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Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
PROGRAMACIONES
1º,2º,3º Y 4º ESO
CURSO 2014/15
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Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas ÍNDICE
1. Departamento ----------------------------------------------------------------------------5
1.1 Componentes del Departamento: -------------------------------------------------5
1.2 Reuniones: -------------------------------------------------------------------------5
1.3 Libros de texto -------------------------------------------------------------------5
1.4 Materiales y recursos didácticos ------------------------------------------------5
2. Objetivos generales para la Educación Secundaria--------------------------------------6
3. Objetivos generales del área ------------------------------------------------------------7
3.1 Objetivos generales---------------------------------------------------------------7
3.2. Objetivos cuantitativos de mejora----------------------------------------------9
4. Contribución de la materia a la adquisición de las competencias básicas---------------9
5. Metodología ------------------------------------------------------------------------------14
5.1 Consideraciones generales sobre metodología -----------------------------14
5.2 Consideraciones metodológicas para el alumnado que participe del plan de
medidas de atención a la diversidad-----------------------------------------16
6 Atención a la Diversidad ----------------------------------------------------------------17
6.1 Alumnado absentista por razón justificada----- ---------------------------18
6.2 Alumnado con dificultades para seguir la programación didáctica---------18
6.2.1. Agrupamiento flexible-------------------------------------------------18
6.2.2. Adaptación Curricular significativa----------------------------------20
6.3 Alumnado con calificación negativa en las evaluaciones ordinarias y en la
evaluación extraordinaria----------------------------------------------------21
6.3.1 Plan de recuperación estival----------------------------------------- 21
6.3.2 Plan de recuperación y refuerzo educativo-------------------------21
6.3.3 Plan específico personalizado----------------------------------------21
6.4 Alumnado con absentismo injustificado-------------------------------------22
7 Alumnado del Programa Bilingüe y Plurilingüe------------------------------------------22
8 La Educación en Valores en Educación Secundaria Obligatoria-----------------------23
8.1 Educación para la igualdad entre los sexos, la interculturalidad, la
convivencia y los derechos humanos---------------------------------------- 24
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Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
8.2 La Educación para la salud, el consumo, el ocio y prevención
drogodependencia------------------------------------------------------------25
8.3 Educación afectivo-sexual---------------------------------------------------26
8.4 Educación ambiental---------------------------------------------------------26
9 Criterios, instrumentos y procedimientos de Evaluación. Estructura de las pruebas-27
9.1 Criterios de evaluación e indicadores---------------------------------------27
9.2 Criterios de evaluación e indicadores alumnado atención diversidad------29
9.3 Instrumentos y procedimientos de evaluación------------------------------31
9.4 Estructura de las pruebas---------------------------------------------------32
10 Criterios de calificación------------------------------------------------------------------32
10.1 Alumnado de currículo ordinario---------------------------------------------33
10.2 Alumnado del Plan de Medidas de Atención a la Diversidad---------------33
10.2.1 Alumnado del Agrupamiento Flexible---------------------------------33
10.2.2 Alumnado con Adaptación Curricular--------------------------------34
10.2.3 Alumnado con calificación negativa en las evaluaciones ordinarias y
evaluación extraordinaria------------------------------------------------------------34
10.2.4 Plan de recuperación y refuerzo educativo--------------------------35
10.2.5 Calificación alumnado que no se puede evaluar por los criterios
generales, etc. por enfermedad y absentismo--------------------------------------35
10.2.6 Alumnado del programa Bilingüe y Plurilingüe-----------------------36
11 Actividades complementarias y extraescolares----------------------------------------36
12 PLEI y Plan Lector del Departamento--------------------------------------------------37
13 Evaluación de la práctica docente y del proceso de enseñanza-aprendizaje ---------39
13.1 Guión para evaluar el funcionamiento del Departamento -------------------- 39
13.2 Guión para evaluar el seguimiento mensual----------------------------------- 41
13.3 Valoración de resultados y seguimiento de programación docente---------- 42
13.4 Guión para evaluar la práctica docente ---------------------------------------43
14 Programación de 1º ESO-----------------------------------------------------------------44
14.1 Secuenciación del Currículo----------------------------------------------------44
14.2 Temporalización----------------------------------------------------------------72
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Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
14.3 Niveles mínimos ----------------------------------------------------------------73
14.4 Prueba inicial--------------------------------------------------------------------79
15 Programación de 2º ESO-----------------------------------------------------------------79
15.1 Secuenciación del Currículo----------------------------------------------------79
15.2 Temporalización----------------------------------------------------------------112
15. 3 Niveles mínimos---------------------------------------------------------------113
15.4 Prueba inicial-----------------------------------------------------------------117
16 Programación de 3º ESO---------------------------------------------------------------118
16.1 Secuenciación del Currículo------------------------------------------------ 118
16.2 Temporalización-------------------------------------------------------------151
16.3 Niveles mínimos-------------------------------------------------------------152
16.4 Prueba inicial----------------------------------------------------------------157
17 Programación de 4º ESO---------------------------------------------------------------157
17.1 Secuenciación del Currículo------------------------------------------------157
17.2 Temporalización-------------------------------------------------------------188
17.3 Niveles mínimos ------------------------------------------------------------189
17.4 Prueba inicial----------------------------------------------------------------196
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Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
1.- DEPARTAMENTO
1.1.- COMPONENTES
• D. José Manuel Fernández Álvarez, profesor de E. Secundaria con destino definitivo
en el Centro. Jefe de Departamento.
• D. ª Mª Josefa Fuente Iglesias, profesora de E. Secundaria con destino definitivo en
el Centro.
• D. Román Palacio Bejerano, profesor de E. Secundaria.
1.2.- REUNIONES
• Las reuniones del departamento se celebrarán el martes a las 12:35 horas en el
Departamento de Geografía e Historia.
1.3.- LIBROS DE TEXTO EN EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
1º ESO. M. Burgos y M. C. Muñoz Delgado: Ciencias Sociales “Geografía e Historia”.
Ed. Anaya. Madrid 2011
2º ESO. M. Burgos y M. C. Muñoz Delgado: Ciencias Sociales “Geografía e Historia”.
Ed. Anaya. Madrid 2012
3º ESO. Teresa Grence y otros: “Ciencias Sociales: Historia” Santillana (Proyecto
Los Caminos del Saber) Madrid.2011
4º ESO. Teresa Grence y otros: “Ciencias Sociales: Historia” Santillana (Proyecto Los Caminos del Saber). Madrid 2012
1.4.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS QUE PUEDEN SER UTILIZADOS
Libros de texto.
Bibliografía. Fondos bibliográficos del departamento y de la Biblioteca “Luis
IGLESIAS RODRÍGUEZ”, párroco, con especial atención a los fondos relacionados
con Asturias.
Documentales de vídeo VHS y DVD de acuerdo con los recursos disponibles en la
videoteca.
Aula de Nuevas Tecnologías e Internet.
Pizarra digital.
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Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
2. OBJETIVOS GENERALES PARA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA
La Educación secundaria obligatoria contribuirá a desarrollar en el alumnado las
capacidades que les permitan:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto
a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y
grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes
de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo
como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y
como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades
entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y
mujeres.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en
sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier
tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para,
con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el
campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en
distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los
problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el
sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar,
tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, textos y mensajes
complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura, en la
lengua castellana y, en su caso, en la lengua asturiana.
i) Comprender y expresarse, al menos, en una lengua extranjera de manera apropiada.
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Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y
de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación
física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y
valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente
los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y
el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación,
desarrollando la sensibilidad estética y la capacidad para disfrutar de las obras y
manifestaciones artísticas.
m) Conocer y valorar los rasgos del patrimonio lingüístico, cultural, histórico y artístico
de Asturias, participar en su conservación y mejora y respetar la diversidad lingüística y
cultural como derecho de los pueblos e individuos, desarrollando actitudes de interés y
respeto hacia el ejercicio de este derecho.
3. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA DE GEOGRAFÍA, HISTORIA Y
CIENCIAS SOCIALES EN EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
3.1. OBJETIVOS GENERALES
La enseñanza de las Ciencias sociales, Geografía e Historia en esta etapa tendrá
como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:
Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las
interrelaciones entre hechos políticos, económicos y culturales y utilizar este
conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolución de las
sociedades actuales, el papel que hombres y mujeres desempeñan en ellas y sus
problemas más relevantes.
Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos básicos que
caracterizan el medio físico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos
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Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas humanos establecen en la utilización del espacio y de sus recursos, valorando las
consecuencias de tipo económico, social, político y medioambiental.
Comprender el territorio como el resultado de la interacción de las sociedades sobre
el medio en que se desenvuelven y al que organizan.
Identificar, localizar y comprender las características básicas de la diversidad
geográfica del mundo y de las grandes áreas geoeconómicas, así como los rasgos físicos y
humanos de Europa, España y Asturias.
Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos
históricos relevantes de la historia del mundo, de Europa, de España y de Asturias para
adquirir una perspectiva global de la evolución de la Humanidad y elaborar una
interpretación de la misma que facilite la comprensión de la pluralidad de comunidades
sociales a las que se pertenece.
Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia
otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a
un juicio sobre ellas.
Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones
artísticas en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio natural,
histórico, cultural y artístico, asumiendo la responsabilidad que supone su conservación y
apreciándolo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo.
Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las Ciencias Sociales para
que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y
mejore la comunicación.
Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica,
estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona
el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información,
tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera
organizada e inteligible.
Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica
y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como una
vía necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales.
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Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
Conocer el funcionamiento de las sociedades democráticas, apreciando sus valores y
bases fundamentales, así como los derechos y libertades como un logro irrenunciable y
una condición necesaria para la paz y la igualdad, denunciando actitudes y situaciones
discriminatorias e injustas y mostrándose solidario con los pueblos, grupos sociales y
personas privados de sus derechos o de los recursos económicos necesarios.
3.2. -OBJETIVOS CUANTITATIVOS DE MEJORA.
- Conseguir la revisión trimestral del 100% de las libretas.
- Realización de trabajos de síntesis combinados con una pequeña labor de
investigación.
- Utilización de las nuevas tecnologías (aula de informática, pizarra digital…) al
menos una vez al trimestre.
- Mejorar en un 2% los resultados académicos en 1º y 2º de la ESO. Mantener los
resultados en el resto de los cursos.
4. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS
COMPETENCIAS BÁSICAS
La competencia social y ciudadana está estrechamente vinculada al propio objeto de
estudio de la materia. Puede decirse que todo el currículo contribuye a la adquisición de
esta competencia, ya que la comprensión de la realidad social, actual e histórica, es el
propio objeto de aprendizaje, pero lo hará realmente si se tiene la perspectiva de que el
conocimiento sobre la evolución y organización de las sociedades, de sus logros y de sus
problemas, debe poder utilizarse por el alumnado para desenvolverse socialmente.
Contribuye obviamente a entender los rasgos de las sociedades actuales, su pluralidad,
los elementos e intereses comunes de la sociedad en que se vive, contribuyendo así a
crear sentimientos comunes que favorecen la convivencia.
También se ayuda a la adquisición de habilidades sociales. Por una parte, la
comprensión de las acciones humanas del pasado o del presente, exige que éstas sean
vistas por el alumnado desde la perspectiva de los propios agentes de su tiempo con lo
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Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas que se favorece el desarrollo de la capacidad de ponerse en el lugar del otro, es decir, la
empatía. Por otro lado, lo hace cuando dicha comprensión posibilita la valoración y el
ejercicio del diálogo constructivo como vía necesaria para la solución de los problemas, o
el respeto hacia las personas con opiniones que no coinciden con las propias, en el marco
de los valores democráticos, pero además prevé el ejercicio de esos valores al proponer
un trabajo colaborativo o la realización de debates en los que se puedan expresar las
propias ideas y escuchar y respetar las de los demás. El acercamiento crítico a
diferentes realidades sociales, actuales o históricas, o la valoración de las aportaciones
de diferentes culturas ayuda, aunque sea más indirectamente, al desarrollo de las
habilidades de tipo social.
Se tratará esta competencia mediante la presentación de propuestas para preservar
la naturaleza, el medio ambiente y el patrimonio cultural.
En la adquisición de la competencia Conocimiento y la interacción con el mundo
físico la contribución de la materia es relevante. Dicha competencia incluye, entre otros
aspectos, la percepción y conocimiento del espacio físico en que se desarrolla la
actividad humana, tanto en grandes ámbitos como en el entorno inmediato, así como la
interacción que se produce entre ambos. La percepción directa o indirecta del espacio en
que se desenvuelve la actividad humana constituye uno de los principales ejes de trabajo
de la geografía: la comprensión del espacio en que tienen lugar los hechos sociales y la
propia vida del alumno, es decir, la dimensión espacial. Se contribuye a la competencia en
la medida en que se asegure que dicha dimensión impregna el aprendizaje de los
contenidos geográficos, adquiriendo especial importancia para ello los procedimientos de
orientación, localización, observación e interpretación de los espacios y paisajes, reales
o representados.
Otra aportación, no menos significativa, se posibilita desde el conocimiento de la
interacción hombre-medio y la organización del territorio resultante. La materia
proporciona abundantes ocasiones para analizar la acción de los seres humanos en la
utilización del espacio y de sus recursos, no sólo los problemas que a veces genera, sino
también aquellas acciones que desde un uso responsable de ambos, buscan asegurar la
protección y el cuidado del medio ambiente. Para tratar esta competencia se pueden
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Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas localizar en un mapa las principales unidades de relieve europeo, peninsular y asturianas;
distinguir las características esenciales de la red hidrográfica europea, peninsular y
asturiana; Enumerar las principales consecuencias de la acción humana sobre las aguas de
los ríos y de los mares; etc.
La contribución a la competencia Expresión cultural y artística se relaciona
principalmente con su vertiente de conocer y valorar las manifestaciones del hecho
artístico. No obstante, dicha contribución se facilitará realmente si se contempla una
selección de obras de arte relevantes, bien sea por su significado en la caracterización
de estilos o artistas o por formar parte del patrimonio cultural, y se dota al alumnado de
destrezas de observación y de comprensión de aquellos elementos técnicos
imprescindibles para su análisis. Desde este planteamiento se favorece la apreciación de
las obras de arte, se adquieren habilidades perceptivas y de sensibilización, se
desarrolla la capacidad de emocionarse con ellas, además de que se ayuda a valorar el
patrimonio cultural, a respetarlo y a interesarse por su conservación.
La contribución a la competencia en el tratamiento de la información y
competencia digital viene dada por la importancia que tiene en la comprensión de los
fenómenos sociales e históricos el poder contar con destrezas relativas a la obtención y
comprensión de información, elemento imprescindible de una buena parte de los
aprendizajes de la materia. Se contribuye, de manera particular, en la búsqueda,
obtención y tratamiento de información procedente de la observación directa e
indirecta de la realidad, así como de fuentes escritas, gráficas, audiovisuales, tanto si
utilizan como soporte el papel como si han sido obtenidas mediante las tecnologías de la
información y la comunicación. El establecimiento de criterios de selección de la
información proporcionada por diversas fuentes según criterios de objetividad y
pertinencia, la distinción entre los aspectos relevantes y los que no lo son, la relación y
comparación de fuentes o la integración y el análisis de la información de forma crítica
son algunas de las aportaciones fundamentales que se hacen a la adquisición de esta
competencia.
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Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
Por otra parte, el lenguaje no verbal que se utiliza en numerosas ocasiones en la
comprensión de la realidad contribuye al conocimiento e interpretación de lenguajes
icónicos, simbólicos y de representación. Es el caso, en especial, del lenguaje
cartográfico y de la imagen. En consecuencia, se interpretará la información aportada
por la documentación gráfica; se manejará información a través de Internet para
conocer los principales accidentes geográficos, ríos, lagos del relieve europeo, peninsular
y asturianos; se trabajarán en PowerPoint los impactos de la acción humana en las aguas
de ríos y mares; se realizarán presentaciones en PowerPoint con las principales formas
de relieve de la comunidad autónoma y del concejo; etc.
El peso que tiene la información en esta materia singulariza su relación con la
competencia en comunicación lingüística, más allá de la utilización del lenguaje como
vehículo de comunicación en el proceso de enseñanza – aprendizaje. Además, se facilita
lograr habilidades para utilizar diferentes variantes del discurso, en especial, la
descripción, la narración, la disertación y la argumentación y se colabora en la
adquisición de un vocabulario específico cuyo carácter básico habría de venir dado por
aquellas palabras que, correspondiendo al vocabulario específico, debieran formar parte
del lenguaje habitual del alumnado o de aquellas otras que tienen un claro valor funcional
en el aprendizaje de la propia materia. Esta competencia se desarrollará a través de la
definición de conceptos geográficos e históricos utilizando el vocabulario propio de la
disciplina; la respuesta oral a las preguntas planteadas empleando la disertación y/o la
argumentación; y la redacción de comentarios sobre diversos conceptos geográficos e
históricos.
Se contribuye también, en cierta manera, a la adquisición de la competencia
matemática. El conocimiento de los aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad
permite colaborar en su adquisición en aquella medida en que la materia incorpora
operaciones sencillas, magnitudes, porcentajes y proporciones, nociones de estadística
básica, uso de escalas numéricas y gráficas, sistemas de referencia o reconocimiento de
formas geométricas, así como criterios de medición, codificación numérica de
informaciones y su representación gráfica. la utilización de todas estas herramientas en
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Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas la descripción y análisis de la realidad social amplían el conjunto de situaciones en las que
los alumnos perciben su aplicabilidad y, con ello, hacen más funcionales los aprendizajes
asociados a la competencia matemática. Entre las actividades que pueden contribuir a
desarrollar esta competencia podríamos mencionar: realizar la escala gráfica a partir de
la escala numérica de un mapa; calcular el área de un espacio aplicando el método de la
cuadrícula; elaborar un diagrama de barras a partir de la longitud de los ríos europeos;
elaborar un gráfico circular de radio variable con información referida al caudal relativo
de las tres vertientes de la Península Ibérica; elaborar líneas del tiempo histórico
manteniendo la proporcionalidad adecuada; etc.
La competencia para aprender a aprender supone tener herramientas que faciliten
el aprendizaje, pero también tener una visión estratégica de los problemas y saber
prever y adaptarse a los cambios que se producen con una visión positiva. A todo ello se
contribuye desde las posibilidades que ofrece para aplicar razonamientos de distinto
tipo, buscar explicaciones multicausales y predicción de efectos de los fenómenos
sociales y proporciona conocimientos de las fuentes de información y de su utilización
mediante la recogida y clasificación de la información obtenida por diversos medios y
siempre que se realice un análisis de ésta. También contribuye cuando se favorece el
desarrollo de estrategias para pensar, para organizar, memorizar y recuperar
información, tales como resúmenes, esquemas o mapas conceptuales.
Para que esta materia contribuya a la autonomía e iniciativa personal es necesario
favorecer el desarrollo de iniciativas de planificación y ejecución, así como procesos de
toma de decisiones, presentes más claramente en la realización de debates y de
trabajos individuales o en grupo ya que implica idear, analizar, planificar, actuar, revisar
lo hecho, comparar los objetivos previstos con los alcanzados y extraer conclusiones;
diseñar estrategias para organizar la información tomando como referencia un mapa
conceptual; también es fundamental la recogida, selección y análisis de la información
aportada, así como la búsqueda de explicaciones multicausales para entender el origen y
desarrollo del relieve y las aguas a través del tiempo.
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Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
5. METODOLOGÍA
5.1-CONSIDERACIONES GENERALES SOBRE LA METODOLOGÍA
En la metodología que se intentará aplicar en Educación Secundaria Obligatoria,
hemos tenido en cuenta que:
• El aprendizaje está condicionado por el nivel de desarrollo operatorio de cada
alumno.
• El aprendizaje es eficaz si parte de aquello que el alumno conoce y sabe hacer.
• El aprendizaje debe ser significativo. Por ello las actividades de aprendizaje que
se desarrollarán deben, en todo caso, garantizar que cada alumno pueda motivarse
encontrando sentido a las situaciones de aprendizaje. De este modo se
desarrollará su capacidad de reflexión, comprensión y actuación.
• El aprendizaje debe ser funcional para el alumno. Los contenidos que se enseñan y
aprenden deben conectarse a los conocimientos previos y posibilitar la
construcción autónoma de "esquemas de conocimiento" (estructuras de datos para
representar conceptos y procedimientos). Por otra parte, la estructura del
aprendizaje debe posibilitar el ejercicio y la aplicación de los aprendizajes
desarrollados.
• El proceso de aprendizaje debe orientarse al principio de "aprendizaje autónomo"
(aprender a aprender).
• No se olvidará tampoco la importancia de la memorización.
Somos partidarios de la clase activa en la que intervienen interrelacionadamente
profesorado y alumnado. Consideramos que, probablemente, ninguna de las teorías sobre
el aprendizaje es capaz por sí sola de dar una visión global e integradora de todos los
procesos metodológicos a desarrollar en el aula. Sería conveniente aunar todos los
métodos educativos vigentes; creemos que un correcto desarrollo didáctico debe
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Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas contemplar la utilización de las diversas perspectivas del aprendizaje: el constructivismo
(teorías de la reconstrucción o reestructuración), aunque entendido de manera flexible,
evitando posturas extremas que consideren que los alumnos pueden por sí mismos llegar
plenamente a la captación de los contenidos en sus vertientes conceptuales,
procedimentales y actitudinales. No somos partidarios del conductismo riguroso.
"Aprender investigando", resolviendo los problemas que se le plantean; los
alumnos pueden hacerlo resolviendo problemas cognitivos hábilmente planteados por el
profesorado. Por ello, nos parece fundamental la labor del profesorado abriendo caminos
metodológicos, planteando correctamente la clase activa; de otro modo, los alumnos no
podrían por sí solos encontrar los caminos didácticos adecuados, ni proporcionar un
carácter científico a sus propios juicios y percepciones. Es éste uno de los aspectos
donde reside la flexibilización que citamos en el manejo de las técnicas cognitivas del
aprendizaje significativo e implica la adopción de posturas mixtas que matizan el modelo
de Piaget, Vigotski...
Consideramos, igualmente, que el punto de partida de cualquier labor didáctica
reside en el conocimiento de lo que el alumno ya sabe sobre un determinado tema.
"Averígüese lo que un alumno ya sabe y actúese en consecuencia" (Ausebel). Pero los
conocimientos previos adquiridos espontáneamente suelen ser pseudoconceptos; por ello
volvemos a resaltar la labor del profesorado en este sentido, reforzando y corrigiendo la
información previa de los alumnos o rellenando las lagunas observadas con la exposición
de conceptos básicos y necesarios para la posterior asimilación de los contenidos. Sin la
ayuda del profesor, el alumnado se perdería en la diversidad de contenidos.
El aprendizaje debe implicar:
• El conocimiento de lo que el alumno ya sabe. El profesor debe utilizar los
procedimientos adecuados para que aflore. En este sentido se debe realizar la
prueba inicial con cada grupo.
• La percepción e indagación personal de los alumnos a partir de variadas fuentes:
materiales de trabajo, información del profesor/a, visualización de películas, de
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Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
vídeo, utilización de las nuevas tecnologías de la comunicación. En este sentido se
incorporan las páginas de la Web donde se encuentran materiales para tratar
algunos temas y para realizar profundizaciones y repasos de los contenidos vistos
en el aula. Esta relación se irá actualizando a medida que se encuentren otras
páginas y se adapten a este nivel.
• La reestructuración o modificación de los anteriores esquemas mentales a partir
del planteamiento de "conflictos cognitivos".
5.2.- CONSIDERACIONES METODOLÓGICAS PARA EL ALUMNADO QUE
PARTICIPE DEL PLAN DE MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
ESTABLECIDO EN EL PROYECTO CURRICULAR
El Departamento de Geografía e Historia imparte agrupamientos flexibles;
asimismo, dentro del aula atiende a alumnado con discapacidades diversas. Por ello es
necesario establecer un conjunto de criterios metodológicos para que este alumnado
tenga la posibilidad de alcanzar los objetivos establecidos en el proyecto curricular y en
la programación didáctica.
• Se presentarán, siempre que sea posible, los temas a partir de la realidad más
cercana, por ejemplo se partirá de la presentación de hechos geográficos,
Históricos o artísticos en Salas, Asturias relacionándolos con España y el resto
de países y continentes siempre que se pueda y de acuerdo con la secuenciación
del currículo.
• Algunos temas como los relacionados con ámbitos que exceden el marco de
nuestras fronteras como la Unión Europea, el Primer Mundo y el Tercer Mundo
podrán tratarse partiendo de información que brinda el periódico consiguiendo de
este modo involucrarles en la lectura, a través de Internet consiguiendo
involucrarles en el manejo de las nuevas herramientas y recursos, de vídeos y de
la pizarra digital.
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Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
• Se diseñarán actividades partiendo de las que figuran en el libro de texto pero
adaptándolas; por ejemplo si les pide información sobre las rías convendrá incidir
en que citen rías asturianas, descripción de estas, localización y explicación de
topónimos como Ría de Miranda; otro ejemplo puede ser la presentación de la
Edad Media partiendo del complejo monacal de Cornellana.
• La organización de actividades complementarias y extraescolares adaptadas a sus
necesidades pero participando con el resto de compañeros del grupo y curso
porque la educación debe ser integradora y no segregadora. La contemplación a
través de la vista, la vivencia personal de una actividad de un día o más es un
recurso muy importante para este alumnado.
• Como norma general la impartición de los contenidos será muy clara incidiendo
más en las estrategias procedimentales y actitudinales (Interés y regularidad en
la realización de las actividades propuestas, participación en clase…)
• La revisión de las libretas se hará con mayor frecuencia que en el grupo ordinario.
• Las pruebas escritas estarán adaptadas a las necesidades de los alumnos:
preguntas para completar, cuestiones más concretas, textos relacionados con las
diferentes unidades de la programación con preguntas de comprensión a partir de
la lectura del mismo… y siempre se realizarán sobre los mínimos contenidos en la
programación.
6. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN EDUCACIÓN SECUNDARIA
OBLIGATORIA
El Departamento de Geografía e Historia de este centro educativo es consciente de
la posibilidad de contar con un alumnado que responda a los siguientes perfiles:
- Alumnado que por las circunstancias que concurran no puede asistir regularmente a
clase siempre que estas estén justificadas.
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Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
- Alumnado con dificultades para proseguir el desarrollo de la programación
didáctica sin dictamen del departamento de Atención a la Diversidad o con él.
- Alumnado con calificación negativa en las evaluaciones ordinarias y en la evaluación
extraordinaria.
- Alumnado al que es imposible evaluar por el sistema ordinario como consecuencia de
un proceso de absentismo injustificado extendido en el tiempo.
6.1-ALUMNADO QUE POR LAS CIRCUNSTANCIAS QUE CONCURRAN NO PUEDE
ASISTIR REGULARMENTE A CLASE SIEMPRE QUE ESTAS ESTÉN
JUSTIFICADAS.
En esta situación se adaptaría el temario del curso, del trimestre, del mes a las
circunstancias en la que se encuentre el alumno/a preparando las actividades a
desarrollar pudiendo tomar como instrumento Internet para poder contactar
directamente con ese/a alumno/a suponiendo que cuente o pueda disponer en su casa de
un PC y conexión a Internet. La disponibilidad de aulas hospitalarias es un recurso que se
oferta a los centros participando el Departamento de Orientación, Jefatura de Estudios
y el Equipo Docente. Se trabajará coordinadamente, siendo responsabilidad del profesor
la evaluación del alumno.
6.2.-ALUMNADO CON DIFICULTADES PARA PROSEGUIR EL DESARROLLO DE
LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
En el supuesto de tener alumnos/as con dificultades para alcanzar los objetivos
propuestos en cada unidad didáctica se establecerán las siguientes medidas:
6.2.1.- AGRUPAMIENTO FLEXIBLE
Referencia normativa:
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Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas Decreto 74/2007, de 14 de junio, por el que se regula la ordenación y se establece el
currículo de la Educación secundaria obligatoria en el Principado de Asturias. Artículo
15.3
Resolución de 28 de mayo de 2002, de la Consejería de Educación y Cultura, por la que
se regula la implantación de las enseñanzas definidas en el Decreto 69/2002, de 23 de
mayo, por el que se establece la ordenación y definición de Educación Secundaria
Obligatoria. Capítulo III, apartado vigésimo primero.
Descripción: Consiste en la organización de los horarios de una materia de distintos
grupos de un mismo curso en la misma franja horaria, de forma que permita al
profesorado reagrupar al alumnado para la realización de diferentes actividades de
aprendizaje.
La finalidad que persigue es facilitar el desarrollo simultáneo de distintas actividades
ajustadas a las diferentes características y ritmos de aprendizaje del alumnado.
Criterios del departamento para distribuir al alumnado por niveles en el Agrupamiento Flexible:
Nivel de competencia curricular en la evaluación inicial. Informe de Final de curso. Medidas de atención a la diversidad que recibe o ha recibido el alumno (Plan
Específico, Programa de Refuerzo, Apoyo ordinario,…). Información acerca de hábitos de trabajo, etc.
Perfil del alumnado destinatario de la medida de Agrupamientos Flexibles:
Alumnado con nivel bajo en la prueba inicial. Alumnado que no presente adecuados hábitos de estudio y organización del
trabajo escolar. Alumnado que reciba o haya recibido medidas de atención a la diversidad (Plan
Específico, Programa de Refuerzo, Apoyo ordinario,…), según lo recogido en el Informe Final de Curso y/o en el Historial Académico.
Asimismo se rebajarán los contenidos mínimos contemplados para el resto del
alumnado, aplicándose a aquellos alumnos del agrupamiento flexible los seleccionados
dentro de los mínimos generales.
19
Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
6.2.2.- ADAPTACIÓN CURRICULAR SIGNIFICATIVA
Referencia normativa
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Art. 22 y Título II: Cap. I
Real Decreto 696/1995, de 28 de abril, de ordenación de la educación de los
alumnos con necesidades educativas especiales.
Decreto 74/2007, de 14 de junio, por el que se regula la ordenación y se
establece el currículo de la Educación secundaria obligatoria en el Principado de
Asturias. Artículos 15, 16, 17 y 18.
Orden de 14 de febrero de 1996 sobre evaluación de los alumnos con necesidades
educativas especiales que cursan las enseñanzas de régimen general establecidas
en la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General de Sistema
Educativo.
Resolución de 27 de noviembre de 2007, de la Consejería de Educación y Ciencia,
por la que se regula la evaluación del aprendizaje del alumnado de Educación
secundaria obligatoria.
Descripción:
Implica la eliminación de contenidos esenciales y/o objetivos generales de la etapa que
se consideran básicos en las diferentes materias, así como sus respectivos criterios de
evaluación. Constituye, por tanto, una medida de atención a la diversidad de carácter
extraordinario.
Pretende dar respuesta a las necesidades educativas del alumnado.
Destinatarios:
Alumnado con necesidades educativas especiales que requieren, de forma transitoria o
permanente, apoyos y atenciones educativas específicas derivadas de discapacidad o
trastornos graves de conducta.
20
Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas Para la realización de las Adaptaciones Curriculares se tomará como punto de partida
lo establecido en el Dictamen de Escolarización y las orientaciones de los profesionales
del Departamento de Orientación.
6.3.-ALUMNADO CON CALIFICACIÓN NEGATIVA EN LAS EVALUACIONES
ORDINARIAS Y EN LA EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA
6.3.1.- PLAN DE RECUPERACIÓN ESTIVAL
El/los profesor/es encargados del curso elaborarán un plan de recuperación estival
para el alumnado evaluado con calificación negativa en la materia, con actividades que
tomarán como referencia esencial los contenidos mínimos no superados por el mismo.
6.3.2.- PLAN DE RECUPERACIÓN Y REFUERZO EDUCATIVO
Con aquellos alumnos evaluados negativamente y que han promocionado de nivel se va
a seguir un plan de refuerzo educativo y de recuperación de carácter trimestral, de
acuerdo con la Programación General Anual del centro.
Dicho plan de recuperación consta básicamente de dos partes:
Realización de las actividades seleccionadas por el Departamento y entrega de
ellas al profesor de Ciencias Sociales antes del mes de diciembre, marzo y junio,
en el día fijado por el departamento y del que las familias serán informadas por
escrito. Estas actividades supondrán un 50% de la nota.
Prueba escrita, en su caso, sobre los contenidos seleccionados por el profesor
responsable. Supondrá un 50% de la nota.
6.3.3.- PLAN ESPECÍFICO PERSONALIZADO
A aquellos alumnos que, habiendo sido evaluados negativamente en la materia, no
promocionen de nivel, el profesor responsable de la materia de acuerdo con el
21
Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas departamento diseñará un plan de seguimiento personalizado que, tras analizar las
causas del fracaso en el curso anterior, trate de evitar que se produzca de nuevo. Podrá
incluir nuevos elementos motivadores, cambios en la metodología a aplicar, actividades
de refuerzo… pero nunca alteración de los niveles mínimos a evaluar ni de los criterios
de calificación, salvo que se determine la conveniencia de una ACIS o la inclusión en un
agrupamiento flexible.
6.4.- ALUMNADO AL QUE ES IMPOSIBLE EVALUAR POR EL SISTEMA
ORDINARIO COMO CONSECUENCIA DE UN PROCESO DE ABSENTISMO
INJUSTIFICADO EXTENDIDO EN EL TIEMPO
En el caso de pérdida de la evaluación continua, el Departamento determinará el
protocolo de evaluación de esos alumnos/as.
Los/as alumnos/as que se encuentren en esta situación tendrán que presentar una
carpeta de actividades de cada evaluación diseñada por el profesor de la asignatura.
Asimismo realizarán una prueba escrita sobre contenidos de la materia elaborada por los
miembros del Departamento.
7.- ALUMNADO DEL PROGRAMA BILINGÜE Y PLURILINGÜE
En este curso se impartirá la materia de Ciencias Sociales dentro del programa
Plurilingüe, en lengua inglesa en 1º de la ESO, y Bilingüe, en lengua francesa, para los
grupos de 2º y 4º de la ESO. Para dichos cursos se establece la misma programación de
los grupos ordinarios de 1º, 2º y 4º de ESO así como los mismos criterios de Evaluación y
Calificación, pero utilizando en la medida de lo posible, como herramienta lingüística, el
francés y el inglés, según el caso. No consiste en impartir toda la clase en dicha lengua
ya que lo que se pretende es que los alumnos puedan comprender perfectamente los
contenidos de la asignatura de Ciencias Sociales; pero sí se trata de utilizar el francés
y el inglés para emplearlo en indicaciones repetidas o rutinarias, así como para que los
alumnos vayan adquiriendo vocabulario específico de Ciencias Sociales en 1º de la ESO,
22
Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas de Ciencias Sociales en 2º de la ESO y de Historia en 4º de la ESO. De este modo,
podrán comprender y expresar contenidos y conceptos básicos de dichas materias en
lengua inglesa y francesa.
