1. 1

ma

Blog de l’apprenant

(Version papier)

Etienne Duputié

M2 FLE 2009/ 2010

Lycée Pilote Innovant International

86 – Jaunay-Clan

1. 2

Qu’est-ce que oh-la-la.me ?

Oh-la-la est un blog d’apprentissage du Français en ligne,

qui s’adresse à des apprenants de niveau A2/B1. Il

propose différentes activités à faire en autonomie sur des

thèmes liés au programme scolaire des élèves Français de

2nde (= 15 ans et plus).

Oh-la-la propose un contenu à consulter en autonomie,

des exercices d’entraînement auto-correctifs, et des

évaluations permettant aux apprenants de faire le bilan

des compétences acquises. Cependant, tous les cours et

activités peuvent être adaptés en présentiel au moyen des

fiches pédagogiques rendues accessibles aux enseignants.

Est-ce que ce blog est fait pour moi ?

Bien sûr ! Le blog a été conçu pour les élèves et les

étudiants qui souhaitent faire leurs études en France,

mais il s’adresse également à tous ceux qui veulent

améliorer leurs compétences en Français.

Si vous êtes professeur de FLE ou de FLS, vous trouverez

ici des idées de cours, et des exemples d’adaptation de

chaque cours en situation de classe. Pour accéder aux

fiches pédagogiques, rendez-vous dans la section « Pour

les Profs » dans le menu à droite.

Pourquoi apprendre le Français sur Internet ?

Internet permet d’ouvrir l’enseignement du Français sur

une variété infinie de documents authentiques. A la fin de

certains articles du blog, une partie intitulée « Pour aller

plus loin » vous fournit des adresses de sites, vidéos,

blogs et autres supports susceptibles d’approfondir vos

apprentissages.

Internet permet également à des apprenants du monde

entier de venir parfaire leur Français quelque soit leur

situation géographique.

Sur quelle idéologie pédagogique repose ce

blog ?

Le contenu des cours s’inspire de différentes approches

pédagogiques qui vont de la méthode directe à la

méthode actionnelle, selon l’objet étudié, sans en

affectionner une en particulier.

Les aptitudes pragmatiques visées par chaque cours sont

définies en fonction des besoins des apprenants, et sont à

chaque fois décrites en termes d’objectifs communicatifs.

Le vocabulaire proposé dans les séquences a fait l’objet

d’enquêtes dans différents cours francophones de niveau

2nde. Les objectifs lexicaux ont été fixés en fonction de la

fréquence d’utilisation des mots dans les différentes

matières.

La grammaire ne constitue jamais le seul objectif du

cours : elle est envisagée comme un outil nécessaire à la

réalisation d’un acte de parole. Chaque cours propose un

point de grammaire développé de manière claire et

explicite, et schématisé sur un bloc-notes. Dans le cas

d’un enseignement hybride, ou en présentiel, la

grammaire est envisagée sous un jour légèrement plus

implicite que dans celui d’un apprentissage en autonomie

(voir les fiches pédagogiques).

Le blog s’adressant majoritairement à un public

d’apprenants en autonomie, les objectifs sont clairement

fixés au début de chaque cours et de chaque unité. En

outre, des objectifs méthodologiques et une navigation

très libre facilitent un apprentissage en autonomie.

Est-ce que c’est gratuit ?

Oui.

Que faire en cas de problème technique ?

Pour savoir comment régler tous les problèmes

techniques recensés sur le blog, vous pouvez aller voir

l’article « En cas de Problème technique » dans la section

« Pour les Profs ».

Si votre problème n’est pas répertorié dans la liste, vous

pouvez écrire un commentaire dans cet article, en

m’expliquant la nature du problème.

Comment puis-je vous contacter ?

N’hésitez pas à m’envoyer vos travaux à l’adresse

suivante : ohlalafrancais@gmail.com

Je vous renverrai vos exercices corrigés le plus rapidement

possible.

Si vous avez des questions précises, mieux vaut que vous

le postiez en commentaire, pour que tout le monde puisse

en profiter. (Allez en bas d’un article, et cliquez sur

« ajouter un commentaire »).

Pourquoi oh-la-la s’appelle oh-la-la ?

Oh, là là ! Je ne sais plus...

(Foire aux Questions)

F.A.Q

1. 3

Version électronique

http://www.oh-la-la.me

Version papier

Page 2 F.A.Q. (Foire Aux Questions)

Sommaire Page 3

Page 5 Contenu des Unités

Unité 1 : Voyages

Objectifs

1 : Se repérer dans l’espace

2 : À table !

3 : Week-end à Bruxelles

4 : Bonjour de France

Unité 2 : Le Voyage continue Page 8

Page 8 Objectifs

1 : Les voyages à pied

2 : Qui veut voyager loin ménage

sa monture

3 : Poisson d’Avril !

4 : Travailler à l’étranger

Page 9

Page 12

Page 16

Page 20 Unité 3 : Bas les masques

Objectifs Page 20

1 : Bas les masques

2 : Éviter les répétitions

Page 21

Page 24

Avertissement Page 1

Sommaire

3 : La fausse Suivante

4 : ( ?!!) Page 29

Page 26

1. 4

Note :

Ceci est une adaptation d’extraits du blog Oh-la-la sur support

papier. Le manuel Oh-la-la est disponible en version complète et

interactive à l’adresse suivante : http://www.oh-la-la.me

Version électronique

http://www.oh-la-la.me

Version papier

Page 35 Revue de Presse

Bilan Unité 3 Page 38

Page 40 Unité 4 : Faîtes du Sport

Page 40

Page 41

Objectifs

1 : Tous les trucs anti-trac (1)

3 : Faîtes du sport !

4 : Monelle et les footballers

Page 43

Page 45

Page 48

Pour aller plus loin…

Souvenez-vous du passé

La parlure québécoise

Page 52

À l’Affiche ce soir Page 32

Table des Illustrations

2 : Tous les trucs anti-trac (2)

1. 5

Unité 1 : Voyages

Compétences

communicatives

Sociabilisation/

Interculturel

Compétences

interdis-

ciplinaires

Grammaire Lexique Supports/

Documents

S'orienter dans l'espace

Décrire un itinéraire

Se projeter dans l'avenir (Révisions)

Poser une condition

Le thème du voyage

L'Europe

Bruxelles

HIST / GEO :

Les villes et les pays européens

HIST / GEO :

Les villes et les régions françaises

FR :

Les types de correspondance

METHODO :

Les registres de langue

Prépositions de Lieu

La détermination des noms de villes

et de pays

Les emplois du Futur simple

Futur Simple ou Futur Proche ?

Condition en "Si +

Présent"

Prépositions de Lieu

Si / S'y / Ci

Homophonie

Les conjugaisons du Futur Simple

(Révisions)

Les conjugaisons du Futur Proche

(Révisions)

Guides touristiques

Guide audio

Série télévisée

Cartes postales

Google Maps

Illustrations (Phillippe Geluck,

Chloë Bonet)

Exercices auto-correctifs

Unité 2 : Le Voyage continue...

Compétences

Communication-

nelles

Sociabilisation/

Interculturel

Compétences

Interdis-

ciplinaires

Grammaire Lexique Supports/

Documents

Rapporter les paroles de quelqu'un

Émettre des hypothèses

Donner son avis, exprimer une opinion

(Révisions)

Exprimer la durée

Parler de soi

(Révisions)

Le thème du voyage

Le symbolisme des animaux en France et

ailleurs

Le 1er Avril

Le système éducatif français

FR :

Les types de discours rapportés

FR / PHILO :

Les philosophes des Lumières

FR / LIT / PHILO : Introduction au Commentaire

Composé

HIST / GEO :

L'Union Européenne

METHODO :

Synonymie / Dictionnaire des

synonymes

METHODO :

Le système éducatif français

En / à + Moyen de transport

Depuis / Il y a

Les verbes introducteurs de

discours

Expressions françaises

Marqueurs de temps

Adjectifs

Essai de Jean-Jacques Rousseau

3 C.V.

Les Perles des Recruteurs

Vidéos (French Lessons, L'Express de

la Semaine, M. Dictionnaire, L'Entretien)

Illustrations (Chloë Bonet, Coralie Saudo & Phillippe Geluck)

Organigramme

Exercices autocorrectifs

Contenu des Unités

1. 6

Unité 3 : Bas les Masques

Compétences

Communication-

nelles

Sociabilisation/

Interculturel

Compétences

Interdis-

ciplinaires

Grammaire Lexique Supports/

Documents

Émettre des hypothèses

Décrire des caractères, des lieux, ou un

événement

Exprimer la simultanéité

Les stéréotypes

Le Théâtre

Les métiers du théâtre

Le système éducatif français

FR :

Le Théâtre

MATHS :

La ponctuation et les Mathématiques

TICE :

Conventions informatiques pour les

signes de ponctuatuion

METHODO :

Les abréviations dans le dictionnaire

METHODO :

Des stratégies pour éviter les répétitions

METHODO :

