Boceto proyecto

GARABATWINNING. Proyectos artísticos que nos unen.

1

TÍTULO DEL PROYECTO GARABATWINNING. Proyectos artísticos que nos unen. TEMA A TRABAJAR El papel que la educación artística desempeña en la creación de competencias para la vida en los jóvenes en el siglo XXI ha sido ampliamente reconocido en el ámbito europeo. Este proyecto presenta un enfoque claramente práctico. Los alumnos trabajarán en distintos proyectos artísticos visuales de forma colaborativa y realizarán una valoración crítica de su propia obra y de la de los demás. El proyecto, debe convertirse en una herramienta que permita crear vínculos y comunicaciones desde las artes visuales y artísticas, para que los alumnos puedan expresar sus ideas y conocer otras culturas a través de un medio creativo. De la misma manera, busca promover la expresión de la diversidad cultural y desarrollar su sensibilidad cultural. El proyecto va dirigido a alumnos de 16-‐18 años. Se llevará a cabo durante un curso académico. ÁREAS IMPLICADAS Existen importantes relaciones transversales entre la materia de artes plásticas y otras áreas del currículo por tanto, es importante fomentar los lazos entre las artes visuales y otras materias no artísticas. Las áreas implicadas en el proyecto son: Artes plásticas, lengua, historia, matemáticas, ciencias, lenguas extranjeras. POSIBLES LENGUAS DEL PROYECTO Se utilizará en cada momento las lenguas participantes en el proyecto para poder comunicarnos. Siendo el Inglés, la lengua vehicular de comunicación. Español, inglés, francés, italiano HERRAMIENTAS A UTILIZAR PARA LA COLABORACIÓN CON LOS SOCIOS

− Twin space − Blog Garabatwinning − Twitter − Correo electrónico − Skype


2

OBJETIVOS DEL CURRÍCULO A TRABAJAR Este proyecto ha sido diseñado para enriquecer las experiencias pedagógicas de alumnos y profesores y así aumentar la motivación en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Se han definido los siguientes objetivos didácticos que pueden agruparse en dos grandes categorías: los objetivos generales (por lo tanto, no necesariamente específicos de las artes) del currículo artístico y cultural, por un lado, y los objetivos específicos, relacionados expresamente con la educación artística, por el otro lado, los objetivos relacionados con otra materias.

− Desarrollar la comprensión artística centrada en la comprensión de las características de los distintos medios de expresión artística, y la relación entre el artista, su obra y su entorno cultural y físico.

− Apreciar el patrimonio cultural y la comprensión de la diversidad cultural que tiene como finalidad desarrollar

en el alumno la conciencia propia como ciudadano de un país mediante el contacto con obras de arte producidas en distintos periodos históricos y de distintos artistas.

− Permitir la apreciación crítica que permite sensibilizar a los alumnos respecto a las características esenciales de

una obra o una interpretación, y a desarrollar su capacidad de realizar una valoración crítica de su propia obra o la de los demás.

− Mejorar la competencias social y de comunicación al interaccionar y participar en actividades con compañeros de

otros países fomentando el trabajo en grupo y la cooperación por medio de las artes.

− Capacitar el desarrollo de la expresión individual y el desarrollo de la creatividad directamente relacionado la confianza en si mismo y en la autoestima.

USO DE LAS TIC. En los proyectos artísticos, la utilización de las TIC son necesarias para desarrollar la creatividad de los alumnos, para su difusión y como herramienta de comunicación entre los socios participantes y los equipos internacionales.

En este proyecto, está previsto la utilización de varios recursos TIC.

− Presentaciones: Power point, Slideshare. Virtual Gallery

− Exposición trabajos: Photobucket, Pinterest, Youtube

− Creación de Posters: Genially

− Creación trabajos artísticos: Paint, Gimp

− Comentarios y análisis de los proyectos : Padlet

− Visitas virtuales: visita a museos


3

PROCESO La metodología propuesta para el desarrollo del proyecto, se basa en un trabajo colaborativo y eminentemente práctico que se ve reforzado con el uso de las herramientas TIC y una efectiva comunicación intercultural, basada en equipos internacionales de trabajo colaborativo, que permite el desarrollo de cada una de las fases del proyecto: preparación, desarrollo y evaluación. En los proyectos artísticos propuestos, no solo se trabajan las artes visuales bidimensionales (pintura , dibujo,..), sino que incluyen las artes mediáticas (como el cine, la fotografía y las artes digitales) que permiten que los alumnos utilicen las TIC como parte del proceso creativo. Además, se propone un trabajo transversal que incluye el trabajo conjunto entre las artes y otras materias (no artísticas) sobre temas creativos y/o culturales. Fase 1. Actividades preparatorias. Secuenciación: Primer trimestre Presentación de los grupos eTwinning a sus compañeros de otros países intercambiando postales, fotos de grupo, etc. Distribución de los participantes en grupos colaborativos eTwinning (grupos Internacionales). En esta fase, se realizarán tres actividades interactivas antes de empezar con los agrupamientos Internacionales. Estas actividades servirán para que los alumnos se vayan conociendo e intercambien información sobre el centro, la población, el país y sobre ellos mismos.

− Presentación del centro, población, país colaborador. Cada centro colaborador realizará Power point a modo de presentación. Se colgará en el blog.

− Art-‐mail. Intercambio de postales artísticas. Cada alumno enviará una postal creada por él a otro alumno de cada uno de los socios colaboradores. Los alumnos de cada socio colaborador, realizarán una selección de las mejores postales para colgarlas en el blog (Photbucket-‐ Pinterest).