Así, en los tres cursos de la ESO implicados, ya que los alumnos tienen un nivel de
francés medio y de inglés medio/bajo, se procurará utilizar tanto por parte de los
alumnos como del profesor el idioma extranjero para los saludos, las instrucciones
rutinarias de la clase, la interpretación de textos sencillos, el comentario de mapas y
gráficos, etc. El primer año que el alumnado participe en el Programa Plurilingüe asociado
a las materias del Departamento (1º de la ESO en inglés) y en el Programa Bilingüe (2º
de la ESO en francés) se procurará que, en un primer momento, el alumnado vaya
adquiriendo el vocabulario específico, para después poder ir introduciéndolo en el
desarrollo normal de la clase.
La metodología empleada consistirá en explicar los nuevos contenidos en español y
después proporcionar a los alumnos resúmenes y/o vocabulario relativo al tema en lengua
extranjera. Para la realización de ejercicios se utilizará el libro de texto, que está en
español, así como fichas elaboradas por los profesores, en lengua extranjera,
requiriendo respuestas a cuestiones sencillas. Los exámenes estarán redactados en
español y contendrán siempre una parte, que podrán ser preguntas teóricas, un texto, un
mapa, un gráfico etc. sobre los contenidos aprendidos en lengua extranjera para valorar
el aprendizaje de los alumnos de los nuevos conceptos adquiridos en el nuevo idioma, y
contribuir a la adquisición de competencias básicas, tales como la Social y ciudadana, la
de Expresión cultural y artística y la de Comunicación lingüística.
Como la enseñanza bilingüe es un proceso de coordinación entre el profesor no
lingüista y el especialista en el idioma, siempre se tendrá en cuenta la programación de
los departamentos de francés e inglés para los niveles comentados.
8. LA EDUCACIÓN EN VALORES EN EDUCACIÓN SECUNDARIA
OBLIGATORIA EN LAS ASIGNATURAS DE GEOGRAFÍA E HISTORIA
23
Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
Estos son la educación para la igualdad entre los sexos, la interculturalidad, la
convivencia y los derechos humanos; la educación para la salud, el consumo, el ocio y
prevención de la drogodependencia; la educación afectivo-sexual y la educación
ambiental.
8.1.- EDUCACIÓN PARA LA IGUALDAD ENTRE LOS SEXOS, LA
INTERCULTURALIDAD, LA CONVIVENCIA Y LOS DERECHOS HUMANOS.
En los temas de Geografía valoraremos la incorporación y las consecuencias de la
mujer al trabajo, con mayor fuerza cada día, y criticamos su explotación en la economía
sumergida o las diferencias salariales del mundo laboral que todavía siguen
produciéndose en algunos lugares del planeta. Asimismo en los temas de Historia se
explicará el paso de la sociedad matriarcal a la sociedad patriarcal y el sometimiento de
la mujer con respecto al hombre, incidiendo en la importancia de mujeres como Juana de
Arco, Agustina de Aragón, María Pita o en movimientos políticos como las sufragistas
americanas sin olvidar el derecho al voto de la mujer en España.
La interculturalidad es un fenómeno que no es nuevo en nuestra sociedad; el
Camino de Santiago, fue y es el primer itinerario cultural europeo. Actividades
relacionadas con el Camino, los viajes de los descubridores, conquistadores y
colonizadores a lo largo de la Historia son un instrumento para tratar este tema sin
olvidar los vídeos y películas. Memorias de África, La Misión, Lawrence de Arabia, Marco
Polo…, responden a esta estrategia.
La convivencia y los derechos humanos se han de entender como la toma de
posturas críticas frente a los aspectos injustos de la realidad cotidiana y de ciertas
normas sociales vigentes, así como la construcción de formas de vida más justas a nivel
individual y colectivo. Algunas finalidades de una convivencia armónica son la adopción de
los principios: justicia y solidaridad, participación democrática, diálogo crítico y
creativo, respeto a los derechos humanos. Los ejemplos en los que se incidirá tanto en
las explicaciones del profesor como en las actividades propuestas en su vertiente
procedimental y actitudinal estarán relacionados con la sobreexplotación de los
24
Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas recursos naturales, las diferencias de desarrollo a nivel regional, las fuentes de energía
alternativas a las tradicionales, la solidaridad internacional, etc. También se participará
dentro del Plan de Acción Tutorial y de la Programación de Actividades Complementarias
y Extraescolares de actividades abogando porque el alumnado aborrezca al alumnado la
insolidaridad, la obediencia ciega, el libertinaje y favorezcan el altruismo, la convivencia
armónica, los derechos humanos, la asunción de la libertad como un derecho inherente a
la condición humana.
8.2.- LA EDUCACIÓN PARA LA SALUD, EL CONSUMO, EL OCIO Y PREVENCIÓN
DE LA DROGODEPENDENCIA
La educación para la salud y consumo se trata en los temas de Geografía. La tala
de árboles, la contaminación, la erosión, la degradación del medio ambiente inciden
negativamente en nuestra salud. El consumo a través de los temas dedicados al comercio
nos permite incidir en los hábitos de consumo de la sociedad actual pero no debemos
olvidar la sociedad tradicional. En Geografía de la Población un acercamiento a la salud lo
constituirán los datos referidos a la muerte por causa de las tres “ces”, cáncer,
enfermedades cardiovasculares y carretera. En Historia la secuencia de las pestes y las
epidemias y la carestía de los precios son otro punto de referencia.
El ocio es un elemento importante en la sociedad que vivimos. Nuestros jóvenes
han adquirido unos hábitos desconocidos por nosotros, se mueven de un punto a otro sin
ningún problema y obviamente el consumo de sustancias nocivas y perniciosas ha
incrementando la muerte por accidentes de tráfico, de ahí la necesidad de potenciar la
Educación Vial que figura en nuestro programa de Actividades Complementarias y
Extraescolares así como la Educación del Consumidor dentro del Proyecto Curricular de
Centro y Proyecto Educativo. Por un lado la educación vial se fomentará en el desarrollo
de las actividades complementarias y extraescolares a través de los diferentes medios
de transporte, fundamentalmente autobús y ferrocarril, así como en los recorridos que
se realicen en las ciudades de Oviedo, Gijón, Avilés o cualquier otra ciudad. Por otro lado
el ocio puede fomentarse gracias a motivarles con excursiones y viajes dentro de los
25
Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas contenidos geográficos y artísticos. Los itinerarios didácticos geográficos, artísticos,
etnográficos programados por este departamento y la exposición de los temas
relacionados con las comunicaciones y con el turismo son instrumentos para proponer una
programación del ocio alternativa.
La facilidad con la que se accede al consumo de drogas de diseño, marihuana,
alcohol es evidente en nuestra sociedad. Por eso desde el departamento se contribuirá
de acuerdo con lo expuesto anteriormente a frenar este tipo de conductas apoyándose
en documentos videográficos o testimonios orales de aquellos que padecen las
consecuencias del consumo de las drogas y del alcohol. Los problemas de marginalidad en
la ciudad contemporánea, prostitución, droga, alcohol, delincuencia, robo son tratados
dentro de la unidad didáctica de Geografía de la Población y Geografía Urbana.
8.3.- EDUCACIÓN AFECTIVO-SEXUAL
El departamento en la unidad didáctica Geografía de la Población analizará los
movimientos naturales de la población. El volumen de los nacimientos se explicará
obviamente a partir de la evolución de la educación afectivo-sexual a lo largo de la
historia y del peso de las religiones como la católica y musulmana por ejemplo, sin olvidar
los movimientos totalitarios que se distinguieron por el fomento de la natalidad. No se
trata de incidir en una explicación biológica de la concepción y nacimiento porque no es el
tema, sino educar en la responsabilidad.
La posición de la Iglesia Católica que solamente admite métodos naturales y la
paternidad responsable, la mujer como objeto de reproducción en el Islam, la
despenalización del mercado de los anticonceptivos, la sociedad del placer y del
bienestar gracias al alargamiento de la esperanza de vida, la emancipación de la mujer y
la pérdida de influencia de las confesiones religiosas en nuestro país constituirán dentro
de las unidades respectivas un buen contexto para la incorporación de la educación
afectivo-sexual.
8.4.- EDUCACIÓN AMBIENTAL.
26
Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
De la educación ambiental depende la calidad de vida de las personas y la
preservación de la Naturaleza para las generaciones venideras. Se tratará en los temas
de las interacciones entre el paisaje-medio ambiente y en los referentes a las
actividades primarias, a la Geografía Industrial o al desarrollo turístico también se hará
hincapié en este eje transversal, sin olvidar la importancia de las guerras a lo largo de la
Historia. La presentación de itinerarios de interés medioambiental, geográfico diseñados
en el epígrafe "Actividades complementarias y Extraescolares" servirá para imbuir
valores y actitudes que fomenten el respeto al medio natural y el compromiso de
preservarlo y mantenerlo en las condiciones óptimas. El tablón de anuncios del aula-grupo
y de los pasillos del Instituto será el soporte para colocar la información recogida en la
prensa tanto nacional como regional e Internet.
9. CRITERIOS, INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.
ESTRUCTURA DE LAS PRUEBAS ESCRITAS
La evaluación contempla un proceso triple porque parte de los conocimientos previos
del alumnado-evaluación inicial- se desarrolla a lo largo de todo el curso, es decir, tiene
carácter continuo y es sumativa, formativa y final. En virtud de ello procede establecer
un conjunto de criterios de evaluación con sus indicadores pertinentes.
9.1.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN E INDICADORES
Esfuerzo
Criterio general de evaluación:
Participación en el trabajo del área con afán de superación.
Indicadores:
Se esmera en la presentación.
Tiene las tareas al día.
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Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
Interés
Criterio general de evaluación:
Realiza aportaciones que facilitan y enriquecen el trabajo del área.
Indicadores:
Presta atención en clase.
Participa activamente.
Aporta el material necesario.
Cumple los plazos de realización de tareas.
Contribución a la Convivencia
Criterio general de evaluación:
Manifestaciones y conductas personales que facilitan la convivencia en el grupo.
Indicadores:
Manifiesta valores sociales adecuados (solidario, tolerante, responsable,
cooperativo...).
Valora la necesidad de normas mínimas.
Respeto a la comunidad educativa, materiales e instalaciones.
Expresión
Criterio general de evaluación:
Transmite mensajes utilizando los códigos anteriores.
Indicadores:
Intervenciones de clase.
Vocabulario del área.
Retraimiento o participación.
Legibilidad, ortografía, ideas ordenadas,
Razonamiento y comprensión
Criterio general de evaluación:
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Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas Obtiene información de mensajes que utilizan diferentes códigos (orales-escritos,
artísticos) y resuelve situaciones de forma coherente y correcta en base a la
información recibida y conoce variedad de recursos y los utiliza de forma adecuada.
Indicadores:
Elige el material o fuente adecuado/a.
Transmite la información de forma adecuada.
Comprende instrucciones, explicaciones, comentarios.
Realiza pruebas de forma autónoma.
Obtiene información de distintas fuente
Adquisición y representación
Criterio general de evaluación:
Conoce los principales conceptos y es capaz de comunicarlos de alguna manera.
Indicadores:
Enumera los conceptos principales,
Representa en esquema, gráfico, resumen, mapa conceptual… los conceptos principales.
Relación y generalización
Criterio general de evaluación:
Relaciona unos conceptos con otros y los utiliza en situaciones diferentes.
Indicadores:
Conecta los nuevos conceptos con los ya adquiridos.
Establece relaciones coherentes.
Aplica los conceptos a situaciones diferentes e incorpora e interioriza el nuevo
vocabulario...
9.2.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN E INDICADORES – ALUMNADO ATENCIÓN
A LA DIVERSIDAD-
Esfuerzo
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Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas Criterio general de evaluación:
Participación en el trabajo del área con afán de superación.
Indicadores:
Se esmera en la presentación.
Tiene las tareas al día.
Interés
Criterio general de evaluación:
Realiza aportaciones que facilitan y enriquecen el trabajo del área.
Indicadores:
Presta atención en clase.
Participa.
Aporta el material necesario.
Cumple los plazos de realización de tareas.
Contribución a la Convivencia
Criterio general de evaluación:
Manifestaciones y conductas personales que facilitan la convivencia en el grupo.
Indicadores:
Manifiesta valores sociales adecuados (solidario, tolerante, responsable, cooperativo...).
Respeta las normas mínimas de convivencia.
Respeto a la comunidad educativa, materiales e instalaciones.
Razonamiento y Comprensión
Criterio general de evaluación:
Obtiene información de mensajes orales y escritos y relaciona ideas y hechos.
Indicadores:
Comprende instrucciones y explicaciones.
Participa en el aula.
Comprende instrucciones escritas, textos, enunciados.
30
Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
Expresión
Criterio general de evaluación:
Transmite mensajes utilizando los códigos anteriores.
Indicadores:
Domina un vocabulario mínimo del área.
Presenta las ideas ordenadas y legibles.
Adquisición y representación
Criterio general de evaluación:
Conoce los principales conceptos y es capaz de comunicarlos de alguna manera.
Indicadores:
Enumera los conceptos principales,
Representa en esquema, gráfico, resumen, mapa conceptual… los conceptos principales.
9.3.- INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
Los instrumentos y procedimientos permitirán evaluar no solo el aprendizaje de
hechos, conceptos y principios, sino también el de procedimientos, actitudes y valores.
Para ello es necesario establecer el conjunto de estos en Educación Secundaria
Obligatoria de acuerdo con los criterios generales y los indicadores que los desarrollan:
1. El Cuaderno o libreta del alumno, donde se pueden observar aspectos formales (la
presentación), metodológicos (resúmenes, vocabulario específico), conceptuales
(corrección de ideas previas, ampliación de contenidos), procedimentales y
actitudinales.
2. Actividades escritas y, en algunos casos, orales del alumnado. Son los controles,
exámenes o pruebas que permiten descubrir problemas y deficiencias en el proceso
de enseñanza-aprendizaje, así como los distintos ritmos en ese proceso. Se
31
Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
valorarían, de forma especial, los contenidos procedimentales, la capacidad de
razonamiento y las actitudes alcanzadas.
3. Intervenciones en el conjunto de la clase o en pequeño grupo. De esta forma
podremos valorar sus actitudes ante el trabajo en equipo, la tolerancia, las
aportaciones razonadas de carácter individual, etc.
4. Cuestionarios, debates, puestas en común, donde cada alumno pueda manifestar su
opinión sobre el desarrollo del proceso educativo, así como enjuiciar el papel del
profesorado como orientador del trabajo en el aula.
5. Observación diaria del trabajo cotidiano del alumno en clase. Valoración de la
expresión oral y escrita, de los trabajos realizados individual o colectivamente, así
como los trabajos de indagación que se le hayan planteado.
6. Manejo de las Nuevas Tecnologías: en los temas que se utilicen las Nuevas
Tecnologías de la información y la comunicación se evaluarán las destrezas
conseguidas y el nivel de conocimientos adquiridos.
9.4.- ESTRUCTURA DE LAS PRUEBAS
La estructura de las pruebas escritas, exámenes, podrán conllevar una parte
práctica y otra teórica, especificando la puntuación de cada una de las preguntas,
teniendo total libertad el profesor para otorgar previamente la puntuación que
considere necesaria a cada pregunta. Los ejercicios prácticos serán mapas para
localizar, identificar, comentar fenómenos geográficos y/o hechos históricos; gráficas
climogramas, mapas del tiempo, pirámides, diagramas de sectores, de barras, curvas;
diapositivas-fotografías-vídeo; comentario de textos; etc. Los ejercicios teóricos serán
variados y en cada ejercicio se aconseja que haya preguntas de relación, de definición
de conceptos, de razonamiento y deducción, de síntesis, así como de crítica u opinión si
ha lugar.
10. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
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Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas 10.1.- ALUMNADO DE CURRÍCULO ORDINARIO
a) Se realizarán, siempre que sea posible, dos pruebas escritas a lo largo de todo el
período de evaluación, que sumarán hasta el 70% de la nota trimestral de la
materia. Estas pruebas escritas tendrán una valoración como sigue:
• Contenidos de la prueba: hasta un 90% de la nota.
• Presentación, expresión, ortografía… hasta un 10% de la nota de la prueba
escrita, descontando 0,1 por cada falta grave.
b) Producciones de los alumnos: cuaderno de clase, ejercicios diarios, trabajos,
entrevistas, puestas en común, debates… hasta un 20% de la nota trimestral. Se
entenderá siempre que se tendrá en cuenta este apartado cuando se realice
correctamente, con limpieza, claridad, vocabulario adecuado…
c) Actitud: hasta un 10% de la nota trimestral.
d) La calificación de la evaluación se obtiene sumando los resultados de los
porcentajes, la nota de la evaluación final es la media aritmética de las tres
evaluaciones.
10.2.- ALUMNADO DEL PLAN DE MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
10.2.1.- ALUMNADO DEL AGRUPAMIENTO FLEXIBLE
Para los alumnos del Agrupamiento Flexible se realizarán, siempre que sea
posible, dos pruebas escritas a lo largo de todo el período de evaluación, que sumarán
hasta el 60% de la nota trimestral de la materia. Estas pruebas escritas tendrán una
valoración como sigue:
• Contenidos de la prueba: hasta un 90% de la nota. Se tratará de combinar
teoría y práctica. Los contenidos de las pruebas tomarán como referencia
esencial los mínimos establecidos para el Agrupamiento Flexible.
• Presentación. Hasta un 10% de la nota de la prueba escrita, descontando
0,1 por cada falta grave.
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Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas a) Producciones de los alumnos: cuaderno de clase, ejercicios diarios, trabajos,
entrevistas, puestas en común, debates… hasta un 30% de la nota trimestral. Se
entenderá siempre que se tendrá en cuenta este apartado cuando se realice
correctamente, con limpieza, claridad, vocabulario adecuado, etc.
b) Actitud: hasta un 10% de la nota trimestral.
c) La calificación de la evaluación se obtiene sumando los resultados de los
porcentajes. La nota de la evaluación final es la media aritmética de las tres
evaluaciones.
10.2.2.- ALUMNADO CON ADAPTACIÓN CURRICULAR
La evaluación y calificación del alumnado con Adaptación Curricular tomará como
referente los objetivos y criterios de evaluación señalados en la adaptación curricular y
en los documentos de evaluación las calificaciones irán acompañadas de un asterisco.
10.2.3.- CALIFICACIÓN DEL ALUMNADO EVALUADO CON
CALIFICACIÓN NEGATIVA EN LAS EVALUACIONES ORDINARIAS Y
EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA
La recuperación de alumnos/as con calificación negativa en una evaluación
seguirá el mismo procedimiento que en la evaluación ordinaria.
En la evaluación extraordinaria, el valor de la prueba escrita será del 70%, el
plan de trabajo presentado del 30% siendo obligatoria su entrega para poder hacer
media con la nota obtenida en la prueba escrita. En los agrupamientos flexibles el
valor de la prueba escrita será del 60% y el del plan de trabajo del 40%, siendo
obligatoria su entrega para poder hacer media con la nota obtenida en la prueba
escrita
o La prueba de septiembre versará sobre los contenidos no superados.
o El plan de trabajo estival tomará como referencia esencial los contenidos
mínimos no superados.
34
Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
10.2.4.- PLAN DE RECUPERACIÓN Y REFUERZO EDUCATIVO
En el caso de los alumnos evaluados negativamente y que han promocionado de nivel, se
va a seguir un Plan de Recuperación y Refuerzo Educativo de carácter trimestral, que
consta básicamente de dos partes:
• Realización de las actividades seleccionadas por el Departamento y entrega de
ellas al profesor de Ciencias Sociales antes del mes de diciembre, marzo y junio,
en el día fijado por el departamento y del que las familias serán informadas por
escrito. Estas actividades supondrán un 50% de la nota.
• Prueba escrita, en su caso, sobre los contenidos seleccionados por el profesor
responsable. El valor de esta prueba escrita supondrá un 50% de la nota.
La calificación de la evaluación se obtiene sumando los resultados de los
porcentajes. La nota de la evaluación final es la media aritmética de las tres
evaluaciones.
Los porcentajes para actividades y prueba escrita se mantienen en la prueba
extraordinaria de septiembre.
10.2.5.- CALIFICACIÓN DEL ALUMNADO QUE NO SE PUEDE EVALUAR DE
ACUERDO CON LOS CRITERIOS, INSTRUMENTOS, PROCEDIMIENTOS DE
EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN POR LAS CIRCUNSTANCIAS
QUE CONCURRAN-ENFERMEDAD Y ABSENTISMO-
Cuando un alumno o alumna haya acumulado el 20% de absentismo en la materia,
salvo excepciones debidamente justificadas dentro de cada uno de los períodos de
evaluación, será evaluado o evaluada de acuerdo con el protocolo siguiente:
a) En el caso de alumnos/as enfermos/as que presenten el debido justificante, se
aplicará los criterios ordinarios aplicados a las adaptaciones que se hayan realizado.
35
Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas b) Los/as alumnos/as que acumulen el 20% de faltas sin justificar debidamente se les
calificará del siguiente modo:
- Carpeta con las actividades presentadas por el alumno: tendrá una valoración de hasta
el 10%.
-Prueba escrita: tendrá un porcentaje del 90%.
10.2.6.- ALUMNADO DEL PROGRAMA BILINGÜE Y PLURILINGÜE
La evaluación del alumnado del Programa Bilingüe y Plurilingüe se guiará por los mismos
criterios de calificación que los del alumnado del currículo ordinario.
11.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
El coste final de las actividades dependerá del precio del transporte, del número de
alumnos/as participantes y del precio de las entradas.
Actividades extraescolares para 1º ESO
-“Visita al castro de Coaña”. Entrada entre 3 y 1,5 euros.
-A realizar en el segundo o tercer trimestre, según convenga al DACE.
Actividades Extraescolares para 2º ESO
-“Visita al Prerrománico Asturiano”. Entrada gratuita
-A realizar en el segundo o tercer trimestre, según decida el DACE.
Actividades Extraescolares para 3º ESO
-Visita al patrimonio industrial y minero de la cuenca minera asturiana. Entradas al MUMI
y al MUSI: 4 euros cada uno
-A realizar en el segundo o tercer trimestre, según decida el DACE.
Actividades Extraescolares para 4º ESO
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Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas -Visita a las ciudades de Oviedo y Gijón, buscando las huellas de la Ilustración, junto al
Departamento de Ciencias Naturales. Entrada gratuita.
-A realizar en el primer o segundo trimestre, según decida el DACE.
Actividades Complementarias
-Todas aquellas que se desarrollen dentro del horario general del centro y sean
coordinadas por el DACE; por ejemplo las actividades relacionadas con el medio
ambiente, la salud, la educación vial…
12. PLAN DE LECTURA, ESCRITURA E INVESTIGACIÓN y PLAN LECTOR DEL
DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA
De acuerdo con las directrices establecidas por la Comisión de Coordinación
Pedagógica y la Concreción del Currículo en el Proyecto Educativo, en el centro existe un
Plan de Lectura, Escritura e Investigación, cuya ponencia ha partido del Equipo de
Biblioteca del Instituto. Recogidas sugerencias de los Departamentos Didácticos y
discutidas en la CCP, se ha acordado distribuir la hora de lectura semanal por
departamentos, en función de la carga horaria de cada materia. A nuestra asignatura le
han correspondido cuatro horas anuales, de cuyo calendario se ha ocupado Jefatura de
Estudios. A lo largo del curso y de acuerdo con dicho calendario, se seleccionarán
lecturas y actividades apropiadas: lectura de textos, comentario de prensa escrita,
actividades guiadas de investigación y redacción, etc.
A parte del PLEI, en cada uno de los cursos se propondrá la lectura voluntaria
de un libro, sobre el que los alumnos deberán presentar un pequeño trabajo (guiado por
el profesor).
La lectura que se propone a los alumnos del primer curso de Educación
Secundaria Obligatoria es “El secreto del César”. Rocío Rueda. Ed Oxford, 2013.Col El
árbol de la Lectura.
En 2º de la ESO se propone la lectura de ”Cinco cuentos sobre Velázquez”.
Eliceer Cansino y otros. Ed. Oxford.2010. Col. El árbol de la Lectura.
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Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
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En 3º de la ESO se propondrá la lectura de “Náufragos” de Javier Arias
Artacho. Ed. Oxford. 2012. Col. El árbol de la Lectura.
En 4º de la ESO la propuesta es la obra “Operación Beowulf” de Eloy M. Cebrián.
Ed. Oxford.2013. Col el árbol de la Lectura.
Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
13.- EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DOCENTE Y DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE 13.1.-GUIÓN PARA EVALUAR EL FUNCIONAMIENTO DEL DEPARTAMENTO DIDÁCTICO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA. PROGRAMACIÓN DOCENTE DE:_____________________Nº de profesores/as:___________Nº de profesores/as que inaparten la materia:____________________________________________
INDICADORES VALORACIÓN
1.-Describa el funcionamiento del Departamento Didáctico: nº de reuniones, plan de trabajo, propuestas de los miembros... Establezca una puntuación entre 0 y 10 para cada uno de los ítems que aborde el funcionamiento del Departamento.
2.-Resultado general de la programación docente. Valorar de 0 a 10 y explicar brevemente la valoración tomando como referencia el análisis de la temporalización, estableciendo propuestas de mejora si ha lugar.
3.-Grado de satisfacción en el equipo de profesores/as por los
objetivos alcanzados con los alumnos. Valorar de 0 a 10 y hacer
breve comentario.
4.-Análisis de los contenidos. Valoración del tratamiento entre 0
y 10 explicando brevemente la misma. De igual modo los
contenidos mínimos.
5.-Valoración entre 0 y 10 de las decisiones metodológicas,
razonado esa valoración. Propuestas y modificaciones si se
considera oportuno.
6.-La educación en valores. Describir sucintamente cómo se
han abordado cada uno de ellos en la práctica docente.
7.-Actividades. Análisis razonado del tipo de actividades
realizadas. Valoración entre 0 y 10 de las mismas a partir de su
contribución al logro de los objetivos y competencias básicas.
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Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas 8.-Actividades que fomenten el interés de la lectura. Valoración
entre 0 y 10. Tener como referencia: interés y participación del
alumnado, comportamiento, trabajos realizados. Propuestas.
9.- Incorporación de las nuevas tecnologías. Valoración entre 0
y 10. Tomar como referencia los trabajos del alumnado
10.-Recursos Didácticos. Valoración entre 0 y 10 de los
recursos que se dispone a partir de un razonamiento objetivo.
Propuesta de necesidades.
11.-Atención a la Diversidad. Valoración entre 0 y 10 de cada
una de las medidas de atención a la diversidad con un
explicación sucinta de las mismas.
12.-Criterios de evaluación, instrumentos y procedimientos de
evaluación. Valoración entre 0 y 10 razonada. Propuesta de
modificación si ha lugar.
13.- Valoración entre 0 y 10 de la estructura de las pruebas
escritas. Modificaciones si ha lugar.
14.-Criterios de calificación. Valoración entre 0 y 10 razonada.
Propuesta de modificación si ha lugar.
15.-Plan de Recuperación Estival. Valoración entre 0 y 10 y su
incidencia en la evaluación extraordinaria.
16.-Valoración entre 0 y 10 de la Prueba Inicial.
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Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
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13.2.-GUIÓN PARA EVALUAR EL SEGUIMIENTO MENSUAL DEL DEPARTAMENTO DIDÁCTICO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA. PROGRAMACIÓN DOCENTE DE:_____________________Nº de profesores/as:___________Nº de profesores/as que inaparten la materia:____________________________________________
INDICADORES VALORACIÓN
1.-Comparación entre el desarrollo de la programación docente en el curso académico y el actual en el mes de______________
Curso académico pasado unidad didáctica
impartida__________________________________________
Curso académico actual unidad didáctica
impartida__________________________________________
2.- Desarrollo de la programación docente en el mes de_______
Unidad Didáctica prevista en la programación
docente:__________________________________________
Unidad Didáctica impartida a fecha de _____de__________de_________:
__________________________
Causas del desarrollo de la programación docente de acuerdo con la temporalización prevista
a-
b-
c-
Causas del desfase -retraso ó adelanto- de acuerdo con la temporalización prevista
a-
b-
c-
Propuestas para recuperar el ritmo previsto en la
temporalización:_________________________________
Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
13.3.- VALORACIÓN DE RESULTADOS Y SEGUIMIENTO DE PROGRAMACIÓN DOCENTE DENTRO DE CADA PERÍODO DE EVALUACIÓN DEPARTAMENTO DIDÁCTICO: __________________________________________________________ FECHA:_______________________________________HOJA Nº:_______________________________
GRUPOS TOTAL ALUMNOS
CALIF. POSITIVA
% CALIF. NEGATIVA
%
1º A 1º B
1º A (Bil) 1ºB (Bil) 1ºESO
2º A 2º B
2º A(Bil) 2ºB(Bil) 2º ESO
3º A 3º B
3º ESO 4ºA/B(Bil)
4º A/B 4º ESO 1º HMC 2º L HIS 2º S HIS 2º L GE
2º BACHTO VALORACIÓN: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ MEDIDAS El/a Jefe de Departamento
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Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
13.4.- GUIÓN PARA EVALUAR LA PRÁCTICA DOCENTE
DIMENSIONES 1 2 3 4 5
1.- Estoy abierto/a a introducir cambios en mi labor como profesor/a
2.- Tengo establecido un tiempo personal para reflexionar sobre mi trabajo y los
resultados académicos
3.- Considero que soy corresponsable juntamente con los/as alumnos/as y sus
familias de los resultados obtenidos
4.- Analizo mis tareas y mi labor como profesor/a como factor que influye en el
logro de los objetivos programados
5.- Considero necesarios los procesos de autoevaluación para conseguir mejoras
6.- Tengo establecidos criterios o indicadores de evaluación para hacer la
valoración de la eficacia de mi trabajo
7.-Analizo la adecuación de los objetivos y los contenidos propuestos y reviso la
eficacia de las estrategias metodológicas y los recursos didácticos utilizados
8.- Valoro la idoneidad de los criterios e instrumentos de evaluación que he
utilizado para valorar el rendimiento de los/as alumnos/as
9.- Analizo con mis compañeros/as de equipo docente para evaluar y tomamos
medidas para mejorarlos
10.- Empleamos algunas reuniones de equipo docente para evaluar nuestra
programación docente
11.- Introduzco cambios en mi programación de aula en función de la valoración
de su coherencia con los objetivos y contenidos propuestos
12.- Hago cambios en las actividades y ejercicios utilizados anteriormente, en
función de su coherencia con los objetivos y contenidos propuestos
13.- Reviso y modifico las medidas de atención a la diversidad en función de los
objetivos logrados
14.- Me planteo la utilización de nuevos recursos y materiales para mejorar los
procesos de enseñanza-aprendizaje
NOTA: se entiende que 1 es la valoración mínima y 5 la máxima
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Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
14.- PROGRAMACIÓN 1º DE ESO
14.1.- SECUENCIACIÓN DEL CURRÍCULO
Los contenidos de Historia que se cursan en primero de ESO no se vuelven a
impartir en toda la Educación Secundaria. La experiencia nos demuestra que, debido a la
amplitud del programa y otras circunstancias, las últimas unidades no suelen darse con
un mínimo de profundidad y a veces no se imparten en absoluto.
Por ello el Departamento tomó el acuerdo hace algunos cursos de comenzar a
impartir el Bloque 3. Sociedades prehistóricas, primeras civilizaciones y edad antigua,
antes que el Bloque 2. La Tierra y los medios naturales, ya que parte de este bloque
volverá a ser tratada en tercero de ESO.
Bloque 1. Contenidos comunes.
Se impartirán estos contenidos en todas y cada una de las unidades.
Bloque 3. Sociedades prehistóricas, primeras civilizaciones y Edad Antigua.
UNIDAD 1: LA PREHISTORIA.
OBJETIVOS
1. Distinguir los elementos básicos de la periodización histórica, incluyendo las etapas
y las fuentes de la Prehistoria y la Historia.
2. Sacar conclusiones sobre el origen del ser humano y el proceso de hominización.
3. Conocer la vida cotidiana de los hombres y las mujeres del Paleolítico, así como sus
principales manifestaciones religiosas y artísticas.
4. Analizar la importancia de la Revolución Neolítica y sus principales consecuencias.
5. Apreciar los cambios que supuso el descubrimiento de la metalurgia en la evolución
histórica de la humanidad.
6. Conocer la Prehistoria en la Península Ibérica y en Asturias.
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Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Identifica las grandes etapas de la Historia (Prehistoria e Historia
propiamente dicha), y conoce las etapas en que se divide cada una, así como sus
diferentes fuentes.
• Utiliza las convenciones y unidades cronológicas y las nociones de evolución y
cambio aplicándola a los procesos de la Prehistoria.
• Conoce los rasgos diferenciadores de los homínidos según la teoría de la
evolución, y enumera las etapas del proceso de hominización y ejemplos fósiles
representativos de cada etapa del proceso.
• Distingue las etapas del Paleolítico, identifica los rasgos básicos que
conformaron las principales sociedades depredadoras y reconoce
manifestaciones artísticas significativas.
• Explica el origen, el alcance y las consecuencias que para la historia de la
humanidad tuvo la Revolución Neolítica. Valora su importancia y sus
consecuencias al compararla con las sociedades depredadoras.
• Reconoce los diferentes papeles económicos jugados por las personas en
relación con su edad o sexo, valorando el protagonismo de la mujer en las
sociedades neolíticas.
• Establece los distintos periodos de la Edad de los Metales, y conoce la
importancia de los cambios en los modos de vida y el arte durante esta etapa
histórica.
• Reconoce las características básicas de las sociedades prehistóricas de la zona
franco- cantábrica y del área mediterránea de la Península Ibérica.
CONTENIDOS
- La ciencia histórica
• Etapas y fuentes de la Prehistoria y de la Historia.
• Cálculo de cronologías de las Edades Antigua, Media, Moderna y
Contemporánea.
• La arqueología y sus métodos.
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Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
- El origen de la humanidad
• Rasgos diferenciadores de los homínidos y proceso de hominización.
• Comparación del esqueleto de un gorila y de un ser humano.
• Observación e interpretación de un cuadro sobre las diversas especies
de homínidos y sus características distintivas.
- El Paleolítico
• Modos de vida, y manifestaciones religiosas y artísticas.
• Descripción y análisis de ilustraciones artísticas del Paleolítico.
- El Neolítico
• Modos de vida, transformaciones y manifestaciones religiosas y artísticas.
• Localización en un mapa del Creciente Fértil y de las rutas de difusión del
Neolítico.
• Los poblados neolíticos.
- El descubrimiento de la metalurgia
• Etapas de la Edad de los Metales.
• Transformaciones en los modos de vida.
• Los monumentos megalíticos. Tipos y funciones.
• Observación y comentario de ilustraciones artísticas con monumentos
megalíticos.
- Los territorios de España y Asturias en la Prehistoria.
• Confección de un eje cronológico, situando los períodos de la Prehistoria
en la Península Ibérica.