La ponctuation au service d'une

expression liée, claire et cohérente

Pays, langues et nationalités

Les doubles-pronoms

Gérondif et participe présent

Les pronoms démonstratifs +

que / qui

Les pronoms relatifs

composés

Signes de ponctuation

Vocabulaire du théâtre

Les métiers du théâtre

Adjectifs

Péjoratif / Mélioratif

Court-métrage : Les Tuileries (Joel & Ethan

Cohen)

Article : Le Fronce est foutoue, my friend

! (Courrier International n°1000)

Théâtre : La Fausse Suivante (Marivaux)

Théâtre : L'Avare (Molière)

Poésie : Ponctuation (Maurice Carême)

Site : www.lesbouffes dunord.com

Interview : Entretien avec Lambert Wilson

Critique de Théâtre

Illustrations (Chloë Bonet)

Exercices autocorrectifs

Evaluation

1. 7

Unité 4 : Faites du Sport

Compétences

Communicatives

Sociabilisation/

Interculturel

Compétences

Interdis-

ciplinaires

Grammaire Lexique Supports/

Documents

Exprimer la nécessité

Donner des ordres polis

Exprimer un souhait

Exprimer le but

Le stress

Le sport en France

ISBN et référencement

des livres

SVT :

Corps humain

SVT :

L’étymologie au service de la

compréhension

EPS :

Les actions les plus courantes

EPS :

Les Règles du jeu

METHODO :

Gérer son stress avant un examen

METHODO :

Le résumé

Le subjonctif

et ses emplois

les doubles pronoms

personnels (Approfondi

ssement)

les adverbes de lieu

(Révisions)

Vocabulaire du corps humain

Expressions françaises empruntes au lexique du corps humain

Quelques racines étymo-logiques

Phonétique :

<œ>

[p] / [b]

Article : Examen :

Tous les trucs anti-trac (Dossier Familial)

Série TV : Un gars une fille

Spécial Football

Résumé de roman Monelle

et les Footballers

Schémas

Illustrations (Chloë Bonet)

Exercices autocorrectifs

1. 8

Compétences

Communicatives

Sociabilisation/

Interculturel

Compétences

Interdis-

ciplinaires

Grammaire Lexique Supports/

Documents

Rapporter les paroles de quelqu'un

Émettre des hypothèses

Donner son avis, exprimer une opinion

(Révisions)

Exprimer la durée

Parler de soi

(Révisions)

Le thème du voyage

Le symbolisme des animaux en France et

ailleurs

Le 1er Avril

Le système éducatif français

FR :

Les types de discours rapportés

FR / PHILO :

Les philosophes des Lumières

FR / LIT / PHILO : Introduction au Commentaire

Composé

HIST / GEO :

L'Union Européenne

METHODO :

Synonymie / Dictionnaire des

synonymes

METHODO :

Le système éducatif français

En / à + Moyen de transport

Depuis / Il y a

Les verbes introducteurs de

discours

Expressions françaises

Marqueurs de temps

Adjectifs

Essai de Jean-Jacques Rousseau

3 C.V.

Les Perles des Recruteurs

Vidéos (French Lessons, L'Express de

la Semaine, M. Dictionnaire, L'Entretien)

Illustrations (Chloë Bonet, Coralie Saudo & Phillippe Geluck)

Organigramme

Exercices autocorrectifs

www.oh-la-la.me

Le Voyage Continue

1. 9

Activité

Les Voyages à Pied

Lisez ce texte :

Unité 2

1

Activité 1 Les Voyages à Pied

Objectifs :

Communicatifs : Rapporter les paroles de quelqu'un, Émettre une opinion sur un discours.

Interdisciplinaires : Le discours rapporté, introduction au commentaire composé.

Grammaticaux : « En » ou « à » + moyen de transport.

Lexicaux : Différentes façons de dire "dire". Synonymie et antonymie.

Culturels : Un texte de Jean-Jacques Rousseau, les Lumières.

www.oh-la-la.me

Je ne conçois qu'une manière de voyager plus agréable que d'aller à cheval, c'est d'aller à pied. On part à son

moment, on s'arrête à sa volonté, on fait tant et si peu d'exercice qu'on veut. On observe tout le pays : on se

détourne à droite, à gauche : on examine tout ce qui nous flatte*, on s'arrête à tous les points de vue.

Aperçois-je une rivière, je la côtoie*; un bois touffu, je vais sous son ombre; une grotte, je la visite; une

carrière, j'examine les minéraux. Partout où je me plais, j'y reste. A l'instant que je m'ennuie, je m'en vais. Je ne

dépends ni des chevaux ni du postillon*. Je n'ai pas besoin de choisir des chemins tout faits, des routes

commodes; je passe partout où un homme peut passer; je vois tout ce qu'un homme peut voir; et, ne

dépendant que de moi-même, je jouis de toute la liberté dont un homme peut jouir.

Combien de plaisirs différents on rassemble par cette agréable manière de voyager ! Sans compter la santé

qui s'affermit, l'humeur qui s'égaye. J'ai toujours vu ceux qui voyageaient dans de bonnes voitures bien douces,

rêveurs, tristes, grondants ou souffrants; et les piétons* toujours gais, légers, et contents de tout. Combien le

cœur rit quand on approche du gîte ! Combien un repas grossier paraît savoureux ! Avec quel plaisir on se

repose à table ! Quel bon sommeil on fait dans un mauvais lit ! Quand on ne veut qu'arriver, on peut courir en

chaise de poste* ; mais quand on veut voyager, il faut aller à pied.

Jean-Jacques Rousseau Émile (1762) : « Les voyages à pied »

On examine tout ce qui nous flatte :

On regarde tout ce qui nous intéresse.

Côtoyer : v. t. (Ancien Français) Longer

; Passer à côté.

Un piéton : Quelqu'un qui se déplace à

pied.

Une chaise de poste : Un véhicule tiré

par un cheval.

Une chaise de poste à

gauche, et. un

postillon à droite

À votre avis,

pourquoi ne peut-

on pas dire « en

cheval », ou « en

pied » ?

1. 10

Activité

Unité 2

1

Activité 1 Les Voyages à Pied

www.oh-la-la.me

• Faites une courte présentation du texte (auteur, date, etc.)

• De quel genre de texte s'agit-il ?

• Quel est le but de l'auteur ?

• Quels sont les arguments qu'il avance ?

Et vous ?

Comment aimez-vous voyager ?

Êtes-vous d’accord avec Rousseau ?

Rousseau a dit :

Quand on rapporte les paroles de quelqu'un, on évite de répéter trop souvent le verbe « dire ».

Remplacez le verbe « dire » par d'autres verbes dans l'exercice.

Complétez le texte, puis cliquez sur "Vérifier" pour corriger.

____________________________________________________________________________

Rousseau les voyages à pied donnent plus de liberté que les autres

voyages.

Il quand on est à pied, on peut s'arrêter n'importe où pour regarder le

paysage.

le philosophe, un voyage à pied met toujours de bonne humeur.

Il lorsqu'on voyage à pied, on apprécie mieux tous les petits plaisirs de la

vie.

À la fin du texte, Rousseau : « Quand on ne veut qu'arriver, on peut courir

en chaise de poste ; mais quand on veut voyager, il faut aller à pied. »

Que pensez-vous de la dernière phrase ?

Pourquoi y a t-il des guillemets ?

1. 11

Activité

Unité 2

1

Activité 1 Les Voyages à Pied

www.oh-la-la.me

Écriture

Êtes-vous d'accord avec les arguments de Rousseau ? Commentez le texte en citant les

arguments de Rousseau que vous voulez critiquer (discours indirect)

Par exemple : Rousseau explique que... Il est vrai que... mais il semble que...

(10 - 15 lignes)

Pour aller plus loin…

1. 12

Les animaux et vous

Dans votre pays, que représentent :

• le coq ?

• la tortue ?

• la licorne ?

• le cochon ?

Chez vous, quel animal représente :

• le mal ?

• l'intelligence ?

• l'innocence ?

2

Activité 2 Qui veut voyager loin ménage sa monture Objectifs :

Communicatifs : Émettre des hypothèses.

Interdisciplinaires : Le symbolisme des animaux chez La Fontaine. La métaphore.

Lexicaux : Des expressions françaises empruntées au lexique des animaux. Les animaux.

Culturels : Symboles et animaux.

www.oh-la-la.me

Activité

Unité 2

Associez chaque animal à ce qu'il représente en France, puis cliquez su « Vérifier ».

_______________________________________________________________

Le cochon La cruauté / La méchanceté Le loup La saleté / La vulgarité Le renard La lenteur / La longévité La tortue La beauté / La noblesse Le serpent La malice / Les bêtises Le singe La ruse / L'intelligence Le cygne Le mensonge / Le pêché

Poser un lapin

Regardez la vidéo, puis essayez de deviner le sens de l’expression « poser un lapin ».

1. 13

Regardez cette image.

