Bitacora Maru Jasp

CURSO DE FORMACIÓN ACTORAL 2010

DIRIGE GEMA APARICIO ww

CURSO DE FORMACIÓN ACTORAL 2010 www.maru-jasp.org 1

CCuuaaddeerrnnoo ddee bbiittááccoorraa




ORGANIZA

ALCALÁ DE HENARES 2010

DIRIGE: GEMA APARICIO




PARTICIPANTES (POR ORDEN ALFABÉTICO)

JOSÉ MANUEL AYALA GABRIEL GARCÍA MARTA GARZÓN

BEATRIZ JIMENO RAQUEL LÓPEZ VAL NUÑEZ

MAYTE ROYO ELISA RUÍZ JOSÉ Mª SERRANO




CURSO DE FORMACIÓN ACTORAL

GRUPO MARU-JASP PROFESORA GEMA APARICIO SESIÓN 1 6 de febrero de 2010 RESUME LA SESIÓN ELISA RUÍZ

HOY PARTICIPAN

JOSÉ MANUEL AYALA GABRIEL GARCÍA MARTA GARZÓN BEATRIZ JIMENO RAQUEL LÓPEZ ELISA RUÍZ JOSE Mª SERRANO

INTRODUCCIÓN La profesora explica la dinámica de las clases, las actividades a realizar. Nos pide que llevemos ropa adecuada y que el horario sea cumplido (de 10 a 13). Acordamos que establecer diez minutos de cortesía, de forma que una vez comenzada la clase considera conveniente no entrar para no romper la dinámica de la misma. EJERCICIO 1 CONSCIENCIA DEL CUERPO

A. Comenzamos poniéndonos en círculo y se realizan ejercicios de respiración, relajación y búsqueda del equilibrio y centro del cuerpo.

B. Percepción del propio cuerpo, mediante la visualización consciente del mismo, comenzando por las plantas de los pies y continuando así hasta la cabeza. El ejercicio termina con estiramientos.

1




EJERCICIO 2 CONSCIENCIA DEL ESPACIO El ejercicio consiste en moverse continuamente a través de un espacio propuesto, de manera que no queden espacios vacíos, buscando así una ocupación equilibrada y continua de dicho espacio. Cuando cualquiera de los participantes considera que se ha conseguido dicho equilibrio, en ese mismo instante contará 1 y se seguirá así, 2, 3, 4… cada vez que el equilibrio se consigue. Si alguien repite número se comienza a contar de nuevo. Los miembros del grupo podían proponer variaciones en el ritmo del movimiento, que los demás deberán imitar. Cuando Gema da una palmada nos paramos y observamos si el espacio ha quedado ocupado de manera equilibrada. Si no es así, el participante que lo considera necesario se desplazará para conseguir el equilibrio en el espacio. EJERCICIO 3 LA HISTORIA DESNUDA Cada miembro del grupo cuenta una historia sobre su vida. Cuando termina cada uno los participantes (que quieren) comentan que les ha parecido, que han sentido, qué les ha llamado la atención, etc.

TAREAS PARA LA PRÓXIMA SESIÓN Cada participante deberá traer una esterilla de gimnasia. Leer el capítulo primero de El espacio vacío de Peter Brook. Gabriel se compromete a escanearlo y enviarlo a todos. Cada participante deberá traer un cuento corto (no escrito por él mismo).

REFLEXIÓN PERSONAL Después del último ejercicio, me sentí más cerca de mis compañeros. Puedo decir que sentí ternura hacia ellos.





GRUPO MARU-JASP PROFESORA GEMA APARICIO SESIÓN 2 13 de febrero de 2010 RESUME LA SESIÓN JOSÉ Mª SERRANO

HOY PARTICIPAN

JOSÉ MANUEL AYALA GABRIEL GARCÍA MARTA GARZÓN BEATRIZ JIMENO RAQUEL LÓPEZ VAL NÚÑEZ MAITE ROYO ELISA RUÍZ JOSE Mª SERRANO

EJERCICIO 1 CONSCIENCIA DEL CUERPO A. Comenzamos, como en la sesión anterior, poniéndonos en círculo

y realizando ejercicios de respiración, relajación y búsqueda del equilibrio y centro del cuerpo.