• El Mesolítico y el arte rupestre levantino.
• Atapuerca, nuestros orígenes.
• Hallazgos relevantes en el territorio de Asturias.
-----------------
• Interés por conocer el problema del origen del ser humano y de las teorías
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Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
que lo explican.
• Curiosidad por conocer el trabajo de los arqueólogos.
• Apreciar la singularidad de las distintas culturas prehistóricas, y
curiosidad por conocer los restos fósiles que han llegado hasta nuestros
días.
• Mostrar interés por conocer y visitar yacimientos prehistóricos, o museos
arqueológicos.
• Rechazo del racismo, de la intolerancia y de la discriminación por razón de
sexo.
UNIDADES 2 y 3: LAS PRIMERAS CIVILIZACIONES URBANAS: MESOPOTAMIA
Y EGIPTO
OBJETIVOS
1. Descubrir el concepto e importancia histórica de las civilizaciones fluviales.
2. Conocer la civilización mesopotámica; situarla en el espacio y en el tiempo;
interpretar su organización política, social y cultural, y valorar su contribución al
patrimonio cultural.
3. Formar redes conceptuales sobre la civilización egipcia; situarla en el tiempo y en el
espacio; interpretar su organización política, social y económica, y diferenciar sus
principales manifestaciones artísticas.
4. Señalar las principales características de los pueblos del Mediterráneo oriental.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Localiza en el espacio y en el tiempo las principales civilizaciones fluviales, y
señala algunas de sus características más relevantes.
• Localiza en el tiempo y en el espacio a los distintos pobladores de
Mesopotamia.
• Conoce la organización política, social y económica de Mesopotamia.
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Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
• Identifica y comenta las principales manifestaciones culturales de
Mesopotamia.
• Localiza en el tiempo y en el espacio la civilización egipcia, y comprende la
importancia que tuvo el Nilo en la configuración de esta civilización.
• Reconoce los rasgos básicos de la organización política, social y económica del
antiguo Egipto.
• Identifica obras significativas del legado cultural egipcio, y comenta
ilustraciones representativas.
• Identifica los rasgos básicos de la civilización cretense y los pueblos fenicio y
hebreo: localización geográfica, organización, economía, etcétera.
CONTENIDOS
- La civilizaciones fluviales
• Localización de las principales civilizaciones fluviales.
- La civilización mesopotámica
• El espacio, el tiempo y la población.
• Localización en un mapa de Mesopotamia de los principales pueblos que
habitaron Mesopotamia
• La organización política, social y económica de Mesopotamia.
• Análisis y comentario de una ilustración: el estandarte de Ur.
• La ciudad de Eridú.
• Observación analítica de una ciudad mesopotámica. El ejemplo de Eridú.
• El legado cultural de Mesopotamia. La escritura cuneiforme.
• La religión y la vida de ultratumba.
• Descripción de un templo mesopotámico y de un relieve asirio.
• Las manifestaciones culturales y artísticas.
- La civilización egipcia
• El tiempo, el espacio y la población. Evolución histórica.
• Análisis del mapa con la localización del antiguo Egipto, y de la situación de sus
regiones representativas.
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Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
• La organización política, social y económica del antiguo Egipto.
• La mujer y la familia egipcias.
• El legado cultural del antiguo Egipto.
• Comentario de un relieve histórico representativo de la civilización egipcia.
• La momificación. La religión y la vida de ultratumba.
• Las manifestaciones culturales y artísticas.
• Análisis y comentario de ilustraciones artísticas representativas del arte egipcio.
- Los pueblos del Mediterráneo oriental: cretenses, fenicios y hebreos
• Localización en un mapa de los pueblos del Mediterráneo oriental, y posterior
comentario del mismo.
-----------------
• Reconocer y valorar la importancia del hallazgo de la escritura por los pueblos
mesopotámicos y mediterráneos.
• Mostrar interés por el conocimiento del legado cultural y artístico de
Mesopotamia y Egipto.
• Tolerancia con otras formas de pensamiento y manifestaciones religiosas.
• Reconocer la necesidad de conservación del patrimonio histórico heredado del
pasado.
• Fomentar hábitos de trabajo intelectual.
• Mostrar una actitud favorable hacia el uso de las nuevas tecnologías de la
información (TIC).
UNIDAD 4: EL MUNDO CLÁSICO. GRECIA.
OBJETIVOS
1. Comprender la influencia del marco geográfico en el desarrollo de la civilización
griega.
2. Diferenciar las etapas características de la historia de la civilización griega, y
relacionar acontecimientos significativos con cada una de dichas etapas.
3. Distinguir la organización política de la antigua Grecia, y diferenciar la oligarquía y
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Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
la democracia como representativas de Esparta y de Atenas, respectivamente.
4. Identificar los rasgos básicos de la economía, la sociedad y la vida cotidiana en
Grecia.
5. Citar caracteres distintivos de la religión griega: dioses del Olimpo, formas de
culto, juegos olímpicos.
6. Conocer e integrar en esquemas mentales el legado cultural de Grecia.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Utiliza las convenciones y unidades cronológicas y las nociones de evolución y
cambio aplicándolas a los hechos y procesos de la Historia antigua.
• Señala la situación de Grecia en el Mediterráneo, y localiza en el espacio griego
regiones y polis significativas.
• Ordena en un eje cronológico las tres etapas fundamentales de la historia de
Grecia, y relaciona cada una con acontecimientos significativos.
• Comenta y compara los sistemas políticos de Esparta y de Atenas, y los
relaciona con la oligarquía y la democracia.
• Comprende los recursos económicos de la antigua Grecia, y diferencia la
sociedad espartana de la ateniense.
• Reconoce en el mundo actual y en el patrimonio cultural y artístico elementos
relevantes de la aportación de Grecia a la configuración de la civilización
occidental como la democracia, la filosofía y la ciencia positiva, la mitología y
literatura…
• Cita ejemplos de dioses y diosas, y define conceptos relacionados con la
religión y las formas de culto griegos.
• Reconoce las formas artísticas griegas, y descubre la pervivencia de dichas
formas en el presente.
CONTENIDOS
- El tiempo y el espacio de la civilización griega. Las polis
- La evolución histórica de Grecia
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Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
• Las épocas arcaica, clásica y helenística.
• Comentario de un eje cronológico con las etapas de la historia de Grecia.
- La organización política
• Los sistemas políticos.
• Esparta y Atenas como modelos representativos de la oligarquía y la democracia.
• Realización de un cuadro comparativo de las formas de gobierno y la economía de
Atenas y Esparta en la época clásica.
- La economía griega
• Los recursos económicos de las polis griegas.
- La sociedad de las polis. Atenas y Esparta
- Aspectos de la vida cotidiana en la antigua Grecia
- La religión griega
• Dioses y diosas y culto religioso.
• Búsqueda de información sobre un mito griego y sobre algunos dioses o diosas.
• Las olimpiadas griegas.
- El legado cultural de Grecia
• Cultura y manifestaciones artísticas.
• Descripción de un templo griego.
• Análisis y comparación de los distintos órdenes griegos.
• Comentario de ilustraciones representativas de arquitectura y escultura griegas.
-----------------
• Valoración de las aportaciones de Grecia a la cultura universal.
• Curiosidad por conocer aspectos del pasado.
• Valoración de los principios y las instituciones democráticos.
• Desarrollo de criterios de valoración y disfrute estético.
• Rechazo de las injusticias características del pasado.
• Valoración de los derechos humanos como una conquista histórica.
UNIDAD 5: EL MUNDO CLÁSICO. ROMA.
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Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
OBJETIVOS
1. Explicar la importancia de la situación geográfica de Roma y diferenciar las etapas
de su historia.
2. Distinguir los principales caracteres del gobierno republicano y sus realizaciones,
incluyendo las conquistas republicanas y sus consecuencias.
3. Diferenciar la evolución histórica del imperio romano, desde su fundación hasta las
invasiones germánicas y la desaparición del Imperio de Occidente.
4. Señalar las bases de la economía romana, y comprender la organización de la villa
romana.
5. Asimilar los caracteres diferenciales de la sociedad romana y conocer algunos
aspectos significativos de la vida cotidiana de la antigua Roma.
6. Describir las características de la religión romana y analizar la importancia del
cristianismo.
7. Conocer el legado cultural y artístico de Roma, valorar su importancia y comentar
obras de arte significativas.
8. Conocer las características de los pueblos germanos y comprender su forma de
organización, en comparación con el mundo romano.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Utiliza las convenciones y unidades cronológica (siglo, milenio, a. C y d. C …)
• Representa gráficamente en un mapa el mundo romano, sitúa la ciudad de
Roma, y data las principales etapas de su evolución histórica.
• Describe los rasgos fundamentales de la organización política (Monarquía,
República e Imperio), económica (importancia de la economía romana y de las
villas) y social (Explica la división social de Roma, y diferencia rasgos de su vida
cotidiana) de la civilización romana.
• Analiza las principales instituciones de la República, y comprende la lucha por
los derechos políticos característica de la etapa.
• Identifica el proceso de conquistas y conoce sus principales causas y
consecuencias.
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Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
• Diferencia las principales etapas por las que atraviesa Roma durante el
Imperio.
• Comprende las causas de la crisis del Bajo Imperio, y explica la división del
imperio y las invasiones germánicas.
• Comprende y explica la importancia de la romanización.
• Identifica dioses y diosas romanos, y explica el impacto del cristianismo.
• Relaciona la romanización con la difusión del cristianismo y de valores como el
patriarcalismo, la ciudadanía, el universalismo.
• Conoce la variedad del legado cultural y artístico de Roma, y reconoce y
comenta obras significativas.
• Identifica los principales pueblos germánicos y localiza en un mapa de Europa
los reinos germánicos formados a partir del Imperio Romano de Occidente.
• Resume la organización política, económica y social de los reinos germánicos, y
conoce algunas de sus manifestaciones culturales y artísticas.
CONTENIDOS
- El origen de Roma. La monarquía
- La República romana
• Sistema de gobierno, patricios y plebeyos, y conquistas.
• Observación de un esquema con las instituciones de gobierno republicanas.
• Las consecuencias de las conquistas.
• El ejército republicano.
- El imperio romano
• Sistema de gobierno y evolución.
• La crisis del siglo III y sus consecuencias.
• Análisis y comentario de un mapa con las invasiones germánicas.
• Las calzadas, vehículo de romanización.
• Comentario de un dibujo sobre la villa romana.
- La economía romana
• Agricultura, ganadería, minería, artesanía y comercio.
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Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
• Las villas romanas.
- La sociedad romana
• Ciudadanos y no ciudadanos.
- La vida cotidiana en Roma
• La familia, la situación de la mujer, la educación, etc.
• Análisis de ilustraciones representativas de la sociedad y la vida cotidiana en Roma.
- La religión romana
• Cultos y dioses.
• Comparación de la religión familiar y la oficial romana.
• El cristianismo y su difusión.
- La cultura, el urbanismo y el arte romanos
• Explicación del plano de una ciudad romana.
• Confección de un cuadro comparativo sobre la arquitectura romana.
• Comparación de la escultura griega con la romana
• Comentario de obras significativas del arte de Roma.
- Los germanos
• Pueblos y reinos germánicos.
- La organización política y económica de los reinos germánicos
• Comparación de las formas de gobierno y administración de los germanos.
• Comparación de situaciones sociales: colonos y encomendados territoriales.
- La sociedad germánica. La religión, la cultura y el arte
-----------------
• Valoración del concepto romanización y del legado cultural y artístico romano.
• Rechazo de la esclavitud y de todas sus manifestaciones.
• Desarrollo de hábitos de convivencia.
• Fomento del espíritu de tolerancia religiosa.
• Rechazo de la discriminación por motivos religiosos o ideológicos.
• Aprecio de la singularidad del patrimonio artístico europeo.
• Mostrar espíritu de cooperación en la elaboración de trabajos en grupo.
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Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
• Curiosidad por conocer el legado artístico de civilizaciones anteriores.
UNIDAD 6: LOS TERRITORIOS DE ESPAÑA EN LA ANTIGÜEDAD.
OBJETIVOS
1. Mostrar la importancia histórica de las colonizaciones y del reino de Tartessos en la
primera mitad del primer milenio a.C.
2. Conocer la situación geográfica de los pueblos prerromanos, diferenciar los íberos
de los celtas, y conocer los aspectos más significativos de sus modos de vida.
3. Apreciar las características de la conquista romana de Hispania, y comprender la
romanización.
4. Distinguir los rasgos principales de la administración, la economía y la sociedad
hispanorromanas.
5. Valorar las manifestaciones culturales y artísticas de la Hispania romana.
6. Conocer las características de la conquista y la romanización de Asturias.
7. Estudiar las primeras invasiones germánicas en España y el reino visigodo de Tolosa.
8. Conocer los caracteres generales y la evolución del reino visigodo de Toledo.
9. Identificar las principales huellas de los visigodos en España.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Localiza en un mapa de la Península Ibérica los influjos colonizadores y el reino
de Tartessos, y jerarquiza conceptos históricos significativos relacionados con
estos pueblos.
• Señala los rasgos típicos de la cultura ibérica y de la cultura celta.
• Enmarca la llegada de los romanos a Hispania dentro de las guerras púnicas,
distingue las fases de la conquista romana de Hispania y conoce la importancia
de los distintos agentes de la romanización.
• Conoce la organización político- administrativa de Hispania, y establece las
bases económicas y sociales.
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Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
• Identifica los rasgos distintivos del arte romano en Hispania, y reconoce y
comenta obras significativas.
• Compara los rasgos básicos de la Asturias romana y los antecedentes
inmediatos con los de otros territorios peninsulares.
• Reconoce el legado de la civilización romana en el patrimonio artístico y en
otros rasgos culturales actuales de nuestro país como la lengua, el derecho , la
agricultura, la toponimia o la red viaria.
• Diferencia los pueblos germánicos que invadieron Hispania, y localiza en un
mapa sus áreas de asentamiento.
• Explica la evolución del reino de Toledo, así como sus rasgos políticos,
económicos y sociales.
• Comprende las manifestaciones culturales y artísticas del reino visigodo.
CONTENIDOS
- Las colonizaciones de fenicios, griegos y cartagineses. Los tartesios
- Los pueblos prerromanos
• Los iberos.
• Los pueblos de origen o influencia celta.
• Observación y comentario de un mapa de la Hispania prerromana, localizando los
pueblos de influencia ibera y celta.
- La Hispania romana
• Conquista y romanización.
• Explicación del mapa con las fases de la conquista romana de Hispania.
• Análisis del sitio de Numancia.
- La economía y la sociedad hispanorromanas
• La situación de la mujer en la Hispania romana.
- La religión, la cultura y las manifestaciones artísticas
• La arquitectura, la escultura y el mosaico.
• Búsqueda de ilustraciones de monumentos romanos en Hispania y confección de un
mural.
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Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
• Análisis y comentario de ilustraciones artísticas significativas.
- Asturias en la antigüedad: la época prerromana y romana
- Las primeras invasiones en España
• Suevos, vándalos y alanos.
• El reino visigodo de Tolosa.
- El reino visigodo de Toledo
• Evolución histórica.
• Secuenciación de las etapas de la evolución histórica del reino visigodo de Toledo.
• La conversión de Recaredo.
- La monarquía visigoda
• La administración territorial y la economía del reino visigodo de Toledo.
• Análisis de un mapa histórico: la organización territorial visigoda.
• La sociedad visigoda.
• La cultura y el arte visigodos.
- Asturias en tiempos de los germanos
-----------------
• Curiosidad por conocer la historia de la Hispania romana.
• Respeto por el patrimonio artístico y cultural procedente de esta época histórica.
• Reconocer la importancia de conservación de los vestigios y restos arqueológicos de
época romana.
• Curiosidad por conocer los modos de vida de épocas distintas a la actual.
• Disposición favorable a la conservación del patrimonio histórico y arqueológico.
• Reconocer la importancia del conocimiento de fuentes históricas.
• Valoración de las aportaciones histórico-artísticas de sociedades pretéritas.
• Espíritu de colaboración en la realización de trabajos colectivos.
Bloque 2. La Tierra y los medios naturales.
Unidad 7: LA TIERRA Y SU REPRESENTACIÓN
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Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
OBJETIVOS
1. Conocer que la Tierra es el planeta de la vida, así como su forma, dimensiones y
principales características.
2. Comprender el movimiento de rotación y sus principales consecuencias geográficas.
3. Comprender el movimiento de traslación y sus principales consecuencias
geográficas.
4. Entender la importancia de los mapas y captar visualmente las extensiones de los
territorios representados.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Distingue las condiciones favorables que explican la vida en la Tierra, y
reconoce su forma, dimensiones y movimientos.
• Localiza lugares o espacios en un mapa utilizando datos de coordenadas
geográficas y obtiene información sobre el espacio representado a partir de la
leyenda, comunicando la información de forma oral o escrita.
• Define el movimiento de rotación y distingue la sucesión del día y de la noche y
los puntos cardinales.
• Reconoce las coordenadas geográficas y las relaciona con la situación y los
husos horarios de diferentes puntos de la superficie terrestre.
• Sabe qué es el movimiento de traslación y explica, de forma gráfica, las
estaciones.
• Comprende las causas que explican la distinta duración de los días y de las
noches y reconoce las zonas térmicas de la Tierra.
• Reconoce las características de los mapas, y sus tipos, e identifica las
proyecciones y escalas utilizadas en la representación del espacio geográfico.
• Analiza y resuelve ejemplos concretos relacionados con la escala, las
proyecciones, los mapas, la orientación geográfica a partir de los puntos
cardinales…
CONTENIDOS
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Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
- La Tierra, el planeta de la vida
• Definición de características del planeta azul.
• Cálculo de las dimensiones de la Tierra.
- El movimiento de rotación
• Definición.
• Las consecuencias del movimiento de rotación.
• La sucesión del día y de la noche.
• El movimiento aparente del sol.
• La orientación y los puntos cardinales. Empleo de recursos gráficos sobre la
orientación y los puntos cardinales.
• La localización sobre la Tierra. La red geográfica, paralelos, meridianos, latitud y
longitud.
• Las horas y los husos horarios. Observación analítica del mapa de husos horarios.
- El movimiento de traslación
• Definición.
• Las consecuencias del movimiento de traslación:
• Las estaciones terrestres. Definición de conceptos geográficos relacionados con las
estaciones.
• La duración de los días y las noches.
• La insolación y las zonas térmicas.
• Solsticios y equinoccios. Análisis de gráficos representativos de los solsticios y los
equinoccios.
- La representación del espacio geográfico. Los mapas y sus características
• Los tipos de mapas y su elaboración.
• Las proyecciones y la elección y el tamaño de la escala. Resolución de problemas
relacionados con las escalas.
• Comparación de las escalas gráfica y numérica.
• Resolución de problemas relacionados con las escalas.
-----------------
• Toma de conciencia de la fragilidad de la Tierra como ecosistema global.
59
Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
• Mantener una actitud positiva ante la existencia de vida en la Tierra y hacia las
plantas y los animales que la pueblan.
• Fomento del respeto hacia el medio ambiente.
• Fomentar hábitos de aprendizaje a través del uso de las TIC.
• Adoptar una actitud favorable ante los recursos geográficos y el avance del
conocimiento científico de la Tierra.
UNIDAD 8: LA SUPERFICIE TERRESTRE. EL RELIEVE
OBJETIVOS
1. Analizar la estructura de la Tierra.
2. Situar y conocer los límites de los continentes y los océanos
3. Explicar las formas del relieve de la Tierra.
4. Identificar las causas del origen y de la transformación del relieve.
5. Precisar las catástrofes naturales geológicas: origen, tipos, consecuencias y
prevención.
6. Distinguir y localizar las principales formas del relieve de Asia, América, África,
Oceanía y la Antártida.
7. Distinguir y localizar las formas principales del relieve de Europa, así como sus
características generales
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Explica las capas de la Tierra (litosfera, hidrosfera, atmósfera y biosfera) y
comprende la teoría de la tectónica de placas.
• Conoce y localiza los continentes y los océanos de la Tierra.
• Reconoce, define y localiza formas simples del relieve continental y grandes
conjuntos del relieve.
• Explica y reconoce en imágenes las formas del relieve costero y del relieve
submarino.
• Identifica los procesos que modifican el relieve terrestre, así como sus
60
Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
agentes.
• Conoce los grandes tipos de catástrofes naturales, y las relaciona con un origen
interno o externo.
• Conoce rasgos del relieve de los diferentes continentes, en especial de Europa.
Localiza sus unidades en mapas. Cita ejemplos significativos.
CONTENIDOS
- La estructura de la tierra
• Confección de un dibujo sobre las capas internas y externas de la Tierra.
- La litosfera
• Tectónica de placas.
• Explicación de la tectónioca de placas a través de gráficos y dibujos.
• Continentes y océanos.
• Comparación de las magnitudes geográficas en los continentes y los océanos.
• Localización en mapas de los continentes y los océanos y de las unidades básicas del
relieve de los diferentes continentes, en especial de Europa. Conocimiento de
rasgos generales
• Las formas de los relieves continental, costero y submarino.
- Análisis de imágenes geográficas relacionadas con el relieve continental.
• Observación y comentario de dibujos con los relieves costero y submarino.
- El origen y la transformación del relieve.
• Confección de un cuadro resumen sobre las fuerzas internas y los agentes
externos.
- Las catástrofes naturales de origen geológico.
• Búsqueda de información sobre una catástrofe de tipo natural.
-----------------
• Mostrar interés por conocer el medio natural.
• Predisposición favorable al análisis de documentos visuales de contenido
geográfico.
• Preocupación por las consecuencias de las catástrofes naturales.
61
Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
• Valorar la importancia de las medidas de protección de riesgos naturales.
• Mostrar curiosidad por conocer de manera científica otros continentes de la
Tierra.
• Valorar la diversidad de informaciones.
• Cooperación en las tareas de aula y en los trabajos escolares.
UNIDAD 9: LA HIDROSFERA. EL AGUA EN LA TIERRA
OBJETIVOS
1. Conocer las aguas de la Tierra y valorar su importancia y diversidad.
2. Definir y conocer las características de las aguas marinas y continentales
3. Distinguir y localizar mares, lagos y ríos de Asia, el continente americano, África,
Oceanía y la Antártida, así como sus rasgos generales.
4. Distinguir y localizar mares, lagos y ríos de Europa. Conocer sus características.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Identifica, define y explica las aguas marinas y continentales.
• Conoce rasgos de mares, lagos y ríos de los diferentes continentes, en especial
de Europa. Localiza sus unidades en mapas. Cita ejemplos significativos.
CONTENIDOS
La hidrosfera
• Las aguas marinas y las aguas continentales.
• Análisis de un cuadro comparativo entre las aguas saladas y las dulces.
• Características de las aguas marinas
• Definición, características y acción de ríos, glaciares, lagos y acuíferos.
Mares, lagos y ríos
• Localización en mapas de mares, lagos y ríos de los diferentes continentes,
en especial de Europa.
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Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
• Identificación de sus características generales
-----------------
• Mostrar curiosidad por conocer de manera científica otros continentes de la Tierra.
• Valorar la diversidad de informaciones.
• Mostrar una actitud de curiosidad científica y de rigor en el trabajo.
• Cooperación en las tareas de aula y en los trabajos escolares.
• Fomento de los hábitos de cooperación entre iguales.
• Actitud favorable hacia el uso de las nuevas tecnologías de la información (TIVC).
UNIDAD 10: LA ATMÓSFERA, EL CLIMA Y LOS SERES VIVOS
OBJETIVOS
1. Conocer la composición de la atmósfera terrestre, diferenciar sus capas, y
distinguir el concepto de tiempo, clima y masas de aire.
2. Categorizar los elementos y los factores del clima.
3. Distinguir las grandes zonas climáticas.
4. Apreciar las diferencias de vegetación y de fauna existentes en la Tierra, y mostrar
la importancia de los suelos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Comprende la importancia de la atmósfera y reconoce sus capas esenciales.
• Define conceptos relacionados con la meteorología, como tiempo atmosférico,
clima, masas de aire y circulación general atmosférica.
• Diferencia entre elementos y factores del clima, y aplica ese conocimiento a la
temperatura y la precipitación.
• Comprende la presión atmosférica y sus factores, y maneja con soltura los
conceptos geográficos relacionados con el viento.
• Identifica los riesgos relacionados con las precipitaciones (inundaciones y
sequías) y con el viento (ciclones tropicales y tornados).
63
Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
• Identifica las grandes zonas climáticas y las localiza en un mapamundi, de
forma aproximada.
• Diferencia, localiza y reconoce las grandes formaciones vegetales de la Tierra,
y define los conceptos de fauna y suelo.
CONTENIDOS
- La atmósfera y sus capas. La troposfera
• Observación y análisis de un esquema con las capas de la atmósfera.
- El tiempo atmosférico y las masas de aire
• Análisis de un mapa del tiempo.
• Elaboración de un dibujo sobre la circulación general de la atmósfera.
- El clima. Elementos y factores
• La temperatura y sus factores. Comentario del mapa mundial de temperaturas.
• La precipitación y sus factores. Observación y análisis del mapa de distribución de
las precipitaciones en la Tierra.
• La presión atmosférica y sus factores.
• El viento.
- Los riesgos naturales
- Los climas, los seres vivos y el suelo
• Las zonas climáticas: cálida, templadas y frías. Interpretación del mapa de las zonas
climáticas y climas de la Tierra.
• Los seres vivos: la vegetación, la fauna y el ser humano. Interpretación del mapa de
las formaciones vegetales.
• El suelo. Factores y tipos de suelo. Comentario de un gráfico explicativo de los
horizontes del suelo.
-----------------
• Toma de conciencia de la importancia del conocimiento del tiempo y el clima.
• Interés por estar bien informado.
• Curiosidad científica por conocer las relaciones del clima con los seres humanos.
64
Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
• Comprender la importancia de la vegetación para la vida en la Tierra.
UNIDAD 11: LOS MEDIOS NATURALES DE LA TIERRA
OBJETIVOS
1. Conocer los medios naturales de la Tierra y su transformación por el ser humano.
2. Enumerar y comprender los problemas medioambientales y las políticas de
conservación.
3. Localizar los medios de la zona cálida.
4. Formar redes conceptuales sobre el medio ecuatorial: localización, caracteres
físicos y transformación por los seres humanos.
5. Identificar los rasgos básicos, físicos y humanos, del medio tropical.
6. Asimilar los caracteres físicos y humanos del medio desértico cálido.
7. Distinguir los medios naturales de la zona templada y su transformación, a lo largo
del tiempo, por los seres humanos.
8. Mostrar las características básicas del medio oceánico, y analizar su transformación
a través de las actividades económicas.
9. Comprender los caracteres básicos, físicos y humanos, del medio mediterráneo.
10. Explicar el medio continental: clima, aguas, vegetación, fauna y suelo.
11. Asimilar los medios naturales de la zona fría y las principales actividades
desarrolladas por los seres humanos en ellos.
12. Observar de manera analítica el medio de montaña, sus elementos físicos y las
actividades económicas de la población.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Define el concepto de medio natural, e interpreta ejemplos de
condicionamientos físicos de la actividad humana y ejemplos de transformación.
• Describe los principales problemas medioambientales y reconoce medidas de
protección frente a dichos problemas.
• Localiza en un mapamundi los distintos medios de la zona cálida.
65
Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
• Explica los rasgos físicos esenciales del medio ecuatorial.
• Saca conclusiones sobre la población y las actividades económicas, tradicionales
y modernas, en el medio ecuatorial.
• Conoce y explica los rasgos físicos esenciales del medio tropical.
• Explica la población y las actividades económicas esenciales del medio tropical.
• Aprecia los rasgos físicos básicos del medio desértico cálido.
• Conoce y explica las actividades económicas tradicionales y modernas del medio
desértico cálido.
• Localiza los medios naturales de la zona templada y reconoce sus principales
rasgos físicos.
• Comprende la extensión del medio oceánico y sus características físicas: climas,
aguas, vegetación, fauna y suelo.
• Analiza, en mapas, gráficos e ilustraciones, la transformación del medio
oceánico templado.
• Localiza el medio mediterráneo, y comprende sus rasgos físicos.
• Explica la población y las actividades económicas del medio mediterráneo.
• Comprende las características básicas de tipo físico del medio continental.
• Identifica la distribución de la población del medio continental, y explica las
principales actividades económicas.
• Reconoce los caracteres diferenciales de los medios naturales de la zona fría.
• Reconoce el clima, las aguas, la vegetación y el suelo del medio natural de
montaña, así como sus principales rasgos humanos.
CONTENIDOS
- Los medios naturales
• Definición y extensión.
• Relación de los recursos que nos proporciona el medio natural.
- El medio como condicionante y como recurso
• La transformación del medio físico por los seres humanos.
• Ejemplos, a través de imágenes geográficas, de medios favorables y desfavorables
66
Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
para el ser humano.
- Los problemas medioambientales. El desarrollo sostenible
• Problemas causados por el ser humano al medio ambiente.
- Los medios de la zona cálida
• Análisis y comentario de climogramas representativos de los medios cálidos.
• El medio ecuatorial: clima, aguas, vegetación, fauna, suelo, población y actividades
económicas de la población.
• Interpretación de un dibujo con las características del medio natural ecuatorial.
• El medio tropical.
• Rasgos físicos y transformación por los seres humanos a través de las actividades
económicas.
• Localización en el mapa del medio tropical.
• Explicación de un dibujo con las características del medio natural tropical.
• Búsqueda de información, por grupos, de la fauna del medio tropical.
• El medio desértico cálido.
• Rasgos físicos, población y actividades económicas predominantes.
• Localización de los desiertos en el mundo.
- Los medios de la zona templada
• Factores de las diferencias climáticas y transformación a lo largo de la
historia.
• Localización en un mapamundi de la zona templada.
• Observación de dibujos y explicación, a partir de ellos, de la transformación
del medio natural templado.
• Análisis y comentario de climogramas representativos de la zona templada.
- El medio oceánico
• El clima y las aguas. La vegetación, la fauna y el suelo.
• Búsqueda de información sobre la fauna del medio templado.
• La población y las actividades económicas (tradicionales y modernas) del
medio oceánico.
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Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
• Realización de un cuadro comparativo del openfield y el bocage.
- El medio mediterráneo
• Clima, aguas, vegetación, fauna y suelo.
• Análisis de un dibujo con la vegetación, la fauna y los seres vivos del medio
mediterráneo.
• La población y las actividades económicas del medio mediterráneo.
• Descripción, a partir de dibujos, de las actividades económicas del medio
mediterráneo.
- El medio continental
• Rasgos físicos y transformaciones humanas.
• Observación de dibujos, y reconocimiento a partir de los mismos de la taiga, la
estepa y la pradera.
• Confección de un mapa conceptual sobre las actividades económicas del medio
continental.
- Los medios naturales de la zona fría
• Rasgos físicos y transformaciones humanas. La población.
• Comparación de las actividades tradicionales y modernas del medio frío.
- El medio natural de montaña
• Análisis de dos bloques diagramas comparando las actividades económicas de
las montañas de las zonas cálida y templada.
-----------------
• Toma de conciencia de la fragilidad de los medios naturales de la Tierra.
• Toma de partido ante la alteración de los medios naturales por los seres humanos.
• Desarrollar interés por conocer los problemas medioambientales y sus posibles
soluciones.
• Curiosidad por conocer otros modos de vida distintos a los propios.
• Mostrar espíritu de colaboración en la realización de trabajos cooperativos.
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Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
Fomentar hábitos acordes con el desarrollo sostenible.
• Mostrar interés por conocer los medios naturales templados y fríos.
• Rigor y objetividad en el trabajo.
UNIDAD 12: LOS MEDIOS NATURALES DE ESPAÑA.
OBJETIVOS
1. Conocer el relieve y las aguas continentales de España.
2. Formar redes conceptuales sobre el medio físico de España.
3. Distinguir las características físicas y humanas del medio natural oceánico en
España.
4. Explicar las singularidades del medio mediterráneo español, tanto físicas como
humanas, y analizar su transformación.
5. Analizar el medio subtropical de las islas Canarias.
6. Identificar y explicar los principales problemas ambientales de España.
7. Formar redes conceptuales sobre el medio natural de la comunidad autónoma.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Identifica y localiza las grandes unidades del relieve de Europa.
• Sabe los caracteres básicos del territorio español, e identifica los rasgos
básicos del relieve y las costas españolas.
• Explica las aguas españolas, y muestra la importancia de los recursos hídricos
en nuestro país.
• Conoce y comprende el medio físico de Asturias y localiza las principales
unidades del relieve y los principales ríos.
• Distingue y localiza el medio natural oceánico en España.
• Conoce el medio mediterráneo en España, y resume la distribución de la
población y las actividades económicas.
• Observa de manera analítica las características del medio natural de las islas
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Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
Canarias, y diferencia sus principales actividades económicas.
• Saca conclusiones sobre los problemas medioambientales en España, y valora las
medidas encaminadas a su solución.
• Conoce el medio natural de Asturias, y pone ejemplos de su transformación.
CONTENIDOS
- El medio físico de España
• Caracteres generales.
• El relieve peninsular. El relieve de los archipiélagos.
• Observación y comentario de un perfil con el relieve de España.
• Análisis e interpretación de un gráfico con las alturas más significativas de
España.
• Comentario de imágenes geográficas del relieve español.
• Cálculo de distancias sobre un mapa de la Península Ibérica.
• Las costas españolas.
• Las aguas españolas. Ríos y lagos.
• Los recursos hídricos en España.
• Comentario de un cuadro estadístico con el consumo medio de agua en los
hogares españoles.
- El medio físico de Asturias
• Caracteres generales.
• El relieve de Asturias.
• Interpretación de gráficos y mapas físicos de Asturias.
• Análisis de un perfil topográfico asturiano.
• Las aguas de Asturias.
- El medio natural oceánico
• Características, población y actividades económicas.
• Comentario de climogramas representativos del medio.
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Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
• Comparación de actividades económicas tradicionales y modernas.
- El medio natural mediterráneo
• Características, población y actividades económicas.
• Comentario de climogramas representativos del medio.
• Comparación de actividades económicas tradicionales y modernas.
- Las islas Canarias
• Medio físico, población y actividades económicas.
• Comentario de climogramas representativos del medio.
• Comparación de actividades económicas tradicionales y modernas.
- Los problemas medioambientales en España
• Contaminación atmosférica y situación de las aguas.
• Observación de problemas del litoral español.
• Los incendios forestales y la deforestación.
• Análisis de las causas y las consecuencias de los incendios forestales a partir de
textos y mapas.
• La alteración del suelo.
• La producción de residuos.
• La fauna. Especies amenazadas.
- El medio natural de Asturias
• Elaboración de un mapa conceptual sobre el medio físico de Asturias.
• Análisis y comentario de climogramas representativos de los medios naturales de la
comunidad asturiana.
-----------------
• Participación de manera cooperativa en las tareas del aula y en los trabajos
escolares.
