serai Je serais Que je sois Été Aller Je vais Ns. allons J’allais J’irai J’irais Que j’aille Allé Asseoir J’assieds Ns. asseyons J’asseyais J’assièrai

J’assoirai J’assiérais J’assoirais

Que j’asseye J’assoie

Assis

Boire Je bois Ns. buvons Je buvais Je boirai Je boirais Que je boive Bu Conclure Je conclus Ns. concluons Je concluais Je conclurai Je conclurais Que je conclue Conclu Conduire Je conduis Ns. conduisons Je conduisais Je condurai Je condurais Que je conduise Conduit Connaître Je connais

Il connaît Ns. connaissons Je connaissais Je connaîtrai Je connaîtrais que je connaisse Connu

Courir Je cours Ns. courons Je courais Je courrai Je courrais Que je coure Couru Craindre Je crains

Il craint Ns. craignons Je craignais Je craindrai Je craindrais Que je craigne Craint

Croire Je crois Ns. croyons Je croyais Je croirai Je croirais Que je croie Cru Cueillir Je cueille Ns. cueillons Je cueillais Je cueillerai Je cueillerais Que je cueille Cueilli Devoir Je dois Ns. devons Je devais Je devrai Je devrais Que je doive dù Dire Je dis Ns. disons Je disais Je dirai Je dirais Que je dise Dit Dormir Je dors Ns. dormons Je dormais Je dormirai Je dormirais Que je dorme Dormi Écrire J’écris Ns. écrivons J’écrivais J’écrirai J’écrirais Que j’écrive Écrit Envoyer J’envoie Ns. envoyons J’envoyais J’enverrai J’enverrais Que j’envoie Envoyé Faire Je fais Ns. faisons Je faisais Je ferai Je ferais Que je fasse Fait Falloir Il faut Il fallait Il faudra Il faudrait Qu’il faille Fallu Finir Je finis Ns. finissons Je finissais Je finirai Je finirais Que je finisse Fini Lire Je lis Ns. lisons Je lisais Je lirai Je lirais Que je lise Lu Mettre Je mets Ns. mettons Je mettais Je mettrai Je mettrais Que je mette Mis Mourir Je meurs Ns. mourons Je mourais Je mourai Je mourais Que je meure Mort Naître Je nais Ns. naissons Je naissais Je naîtrai Je naîtrais Que je naisse né Nuire Je nuis

Il nuit Ns. nuisons Je nuisais Je nuirai Je nuirais Que je nuise Nui

Offrir J’offre Ns.offrons J’offrais J’offrirai J’offrirais Que j’offre Offert Partir Je pars Ns. partons Je partais Je partirai Je partirais Que je parte Parti Pleuvoir Je pleut Il pleuvait Il pleuvra Il pleuvrait Qu’il pleuve Plu Pouvoir Je peux

Il peut Ns. pouvons Je pouvais Je pourrai Je pourrais Que je puisse Pu

Prendre Je prends Ns. prenons Je prenais Je prendrai Je prendrais Que je prenne Pris Prévoir Je prévois Ns. prévoyais Je prévoyais Je prévoirai Je prévoirais Que je prévoie Prévu Recevoir Je reçois Ns. recevons Je recevais Je recevrai Je recevrais Que je reçoive Reçu Rendre Je rends Ns. rendons Je rendais Je rendrai Je rendrais Que je rende Rendu Résoudre Je résous Ns. résolvons Je résolvais Je résoudrai Je résoudrais Que je résolve Résolu

Page 35: Bozedean Corina - Limba Franceza

Rire Je ris Ns. rions Je riais Je rirai Je rirais Que je rie Ri Savoir Je sais Ns. savons Je savais Je saurai Je saurais Que je sache Su Servir Je sais Ns. servons Je servais Je servirai Je servirais Que je serve Servi Suffire Je suffis Ns. suffisons Je suffisais Je suffirai Je suffirais Que je suffise Suffi Suivre Je suis Ns. suivons Je suivais Je suivrai Je suivrais Que je suive Suivi Taire Je tais Ns. taisons Je taisais Je tairai Je tairais Que je taise Tu Tenir Je tiens Ns. tenons Je tenais Je tiendrai Je tiendrais Que je tienne Tenu Vaincre Je vaines

