8

Opracowała :

Bożena Wróblewska

Dyrektor

Zespołu Szkól nr 26 w Warszawie

przepisy dotyczące bezpie-czeństwa w szkole

nie ograniczają działalno-ści, mniej wymagające

przepisy często hamują organi-zację zajęć, wyposażenie szko-ły

cele lekcji, kryteria ocenia-nia

precyzyjnie podawane przez nauczycieli, wywie-szane w klasach, każdy uczeń wie co musi umieć z każdego zagadnienia, co powinien wiedzieć, na po-szczególne oceny

podawane

Szkoła pracuje nad doskonaleniem obszarów zaznaczonych na żółto

Jeszcze nie udało się w pełni osiągnąć zamierzonych zmian - na

wzór Wielkiej Brytanii:

KRYTERIUM PORÓWNA- Wielka Brytania Polska - Zespół Szkół Nr 26

● Zespół Szkół Nr 26

ul. Urbanistów 3

02-397 Warszawa

● telefon : 22 823-30-99

● fax: 22 823-30-03

● e-mail: zsurba@wp.pl

Koncepcja i opracowanie

graficzne:

Wiesława Mościcka—

Filipczak

-8- 1

W tym numerze:

Informacje o programie 2

Informacje o projekcie 2

System edukacyjny w Wielkiej Brytanii 3

O programie wymiany doświadczeń 4

Program kulturowy 5

Rezultaty projektu 6

Opinia uczestnika 7,8

BIULETYN SZKOLNY

Rok 1, numer 1

Data wydania 30.12.2013r.

Z E S P Ó Ł S Z K Ó Ł N R 2 6 W W A R S Z A W I E

Numer poświęcony realizacji

projektu w ramach Programu Leonardo da Vinci

VETPRO p.t. Perspektywy szkolnictwa zawodowego

w Europie - wymiana doświadczeń polskich i brytyj-

skich nauczycieli w kwestii podnoszenia jakości i

skuteczności kształcenia młodzieży.

Nr umowy : 2012-1-PL1-LEO03-27173

Publikacja powstała w wyniku projektu zrealizowanego przy wsparciu finansowym Komisji Europejskiej w ramach programu „Uczenie się przez całe życie”.

Publikacja odzwierciedla jedynie stanowisko autora. Komisja Europejska ani Narodowa Agencja nie ponoszą odpowiedzialności za umieszczoną w niej

zawartość merytoryczną ani za sposób wykorzystania zawartych w niej informacji.

Plymouth, Wielka Brytania

-1-

2

Uczenie się przez całe życie (Lifelong Learning Programme) to program Unii Europejskiej w

dziedzinie edukacji i doskonalenia zawodowego przewidziany na lata 2007-2013. W programie

kontynuowane są działania prowadzone wcześniej w programach SOCRATES, Leonardo da Vinci, Jean

Monnet, e-Learning i European Language Label. Celem programu jest rozwój różnych form uczenia się

przez całe życie poprzez wspieranie współpracy między systemami edukacji i szkoleń w krajach

uczestniczących. Program ma się przyczynić do podnoszenia jakości i zwiększenia atrakcyjności

szkolnictwa i kształcenia zawodowego w Europie.

Projekty mobilności polegają na organizowaniu wyjazdów zagranicznych dla uczniów,

pracowników, absolwentów i bezrobotnych, a także szkoleniowców. Celem wyjazdów jest szkolenie i

zdobywanie praktycznego doświadczenia zawodowego (praktyki i staże zagraniczne) bądź poznawanie

ciekawych rozwiązań, metod i praktyk w zakresie kształcenia i szkolenia zawodowego (wymiany

doświadczeń). Założeniem projektów tego typu jest połączenie teorii z praktyką, a co za tym idzie -

wzmacnianie więzi między światem edukacji i pracy.