2

Activité 2 Qui veut voyager loin ménage sa monture

www.oh-la-la.me

Activité

Unité 2

À votre avis, que signifie l’expression

« Avoir une faim de loup » ?

(Illustration : Coralie Saudo)

Regardez cette image.

À votre avis, que signifie l’expression

« Être un chien dans un jeu de quilles » ?

Regardez cette image.

À votre avis, que signifie l’expression

« Être un rat de bibliothèque » ?

Regardez cette image.

À votre avis, que signifie l’expression

« Passer du coq à l’âne » ?

À votre avis, que signifie l’expression « Mettre la charrue avant les bœufs »?

(Photo : © Musée de la Civilisation) (Photo : © Saxophone Player)

La charrue Les bœufs

1. 14

Activité

Unité 2

2

www.oh-la-la.me

Activité 2 Qui veut voyager loin ménage sa monture

À votre avis, que signifie l’expression « Ce n'est pas au vieux singe qu'on apprend à faire la grimace » ?

Un vieux singe Une grimace

À votre avis, que signifie l’expression « Avoir une langue de vipère » ?

Une vipère Une langue

À votre avis, que signifie l’expression « Donner de la confiture aux cochons » ?

À votre avis, que signifie l’expression « Payer en monnaie de singe?

(Voir l’explication de Monsieur Dictionnaire)

À votre avis, que signifie l’expression « Être bavard comme une pie »,

et son contraire « Être muet comme une carpe » ?

1. 15

Activité

Les réponses

« Poser un lapin » : Fixer un rendez-vous et ne pas y aller.

« Avoir une faim de loup » : Avoir très faim.

« Être comme un chien dans un jeu de quilles » : Ne pas être à sa place.

« Être un rat de bibliothèque » : Passer trop de temps à la bibliothèque, travailler trop.

« Passer du coq à l'âne » : Dire ou faire des choses qui n'ont rien à voir les unes avec les autres.

« Mettre la charrue avant les bœufs » : Ne pas faire les choses dans le bon ordre, aller trop vite.

« Ce n'est pas au vieux singe qu'on apprend à faire la grimace » : On n’apprend pas la ruse/les bêtises à quelqu'un qui

sait déjà les faire.

« Avoir une langue de vipère » : Dire du mal des gens.

« Donner de la confiture aux cochons » : Gâcher / gaspiller / utiliser quelque chose quand ce n'est pas utile.

« Payer en monnaie de singe » : Ne pas payer.

« Etre bavard comme une pie » : Parler beaucoup.

« Etre muet comme une carpe » : Ne pas parler du tout.

Unité 2

3

www.oh-la-la.me

Activité 2 Qui veut voyager loin ménage sa monture

(Illustration : Chloë Bonet)

À vous !

À vous d'inventer une expression avec des animaux.

Par exemple :

« Être [ADJ] comme un/une [NOM D'ANIMAL] »

« Avoir un [NOM] de [NOM D'ANIMAL] »

Etc.

Vous pouvez poster vos expressions dans les commentaires.

Pour aller plus loin…

TV5 Monde : Les vidéos de Monsieur Dictionnaire

L’expressdelasemaine : Les vidéos de L'expression de la semaine

1. 16

Objectifs :

Communicatifs : Savoir se repérer dans le temps. Exprimer la durée.

Interdisciplinaires : Histoire / Géographie. Les pays d'Europe (suite). L'Union Européenne.

Lexicaux : Des marqueurs de temps.

Culturels : Le Premier Avril, en France, en Europe et dans le monde.

Activité

Le 1er

Avril

Lisez ce texte.

Unité 2

3

Activité 3 Poisson d’Avril

www.oh-la-la.me

« Cela fait bien longtemps que le 1er avril est un jour spécial en France. On raconte qu'il y a 450 ans, l'année commençait le 1er avril. Mais en 1564, le roi Charles XI aurait décidé de modifier le calendrier. On dit que c'est depuis cette année-là que le calendrier français commence le 1er janvier. La légende raconte que jusqu'en 1564, les gens s'offraient des cadeaux le 1er Avril pour se souhaiter la bonne année. Mais depuis que le jour de l'an est fixé au premier janvier, et que le 1er avril est un "faux" jour de l'an, les Français ont pris l'habitude de s'offrir de faux cadeaux. Cette tradition a perduré pendant des siècles, et depuis 450 ans tout le monde continue à se faire des farces pour le 1er avril. La plus courante en France, en Belgique et en Suisse est d'accrocher un poisson en papier dans le dos des gens. Le 1er avril marque la fin du signe zodiacal du Poisson, dernier signe de l'hiver. Le poisson représente aussi l'un des seuls aliments que l'on pouvait manger pendant le carême, une période pendant laquelle les Chrétiens ne pouvaient prendre qu'un seul repas par jour (de mi-février à fin mars).

• Que se passe t-il pour le premier avril dans votre pays ?

• Repérez tous les mots qui indiquent le temps dans ce texte.

• Quel temps est utilisé avec « il y a », dans « il y a 450 ans » (Paragraphe 1) ?

• Quel temps est utilisé avec « depuis », dans « depuis 450 ans » (Paragraphe 3) ?

• Quelles différences y a t-il entre « il y a » et « depuis » ?

(Illustration : Philippe Geluck – Le Chat)

1. 17

« » « »

_______________________________________________________________

trois ans, je suis allé en Angleterre. Là-bas aussi on fête le premier avril, mais on l'appelle « April Fools Day. »

En Allemagne, on fête le premier avril plus de 600 ans. Lorsqu'on fait une farce, on dit : « April, April ! ».

que je suis allé en Belgique, je ne regarde plus la télé le premier avril. Les chaînes belges diffusent toujours de fausses informations pour marquer l'événement.

douze ans, un physicien américain a écrit un article dans un magazine important pour le premier avril. Il expliquait aux Américains que le chiffre « pi » avait changé de valeur ! La BBC a diffusé un documentaire sur des Italiens qui avaient réussi à faire pousser des spaghettis

dans les arbres. Il s'agissait d'un poisson d'avril, bien sûr, mais la diffusion du documentaire, la BBC reçoit beaucoup d'appels téléphoniques de gens qui veulent savoir comment cultiver un arbre à spaghettis.

cinquante ans, un journal hollandais a annoncé que la Tour de Pise était tombée. Des milliers de personnes ont alors appelé les bureaux du journal pour en savoir plus.

dix ans, la marque BMW diffuse des fausses publicités dans les journaux britanniques.

Activité

« Depuis » ou « Il y a » ?

Complétez les phrases en utilisant « depuis » ou « il y a », puis cliquez sur "Vérifier" pour corriger.

Unité 2

3

Activité 3 Poisson d’Avril

www.oh-la-la.me

Connaissez-vous d'autres marqueurs de temps que « depuis » et « il y a »?

1. 18

Activité

Vrai ou faux ?

Dites à chaque fois si la phrase est vraie ou fausse, puis cliquez sur « Question suivante ».

Unité 2

3

Activité 3 Poisson d’Avril

www.oh-la-la.me

1. Dans la phrase : « J'ai eu un poisson d'avril dans le dos pendant

trois jours », « Pendant » est un mot qui exprime la durée.

2. Avec « il y a » on utilise plutôt un temps du passé.

3. Avec « depuis » on utilise plutôt le présent.

4. On peut dire : « Je suis en Norvège depuis trois mois... » si l'on

est encore en Norvège.

5. On peut dire : « J'ai été en Islande il y a trois mois... » si l'on est

encore en Islande.

6. « Ca fait une semaine que je suis en France » = « Je suis en

France depuis une semaine »

7. « Je suis parti pendant une semaine. » = « Je suis parti depuis

une semaine. »

8. « Je suis allé à Bruxelles pendant quelques jours. » = « Je suis

allé à Bruxelles il y a quelques jours. »

Vrai Faux

Vrai Faux

Vrai Faux

Vrai Faux

Vrai Faux

Vrai Faux

Vrai Faux

Vrai Faux

Les marqueurs de temps

Complétez les phrases en utilisant « depuis », « il y a », « pendant », « ça fait... que », et « en ».

Ma sœur m'a dit qu'en Grèce, il pleut une semaine. J'espère que le temps va s'améliorer.

Au Royaume-Uni, on fait des farces toute la matinée du premier avril, mais à partir de

midi, il faut arrêter.

une heure que j'attends mon train.

1. 19

Activité

Unité 2

3

Activité 3 Poisson d’Avril

www.oh-la-la.me

cent ans, personne ne pensait que l'Union Européenne ne pourrait exister un jour.

2004, l'Union Européenne compte 25 pays membres.

1951, il n'y avait que six pays membres de l'Union Européenne : la France, l'Allemagne de

l'Ouest, l'Italie, et le Benelux (Belgique, Pays-Bas et Luxembourg).

Tous les jours, les Français regardent la télévision 3 heures et 19 minutes en moyenne.

une cinquantaine d'année, la température de la planète augmente très rapidement (+

0,64°C).

quelques années, les Français ne s'intéressaient pas beaucoup au réchauffement

climatique.