• Curiosidad por conocer de forma científica los rasgos esenciales de la
Península Ibérica.
• Interés por conocer otros territorios de España, distintos de su comunidad
autónoma.
71
Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
• Toma de conciencia de la importancia del medio natural para los seres humanos.
• Rigor y objetividad en los trabajos de búsqueda e indagación.
• Actitud favorable hacia la conservación de la naturaleza española y asturiana.
• Mostrar interés por las informaciones medioambientales.
14.2.- TEMPORALIZACIÓN
1ª EVALUACIÓN: SEPTIEMBRE-DICIEMBRE
UD 1- LA PREHISTORIA. 7 sesiones
UD 2-3. LAS PRIMERAS CIVILIZACIONES HISTÓRICAS .EGIPTO Y
MESOPOTAMIA.12 sesiones
UD 4- LA CIVILIZACIÓN GRIEGA.8 sesiones
2ª EVALUACIÓN: DICIEMBRE-MARZO
UD 5- ROMA Y SU IMPERIO.8 sesiones
UD 6- LOS TERRITORIOS DE ESPAÑA EN LA ANTIGÜEDAD. 6 sesiones.
UD 7- : LA TIERRA Y SU REPRESENTACIÓN.7 sesiones
UD 8- SUPERFICIE TERRESTRE. EL RELIEVE.7 sesiones.
3º EVALUACIÓN: MARZO-JUNIO
UD 9- LA HIDROSFERA 7 sesiones.
UD10- LA ATMÓSFERA, EL CLIMA Y LOS SERES VIVOS 10 sesiones
UD 11- LOS MEDIOS NATURALES. . 8 sesiones.
UD 12- LOS MEDIOS NATURALES DE ESPAÑA. 9 sesiones..
La temporalización se adaptará a las características del alumnado de cada grupo y a las
circunstancias que vayan surgiendo a lo largo del curso.
72
Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
14.3.- NIVELES MÍNIMOS
A los alumnos con medidas de atención a la diversidad (incluidos los del grupo flexible)
se les aplicarán los mínimos que figuran subrayados o en cursiva.
Bloque 1. Contenidos comunes.
1. Lee, subraya y realiza un pequeño esquema a partir de un texto.
2. Participa en debates sobre distintos aspectos tratados en clase manifestando
actitudes de solidaridad y tolerancia.
3. Extrae información básica de gráficos y mapas sencillos.
4. Elabora y comprende un eje cronológico sencillo.
5. Aprovecha la información obtenida de los medios de comunicación de masas.
Unidad 1
6. Conoce el significado de la Historia como ciencia y valora, por tanto, su
conocimiento.
7. Identifica y valora alguno de los medios de los que se sirve el historiador para
reconstruir el pasado.
8. Comprende la relatividad de las formas de medición del tiempo a partir de
ejemplos concretos.
9. Conoce la periodización tradicional de la Prehistoria y de la Historia y la sitúa
en un friso cronológico.
10. Utiliza correctamente unidades de medida y clasificación del tiempo histórico
(año, siglo, milenio, edad, a.C. y d.C).
11. Comprende básicamente el proceso de hominización e identifica los rasgos que
lo caracterizan.
12. Distingue y explica conceptos básicos como nomadismo/sedentarismo,
depredación/producción, sociabilidad...
13. Identifica los elementos tecnológicos básicos que conformaron las sociedades
depredadoras.
73
Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
14. Identifica y expone los cambios que supuso la revolución neolítica en la
evolución de la humanidad y valora su importancia y sus consecuencias.
15. Identifica los elementos socioeconómicos y tecnológicos que conformaron las
sociedades productoras. Compara las formas de vida del Paleolítico y del
Neolítico y rasgos muy básicos de la Edad de los Metales.
16. Reconoce los papeles sociales de las personas según su edad y sexo en las
sociedades depredadoras y productoras, valorando el de la mujer en el
Neolítico.
17. Distingue los rasgos característicos del arte francocantábrico, del arte
levantino y de la Edad Metales.
18. Valora el patrimonio artístico del Paleolítico asturiano y localiza algunos de sus
yacimientos más significativos.
Unidades 2 y 3
19. Localiza en el espacio y en el tiempo las diferentes civilizaciones históricas.
20. Conoce el origen y las características básicas de las civilizaciones fluviales
21. Diferencia las etapas básicas de la historia de Mesopotamia.
22. Identifica las principales aportaciones culturales de Mesopotamia y Egipto, en
especial la escritura.
23. Conoce aspectos básicos de la organización política y social de la civilización
mesopotámica y egipcia
24. Conoce los rasgos económicos esenciales de la civilización egipcia y la
importancia del río Nilo.
25. Identifica los principales elementos de la religión egipcia.
26. Conoce los principales edificios funerarios y religiosos de Egipto y es capaz de
explicar sus elementos principales. Conoce las características básicas de la
arquitectura en Egipto y en Mesopotamia.
27. Identifica los rasgos característicos de la plástica egipcia, en especial la
frontalidad.
Unidad 4
74
Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
28. Localiza en un mapa las principales polis y colonias griegas y explica el concepto
de Hélade y sus rasgos físicos.
29. Comprende y explica los conceptos de “polis”, democracia, oligarquía,
aristocracia.
30. Identifica los aspectos originales de la civilización griega, así como sus
aportaciones a la civilización occidental, en especial el pensamiento racional.
31. Distingue la organización política en Esparta y Atenas y valora la creación de la
democracia como aportación a nuestra civilización. Sabe comparar dos modelos
de Polis: Atenas y Esparta.
32. Conoce la organización social de las polis griegas, y la compara con la actual.
33. Conoce los principales edificios de la arquitectura griega y sus partes
fundamentales.
34. Distingue los tres órdenes arquitectónicos identificando sus elementos
principales.
35. Conoce algún rasgo de la escultura griega y, básicamente, su evolución.
Unidad 5
36. Sitúa en un mapa los orígenes de Roma y sus etapas de expansión.
37. Caracteriza los rasgos de la civilización romana, en especial sus aportaciones
económicas.
38. Conoce el año de fundación de Roma, las etapas de su historia y su cronología
aproximada.
39. Distingue los grupos sociales de Roma y la organización política básica de las
tres etapas de su historia, en especial los conceptos de pax romana,
romanización y la crisis del S. III d. C.
40. Conoce aspectos de la religión romana y cristiana.
41. Compara el arte romano con el griego, señalando aspectos básicos de la
arquitectura y la escultura, en especial sus aportaciones originales (obras de
ingeniería, relieve histórico y retrato).
75
Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
42. Identifica las partes de la ciudad romana y relaciona el urbanismo romano con
el actual.
43. Valora las aportaciones culturales romanas a nuestra civilización, en especial el
derecho y el latín.
44. Conoce el concepto “bárbaro” y los rasgos básicos de su organización.
45. Conoce alguna de sus manifestaciones culturales y artísticas, en especial la
orfebrería.
Unidad 6
46. Distingue los pueblos que poblaron la Península Ibérica en la antigüedad.
47. Ordena cronológicamente las oleadas de pueblos colonizadores que llegaron a la
Península Ibérica.
48. Conoce las principales colonias fenicias griegas y cartaginesas.
49. Conoce las principales aportaciones socioeconómicas y culturales de esos
pueblos mediterráneos.
50. Sitúa sobre un mapa las culturas que se desarrollaron en la península Ibérica
durante la Antigüedad, en especial la cultura castreña asturiana y conoce su
forma de vida.
51. Valora la trascendencia de la romanización y la importancia de su legado en
España y Asturias.
52. Identifica restos materiales de origen prerromano y romano en nuestro
entorno inmediato (Asturias y Salas en concreto)
53. Conoce los pueblos que invadieron España y rasgos básicos del reino visigodo de
Toledo.
54. Conoce aspectos básicos de su legado artístico
55. Comprende básicamente los rasgos del período visigodo como puente entre la
Hispania romana y la Edad Media.
Unidad 7
76
Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
56. Conoce el planeta Tierra: forma, dimensiones y condiciones esenciales que
hacen posible la vida.
57. Identifica y comprende el movimiento de rotación de la Tierra y su relación
con la sucesión del día y la noche.
58. Identifica y comprende el movimiento de traslación de la Tierra y su relación
con el año, las estaciones y las zonas térmicas.
59. Comprende los conceptos paralelo, meridiano, longitud y latitud
60. Conoce los sistemas básicos de representación cartográfica, maneja escalas y
calcula distancias.
Unidad 8
61. Identifica y explica las capas de la Tierra (litosfera, hidrosfera, atmósfera y
biosfera).
62. Explica someramente la teoría de la tectónica de placas.
63. Comprende la formación y modificación del relieve.
64. Conoce la distribución de las placas continentales
65. Elabora croquis y gráficos sencillos.
66. Reconoce y explica las formas elementales de relieve terrestre y marino.
67. Localiza continentes y océanos, así como unidades básicas del relieve, en
especial de Europa.
Unidad 9
68. Localiza mares, lagos y ríos, en especial los de Europa
69. Define correctamente conceptos básicos relacionados con el tema: hidrosfera,
océano, mar, olas, mareas, corrientes marinas, río, glaciar, lago, acuífero
Unidad 10
70. Conoce las capas de la atmósfera y su influencia en el medio.
71. Comprende los elementos básicos del tiempo meteorológico. Diferencia los
conceptos de tiempo y clima, conoce los elementos que condicionan los distintos
climas, los factores que los modifican y sus características.
77
Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
72. Distingue las masas de aire por sus diferencias de presión y cómo actúan sobre
el tiempo. Conoce los conceptos de Anticiclón y Borrasca y sus repercusiones
sobre el tiempo.
73. Conoce cómo se producen las precipitaciones y sus repercusiones en el medio.
74. Conoce y sitúa las zonas climáticas de la Tierra y las relaciona con el clima y
paisaje más representativos de cada una de ellas.
Unidad 11
75. Explica los rasgos básicos de cada uno de los climas del mundo.
76. Identifica cada uno de los climas de la zona cálida.
77. Explica cómo el clima y la vegetación condicionan la vida animal y humana en
cada uno de esos medios.
78. Identifica cada uno de los climas de la zona templada: mediterráneo,
continental, y oceánico. Conoce sus características generales.
79. Identifica cada uno de los climas de la zona fría. Conoce las características
generales de los climas de la zona fría.
80. Identifica cada uno de los climas de montaña.
81. Asocia las correspondientes formas vegetales con el clima correspondiente.
82. Identifica las actividades económicas básicas de cada zona
Unidad 12
83. Identifica y localiza los rasgos físicos más destacados: relieve, clima y aguas de
España y de Asturias.
84. Identifica y localiza en un mapa de España las unidades básicas del relive y los
principales cursos fluviales
85. Conoce y comprende el medio físico de Asturias, y localiza las principales
unidades del relieve y los principales ríos.
86. Conoce los rasgos básicos del medio mediterráneo (costero e interior) en
España.
87. Conoce los rasgos básicos del medio oceánico en España, con especial
referencia a Asturias, e incluso a Salas
78
Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
88. Conoce los aspectos más destacados del medio natural de las islas Canarias, y
diferencia sus principales actividades económicas.
89. Saca conclusiones sobre los problemas medioambientales en España y en
Asturias en particular, y valora las medidas encaminadas a su solución.
90. Conoce el medio natural de Asturias, y pone ejemplos de su transformación por
el ser humano.
91. Es capaz de enumerar agresiones medioambientales concretas extraídas de su
entorno inmediato.
92. Analiza básicamente las causas y consecuencias de la intervención humana en el
medio natural en el mundo, España y Asturias describiendo las consecuencias de
las catástrofes naturales.
14.4.-PRUEBA INICIAL
Se realizará una prueba inicial que será determinada por el profesor que imparta la
materia y que servirá de sondeo para conocer el nivel del alumnado y detectar posibles
problemas.
15.- PROGRAMACIÓN DE 2º DE ESO
15.1- SECUENCIACIÓN DEL CURRÍCULO UNIDAD 1 - LOS ORÍGENES DE LA EDAD MEDIA: BIZANCIO Y LA EUROPA DE
CARLOMAGNO
OBJETIVOS
1. Comprender la influencia del pasado histórico y del marco geográfico en el
origen y desarrollo de la civilización bizantina, y diferenciar y datar las
principales etapas de su historia.
2. Distinguir las principales instituciones políticas bizantinas, y analizar y explicar
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sus bases económicas y sociales.
3. Comprender el importante legado cultural y artístico de Bizancio.
4. Diferenciar el origen y el desarrollo de algunos reinos germánicos significativos.
5. Valorar los cambios económicos y sociales como antecedentes de la Europa
Feudal.
CONTENIDOS
• Orígenes: El antiguo Imperio Romano de Oriente.
• Situación en el espacio y el tiempo.
• La evolución histórica del imperio bizantino: El gobierno de Justiniano.
• Análisis y comentario de un mapa sobre los territorios por los que se extendió el
Imperio.
• La vida en Bizancio. Organización política, económica y social.
• La iglesia bizantina.: El conflicto Iconoclasta y el Cisma de Oriente.
• El legado cultural y artístico de Bizancio. La arquitectura vista a través de un
ejemplo: Santa Sofía. Los mosaicos (San Vital de Rávena) y los iconos.
• Los francos y el imperio de Carlomagno. Economía, sociedad, cultura y arte de los
carolingios.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Comprende la influencia del pasado histórico en el origen y desarrollo de la
civilización bizantina.
Localiza en un mapa la extensión aproximada del imperio bizantino, y sitúa sobre
un eje cronológico las principales etapas de su historia.
Explica los rasgos básicos de la organización política bizantina, y los relaciona con
su sociedad y economía.
Realización de una pirámide social mostrando los principales grupos de la sociedad
bizantina
Identifica y explica algunos aspectos básicos del legado cultural y artístico de
Bizancio.
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Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
Identifica, sitúa y data el imperio carolingio, y explica sus principales
características políticas, económicas, sociales, culturales y artísticas.
Define conceptos básicos relacionados con Bizancio y el Imperio Carolingio
(Basileus, Marca…)
UNIDAD 2 - ORIGEN Y EXPANSIÓN DEL ISLAM.
OBJETIVOS
1. Describir los fundamentos de la doctrina islámica y conocer los inicios del Islam.
2. Conocer las etapas de la expansión islámica.
3. Apreciar la organización política y económica del imperio islámico.
4. Identificar los principales grupos sociales de la sociedad islámica, y conocer
algunos aspectos de la vida cotidiana.
5. Diferenciar las características principales de la cultura musulmana.
6. Distinguir la arquitectura musulmana, y apreciar la singularidad de sus
principales edificaciones.
CONTENIDOS
El nacimiento del Islam
• Localización en el espacio y en el tiempo.
• Arabia antes de Mahoma.
• Los inicios del Islam. Mahoma, el Islam y la doctrina musulmana.
La expansión del Islam
• Causas que explican la rápida expansión musulmana.
• Las etapas de la expansión musulmana a través de un mapa : Los califatos
ortodoxo, omeya y abasí.
La organización del imperio
• La organización económica y política del imperio islámico.
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La sociedad musulmana y la vida cotidiana
• Los grupos sociales. Aspectos de la vida cotidiana: la casa, la familia y el papel de
la mujer, la alimentación y la higiene.
• La ciudad musulmana.
El legado artístico
• La arquitectura musulmana: características y edificio más representativo (La
mezquita)
• Localización de las partes principales de una mezquita.
La cultura musulmana
• La cultura musulmana y sus aportaciones en el campo de las ciencias, la literatura,
la filosofía, la historia, la geografía. El papel de intermediación entre Oriente y
Occidente y la difusión de los adelantos técnicos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Localiza en un mapa Arabia y el Próximo Oriente en tiempos de Mahoma, y explica
la doctrina musulmana y los inicios del Islam hasta el año 632.
Resume las etapas básicas de la expansión musulmana y comprende la importancia
histórica de la Kaaba.
Conoce y explica conceptos relacionados con la organización política y económica
del imperio islámico: califa, diwans, visir, valí, dinar, etc.
Jerarquiza los grupos componentes de la sociedad islámica, y explica aspectos de
la vida cotidiana musulmana.
Distingue y reconoce las partes de la estructura urbana de una ciudad musulmana
y las aportaciones más importantes del arte islámico.
UNIDAD 3 - LA SOCIEDAD FEUDAL.
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OBJETIVOS
1. Estudiar el nacimiento del feudalismo y del sistema feudal.
2. Formar redes conceptuales sobre el poder, la economía y la sociedad en la época
feudal.
3. Identificar los caracteres básicos de la nobleza en la época feudal.
4. Identificar los caracteres básicos del clero en la época feudal.
5. Identificar los caracteres básicos del campesinado en la época feudal.
6. Analizar el arte románico y percibir sus características y ejemplos principales.
CONTENIDOS
La Europa medieval
• Territorio, orígenes y caracteres básicos del sistema feudal: las relaciones
feudo-vasalláticas y las relaciones de dependencia señorial.
La organización social política y económica en la Edad Media: El Feudalismo
• El poder real en la época feudal. La economía feudal, feudos y señoríos.
• La sociedad feudal; la nobleza, el clero y el campesinado, características y formas
de vida.
• La importancia de la Iglesia en la Edad Media. El monasterio, la ciudad de Dios.
Las órdenes religiosas: los Benedictinos.
El arte románico
• El primer estilo internacional. Características básicas de la arquitectura,
escultura y pintura románicas. La iglesia románica.
• Interpretación, a partir de imágenes representativas, de iglesias románicas.
• Análisis y comentario de ilustraciones de escultura y pintura románicas.
• Valoración con argumentos, de la sociedad feudal europea.
• Valoración del papel de la iglesia en el campo de la cultura y el arte de la época
medieval.
• Interés por la conservación del legado artístico procedente de la Edad Media y
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actitud favorable hacia su recuperación.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Conoce el territorio ocupado por la Europa medieval, y explica el nacimiento del
feudalismo
Explica la distribución del poder en la época feudal
Reconoce los elementos básicos de la economía feudal, el papel social de los
distintos estamentos y las relaciones entre señores y campesinos.
Identifica los elementos más representativos de continuidad y cambio referidos
a la economía, sociedad, política y cultura de la Europa feudal.
Conoce los caracteres básicos del románico y la arquitectura románica
contextualizándolos en la etapa en la que tuvieron su orígen y lo aplica a alguna
obra relevante.
Reconoce obras de escultura y pintura románicas.
UNIDAD 4. LA PENÍNSULA IBÉRICA EN LA EDAD MEDIA - LA ESPAÑA
MUSULMANA: AL- ÁNDALUS
OBJETIVOS
1. Establecer, datar y localizar en el espacio las etapas y los hechos más
importantes de la historia de al-Ándalus.
2. Conocer las características diferenciales de la sociedad andalusí, constatando la
evolución política, económica y social.
3. Analizar el legado cultural y artístico andalusí.
CONTENIDOS
Formación de Al-Ándalus
• La llegada de los musulmanes a la Península: La conquista y la formación de al-
Ándalus.
• Etapas de gobierno: El waliato, el emirato, el califato y los reinos de taifas. El
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reino nazarí de Granada
La organización de al-Ándalus
• La organización política y administrativa de al-Ándalus. Economía y sociedad.
La cultura y el arte en al-Ándalus
• El arte andalusí, ejemplos representativos en España: La mezquita de Córdoba y la
Alhambra.
• El desarrollo cultural durante la época del califato.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Identifica las distintas etapas en la formación y consolidación de Al-Ándalus y
reconoce y representa estas etapas en un mapa.
Describe las características económicas, políticas y culturales de Al-Ándalus.
Reconoce la aportación cultural y artística de Al-Ándalus a partir de alguna obra
artística relevante (Mezquita de Córdoba, Alhambra de Granada)
UNIDAD 5. CIUDAD, BURGUESÍA Y CATEDRALES
OBJETIVOS
1. Conocer la situación de los Estados de Europa a principios del siglo XI, y los
cambios políticos ocurridos entre los siglos XI y XIII.
2. Analizar los cambios agrícolas sucedidos en Europa entre los siglos XI y XIII.
3. Explicar el renacimiento de la vida urbana y algunas de sus consecuencias, e
identificar las características esenciales de una ciudad medieval y su forma de
gobierno.
4. Identificar las actividades artesanales y comerciales de las ciudades medievales,
e interpretar el resurgimiento del comercio a larga distancia.
5. Reconocer la importancia de la religiosidad en la Edad Media y conocer el
fenómeno de las Cruzadas.
6. Describir la crisis del siglo XIV en Europa, y conocer sus causas y sus
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consecuencias.
7. Reconocer el legado cultural de la Plena y Baja Edad Media, e identificar los
elementos esenciales de la arquitectura, la escultura y la pintura góticas.
CONTENIDOS
El territorio europeo y sus gobiernos
• El territorio europeo entre los siglos XI y XIII. Los estados y los reinos. Los
cambios políticos. El poder de los reyes y los parlamentos.
• Análisis de un mapa histórico con la situación política de Europa a principios del
siglo XI.
• Análisis y comentario de una ilustración sobre el poder real y el parlamento.
La expansión agraria
• Causas y consecuencias de la expansión agraria. Las innovaciones agrarias: arado
de vertedera y rotación trienal.
• Confección de un cuadro sinóptico con las causas y las consecuencias de la
expansión agraria europea.
• Análisis y comentario de un gráfico sobre la rotación trienal y sus ventajas.
La expansión urbana
• El renacimiento de las ciudades. El gobierno ciudadano. Los burgos o ciudades
medievales. La población, las funciones, las viviendas, edificaciones destacadas,
etc.
• Análisis de una imagen representativa de ciudad medieval: Carcasona (Francia).
• Las actividades artesanales. Los gremios y su organización. Las actividades
comerciales. Los tipos de comercio. Los núcleos y rutas del comercio a larga
distancia. La sociedad urbana.
• Búsqueda de información sobre la propia localidad en época medieval.
• Análisis y comentario de un mapa histórico: las rutas y centros comerciales en la
Plena Edad Media.
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• Ampliación de la información sobre las asociaciones de comerciantes. Hansa,
commenda y compañía.
La religiosidad medieval
• La religiosidad de la cristiandad medieval. Las herejías y los musulmanes. El
fenómeno de las Cruzadas.
• Visualización y comentario del mapa de las Cruzadas.
• Búsqueda de información de una de las Cruzadas y redacción de un trabajo de
síntesis.
La crisis del siglo XIV
• Causas y consecuencias de la crisis del siglo XIV. La peste negra.
• Comentario del mapa histórico de la expansión de la peste negra en el siglo XIV.
La cultura y el arte de la época
• El renacer cultural, las universidades. La cultura y el arte de una época. El arte
gótico, la catedral gótica. La escultura y la pintura góticas.
• Descripción, a partir de imágenes, de una catedral gótica.
• Visualización y comentario de imágenes de escultura y pintura góticas.
• Predisposición a buscar los antecedentes históricos de situaciones actuales.
• Valoración de la importancia del legado arquitectónico medieval.
• Aprecio del patrimonio arquitectónico heredado, e interés por su conservación.
• Interés por contemplar obras y objetos artísticos de la Edad Media.
• Valoración de la búsqueda de las causas y de las consecuencias de los hechos
históricos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Conoce los rasgos esenciales del mapa europeo a principios del siglo XI, y explica
los cambios políticos ocurridos en la época.
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Analiza los cambios agrícolas sucedidos en Europa entre los siglos XI y XIII y
expone sus principales causas y consecuencias.
Establece relaciones entre los cambios socioeconómicos y el fortalecimiento
progresivo de la autoridad monárquica hasta la aparición de los Estados
Modernos.
Identifica las causas del renacimiento de las ciudades y relaciona este proceso
con los cambios sociales, culturales y artísticos que origina.
Explica algunos rasgos de la población, las funciones, la morfología y las formas
de gobierno de las ciudades medievales.
Conoce la organización de los gremios medievales y los tipos de comercio,
incluyendo el comercio a larga distancia.
Jerarquiza la sociedad urbana bajomedieval.
Comprende y explica conceptos relacionados con la religiosidad medieval, como
herejías, Inquisición o Cruzadas.
Saca conclusiones sobre la crisis del siglo XIV, e identifica algunas de sus causas
y de sus consecuencias.
Conoce el legado cultural de la Plena y Baja Edad Media.
Identifica las características básicas del gótico contextualizando este estilo en
la etapa en que tuvo lugar, y aplicando estos conocimientos a alguna obra
representativa en arquitectura, pintura y escultura.
UNIDAD 6 - LA PENÍNSULA IBÉRICA EN LA EDAD MEDIA: LOS REINOS
CRISTIANOS.
OBJETIVOS
1. Diferenciar y localizar en el espacio los principales núcleos de resistencia de la
España cristiana y conocer su evolución histórica y organización entre los siglos
VIII y XI.
2. Conocer la variedad del prerrománico y del románico peninsular, y distinguir la
importancia que el Camino de Santiago tuvo en su época.
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3. Interpretar la evolución histórica de Asturias en la Alta Edad Media.
4. Señalar los rasgos distintivos de los reinos cristianos peninsulares entre los
siglos XI y XV.
5. Captar las características económicas y sociales de los reinos cristianos.
6. Identificar el legado cultural de los reinos cristianos, y comprender el gótico y
el mudéjar peninsular.
CONTENIDOS
Los núcleos de resistencia cristiana: El Reino de Asturias.
• La batalla de Covadonga. Distintas visiones: la musulmana y la cristiana a través
de la lectura de textos.
• La monarquía asturiana: principales representantes.
• La expansión territorial.
Otros núcleos de resistencia:
• Los núcleos pirenaicos de resistencia.
• Análisis y comentario de los mapas de expansión de los reinos cristianos.
La cultura y el arte de los reinos cristianos:
• El prerrománico asturiano: características, etapas, principales manifestaciones en
arquitectura y orfebrería.
• El arte mozárabe. El románico en España, su arquitectura, pintura y escultura.
Relación con el Camino de Santiago, la excepción catalana.
• Búsqueda de imágenes de arte prerrománico y románico y elaboración de un mapa
con su localización geográfica.
• La importancia económica artística y cultural del Camino de Santiago, la conexión
con Europa.
• Análisis y comentario de un mapa del Camino de Santiago.
Los estados cristianos entre los siglos XI y XV:
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• El avance cristiano: el concepto de Reconquista.
• Los estados cristianos hasta el siglo XIII: Castilla y León, y los reinos orientales.
La expansión castellana y aragonesa en los siglos XIV y XV.
• Confección de un mapa con el avance de las conquistas cristianas : las fronteras
naturales (Duero, Tajo)
• Análisis y comentario de un mapa histórico: los reinos peninsulares a mediados del
siglo XV.
La organización de los reinos cristianos
• El gobierno y las instituciones: Diferencias entre la Corona de Castilla y la de
Aragón.
• Análisis y comentario de un dibujo sobre las Cortes de los reinos peninsulares,
comparando las Cortes Castellanas y las de la Corona de Aragón.
La repoblación del territorio
• La repoblación concejil, de las órdenes militares y los repartimientos.
• Comentario de un mapa histórico de la repoblación cristiana de la Península
Ibérica.
La economía y la sociedad de los reinos cristianos
• La propiedad de la tierra y las actividades agrarias. La Mesta y la trashumancia.
• Explicación del mapa de las cañadas de la Mesta.
• El desarrollo de las actividades urbanas. La artesanía y el comercio. Rutas y focos
comerciales: La vinculación de Castilla con Flandes, y con Italia en el caso
aragonés.
• Extracción de datos de un mapa con el comercio peninsular en la Plena Edad
Media.
• Comparación, en un cuadro resumen, de las artesanías de Castilla y la corona de
Aragón.
• La sociedad estamental. Los estamentos privilegiados y el tercer estado.
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La cultura y el arte gótico y el mudéjar
• La convivencia cultural. Las innovaciones culturales. El gótico y el mudéjar.
• Ampliación de la información sobre la Escuela de Traductores de Toledo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Identifica las etapas de formación y consolidación de los reinos cristianos,
especialmente de la Monarquía Asturiana, y reconoce y representa dichas etapas
en un mapa de la Península.
Describe las características políticas, económicas y culturales de los Reinos
Cristianos y reconoce la diferencia con Al-Ándalus.
Lee y compara fuentes documentales cristianas y musulmanas referidas a la
batalla de Covadonga y elabora un documento escrito con la información obtenida.
Reconoce la aportación cultural y artística de los reinos cristianos a partir de
obras relevantes de los estilos asturiano y mozárabe, y valora la variedad del
románico español y la importancia del Camino de Santiago.
Conoce y explica los estilos gótico y mudéjar, y reconoce edificios significativos.
Diferencia los reinos cristianos peninsulares, los localiza en un mapa, y explica su
evolución política entre los siglos XI y XV.
Señala las principales instituciones de gobierno y la complejidad de la
administración territorial de los reinos cristianos, y conoce el funcionamiento de
las Cortes.
Señala las diferentes modalidades de repoblación y sus espacios geográficos.
Comprende y explica los rasgos básicos de la propiedad, la agricultura, la
artesanía y el comercio de los reinos peninsulares, y explica la importancia
económica de la trashumancia y la Mesta.
Conoce la sociedad de los reinos cristianos y sus características.
Señala los aspectos fundamentales de la cultura de los reinos cristianos, y
reconoce la importancia histórica de la Escuela de Traductores de Toledo.
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UNIDAD 7 – LA EDAD MODERNA. LOS DESCUBRIMIENTOS GEOGRÁFICOS
OBJETIVOS
1. Identificar las causas de los grandes descubrimientos y conocer los
descubrimientos portugueses y españoles y sus consecuencias.
2. Comprender las características de las monarquías autoritarias.
3. Conocer las transformaciones demográficas, económicas y sociales ocurridas
durante los siglos XV y XVI en Europa.
4. Conocer y diferenciar la Reforma protestante y la Contrarreforma católica.
5. Comprender el concepto de humanismo, y asimilar sus canales de difusión.
6. Identificar los rasgos y las obras básicas de la arquitectura y la escultura
renacentista en Italia.
7. Conocer los rasgos básicos de la pintura italiana del Renacimiento, y analizar
obras significativas de los grandes maestros.
8. Asimilar las notas diferenciales del Renacimiento en el resto de Europa.
CONTENIDOS
Los descubrimientos. La ampliación del mundo conocido
• Las causas de los descubrimientos. Los viajes de exploración portugueses. El
descubrimiento de América y sus consecuencias. Las culturas precolombinas.
• Análisis de la reconstrucción de una carabela y realización de una redacción sobre
la vida a bordo.
• Confección de un mapa conceptual sobre las causas de los grandes
descubrimientos.
Las transformaciones políticas, económicas y sociales:
• Los inicios de la Edad Moderna. El nacimiento de las monarquías autoritarias y sus
instrumentos de poder. Territorio, administración y ejército.
• Localización en el espacio y tiempo: el mapa de Europa a finales del siglo XVI.
• Los cambios económicos, demográficos y sociales de la Edad Moderna. La
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población de las ciudades.
• Realizar una relación de los cambios que supuso la Edad Moderna.
• Observación de una tabla estadística de la población de Europa en el siglo XVI.
• Análisis y comentario de un mapa histórico: el comercio en el siglo XVI.
Los cambios religiosos: Reforma y Contrarreforma
• Los cambios religiosos.: Causas de la Reforma. La reforma luterana y las reformas
calvinista y anglicana. La Contrarreforma. El Concilio de Trento y la Compañía de
Jesús.
• Visualización de imágenes históricas de los principales reformistas.
• Análisis de un mapa sobre la extensión de la Reforma en Europa.
• Búsqueda de información sobre los hugonotes y redacción de un pequeño trabajo
de síntesis.
El aspecto cultural del Renacimiento: El Humanismo.
• Una nueva visión del ser humano, el Humanismo. Diversidad y difusión de las ideas
humanistas. El papel de la imprenta en la difusión de las ideas humanistas.
• Observación de dibujos representativos de las teorías heliocéntrica y
geocéntrica.
• Hacer una redacción sobre la importancia de la difusión de la imprenta.
Un nuevo estilo artístico: el Renacimiento
• El estilo renacentista. Características y periodización. La arquitectura y la
escultura del Renacimiento italiano. La importancia de los mecenas.
• Realización de una biografía sobre algún artista significativo del Renacimiento
italiano.
• Análisis y comentario de obras de arte significativas.
• La pintura del Renacimiento italiano. Los grandes maestros. Miguel Ángel y la
decoración de la Capilla Sixtina.
• Ampliación de la información sobre el concepto de perspectiva lineal.
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• Búsqueda de información sobre Miguel Ángel y Leonardo da Vinci.
• Análisis de la Capilla Sixtina.
• El Renacimiento fuera de Italia. Los «primitivos flamencos».Análisis y comentario
de cuadros representativos.
• Interés por la búsqueda de antecedentes históricos de acontecimientos actuales.
• Predisposición a no enjuiciar el pasado con criterios del presente.
• Respeto por el patrimonio cultural y artístico procedente de la época histórica
analizada.
• Reconocimiento del papel de los grandes genios artísticos en la evolución de la
arquitectura, la escultura y la pintura.
• Respeto por las creencias religiosas distintas a la propia.
• Apreciación de la influencia de los avances de otras épocas en la configuración de
nuestro mundo.
• Valoración del legado cultural y artístico del Renacimiento a la cultura europea y
universal.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Describe los avances científicos y tecnológicos que contribuyeron a los
descubrimientos geográficos y a la formación de una nueva imagen del mundo.
Obtiene información de fuentes documentales e iconográficas sobre la expansión
portuguesa, el descubrimiento de América y la formación del Imperio colonial
español.
Reconoce los aspectos definitorios del Estado Moderno, señalando las
pervivencias del pasado y los elementos innovadores:
Conoce las transformaciones demográficas y económicas de los siglos XV y XVI.
Comprende las transformaciones sociales y ciudadanas acaecidas en Europa en los
inicios de la Edad Moderna.
Distingue las principales características de la Reforma (luterana, calvinista y
anglicana) y explica su extensión por Europa.
Identifica y explica la Contrarreforma católica o tridentina.
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Diferencia el concepto de humanismo, y distingue sus principales canales de
difusión, reconociendo la importancia de la invención de la imprenta.
Reconoce las características básicas del Renacimiento, las contextualiza en la
etapa en la que tuvo lugar y reconoce obras representativas.
Cita autores y obras representativos de la arquitectura, pintura y escultura
renacentista en Italia.
Conoce los «primitivos flamencos» y señala algunas características del
Renacimiento en Francia y en Alemania.
UNIDAD 8.LA HEGEMONÍA ESPAÑOLA EN EL SIGLO XVI
OBJETIVOS
1. Reconocer la importancia del reinado de los Reyes Católicos en el
establecimiento del Estado moderno en España.
2. Conocer los principales acontecimientos de los reinados de Carlos I y Felipe II, y
valorar la política española en la Europa de la época.
3. Señalar las principales empresas de la conquista de América y conocer su
organización y explotación económica.
4. Mostrar la importancia que tuvo en la época la organización de la monarquía
hispánica.