Głównym celem projektu było zachęcenie środowiska nauczycielskiego do wprowadzania zmian (innowacji) w zakresie metod nauczania, w tym nauczania zawodu, opieki nad uczniem o indywidualnych potrzebach, przeciwdziałania wykluczeniu z systemu edukacji z różnych przyczyn, szczególnie społecznych, funkcjonowania placówki szkolnej w środowisku lokalnym oraz współpracy szkoły zawodowej z przedsiębiorstwami małymi lub średnimi. Dlatego też celami operacyjnymi projektu było: 1. zdobycie przez uczestników wiedzy na temat funkcjonowania brytyjskiego systemu edukacyjnego i porównanie go z polskim na etapie gimnazjum i szkoły średniej, szczególnie szkolnictwa zawodowego, 2. zapoznanie się z formami współpracy przedsiębiorców angielskich ze szkołami zawodowymi i metodami rozpoznania potrzeb rynku pracy oraz sposobami dostosowania kierunków kształcenia zawodowego do wymagań rynku w Wielkiej Brytanii (funkcja praktyk i staży w procesie nabywania kompetencji zawodowych), 3.porównanie przyczyn niepowodzeń szkolnych młodzieży brytyjskiej i polskiej, wzbogacenie wiedzy na temat różnych form przeciwdziałania temu zjawisku, 4. zapoznanie się z warunkami pracy nauczyciela angielskiego, stosowanymi przez niego metodami nauczania, aktywizującymi i motywującymi ucznia, z formami współpracy z rodzicami i instytucjami wspierającymi szkolnictwo, 5. porównanie działań polskiej i brytyjskiej szkoły podejmowanych w celu włączenia do systemu edukacji uczniów obcokrajowców, w tym metod nauczania języka rodzimego jako obcego. Specyficzne cele wymiany doświadczeń zostały skorelowane z potrzebami uczestników. Celem długofalowym projektu było wpłynięcie na postawę uczestników zaangażowanych w proces edukacyjny tak, by stali się bardziej otwarci na zmiany wprowadzane w polskim systemie oświaty i by szukali innowacyjnych rozwiązań problemów szkolnych, inspirując się doświadczeniami szkolnictwa brytyjskiego.

INFORMACJE O PROGRAMIE I PROJEKCIE

-2- 7

KRYTERIUM PORÓWNANIA Wielka Brytania Polska - Zespół Szkół Nr 26 obowiązek nauki do 16 roku życia do 18 roku życia program państwo określa podstawę pro-

gramową państwo określa podstawę pro-gramową

doradztwo zawodowe tak - lepsze efekty w diagnozie predyspozycji ucznia, określa-nia ścieżki kariery zawodowej ucznia, na wejściu do szkoły ściśle sprecyzowane cele

tak - diagnoza nie jest obowiąz-kowa tylko w części jest wiążą-ca, często lekceważona przez rodziców, ocena tylko na wnio-sek rodziców

praca w zespołach - uczeń, realizacja projektów

tak, przemyślany dobór, naj-słabszy wiele korzysta, precy-zyjnie dobrane zadania, zespo-ły między klasowe na różnych przedmiotach np.. matematyka, język ojczysty itd.

tak, przypadkowy dobór uczniów, jednakową ocenę otrzymują wszyscy, cały zespół, bez wnikania w ocenę pracy każdego członka zespołu, grupy między klasowe najczęściej na językach

praca w zespołach - nauczycie-le

tak, nauczyciele pracują inten-sywnie zespołowo analizując wyniki, opracowują wspólnie strategie, zadania i wspólnie realizują swoje ustalenia.

tak, ustalają strategie, przystę-pują do wspólnych przedsię-wzięć, jednak interpretują ina-czej, realizacja jest wynikiem indywidualnych przekonań, duża indywidualność pracy nauczycie-li.

odpowiedzialność rodziców (opiekunów prawnych)

duża odpowiedzialność, mocny system pomocy społecznej, wspierania rodziny, wspierania rodzin z niepełnosprawnym dzieckiem, niepełnosprawnych.

mała odpowiedzialność - odpo-wiedzialność za wychowanie przekierowana na szkołę, wspo-maganie rodzin niewydolnych wychowawczo przez szkołę, duża pomoc psychologiczno - pedagogiczna w szkole

system przepływu informacji w szkole

systemy informatyczne systemy informatyczne - dzien-nik elektroniczny

współpraca ze środowiskiem lokalnym

tak, dobrze rozwinięta - oparta na współpracy z samorządem, pracodawcami / szkolnictwo zawodowe/

tak - oparta na współpracy z samorządem, organizacjami pozarządowymi, fundacjami, innymi ośrodkami oświatowymi, kulturotwórczymi, również uczel-niami, pracodawcami / szkolnic-two zawodowe/ - inicjatywa po stronie szkoły

udział młodzieży w wolontaria-cie

dużo różnych i różnorodnych działań indywidualnych uczniów, system oceniania przedmiotowego uwzględnia tego typu działania

dużo działań, najczęściej podej-mowanych grupowo, związanych najczęściej ze zbiórką pieniędzy, żywności, udziału w uroczysto-ściach organizowanych przez opiekunów szkolnych - najczę-ściej wpływa na ocenę z zacho-wania

Wnioski po wymianie doświadczeń—opinia uczestnika

-7-

6

Osiągnięto następujące rezultaty:

- tzw. 'twarde':

udział 22 osób w projekcie jako przedstawicieli placówek oświaty różnego

szczebla, co stanowi reprezentację środowiska w dzielnicy Warszawa Ochota,

liczba wymian: dwie tury rozłożone w czasie (listopad 2012, marzec 2013),

zwiedzono ok. 10 placówek oświatowych w Plymouth, odbyły się spotkania z

udziałem nauczycieli angielskich - dwa w każdej turze wymiany, obserwacje

zajęć (dwie w każdej turze po jednej),

liczba uczestników angielskich (średnio 3- 5 osób w każdej placówce),

wydano 66 (po 3 /osobę) certyfikatów potwierdzających uczestnictwo w

wymianie traktowanych jako szkolenie/ doskonalenie zawodowe,

wprowadzono dwie zmiany w placówce Beneficjenta inspirowanych wymianą

(nauczanie matematyki poziomami, nie klasami, ocena praktyki zawodowej

uczniów w systemie transferu osiągnięć w kształceniu zawodowym (ECVET);

- tzw. 'miękkie':

22 osoby oraz inni nauczyciele z różnych szkół ochockich (ok. 200 osób)

wzbogaciło wiedzę na temat europejskich systemów edukacji, w tym kształ-

cenia zawodowego,

a także zmieniło podejście do roli nauczyciela w procesie dydaktycznym na

podstawie obserwacji pracy i dyskusji z uczestnikami angielskimi (większa

otwartość na zaspakajanie potrzeb ucznia przez dostosowanie treści kształce-

nia do możliwości uczących się, także zawodu),

wykorzystano także doświadczenia brytyjskie w przeciwdziałaniu wyklucze-

niu społecznemu młodzieży (pedagodzy szkolni),

zgłoszono przez nauczycieli jedną innowację edukacyjną w kształceniu zawo-

dowym (projekt POKL w instytucji Beneficjenta, w którym położono nacisk

na kształcenie konkretnych umiejętności zawodowych w systemie zajęć poza-

lekcyjnych i zachęcanie do samokształcenia),

zastosowano angielskie doświadczenia w różnych formach współpracy mię-

dzy placówką kształcenia zawodowego a przedsiębiorcami ze wskazaniem na

korzyści wynikające z organizowania stażu

zastosowano w praktyce szkolnej sprawdzone w Wielkiej Brytanii metody

pracy z uczniem obcokrajowcem (nauczanie języka polskiego jako obcego w

formach indywidualnych - w różnych szkołach).

R

E

Z

U

L

T

A

T

Y

P

R

O

J

E

J

K

T

U

Perspektywy szkolnictwa zawodowego w Europie - wymiana

doświadczeń polskich i brytyjskich nauczycieli w kwestii pod-

noszenia jakości i skuteczności kształcenia młodzieży.

-6- 3

AGE YEAR

GROUP KEY

STAGE EARLY YEARS

SETTINGS PRIMARY SCHOOLS

MIDDLE SCHOOLS

SECONDARY SCHOOLS

FURTHER & HIGHER EDUCATION

1

2

3 N FOUNDATION

4 N STAGE Starts of compulsory education

5 R (Early years)

6 1 KEY STAGE

7 2 1

8 3 KEY STAGE

9 4 2

10 5

11 6

12 7 KEY STAGE

13 8 3

14 9

15 10 KEY STAGE

16 11 4 End of compulsory education

17 12 POST-16 F.E. Colleges

18 13 11-18

* LIFELONG

* LEARNING Universities

*

*

*

*

*

*

*

99+

fig. Education Levels in UK

System edukacyjny w Wielkiej Brytanii

-3-

4

O programie wymiany doświadczeń

Program wymiany doświadczeń realizowano w różnych placówkach edukacyjnych na terenie miasta Plymouth lub w jego okolicach, odbyło się także jedno spotkanie z burmistrzem w sie-

dzibie władz miasta, na którym omawia-no politykę oświatową władz hrabstwa Devon. Każdego dnia wizyty były zapla-nowane spotkania w szkołach, minimum w jednej (zależało to od rodzaju zajęć). Niektóre placówki tylko zwiedzano, zapo-znając się

ogólnie z organizacją pracy, ty-pem szkoły i problemami edu-kacyjnymi placówki, w innych szkołach odbywały się hospita-cje lekcji lub organizowano spo-tkania dyskusyjne z kierownic-twem i nauczycielami danej pla-cówki. W zwiedzaniu szkoły i

spotkaniach dyskusyjnych uczestniczyła cała grupa, natomiast hospitacje lekcji w co najwyżej dwu lub trzyosobowych ze-społach, by nie dezorganizować pracy na lekcji. Program wymiany doświadczeń realizo-wano przez 5 dni w związku z cyklem pracy szkoły, pobyt w szkole dostosowa-ny został do systemu pracy placówki (od

g. 9.00 - 12.00 i od 13.00 - 16.00 lub 17,00), najczęściej od rana do godzin popołudniowych z przerwą na lunch.

W trakcie wizyty w szkołach uczestnicy wymiany otrzymywali przygotowane przez nie materiały o placówce, ale także nawiązywali bez-pośrednie kontakty z angielskimi ko-legami, wymieniali się adresami mai-lowymi.

-4- 5

Program kulturowy

-5-