1. 20

Compétences

Communicatives

Sociabilisation/

Interculturel

Compétences

Interdis-

ciplinaires

Grammaire Lexique Supports/

Documents

Émettre des hypothèses

Décrire des caractères, des

lieux, ou un événement

Exprimer la simultanéité

Les stéréotypes

Le Théâtre

Les métiers du théâtre

Le système éducatif français

FR :

Le Théâtre

MATHS :

La ponctuation et les Mathématiques

TICE :

Conventions informatiques pour les signes de ponctuatuion

METHODO :

Les abréviations dans le dictionnaire

METHODO :

Des stratégies pour éviter les répétitions

METHODO :

La ponctuation au service d'une expression liée, claire et cohérente

Pays, langues et nationalités

Les doubles-pronoms

Gérondif et participe présent

Les pronoms démonstratifs +

que / qui

Les pronoms relatifs composés

Signes de ponctuation

Vocabulaire du théâtre

Les métiers du théâtre

Adjectifs

Péjoratif / Mélioratif

Court-métrage : Les Tuileries (Joel & Ethan

Cohen)

Article : Le Fronce est foutoue, my friend

! (Courrier International n°1000)

Théâtre : La Fausse Suivante (Marivaux)

Théâtre : L'Avare (Molière)

Poésie : Ponctuation (Maurice Carême)

Site : www.lesbouffes dunord.com

Interview : Entretien avec Lambert Wilson

Critique de Théâtre

Illustrations (Chloë Bonet)

Exercices autocorrectifs

Evaluation

Bas les Masques

1. 21

Les Tuileries :

Regardez ce court-métrage, réalisé par les frères Cohen, et extrait du film Paris, je t'aime !

« Ne dévisage pas les gens comme ça, c'est malpoli. »

- À votre avis, que signifie le verbe dévisager ? Que

signifie l'adjectif malpoli ?

- En quoi cette réplique est-elle drôle ?

Cherchez des images de « Les Tuileries » sur internet,

et comparez avec l'endroit où se passe la scène.

- Quelle idée le personnage principal avait-il de Paris

avant de venir ?

- Avait-il raison ?

Activité

Unité 3

1

Activité 1 Bas les Masques

Objectifs :

Communicatifs : Émettre des hypothèses. Décrire des caractères.

Interdisciplinaires : Les abréviations dans le dictionnaire.

Grammaticaux : Les pays, les langues et les nationalités.

Culturels : Les stéréotypes.

Les clichés :

Cherchez dans le TLFi la définition du mot cliché. Quel est le rapport entre le sens propre (A), et le sens

figuré (B) ?

Retrouvez au moins 8 clichés sur les Français dans le film.

En connaissez-vous d'autres ? Quels clichés avez-vous déjà entendu sur la Chine ?

(Illustration : Chloë Bonet)

1. 22

Clichés

Italie : Les parlent toujours avec les mains.

Chine : Le est la langue la plus difficile du monde.

Japon : Au , tout le monde fait du karaté.

Norvège : Les sont blonds.

France : La langue est une langue de fille.

Angleterre : Tous les boivent du thé.

Etats-Unis : Le hamburger est un plat .

Allemagne : Les conduisent de grosses voitures.

Espagne / Portugal : Les parlent couramment le

.

Suisse : Les aiment le chocolat.

Poitou-Charentes : Les mangent du farci

.

Italie : Les mangent des spaghettis.

Chine : Les mangent des chats.

France : Les mangent des grenouilles.

Vérifier Besoin d'Aide

Exercice

Voici quelques clichés. Complétez les phrases avec des noms de pays, de langues, ou d'habitants, puis cliquez sur "Vérifier" pour corriger. Cliquez sur le bouton « Besoin d'Aide » si vous avez des difficultés. FAITES ATTENTION AUX MAJUSCULES !

Activité

Unité 3

1

Activité 1 Bas les Masques

www.oh-la-la.me

Et vous ?

Quelles ont été vos plus grandes

surprises et vos plus grandes

déceptions en arrivant en France ?

1. 23

Activité

Unité 3

2

Activité 2 Éviter les répétitions

Le Fronce est foutoue, my friend !

Lisez cet article publié dans le Courrier International n° 1000

www.oh-la-la.me

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50. 51.

Pour une de ces nombreuses

fêtes nationales dont les

Français ont le secret (ils

en ont à peu près une par mois),

je me suis retrouvé invité par des

amis indigènes à une soirée*. Ce

devait être le 14 novembre ou le juillet,

enfin, pour célébrer une de leurs rares

victoires militaires remportées sans

notre aide.

Saisi d’une impulsion subite, j’ai

décidé de m’y rendre en voiture.

Les amis en question résident

dans le Fronce profond*, où,

je le sais, il n’est que rarement

recommandé de s’aventurer seul,

surtout que les Français ne disposent

que depuis peu de l’éclairage

urbain. Alors, le Globôle

pozichoningue Système*, comme ils

disent, ne rêvons pas !

Au bout de quelques kilomètres

dans le garrigue* de Picardie,

ma doux-chevous archaïque de

location (c’est tout ce que le

garage avait à me proposer) rendait

l’âme. Presque aussitôt, la

nuit est tombée – parce que, dans la

campagne française, la nuit

tombe dès que votre voiture a un

problème mécanique.

Fort heureusement, une charrette

tirée par des bœufs et chargée

de paille s’est alors arrêtée à

ma hauteur et m’a ramené au

château-fort.

A la porte du château fort (mes amis

sont nobles et, comme tous les nobles

français, ils vivent dans des châteaux

avec un pont-levis et dansent le

menuet), mon hôtesse, ravissante en

robe à traîne de chez Dior et coiffe à

hennin de chez Chanel, m’accueillit

avec une expression de ravissement

bien compréhensible. Elle me

demanda si j’avais fait bon voyage.

Lorsque je le lui ai raconté, elle eut un

haussement d’épaules gaulois typique

et, en guise d’excuses, me déclara :

“Ah, le Fronce est foutoue, my

friend*.”

Jededdiah W. High-Falutin III

* En français dans le texte – du moins, l’auteur en est persuadé.

des amis indigènes (l.6)

???

les amis en question (l.13)

???

le Fronce profond (l.14)

???

ils (l.20) ???

le garrigue de Picardie (l.20)

???

la campagne française (l.29)

???

mes amis (l.37) ???

mon hôtesse (l.41) ???

lui (l.46) ???

gaulois (l.48) ???

le Fronce (l.49) ???

Plusieurs mots pour une idée

Associez les mots et groupes de mots à ce à quoi ils

renvoient dans le texte. (Exercice en version condensée)

1. 24

Activité

Unité 3

Activité 2 Éviter les répétitions

des mots qui ont le même sens que celui qu’on veut remplacer (synonymes)

Par exemple : « Le médecin a convoqué les proches de Johny Hallyday cet après-midi. Nous ne savons pas encore ce que le docteur a décidé .»

des mots qui renvoient à la même famille que le mot remplacé

Par exemple : « J’ai vu un chien, hier. L’animal avait de grandes oreilles. » « Zinedine Zidane a pris sa retraite. Le footballeur a annoncé hier qu’il allait continuer à s’entrainer pour son plaisir. Ce grand sportif restera à jamais l'un des meilleurs joueurs français. »

des pronoms

Par exemple : « L’auteur de Gaston Lagaffe est belge. Il est né à Bruxelles. »

ATTENTION : Les mots qui en remplacent un autre ne doivent pas être plus précis que le mot remplacé.

On ne peut pas écrire : « J’ai vu un animal, hier. Le chien avait de grandes oreilles. » On écrira plutôt : « J’ai vu un chien, hier. L'animal avait de grandes oreilles. »

Examinez la dernière phrase du texte (l. 45)

« Elle me demanda si j’avais fait bon voyage. Lorsque je le lui ai raconté, elle eut un haussement d’épaules gaulois typique. »

À quel mot renvoie le ?

À quel mot renvoie lui ?

Des stratégies pour ne pas se répéter

Quand on écrit en Français, on évite de répéter le

même mot trop souvent. On utilise alors :

Le double pronom

J'ai expliqué l'exercice à Catherine

> Je ai expliqué. J'ai donné le courrier au voisin

> Je ai donné. Il a dit la vérité à sa femme.

> Il a dite. Nous avons raconté notre journée au guide

> Nous avons racontée. Tu peux me répéter ton numéro ?

Tu peux répéter ? Vous leur dites l'heure du festival.

> Vous dites. Je vous ai déjà parlé de ça.

> Je ai déjà parlé. Tu nous offres du chocolat ?

> Tu offres ?

Exercice

Complétez avec des doubles pronoms.

2

1. 25

Activité 2 Éviter les répétitions Unité 3

Activité

2 Exercice

Complétez le texte. Essayez de ne pas utiliser deux fois le même mot !