Il vaine Ns. vainquons Je vainquais Je vaincrai Je vaincrais Que je vainque Vaincu

Valoir Je vaux Il vaut

Ns. valons Je valais Je vaudrai Je vaudrais Que je vaille Valu

Venir Je viens Ns. venons Je venais Je viendrai Je viendrais Que je vienne Venu Vivre Je vis Ns. vivons Je vivais Je vivrai Je vivrais Que je vive Vécu Voir Je vois Ns. voyons Je voyais Je verrai Je verrais Que je voie Vu Vouloir Je veux

Il veut Ns. voulons Je voulais Je voudrai Je voudrais Que je veuille voulu

L’ADJECTIF QUALIFICATIF

Petites annonces -Hé Marta. Regarde cette annonce. C’est pour toi! «Homme blond, cultivé, mince, végétarien et non fumeur cherche: Femme blonde, cultivée, mince, végétarienne et non fumeuse!» -Moi, je préfère celle-là: «Homme banal cherche femme banale pour relation banale... ». Féminin des Adjectifs En génèral:masculin+e blond/blonde - grand/grande - marié/mariée Contraires: petit/grand - facile/difficile - chaud/froid - lourd/léger - fermé/ouvert Cas particuliers: bon/bonne - gentil/gentile - beau/belle - gros/grosse

Page 36: Bozedean Corina - Limba Franceza

Exercices d’auto-évaluation sur l’adjectif qualificatif: 1. Complétez les annonces. Homme blond Homme blond cherche femme blonde 1.Homme brun ______________________________________ 2.Homme intelligent__________________________________ 3.Homme sentimental_________________________________ 4.Homme sportif_____________________________________ 5.Homme marié______________________________________ 2. Complétez les dialogues. Paul est grand. Sa femme est encore plus grande! 1.Paul est intelligent. __________________________________ 2.Paul est sympathique. ________________________________ 3.Paul est sérieux. ____________________________________ 4.Paul est gentil. ______________________________________ 5.Paul est beau. _______________________________________ 3. Répondez selon le modèle. L’assiette est chaude? Oui,elle est très chaude. Le plat est chaude? Oui,il est très chaud. 1.La soupe est chaude? __________________________________ 2.Le café est chaud? ____________________________________ 3.Le poisson est bon? ___________________________________ 4.La viande est bonne? __________________________________ 5.La valise est lourde? ___________________________________ 4. Répondez avec le contraire. Le café est froid? Non,il est chaud. 1.Le thé est chaud? _____________________________________ 2.La soupe est froide? ___________________________________ 3.La valise est légère? ___________________________________ 4.Le bar est fermé? _____________________________________ 5.La pharmacie est ouverte? ______________________________ 6.L’exercise est difficile? _________________________________

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L’ADJECTIF POSSESSIF

Ma famille

- Je suis toute seule ce soir. - Où est ta fille ? - Ma fille ? Elle dîne chez sa copine Julie. - Et ton fils ? - Mon fils? Il dort chez son copain Alex. - Ton mari n’est pas là? - Non, il dîne chez ses parents avec son frère et sa sœur. - Alors viens dîner chez moi, comme ça, tu connaîtras Tania, mon amie brésilienne.

Exercices d’auto-évaluation sur l’adjectif possessif: 1. Répondez selon le modèle. Où est ton portable ? Mon portable ? Il est dans mon sac. Où est ton agenda ?_________________________ Où est ta montre? __________________________ Où est ta brosse à dents? _____________________ Où est ton écharpe? ________________________ Où sont tes clés? __________________________ 2. Faites des phrases. Ma femme est en voyage. Il dit que sa femme est en voyage. Ma baby-sitter est en retard.____________________ Mes enfants sont malades._____________________ Mon ordinateur est en panne.___________________ Mon entreprise est en difficulté._________________ Mon analyste est en congé._____________________ 3. Faites des phrases. Il a perdu son sac. Ils ont perdu leurs sacs et leurs clés. Il a perdu sa montre.__________________________ Il a perdu son écharpe._________________________ Il a perdu sa carte d’identité.___________________