B. Seguimos, con una búsqueda consciente del cuerpo. Con los ojos cerrados Gema nos va incitando a ser conscientes de nuestro cuerpo partiendo de los pies hasta llegar a la cabeza, procurando ser conscientes, al mismo tiempo de nuestra respiración.

EJERCICIO 2 CONSCIENCIA DEL ESPACIO Como siempre, este ejercicio requiere de la concentración y visualización global del espacio en el que nos movemos. Seguimos con la misma dinámica de la sesión anterior: buscar siempre que el espacio esté equilibradamente ocupado y ser consciente de ello, introduciendo, al mismo tiempo, nuevas acciones que obliguen al actor a estar pendiente del espacio, de la interacción con su compañero y de recibir su estímulo.

2




Para ello tenemos que movernos en el espacio a la vez que debemos ser conscientes de que su ocupación esté equilibrada, pronunciando un número cada vez que consideremos que se ha alcanzado este objetivo. Al mismo tiempo tenemos que estar pendientes de no pisarnos unos a otros, ya que si pronunciamos el mismo número a la vez hay que volver a empezar. Paralelamente, se introducen nuevas acciones, si algún compañero hace un planteamiento de movimiento tenemos que estar pendientes para seguirlo sin perder el objetivo principal que habíamos establecido. El ejercicio se complica aún más al introducir una nueva acción: tirarnos una pelota uno a otro, lo cual nos obliga a ver el espacio, situarnos en los vacíos, seguir el movimiento planteado por un compañero y mirar a los ojos a aquel que nos pueda enviar la pelota. Cualquier error obliga a empezar de nuevo. Si la profesora da una palmada todos tenemos que pararnos, ver como estamos, analizar el espacio y corregir, aquel que considere que debe hacerlo, para conseguir que todo el espacio esté ocupado de forma equilibrada. EJERCICIO 3 ACCIÓN- REACCIÓN AL CUADRADO O LA

DISOCIACIÓN DE LA MENTE En círculo, cada uno tiene que enviar un estímulo a otro, que tiene que recoger para, a su vez, reenviarlo formando una cadena de concentración acción-reacción que hay que conservar el mayor tiempo posible. Utiliza diferentes fórmulas, tanto el envío de forma aleatoria, como el envío de forma ordenada siguiendo un círculo en una determinada dirección que cambia de vez en cuando. Introduce una variante, un nuevo estímulo. A la reacción física a través de enviar una palmada a otro, añade decir una palabra a otro compañero, diferente al que ha enviado la palmada. Lo intenta varias veces y rompemos la cadena con bastante frecuencia. No alcanzamos el objetivo en esta sesión. Después de intentarlo varias veces abandona el ejercicio centrándose en el siguiente. El objetivo era disociar el pensamiento: el actor por un lado, el personaje por otro. Lo volveremos a intentar.




EJERCICIO 4 LA CONFIANZA DEPENDE DE TI… Y DE MÍ

A. Nos sitúa en círculo con un compañero en el centro que cierra los ojos, y posamos nuestras manos en su cabeza sin presionar, sólo para que nos sienta, con ello pretendemos que el que está en el centro empiece a confiar en los compañeros. En un estado de relajación de uno mismo, los demás empujan el cuerpo del que está en el centro de un lado a otro. Éste debe relajarse, dejarse llevar de un lado a otro sin miedo, con la confianza de que sus compañeros siempre estarán ahí para no dejarle caer. Los que están alrededor deben estar pendientes en todo momento para que no se produzca un accidente ya que la relajación y el abandono del cuerpo central debe ser total. En ningún momento se produjo accidente alguno, todos los que tenían que proteger y estar pendientes actuaron en consecuencia. A alguno de los que debían dejarse llevar les costó un poco. Se notaba porque estaban más tensos, sin relajar y eso hacía que pesaran más, obligando al resto a gastar más energía y más esfuerzo en salvar la situación.