5. Captar la singularidad del renacimiento español.
6. Reconocer los contenidos esenciales del período en la comunidad autónoma.
CONTENIDOS
El reinado de los Reyes Católicos
• La unión dinástica de las coronas de Castilla y de Aragón, la unificación territorial
y religiosa. La implantación del Estado moderno, la administración y la política
exterior
• Elaboración de una biografía de los Reyes Católicos.
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• Búsqueda de información sobre el lema «Tanto monta» y explicación del
significado de la unión personal y dinástica de los Reyes Católicos.
La hegemonía de la monarquía hispánica
• La hegemonía hispánica bajo los Austrias, problemas internos y externos.
• Ampliación sobre la vida de Carlos I y de Felipe II.
• Análisis de los mapas de la herencia de Carlos I y del imperio de Felipe II.
• Profundización de un hecho histórico relevante: la Armada Invencible.
Los descubrimientos. La ampliación del mundo conocido (II)
• Búsqueda de información sobre el viaje de Magallanes y de Elcano alrededor del
mundo.
• Localización en un mapa de América de las culturas precolombinas.
La conquista y la organización de América
• Características y fases de la conquista. El gobierno y la administración de las
Indias. La explotación económica de las Indias. Las consecuencias de la conquista
y colonización americanas.
• Explicación de un mapa histórico: la América española en el siglo XVI.
• Definición y explicación de conceptos sobre economía colonial.
El gobierno, la economía y la sociedad bajo los Austrias
• La organización de la monarquía hispánica. La población y las actividades
económicas. La artesanía y el comercio.
• La sociedad española del siglo XVI. La vida cotidiana de la nobleza y de las clases
populares.
• Extracción de datos sobre un dibujo de los tercios españoles y dibujos de la
indumentaria masculina y femenina de la época.
La cultura y el arte
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• La cultura y el arte en la España de los Austrias, la literatura y las universidades.
El Renacimiento en España. La arquitectura, el plateresco, el estilo purista y el
estilo herreriano. La escultura y la pintura renacentista. El Greco.
• Análisis y comentario de obras artísticas representativas del período en España.
Los inicios de la Edad Moderna en Asturias
• La economía y la sociedad en este período.
• Las manifestaciones artísticas.
• Interés por la búsqueda de antecedentes históricos de acontecimientos y
situaciones actuales.
• Valoración de la política de España en Europa en el contexto de la época.
• Valoración con argumentos de la importancia del descubrimiento de América y sus
repercusiones en la historia de la humanidad.
• Predisposición a no enjuiciar el pasado con criterios del presente.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Identifica y localiza en el tiempo las distintas etapas de la monarquía hispánica y
sus características económicas, sociales y políticas: Unión dinástica de los Reyes
Católicos, el Imperio europeo de Carlos V y el Imperio Hispánico de Felipe II y
representa gráficamente secuencias temporales.
Obtiene información de fuentes documentales e iconográficas sobre el
descubrimiento de América y la formación del Imperio colonial español, así como
de su impacto económico, político y demográfico en España y América, y elabora
una breve síntesis con la información obtenida.
Localiza en un mapa los territorios pertenecientes a la Monarquía Hispánica
reconociendo sus cambios durante los reinados de Carlos V y Felipe II.
Reconoce las características del arte hispánico de estos momentos, diferenciando
las particularidades y las características comunes con el resto de Europa.
Reconociendo la significación de algunos autores españoles (El Greco)
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UNIDAD 9 – ABSOLUTISMO Y BARROCO.
OBJETIVOS
1. Conocer los rasgos políticos básicos de las monarquías europeas en el siglo XVII,
así como la situación de la monarquía española.
2. Distinguir las transformaciones económicas ocurridas en el siglo XVII en Europa
y España.
3. Establecer la organización social de la época e introducir al alumnado en el
conocimiento de la vida cotidiana.
4. Saber en qué consistió la revolución científica y técnica y el Siglo de Oro
español.
5. Conocer las características de la arquitectura y escultura barrocas, y conocer y
valorar el legado artístico español.
6. Descubrir la gran diversidad de escuelas de la pintura barroca.
7. Apreciar las singularidades de la época barroca en nuestra comunidad autónoma.
CONTENIDOS
Las transformaciones políticas
• Las transformaciones políticas del siglo XVII, una época de cambios. El panorama
internacional. Monarquías absolutas y los sistemas y potencias no absolutistas,
críticas al absolutismo. España: Los Austrias menores y la figura de los validos.
• Análisis y comentario de mapas de Europa.
• Diferencia entre monarquía absoluta y monarquía autoritaria.
La población y la economía europea y española
• La evolución de la población. La agricultura, la artesanía y las nuevas formas de
producción. El mercantilismo y sus tipos. El comercio y las transformaciones en el
colonialismo. Piratas, corsarios y filibusteros.
• Ampliación de la información sobre la expulsión de los moriscos.
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• Análisis y comentario del mapa con las principales rutas comerciales del siglo
XVII.
La evolución de la sociedad y la vida cotidiana
• Los grupos privilegiados, la diversidad del tercer estado. Aspectos de la vida
cotidiana.
• Realización de una redacción sobre la vida de la mujer en el siglo XVII.
El desarrollo científico, técnico y cultural
• El nacimiento de la ciencia moderna. El esplendor cultural del Siglo de Oro
español, el teatro y la literatura.
• Búsqueda de información sobre la vida y la obra de Galileo Galilei y redacción de
su biografía.
• Localización en un eje cronológico de los principales inventos del siglo XVII.
• Desarrollo oral del argumento, los personajes y la época de alguna obra del Siglo
de Oro español.
El arte barroco
• El arte barroco en Europa y España, las nuevas ideas. La arquitectura y la
escultura. La pintura barroca en Europa. La pintura barroca en España. Velázquez,
un genio universal.
• Confección de un resumen sobre las principales escuelas, artistas y obras de la
pintura barroca europea.
• Análisis e identificación y comentario de obras barrocas de arquitectura y
escultura significativas.
• Explicación de los rasgos básicos de la técnica de Velázquez en Las Meninas.
Asturias en el siglo XVII
• La crisis política, la crisis demográfica y económica. La comunidad autónoma en la
época del barroco.
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Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
• Percepción de la incompatibilidad entre el absolutismo y el parlamentarismo.
• Valoración de la política de España en Europa durante el siglo XVII.
• Comprensión, desde nuestra visión de hombres y mujeres del siglo XXI, de las
costumbres y mentalidades de los europeos y de los españoles de la época.
• Valoración del legado económico de épocas anteriores a la sociedad actual.
• Valoración, con argumentos, de la importancia del legado científico y artístico del
siglo XVII.
• Comprensión de la importancia, riqueza y diversidad de nuestro patrimonio
histórico-artístico.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Identifica las transformaciones políticas ocurridas en Europa en el siglo XVII, y
conoce las diferencias existentes entre las monarquías absolutas y las potencias
no absolutistas.
Distingue los rasgos esenciales de los diferentes estamentos sociales: nobleza,
clero y tercer estado, y menciona algunos aspectos de la vida cotidiana en el siglo
XVII.
Comprende la teoría mercantilista y reconoce las características de la crisis de la
agricultura y de la artesanía y las nuevas formas de producción.
Señala las características de la monarquía española en el siglo XVII, y cita
monarcas y validos representativos.
Localiza los territorios pertenecientes a la Monarquía Hispánica durante el
gobierno de los Austrias Menores.
Reconoce las causas de las crisis de la Monarquía de los Austrias en el S. XVII,
así como las consecuencias de la lucha por la hegemonía europea y en la evolución
económica, social y política de los territorios peninsulares.
Analiza la ordenación del territorio en tiempos de la Monarquía Hispánica y su
relación con las aspiraciones políticas de algunas comunidades del actual Estado
español.
Identifica el concepto de Siglo de Oro.
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Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
Identifica las características básicas del arte Barroco y lo contextualiza en su
época. Identifica los autores y las obras más significativas de la arquitectura, la
pintura y la escultura barrocas en Europa.
Es capaz de establecer comparaciones sencillas entre el estilo barroco y el
renacentista.
Identifica las principales obras y autores de la arquitectura y de la escultura del
barroco español.
Identifica a los principales pintores españoles del barroco, y los relaciona con
obras significativas.
Identifica la evolución de nuestra comunidad autónoma en la época barroca.
UNIDAD 10 –LA POBLACIÓN. LAS TENSIONES DEMOGRÁFICAS.
OBJETIVOS
1. Conocer el volumen y la distribución de la población mundial, y localizar los
grandes focos y los grandes vacíos demográficos.
2. Comprender el movimiento natural de la población y sus causas.
3. Describir la evolución de la población mundial, e interpretar sus distintas etapas
evolutivas y sus consecuencias.
4. Descubrir la importancia de las migraciones, en la historia y en la actualidad, y
diferenciar sus causas, tipos y consecuencias.
5. Estudiar la estructura de la población: el sexo, la edad y estructura económica.
6. Asimilar el volumen, la distribución y los movimientos de la población española.
7. Observar de manera analítica la estructura de la población española.
8. Diferenciar los rasgos básicos de la población de la comunidad autónoma
CONTENIDOS
Volumen y distribución de la población
• Volumen, distribución y factores de distribución de la población mundial. Los
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Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
grandes focos de concentración de la población y los vacíos demográficos.
• Uso de fórmulas demográficas: la densidad de población.
• Análisis y comentario del mapa general de distribución de la población mundial.
El movimiento natural de la población
• La natalidad, la mortalidad y el crecimiento natural y sus contrastes.
• Aplicación, en ejemplos, de las tasas de natalidad y mortalidad.
• Análisis y comentario de dos mapas con la distribución de las tasas de natalidad y
de mortalidad en la Tierra.
Evolución de la población mundial
• La teoría de la transición demográfica y las etapas de crecimiento de la población.
• Análisis de gráficos de evolución demográfica.
• Análisis y comentario de un mapa mostrando la transición demográfica en el
mundo actual.
• Desequilibrios demográficos y políticas demográficas diferenciadas.
• Búsqueda de información sobre políticas de control de la natalidad.
Las migraciones
• Causas, tipos y consecuencias. Las migraciones exteriores. El caso de los
refugiados.
• Aplicación de la noción de saldo migratorio a casos concretos.
• Explicación de los tipos de migraciones a partir de la observación de imágenes
significativas.
• Explicación de un mapa reflejando las migraciones económicas actuales.
• Confección de un mapa conceptual sobre los tipos de migraciones.
La estructura de la población
• La población según el sexo, la edad y la estructura económica. Las pirámides de
población.
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Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
• Cálculo de las tasas: feminidad, masculinidad, actividad y paro.
• Análisis y comentario de gráficos circulares con la distribución de la población
activa.
• Análisis y comentario de pirámides de población significativas.
• Interés por conocer las causas y las consecuencias de los problemas
demográficos actuales.
• Interés por estar bien informado, usando la prensa como recurso.
• Curiosidad por conocer situaciones demográficas de distintos países de la Tierra.
• Actitud receptiva hacia la inmigración.
• Valoración de la inmigración como un hecho imprescindible en las sociedades
desarrolladas actuales.
• Rechazo de las actitudes de xenofobia y racismo.
• Actitud favorable hacia la sociedad multicultural.
• Volumen y distribución de la población española. Focos de concentración y
despoblamiento.
• Evolución histórica y situación actual. El movimiento natural de la población
española y su explicación a través de un gráfico.
• Interpretación de mapas geográficos de población.
• Los movimientos migratorios en España. Migraciones interiores y exteriores.
Análisis de casos significativos: la emigración española a Europa y la inmigración
extranjera actual.
• Análisis y comentario de gráficos geográficos: evolución de extranjeros
residentes en España, procedencia de los extranjeros. El crecimiento real de la
población española.
La estructura de la población española
• La estructura de la población española por sexo, edad y actividad económica.
• Observación, análisis y comentario de la pirámide de población de España en
2007.
• Realización de un trabajo en grupo sobre la situación de la mujer trabajadora en
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Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
España.
La población de Asturias
• Volumen y distribución de la población de Asturias. Crecimiento natural y
movimientos migratorios. Rasgos básicos de la población.
• Análisis y comentario de gráficos, diagramas e ilustraciones representativas
relacionados con la población de la comunidad autónoma.
• Solidaridad hacia los grupos económicamente débiles.
• Toma de conciencia de las implicaciones sociales de la problemática demográfica:
emigración, envejecimiento, reducción de la natalidad, etc.
• Valoración crítica de las repercusiones futuras del envejecimiento de la población
española.
• Adopción de posiciones personales ante el problema del paro en España.
• Curiosidad investigadora y rigor en el trabajo científico.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Identifica las tendencias demográficas predominantes en el mundo, las localiza en
el espacio y analiza sus consecuencias.
Describe las causas y los factores que condicionan los comportamientos
demográficos, utilizando el vocabulario geográfico adecuado.
Identifica los principales contrastes y problemas demográficos que actualmente
existen en el mundo como el crecimiento demográfico, la desigual distribución de
la población, el envejecimiento de la población o la inmigración (migración,
emigración, inmigración y saldo migratorio, y explica los distintos tipos de
migraciones)
Sabe la evolución general de la población mundial, y conoce la teoría de la
transición demográfica, aplicando dicho conocimiento a las etapas de crecimiento
de la población mundial.
Resume las causas y las consecuencias de las migraciones.
104
Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
Comprende el concepto estructura de la población, y lo aplica a la edad, el sexo y
la actividad económica.
Interpreta pirámides de población y representaciones gráficas de modelos
diferentes de crecimiento demográfico y representar información estadística en
gráficos.
Identifica los principales contrastes y problemas demográficos que actualmente
existen en Asturias y en España como el crecimiento demográfico, la desigual
distribución de la población, el envejecimiento o la inmigración.
Explica el actual régimen demográfico en España y en Asturias, especificando
algunos de los factores que lo configuran y sus consecuencias.
Diferencia las etapas representativas de la evolución histórica del movimiento
natural en España, y las contrasta con las diferencias actuales.
Diferencia y explica los movimientos migratorios en España.
Explica las principales diferencias existentes en la estructura por sexo, por edad
y por actividad económica de la población española.
Interpreta pirámides de población y representaciones gráficas de la población
española y asturiana.
UNIDAD 11 - LAS SOCIEDADES ACTUALES Y SUS DIFERENCIAS
OBJETIVOS
1. Analizar las diferencias existentes entre los conceptos de sociedad y cultura, y
diferenciar los elementos inmateriales y materiales de esta.
2. Conocer los distintos tipos de sociedades existentes en la actualidad en la
Tierra.
3. Diferenciar los grupos y las clases sociales existentes en el mundo desarrollado
y subdesarrollado.
4. Enumerar y explicar las principales diferencias culturales existentes en las
sociedades actuales.
5. Comprobar las transformaciones ocurridas en las sociedades europea, española, y
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Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
de la comunidad autónoma, y analizar algunos de sus principales problemas
actuales.
CONTENIDOS
La sociedad y la cultura
• Características y definición de los principales conceptos sociales: sociedad,
cultura, símbolos, valores, normas, etc.
• Los tipos de sociedades. Las sociedades tradicionales, industriales y
postindustriales. Sociedades desarrolladas y subdesarrolladas.
• Plasmación en un mapamundi de los distintos tipos de sociedades actuales.
• Realización de un cuadro-resumen sobre las características de las sociedades
tradicionales, industriales y postindustriales.
• Visualización y comentario de un mapamundi con el IDH por países en el informe
de 2007.
La diversidad interna de las sociedades: grupos sociales y desigualdad social
• La estratificación social. Los grupos y clases sociales.
• Diferencias entre el mundo desarrollado y el mundo subdesarrollado.
• Comparación de la estratificación social en el mundo desarrollado y
subdesarrollado.
• Investigación sobre el sistema de castas de la India.
• Búsqueda de imágenes representativas de las distintas clases sociales.
Las diferencias culturales entre las sociedades
• Las diferencias lingüísticas en el mundo y las diferencias religiosas. Minorías,
discriminación y racismo.
• Análisis del mapa de las lenguas en el mundo.
• Búsqueda de información sobre una religión histórica oriental.
Las sociedades europea, española y de nuestra comunidad autónoma
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Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
• Una sociedad postindustrial y de clases. Diferencias lingüísticas y religiosas en
Europa y en España, las transformaciones y los cambios sociales y familiares.
• Análisis y comentario de gráficas y estadísticas sociales.
• Visualización de los mapas de lenguas y religiones en Europa.
• Los problemas de integración, de envejecimiento y de género. El trabajo
femenino.
• Análisis y comentario de gráficas y estadísticas sociales.
• Valoración de la existencia de prejuicios sobre las mujeres.
• La sociedad de la comunidad autónoma.
• Interés por conocer la organización de las sociedades actuales y sus diferencias.
• Actitud favorable hacia el pluralismo cultural.
• Disposición favorable hacia el entendimiento de las sociedades tradicionales y de
sus logros culturales.
• Valoración de la incorporación de la mujer al mundo laboral y actitud favorable
hacia tal situación.
• Desarrollo de hábitos de tolerancia y respeto hacia los grupos minoritarios de la
sociedad.
• Actitud favorable hacia el pluralismo cultural.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Discrimina los conceptos de sociedad y cultura, y define conceptos como
símbolos, valores, normas, etc.
Conoce las sociedades industriales y postindustriales actuales, y diferencia las
sociedades desarrolladas de las subdesarrolladas.
Reconoce las características que diferencian a los países del mundo desarrollado
y subdesarrollado.
Conoce los principales rasgos culturales que diferencian entre sí a las sociedades
actuales: lengua y religión.
Toma partido ante la existencia de minorías sociales.
Describe los rasgos actuales de la organización social en España e identifica
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Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
algunos cambios que se han producido en los últimos tiempos en la familia, en el
origen o procedencia de sus habitantes, en la movilidad social, en los valores, en
la forma de vida, o en el papel social de hombres y mujeres.
Reconoce aquellas características de la sociedad española que son comunes a las
sociedades desarrolladas occidentales.
Identifica algunas evidencias de la desigualdad social y económica, o de
discriminación debido al sexo o la pertenencia a un grupo social, a través del
análisis del entorno más inmediato, señalando algunos factores socioeconómicos
que los causan.
Participación en debates proponiendo y analizando alternativas que contribuyan a
corregir las desigualdades, valorando el papel de la educación y la participación
colectiva.
Analizar la complejidad de las sociedades multiculturales.
Reconoce las características, motivos decorativos y edificios principales de la
arquitectura islámica.
UNIDAD 12. EL POBLAMIENTO HUMANO. LAS CIUDADES
OBJETIVOS
1. Analizar el poblamiento humano, diferenciando entre el rural y el urbano.
2. Conocer el creciente proceso de urbanización de la población mundial.
3. Interpretar la morfología urbana: componentes y tipos de planos.
4. Conocer los rasgos básicos de la estructura urbana.
5. Analizar las distintas funciones urbanas y relacionarlas con los conceptos de
área de influencia y de red urbana.
6. Aplicar conceptos generales de geografía urbana (proceso de urbanización y
morfología) a las ciudades españolas.
7. Observar de manera analítica la estructura de las ciudades españolas.
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Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
8. Asimilar la red urbana y los problemas de las ciudades españolas.
9. Apreciar la singularidad urbana de la comunidad autónoma.
CONTENIDOS
Definición de ciudad y criterios para definirla. El proceso de urbanización
• Las ciudades preindustriales.
• Análisis y comentarios de ilustraciones gráficas sobre ciudades antiguas y
modernas.
• La ciudad industrial. La ciudad actual.
• Análisis y comentarios de gráficos y mapas sobre tasas de urbanización.
• Análisis de los problemas del crecimiento de la urbanización.
La morfología urbana. La ciudad heredada
• El emplazamiento y el plano de la ciudad.
• Estudio de los diversos tipos de planos (irregular, ortogonal, lineal) y su
valoración histórica.
• La construcción y los usos del suelo. La trama y la edificación en la ciudad.
• Observación y análisis de fotografías aéreas de ciudades.
La estructura urbana
• Las áreas urbanas. El centro urbano, las áreas residenciales y sector heterogéneo
de la periferia.
• Interpretación de paisajes urbanos mediante fotografías aéreas y panorámicas.
• Análisis e interpretación social de gráfico de barras sobre chabolismo en el
mundo.
Las funciones de la ciudad y la red urbana
• Las funciones urbanas.
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Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
• El área de influencia de las ciudades y la red urbana. La jerarquía entre las
ciudades, la red urbana. Ciudades pequeñas, medianas y metrópolis.
• Valorar las funciones que desempeñan las ciudades que forman la red urbana.
• Mostrar interés por conocer el propio entorno ciudadano.
• Apreciar la importancia de adquirir hábitos de investigación.
• Mostrar curiosidad por conocer otros lugares y ciudades de la Tierra.
El proceso de urbanización en España
• La urbanización en la época preindustrial. La urbanización en la actualidad.
• Análisis de un gráfico con la evolución de la tasas de urbanización en España.
La morfología de las ciudades españolas
• Los emplazamientos y planos más habituales en España.
• Comparación, a partir de imágenes seleccionadas, de emplazamientos y planos de
ciudades españolas, aprovechando los recursos que ofrece la pizarra digital.
La estructura de las ciudades españolas
• El casco antiguo, el ensanche urbano y la periferia de las ciudades españolas.
• Búsqueda de información sobre un plan de ensanche, aprovechando las lecturas
que ofrece el libro de texto.
• Interpretación de imágenes representativas de la estructura urbana de las
ciudades españolas.
La red urbana española
• Tamaño, funciones y área de influencia de la red urbana española. La jerarquía
urbana española.
• Análisis y comentario de mapas geográficos sobre la red urbana española y las
áreas metropolitanas.
Los problemas de las ciudades españolas
• Urbanismo, sociedad y medio ambiente: crecimiento, problemas sociales y
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Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
medioambientales.
• Búsqueda de información sobre la contaminación en las grandes ciudades.
• Análisis de las causas del microclima urbano.
El poblamiento y las ciudades en Asturias
• Tipos de poblamiento y proceso de urbanización en nuestra comunidad autónoma.
La estructura y la red urbana.
• Análisis del tipo de poblamiento de nuestra comunidad.
• Mostrar interés por conocer su propio entorno ciudadano.
• Apreciar la importancia de adquirir hábitos de investigación.
• Asumir la necesidad de respetar el ambiente y paisaje urbanos, y mostrar una
colaboración activa en su conservación y mejora.
• Toma de conciencia de los problemas que afectan a las ciudades españolas.
• Valoración del patrimonio histórico de nuestras ciudades y participación activa en
las actividades encaminadas a su conservación.
• Participación activa en la búsqueda de soluciones para la mejora de la ciudad.
• Aprecio de las ventajas de la vida en la ciudad y reconocimiento de sus
inconvenientes.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Describe las causas que provocan el aumento de la población urbana y el
crecimiento de las ciudades.
Identifica la estructura y las diferentes funciones del espacio urbano.
Conoce y aplica las características esenciales de las ciudades preindustriales e
industriales.
Diferencia los elementos componentes de la morfología urbana, reconociendo
modelos significativos de planos.
Analiza críticamente algunos de los problemas que representa la vida en la ciudad
y propone medidas que contribuyan a la mejora de los mismas
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Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
Identifica la estructura y diferentes funciones del espacio urbano en planos de
ciudades españolas y asturianas.
Busca obtiene y selecciona información de fuentes diversas sobre las áreas
urbanas asturianas, describe sus principales características y alguno de sus
problemas.
Reconoce distintos tipos de planos a través del análisis de algunas ciudades
españolas.
Analiza críticamente algunos de los problemas que presenta la vida en las
ciudades de España y Asturias y propone medidas que contribuyan a la mejora de
los mismos.
15.2 TEMPORALIZACIÓN
1ª EVALUACIÓN: SEPTIEMBRE-DICIEMBRE
UNIDADES DIDÁCTICAS
UD 1- Los orígenes de la Edad Media: Bizancio y la Europa de Carlomagno. 7
sesiones
UD 2- Origen y expansión del Islam. 7 sesiones
UD 3- La sociedad feudal. 7 sesiones
UD 4-. La península Ibérica en la Edad Media: La España musulmana .Al-Ándalus.
7 sesiones
2ª EVALUACIÓN: DICIEMBRE-MARZO
UD 5- Ciudad, burguesía y catedrales. 7 sesiones.
UD 6-la península Ibérica en la Edad Media: los reinos cristianos.7 sesiones.
UD 7-La Edad Moderna: los descubrimientos geográficos.7 sesiones
UD 8-La hegemonía española en el siglo XVI.7 sesiones.
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Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
3º EVALUACIÓN: MARZO-JUNIO
UD 9- El siglo XVII. Absolutismo y Barroco.7 sesiones
UD 10- La población y las tensiones demográficas. 7 sesiones.
UD 11-Las sociedades actuales. 7 sesiones.
UD 12- El poblamiento humano. Las ciudades. 7 sesiones.
La temporalización se adaptará a las características del alumnado de cada grupo y a las
circunstancias que vayan surgiendo a lo largo del curso
15.3 NIVELES MÍNIMOS
A los alumnos con medidas de atención a la diversidad (incluidos los del grupo flexible)
se les aplicarán los mínimos que figuran subrayados o en cursiva.
Unidad 1
• Localiza en el espacio y el tiempo la civilización bizantina y la reconoce como
heredera del Imperio romano de Oriente.
• Sabe definir conceptos básicos y asociarlos a la cultura bizantina: Basileus, planta
de cruz griega, cubierta cupulada, mosaicos, Cisma de oriente, sociedad
jerárquica.
• Reconoce la figura de Justiniano y lo asocia a la etapa de mayor esplendor del
Imperio.
• Localiza en el espacio el imperio Carolingio y lo asocia a los inicios de la Edad
Media europea.
• Reconoce las características sociales y económicas del imperio carolingio y las
reconoce como antecedentes de la época feudal (aparición de los latifundios como
unidades autosuficientes, aparición de un nuevo grupo social: los siervos)
Unidad 2
113
Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
• Define conceptos relacionados con el tema.
• Localización en el espacio y en el tiempo.
• Reconoce la figura de Mahoma y reconoce el Islam como una religión. Sabe
explicar sus preceptos más importantes y los relaciona con la expansión islámica
(Principio de la guerra santa o yihad)
• Identifica las características básicas del arte islámico (materiales empleados,
arco de herradura), reconoce la mezquita como la principal manifestación
artística del arte islámico.
• Conoce la importancia de la ciudad en la civilización islámica y sabe describir el
plano de la ciudad islámica, enumerando sus partes.
Unidad 3
• Localización en el espacio y en el tiempo de la Europa feudal.
• Definición de Feudalismo como un modelo de organización social, político y
económico característico de Europa en la Edad Media.
• Reconocer los elementos básicos que caracterizan la economía feudal.
• Reconocer la sociedad de la Edad Media como una sociedad estamental.
• Reconocer el papel social de los distintos estamentos y las relaciones entre
señores y campesinos.
• Identificar el Románico como uno de los estilos artísticos de la Edad Media
Unidad 4
• Identifica las distintas etapas en la formación y consolidación de Al-Ándalus.
Distingue entre el califato y el emirato y reconoce estas etapas como las de
mayor esplendor. Identifica las taifas con la decadencia de Al-Ándalus e
identifica el Reino de Granada como el último reino musulmán de la península.
• Sabe describir las características políticas, económicas fundamentales de Al-
Ándalus .
• Reconoce la aportación cultural y artística de Al- Ándalus a partir del análisis de
alguna obra artística: la mezquita de Córdoba y la Alhambra.
114
Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
Unidad 5
• Localiza temporalmente la Plena y Baja Edad Media y las identifica con una etapa
de esplendor y crisis respectivamente.
• Reconoce las causas y consecuencias que originan la expansión agraria de esta
época.
• Identifica las causas del renacimiento de las ciudades y relaciona este proceso
con los cambios sociales, culturales y artísticos que origina.
• Sabe enumerar las principales rutas comerciales de esta época.
• Reconoce las características definitorias del estilo gótico.
• Define conceptos básicos: Gremio, burguesía, Inquisición, Cruzada, Herejía.
Unidad 6
• Es capaz de realizar con ayuda del profesor un trabajo de síntesis y a partir de él
identificar los rasgos esenciales de la Monarquía Asturiana (cronología,
principales monarcas, ejemplos más representativos del Prerrománico Asturiano)
comunicando los resultados con corrección y con el vocabulario adecuado.
• Identifica las etapas de formación y consolidación de los reinos cristianos,
especialmente de la Monarquía Asturiana, y reconoce y representa dichas etapas
en un mapa de la Península.
• Describe las características políticas, económicas y culturales de los Reinos
Cristianos y reconoce la diferencia con Al-Ándalus.
• Reconoce la aportación cultural y artística de los reinos cristianos a partir de
obras relevantes de los estilos asturiano, mozárabe, románico, gótico y mudéjar,
y valora la importancia del Camino de Santiago.
• Diferencia los reinos cristianos peninsulares, los localiza en un mapa, y explica su
evolución política entre los siglos XI y XV.
• Señala las principales instituciones de gobierno y la complejidad de la
administración territorial de los reinos cristianos, y conoce el funcionamiento de
las Cortes..
115
Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
• Comprende y explica los rasgos básicos de la propiedad, la agricultura, la
artesanía y el comercio de los reinos peninsulares, y explica la importancia
económica de la trashumancia y la Mesta.
• Conoce la sociedad de los reinos cristianos y sus características.
Unidad 7
• Describe los factores que contribuyeron a los descubrimientos geográficos.
• Reconoce los aspectos definitorios del Estado Moderno.
• Sabe definir conceptos como Reforma y Contrarreforma, así como explicar sus
causas y consecuencias.
• Identifica las características del arte de Renacimiento y sabe reconocer alguna
de sus obras más representativas.
Unidad 8
• Identifica y localiza en el tiempo las distintas etapas de la Monarquía Hispánica y
sus características políticas, económicas y sociales.
• Comprende las consecuencias de la conquista y colonización de América.
• Es capaz de localizar e identificar en el mapa los territorios pertenecientes a la
Monarquía Hispánica, reconociendo sus cambios durante los distintos reinados.
• Identifica los estilos artísticos de la época y la obra de El Greco.
Unidad 9
• Reconoce las causas de la crisis de la Monarquía de los Austrias en el S. XVII, así
como las consecuencias en la lucha por la hegemonía europea y en la evolución
económica, política y social de los territorios peninsulares. Identifica el S. .XVII
con un período de decadencia política y económica.
• Analiza la ordenación del territorio en tiempos de la Monarquía Hispánica y su
relación con las aspiraciones políticas de algunas comunidades del actual Estado
Español.
116
Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
• Reconoce los rasgos definitorios del Barroco y sabe reconocer algunas de sus
obras más representativas.
• Conoce lo que significa el siglo de Oro.
• Conoce conceptos básicos
Unidad 10
• Identifica las tendencias demográficas predominantes en el mundo, las localiza
en el espacio y analiza sus consecuencias.
• Describe las causas que condicionan los comportamientos demográficos.
• Domina conceptos básicos tales como: Tasa de Natalidad, Tasa de Mortalidad,
Crecimiento Natural, Movimientos Migratorios.
• Explica el actual régimen demográfico de España y Asturias, especificando
algunos de los factores que lo configuran y sus consecuencias.
• Interpreta pirámides de población.
Unidad 11
• Es capaz de describir los rasgos actuales de la sociedad en España y reconocer
aquellas características que son comunes a las sociedades desarrolladas
occidentales a través de un trabajo en grupo, comunicando los resultados con
corrección.
Unidad 12
• Describe las causas que provocan el aumento de la población urbana y el
crecimiento de las ciudades.
• Identifica la estructura y las diferentes funciones del espacio urbano a través de
planos de ciudades españolas o asturianas.
• Es capaz de buscar y seleccionar información de fuentes diversas sobre las áreas
urbanas asturianas, describir sus características y alguno de sus problemas.
15.4.-PRUEBA INICIAL
117
Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
Se realizará una prueba inicial que será determinada por el profesor que imparta la
materia y que servirá de sondeo para conocer el nivel del alumnado y detectar posibles
problemas.
16.- PROGRAMACIÓN DE 3º ESO:
16.1- SECUENCIACIÓN DEL CURRÍCULO
ORGANIZACIÓN POLÍTICA Y ESPACIO GEOGRÁFICO
UNIDAD 1.- El espacio en que vivimos
OBJETIVOS
1. Conocer los rasgos característicos del medio físico terrestre: relieve, aguas,
climas y paisajes.
2. Analizar cómo afectan los rasgos del medio físico (positiva o negativamente) a la
vida de las personas.
3. Reflexionar sobre los diversos mecanismos mediante los cuales los seres humanos
aprovechan las ventajas del medio y superan los obstáculos que presentan para su
vida.
4. Interpretar distintos tipos de mapas físicos: de relieve y ríos, de climas y de
vegetación.
5. Interpretar distintas formas de representar datos climáticos: los climogramas y
mapas de superficie.
6. Analizar los principales problemas actuales relacionados con el medio físico y
proponer soluciones.
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Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
CONTENIDOS
• La tectónica de placas y sus efectos en el paisaje.
• El relieve: formas e influencia sobre la vida de las personas.
• Conceptos principales relacionados con las aguas terrestres: océanos, ríos, lagos y
aguas subterráneas.
• El agua y la ocupación humana.
• El sistema climático: características y elementos del clima.
• Las zonas climáticas, variaciones regionales y microclimas.
• Las catástrofes climáticas.
• El clima y nuestra vida.
• Los medios naturales: medios favorables y desfavorables para nuestra vida.
• Interpretación de mapas físicos.
• Comparación de mapas físicos y mapas de población.
• Análisis de imágenes.
• Interpretación del mapa del tiempo de superficie.
• Elaboración e interpretación de climogramas.
-----------------
• Curiosidad por conocer el medio físico terrestre.
• Valoración del medio como soporte fundamental de nuestra vida.
• Conciencia de que el peso del medio físico es mayor en las sociedades pobres, que
carecen de los medios económicos necesarios para financiar las obras necesarias
para superar los factores limitantes del medio físico.
119
Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
• Aprecio de la naturaleza como un patrimonio que es fundamental conservar para
las generaciones futuras.
• Preocupación por los grandes problemas a los que se enfrenta el medio ambiente y
participación activa en su resolución.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Utilizar fuentes diversas (gráficos, croquis, mapas temáticos, bases de datos,
imágenes, fuentes escritas) para obtener, relacionar y procesar información
sobre hechos sociales y comunicar las conclusiones de forma organizada e
inteligible empleando para ello las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la
información y la comunicación.
2. Utilizar las posibilidades que proporcionan las tecnologías de la información y
comunicación como el procesador de textos, una presentación, el correo
electrónico, los recursos de Internet u otras, para presentar y exponer
informaciones.
3. Utilizar con rigor la información obtenida de fuentes diversas y exponer
opiniones razonadas al participar en debates sobre cuestiones de actualidad
cercanas a la vida del alumno, manifestando actitudes de solidaridad.