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Il a perdu son parapluie._______________________ Il a perdu ses lunettes._________________________ Il a perdu ses gants.___________________________ 4. Complétez selon le modèle. Il a 4 ans. Ses mains sont bien propres. Oui, et il se lave les mains tout seul. Il a 4 ans. Ses ongles sont bien coupés. _______________________________ Il a 4 ans. Ses dents sont bien bossées. _______________________________ Il a 4 ans. Ses cheveux sont bien propres. _______________________________

LE PRONOM POSSESSIF

Âmes sœurs - C’est ton verre? - Non, c’est le tien! - C’est ta serviette? - Non, c’est la tienne! - Ah, ah, ça, c’est mon portable… - Non, je crois que c’est le mien! Oui. Hummm… Qui est-ce qui m’appelle? Je ne vois rien du tout. - C’est normal, ce ne sont pas tes lunettes. Ce sont les miennes! Exercices d’auto-évaluation sur le pronom possessif: 1. Répondez selon le modèle. 2. Répondez selon le modèle. C’est ton portable? Tu crois que c’est son sac? Je ne sais pas si c’est le tien ou le mien. Oui, je crois que c’est le sien. 1.C’est ton verre? 1.Tu crois que c’est son vélo? 2.C’est ta serviette? 2. Tu crois que c’est sa voiture? 3.C’est ton couteau? 3. Tu crois que c’est sa veste? 4.Ce sont tes gants? 4. Tu crois que ce sont ses clés? 5.Ce sont tes lunettes? 5. Tu crois que ce sont ses gants?

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3.Reprenez et complétez. J’ai éteint mon portable. Et vous? Et vous, avez-vous éteint le vôtre? 1.J’ai réservé ma place. Et vous? ______________________ 2.J’ai emporté mon ordinateur. Et lui? __________________ 3.J’ai enregistré mes valises. Et elle? ___________________ 4.J’ai expédié mes lettres. Et eux? _____________________ 5.J’ai terminé mes exercices. Et vous? __________________ 6.J’ai rendu mes livres. Et eux? ________________________

L’ADJECTIF DEMONSTRATIF

Paysage tropical - Regarde ce paysage: ce ciel, cette mer, ces palmiers, ces fleur! - C ̓est magnifique! Mais cet animal horrible, là-bas. Qu ̓est-ce que c ̓est? - C ̓est un iguane: il est magnifique! - Regarde cet oiseau rouge! Et sens cette odeur de jasmin! - Mmmm, en fait, ça c ̓est mon parfum. C ̓est Jasmina de Mishido. Exercices d’auto-évaluation sur l’adjectif démonstratif: 1 Faites des phrases. (paysage) Regarde ce paysage: il est merveilleux! 1. (village) ___________________________________ 2. (maison) ___________________________________ 3. (fleur) _____________________________________ 4. (jardin) ____________________________________ 5. (oiseau) ____________________________________ 6. (arbre) _____________________________________ 2 Posez des questions. (assiette) Qui a cassé cette assiette, c ̓est toi? 1. (tasse) ______________________________________ 2. (verre) ______________________________________ 3. (lampe) _____________________________________ 4. (vase) _______________________________________ 5. (stylo) _______________________________________ 6. (appareil photo) ________________________________

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3 Complétez le dialogue. Je voudrais un melon. Prenez ce melon. Il est délicieux! 1. Je voudrais une mangue. ______________________________ 2. Je voudrais des raisins. ________________________________ 3. Je voudrais un pamplemousse. __________________________ 4. Je voudrais un ananas. _________________________________ 5. Je voudrais des poires. _________________________________ 6. Je voudrais des oranges. ________________________________