− Retrato/autorretrato. Conocerse.

Opción 1: Autorretrato. Cada alumno realizará su propio autorretrato finalmente, se colgarán en el blog para darse a conocer a todos.

Opción 2: Retrato. Esta actividad ayuda los alumnos de los centros escolares a conocerse. Utilizar la propuesta que está colgada en le espacio Módulos de Etwinning. Dibújame: A partir de las descripciones escritas de sí mismos colgadas en el TwinSpace, los alumnos dibujan o pintan a sus socios incógnitos. Comparando estas imágenes con la realidad, los alumnos llegan a conocerse de una forma artística y divertida. El retrato de cada alumno se colgará en el blog.

Una vez finalizadas las actividades de presentación y conocimiento, pasaremos a formar los equipos internacionales (dependerá del nº de socios y alumnos participantes aunque, los grupos no deben superar el nº de 5 participantes).


4

Fase 2.Desarrollo. En esta fase se realizarán las actividades colaborativas entre los grupos Internacionales. Estos proyectos artísticos serán interdisciplinares e implicaran el uso de las TIC. Secuenciación: Segundo trimestre. En este segundo trimestre se plantearán tres proyectos artísticos que deberán ser realizados por cada uno de los equipos internacionales.

− Una tarde en el museo. Reinterpretar una obra de arte. Cada equipo internacional, realizará una visita a uno de los museos virtuales propuestos. Los museos serán escogidos y presentados por cada uno de los socios participantes y deberán ser, uno de los museos más importantes de la cultura de cada país participante (Museo del Prado, Louvre, La galería Uffizi,…). Cada equipo internacional escogerá un museo y una obra emblemática y realizará un cartel virtual sobre la vida del autor, la obra,…Utilizando un recurso como Genially. Cada miembro del equipo realizará una interpretación de dicha obra o entre todos realizarán una interpretación de una obra. Finalmente se expondrán las obras en el blog (slideshare, Photobucket, Pinterest)

− Fotografía matemática y científica. Se propone a los equipos que pongan en juego su creatividad e imaginación para ver, apreciar y plasmar en imágenes los múltiples aspectos de nuestro entorno que están relacionados con las matemáticas y la ciencia. Cada equipo seleccionará una imagen de cada que serán expuestas en el blog y se realizará un breve comentario de la misma en Padlet.

− Ilustrar un relato. Cada socio participante propondrá un relato corto para ser ilustrado. Todos dispondremos de todos los relatos. Los miembros de cada equipo deberán realizar un dibujo relacionado con un mismo relato. Se colgará en el blog, los relatos y las ilustraciones utilizando cualquier herramienta TIC antes descrita. Ya en el tercer trimestre, con motivo del día internacional del libro (23 de abril), se expondrán las mejores ilustraciones que serán escogidas por los alumnos. Secuenciación: Tercer trimestre.

− El cine. Creación de un cortometraje utilizando los trucajes de Méliès. En este proyecto artístico, los equipos internacionales se convertirán en equipos locales. El alumnado se transformará en cineasta y realizará un vídeo. ¡Sólo necesitan un dispositivo que pueda grabar (cámara, vídeo, móvil o tablet) e inspirarse en los fantásticos trucajes de Méliès! El vídeo se colgará en el canal de reproducción Youtube desde donde se enlazará al blog del proyecto.


5

Una vez expuestos todos los videos, se realizará en una misma jornada la proyección de todos los cortometrajes. Cada equipo internacional valorará uno de los cortometrajes mediante una plantilla y realizará una pequeña critica, comentario que se colgará en Padlet

− Creación de un museo virtual. Para finalizar el proyecto y como compendio de todo lo realizado, cada equipo tendrá el reto como tarea global de montar con sus obras (digitales y analógicas) una exposición, para compartirla y difundirla a través de las redes. Para ello se puede utilizar Virtual Gallery, un completo servicio web que ofrece la posibilidad de crear galerías de arte y exposiciones virtuales en un atractivo formato 3D. Fase 3. Evaluación y difusión del proyecto. EVALUACIÓN. Secuenciación: Se propone dos fases de evaluación, una en enero y otra en junio. Es necesario y fundamental tener una relación fluida y de intercambio con los profesores que intervienen en el proyecto y entre los alumnos para reflexionar sobre las propuestas planteadas. Para llevarlo a cabo, se proponen distintas herramientas de evaluación:

− Los alumnos pueden comentar el trabajo de los compañeros con cuestionarios sobre los proyectos artísticos que más les han gustado durante el desarrollo del proyecto.

− Los profesores pueden anotar sus reflexiones sobre la realización de las actividades en Padlet.

− Recogida de datos que indican el progreso del proyecto

− Encuestas para valorar los proyectos artísticos realizados.

− Análisis de documentos: planificación, resultados obtenidos, informe de cada socio participante,…

DIFUSIÓN DEL PROYECTO. Secuenciación: A lo largo de todo el curso.

− Publicación del proyecto y su progreso en la página web del centro para que la comunidad escolar y de la localidad pueda estar informada.

− Publicación y difusión del blog Garabatwinning.

− Publicación de artículos informativos sobre el proyecto en las revista El perfil de Ocaña (revista

de información local de Ocaña).

− Difusión del proyecto a través de la radio del Instituto.

− Rincón eTwinning , lugar de exposición de los proyectos artísticos realizados.

Boceto proyecto

Education

Transcript of Boceto proyecto