B. En la segunda parte del ejercicio formamos parejas y mientras uno cerraba los ojos el otro le guiaba a través de la sala haciendo que el que iba con los ojos cerrados confiara plenamente en él y no le hiciera golpearse en ningún momento. La confianza del ciego debe ser extrema y el cuidado del lazarillo también, cualquier distracción por parte de este último destrozaría el ejercicio y, por lo tanto, la confianza. En mi caso me deje llevar por el buen hacer de mi amiga Val y creo que, en general, salió bien en todos los casos.

EJERCICIO 5 SIEMPRE LO TENGO QUE HACER IGUAL

PARA QUE PAREZCA VERDAD Gema nos dio una silla a cada uno para que la situáramos en el espacio. El juego consistía en entrar en escena, quitarnos la chaqueta, colocarla en la silla, sentarnos, levantarnos, ponernos la chaqueta y salir. La pauta era hacerlo de una manera sencilla y natural, como lo hacemos cotidianamente, y contar los movimientos para hacerlo siempre igual. Después lo mostramos al resto de los compañeros.




En general, salió bastante bien, aunque no exacto porque ocurrieron dos cosas: nos olvidamos de lo sencillo y fuimos a la actuación y no tuvimos claro como había que contar, si cada movimiento era un número, si había que tener en cuenta los micromovimientos generando una sensación de que estábamos contando los segundos de un reloj. Gema nos aclaró al final, en el análisis del ejercicio, que había que ir a contar acciones concretas que tuvieran una intencionalidad, sin llegar a lo micro y sin quedarse tampoco en lo general, que podía ser demasiado ambiguo. En la presentación que hicimos, Gema quiso introducir un elemento nuevo con el primer actuante, hacerle cantar al mismo tiempo que repetía los movimientos mientras los compañeros contaban, para ver si lo hacía en el mismo tiempo que nos había mostrado previamente. Al igual que en el ejercicio tercero todavía no estábamos preparados para realizar más de una acción a la vez, nuestra mente todavía no se disocia. EJERCICIO 6 DEBATE Previamente, Gema nos había dicho que debíamos leer el primer capítulo de El espacio vacío de Peter Brook, en el que desarrolla su hipótesis del “teatro mortal”. Se produjo un intenso debate porque generó varias dudas: si la falta de confianza entre los actores puede suponer que una obra no funcione, si hay teatro mortal y teatro vivo, si esa clasificación es cerrada o interpretable por cada uno, por qué una obra de teatro vivo funciona como tal en Nueva York y no en Londres con los mismos actores y las mismas acciones que da pie a pensar que el teatro mortal es un concepto tan subjetivo que lo que puede ser mortal para uno puede no serlo para otro, si es necesario que el teatro comunique con el espectador o no, si hay que tener en cuenta o no al espectador, si el actor transmite verdad y esa verdad es recogida por el espectador. El debate fue tan intenso y tan poco consensuado que Gema decidió que volviéramos a leerlo para la próxima sesión y que aportáramos dos definiciones: verdad y verosimilitud.




TAREAS PARA LA PRÓXIMA SESIÓN Todos deben traer una esterilla de gimnasia (se dijo en la sesión anterior pero no lo han traído todos, por lo que no se han podido realizar algunos ejercicios). Leer el capítulo “el teatro mortal” de El espacio vacío de Meter Brook (no lo han leído todos y no ha dado tiempo a analizarlo con más detenimiento). Definir verdad y verosimilitud. Cada participante deberá traer un cuento corto (no escrito por él mismo). Se pidió en la sesión anterior pero no ha dado tiempo a trabajar con él.