LE PRONOM DEMONSTRATIF

Question de goût - Regarde cette femme,là,derrière,elle est superbe. - Celle qui porte une robe rouge ? - Non,pas celle-là.Celle qui porte un pull bleu. - Cette fille norme?Tu la trouves belle? - Moi je préfère celle-là, là bas,celle qui lit un magazine. - Quoi?Celle- là?Cette espéce de squelette. Exercices d’auto-évaluation sur le pronom démonstratif: 1. Répondez selon le modéle. Je voudrais essayer une robe. Laquelle? Celle- là :celle qui est en vitrine! a) Je voudrais essayer une veste. Laquelle?__________________ b) Je voudrais essayer un pull. Lequel?___________________ c) Je voudrais essayer des chaussures. Lesquelles?________________ d) Je voudrais essayer des gants. Lesquels?__________________ 2. Répondez selon le modéle. Cette veste est très jolie! Moi, je préfère celle que tu portes.

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a) Cette robe est très jolie! _______________________ b) Ce pull est très joli! ___________________________ c) Ces gants sont très jolis! _______________________ d) Ces chaussures sont très jolies. __________________ 3. Répondez selon le modéle. Ce chat est à toi ? Celui-la?Non, ce n’est pas le mien. C’est celui de ma fille. -Ce parfum est à toi?____________________________________ -Cette bague est à toi?___________________________________ -Cet imperméble est à toi?_______________________________ -Ces boucles d’oreille sont à toi?___________________________ -Ces disques sont à toi?__________________________________ -Ces chaussures sont à toi?________________________________

LES VERBES EN - ER

Un bavard -Qu’est-ce que vous écoutez? - … -Vous aimez quel genre de musique? - … -Vous parlez français? anglais? - … -Moi, j’aime beaucoup le jazz.J’écoute souvent radio Jazz et je parle… - …beaucoup trop! Exercices d’auto-évaluation sur les verbes en -er: 1.Répondez selon le modele. Vous parlez anglais ou francais? Je parlez francais. 1.Vous parlez vite ou lentement? _________________________________ 2.Vous habitez dans le centre ou en banlieue? _______________________ 3.Vous étudiez seul ou avec un professeur? _________________________ 4.Vous dînez avant ou apres huit heures? ___________________________ 5.Vous rentrez chez vous tôt ou tard? ______________________________

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2.Répondez selon le modele. Les Francais aiment le fromage? Oui, ils aiment le fromage. 1. Les Français mangent beaucoup de pain? ________________________ 2. Les Français adorent parler? __________________________________ 3. Les Français pratiquent peu de sport? _____________________________ 4.Les Français discutent beaucoup de politique? _______________________ 5.Les Français critiquent tout? _____________________________________ 3. Faites des phrases avec écouter, manger et regarder. (film) Nous regardons un film. 1.(disque) _____________________________________________________ 2.(sandwich) ___________________________________________________ 3.(télévision) ___________________________________________________ 4.(radio) ______________________________________________________ 5.(pomme) _____________________________________________________ 4. Répondez selon le modele. Tu danses bien ou mal? Je danse mal. 1.Tu chantes juste ou faux? _______________________________________ 2.Tu rêves peu ou beaucoup? ______________________________________ 3.Tu pleures facilement ou rarement? _______________________________ 4.Tu dessines bien ou mal? ________________________________________ 5.Tu parles fort ou doucement? _____________________________________

LES VERBES PRONOMINAUX REFLECHIS

En vacances - Qu’est-ce qu’on est bien en vacances : on se lève tard, on s’habille n’importe comment, on se repose. - Ah, moi, je me lève quand le soleil se lève. Je me promène sur la plage et je me baigne longtemps. - Et le soir, tu te couches quand le soleil se couche ? - Non, je me couche quand ma femme se couche...