Complétez le texte, puis cliquez sur "Vérifier" pour corriger.

Noël Gutin aura 60 ans dans quelques jours. Chef cuisinier du parc du

Futuroscope, aime les challenges. A peine

rentré de Shenzen, remet le couvert samedi

prochain à l'occasion de l'inauguration du film « Arthur, l'aventure 4D ».

Ceux qui côtoient au quotidien le qualifient de

cuisinier « charismatique ». se définit comme

« exigeant », « perfectionniste », mais « juste ». Voilà quinze ans déjà que

régale les prestigieux invités du Futuroscope,

et n'est pas prêt de s'arrêter là !

Vérifier

1. 26

La fausse Suivante

Lisez ce texte.

Activité

Unité 3

3

Activité 3 La fausse Suivante

Objectifs :

Communicatifs : Exprimer la simultanéité. Décrire des lieux & des actions.

Interdisciplinaires : Répliques & didascalies.

Grammaticaux : Le Participe Présent & le Gérondif.

Culturels : Les métiers du théâtre. La fausse Suivante de Marivaux.

LÉLIO : Ne m'irrite point ; j'ai dans cette affaire-ci un intérêt de la dernière conséquence ; il y va de ma fortune, et tu parleras, ou je te tue.

TRIVELIN : Vous me tuerez si je ne parle ? Hélas ! Monsieur, si les babillards ne mouraient point, je serais éternel, ou personne ne le serait.

LÉLIO : Parle donc.

TRIVELIN : Donnez-moi un sujet ; quelque petit qu'il soit, je m'en contente, et j'entre en matière.

LÉLIO, tirant son épée. Ah ! tu ne veux pas ! Voici qui te rendra plus docile.

TRIVELIN, faisant l'effrayé. Fi donc ! Savez-vous bien que vous me feriez peur, sans votre physionomie d'honnête homme ?

LÉLIO, le regardant. Coquin que tu es !

TRIVELIN C'est mon habit qui est un coquin ; pour moi, je suis un brave homme, mais avec cet équipage-là, on a de la probité en pure perte ; cela ne fait ni honneur ni profit.

LÉLIO, remettant son épée. Va, je tâcherai de me passer de l'aveu que je te demandais ; mais je te retrouverai, et tu me répondras de ce qui m'arrivera de fâcheux.

TRIVELIN En quelque endroit que nous nous rencontrions, Monsieur, je sais ôter mon chapeau de bonne grâce, je vous en garantis la preuve, et vous serez content de moi.

LÉLIO, en colère. Retire-toi.

TRIVELIN, s'en allant. Il y a une heure que je vous l'ai proposé.

Marivaux, La fausse Suivante, 1724.

Quelle est la nature de ce document ? Comment peut-on le savoir ?

1. 27

1 LELIO (tirant son épée).

2 RIVELIN (faisant l'effrayé).

3 LELIO (le regardant).

4 LELIO (remettant son épée)

5 TRIVELIN (s'en allant)

A Lélio remet son épée.

B Lélio le regarde.

C Trivelin fait l'effrayé.

D Trivelin s'en va.

E Lélio tire son épée.

1 A

2 B

3 C

4 D

Le gérondif

Observez les verbes en italiques, et reliez les étiquettes.

Les verbes de la colonne de gauche sont

des participes présents. Quelles

différences y a-t-il entre le temps utilisé

à droite, et celui utilisé à gauche ?

Activité

Unité 3

3

Activité 3 La fausse Suivante

www.oh-la-la.me

Pour mémoire

Reconstituez la règle suivante en reliant les éléments de droite à ceux de gauche.

A quoi sert le gérondif ?

1. 28

Activité

Écriture

Vous êtes le metteur en scène de la Fausse Suivante de Marivaux. Copiez/collez l'extrait ci-

dessous dans un traitement de texte, puis inventez au moins 10 didascalies, que vous

ajouterez au texte. Vous êtes libres de décrire les sons, les lumières, ou les décors, vous

pouvez décider des mouvements des personnages, et même en faire entrer sur scène. En

revanche, vous ne pouvez pas modifier les répliques.

Vous pouvez m'envoyer votre travail à cette adresse.

Unité 3

3

Activité 3 La fausse Suivante

La fausse Suivante (Marivaux, extrait de l'Acte II, Scène 2)

LA COMTESSE : Pourquoi me déplaisez-vous donc ?

LÉLIO En quoi ai-je pu vous déplaire ? Vous auriez de la peine à le dire vous-même.

LA COMTESSE Vous êtes jaloux, premièrement.

LÉLIO Eh ! Morbleu ! Madame, quand on aime…

LA COMTESSE Ah ! Quel emportement !

LÉLIO Peut-on s'empêcher d'être jaloux ? Autrefois vous me reprochiez que je ne l'étais pas assez ; vous me trouviez trop tranquille ; me voici inquiet, et je vous déplais.

LA COMTESSE Achevez, Monsieur, concluez que je suis une capricieuse ; voilà ce que vous voulez dire, je vous entends bien. Le compliment que vous me faites est digne de l'entretien dont vous me régalez depuis une heure ; et après cela vous me demanderez en quoi vous me déplaisez ! Ah ! L’étrange caractère !

LÉLIO Mais je ne vous appelle pas capricieuse, Madame ; je dis seulement que vous vouliez que je fusse jaloux ; aujourd'hui je le suis ; pourquoi le trouvez-vous mauvais ?

LA COMTESSE Eh bien ! Vous direz encore que vous ne m'appelez pas fantasque !

LÉLIO De grâce, répondez.

LA COMTESSE Non, Monsieur, on n'a jamais dit à une femme ce que vous me dites là ; et je n'ai vu que vous dans la vie qui m'ayez trouvé si ridicule.

LÉLIO Je chercherais volontiers à qui vous parlez, Madame ; car ce discours-là ne peut pas s'adresser à moi.

LA COMTESSE Fort bien ! Me voilà devenue visionnaire à présent ; continuez, Monsieur, continuez ; vous ne voulez pas rompre le dédit ; cependant c'est moi qui ne veux plus ; n'est-il pas vrai ?

LÉLIO Que d'industrie pour vous sauver d'une question fort simple, à laquelle vous ne pouvez répondre !

Pour aller plus loin

Une pièce de théâtre : Vous pouvez lire l'intégralité de la pièce de Marivaux La fausse Suivante ici.

Deux mises en scènes très différentes : Celle de Benoît Jacquot et celle de Lambert Wilson

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1. 29

Activité

Unité 3

4

Activité 4 (?!!)

www.oh-la-la.me

Objectifs :

Communicatifs : Avoir un discours lié et cohérent.

Interdisciplinaires : Conventions informatiques pour la ponctuation.

Lexicaux : Les noms des principaux signes de ponctuation.

Culturels : Poème de Maurice Carême : Ponctuation. Le théâtre.

Ponctuation

Lisez ce poème de Maurice Carême, et inventez les mots manquants.

Ponctuation Maurice Carême (1899, 1978)

- Ce n’est pas pour me vanter,

Disait la ,

Mais, sans mon jeu de pendule,

Les mots, tels des somnambules,

Ne feraient que se heurter.

- C’est possible, dit le .

Mais je règne, moi.

Et les grandes majuscules

Se moquent toutes de toi

Et de ta queue minuscule.

- Ne soyez pas ridicules,

Dit le ,

On vous voit moins que la trace

De fourmis sur une glace.

Cessez vos conciliabules.

Ou, tous deux, je vous remplace !

L’intonation

Lisez ces phrases à voix haute.

1 Ah oui ?

2 Ah ? Oui...

3 Ah oui !

4 Ah oui...

5 Ah ! « Oui » !

Imaginez des contextes dans lesquels on pourrait utiliser chacune de ces phrases.

(Illustration : Chloë Bonet)

1. 30

Activité

Mots-Croisés

Lisez les définitions, et remplissez la grille.

Unité 3

4

Activité 4 (?!!)

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1. 31

Activité

Écriture

Copiez/collez le texte ci-dessous dans un traitement de texte, et ajoutez la ponctuation. Vous

pouvez m'envoyer votre travail à cette adresse.

Unité 3

4

Activité 4 (?!!)

www.oh-la-la.me

L’Avare (Molière, 1668)

Harpagon criant au voleur dès le jardin et venant sans chapeau

au voleur au voleur à l’assassin au meurtrier justice juste ciel je suis perdu je suis assassiné on m’a coupé la gorge on m’a dérobé mon argent qui peut-ce être qu’est-il devenu où est-il où se cache-t-il que ferai-je pour le trouver où courir où ne pas courir n’est-il point là n’est-il point ici qui est-ce arrête à lui-même, se prenant par le bras rends-moi mon argent coquin ah c’est moi mon esprit est troublé et j’ignore où je suis qui je suis et ce que je fais hélas mon pauvre argent mon pauvre argent mon cher ami on m’a privé de toi et puisque tu m’es enlevé j’ai perdu mon support ma consolation ma joie tout est fini pour moi et je n’ai plus que faire au monde sans toi il m’est impossible de vivre c’en est fait je n’en puis plus je me meurs je suis mort je suis enterré n’y a-t-il personne qui veuille me ressusciter en me rendant mon cher argent ou en m’apprenant qui l’a pris

1. 32

À l’affiche ce soir

Observez ce document :

De quel type de document s’agit-il ?