REFLEXIÓN PERSONAL Las sesiones se desarrollan con una expectación que va en aumento. Lo más importante, desde mi punto de vista, son varias cosas. Por un lado el intento de establecer un método para ordenar nuestro modo y forma de actuar; por otro, fortalecer la relación de grupo; finalmente debatir sobre teorías e hipótesis que me refuerzan la que más me gusta, que el teatro es algo tan vivo como uno quiere que sea, tan subjetivo como que lo que a mi me transmite a otro puede que no y tan especial como que, aún haciéndolo sin pensar en el público no me puedo desprender de él. El texto de Brook me resulta interesante como hipótesis pero se adentra tanto en la subjetividad que de él me quedan sólo algunas cosas: hay un teatro vivo y un teatro muerto, el muerto es el que aburre, el que no transmite, el que no comunica. Pero cuando una misma función, con el mismo texto, los mismos actores y las mismas acciones transmite en un sitio y en otro no me hace pensar que el público y el entorno tienen mucho que ver. Por que la verdad no es única y la comunicación es bidireccional, cuando el actor transmite y el espectador no recibe y devuelve no hay comunicación. En una entrevista que le hicieron en noviembre de 2008 para el diario ABC digital, Brook dice “Quien recuerde el libro sabe que en la última página decía que en el momento de leerlo, lo allí escrito ya estaba desfasado. Yo mismo, después de escribirlo estaba dando un paso




más adelante porque, como la historia, todo pasa con el tiempo, y no quiero estar circunscrito al pasado. No he releído aquello que escribí, y recuerdo pocas de las ideas que allí se encierran, pero pienso que, en general, enunciaba propuestas que serían válidas aún. Por otra parte, insisto en que ninguna teoría, ninguna idea tendrían carácter eterno en el teatro. El libro creo que continúa teniendo vigencia en lo que tiene que ver con la búsqueda de ese espacio vacío. No sólo en lo que respecta a la escena, sino también a nosotros mismos. En nuestras ideas debemos siempre regresar a la convicción de que cualquier teoría, sea la que sea, es siempre provisional, como lo somos todos.”

DEFINICIÓN DE VERDAD Verdad

1. Conformidad de las cosas con el concepto que de ellas forma la mente.

2. Conformidad de lo que se dice con lo que se siente o se piensa.

3. Propiedad que tiene una cosa de mantenerse siempre la misma sin mutación alguna.

4. Juicio o proposición que no se puede negar racionalmente.

5. Expresión clara, sin rebozo ni lisonja, con que a alguien se le corrige o reprende

6. Realidad (existencia real de algo). Realidad

1. Existencia real y efectiva de algo.

2. Verdad, lo que ocurre verdaderamente.

3. Lo que es efectivo o tiene valor práctico, en contraposición con lo fantástico e ilusorio.

Veraz 1. Que dice, usa o profesa siempre la verdad.




DEFINICIÓN DE VEROSIMILITUD Verosimilitud 1. Cualidad de verosímil. Verosímil

1. Que tiene apariencia de verdadero.

2. Creíble por no ofrecer carácter alguno de falsedad.





GRUPO MARU-JASP PROFESORA GEMA APARICIO SESIÓN 3 20 de febrero de 2010 RESUME LA SESIÓN RAQUEL LÓPEZ

HOY PARTICIPAN

JOSÉ MANUEL AYALA GABRIEL GARCÍA MARTA GARZÓN RAQUEL LÓPEZ ELISA RUÍZ JOSE Mª SERRANO

EJERCICIO 1 CONSCIENCIA DEL CUERPO

A. Nos situamos en circulo y comenzamos con los movimientos, laterales y circulares, de cuello, hombros, pies, tórax y caderas, así conseguimos que nuestro cuerpo se despierte, para poder proseguir con la búsqueda consciente del cuerpo.

B. Seguimos con una relajación guiada por Gema, buscando cada una de nuestras partes del cuerpo, desde la punta de los pies al cuero cabelludo, comprobando en qué estado se encuentran en ese momento e intentando relajarlas. Una vez relajados y conscientes de nuestro cuerpo, Gema nos indica que abramos los ojos y nos pongamos en pie, cada uno de nosotros ejecuta esta acción de diferente manera, lo que provoca que Gema nos haga una demostración de cómo debemos levantarnos. Nos explica que debemos hacerlo en espiral (desde la posición de tumbados, estiramos el brazo y encogemos las piernas volteándonos a un lateral, incorporando el tórax y pasando la pierna de arriba sobre la de abajo, ponemos el pie en el suelo y las manos para ayudarnos a levantar el resto del cuerpo).