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Exercices d’auto-évaluation sur les verbes pronominaux réfléchis: 1. Répondez selon le modèle . Vous vous levez tôt ou tard ? Je me lève tard . 1. Vous vous douchez le matin ou le soir?.___________________________ 2. Vous vous habillez avant ou après le petit déjeuner ? _________________ 3. Vous vous préparez vite ou lentement ? ___________________________ 4. Vous vous couchez avant ou après minuit ? ________________________ 2. Posez des questions. ( s’appeler / comment) Comment vous appelez-vous? 1.(se lever / à quelle heure ?) _______________________________________ 2.(se promener / où ?) _____________________________________________ 3.(se coucher / à quelle heure? ______________________________________ 4.(se dépêcher / pourquoi?) ________________________________________ 3. Répondez selon le modèle. Vous vous couchez tard, le samedi? Oui, le samedi, nous nous couchons tard. 1.Vous vous levez tôt le lundi? ______________________________________ 2. Vous vous promenez, le dimanche ? ________________________________ 3. Vous vous reposez, en vacances ? __________________________________ 4. Vous vous couchez tôt, le dimanche ? _______________________________ 4. Répondez selon le modèle. Vous vous réveillez vers 7 h? Oui, quand je me réveille, il est environ 7 h. 1. Vous vous levez vers 7 h 05 ? _____________________________________ 2. Vous vous douchez vers 7 h 30 ? ___________________________________ 3. Vous vous habillez vers 8 h ?______________________________________ 4. Vous vous couchez vers minuit ? ___________________________________

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LES VERBES PRONOMINAUX RECIPROQUES

En vacances - Oh là là, ces jumeaux sont insupportables. Ils se disputent, ils se battent, puis ils se cherchent. Quand ils se retrouvent, ils se réconcilient. Puis de nouveau ils se disputent et ça recommence. -C’est la même chose avec ma fille et son copain, ils se disputent tout le temps mais ils ne se quittent jamais. Exercices d’auto-évaluation sur les verbes pronominaux réciproques: 1. Faites des phrases. (se rencontrer /s’embrasser)(amis) Quand des amis se rencontrent, ils s’embrassent. 1. (se rencontrer /se serrer la main (collégues) _________________________ 2. (se saluer/se regarder)(voisins) ____________________________________ 3. (se téléphoner/se parler pendant des heures)(adolescents)_______________ 4. (se fâcher/se réconcilier vite)(amoureux) ____________________________ 5. (se rencontrer/se renifler)(chiens) __________________________________ 2. Faites des phrases (se disputer/se quitter) Ils se disputent mais ils ne se quittent jamais! 1. (se rencontrer/se saluer) _________________________________________ 2. (se regarder/se parler)____________________________________________ 3. (se serrer la main/s’embrasser) _____________________________________ 4. (s’aimer bien/se téléphoner) _______________________________________ 3. Répondez selon le modèle. Vous vous intéressez au rugby? Ah non,je ne m’intéresse pas au rugby! 1.Vous vous parfumez tous les jours? ________________________________ 2.Votre fille se maquille beaucoup? __________________________________ 3.Votre directeur s’énerve souvent? __________________________________ 4.Vous vous ennuyez le dimanche? ___________________________________

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LES VERBES EN - IR

Automne

- Vous partez à la campagne, madame Dulac? - Oui, je pars demain. C’est l’époque des champignons. - Et oui: c’est l’automne! Les feuilles jaunissent, les jours raccourcissent et moi je

vieillis. - Nous vieillissons même au printemps, non? - Non, non, moi au printemps je rajeunis.

Exercices d’auto-évaluation des verbes en -ir:

1. Répondez selon le modèle. Vous rougissez facilement? Oui, je rougis facilement. 1. Vous grossissez en hiver?______________________________________ 2. Vous maigrissez en été?_______________________________________ 3. Vous applaudissez à la fin d’un spectacle ?________________________ 4. Vous ralentissez au feu orange?_________________________________ 2. Répondez selon le modèle. Les jounrnées sont de plus en plus courtes! C’est vrai, elles raccourcissent. 1. Les feuilles sont de plus en plus jaunes! ____________________________ 2. Vos enfants sont de plus en plus grands! ___________________________ 3. Mes cheveux sont de plus en plus blancs! __________________________ 4. Tes frères sont de plus en plus gros! _______________________________ 3. Répondez selon le modèle. Vous vivez seul? Non, je vis avec mon chien. 1. Vous sortez avec des amis le samedi? ______________________________ 2. Vous partez en vacances en famille? _______________________________ 3. Vous suivez des cours de yoga seul? _______________________________ 4. Vous dormez seul? _____________________________________________