Qui a mis en scène la pièce dont parle le document ?

Quel rôle joue Anne Brochet ?

Quel est le travail d’un chorégraphe ?

Activité

Unité 3

Activité 3

5

Activité 5 À l’Affiche ce soir

Objectifs :

Communicatifs : Décrire des personnages.

Interdisciplinaires : Les métiers du théâtre

Grammaticaux : Le pronom démonstratif + qui / que

Culturels : Les métiers du théâtre

1. 33

Exercice 1

Complétez en utilisant « celui qui », « celle qui », « ceux qui », ou « celles qui » :

Activité

Unité 3

5

Activité 5 À l’Affiche ce soir

www.oh-la-la.me

Les figurants : Ce sont sont sur la scène mais qui ne parlent pas.

Les habilleuses : Ce sont aident les acteurs à changer de costume le plus

rapidement possible pendant le spectacle.

Le régisseur : C'est règle les effets sonores ou lumineux sur son ordinateur.

L'ouvreuse : C'est aide les spectateurs à trouver une place dans la salle.

Les machinistes : Ce sont mettent en place les décors pendant les baissers

de rideaux ou en "précipité", sous les yeux des spectateurs.

Le metteur en scène : C'est dirige la pièce de théâtre. Il prend toutes les

décisions artistiques.

L'administrateur : C'est gère l'argent de la salle de théâtre.

L'accessoiriste : C'est est chargé de positionner les objets ou de les retirer,

pendant et avant le spectacle. Il fait fabriquer les objets ou les achète aux puces.

L'éclairagiste : C'est dirige les éclairages.

Les maquilleuses : Ce sont maquillent les comédiens.

Le doyen : C'est dirige les comédiens. Il est lui-même le plus ancien

comédien de la troupe.

Le souffleur : C'est chuchote les répliques aux comédiens qui ont des trous

de mémoire. Il est caché sous la scène. Ce métier est de plus en plus rare.

Qui sont les comédiens ?

Que font les habilleuses ?

Quels mots sont remplacés par : « celle » ?

« celui » ?

« celles » ?

« ceux » ?

1. 34

Activité

Unité 3

5

Activité 5 À l’Affiche ce soir

Exercice 2

Complétez par « qui » ou « que », puis cliquez sur « Vérifier » pour corriger.

Il y avait beaucoup de monde au théâtre. Ceux étaient au premier rang ont eu de la chance.

Parmi tous les comédiens, Pierre Laplace est celui j'ai préferré.

Depuis le 17ème siècle, tous ceux se sont habillé en vert avant de monter sur scène ont eu des

problèmes...

Les meilleures critiques sont celles viennent du coeur.

Celle joue la Comtesse, c'est Christine Brücher.

Celui est tombé, et tout le monde a applaudi, c'était l'acteur principal.

Vérifier Besoin d’aide ?

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(Illustration : Chloë Bonet)

1. 35

Activité

Unité 3

6

Activité 6 Revue de presse

Objectifs :

Communicatifs : Donner son avis. Faire un éloge. Ecrire une critique artistique.

Interdisciplinaires : Mélioratif / Péjoratif.

Grammaticaux : Les pronoms relatifs composés.

Culturels : Lambert Wilson, La fausse Suivante de Marivaux.

Compréhension

Ecoutez ce document :

Compréhension générale : :

De quel type de document s'agit-il ?

. Combien y a-t-il de personnes en tout ?

. Combien y a-t-il de journalistes ?

. Comment s'appelle la personne interviewée ?

.

____________________________ Complétez par "Vrai", ou "Faux" :

Les jeunes sont très intéressés par cette pièce de théâtre.

Cette pièce de théâtre est la plus joyeuse que Marivaux ait écrite.

La pièce parle des côtés sombres des hommes.

La pièce s'attaque aux défauts des hommes et des femmes.

La pièce se passe dans les années 30 en Angleterre.

____________________________ Compréhension fine : :

Relevez dans le document le contraire du mot "comique" (1"08)

. Complétez les phrases :

C'est curieux on rit de choses très noires dans La Fausse Suivante. (0"07)

La première représentation de La Fausse Suivante , c'était en Angleterre ? (1"32)

Vérifier Besoin d’aide ?

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1. 36

Activité

Unité 3

6

Activité 6 Revue de presse

Comment s'appelle le comédien tu as parlé ?

La place tu es assis est la meilleure.

Les amis j'étais en arrivant sont partis.

C'est l'heure mangent les artistes.

Je vais te montrer les personnes tu va devoir parler pour ton interview.

C'est Lambert Wilson, le metteur en scène tu penses ?

Vérifier Besoin d’aide ?

J'ai beaucoup d'affection pour ce comédien

> C'est un comédien j'ai beaucoup d'affection.

J'ai discuté avec ce comédien

> C'est le comédien j'ai discuté.

Autrefois, le souffleur se cachait dans ce trou

> Voici le trou le souffleur se cachait autrefois.

Je n'avais pas pensé à ce problème

> Voilà un problème je n'avais pas pensé.

Vérifier Besoin d’aide ?

Les pronoms relatifs composés

Complétez les phrases en utilisant des

pronoms relatifs composés, puis cliquez sur

« Vérifier » pour corriger.

Exercice

Complétez les phrases en utilisant des

pronoms relatifs composés, puis cliquez sur

« Vérifier » pour corriger.

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Les pronoms relatifs composés

1. 37

Activité

Critique

Lisez ce document

Unité 3

6

Activité 6 Revue de presse

La Fausse Suivante (Jusqu’au 15 mai, au Bouffes du Nord)

Si la mise en scène de Lambert Wilson place les comédiens de La fausse Suivante dans des costumes des années 1920, le public auquel la pièce s'adresse n'en est pas moins contemporain.

Le génie et l'humour avec lesquels le texte du XIIIe siècle pointe les aspects les plus sombres de l'espèce humaine sont remis au goût du jour dans cette adaptation moderne.

A l'originalité de cette transposition s'ajoute l'incroyable justesse du jeu des comédiens, un remarquable travail de lumières, des costumes magnifiques, et des décors astucieux.

A voir absolument, au théâtre des Bouffes du Nord, jusqu'au 15 mai.

M. Hollah

Trouvez dans le texte 6 adjectifs mélioratifs et

3 noms mélioratifs.* Écrivez-les dans leur

ordre d’apparition.

Mélioratif : Adj. et

n.m. (du latin

melior : meilleur).

Se dit d’un terme

qui présente sous

un aspect positif

une chose, ou une

idée (par oppos. à

péjoratif.)

Liste des adjectifs mélioratifs

:

Liste des noms mélioratifs :

Vérifier

À vous !

Écrivez une critique de la dernière pièce de théâtre à laquelle vous avez assisté.

Dites ce que vous avez pensé de la mise en scène, des décors, des comédiens, etc.

Faites attention aux répétitions et à la ponctuation.

Vous pouvez m’envoyer votre travail à cette adresse.

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(Illustration : Chloë Bonet)

1. 38

Bilan

Unité 3

3

Unité 3 Bilan

Exercice 1 :

Complétez avec « celui/celle/ceux…

qui/que »

Le régisseur, c'est __________ contrôle le son

et les lumières dans un spectacle.

Je connais beaucoup de metteurs en scène,

mais Lambert Wilson est __________ je

préfère.

Les spectateurs ont beaucoup applaudi.

__________ étaient au premier rang ont

même lancé des fleurs sur la scène.

__________ étaient assises à côté de nous

étaient les filles du metteur en scène.

Anne Brochet, c'est __________ joue le rôle

de la fausse suivante.

Les habilleuses sont __________ aident les

comédiens à changer de costume entre deux

scènes.

Exercice 2 :

Complétez avec des pronoms relatifs :

La comédienne _____________ j'ai parlé était

anglaise.

Le metteur en scène _____________ tu penses

s'appelle Lambert Wilson.

Les amis _____________ il est venu n'étaient pas

très sympathiques.

Le théâtre à côté _____________ j'habite est tout

petit.

Voilà la rue _____________ j'ai rencontré Anne

Brochet.

Les amies _____________ j'ai téléphoné ne

viendront pas.

Exercice 3 :

Transformez les phrases comme dans l'exemple :

Il travaille. Il siffle.

>> Il travaille en sifflant.

Trivelin se moque de Lélio. Il rit.

>>_________________________________________________.

Arlequin pleure. Il regarde le public.

>>_________________________________________________.

Lélio attrape Trivelin. Il sort son épée.

>>_________________________________________________.

Le Chevalier saute sur son cheval. Il finit son verre.

>>_________________________________________________.