3




EJERCICIO 2 LA CONFIANZA DEPENDE DE TI… Y DE MÍ Poniéndonos por parejas, de frente y cogidos de las manos, estiramos hacia atrás nuestras espaldas y bajamos flexionando las rodillas, hasta posicionarnos en una postura parecida a la de sentados, soltamos una de las manos y buscamos la estabilidad en esa posición, luego con la otra mano. En este punto, en el que nos encontramos situados por parejas, juntamos los hombros y vamos dando la vuelta hasta juntar las espaldas y notar la del compañero, seguimos completando la vuelta, por el lado contrario, quedando nuevamente hombro con hombro, pasando a unir los brazos e ir tirando cada uno hacia un lado, estirando el torso y quedando sujetos por la mano o muñeca. EJERCICIO 3 CONSCIENCIA DEL ESPACIO

A. Como en las sesiones anteriores y como muy bien han explicado mis antecesores en este cuaderno, ejecutamos el ejercicio, intentando buscar el equilibrio en el espacio, quiero decir, no dejando espacios vacios y promediando la posición, de cada uno de los que participamos en este ejercicio, en el espacio. Agregando una secuencia de números que iremos diciendo en voz alta, si entendemos que el espacio está equilibrado, transcurrido un tiempo Gema le añade, una pelota de tenis, que tendremos que ir lanzando al compañero cuando nos crucemos, tanto físicamente como visualmente, quiere decirse que tenemos que estar muy atentos a todo y todos los que tenemos a nuestro alrededor. En esta sesión Gema nos propone algo nuevo, primeramente nos para con una palmada y luego nos va narrando. -” estáis esperando un autobús que no llega, es de noche y no hay nadie por la calle, pero de repente se va acercando un individuo a vuestro lado que no os inspira ninguna confianza, de reojo veis como mete la mano en su bolsillo y saca una pistola de la chaqueta, cada vez se os acerca más y más hasta llegar a perseguiros. Termina la narración diciendo que consigue alcanzarnos y que lo que estaba sacando no era más que un mapa, para que le indicásemos por dónde ir”. Lógicamente la reacción nuestra es de inquietud y nerviosismo en la primera parte de la narración y de salir corriendo en el momento en el que el personaje de la historia comienza a perseguirnos.




B. Terminamos esta parte con un ejercicio de visualización, nos

posicionamos en un lugar donde entraba luz y sol, cerramos los ojos y comenzamos a visualizar el día más emotivo, bonito y alegre de nuestra infancia, cada uno de nosotros le contó a Gema, con todo tipo de detalles, donde estaba, con quién , que veía, olía ,oía o sentía. Consiguió despertar nuestros 5 sentidos en un estado de placer y bienestar.

EJERCICIO 4 EL REY (EN MÉJICO). EL ESCONDITE

INGLÉS (EN ESPAÑA) Gema nos pregunta si conocemos el juego de destronar al Rey , comienza explicándonos que uno de nosotros es el Rey y tiene que estar de cara a la pared , el resto tiene que intentar llegar a él, sin que este vea sus movimientos, más o menos. Todos decimos si, el escondite ingles. Comenzamos a jugar.Creo que no es necesario que os aburra con explicaciones de este juego, puesto que lo conocemos todos. El primero en ligarla es José Mª, que no deja de voltear la cabeza y no hay quien se mueva, le sigue Gabriel y finalizamos con Marta. EJERCICIO 5 LO QUE NO ES Gema coge mi gabardina y nos indica que tenemos que utilizarla como lo que no es, que nos pongamos en fila india y uno a uno nos posicionemos en medio del local, para “interpretar” una acción buscándole una utilidad diferente. Comienza Marta, que nos muestra un enorme bocadillo, Elisa una ducha, Gabriel una sierra, Cuqui un bebe, José una botella de champan, y yo, una bufanda. En una segunda ronda, Marta, un pañuelo, Elisa, no recuerdo, Gabi , tampoco recuerdo, José un teléfono, yo un capote de torero y finaliza el juego Cuqui, que se mete una manga de la gabardina por su brazo y poniéndose de espaldas a nosotros y pegado a una columna, cruza el mismo por delante de su cuerpo mostrándonos la mano y parte de la manga, dando la sensación de estar besándose con otra persona, sacando la risa y el aplauso del resto de compañeros.