UNIDAD 2.- El medio físico de Europa, España y Asturias
OBJETIVOS
1. Conocer los rasgos característicos del medio físico de Europa: relieve, aguas,
climas y paisajes.
2. Conocer los rasgos característicos del medio físico de España: relieve, aguas,
climas y paisajes
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Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
3. Conocer los rasgos característicos del medio físico de Asturias: relieve, aguas,
climas y paisajes
4. Analizar cómo afectan (positiva o negativamente) a nuestra vida.
5. Reflexionar sobre los diversos mecanismos mediante los cuales los seres humanos
aprovechan las ventajas del medio y superan los obstáculos que presenta para su
vida.
6. Interpretar distintos tipos de mapas y climogramas.
7. Analizar los principales problemas actuales relacionados con el medio físico y
proponer soluciones.
CONTENIDOS
• El relieve y las costas de Europa.
• Los ríos y lagos de Europa.
• Climas y paisajes europeos.
• La situación de España en Europa.
• El relieve y las costas de España.
• Los ríos y lagos de España.
• Climas y paisajes españoles.
• Los espacios protegidos en España.
• El relieve y las costas de Asturias.
• Los ríos y lagos de Asturias.
• Los espacios protegidos en Asturias.
• Interpretación de mapas físicos.
• Interpretación de un mapa litológico.
• Análisis de imágenes.
121
Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
• Análisis de procesos: el origen y la evolución del relieve terrestre.
• Interpretación del mapa topográfico en sus aspectos físicos.
• Uso del mapa topográfico para preparar una excursión real.
• Elaboración de un perfil topográfico.
• Elaboración e interpretación de climogramas.
• Estudio de casos.
-----------------
• Curiosidad por conocer el medio físico terrestre, concretamente el de nuestro
entorno europeo, español y asturiano.
• Valoración del medio como soporte fundamental de nuestra vida.
• Aprecio de la naturaleza como un patrimonio que es fundamental conservar.
• Preocupación por los grandes problemas a los que se enfrenta el medio ambiente y
participación activa en su resolución.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
o Describir los rasgos geográficos comunes y diversos que caracterizan el espacio
geográfico español y explicar el papel que juegan los principales centros de
actividad económica y los grandes ejes de comunicación como organizadores del
espacio, y cómo su localización se relaciona con los contrastes regionales.
o Utilizar fuentes diversas (gráficos, croquis, mapas temáticos, bases de datos,
imágenes, fuentes escritas) para obtener, relacionar y procesar información
sobre hechos sociales y comunicar las conclusiones de forma organizada e
inteligible, empleando para ello las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la
información y la comunicación.
122
Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
o Utilizar con rigor la información obtenida de fuentes diversas y exponer
opiniones razonadas al participar en debates sobre cuestiones de actualidad
cercanas a la vida del alumno, manifestando actitudes de solidaridad.
UNIDAD 3- Los Estados del mundo.
OBJETIVOS
1. Conocer los rasgos característicos del espacio geopolítico mundial.
2. Saber qué es un Estado y cuántos Estados hay en el continente Europeo y
Americano.
3. Localizar en un mapa los Estados Europeos y sus capitales.
4. Localizar en un mapa los Estados Americanos y sus capitales.
5. Explicar los cambios territoriales que se han producido en Europa en las dos
últimas décadas.
6. Conocer los rasgos característicos del espacio geopolítico mundial.
7. Saber qué es un Estado y cuántos Estados hay en el continente Africano y
Asiático.
8. Localizar en un mapa los Estados Africanos y sus capitales.
9. Localizar en un mapa los Estados Asiáticos y sus capitales.
10. Reconocer las peculiaridades de los estados pertenecientes a estos continentes,
identificándolos con subdesarrollo, en el caso de los africanos, economías
emergentes, en el caso de los asiáticos...
CONTENIDOS
• El Estado: definición.
123
Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
• Los Estados del mundo: Europa y América.
• Los Estados del mundo: África y Asia.
• Las relaciones entre los Estados.
• Las organizaciones internacionales. La ONU.
• Interpretación de mapas, gráficos e imágenes para obtener información.
• Interpretación de mapas políticos de Europa, América, África y Asia.
• Interpretación de los cambios producidos en Europa, América, África y Asia.
• Interpretación y elaboración de mapas.
• Lectura de textos, especialmente de textos periodísticos que reflejen las
condiciones de los Estados.
-----------------
• Curiosidad por conocer cómo se organiza políticamente el mundo en que vivimos.
• Rechazo de las grandes desigualdades de poder que existen entre unos Estados y
otros del planeta.
• Valoración positiva del sistema democrático y toma de conciencia de que es
importante la participación activa de los ciudadanos en su mejora y pervivencia.
• Cumplimiento de los deberes y obligaciones que tenemos como ciudadanos dentro
de un sistema democrático.
• Participación en el planteamiento de propuestas que mejoren la cooperación entre
los Estados de la Tierra.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Identificar y localizar en el mapa los Estados de Europa y los principales países
124
Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
y capitales. Reconociendo la pertenencia de España a la Unión Europea;
2. Localizar, en sus respectivos mapas políticos, los estados americanos y sus
rasgos geoeconómicos y culturales.
3. Utilizar fuentes diversas (gráficos, croquis, mapas temáticos, bases de datos,
imágenes, fuentes escritas) para obtener, relacionar y procesar información
sobre hechos sociales y comunicar las conclusiones de forma organizada e
inteligible.
4. Utilizar con rigor la información obtenida de fuentes diversas y exponer
opiniones razonadas al participar en debates sobre cuestiones de actualidad.
5. Identificar y localizar en el mapa los Estados de África y los principales países y
capitales. Reconociendo su situación de pobreza y subdesarrollo.
6. Localizar, en sus respectivos mapas políticos, los estados asiáticos y sus
rasgos geoeconómicos y culturales.
7. Utilizar fuentes diversas (gráficos, croquis, mapas temáticos, bases de datos,
imágenes, fuentes escritas) para obtener, relacionar y procesar información
sobre hechos sociales y comunicar las conclusiones de forma organizada e
inteligible.
8. Utilizar con rigor la información obtenida de fuentes diversas y exponer
opiniones razonadas al participar en debates sobre cuestiones de actualidad.
UNIDAD 4.- La Unión Europea, España y Asturias
OBJETIVOS
1. Analizar las principales desigualdades entre los Estados europeos según distintos
criterios (extensión, población, riqueza, poder político...).
125
Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
2. Comprender qué es la UE, por qué se formó, los principales hitos de su historia,
sus instituciones y su peso en el mundo.
3. Valorar el grado de consecución de los objetivos de la UE.
4. Reconocer el Estado español como uno de los países pertenecientes a la U.E.
conocer su proceso de integración y sus repercusiones a nivel económico,
cultural…
5. Conocer los países integrantes de la Unión Europea.
CONTENIDOS
• Los actuales Estados de Europa.
• Las desigualdades entre los Estados europeos.
• La Unión Europea: historia, objetivos y peso en el mundo.
• Las instituciones de la Unión.
• Los países de la Unión Europea y su proceso de integración.
• Los desequilibrios regionales en España y en los países de la Unión Europea.
• Consecuencias de la integración de España en la Unión Europea.
• El caso de Asturias.
• Interpretación de mapas, gráficos e imágenes para extraer información.
• Interpretación y elaboración de organigramas.
• Análisis de casos.
-----------------
• Sentimiento de pertenencia a distintos ámbitos (Europa, UE, España, Asturias,
Salas, etc.), y defensa de las identidades múltiples.
126
Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
• Curiosidad por conocer cómo se organiza políticamente la UE.
• Rechazo de las grandes desigualdades de poder que existen entre unos Estados y
otros de la Unión Europea y entre unas regiones y otras de España.
• Cumplimiento de los deberes y obligaciones que tenemos como ciudadanos dentro
de un sistema democrático.
• Participación en el planteamiento de propuestas que mejoren la cooperación entre
los Estados de la Unión Europea y entre las distintas regiones españolas, al igual
que entre los territorios de Asturias.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Identificar y localizar en el mapa de Europa los países que forman parte de la
Unión Europea y conocer su proceso de integración.
2. Identificar y conocer el funcionamiento de las instituciones de la U.E.
3. Conocer los desequilibrios que existen entre los distintos países que forman
parte de la U.E. las soluciones que se tratan de dar para corregirlos y sus
consecuencias.
4. Conocer cuándo se produjo la entrada de España en la U.E. y sus consecuencias.
5. Conocer y valorar críticamente las consecuencias para Asturias de la integración
de España en la Unión Europea.
6. Utilizar fuentes diversas (gráficos, croquis, mapas temáticos, bases de datos,
imágenes, fuentes escritas) para obtener, relacionar y procesar información
sobre hechos sociales y comunicar las conclusiones de forma organizada e
inteligible, empleando para ello las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la
información y la comunicación.
7. Utilizar con rigor la información obtenida de fuentes diversas y exponer
opiniones razonadas al participar en debates sobre cuestiones de actualidad
cercanas a la vida del alumno, manifestando actitudes de solidaridad.
127
Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
ACTIVIDAD ECONÓMICA Y ESPACIO GEOGRÁFICO
UNIDAD 5.- La actividad económica
OBJETIVOS
1. Comprender qué es la economía y las actividades que comprende.
2. Utilizar términos económicos comunes.
3. Explicar el funcionamiento de la economía: agentes que intervienen en ella y
factores que son necesarios.
4. Comprender que la actividad económica puede organizarse en sistemas
diferentes (de subsistencia, comunista y capitalista) y describir el
funcionamiento del sistema económico capitalista.
5. Analizar problemas del mundo del trabajo: desempleo, economía sumergida,
discriminación de la mujer y trabajo infantil.
6. Tomar conciencia de que la economía no es algo abstracto, sino que está presente
en casi todas nuestras actividades.
CONTENIDOS
• La actividad económica: definición y estudio.
• Los sectores económicos.
• Los agentes económicos: las familias, las empresas y el Estado.
• Los factores productivos: el trabajo, los recursos naturales, el capital, la
tecnología, el conocimiento y el “saber hacer”.
128
Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
• Principales problemas relacionados con el trabajo: el desempleo, la economía
sumergida, la discriminación de la mujer y el trabajo infantil.
• Los sistemas económicos: de subsistencia, comunista y capitalista.
• La ley de la oferta y la demanda: cómo funciona y problemas que presenta.
• Interpretación de mapas y gráficos con contenido económico.
• Trabajo en equipo sobre los problemas laborales en la Comunidad Autónoma.
• Análisis de noticias de prensa.
• Estudio de casos.
-----------------
• Curiosidad por conocer cómo funciona la economía.
• Rechazo de las situaciones de desigualdad que se producen por motivos
económicos entre unos y otros países del mundo.
• Valoración positiva de la ciencia económica.
• Preocupación por los grandes problemas económicos del mundo de hoy y
participación activa en su resolución.
• Rechazo de las situaciones laborales de marginación por causa del desempleo, el
trabajo en la economía sumergida, el sexo o la edad del trabajador.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Identificar los principales agentes e instituciones económicas así como las
funciones que desempeñan en el marco de una economía cada vez más
interdependiente, y aplicar este conocimiento al análisis y valoración de algunas
realidades económicas actuales.
129
Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
2. Analizar indicadores socioeconómicos de diferentes países y utilizar ese
conocimiento para reconocer desequilibrios territoriales en la distribución de los
recursos.
3. Utilizar fuentes diversas (gráficos, croquis, mapas temáticos, bases de datos,
imágenes, fuentes escritas) para obtener, relacionar y procesar información sobre
hechos sociales y comunicar las conclusiones de forma organizada e inteligible.
4. Utilizar con rigor la información obtenida de fuentes diversas y exponer opiniones
razonadas al participar en debates sobre cuestiones de actualidad cercanas a la
vida del alumno.
UNIDAD 6.- El sector primario.
OBJETIVOS
1. Definir qué son la ganadería, la pesca y la explotación forestal.
2. Analizar su peso en la economía mundial.
3. Conocer las principales características de estas actividades económicas.
4. Distinguir los diferentes tipos que se pueden diferenciar en ellas.
5. Analizar los principales problemas a los que se enfrentan la ganadería, la pesca y
la explotación forestal en la actualidad.
6. Valorar su impacto de estas tres actividades económicas sobre el medio
ambiente y la salud de los consumidores.
7. Comprender qué rasgos caracterizan a la actividad agrícola en los países
desarrollados y en los subdesarrollados.
8. Utilizar términos específicos relacionados con la actividad agrícola.
9. Analizar los factores, tanto naturales como humanos, que condicionan el
aprovechamiento agrícola.
130
Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
10. Reconocer los elementos que conforman los distintos paisajes agrarios que
podemos observar en la Tierra.
11. Comparar los rasgos, ventajas y desventajas de tres tipos de agricultura: de
mercado, de plantación, tradicional.
12. Analizar problemas actuales relacionados con la actividad agrícola.
13. Conocer las principales técnicas modernas que se están desarrollando en los
últimos años.
CONTENIDOS
• La historia de la agricultura.
• La agricultura en la actualidad: peso económico y en la población activa.
• Los factores físicos que condicionan el aprovechamiento agrícola: el clima, el
relieve y el suelo.
• Los factores humanos que condicionan el aprovechamiento agrícola: el volumen de
población, las técnicas agrícolas, el destino de la producción y las políticas agrarias.
• Elementos de los paisajes agrarios: las parcelas, el grado de aprovechamiento, los
sistemas de riego, los cultivos, el hábitat y la red viaria.
• La agricultura de mercado: características y efectos.
• La plantación: características y efectos.
• La agricultura tradicional: características, variedad y efectos.
• Interpretación de mapas, gráficos e imágenes con contenido económico.
• Análisis de casos reales.
• Interpretación de dibujos esquemáticos y croquis sobre paisajes agrícolas.
• Lectura de un mapa de usos de suelo agrícolas.
131
Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
• La ganadería: definición, características y cambios que está sufriendo en la
actualidad.
• La ganadería intensiva y la extensiva.
• La pesca: definición, tipos (litoral, de bajura y de altura), principales caladeros y
potencias pesqueras.
• La acuicultura.
• La explotación forestal.
• La silvicultura.
• Interpretación de mapas y gráficos con contenido económico.
• Simulación de una negociación pesquera.
• Estudio de casos reales.
• Análisis de noticias de prensa.
-----------------
• Curiosidad por conocer cómo funcionan las actividades económicas.
• Rechazo de las situaciones de desigualdad que se producen entre unos y otros
países del mundo por motivos económicos.
• Valoración positiva de las labores en el sector primario, dada su importancia para
nuestra supervivencia.
• Rechazo de las situaciones laborales que sufren los trabajadores del Tercer
Mundo.
• Preocupación por los grandes problemas económicos del mundo de hoy y
participación activa en su resolución.
• Preocupación por los problemas medioambientales que genera la actividad
económica y participación en la búsqueda de soluciones.
132
Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Caracterizar los principales sistemas de explotación agraria existentes en el
mundo, localizando algunos ejemplos representativos de los mismos, y utilizar esa
caracterización para analizar algunos problemas de la agricultura española.
2. Analizar indicadores socioeconómicos de diferentes países y utilizar ese
conocimiento para reconocer desequilibrios territoriales en la distribución de los
recursos, explicando algunas de sus consecuencias y mostrando sensibilidad ante
las desigualdades.
3. Utilizar fuentes diversas (gráficos, croquis, mapas temáticos, bases de datos,
imágenes, fuentes escritas) para obtener, relacionar y procesar información
sobre hechos sociales y comunicar las conclusiones de forma organizada e
inteligible, empleando para ello las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la
información y la comunicación.
4. Utilizar con rigor la información obtenida de fuentes diversas y exponer
opiniones razonadas al participar en debates sobre cuestiones de actualidad
cercanas a la vida del alumno, manifestando actitudes de solidaridad.
5. Caracterizar los principales sistemas de explotación agraria existentes en el
mundo, localizando algunos ejemplos representativos de los mismos, y utilizar esa
caracterización para analizar algunos problemas de la agricultura española.
6. Analizar indicadores socioeconómicos de diferentes países y utilizar ese
conocimiento para reconocer desequilibrios territoriales en la distribución de los
recursos, explicando algunas de sus consecuencias y mostrando sensibilidad ante
las desigualdades.
7. Describir algún caso que muestre las consecuencias medioambientales de las
actividades económicas y los comportamientos individuales, discriminando las
formas de desarrollo sostenible de las que son nocivas para el medio ambiente y
aportando algún ejemplo de los acuerdos y políticas internacionales para frenar
su deterioro.
133
Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
8. Utilizar fuentes diversas (gráficos, croquis, mapas temáticos, bases de datos,
imágenes, fuentes escritas) para obtener, relacionar y procesar información
sobre hechos sociales y comunicar las conclusiones de forma organizada e
inteligible.
9. Utilizar con rigor la información obtenida de fuentes diversas y exponer
opiniones razonadas al participar en debates sobre cuestiones de actualidad
cercanas a la vida del alumno, manifestando actitudes de solidaridad.
UNIDAD 7.- El sector primario en la UE, en España y Asturias
OBJETIVOS
1. Conocer las principales características del sector primario europeo.
2. Contextualizar el sector primario español en ese marco, analizando las
características específicas.
3. Explicar que son la PAC y la Política Pesquera Común y cuáles han sido sus
efectos sobre el sector primario europeo y español.
4. Distinguir los paisajes agrarios característicos de España: localización, hábitat,
cultivos, relación con el clima, etc.
5. Localizar y caracterizar las principales regiones pesqueras de nuestro país.
6. Investigar cómo es el sector primario de Asturias y de Salas, en concreto.
7. Comparar el sector primario de Asturias con las características generales del
sector primario español.
CONTENIDOS
• El sector primario en la UE: rasgos generales y políticas comunes (PAC y Política
Pesquera Común).
134
Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
• La modernización del sector primario español.
• La agricultura española.
• La ganadería española.
• Los paisajes agrarios españoles: norte de España, mediterráneo litoral,
mediterráneo interior y canario.
• La pesca en España.
• La explotación forestal en España.
• Interpretación de mapas, fotos y gráficos con contenido económico.
• Estudio de casos reales.
• Análisis de noticias de prensa.
• Investigación de campo sobre los productos agrícolas, ganaderos y pesqueros que
consumen los alumnos.
• Análisis de un paisaje rural y los usos del suelo en un mapa topográfico.
-----------------
• Sentimiento de pertenencia a la Unión Europea y preocupación por conocer lo que
sucede en el ámbito de esta organización.
• Rechazo de las situaciones de desigualdad que se producen por motivos
económicos entre unos y otros países europeos y entre unas y otras regiones de
España.
• Valoración positiva de la investigación relacionada con el sector primario, puesto
que es la base de nuestra alimentación y de muchos medicamentos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
135
Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
1. Caracterizar los principales sistemas de explotación agraria existentes en el
mundo, localizando algunos ejemplos representativos de los mismos, y utilizar esa
caracterización para analizar algunos problemas de la agricultura española.
2. Describir los rasgos comunes y diversos que caracterizan el espacio geográfico
español y explicar el papel que juegan los principales centros de actividad
económica y los grandes ejes de comunicación como organizadores del espacio.
3. Analizar indicadores socioeconómicos de diferentes países y utilizar ese
conocimiento para reconocer desequilibrios territoriales en la distribución de los
recursos, explicando algunas de sus consecuencias.
4. Utilizar fuentes diversas (gráficos, croquis, mapas temáticos, bases de datos,
imágenes, fuentes escritas) para obtener, relacionar y procesar información
sobre hechos sociales y comunicar las conclusiones de forma organizada e
inteligible.
5. Utilizar con rigor la información obtenida de fuentes diversas y exponer
opiniones razonadas al participar en debates sobre cuestiones de actualidad
cercanas a la vida del alumno.
UNIDAD 8.- Sector secundario.
OBJETIVOS
1. Valorar la importancia de los recursos naturales en la economía actual y tomar
conciencia de que son un elemento de poder.
2. Distinguir entre materias primas y fuentes de energía y entre recursos y
reservas.
3. Conocer los minerales y las fuentes de energía en los que se basa la economía
actual.
136
Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
4. Comprender los efectos que tiene la distinta localización de los productores y los
consumidores de materias primas, energía y agua.
5. Analizar las ventajas e inconvenientes de los distintos tipos de energía que
utilizamos.
6. Mostrar preocupación por los problemas ambientales que provoca el exceso de
consumo de materias primas, energía y agua y comprender la necesidad de
explotar los recursos sin agotarlos.
7. Proponer distintas soluciones a los principales problemas que plantean las
materias primas, la energía y el agua en el mundo actual.
CONTENIDOS
• Los recursos: renovables y no renovables, reciclables y no reciclables.
• Las materias primas: definición y tipos.
• Los tipos de minerales.
• La minería como actividad económica.
• La producción y el consumo de minerales no energéticos.
• La energía: qué es y por qué sirve como indicador del grado de desarrollo de un
país.
• El petróleo y el gas natural: la diferente localización de los productores y los
consumidores; la evolución de su consumo.
• La producción de electricidad: formas convencionales y energías alternativas.
-----------------
• Iniciativa de usar energías renovables, a pesar de algunas de sus limitaciones, y de
limitar el propio consumo a fin de evitar el agotamiento de los recursos.
137
Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Describir la transformación que en los campos de las tecnologías, la organización
empresarial y la localización se están produciendo en las actividades, espacios y
paisajes industriales, localizando y caracterizando los principales centros de
producción en el mundo y en España y analizando las relaciones de intercambio
que se establecen entre países y zonas.
2. Analizar indicadores socioeconómicos de diferentes países y utilizar ese
conocimiento para reconocer desequilibrios territoriales en la distribución de los
recursos, explicando algunas de sus consecuencias.
3. Describir algún caso que muestre las consecuencias medioambientales de las
actividades económicas y los comportamientos individuales, discriminando las
formas de desarrollo sostenible de las que son nocivas para el medio ambiente y
aportando algún ejemplo de los acuerdos y políticas internacionales para frenar
su deterioro.
4. Utilizar fuentes diversas (gráficos, croquis, mapas temáticos, bases de datos,
imágenes, fuentes escritas) para obtener, relacionar y procesar información
sobre hechos sociales y comunicar las conclusiones de forma organizada e
inteligible.
5. Utilizar con rigor la información obtenida de fuentes diversas y exponer
opiniones razonadas al participar en debates sobre cuestiones de actualidad
cercanas a la vida del alumno.
UNIDAD 9.- El sector secundario en la UE, en España y en Asturias.
OBJETIVOS
138
Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
1. Comprender que en la UE y España la producción de minerales y energía es
insuficiente para cubrir las necesidades.
2. Analizar por qué recientemente se han dado los primeros pasos en una Política
Europea de la Energía y explicar sus objetivos.
3. Ponderar el peso de las energías convencionales y de las alternativas en la UE y
en España y analizar los efectos de esta distribución de la producción y el
consumo energético.
4. Proponer distintas soluciones a los principales problemas que plantean las
materias primas, la energía y el agua en la UE y en España.
5. Valorar el peso que la industria tiene en la producción y la población activa de la
UE y de España.
6. Localizar las principales regiones industriales en la UE y en España.
7. Comparar la situación de los antiguos miembros de la UE y de los miembros
recientes frente al problema de la deslocalización.
8. Explicar qué es una reconversión industrial y analizar el caso español.
9. Describir los principales rasgos del sector secundario español en la actualidad.
10. Comprender cuáles son los retos que plantea el sector secundario en la UE y en
España.
11. Proponer distintas soluciones a los principales problemas que plantea el sector
secundario en nuestro entorno.
CONTENIDOS
• La minería en la Unión Europea.
• Las fuentes de energía en la UE.
• La Política Europea de la Energía (PEE).
• El agua en la UE.
139
Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
• La minería en España.
• Las fuentes de energía en España.
• Los recursos hídricos en España.
• Interpretación de mapas y gráficos de contenido económico.
• Analizar noticias de prensa que presentan opiniones contrapuestas sobre temas
polémicos.
• Estudio de casos.
• La industria en la UE: peso mundial, peso dentro de la economía y la población activa
de la Unión y principales tipos de industrias.
• Las diferencias regionales en el sector secundario de los países de la UE.
• Los retos de la industria europea.
• El proceso de industrialización en España.
• El peso de la industria española dentro de la economía y la población activa de
nuestro país y dentro de la UE.
• Las características de la industria española actual: principales regiones
industriales, tipos de empresas y tipos de industrias.
• Interpretación de imágenes, mapas y gráficos de contenido económico.
• Análisis de textos.
• Estudio de casos.
• Aplicación de lo estudiado al caso de Asturias.
-----------------
• Curiosidad por conocer las problemáticas relacionadas con las materias primas, la
energía y el agua.
140
Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
• Toma de conciencia del carácter finito de gran parte de los recursos naturales
que explotamos.
• Preocupación por el impacto ambiental que tiene la explotación de las materias
primas, la energía y el agua.
• Valoración de los esfuerzos por investigar nuevas formas de energía renovables y
limpias.
• Iniciativa de usar energías renovables, a pesar de algunas de sus limitaciones, y
de limitar el propio consumo a fin de evitar el agotamiento de los recursos.
• Curiosidad por conocer las problemáticas relacionadas con el sector secundario.
• Preocupación por el impacto ambiental que tiene la actividad industrial.
• Rechazo de las condiciones laborales de explotación de muchas personas en
nuestro entorno.
• Preocupación por los efectos que la deslocalización está produciendo en las
industrias españolas.
• Valoración positiva del espíritu emprendedor de muchos empresarios como motor
de la actividad económica.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Describir la transformación que en los campos de las tecnologías, la organización
empresarial y la localización se están produciendo en las actividades, espacios y
paisajes industriales, localizando y caracterizando los principales centros de
producción en el mundo y en España y analizando las relaciones de intercambio
que se establecen entre países y zonas.
2. Analizar indicadores socioeconómicos de diferentes países y utilizar ese
conocimiento para reconocer desequilibrios territoriales en la distribución de los
recursos, explicando algunas de sus consecuencias.
141
Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
3. Describir algún caso que muestre las consecuencias medioambientales de las
actividades económicas y los comportamientos individuales, discriminando las
formas de desarrollo sostenible de las que son nocivas para el medio ambiente y
aportando algún ejemplo de los acuerdos y políticas internacionales para frenar
su deterioro.
4. Utilizar fuentes diversas (gráficos, croquis, mapas temáticos, bases de datos,
imágenes, fuentes escritas) para obtener, relacionar y procesar información
sobre hechos sociales y comunicar las conclusiones de forma organizada e
inteligible, empleando para ello las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la
información y la comunicación.
5. Utilizar con rigor la información obtenida de fuentes diversas y exponer
opiniones razonadas al participar en debates sobre cuestiones de actualidad
Describir la transformación que en los campos de las tecnologías, la organización
empresarial y la localización se están produciendo en las actividades, espacios y
paisajes industriales.
6. Describir los rasgos geográficos comunes y diversos que caracterizan el espacio
geográfico español y explicar el papel que juegan los principales centros de
actividad económica y los grandes ejes de comunicación como organizadores del
espacio.
7. Analizar indicadores socioeconómicos de diferentes países y utilizar ese
conocimiento para reconocer desequilibrios territoriales en la distribución de los
recursos, explicando algunas de sus consecuencias.
8. Utilizar con rigor la información obtenida de fuentes diversas y exponer
opiniones razonadas al participar en debates sobre cuestiones de actualidad
cercanas a la vida del alumno.
UNIDAD 10.- El sector terciario: los servicios
142
Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
OBJETIVOS
1. Definir el sector servicios y clasificar los servicios por distintos criterios.
2. Valorar su importancia en la economía actual.
3. Conocer cómo se distribuye este sector en el mundo y valorar el actual proceso
de deslocalización de los servicios.
4. Analizar las principales actividades del sector: definición, tipos, distribución,
flujos y causas y consecuencias de éstos.
5. Comprender que el mundo es un espacio virtual, conformado por un conjunto de
redes y flujos en los que los servicios desempeñan un papel fundamental.
6. Valorar las desigualdades en los servicios entre los países desarrollados y los
países subdesarrollados.
7. Interpretar mapas de redes y flujos.
CONTENIDOS
• El sector servicios: definición y clasificación.
• La localización del sector servicios y su deslocalización.
• El comercio: factores, tipos (exterior e interior), principales flujos comerciales y
su organización internacional.
• Los servicios financieros.
• Los transportes: tipos (terrestre, naval, aéreo), flujos y redes principales, su
importancia para el desarrollo.
• El turismo: definición, tipos, principales destinos, ventajas e inconvenientes de esta
actividad.
• Los servicios de información y comunicación: peso económico y valoración como
factor imprescindible de la globalización.
• Los servicios de la Administración del Estado.
143
Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
• Los servicios sociales y personales.
• Los servicios a empresas.
• Interpretación de mapas y gráficos de contenido económico.
• Elaboración e interpretación de mapas de redes y flujos.
• Estudio de casos.
• Interpretación de noticias de prensa.
-----------------
• Curiosidad por conocer el sector servicios.
• Rechazo de las grandes desigualdades en los servicios entre los países
desarrollados y los subdesarrollados.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Identificar el desarrollo y la transformación reciente de las actividades
terciarias, para entender los cambios que se están produciendo, tanto en las
relaciones económicas como sociales.
2. Analizar indicadores socioeconómicos de diferentes países y utilizar ese
conocimiento para reconocer desequilibrios territoriales en la distribución de los
recursos, explicando algunas de sus consecuencias y mostrando sensibilidad ante
las desigualdades.
3. Describir algún caso que muestre las consecuencias medioambientales de las
actividades económicas y los comportamientos individuales, discriminando las
formas de desarrollo sostenible de las que son nocivas para el medio ambiente.
4. Utilizar fuentes diversas (gráficos, croquis, mapas temáticos, bases de datos,
imágenes, fuentes escritas) para obtener, relacionar y procesar información
sobre hechos sociales y comunicar las conclusiones de forma organizada e
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Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
inteligible empleando para ello las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la
información y la comunicación.
5. Utilizar con rigor la información obtenida de fuentes diversas y exponer
opiniones razonadas al participar en debates sobre cuestiones de actualidad
cercanas a la vida del alumno.
UNIDAD 11.- El sector terciario en la UE, en España y en Asturias.
OBJETIVOS
1. Describir cómo es el sector servicios en la UE.
2. Analizar en qué servicios están especializados algunos países europeos.
3. Explicar por qué se considera que la Unión Europea es la gran potencia comercial
del mundo.
4. Valorar la importancia de la existencia de políticas comunes en el comercio y los
transportes en el seno de la Unión.
5. Describir cómo es el sector servicios en España: peso en la población activa y la
producción total y principales subsectores.
6. Analizar el impacto en el desarrollo económico que tiene la conformación de la
red de transportes española.
7. Valorar la importancia del turismo dentro de la economía española.
CONTENIDOS
• Rasgos generales del sector terciario en la UE.
• Las políticas comunes en el sector servicios: la política comercial común y la política
común de transportes.
• Rasgos generales del sector terciario en España.
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Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
• El comercio en España.
• Los servicios financieros en España.
• Los transportes en España.
• El turismo en España.
• Interpretación de fotografías, mapas y gráficos de contenido económico.
• Análisis del impacto del turismo en una localidad española.
• Estudio de casos.
• Lectura de noticias de prensa.
• Aplicación de lo estudiado al caso de Asturias.
-----------------
• Curiosidad por conocer el sector servicios.
• Rechazo de las grandes desigualdades en los servicios entre unos países y otros
de la UE y entre unas regiones y otras de España.
• Preocupación por el impacto ambiental que tienen muchas actividades del sector
servicios.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Identificar el desarrollo y la transformación reciente de las actividades terciarias,
para entender los cambios que se están produciendo, tanto en las relaciones
económicas como sociales.
2. Describir los rasgos geográficos comunes y diversos que caracterizan el espacio
geográfico español y explicar el papel que juegan los principales centros de actividad
económica y los grandes ejes de comunicación como organizadores del espacio y
cómo su localización se relaciona con los contrastes regionales.
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Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
3. Utilizar fuentes diversas (gráficos, croquis, mapas temáticos, bases de datos,
imágenes, fuentes escritas) para obtener, relacionar y procesar información sobre
hechos sociales y comunicar las conclusiones de forma organizada e inteligible,
empleando para ello las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y
la comunicación.
UNIDAD 12.- Una economía globalizada
OBJETIVOS
1. Valorar la importancia que en la historia de la humanidad tuvo la revolución
industrial de finales del siglo XVIII, pues supuso un cambio en la forma de
producción de tal magnitud que también modificó completamente la sociedad.
2. Comprender que en la actualidad nos hallamos en una nueva fase de la revolución
industrial y conocer las principales características de la llamada tercera
revolución industrial.
3. Conocer los principales factores que explican la localización de las industrias y
aplicar estos conocimientos al análisis de casos concretos.
4. Conocer las diferentes características y necesidades de los distintos tipos de
industrias.
5. Localizar las principales regiones industriales de la actualidad.
6. Comparar las características y problemáticas de la industria en los países
desarrollados y en los países subdesarrollados.
7. Proponer distintas soluciones a los principales problemas que plantea el sector
secundario en el mundo actual.
8. Comprender la importancia de la globalización en el sector económico primario y
en el sector servicios.
147
Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
9. Identificar los movimientos migratorios actuales y explicar su relación con la
globalización. Comprender el caso de Europa, España y Asturias y establecer
comparaciones.
CONTENIDOS
• Los talleres artesanos.
• La revolución industrial, el nacimiento de la industria moderna.
• La tercera revolución industrial: nuevas industrias, mundialización de la producción
y orientación hacia el consumidor.
• Los factores de localización industrial.
• Los tipos de industria: la industria pesada y la industria ligera.
• Las grandes regiones industriales del mundo.
• La industria en los países desarrollados.
• La industria en los países subdesarrollados.
• El sector primario y el sector servicios en un mundo globalizado.
• Tendencias y consecuencias de los desplazamientos de la población en Europa,
España y Asturias.
• Interpretación de mapas y gráficos de contenido económico.
• Análisis de textos.
• Estudio de casos.
• Análisis de fotografías de paisajes industriales.
-----------------
• Curiosidad por conocer las problemáticas relacionadas con el sector secundario.
• Preocupación por el impacto ambiental de la industria.
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Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
• Preocupación por las condiciones laborales de explotación de muchas personas en el
mundo y por las consecuencias derivadas de los movimientos migratorios.
• Capacidad de analizar de forma crítica el concepto globalización
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Describir la transformación que en los campos de las tecnologías, la organización
empresarial y la localización se están produciendo en las actividades, espacios y
paisajes industriales, localizando y caracterizando los principales centros de
producción en el mundo y en España. Identificar las repercusiones de la
globalización en el sector primario y terciario.
2. Analizar indicadores socioeconómicos de diferentes países y utilizar ese
conocimiento para reconocer desequilibrios territoriales en la distribución de los
recursos, explicando algunas de sus consecuencias.