Arlequin sort. Il traîne les pieds.

>>_________________________________________________.

Le Chevalier salue. Il part.

>>_________________________________________________.

Exercice 4 :

Complétez les phrases avec des

noms ou adjectifs de pays, de

nationalité, ou de langue.

Attention aux majuscules !

Espagne : Les __________ aiment

faire la fête.

Chine : Il faut des années pour

maîtriser le __________.

France : Les __________ sont

extrêmement romantiques.

Allemagne : Les voitures

__________ sont très rapides.

Italie : La cuisine __________ est

la meilleure du monde.

Japon : Au __________, tout va

très vite.

1. 39

Exercice 6 :

Qu’est-ce qu’un cliché ? Expliquez, et donnez

des exemples.

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

___

Bilan

Unité 3

Unité 3 Bilan

3 Exercice 5 :

Remplacez les mots en MAJUSCULES par des doubles

pronoms personnels comme dans l'exemple.

Est-ce que je peux vous prendre CE LIVRE ?

>> Est-ce que je peux vous le prendre ?

Il peut te donner SON TICKET.

>>Il peut ______ donner.

Vous me direz CE QUE VOUS EN PENSEZ plus tard.

>>Vous ______ direz plus tard.

Il faudra me donner DES NOUVELLES.

>>Il faudra ______ donner.

Tu me donnes CETTE CARTE POSTALE ?

>>Tu ______ donnes ?

Il envoie LE BALLON à SON FILS.

>>Il ______ envoie.

Elle prend DE L'ARGENT à SON ONCLE.

>>Elle ______ prend.

Exercice 7 :

Au théâtre, qu’appelle-t-on « une réplique » ?

_______________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________

Exercice 9 :

Expliquez le mot « didascalie ».

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

__________________

Exercice 8 :

Au théâtre, qui est le « metteur en scène » ?

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

1. 40

Compétences

Communicatives

Sociabilisation/

Interculturel

Compétences

Interdis-

ciplinaires

Grammaire Lexique Supports/

Documents

Exprimer la nécessité

Donner des ordres polis

Exprimer un souhait

Exprimer le but

Le stress

Le sport en France

ISBN et référencement

des livres

SVT :

Corps humain

SVT :

L’étymologie au service de la

compréhension

EPS :

Les actions les plus courantes

EPS :

Les Règles du jeu

METHODO :

Gérer son stress avant un examen

METHODO :

Le résumé

Le subjonctif

et ses emplois

les doubles pronoms

personnels (Approfondi

ssement)

les adverbes de lieu

(Révisions)

Vocabulaire du corps humain

Expressions françaises empruntes au lexique du corps humain

Quelques racines étymo-logiques

Phonétique :

<œ>

[p] / [b]

Article : Examen :

Tous les trucs anti-trac (Dossier Familial)

Série TV : Un gars une fille

Spécial Football

Résumé de roman Monelle

et les Footballers

Schémas

Illustrations (Chloë Bonet)

Exercices autocorrectifs

Faites Du Sport

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1. 41

Objectifs : Communicatifs : Comprendre un article scientifique simple.

Interdisciplinaires : Le corps humain. Gérer son stress avant un examen.

Lexicaux : Expressions et vocabulaire du corps. L'étymologie comme moyen mnémotechnique.

Phonétiques : <œ>, *p+ / *b+

Activité

Tous les trucs anti-trac

Voici un article extrait du magasine Dossier Familial (Mai 2010) :

Unité 4

1

Activité 1 Tous les trucs anti-trac (1)

Examens : tous les trucs anti-trac

Gorge sèche, cœur qui bat la chamade, mains moites et nœuds à l’estomac... Ces symptômes, Michel Ricquier les connaît bien. Son livre Vaincre le Trac (Tredaniel Editeur, 2000, 8.90 €) est plein d’astuces pour déjouer nos peurs.

Pour nous rassurer, nos proches nous raisonnent : « Tu as bien révisé, ne t’inquiète pas. Reste calme, et tout ira bien ! » Inutile et inefficace : la volonté n’a aucune prise sur l’hyperémotivité. Notre cerveau est compartimenté. Le système nerveux volontaire (conscient) permet de lever un bras pour attraper un objet en envoyant le signal correspondant au cerveau. Le système nerveux autonome (inconscient) fait que l’on respire ou que l’on digère sans y penser. Le stress relève du système nerveux autonome. Pour le faire disparaître, il faut mettre en place des exercices de relaxation, de respiration, ou de diction (« Belle brune, belle prune. Belle pelle, brune prune... »)

Qu’est-ce qui fait que notre cœur bat

sans que l’on n’y pense ?

Pourquoi est-il difficile de lutter contre le

stress ?

Prononcez les mots suivants : un cœur,

un nœud, une œuvre, un œuf, des œufs,

puis écoutez l’enregistrement. Que

remarquez-vous ?

À votre avis, que signifie le mot

« hyperémotivité » ? Sur internet,

cherchez des mots qui commencent par

« hyper »».

À votre avis, quels sont les exercices que

l’on peut-on faire pour ne pas stresser

avant un examen ?

Le corps humain

Observez l’illustration, puis associez les parties du corps (à droite) aux lettres (à gauche).

A Le cerveau

B Le cœur

C La gorge

D La main

E L'estomac Vérifier

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1. 42

Activité

Unité 4

1

Activité 1 Tous les trucs anti-trac (1)

Que signifient ces expressions ?

Avoir l'eau à la bouche :

Baisser les bras :

Couper les cheveux en quatre :

Ne pas arriver à la cheville

de quelqu'un :

Etre côte à côte :

Avoir le cœur sur la main :

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Activité

Quelques astuces

Voici cinq conseils pour se vider la tête - Dossier Familial (Mai 2010) :

Unité 4

2

Activité 2 Tous les trucs anti-trac (2)

Objectifs :

Communicatifs : Exprimer la nécessité. Donner des ordres polis.

Interdisciplinaires : Gérer son stress avant un examen.

Grammaticaux : Le subjonctif (Introduction).

Lexicaux : L'étymologie comme moyen mnémotechnique.

À votre avis, que signifie le mot

« pseudonyme » ?

Sur Internet, cherchez d’autres mots qui

commencent par pseudo-, et d’autres

mots qui finissent par -nyme.

Reformulez tous ces conseils en utilisant

« Il faut que… »

Cette année, il faut que je me [?] à

faire du sport. Il faudrait aussi que je

[?] des légumes, et que je [?]

beaucoup de jus de fruit. J'aimerais bien que

mes amis m' [?] à arrêter de fumer,

mais j'ai peur qu'ils me [?] en fumant

à côté de moi. Il faut que je [?] ! Ca

serait bien que je [?] un peu plus en

maths, mais il ne faut pas trop en demander,

même si j'ai très envie que tous mes souhaits

[?] cette année.

Vérifier Indice

Mes bonnes résolutions

Mettez les verbes entre [ ? ] au

subjonctif, puis cliquez sur "Vérifier" pour

corriger.

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1. 44

Activité

Fiche d'objectifs disciplinaires

Remplissez la fiche d'objectifs de cet élève, puis cliquez sur "Vérifier" pour corriger.

Unité 4

2

Activité 2 Tous les trucs anti-trac (2)

Anglais : Il faudrait que je [?] un peu plus motivé. Comme ça, je pourrais peut-être

participer au voyage à Londres.

Espagnol : Il faut que j' [?] de discuter en classe, et que je me concentre plus sur le

cours.

S.V.T. : Il va falloir que je [?] auprès du professeur. Pour moi "grenouille", ça n’étaiat

pas vraiment une insulte.

Mathématiques : Je n'ai pas très bien compris à quoi servait cette matière. Il est urgent que

je [?] la question au professeur.

Français : Il est indispensable que je [?] plus d'efforts pour participer.

Physique / Chimie : Cette matière me donne la chair de poule. J'ai toujours peur que tout

[?]. Je ne sais pas quoi faire.

Sport : Je ne suis pas allé à un seul cours. J'aimerais que le professeur me [?] où se

trouve le gymnase.

Vérifier

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Activité

Un Gars / Une Fille (font du sport)

Regardez cette vidéo, extraite de différents épisodes de la série française Un Gars / Une Fille.

Unité 4

3

Activité 3 Faites du Sport

Objectifs :

Communicatifs : Exprimer la nécessité. Exprimer un souhait.

Interdisciplinaires : Les sports les plus courants. Les règles du jeu.

Grammaticaux : Le subjonctif.

Lexicaux : Les sports les plus communs, et les lieux ou on les pratique. Vocabulaire lié aux sports.

Quels sports sont présents dans la vidéo ?

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1. 46

L'escrime

Le badminton

Le handball (= le hand)

La course à pied

Le roller

Le patinage artistique

Le volleyball (= le volley)

Le basketball (= le basket)

Le judo

Le football (= le foot)

Le tennis

L'escalade

Le ski

Activité

Les sports

Associez les noms de sport aux bonnes images.