EJERCICIO 6 DEBATE Nos sentamos en circulo en el suelo, Gema nos pregunta cómo nos hemos sentido en la sesión de hoy, la mayoría se ha sentido bien, pero José Mª manifiesta que él ha estado menos concentrado que otros días, lo que provoca el debate y todo ello nos lleva a leer el libro de bitácora. Para terminar la sesión del día, leyeron los cuentos que algunos de los compañeros habían llevado, en este punto Gema nos adelanta, que pretende que memoricemos un cuento y que no quiere que sea demasiado largo. Seguiremos leyendo más cuentos, hasta encontrar el cuento que más nos guste.

TAREAS PARA LA PRÓXIMA SESIÓN Continuar buscando un cuento.





GRUPO MARU-JASP PROFESORA GEMA APARICIO SESIÓN 4 27 de febrero de 2010 RESUME LA SESIÓN BEATRIZ JIMÉNEZ

HOY PARTICIPAN

JOSÉ MANUEL AYALA GABRIEL GARCÍA BEATRIZ JIMENO RAQUEL LÓPEZ (al final de la sesión)

EJERCICIO 1 CONSCIENCIA DEL CUERPO Colocados en círculo tomamos conciencia de dónde los puntos del pie que sujetan nuestro peso, contraemos el abdomen, imaginamos que un hilo nos tira hacia arriba de la cabeza, de las manos hacia abajo y de los pies hacia la tierra, controlamos la respiración. Una vez hecho esto empezamos con ejercicios de movimiento de cabeza, hombros, pelvis, torso, aquí nos detenemos pues los tres tenemos dificultad para mover el torso sin acompañarlo de la cadera, Gema nos sugiere que imaginemos un hilo que nos tira del pecho hacia delante, otro que nos tira hacia atrás, con esto nos resulta más fácil, pero hemos de seguir practicando. Seguimos moviendo manos, pies, piernas, y con ejercicios de equilibrio, Gema insiste en que imaginemos cómo el peso se reparte en nuestro pie, nos dice que imaginemos que el pie es chapapote que se funde con el suelo. A mí la imagen me sirve mucho y cuando vuelvo a apoyar mi pie es como si el suelo y mi pie se confundieran. Es una sensación curiosa y placentera. Pasamos después al suelo: nos estiramos y tomamos conciencia de cómo está nuestro cuerpo hoy. Hacemos después ejercicios con la pelvis, reparamos en los puntos en que se apoya nuestra espalda, recogemos nuestras rodillas en el pecho para estirar la espalda, nos balanceamos, hacemos el clavo para relajar el aparato digestivo y luego la voltereta hacia delante. Yo no he sido capaz, no por otra cosa sino miedo (quizás me influya el subconsciente y reaparece el

4




fantasma de aquella profesora de mi infancia de gimnasia a la que tenía pavor y que siempre decía: “muy mal, repita, señorita Jimeno” y es que yo siempre he sido muy miedosa para esto). EJERCICIO 2 CONSCIENCIA DEL ESPACIO Mis compañeros ya han explicado en resúmenes anteriores en qué consiste. Parecía que hoy iba a ser difícil porque sólo éramos tres. Gema lo ha hecho con nosotros y contrariamente a lo que pensábamos ha sido fácil, ágil, ha habido concentración y conexión. EJERCICIO 3 LANZÁNDONOS LOS PALOS En círculo, cada uno con un palo, hemos de seguir esta secuencia:

1. Cambiarlo de mano- 2. Lanzarlo al compañero de la derecha a la vez que recogemos el

que el compañero de la izquierda nos lanza. Gema insiste en que miremos al compañero que nos los lanza y luego al compañero que lo recibe, le decimos que no da tiempo (Cuqui insiste), pero después de la práctica nos damos cuenta ¡Que es posible! Repetimos el ejercicio pero añadiendo una canción al movimiento:”Tengo una muñeca vestida de azul”, “Un elefante se balanceaba...” y una que Gema nos enseña y que dejamos de cantar rápidamente pues no seguimos el ritmo. Nos reímos hablando de lo absurdas que son algunas letras de canciones. (Me voy a hacer un rosario con tus dientes de marfil...) Repetimos el ejercicio alejándonos abriendo el círculo y no se nos ha dado nada mal. EJERCICIO 4 ENTRE NOSOTROS HAY ALGO Nos ponemos por parejas: Gaby y Cuqui, Gema y yo. Este ejercicio consiste en que cada pareja debe sujetar el palo apoyando cada uno su dedo índice en el extremo del palo. Así nos movemos por el espacio sin que el palo se caiga, mirando siempre a los ojos de




nuestro compañero. Gaby y Cuqui lo hacen, después, sin el palo. Y luego lo hacemos en trío: Cuqui, Gaby y yo. Gema nos explica que aunque no haya texto entre los personajes debe pasar algo, debemos reaccionar. Hacemos el mismo ejercicio, pero ahora a la dificultad de movernos sin que se nos caiga el palo añadimos que iremos contando un cuento, Cuqui empieza, sigue Gaby, luego yo, luego Cuqui... Nuestro relato se vuelve incongruente pues estamos más pendientes del movimiento que del texto. Gema nos dice que en teatro pasa esto, a veces el texto se tira porque estamos más pendiente de nuestras acciones: ejemplo la escena de los cuatro en El Burgués. EJERCICIO 5 LECTURA DE CUENTOS En este momento se incorpora Raquel. Yo leo mi cuento de Manuel Rivas, “¿Qué me quieres amor?, que es el mismo que leyó Elisa la sesión anterior. Gaby lee “La tarta” de Alfonso Fernández Burgos. Y Cuqui lee dos cuentos cortos. Comentamos los cuentos especialmente el de Gaby por lo que implica al que escucha: Cómo imaginamos hasta los olores, el contraste entre la escena de sus hijas, llena de luz y la suya. Quedamos en que yo buscaré otro, Gaby acortará el suyo y buscaremos otros para Cuqui, Gema le mandará unos cuentos de un autor mejicano. Gaby nos cuenta que ha descubierto un libro con tres obras del autor Ray Bradbury. Quedamos en que lo traiga pues en el curso haremos trozos de obras de teatro. Yo propongo que hagamos algo para conmemorar el centenario del nacimiento de Miguel Hernández. Gaby traerá la antología de su poesía y yo el nuevo disco de Serrat. Divagamos un poco sobre la poesía recitada, dramatizada y quedamos en que sería buena idea hacer un pequeño recital con las poesías de Miguel Hernández.




EJERCICIO 6 DEBATE Gema nos pregunta qué entendemos por tarea escénica y quehacer escénico. Nos parece lo mismo: acciones que hacemos en el escenario. Gema nos explica que, en teatro, tarea escénica es lo que hace el actor y quehacer escénico es lo que hace el personaje. Ejemplo: Cuqui y Beatriz en la escena de los cuatro en El Burgués saben que tienen que colocarse debajo del foco. Covielle y Nicolasa se colocan debajo del foco porque quieren un espacio en el que puedan estar solos.

REFLEXIÓN PERSONAL Con esta reflexión se termina la sesión. Para mí con buenas sensaciones: tranquilidad, solidaridad y enriquecimiento personal. Por eso os doy las gracias a todos/as.