3. Describir algún caso que muestre las consecuencias medioambientales de las
actividades económicas y los comportamientos individuales, discriminando las
formas de desarrollo sostenible de las que son nocivas para el medio ambiente.
4. Analizar las tendencias migratorias en la actualidad, identificando sus causas y
sus consecuencias. Comprender el caso de España y de Asturias.
5. Utilizar fuentes diversas (gráficos, croquis, mapas temáticos, bases de datos,
imágenes, fuentes escritas) para obtener, relacionar y procesar información
sobre hechos sociales y comunicar las conclusiones de forma organizada e
inteligible.
6. Utilizar con rigor la información obtenida de fuentes diversas y exponer
opiniones razonadas al participar en debates sobre cuestiones de actualidad.
UNIDAD 13.- El reto medioambiental.
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Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
OBJETIVOS
1. Analizar el impacto del sector primario en el medio ambiente.
2. Analizar el impacto de algunos servicios (especialmente los medios de transporte
y el turismo) en el medio ambiente.
3. Analizar el problema del agua en España: causas, situación y consecuencias.
4. Mostrar preocupación por los problemas ambientales que provoca el exceso de
consumo de materias primas, energía y agua y comprender la necesidad de explotar
los recursos sin agotarlos.
CONTENIDOS
• Preocupación por los problemas medioambientales que genera la actividad
económica en nuestro entorno y participación en la búsqueda de soluciones.
• El agua, un recurso imprescindible pero escaso.
• Estudio de casos.
• Curiosidad por conocer las problemáticas relacionadas con las materias primas, la
energía y el agua.
• Toma de conciencia del carácter finito de gran parte de los recursos naturales
que explotamos.
• Preocupación por el impacto ambiental que tiene la explotación de las materias
primas, la energía y el agua.
• Valoración de los esfuerzos por investigar nuevas formas de energía renovables y
limpias.
• Preocupación por el impacto ambiental que tienen muchas actividades del sector
servicios.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
1. Describir algún caso que muestre las consecuencias medioambientales de las
actividades económicas y los comportamientos individuales, discriminando las
formas de desarrollo sostenible de las que son nocivas para el medio ambiente y
aportando algún ejemplo de los acuerdos y políticas internacionales para frenar su
deterioro.
2. Describir algún caso que muestre las consecuencias medioambientales de las
actividades económicas y los comportamientos individuales, discriminando las
formas de desarrollo sostenible de las que son nocivas para el medio ambiente.
3. Utilizar fuentes diversas (gráficos, croquis, mapas temáticos, bases de datos,
imágenes, fuentes escritas) para obtener, relacionar y procesar información sobre
hechos sociales y comunicar las conclusiones de forma organizada e inteligible.
4. Utilizar con rigor la información obtenida de fuentes diversas y exponer
opiniones razonadas al participar en debates sobre cuestiones de actualidad
cercanas a la vida del alumno, manifestando actitudes de solidaridad.
16.2 TEMPORALIZACIÓN
1ª EVALUACIÓN: SEPTIEMBRE-DICIEMBRE
UD 1- El espacio en que vivimos. 6 sesiones
UD 2- El medio físico de Europa y España. 6 sesiones.
UD 3- Los Estados del mundo. 10 sesiones.
UD 4- La organización política de Europa, España y Asturias. 5 sesiones.
2ª EVALUACIÓN: DICIEMBRE-MARZO
UD 5- La actividad económica. 5 sesiones
UD 6- El sector primario. 7 sesiones.
UD 7.- El sector primario en la UE, España y Asturias.5 sesiones
UD 8- El sector secundario. 7 sesiones.
151
Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
UD 9- El sector secundario en la UE y en España y en Asturias. 5 sesiones.
3ª EVALUACIÓN: MARZO-JUNIO
UD 10- El sector terciario. 9 sesiones.
UD 11- El sector terciario en la UE, en España y en Asturias. 9 sesiones.
UD 12- Una economía globalizada. 7 sesiones.
UD 13- El reto medioambiental. 6 sesiones.
La temporalización se adaptará a las características del alumnado de cada grupo y a las
circunstancias que vayan surgiendo a lo largo del curso.
16.3 NIVELES MÍNIMOS
A los alumnos con medidas de atención a la diversidad (incluidos los del grupo flexible)
se les aplicarán los mínimos que figuran subrayados o en cursiva.
Unidad 1
1. Explica de forma sencilla la tectónica de placas y su influencia en el paisaje
2. Conoce las principales formas de relieve y las define con precisión.
3. Conoce los principales elementos del clima y su incidencia en el paisaje
4. Elabora y explica climogramas.
5. Interpreta un mapa del tiempo de superficie. Reconoce en un mapa de superficie los
centros de presión y sabe asociarlos con un tipo de tiempo.
6. Define y maneja correctamente los meridianos y paralelos.
7. Define y maneja escalas.
Unidad 2
8. Conoce los rasgos característicos del medio físico de Europa, España y Asturias:
relieve, aguas, climas y paisajes.
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Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
9. Sitúa sobre el mapa los accidentes de relieve más relevantes de Europa, España y
Asturias, al igual que los ríos y lagos principales.
10. Identifica accidentes del relieve en un mapa topográfico.
Unidad 3
11. Reconoce y sabe situar en un mapa los principales países de América, África y Asia y
sus capitales.
12. Identifica y localiza los principales países de Europa y sus capitales
Unidad 4
13. Identifica sin equivocarse los 28 países de la U.E. y los sitúa correctamente en el
mapa de Europa.
14. Conoce las instituciones básicas de la UE.
15. Conoce los cambios territoriales producidos en Europa en las últimas décadas.
16. Valora la UE como un factor de progreso y bienestar en Europa.
Unidad 5
17. Conoce los aspectos básicos de la economía.
18. Identifica los elementos básicos de los sistemas económicos capitalista y socialista.
19. Distingue los principales tipos de recursos naturales y su distribución en el mundo,
valorando los aspectos geográficos del entorno.
20. Clasifica correctamente las actividades económicas dentro de su correspondiente
sector.
Unidades 6 y 7
21. Define términos específicos relacionados con la actividad agrícola.
22. Explica de forma sencilla los factores, tanto naturales como humanos, que
condicionan el aprovechamiento agrícola.
23. Reconoce los elementos que conforman los distintos paisajes agrarios.
153
Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
24. Compara los rasgos, ventajas y desventajas de tres tipos de agricultura: de mercado,
de plantación, tradicional.
25. Conoce las principales técnicas modernas que se están desarrollando en los últimos
años.
26. Define qué son la ganadería, la pesca y la explotación forestal.
27. Conoce las principales características de estas actividades económicas.
28. Distingue básicamente los diferentes tipos que se pueden diferenciar en ellas.
29. Analiza los principales problemas a los que se enfrentan la ganadería, la pesca y la
explotación forestal en la actualidad.
30. Identifica, localiza y caracteriza los principales paisajes agrarios del mundo, con
referencia especial a España y Asturias.
31. Explica qué son la PAC y la Política Pesquera Común y cuáles han sido sus efectos
sobre el sector primario europeo, español y asturiano.
32. Distingue los paisajes agrarios característicos de España: localización, hábitat,
cultivos, relación con el clima, etc.
33. Localiza las principales regiones pesqueras de nuestro país.
34. Investiga cómo es el sector primario de Asturias y lo compara con el español.
Unidades 8 y 9
35. Distingue entre materias primas y fuentes de energía.
36. Conoce los principales minerales y las fuentes de energía en los que se basa la
economía actual.
37. Comprende los efectos que tiene la distinta localización de los productores y los
consumidores de materias primas, energía y agua.
38. Analizar las ventajas e inconvenientes de los distintos tipos de energía que
utilizamos.
154
Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
39. Conoce la distribución de la minería en Europa, España y Asturias.
40. Analiza las distintas fuentes de energía, convencionales y alternativas, y sus
posibilidades en las distintas zonas.
41. Conoce la evolución de la minería del carbón en Asturias y sus perspectivas de
futuro.
42. Conoce los principales factores que explican la localización de las industrias y aplica
estos conocimientos al análisis de casos concretos como el de Asturias y Salas.
43. Conoce las diferentes características y necesidades de los distintos tipos de
industrias.
44. Localiza las principales regiones industriales a nivel mundial en la actualidad.
45. Compara las características y problemáticas de la industria en los países
desarrollados y en los países subdesarrollados.
46. Conoce los rasgos básicos de los paisajes industriales.
47. Localiza las principales áreas industriales y centros productivos de materias primas y
fuentes de energía en Europa, España y Asturias.
48. Valora el peso que la industria tiene en la producción y la población activa de la UE,
de España y de Asturias.
49. Localiza las principales regiones industriales en la UE y en España, y las zonas de
Asturias.
50. Compara la situación de los antiguos miembros de la UE y de los miembros recientes
frente al problema de la deslocalización.
51. Explica qué es una reconversión industrial y analizar el caso español.
52. Describir los principales rasgos del sector secundario español y asturiano en la
actualidad.
Unidades 10 y 11
53. Define el sector servicios y clasifica los servicios por distintos criterios.
155
Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
54. Valora su importancia en la economía actual.
55. Conoce cómo se distribuye este sector en el mundo.
56. Valora las desigualdades en los servicios entre los países desarrollados y los países
subdesarrollados.
57. Analiza las principales actividades del sector servicios: definición, tipos,
distribución, flujos y causas y consecuencias de éstos.
58. Conoce el desarrollo y transformaciones recientes del sector servicios.
59. Localiza los principales ejes de transporte y conoce la importancia de las
comunicaciones para los intercambios comerciales, con especial referencia al caso
asturiano.
60. Analiza el sector servicios, con especial atención a la actividad turística y de ocio en
España y Asturias.
Unidad 12
61. Comprende el concepto globalización e identifica los principales centros económicos
mundiales, así como los desequilibrios que se generan.
62. Comprende conceptos básicos sobre los movimientos migratorios e identifica los
flujos de población actuales
Unidad 13
63. Analiza el impacto del sector primario en el medio ambiente.
64. Valora el impacto de estas tres actividades económicas sobre el medio ambiente y la
salud de los consumidores
65. Muestra preocupación por los problemas ambientales que provoca el exceso de
consumo de materias primas, energía y agua y comprende el concepto de desarrollo
sostenible.
66. Analiza la distribución del agua como recurso en España y las posibles soluciones.
156
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67. Analiza el impacto de algunos servicios (especialmente los medios de transporte y el
turismo) en el medio ambiente.
Mínimos comunes
68. Puede comentar un texto de Ciencias Sociales o de cualquier aspecto de la sociedad
actual, con coherencia y siguiendo unos pasos determinados.
69. Ha mejorado su capacidad expresiva y su ortografía a lo largo del curso.
70. Se aprecia un cambio favorable en su actitud a lo largo del curso
16.4- PRUEBA INICIAL
Se realizará una prueba inicial que será determinada por el profesor que imparta la
materia y que servirá de sondeo para conocer el nivel del alumnado y detectar posibles
problemas.
17.-PROGRAMACIÓN DE 4º DE ESO
17.1- SECUENCIACIÓN DEL CURRÍCULO
UNIDAD 1.- El siglo XVIII: el Antiguo Régimen
OBJETIVOS
1. Conocer los rasgos característicos del Antiguo Régimen.
2. Describir la estructura social de la época y su relación con el sistema económico.
3. Comparar dos sistemas políticos coetáneos: la monarquía absoluta y la monarquía
parlamentaria inglesa.
4. Conocer las ideas de la Ilustración, a sus principales representantes y su papel en la
transformación política, económica y social de Europa.
5. Explicar cómo se produjo el establecimiento de la dinastía borbónica en España, cómo fue
el gobierno de sus monarcas y qué grandes reformas se acometieron en el siglo XVIII.
157
Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
6. Caracterizar los estilos artísticos Rococó y Neoclasicismo y relacionarlos con la sociedad
y el pensamiento de la época.
7. Conocer la Asturias del S. XVIII.
CONTENIDOS
• El Antiguo Régimen.
• La sociedad estamental y sus características.
• Las actividades económicas y la organización del mundo rural.
• El absolutismo de las monarquías europeas y el mercantilismo como sistema económico.
• El parlamentarismo inglés.
• La Ilustración y el despotismo ilustrado.
• El liberalismo y la quiebra del Antiguo Régimen.
• La Guerra de Sucesión española y la llegada de los Borbones: reformismo y centralismo.
• Dos estilos artísticos diferentes: el Rococó y el Neoclasicismo.
• La Asturias del S. XVIII.
• Análisis de gráficos, fotografías y obras pictóricas para obtener información.
• Lectura crítica y comparación de textos históricos que recogen opiniones distintas.
• Valoración de la solidez de los argumentos en los que se basa una opinión.
• Obtención de información de páginas web que se facilitan.
• Diferenciación entre causas perdurables y causas coyunturales de un suceso.
• Valoración crítica de la sociedad estamental y rechazo hacia situaciones de esclavitud.
• Valoración positiva del parlamentarismo inglés frente al absolutismo monárquico.
• Valoración positiva del pensamiento ilustrado, en tanto que defendía un sistema social
igualitario que permitiera a todos los individuos progresar en la escala social y económica
según sus capacidades y esfuerzo, y un sistema político en el que la soberanía residiera
en el pueblo, existiera la separación de poderes y una constitución que reconociera
derechos y libertades fundamentales de las personas.
• Aprecio por el arte rococó y neoclásico, por su valor artístico y como expresión de los
sentimientos y gustos de una época histórica.
158
Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Situar en el tiempo y en el espacio los períodos y hechos trascendentes y
procesos históricos relevantes que se estudian en este curso identificando el
tiempo histórico en el mundo, en Europa y en España, aplicando las convenciones
y conceptos habituales en el estudio de la Historia.
Identificar las causas y consecuencias de hechos y procesos históricos
significativos estableciendo conexiones entre ellas y reconociendo la causalidad
múltiple que comportan los hechos sociales.
Enumerar las transformaciones que se producen en Europa en el siglo XVIII,
tomando como referencia las características sociales, económicas y políticas del
Antiguo Régimen y explicar los rasgos propios del reformismo borbónico en
España y en Asturias.
UNIDAD 2.- Las revoluciones políticas
OBJETIVOS
1. Identificar los factores que desencadenaron las revoluciones políticas en Europa y
América.
2. Describir el proceso revolucionario que condujo al nacimiento de los Estados
Unidos de América.
3. Caracterizar las distintas etapas políticas de la Revolución Francesa.
4. Diferenciar distintos grupos y formas de entender la revolución en el caso
francés.
5. Conocer cómo se creó el imperio napoleónico.
6. Explicar el significado histórico de la Restauración.
7. Situar en el espacio las revoluciones de 1820, 1830 y 1848. Analizar sus logros y
fracasos.
8. Describir el proceso de independencia de Hispanoamérica.
9. Definir el significado de nacionalismo en el siglo XIX y explicar las consecuencias
de los movimientos nacionalistas en el mapa político europeo.
159
Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
10. Caracterizar y situar en el tiempo el estilo artístico del Romanticismo.
11. Comprender y valorar la importancia de esta época revolucionaria en la historia
de la humanidad.
CONTENIDOS
• La Revolución Americana y el nacimiento de los Estados Unidos de América.
• La Revolución Francesa.
− De la monarquía parlamentaria al establecimiento de la República.
− El gobierno de la Convención y el reinado del Terror.
− Un nuevo régimen burgués: el Directorio.
− El ascenso de Napoleón al poder.
• El imperio napoleónico.
• La Restauración: la vuelta del absolutismo monárquico y la reorganización del mapa
europeo (el Congreso de Viena).
• Las revoluciones liberales de 1820, 1830 y 1848.
• El triunfo del nacionalismo en Europa.
• La independencia de Hispanoamérica.
• El arte en la época de las revoluciones: el mantenimiento del Neoclasicismo y el
nacimiento del Romanticismo.
• Análisis y comentario de mapas históricos.
• Explicación de un proceso histórico a partir de la interpretación de un esquema
secuencial.
• Elaboración de un cuadro cronológico.
• Realización de una línea del tiempo.
• Uso de caricaturas políticas como fuente de información histórica.
• Valoración crítica de los medios que se utilizan para lograr cambios políticos.
• Interés por participar en la actividad política por los medios establecidos en la
Constitución.
160
Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
• Valoración positiva de las democracias constitucionales frente a los regímenes
dictatoriales.
• Rechazo de los sistemas políticos que no reconocen legalmente ni protegen los
derechos fundamentales de las personas.
• Valoración crítica de las formas de imperialismo en la actualidad.
• Aprecio y respeto del patrimonio artístico.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Situar en el tiempo y en el espacio los períodos y hechos trascendentes y procesos
históricos relevantes que se estudian en este curso identificando el tiempo
histórico en el mundo, en Europa y en España, aplicando las convenciones y
conceptos habituales en el estudio de la Historia.
Identificar las causas y consecuencias de hechos y procesos históricos
significativos estableciendo conexiones entre ellas y reconociendo la causalidad
múltiple que comportan los hechos sociales.
Enumerar las transformaciones que se producen en Europa en el siglo XVIII,
tomando como referencia las características sociales, económicas y políticas del
Antiguo Régimen y explicar los rasgos propios del reformismo borbónico en
España.
Identificar los rasgos fundamentales de los procesos de industrialización y
modernización económica y de las revoluciones liberales burguesas y el desarrollo
de los nacionalismos, valorando los cambios económicos, sociales y políticos que
supusieron, identificando las peculiaridades de estos procesos en España.
UNIDAD 3.- La revolución industrial
OBJETIVOS
1. Identificar los factores que hicieron posible el desarrollo de la industrialización.
2. Situar en el tiempo y en el espacio las tres fases de la revolución industrial.
161
Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
3. Caracterizar la revolución industrial: sectores industriales más importantes,
fuentes de energía principales y mayores potencias industriales.
4. Establecer relaciones entre sucesos (como la revolución de los transportes,
descubrimientos, etc.) que intervienen en la revolución industrial y determinar su
importancia en el proceso de industrialización.
5. Explicar la sucesión de cambios en la organización de la producción y en otros
aspectos económicos como resultado de la revolución industrial.
6. Explicar los cambios sociales que ha conllevado la revolución industrial.
7. Conocer el desarrollo del movimiento obrero, sus logros y las ideologías en las que
se sustentó: el marxismo y el anarquismo.
8. Caracterizar la corriente cultural del Realismo y apreciar sus obras.
CONTENIDOS
• La revolución industrial: fases del proceso.
• La primera revolución industrial: fábricas, mecanización de la producción y división
del trabajo.
• La revolución de los transportes.
• La sociedad de clases.
• El movimiento obrero: el marxismo y el anarquismo como bases ideológicas.
• La corriente cultural del Realismo.
• Análisis de gráficos, mapas y fotografías para obtener información.
• Elaboración de un resumen del tema a partir de la realización de un esquema
previo.
• Análisis de la publicidad del siglo XIX para obtener información sobre la sociedad
de la época.
• Búsqueda y selección de información en Internet.
• Valoración positiva de los avances que han traído la revolución industrial y la
revolución de los transportes.
162
Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
• Concienciación de que la revolución industrial fue el origen de la brecha económica
y social entre los países desarrollados y subdesarrollados.
• Rechazo de comportamientos y actitudes clasistas.
• Rechazo de cualquier forma de discriminación de género.
• Valoración positiva de los logros del movimiento obrero y rechazo de situaciones
de explotación laboral e infantil en el mundo.
• Interés por conocer las obras pictóricas y literarias clave del Realismo como
fuente de conocimiento de la sociedad de la época.
• Valoración de la educación como factor impulsor del progreso cultural y científico
de una sociedad.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Situar en el tiempo y en el espacio los períodos y hechos trascendentes y procesos
históricos relevantes que se estudian en este curso identificando el tiempo
histórico en el mundo, en Europa y en España, aplicando las convenciones y
conceptos habituales en el estudio de la Historia.
Identificar las causas y consecuencias de hechos y procesos históricos
significativos estableciendo conexiones entre ellas y reconociendo la causalidad
múltiple que comportan los hechos sociales.
Identificar los rasgos fundamentales de los procesos de industrialización y
modernización económica y de las revoluciones liberales burguesas, valorando
los cambios económicos, sociales y políticos que supusieron, identificando las
peculiaridades de estos procesos en España.
UNIDAD 4.- El imperialismo (1850-1914)
OBJETIVOS
1. Caracterizar la segunda revolución industrial: sectores industriales más
importantes, fuentes de energía principales y mayores potencias industriales.
163
Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
2. Describir el proceso de formación de los Estados Unidos de América.
3. Explicar los pasos que dieron algunos países europeos hacia el establecimiento de
sistemas democráticos.
4. Reconocer la permanencia de sistemas políticos autoritarios en otros países
europeos.
5. Identificar los factores que explican el imperialismo del siglo XIX.
6. Conocer cuáles eran los grandes imperios en el siglo XIX y qué territorios
ocuparon.
7. Saber cómo se organizaban las colonias y cuáles han sido las consecuencias de esa
organización hasta nuestros días.
8. Conocer los estilos artísticos y arquitectónicos más importantes de finales del siglo
XIX y principios del XX, así como los autores y las obras más representativos de cada
uno de ellos.
CONTENIDOS
• La segunda revolución industrial: nace la gran empresa (sociedades anónimas;
cártel, trust y holding como formas de concentración empresarial), la banca
moderna, y el taylorismo y el fordismo como sistemas de producción.
• La formación de los Estados Unidos: la conquista del Oeste, la Guerra de Secesión
y la Reconstrucción.
• La consolidación del liberalismo en Gran Bretaña y Francia.
• Los regímenes autoritarios de Rusia, Alemania y el Imperio Austrohúngaro.
• Los factores del imperialismo y los grandes imperios coloniales del siglo XIX.
• Las corrientes pictóricas y escultóricas: Impresionismo, Postimpresionismo,
Expresionismo, Fauvismo y Cubismo.
• La nueva arquitectura: el Modernismo o Art Nouveau.
• Análisis de gráficos, mapas y fotografías para obtener información.
• Elaboración de un mapa sobre el proceso de construcción de los Estados Unidos.
• Búsqueda y selección de información en Internet.
164
Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
• Realización de un cuadro comparativo.
• Elaboración de un esquema tipo ficha.
• Comparación de argumentos diversos sobre el imperialismo y defensa de los
propios argumentos.
• Defensa de los sistemas democráticos frente a los regímenes autoritarios.
• Valoración del Estado social como sistema que ofrece una mayor calidad de vida a
sus ciudadanos.
• Condena de los abusos de poder y de las políticas de exterminio.
• Rechazo de cualquier forma de explotación de las personas, de actitudes y
comportamientos racistas, y de discriminación de la mujer.
• Aprecio y respeto por las culturas distintas a la propia.
• Valoración y respeto del patrimonio artístico y cultural.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Situar en el tiempo y en el espacio los períodos y hechos trascendentes y
procesos históricos relevantes que se estudian en este curso identificando el
tiempo histórico en el mundo, en Europa y en España, aplicando las convenciones
y conceptos habituales en el estudio de la Historia.
Identificar las causas y consecuencias de hechos y procesos históricos
significativos estableciendo conexiones entre ellas y reconociendo la causalidad
múltiple que comportan los hechos sociales.
Explicar las razones del poder político y económico de los países europeos en la
segunda mitad del siglo XIX identificando los conflictos y problemas que
caracterizan estos años, tanto a nivel internacional como en el interior de los
estados, especialmente los relacionados con la expansión colonial y con las
tensiones sociales y políticas. Identificar los rasgos fundamentales de los
procesos de industrialización y modernización económica
UNIDAD 5.- España en el siglo XIX
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OBJETIVOS
1. Encuadrar la Guerra de la Independencia en su contexto temporal y explicar qué la
provocó, a qué grupos enfrentó y cuál fue el resultado de la contienda.
2. Valorar la importancia de las Cortes de Cádiz.
3. Conocer los reinados de Fernando VII e Isabel II, identificando sus etapas y a
sus protagonistas.
4. Describir el Sexenio Democrático: los principales acontecimientos, los problemas y
el fin de la Primera República.
5. Analizar la construcción del Estado liberal a través de las constituciones de 1812,
1837, 1845 y 1869.
6. Caracterizar el régimen de la Restauración. Identificar a sus protagonistas, el
carácter de la Constitución de 1876, los partidos que se alternaron en el poder y
los que se dejaron al margen del sistema político.
7. Explicar los cambios en la economía y en la sociedad españolas durante el siglo XIX.
CONTENIDOS
• La Guerra de la Independencia.
• Las Cortes de Cádiz y la Constitución de 1812, la primera constitución española.
• La vuelta al absolutismo con Fernando VII: etapas de su reinado y conflictos.
• La construcción del Estado liberal con Isabel II: etapas de su reinado y problemas.
• El Sexenio Democrático: la monarquía de Amadeo I de Saboya y la Primera República.
• La Restauración: la vuelta de la monarquía constitucional y la alternancia pacífica de
conservadores y liberales en el poder.
• El inicio de la industrialización: características y zonas de desarrollo.
• El cambio demográfico, el crecimiento urbano y la sociedad de clases.
• Análisis de mapas y gráficos para obtener información.
• Interpretación de caricaturas políticas como fuente de información histórica.
• Elaboración de cuadros comparativos.
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• Comparación de textos constitucionales: establecer similitudes y diferencias
entre las constituciones y ser capaz de identificarlas como progresistas o
moderadas.
• Búsqueda de información en Internet.
• Elaboración de fichas que sinteticen una información.
• Realización de una línea del tiempo, situando en ella acontecimientos y personajes
destacados.
• Interés por conocer el pasado como forma de comprender el presente.
• Rechazo de las guerras y de cualquier otra acción violenta como mecanismo para
dirimir conflictos.
• Valoración de la Constitución como parte fundamental en el ordenamiento de un
Estado liberal.
• Rechazo de cualquier práctica de corrupción electoral, como el caciquismo y el
pucherazo en el siglo XIX.
• Respeto por las ideologías distintas a la propia.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Situar en el tiempo y en el espacio los períodos y hechos trascendentes y
procesos históricos relevantes que se estudian en este curso identificando el
tiempo histórico en el mundo, en Europa y en España, aplicando las convenciones
y conceptos habituales en el estudio de la Historia.
Identificar las causas y consecuencias de hechos y procesos históricos
significativos estableciendo conexiones entre ellas y reconociendo la causalidad
múltiple que comportan los hechos sociales.
3. Explicar las razones del poder político y económico de los países europeos en
la segunda mitad del siglo XIX identificando los conflictos y problemas que
caracterizan estos años, tanto a nivel internacional como en el interior de los
estados, especialmente los relacionados con la expansión colonial y con las
tensiones sociales y políticas.
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UNIDAD 6.- La Primera Guerra Mundial
OBJETIVOS
1. Caracterizar el periodo conocido como Paz Armada. Identificar las causas profundas y las
causas inmediatas que provocaron el estallido de la Primera Guerra Mundial.
2. Encuadrar la Primera Guerra Mundial en su contexto temporal y describir las fases del
conflicto.
3. Comprender por qué la Primera Guerra Mundial fue un conflicto diferente a cualquier
conflicto anterior.
4. Conocer los cambios en el mapa europeo, como resultado de la Paz de París, y la finalidad
de esos cambios.
5. Analizar las consecuencias económicas y políticas de la Gran Guerra.
CONTENIDOS
• La Paz Armada: el origen del conflicto.
• La Primera Guerra Mundial: los países beligerantes y las fases del conflicto.
• Los tratados de la Paz de París: un nuevo mapa de Europa.
• Análisis de textos históricos, mapas, gráficos, fotografías y obras pictóricas para
obtener información.
• Comprensión de procesos e identificación de causas y consecuencias.
• Elaboración de un esquema de llaves.
• Lectura de textos históricos e identificación de posturas diferentes ante un asunto.
Valoración crítica de las justificaciones en las que se apoyan las posturas.
• Rechazo de las guerras como mecanismo para dirimir conflictos.
• Actitud crítica ante tratados de paz que, como el de Versalles, buscan el hundimiento del
vencido.
• Rechazo de las dictaduras y los totalitarismos.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Situar en el tiempo y en el espacio los períodos y hechos trascendentes y
procesos históricos relevantes que se estudian en este curso identificando el
tiempo histórico en el mundo, en Europa y en España, aplicando las convenciones
y conceptos habituales en el estudio de la Historia.
Identificar las causas y consecuencias de hechos y procesos históricos
significativos estableciendo conexiones entre ellas y reconociendo la causalidad
múltiple que comportan los hechos sociales.
Caracterizar y situar en el tiempo y en el espacio las grandes transformaciones y
conflictos mundiales que han tenido lugar en el siglo XX y aplicar este
conocimiento a la comprensión de algunos de los problemas internacionales más
destacados de la actualidad.
UNIDAD 7.- La URSS, un nuevo modelo de Estado
OBJETIVOS
1. Conocer la situación política y social en Rusia a comienzos del siglo XX.
2. Describir cómo se produjo la caída del zarismo y los problemas a los que tuvo que hacer
frente el nuevo Gobierno Provisional.
3. Explicar cuando y cómo llegaron los bolcheviques al poder, y cuáles fueron los principales
problemas durante el gobierno de Lenin.
4. Analizar la Nueva Política Económica leninista y sus efectos económicos y sociales.
5. Encuadrar el nacimiento de la URSS en el contexto espacio-temporal. Determinar la
organización política del nuevo Estado socialista y las repúblicas que formaron parte de
él.
6. Definir los cambios en el régimen político ruso tras la instauración del estalinismo y los
medios que utilizó Stalin para ejercer el control absoluto.
7. Valorar críticamente la política económica estalinista y sus efectos.
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CONTENIDOS
• El fin del zarismo: las revoluciones de 1905 y de febrero de 1917.
• La Revolución de Octubre de 1917 y el ascenso bolchevique.
• El gobierno de Lenin.
− La guerra civil y la consolidación del poder bolchevique.
− La dictadura del proletariado.
− La Nueva Política Económica (NEP).
− El nacimiento de un nuevo Estado: la URSS.
• La dictadura estalinista.
− El refuerzo del poder del Partido Comunista.
− La política del terror y las purgas.
− El control y la planificación estatales de la economía.
• Comentario de textos históricos.
• Análisis de mapas, gráficos y fotografías para obtener información.
• Comparación de visiones distintas de modelo político.
• Búsqueda de información en Internet.
• Encuadre de procesos y acontecimientos históricos en líneas del tiempo.
• Realización de cuadros de síntesis.
• Elaboración de fichas resumen.
• Análisis de carteles políticos para determinar su finalidad.
• Rechazo de la violencia como medio para resolver conflictos.
• Rechazo de los regímenes dictatoriales y de las políticas de terror.
• Respeto por las libertades fundamentales de las personas y los derechos humanos.
• Valoración de la memoria histórica como medio para aprender de los errores del pasado.
• Valoración crítica de la manipulación de la información con fines propagandísticos.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Situar en el tiempo y en el espacio los períodos y hechos trascendentes y
procesos históricos relevantes que se estudian en este curso identificando el
tiempo histórico en el mundo, en Europa y en España, aplicando las convenciones
y conceptos habituales en el estudio de la Historia.
Identificar las causas y consecuencias de hechos y procesos históricos
significativos estableciendo conexiones entre ellas y reconociendo la causalidad
múltiple que comportan los hechos sociales.
Caracterizar y situar en el tiempo y en el espacio las grandes transformaciones y
conflictos mundiales que han tenido lugar en el siglo XX y aplicar este
conocimiento a la comprensión de algunos de los problemas internacionales más
destacados de la actualidad
UNIDAD 8.- La crisis de entreguerras
OBJETIVOS
1. Explicar las causas y las consecuencias de la crisis del 29.
2. Entender los cambios sociales que se produjeron durante las décadas de 1920 y 1930.
3. Conocer y valorar los avances científicos, así como los estilos artísticos y arquitectónicos
de la época de entreguerras.
4. Explicar cómo llegaron al poder el partido fascista en Italia y el partido nazi en Alemania.
5. Conocer las causas que explican el apoyo popular a estos partidos.
6. Caracterizar el fascismo y el nazismo. Establecer semejanzas y diferencias entre ambos
totalitarismos.
7. Analizar los medios que utilizaron estos partidos para someter a la población.
8. Conocer las bases ideológicas de la política expansionista de Hitler y explicar los efectos
del desarrollo de esta política para Alemania y para Europa.
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CONTENIDOS
• El mundo en los «felices años 20».
• La crisis del 29: causas y consecuencias.
• La consolidación de la sociedad de masas y la emancipación de la mujer.
• Los avances de la ciencia y el auge de las Vanguardias artísticas.
• Mussolini y el fascismo italiano.
• La República de Weimar.
• Hitler y el nazismo alemán.
• Militarismo y expansionismo.
• Análisis de mapas, gráficos y fotografías para obtener información.
• Aprecio por los logros del movimiento sufragista en su lucha por la igualdad de la mujer.
• Valoración positiva de los avances científicos.
• Valoración y respeto por el patrimonio cultural y artístico.
• Describir cómo se modernizó la sociedad.
• Identificación de los símbolos del fascismo y del nazismo.
• Realización de líneas del tiempo y de cuadros comparativos y de síntesis.
• Elaboración de mapas de conceptos.
• Confrontación de textos de historiadores. Análisis de las distintas interpretaciones sobre
un mismo hecho y valoración de la solidez de los argumentos en los que se basa una
opinión.
• Obtención de información en Internet.
• Rechazo de los regímenes políticos totalitarios.
• Rechazo de actitudes y comportamientos racistas y xenófobos, así como de la violencia.
• Defensa de los derechos humanos y de las libertades fundamentales de las personas.
• Respeto por las culturas distintas a la propia.
• Valoración crítica del uso político de la cultura.
• Valoración positiva de la memoria histórica como medio para evitar los errores y los
horrores del pasado.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Situar en el tiempo y en el espacio los períodos y hechos trascendentes y
procesos históricos relevantes que se estudian en este curso identificando el
tiempo histórico en el mundo, en Europa y en España, aplicando las convenciones
y conceptos habituales en el estudio de la Historia.
Identificar las causas y consecuencias de hechos y procesos históricos
significativos estableciendo conexiones entre ellas y reconociendo la causalidad
múltiple que comportan los hechos sociales.
Caracterizar y situar en el tiempo y en el espacio las grandes transformaciones y
conflictos mundiales que han tenido lugar en el siglo XX y aplicar este
conocimiento a la comprensión de algunos de los problemas internacionales más
destacados de la actualidad.
UNIDAD 9.- La Segunda Guerra Mundial
OBJETIVOS
1. Encuadrar la Segunda Guerra Mundial en su contexto espacio-temporal.
2. Reconocer las causas profundas y las causas inmediatas de la Segunda Guerra Mundial.
3. Explicar el desarrollo de la guerra: qué bandos se enfrentaron, las fases del conflicto y
las batallas más decisivas.
4. Identificar los cambios políticos y territoriales como consecuencia de la Segunda Guerra
Mundial.