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LES VERBES IRREGULIERS EN –IR, -RE, -OIR I

A la gare

- Qu’est-ce que vous prenez? - On prend un café, les enfants prennent un coca. - Maman, maman: on peut avoir de chips? - Non, non: après, vous ne mangerez plus rien. - Oh! Écoute, ils peuvent bien grignoter quelque chose, non? Il n’est que six

heures. - Comme tu veux. Mais c’est toujours la meme chose: tu fais tout ce qu’ils veulent!

Exercices d’auto-évaluation sur les verbes irréguliers en –ir, -re, -oir:

1. Répondez selon le modèle. Vous aussi, vous descendez au sous-sol? Oui, je descends au sous-sol moi aussi. 1. Vous aussi, vous vendez votre appartement? __________________________ 2. Vous aussi, vous entendez le bruit de la rue? __________________________ 3. Vous aussi, vous mettez des petites annonces? _________________________ 4. Vous aussi, vous attendez beaucoup de visites? _________________________

LES VERBES IRREGULIERS EN –IR, -RE, -OIR II

Telles mères, telles filles - Ma fille lit des romans, mais mes deux garçons ne lisent que des bandes dessinées. - C’est clasique. Ma fille met trois jours pour lire un livre, les garçons mettent un mois... En plus , les filles écrivent mieux.Elles font moins de fautes. Elles vont plus vite. Elles ont plus de méthode.

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- Elles sont comme leurs mères, tout simplement. Exercices d’auto-évaluation des verbes irréguliers en –ir, -re, -oir:

1. Mettez au pluriel selon le modèle : Quand elle lit, elle met des lunettes. Quand elles lisent, elles mettent des lunettes. 1. Quand elle attend le métro, elle lit les affiches. _______________________________ 2. Quand elle conduit, elle met la ceinture. _____________________________________ 3. Quand elle écrit, elle relit son texte. ________________________________________ 4. Quand elle sort, elle éteint la lumière. _______________________________________ 2. Donnez les contraires. Ils commencent. Ils finissent Ils gagnent. Ils arrivent. Ils montent. Ils achètent. Ils allument. Ils accélèrent. Ils maigrissent. Ils détruisent.

LES VERBES IRREGULIERS III

Interdit de stationner -Monsieur, monsieur, vous ne pouvez pas vous garer ici. Regardez : Interdiction de stationner » ! -C’est permis pour les livraisons. Je peux rester ici un moment. -Bon, mais vous devez garer votre camion correctement : vous ne pouvez pas monter comme ça sur le trottoir. On ne peut plus passer ! -Ècoutez, c’est seulement pour dix minutes, ce n’est pas grave. Exercices d’auto-évaluation sur les verbes irréguliers: 1.Répondez selon les modèles. Vivre sans manger, c’est possible ? (non) Non, on ne peut pas vivre sans manger. Voyager en train sans billet, c’est permis ? (non) Non, on ne peut pas manger sans billet.

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1.Soulever trois cents kilos, c’est possible ?(non) _____________________________ 2.Soulever vingt kilos, c’est possible ?(oui) __________________________________ 3.Voter sans papiers d’identité, c’est permis ?(non) ____________________________ 4.Voter par correspondance, c’est permis ?(oui) _______________________________ 5.Traverser la Manche en train, c’est possible ?(oui) ____________________________ 6.Traverser l’Antlantique en train, c’est possible ?(non) _________________________ Bibliographie pour la grammaire :

1. Chevalier, J.C., Grammaire du français contemporain, Larousse, 2002. 2. Grégoire, M..., Grammaire progressive du français. Exercices audio de

grammaire, Paris, Clé International, 2005. 3. Sirejols, E., Renaud, D., Grammaire intermédiaire, 450 nouveaux exercices, Paris,

Clé International, 2004. 4. Akyuz, A., Bonenfant, J., Les exercices de grammaire, niveau A3, Paris,

Hachette, 2006.