GRUPO MARU-JASP PROFESORA GEMA APARICIO SESIÓN 5 6 de marzo de 2010 RESUME LA SESIÓN JOSÉ MANUEL AYALA (CUQUI)

HOY PARTICIPAN

JOSÉ MANUEL AYALA GABRIEL GARCÍA MARTA GARZÓN BEATRIZ JIMENO VAL NÚÑEZ ELISA RUÍZ JOSÉ Mª SERRANO

EJERCICIO 1 CONSCIENCIA DEL CUERPO Como en sesiones anteriores, nos ponemos en círculo, y vamos calentando el cuerpo, con movimientos lentos empezando por la cabeza y terminando por los pies. Aunque otras veces hemos hecho este ejercicio con los ojos cerrados, esta vez los hemos cerrado desde el principio. Lo cual desde mi punto de vista, es decir, sin ver nada, nos facilita la concentración desde el principio. Tal fue el grado de concentración, que Beatriz con los ojos cerrados, fue capaz de intuir que Val había entrado en la moqueta sin quitarse los zapatos, lo que refuerza mi teoría particular de que la mujer es superior al hombre por aquello de la “intuición femenina” y por otros aspectos, que no voy a enumerar aquí. Al final, cumpliendo con el objetivo del ejercicio, tomamos consciencia de nuestro propio cuerpo y nos calentamos EJERCICIO 2 CONSCIENCIA DEL ESPACIO Como en sesiones anteriores, nos movemos por el espacio, intentando ocuparlo lo más posible, de manera que quede visualmente equilibrado. Esta acción se complica, si introducimos elementos nuevos como una pelota que debemos pasárnosla entre

5




nosotros, y a la vez atender los cambios de ritmo que nosotros mismos proponemos. El ejercicio, fomenta la alerta individual sobre las acciones del resto de los individuos que ocupan el espacio. EJERCICIO 3 NOS LANZAMOS LAS PELOTAS POR

PAREJAS El ejercicio consiste en lanzarse una pelota de un componente de la pareja a otro, procurando que la otra persona pueda coger la pelota fácilmente, pero arriesgando en el empeño. Una vez que la pelota está en el aire y es agarrada por la mano del receptor, este debe congelar su movimiento durante un par de segundos, mientras reflexiona sobre la acción que va a realizar con la pelota. EJERCICIO 4 ENTRE NOSOTROS HAY ALGO Volvemos una vez más a repetir este ejercicio que ya realizamos en una sesión anterior. Consiste en que dos personas sujetan un palo entre sí, con la única ayuda de su pulgar, mientras se desplazan por el espacio. El secreto de la sincronización de los movimientos en el ejercicio, está en mirarse fijamente, y sin decir nada, establecer una comunicación visual intuitiva para ponerse de acuerdo con el movimiento a realizar. En esta sesión, cambiamos de pareja varias veces, lo que nos lleva a comprender, que no con todas la parejas, se tiene el mismo dinamismo, ya que con unas me podía permitir movimientos más agiles y arriesgados que con otras. EJERCICIO 5 NOS LANZAMOS LAS PELOTAS EN CÍRCULO Este ejercicio, tan simple que consiste en lanzarse una pelota los unos a los otros con el simple aviso de una mirada, llega a complicarse a medida que se van multiplicando el número de pelotas que hay en el aire. Las pelotas, frenan su recorrido, si además de lanzarlas tenemos que enviar una vocal a otra persona. Este ejercicio, nos ayuda a comprender que hay momentos en el teatro, en los que un texto, no tiene que ir ligado a una acción o viceversa, obligándonos a separar la acción de lanzar la pelota con la expresión verbal de la bocal que lanzamos a otro compañero distinto.




EJERCICIO 6 IMPROVISANDO POR PAREJAS Se proponen parejas para hacer unas improvisaciones. La directora, aparta a un componente de la pareja, mientras que al otro le da las pautas a seguir en la improvisación. Deja a un componente de la pareja dentro de la escena, mientras que le da la instrucción al que va a entrar de jugar al “Si”. Es decir tiene que dejarse llevar por la acción que propone el que ya está en el escenario. Las dos improvisaciones que se han hecho, han servido de ejemplo, para entender el ejercicio, que se nos propone preparar para la próxima semana.

TAREAS PARA LA PRÓXIMA SESIÓN

• Debemos preparar una motivación para improvisar con un compañero que nos ha tocado en un sorteo.

• Buscar el dichoso cuento

Bitacora Maru Jasp

Entertainment & Humor

Transcript of Bitacora Maru Jasp