Unité 4

3

Activité 3 Faites du Sport

Le football se pratique... sur une piste.

La natation se pratique... sur un terrain.

Le ski se pratique... sur un court.

Le tennis se pratique... sur un tatami.

Le judo se pratique... dans une piscine.

Vérifier

Exercice

Associez les noms de sport aux lieux où on

les pratique.

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(Illustration : Chloë Bonet)

1. 47

Activité

Exprimer la nécessité / Exprimer le souhait

Regardez la vidéo une deuxième fois.

Unité 4

3

Activité 3 Faites du Sport

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Combien entendez-vous de verbes conjugués au subjonctif ?

Dans les phrases suivantes, dites si le subjonctif indique un

ordre / une nécessité, ou bien un vœu / un souhait :

0’15 : « Ce qui est important, c’est que tu trouves ton rythme. »

1’09 : « Il faut absolument que je le dise à Magalie. »

1’40 : « ‘T’énerve pas, faut qu’elle soit super à l’aise. »

2’32 : « Tu veux pas qu’on aille se faire une petite promenade, tous les deux ?

3’19 : « Comment veux-tu que j’aie un beau bronzage, si je garde ça au même endroit toute la journée ? »

4’03 : « Il faut que tu aies ton centre de gravité assez bas. »

Vérifier

Les Règles du jeu

Matériel : Un ballon, un terrain, deux buts.

But du jeu : Pour gagner, il faut qu'une équipe envoie le plus de ballons possibles dans le but de l'équipe adverse.

Déroulement : Les joueurs peuvent jouer avec les pieds, les genoux, la tête, mais il ne faut pas que le ballon touche la main d'un joueur. Chaque équipe compte 11 joueurs, dont un gardien de but, qui doit empêcher le ballon d'entrer dans son but. Il faut que les 10 autres s'organisent pour envoyer le ballon dans le but adverse.

De quel sport s’agit-il ?

À votre tour

Choisissez un sport, et écrivez-en les règles comme dans l'exemple. Lisez-les à la classe, pour

que les autres puissent deviner de quel sport il s'agit.

(Illustration : Chloë Bonet)

1. 48

Activité

Monelle et les Footballeurs

Lisez ce texte

Unité 4

4

Activité 4 Monelle et les Footballers

Objectifs :

Communicatifs : Comprendre un texte littéraire simple. Exprimer le but.

Interdisciplinaires : Synthétiser des idées. Les sports. ISBN et référencement des livres.

Grammaticaux : L'expression du but avec le subjonctif.

Lexicaux : Sports et loisirs. Les registres de langue.

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Présentez le texte.

A quoi sert le numéro ISBN

en bas de la quatrième de

couverture ?

Qu’obtenez-vous si vous

tapez ce code dans une

barre de recherche ?

Pourquoi est-ce utile ?

Partie 1

Compréhension

1. 49

Activité

Vocabulaire

Faites glisser la bonne définition sous le bon mot.

Unité 4

4

Activité 4 Monelle et les Footballers

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Suggérer : Une vocation : A tire-larigot : Un autographe : A tour de bras :

n.m.

Lettre, document ou

simplement signa-

ture écrits de la main

même d'une per-

sonne célèbre.

(Source : CNRTL)

Loc. adv,

Sans s'arrêter, avec

vigueur, en y met-

tant toute sa force.

Fig. À profusion, avec

prodigalité.

(Source : CNRTL)

vb.tr.

Insinuer, proposer,

faire entrer dans

l'esprit de quelqu'un;

inspirer à une

personne quelque

opinion, ou quelque

des-sein.

(Source : Académie

française, 8ème

édition)

Loc. adv, fam.

En grande quantité,

en abondance.

(Source : CNRTL)

n.f.

Désigne une passion,

l’inclination que l’on

ressent pour un état.

(Source : Académie

française, 8ème

édition)

La céramique :

Le ping-pong :

La calligraphie :

Des marionnettes :

L’équitation :

L’informatique :

A. ? Sport aquatique

B. ? Art de façonner et de cuire l'argile

C. ? Maladie du cuir chevelu

A. ? Danse slave.

B. ? Art de dessiner les lettres.

C. ? Sorte d’épée monégasque.

A. ? Sorte de tennis qui se joue sur une table

B. ? Plat traditionnel vietnamien à base de nouilles.

C. ? Format informatique.

A. ? Ce qui se rapporte aux médias.

B. ? Ce qui se rapporte aux ordinateurs.

C. ? Ce qui se rapporte à l’étude de la géométrie.

A. ? Sport qui se pratique sur un cheval.

B. ? Jeu d’argent.

C. ? Sport qui se pratique dans une piscine.

A. ? Les moments où la mer est la plus haute

B. ? Petits personnages que l'on met en scène pour des

pièces de théâtre, et que l'on contrôle avec les doigts

C. ? Sport de combat extrêmement

Les loisirs

Choisissez la définition qui convient :

1. 50

Activité

L’expression du but

Inventez la suite des phrases comme dans l’exemple :

Unité 4

4

Activité 4 Monelle et les Footballers

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Partie 2

L’expression du But

« Maman a suggéré équitation, pour qu’elle puisse s’imaginer être riche et avoir un cheval. »

Le grand-père de Monelle a suggéré céramique pour que…

Le frère de Monelle a suggéré judo afin que…

Le professeur de judo de Monelle a suggéré calligraphie, de sorte que…

La copine de Monelle a suggéré marionnettes, dans l’espoir que...

Quelle forme ont les verbes qui

expriment le but ?

Quelles autres formes peuvent-ils

prendre ?

À votre tour

A la manière de Geneviève Brisac, écrivez le résumé d’un livre, pour que le lecteur ait envie de

l'acheter.

Partie 3

Le résumé

Familier : plein de

Familier : un kif

Familier : à tire-larigot

Courant : une passion Soutenu : une vocation

Courant : tout le temps Soutenu : inlassablement

Courant : beaucoup de Soutenu : moult

Chaque élève devait choisir trois activités, mais à la fin il ne

pourrait en faire qu'une.

Chaque élève devait choisir trois activités, mais à la fin il ne

pourrait en faire qu'une.

Il fallait que les élèves choisissent leurs trois activités

préférées, car il y avait de la place pour tout le monde.

« Chacun n’avait droit qu’à une,

mais devait en choisir trois par

ordre de préférence, car il n’y

aurait pas de place pour tout le

monde partout ».

En deux mots

Quelle phrase résume le mieux la phrase de gauche ?

En deux mots

Associez ces expressions en registre familier à leurs équivalents en registre courant et

soutenu, puis cliquez sur "Vérifier".

1. 51

Bilan

Unité 4

Unité 4 Bilan

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3 Exercice 1 :

Mettez les verbes à l’infinitif au subjonctif

présent :

1. Il est temps qu’il (apprendre)

…………………………….. à se servir de cet appareil.

2. Je suis étonné qu’elle (craindre)

…………………………... autant la chaleur.

3. Il a recommandé que nous (ne pas

ouvrir)

…………………………………………………………..les

portes avant huit heures.

4. Il y a peu de chances qu’il (recevoir)

…………………………………..un avis favorable.

5. Je désire que tu (se mettre)

…………………………………. au travail.

6. Le docteur a exigé qu’elle (voir)

…………………………..un autre spécialiste.

7. Cela me surprend que vous (ne pas

connaître)

………………………………………………encore votre

voisine.

8. Il déplore que ses étudiants (se servir)

………………………………………….autant de leur

dictionnaire.

9. Je crains qu’il ne (attendre)

…………………………………..encore longtemps.

10. Pourquoi interdit-il qu’on (écrire)

…………………………………..avec un crayon ?

Exercice 2 :

Compréhension écrite :

n.m. (Jap. Ju, souplesse, et do, voie) Sport de

combat d’origine japonaise, où la souplesse et

la vitesse ont un rôle prépondérant. Ce sport

consiste à utiliser la force de l’adversaire pour

le faire tomber. Les pratiquants portent une

tenue en coton appelée « judogi », ou «

kimono », qui est le nom générique de la

tenue traditionnelle japonaise. Le judogi est

généralement blanc, mais pour faciliter la

distinction entre les combattants dans les

compétitions, un pratiquant peut avoir un

judogi bleu à tous les niveaux de compétition.

Ce sport se pratique pieds nus sur un tatami.

Vrai ou faux ? Justifiez en citant le texte :

Ce texte est extrait d’un roman.

______________________________________

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____________________________________

Ce texte parle du judo.

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____________________________________

On peut gagner sans avoir beaucoup de force.

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Des adversaires qui s’affrontent peuvent tous

les deux avoir un costume bleu.

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Exercice 3 :

Expression écrite :

C’est la Coupe du Monde de Football. La

France va affronter l’Afrique du Sud. Vous êtes

l’ancien entraineur de l’équipe de France, et

vous écrivez une lettre aux joueurs pour leur

donner des consignes et des conseils, et ainsi

les aider à gagner le match. (15 lignes)

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