5. Explicar cómo se modificó el orden mundial tras la contienda, señalando sus causas.
6. Valorar las pérdidas humanas y materiales que supuso la Segunda Guerra Mundial.
7. Conocer qué organizaciones y organismos supranacionales se crearon tras la guerra y con
qué finalidad.
CONTENIDOS
• El expansionismo alemán y el fracaso de la política de apaciguamiento.
• La Segunda Guerra Mundial.
− La ofensiva del Eje (1939-1941).
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− La victoria aliada (1942-1945).
• Las conferencias de paz: Yalta y Postdam.
• Las consecuencias de la guerra.
− Las pérdidas humanas.
− Las repercusiones económicas.
− Un nuevo orden mundial: la hegemonía de Estados Unidos y la URSS.
− El nacimiento de la ONU.
• Análisis de textos y sucesos claves de la época y sus repercusiones.
• Interpretación de mapas y gráficos para obtener información.
• Identificación de permanencias y cambios.
• Obtención de información en Internet.
• Elaboración de líneas del tiempo.
• Realización de esquemas de flechas.
• Rechazo de la violencia y de las guerras como mecanismos para dirimir conflictos.
• Valoración positiva de los sistemas democráticos frente a los regímenes dictatoriales.
• Rechazo de actitudes y comportamientos racistas y xenófobos.
• Sensibilización ante el sufrimiento que padecen los pueblos que se encuentran en guerra.
• Condena de los países en conflicto que no respetan el Derecho Internacional Humanitario,
que tiene como objetivo limitar el sufrimiento humano y otros daños en tiempo de guerra.
(Prohíbe el uso de armamento indiscriminado, el reclutamiento de niños soldados, el
ataque directo a la población civil, las torturas...)
• Valoración crítica del creciente desarrollo armamentístico en la actualidad.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Situar en el tiempo y en el espacio los períodos y hechos trascendentes y
procesos históricos relevantes que se estudian en este curso identificando el
tiempo histórico en el mundo, en Europa y en España, aplicando las convenciones
y conceptos habituales en el estudio de la Historia.
Identificar las causas y consecuencias de hechos y procesos históricos
significativos estableciendo conexiones entre ellas y reconociendo la causalidad
múltiple que comportan los hechos sociales.
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Caracterizar y situar en el tiempo y en el espacio las grandes transformaciones y
conflictos mundiales que han tenido lugar en el siglo X y aplicar este
conocimiento a la comprensión de algunos de los problemas internacionales más
destacados de la actualidad.
UNIDAD 10.- España de 1902 a 1939
OBJETIVOS
1. Identificar los sucesos más significativos del reinado de Alfonso XIII y explicar los
factores que llevaron a la desaparición del régimen de la Restauración.
2. Caracterizar las distintas etapas políticas de la Segunda República, destacando los
acontecimientos principales en cada una de ellas y a sus protagonistas.
3. Conocer las reformas que propuso la Constitución de 1931, valorando sus innovaciones.
4. Explicar el auge de los movimientos nacionalistas, dónde sucedió y en qué partidos
políticos se agruparon.
5. Explicar las causas, el desarrollo y las consecuencias de la Guerra Civil.
6. Describir cómo era la vida cotidiana durante la guerra.
7. Distinguir las generaciones que constituyen la Edad de Plata: sus características y
principales representantes.
CONTENIDOS
• La crisis del 98.
• El reinado de Alfonso XIII.
− La crisis del sistema liberal.
− La dictadura de Primo de Rivera.
• La Segunda República.
− El Bienio Reformista.
− El Bienio Conservador.
− El gobierno del Frente Popular.
• La Guerra Civil española.
• La Edad de Plata: las generaciones del 98, del 14 y del 27.
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• Análisis de textos históricos, mapas, gráficos y fotografías para obtener información.
• Comprensión de procesos e identificación de causas y consecuencias.
• Búsqueda de información en Internet.
• Elaboración de líneas del tiempo.
• Redacción de un tema a partir de un esquema.
• Comparación de informaciones dadas por distintos periódicos de la época sobre un mismo
hecho. Valoración crítica de la fiabilidad de las informaciones.
• Elaboración de un dossier.
• Investigación en el entorno familiar o conocido de vivencias personales durante la Guerra
Civil.
• Valoración de la Constitución como ley fundamental del ordenamiento democrático.
• Rechazo de la violencia y de las guerras como mecanismos para dirimir conflictos.
• Respeto por las ideologías diferentes a la propia.
• Valoración del patrimonio cultural y artístico.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Situar en el tiempo y en el espacio los períodos y hechos trascendentes y
procesos históricos relevantes que se estudian en este curso identificando el
tiempo histórico en el mundo, en Europa y en España, aplicando las convenciones
y conceptos habituales en el estudio de la Historia.
Identificar las causas y consecuencias de hechos y procesos históricos
significativos estableciendo conexiones entre ellas y reconociendo la causalidad
múltiple que comportan los hechos sociales.
Identificar y caracterizar las distintas etapas de la evolución política y económica de España
durante el siglo XX y los avances y retrocesos hasta lograr la modernización económica, la
consolidación del sistema democrático y la pertenencia a la Unión Europea.
UNIDAD 11.- La Guerra Fría (1945-1991)
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Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
OBJETIVOS
1. Explicar en qué dos bloques antagónicos quedó dividido el mundo tras la Segunda Guerra
Mundial y qué países lideraban cada uno de ellos.
2. Definir qué se entiende por Guerra Fría. Situar este periodo en su contexto espacio-
temporal, distinguiendo las etapas de mayor tensión (primera y segunda Guerra Fría) y de
menor tensión (coexistencia pacífica).
3. Comparar los sistemas políticos y económicos de los bloques occidental y comunista.
4. Conocer los medios que utilizaron Estados Unidos y la URSS para mantener y extender su
área de influencia.
5. Explicar los conflictos más destacados de la Guerra Fría y sus consecuencias.
CONTENIDOS
• Un mundo bipolar.
− El bloque occidental: miembros y características.
− El bloque comunista: miembros y características.
• Las etapas de la Guerra Fría.
− La fase de máxima tensión (1948-1956).
− La coexistencia pacífica (1956-1977).
− La segunda Guerra Fría (1977-1991).
• Definición de los conceptos clave del tema.
• Análisis de discursos y textos de la época, identificando las ideas principales y su
objetivo.
• Interpretación de mapas, gráficos y fotografías para obtener información.
• Comparación de los puntos de vista soviético y estadounidense.
• Búsqueda y síntesis de información obtenida en Internet.
• Elaboración de un resumen del tema (que incluya técnicas de estudio como ejes
cronológicos, mapas, esquemas y cuadros) con el fin de facilitar su posterior repaso.
• Rechazo de la violencia y de las guerras como mecanismos para dirimir conflictos.
• Valoración positiva de los sistemas democráticos frente a los regímenes dictatoriales.
• Defensa de las libertades y los derechos fundamentales de las personas.
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Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
• Respeto por las ideologías y creencias distintas a la propia
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Situar en el tiempo y en el espacio los períodos y hechos trascendentes y
procesos históricos relevantes que se estudian en este curso identificando el
tiempo histórico en el mundo, en Europa y en España, aplicando las convenciones
y conceptos habituales en el estudio de la Historia.
Identificar las causas y consecuencias de hechos y procesos históricos
significativos estableciendo conexiones entre ellas y reconociendo la causalidad
múltiple que comportan los hechos sociales.
Caracterizar y situar en el tiempo y en el espacio las grandes transformaciones y
conflictos mundiales que han tenido lugar en el siglo XX y aplicar este
conocimiento a la comprensión de algunos de los problemas internacionales más
destacados de la actualidad.
UNIDAD 12.- La descolonización
OBJETIVOS
1. Definir qué se entiende por descolonización.
2. Encuadrar el proceso de descolonización en su contexto espacio-temporal.
3. Explicar qué factores impulsaron la descolonización.
4. Describir cómo se desarrollaron los diferentes procesos de independencia en Asia, África
y Oceanía, y a qué nuevos países dieron lugar.
5. Conocer qué regímenes políticos se establecieron en los nuevos Estados.
6. Identificar qué conflictos territoriales de aquella época persisten en el presente.
7. Explicar por qué el colonialismo es responsable del subdesarrollo de muchos países en la
actualidad.
CONTENIDOS
• La descolonización: definición, causas y procesos.
• La descolonización en Asia.
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Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
− La península del Indostán.
− Indochina.
− Indonesia.
• La descolonización en África.
− El norte y noreste de África.
− El África subsahariana.
• Oriente Medio: el conflicto árabe-israelí.
• El colonialismo y el subdesarrollo.
• Definición de los conceptos clave del tema.
• Análisis de textos y mapas históricos.
• Comprensión de procesos e identificación de causas y consecuencias.
• Encuadre de procesos y acontecimientos históricos en líneas del tiempo.
• Elaboración de mapas y cuadros sinópticos.
• Redacción de un tema descriptivo.
• Búsqueda, selección y síntesis de información obtenida en Internet.
• Rechazo de la violencia y la guerra como medios para dirimir conflictos.
• Toma de conciencia de las desigualdades entre el Primer Mundo y el Tercer Mundo.
• Valoración del trabajo de las organizaciones internacionales que abogan por la
paz y el desarrollo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Situar en el tiempo y en el espacio los períodos y hechos trascendentes y
procesos históricos relevantes que se estudian en este curso identificando el
tiempo histórico en el mundo, en Europa y en España, aplicando las convenciones
y conceptos habituales en el estudio de la Historia.
Identificar las causas y consecuencias de hechos y procesos históricos
significativos estableciendo conexiones entre ellas y reconociendo la causalidad
múltiple que comportan los hechos sociales.
Caracterizar y situar en el tiempo y en el espacio lasgrandes transformaciones y
conflictos mundiales que han tenido lugar en el siglo XX y aplicar este
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Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
conocimiento a la comprensión de algunos de los problemas internacionales más
destacados de la actualidad.
Realizar trabajos individuales y en grupo sobre algún foco de tensión política o
social en el mundo actual, indagando sus antecedentes históricos, analizando las
causas y planteando posibles desenlaces, utilizando fuentes de información
pertinentes, incluidas algunas que ofrezcan interpretaciones diferentes o
complementarias de un mismo hecho
UNIDAD 13.- El mundo de la Guerra Fría
OBJETIVOS
1. Identificar los factores del crecimiento económico occidental entre 1950 y 1973 y sus
efectos sociales.
2. Explicar las causas y consecuencias de la crisis económica mundial de los años 70.
3. Describir cómo se manifestó la hegemonía estadounidense en aquella época.
4. Explicar por qué y cómo nació la Comunidad Económica Europea (CEE), señalando los
principales objetivos de la organización.
5. Diferenciar los sistemas políticos que existían en Europa Occidental.
6. Explicar a qué se llama el «milagro japonés» y cómo se consiguió.
7. Conocer cómo evolucionó la URSS tras la muerte de Stalin.
8. Explicar los motivos de las revueltas en el bloque soviético.
9. Describir los rasgos del maoísmo.
10. Explicar cómo se produjo la revolución cubana y caracterizar el régimen castrista.
11. Conocer qué regímenes políticos se establecieron en otros países de América Latina,
África y Asia.
CONTENIDOS
• Los años dorados de Occidente.
• La crisis del petróleo.
• La hegemonía estadounidense.
• Europa occidental y la Comunidad Económica Europea.
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Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
• El milagro japonés.
• La «desestalinización» en la URSS.
• El maoísmo en China.
• La Revolución Cubana.
• El fundamentalismo islámico en Irán y Afganistán.
• La evolución de otros países de América Latina, África y Asia.
• Definición de los conceptos clave del tema.
• Análisis de gráficos, textos y mapas históricos.
• Comprensión de procesos e identificación de causas y consecuencias.
• Encuadre de procesos y acontecimientos históricos en líneas del tiempo.
• Análisis de una obra de arte para obtener información.
• Elaboración de cuadros sinópticos comparativos.
• Redacción de un tema comparativo.
• Búsqueda, selección y síntesis de información obtenida en Internet.
• Defensa de los derechos humanos y valoración positiva de los movimientos y
organizaciones que luchan por la paz y por la igualdad entre las personas, sin distinción de
raza, sexo o ideología.
• Rechazo de las dictaduras y los totalitarismos como regímenes políticos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Situar en el tiempo y en el espacio los períodos y hechos trascendentes y
procesos históricos relevantes que se estudian en este curso identificando el
tiempo histórico en el mundo, en Europa y en España, aplicando las convenciones
y conceptos habituales en el estudio de la Historia.
Identificar las causas y consecuencias de hechos y procesos históricos
significativos estableciendo conexiones entre ellas y reconociendo la causalidad
múltiple que comportan los hechos sociales.
Caracterizar y situar en el tiempo y en el espacio las grandes transformaciones y
conflictos mundiales que han tenido lugar en el siglo XX y aplicar este
conocimiento a la comprensión de algunos de los problemas internacionales más
destacados de la actualidad.
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Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
Realizar trabajos individuales y en grupo sobre algún foco de tensión política o
social en el mundo actual, indagando sus antecedentes históricos, analizando las
causas y planteando posibles desenlaces, utilizando fuentes de información
pertinentes, incluidas algunas que ofrezcan interpretaciones diferentes o
complementarias de un mismo hecho.
UNIDAD 14.- España: la dictadura de Franco (1939-1975)
OBJETIVOS
1. Caracterizar el franquismo como un régimen dictatorial y describir las características que
se mantuvieron durante todo el período.
2. Explicar por qué el franquismo tuvo una duración tan larga: bases de apoyo y contexto
internacional.
3. Distinguir las principales fases que se diferencian en esta etapa tan larga y analizar los
cambios en la política, la economía, la sociedad y la cultura a lo largo del período.
4. Analizar la situación de los vencidos y de los opositores al régimen franquista.
5. Interpretar documentos de diverso tipo (textos de época y de historiadores, fotografías,
mapas, gráficos…) para profundizar en determinados aspectos del franquismo.
6. Rechazar la dictadura como régimen político.
CONTENIDOS
• Las características generales de la dictadura franquista.
• Los apoyos del franquismo.
• La situación de los vencidos: exilio y represión.
• Los años de la posguerra (1939-1945): fascismo y miseria.
• El asentamiento del régimen (1945-1959).
• Los cambios de los años 60.
• La crisis final de la dictadura.
• Definición de los conceptos clave del tema.
• Análisis de textos y mapas históricos.
• Comprensión de procesos e identificación de causas y consecuencias.
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Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
• Encuadre de procesos y acontecimientos históricos en líneas del tiempo.
• Elaboración de mapas y cuadros sinópticos.
• Redacción de un tema sobre la evolución de un aspecto.
• Búsqueda, selección y síntesis de información obtenida en Internet.
• Rechazo de la dictadura como régimen político.
• Empatía con la situación que corrían aquellas personas que se consideraban no afines al
franquismo.
• Valoración de los esfuerzos de las fuerzas de oposición al franquismo para derribar al
régimen.
• Búsqueda de una visión objetiva de esta etapa de nuestra historia.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Situar en el tiempo y en el espacio los períodos y hechos trascendentes y
procesos históricos relevantes que se estudian en este curso identificando el
tiempo histórico en el mundo, en Europa y en España, aplicando las convenciones
y conceptos habituales en el estudio de la Historia.
Identificar las causas y consecuencias de hechos y procesos históricos
significativos estableciendo conexiones entre ellas y reconociendo la causalidad
múltiple que comportan los hechos sociales.
Identificar y caracterizar las distintas etapas de evolución política y económica
de España durante el siglo XX y los avances y retrocesos hasta lograr la
modernización económica, la consolidación del sistema democrático y la
pertenencia a la Unión Europea.
Realizar trabajos individuales y en grupo sobre algún foco de tensión política o
social en el mundo actual, indagando sus antecedentes históricos, analizando las
causas y planteando posibles desenlaces, utilizando fuentes de información
pertinentes, incluidas algunas que ofrezcan interpretaciones diferentes o
complementarias de un mismo hecho.
UNIDAD 15.- El mundo en la actualidad
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OBJETIVOS
1. Explicar el proceso de colapso del bloque comunista y la transición del comunismo al
capitalismo en estos países.
2. Analizar las principales características de las relaciones internacionales después de ese
proceso.
3. Valorar la evolución de la Unión Europea en los últimos años y crearse una opinión propia
sobre el futuro de esta organización.
4. Comparar las situaciones de determinadas zonas de gran relevancia en el mundo actual:
Estados Unidos, Rusia, China, el mundo islámico.
5. Comprender en qué consiste la globalización y sus efectos sobre las distintas regiones del
mundo.
6. Describir los principales cambios sociales que se han producido en el mundo actual.
7. Explicar cómo afectan a nuestra vida y a la organización de nuestras sociedades los
intensos cambios tecnológicos y científicos que se están produciendo en nuestro tiempo,
con especial interés en las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.
8. Interpretar documentos de diverso tipo (textos de época y de historiadores, fotografías,
mapas, gráficos…) para profundizar en determinados aspectos de la actualidad.
CONTENIDOS
• La desaparición del bloque comunista: la perestroika de Gorbachov, las revoluciones de
1989 en Europa del Este y la disolución de la URSS.
• Estados Unidos, única superpotencia.
• La Unión Europea: del Tratado de Maastricht a los retos actuales.
• Rusia: de Yeltsin a Putin.
• China después de Mao.
• El mundo islámico.
• Grandes conflictos de los últimos años.
• La globalización: características, nuevos centros de la economía mundial, la pervivencia del
subdesarrollo.
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• Cambios sociales: urbanización, terciarización, migraciones y multiculturalidad, el nuevo
papel de la mujer, movimientos sociales actuales.
• La cultura de nuestro tiempo: los avances de la ciencia y la técnica, la sociedad de la
información y la comunicación, el predominio de la cultura de masas.
• Definición de los conceptos clave del tema.
• Análisis de textos y mapas históricos.
• Comprensión de procesos e identificación de causas y consecuencias.
• Encuadre de procesos y acontecimientos históricos en líneas del tiempo.
• Elaboración de mapas y cuadros sinópticos.
• Elaboración de un dossier de prensa.
• Búsqueda, selección y síntesis de información obtenida en Internet.
• Rechazo de la guerra como forma de solucionar los conflictos actuales y apoyo a las
organizaciones que intentan facilitar la resolución de dichos conflictos mediante la
negociación y la cooperación.
• Empatía con la situación que corren las personas que actualmente sufren las consecuencias
de regímenes dictatoriales y de aquellos que son víctimas de los efectos negativos de la
globalización.
• Valoración de las personas que participan activamente en movimientos y organizaciones
que intentan mejorar el mundo en que vivimos.
• Curiosidad por obtener información y crearse una opinión propia sobre los problemas de
nuestro tiempo.
• Valoración equilibrada de las posibilidades y los problemas que están generando el avance
científico y tecnológico.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Situar en el tiempo y en el espacio los períodos y hechos trascendentes y
procesos históricos relevantes que se estudian en este curso identificando el
tiempo histórico en el mundo, en Europa y en España, aplicando las convenciones
y conceptos habituales en el estudio de la Historia.
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Departamento de Geografía e Historia Curso 2014/15 IES Arzobispo Valdés-Salas
Identificar las causas y consecuencias de hechos y procesos históricos
significativos estableciendo conexiones entre ellas y reconociendo la causalidad
múltiple que comportan los hechos sociales.
Caracterizar y situar en el tiempo y en el espacio las grandes transformaciones y
conflictos mundiales que han tenido lugar en el siglo XX y aplicar este
conocimiento a la comprensión de algunos de los problemas internacionales más
destacados de la actualidad.
Realizar trabajos individuales y en grupo sobre algún foco de tensión política o
social en el mundo actual, indagando sus antecedentes históricos, analizando las
causas y planteando posibles desenlaces, utilizando fuentes de información
pertinentes, incluidas algunas que ofrezcan interpretaciones diferentes o
complementarias de un mismo hecho.
UNIDAD 16.- España: transición y democracia
OBJETIVOS
1. Explicar cómo se produjo el proceso de transición política, tomando conciencia de las
incertidumbres del período.
2. Analizar el papel histórico de distintos protagonistas, tanto individuales como sociales, en
dicho proceso.
3. Distinguir las etapas que se diferencian en la historia de la España democrática y
comparar las distintas políticas que se llevaron a cabo en cada período.
4. Valorar cuáles han sido los logros de la democracia y qué problemas quedan aún
pendientes.
5. Consultar medios de comunicación variados con el fin de conocer y evaluar la situación
política, económica, social y cultural de nuestros días.
6. Interpretar documentos de diverso tipo (textos de época y de historiadores, fotografías,
mapas, gráficos…) para profundizar en determinados aspectos de la España actual.
CONTENIDOS
• De la muerte de Franco a la llegada de Suárez al poder.
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• La transición: de las primeras elecciones democráticas a la llegada de los socialistas al
poder.
• La primera fase socialista (1982-1996)
• Los gobiernos del Partido Popular (1996-2004)
• La vuelta de los socialistas al poder en 2004.
• La política interior: profundización de las libertades y desarrollo del Estado de las
Autonomías.
− La normalización de la política internacional.
− La modernización económica y el Estado de bienestar.
• El intenso cambio social: envejecimiento, inmigración, el cambio de las mujeres, la mejora
educativa.
• Definición de los conceptos clave del tema.
• Análisis de textos y mapas históricos.
• Comprensión de procesos e identificación de causas y consecuencias.
• Encuadre de procesos y acontecimientos históricos en líneas del tiempo.
• Elaboración de mapas y cuadros sinópticos.
• Redacción de una justificación.
• Búsqueda, selección y síntesis de información obtenida en Internet.
• Rechazo de la dictadura como régimen político.
• Actitud activa de defensa de la democracia y rechazo de cualquier medida, política o
situación que vulnere los principios básicos de ese sistema.
• Valoración positiva del Estado de bienestar como mecanismo para garantizar una calidad
de vida digna para todos los ciudadanos.
• Apoyo a las medidas que reduzcan o eliminen las situaciones de desigualdad de las
minorías y de determinados colectivos, como las mujeres.
• Curiosidad por conocer nuestro presente de una manera crítica y lo más objetiva posible.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Situar en el tiempo y en el espacio los períodos y hechos trascendentes y
procesos históricos relevantes que se estudian en este curso identificando el
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tiempo histórico en el mundo, en Europa y en España, aplicando las convenciones
y conceptos habituales en el estudio de la Historia.
Identificar las causas y consecuencias de hechos y procesos históricos
significativos estableciendo conexiones entre ellas y reconociendo la causalidad
múltiple que comportan los hechos sociales.
Identificar y caracterizar las distintas etapas de evolución política y económica
de España durante el siglo XX y los avances y retrocesos hasta lograr la
modernización económica, la consolidación del sistema democrático y la
pertenencia a la Unión Europea.
Realizar trabajos individuales y en grupo sobre algún foco de tensión política o
social en el mundo actual, indagando sus antecedentes históricos, analizando las
causas y planteando posibles desenlaces, utilizando fuentes de información
pertinentes, incluidas algunas que ofrezcan interpretaciones diferentes o
complementarias de un mismo hecho.
17.2- TEMPORALIZACIÓN
PRIMERA EVALUACIÓN (SEPT. - DICIEMBRE) UD 1-El siglo XVIII: el Antiguo Régimen. 5 sesiones. UD 2- Las revoluciones políticas .8 sesiones. UD 3- La revolución industrial. 8 sesiones UD 4- El imperialismo. 5 sesiones. UD 5- España en el siglo XIX. 7 sesiones. SEGUNDA EVALUACIÓN (DICIEMBRE - MARZO) UD 6- La Primera Guerra Mundial: 7 sesiones. UD 7- La URSS, un nuevo modelo de Estado: 6 sesiones. UD 8- La crisis de entreguerras: 7 sesiones. UD 9- La Segunda Guerra Mundial.6 sesiones. UD10- España de 1092 a 1939. 7 sesiones. TERCERA EVALUACIÓN (MARZO - JUNIO) UD 11- La Guerra Fría. 5 sesiones. UD 12- La descolonización.5 sesiones UD 13-El mundo de la Guerra Fría- 5 sesiones.
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UD 14- España: la dictadura de Franco.5 sesiones. UD 15- El mundo en la actualidad. 5 sesiones. UD 16- España: transición y democracia. 5 sesiones. La temporalización se adaptará a las características del alumnado de cada grupo y a las
circunstancias que vayan surgiendo a lo largo del curso.
Observaciones: dada la amplitud de la materia se contempla el trabajo en equipo para algunas de las unidades, dividiéndose la clase en pequeños grupos para ocuparse de una unidad en concreto que expondrán al resto en el aula, intercambiándose los materiales elaborados entre sí. 17.3.-NIVELES MÍNIMOS A los alumnos con medidas de atención a la diversidad (incluidos los del grupo flexible)
se les aplicarán los mínimos que figuran subrayados o en cursiva.
Unidad 1
• Describir los rasgos característicos del Antiguo Régimen.
• Reconocer la estructura social estamental de la época y la composición de los
distintos estamentos.
• Distinguir los rasgos característicos de la monarquía parlamentaria inglesa por
comparación con la monarquía absoluta.
• Exponer las ideas básicas de la Ilustración, situándola en su contexto histórico.
• Describir a grandes rasgos la Guerra de Sucesión para explicar la presencia de la
dinastía borbónica en España.
• Distinguir los rasgos básicos del Rococó y del Neoclasicismo a través de un
cuadro comparativo.
Unidad 2
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• Situar cronológicamente el proceso revolucionario que condujo al nacimiento de
los Estados Unidos de América., y reconocer los principales personajes de dicho
proceso
• Distinguir las distintas etapas de la Revolución Francesa a través de un cuadro
cronológico.
• Describir a grandes rasgos el imperio napoleónico.
• Comprender el significado del término Restauración situándolo en su contexto
histórico.
• Reconocer las fechas de 1820, 1830 y 1848 como hitos revolucionarios del siglo
XIX.
• Comprender el significado del término nacionalismo en el siglo XIX, mencionando
ejemplos de nacionalismos disgregadores e integradores en el territorio europeo
durante el siglo XIX.
• Situar cronológicamente el proceso de independencia de Hispanoamérica,
reconociendo a sus protagonistas principales.
• Distinguir los rasgos básicos del Romanticismo como movimiento artístico.
Unidad 3
• Localizar espacial y temporalmente las tres revoluciones industriales.
• Distinguir los rasgos básicos de la revolución industrial a través de un análisis
comparativo.
• Definir el concepto de sociedad de clases, relacionándolo con las
transformaciones económicas de la revolución industrial.
• Definir el concepto de movimiento obrero, y distinguir los rasgos básicos de las
ideologías en las que se sustentó: el marxismo y el anarquismo, a través de un
cuadro comparativo.
• Distinguir los rasgos básicos del Realismo como movimiento artístico.
Unidad 4
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• Distinguir los rasgos básicos de la segunda revolución industrial a través de un
análisis comparativo.
• Describir la Guerra de Secesión de los Estados Unidos de América.
• Definir el concepto de imperialismo en el siglo XIX, identificando los factores
que explican su desarrollo.
• Distinguir cuáles eran los grandes imperios en el siglo XIX y qué territorios
ocuparon.
• Explicar los diferentes modos de organización política de las colonias.
• Enumerar y situar cronológicamente los estilos artísticos y arquitectónicos más
importantes de finales del siglo XIX y principios del XX, así como los autores más
representativos de cada uno de ellos.
Unidad 5
• Situar cronológicamente la Guerra de la Independencia española y explicar qué la
provocó, a qué grupos enfrentó y cuál fue el resultado de la contienda.
• Valorar la importancia de las Cortes de Cádiz como el inicio del Estado liberal en
España, a través del análisis de la Constitución de 1812.
• Localizar en el tiempo los reinados de Fernando VII e Isabel II, identificando
sus etapas y a sus protagonistas políticos.
• Identificar el reinado de Isabel II como la etapa en que se construye el Estado
liberal en España.
• Explicar los principales acontecimientos del Sexenio Democrático.
• Caracterizar de forma básica el régimen de la Restauración.
• Describir los cambios económicos (industria y agro) y sociales (clases) durante el
siglo XIX en España.
Unidad 6
• Distinguir las causas profundas y las causas inmediatas que provocaron la Primera
Guerra Mundial
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• Situar en el tiempo la Primera Guerra Mundial en su contexto temporal y
distinguir las fases del conflicto.
• Reconocer los cambios en el mapa europeo como resultado de la Paz de París.
• Analizar las consecuencias económicas y políticas de la Primera Guerra Mundial.
Unidad 7
• Caracterizar la situación política y social en Rusia a comienzos del siglo XX.
• Distinguir las diferentes etapas del proceso revolucionario ruso (1905, febrero y
octubre de 1917), asociándolas a los personajes y grupos políticos protagonistas,
especialmente Lenin y los bolcheviques.
• Describir los rasgos básicos de las diferentes etapas económicas de la URSS tras
la revolución: comunismo de guerra, Nueva Política Económica leninista,
colectivización estalinista, situándolas en el tiempo.
• Reconocer el papel del PCUS en la construcción del nuevo estado soviético.
• Valorar críticamente el estalinismo como régimen totalitarista, y sus efectos.
Unidad 8
• Explicar las causas y las consecuencias de la crisis del 29.
• Describir y valorar los estilos artísticos y arquitectónicos de la época de
entreguerras.
• Explicar cómo llegaron al poder el partido fascista en Italia y el partido nazi en
Alemania, analizando el papel de sus líderes en dicha tarea, Mussolini y Hitler.
• Identificar el fascismo y el nazismo como regímenes totalitarios, estableciendo
semejanzas y diferencias a través de un análisis comparativo.
• Reconocer los mecanismos que utilizaron estos partidos para someter a la
población, con especial énfasis en el caso de los judíos por parte del régimen nazi.
• Conocer las bases ideológicas de la política expansionista de Hitler y describir los
principales hitos hasta el inicio de la Segunda Guerra Mundial.
Unidad 9
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• Situar temporal y espacialmente el desarrollo de la Segunda Guerra Mundial.
• Reconocer las causas profundas y las causas inmediatas de la Segunda Guerra
Mundial.
• Enumerar correctamente los países que formaron parte de los dos bandos
enfrentados.
• Reconocer los cambios políticos y territoriales como consecuencia de la Segunda
Guerra Mundial, a través del análisis y comentario de mapas.
• Describir los daños que supuso la 2ª G. M., con especial atención al holocausto
judío.
• Relacionar el nacimiento de la ONU con el impulso pacifista surgido tras la
guerra.
Unidad 10
• Describir los hechos más señalados del reinado de Alfonso XIII, acotándolo en el
tiempo.
• Distinguir las diferentes etapas de la Segunda República, destacando los
acontecimientos principales en cada una de ellas y a sus protagonistas.
• Reconocer las características básicas de la Constitución de 1931, valorando sus
innovaciones.
• Explicar las causas, el desarrollo y las consecuencias de la Guerra Civil.
• Enumerar los principales representantes de la Edad de Plata de las letras
españolas.
Unidad 11
• Distinguir los dos bloques antagónicos en que quedó dividido el mundo tras la
Segunda Guerra Mundial, especificando qué país lideraba cada uno de ellos.
• Definir el concepto de Guerra Fría, situándolo en su contexto histórico.
• Distinguir los sistemas políticos y económicos de los bloques occidental y
comunista a través del análisis comparativo.
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• Explicar los medios que utilizaron Estados Unidos y la URSS para mantener y
extender su área de influencia.
• Enumerar los conflictos más destacados de la Guerra Fría, situándolos en el
tiempo.
Unidad 12
• Definir el concepto de descolonización, situándolo en su contexto espacio-
temporal.
• Explicar los factores que impulsaron la descolonización en Asia y África durante
la segunda mitad del siglo XX.
• Distinguir las diferente etapas en que se desarrollaron los procesos de
independencia en Asia, África y Oceanía.
• Reconocer las diferencias en los mapas de Asia y África antes y después de la
descolonización.
• Identificar qué conflictos territoriales de aquella época aún se mantienen hoy
día.
• Explicar la relación entre el colonialismo y el subdesarrollo de muchos países en la
actualidad.
Unidad 13
• Reconocer las causas del crecimiento económico occidental entre 1950 y 1973 y
su incidencia en la sociedad.
• Explicar las causas y consecuencias de la crisis económica mundial de los años 70.
• Enumerar algunos símbolos de la hegemonía estadounidense en esta etapa.
• Explicar el nacimiento de la Comunidad Económica Europea (CEE), situándolo en su
contexto histórico.
• Explicar la evolución de la URSS tras la muerte de Stalin.
• Localizar en el tiempo las revueltas en el bloque soviético.
• Describir los rasgos del maoísmo.
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• Caracterizar el régimen castrista surgido de la revolución cubana, situándola en el
tiempo.
Unidad 14
• Definir el franquismo como un régimen dictatorial analizando las características
que se mantuvieron durante todo el período.
• Explicar por qué el franquismo tuvo una duración tan larga: bases de apoyo y
contexto internacional.
• Distinguir las principales fases que se diferencian en esta etapa tan larga y
analizar los cambios en la política, la economía, la sociedad y la cultura a lo largo
del período, a través del análisis de diversos documentos (textos de época y de
historiadores, fotografías, mapas, gráficos…).
• Enumerar y caracterizar de forma breve las fuerzas opositoras al régimen
franquista.
• Valorar críticamente la dictadura como régimen político, frente a los sistemas
democráticos.
Unidad 15
• Explicar el colapso del bloque comunista en los años 1980 y la transición del
comunismo al capitalismo en estos países tras la caída del Muro de Berlín.
• Enumerar los rasgos más destacables de las relaciones internacionales tras ese
proceso.
• Describir la evolución de la Unión Europea en los últimos treinta años.
• Comparar las situaciones de determinadas zonas de gran relevancia en el mundo
actual: Estados Unidos, Rusia, China, el mundo islámico.
• Explicar en qué consiste la llamada globalización.
• Distinguir algunos efectos de los intensos cambios tecnológicos y científicos que
se están produciendo en nuestro tiempo, con especial atención en las nuevas
tecnologías de la información y la comunicación.
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Unidad 16
• Explicar cómo se produjo el proceso de transición política hacia la democracia,
mencionando a sus principales protagonistas.
• Distinguir las etapas que se diferencian en la historia de España desde 1975
hasta la actualidad, asociándolas a los distintos presidentes del Gobierno que ha
tenido y tiene el país.
• Enumerar los principales logros conseguidos en la etapa democrática
• Saber manejar e interpretar documentos de diverso tipo (textos de época y de
historiadores, fotografías, mapas, gráficos…) para conocer y profundizar en
determinados aspectos de la España actual.
17.4-PRUEBA INICIAL En la prueba inicial se plantearán cuestiones de carácter general de la materia en las
que se incluyen algunas de repaso de cursos anteriores junto con otras que se impartirán
en el curso incluyendo algún comentario de textos y o mapas,.
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