Biodiversidade Web
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CADERNO DERESULTADOS2004 | 2005 | 2006
EDUCAÇÃOAMBIENTAL
Secretaria de Estado do Meio Ambiente e Recursos Hídricos - SEMAProjeto Paraná Biodiversidade: Cartilha Teórica, 2007.
1. Biodiversidade. 2. Solo 3. Recursos hídricos 4. Educação ambiental
Secretário de Estado do Meio Ambiente e Recursos Hídricos ................................ Lindsley da Silva Rasca RodriguesAssessora de Educação Ambiental .............................................................................................................. Rosa RiskallaGerente Geral - SEPL/UGP ....................................................................................................................... Erich SchaitzaGerente Técnica - SEPL/UGP .................................................................................................. Gracie Abad Maximiano
FICHA TÉCNICA: Rosane Fontoura ................................................................... Coordenação | SociólogaAdalberto N. de Almeida Camargo ....................................... Projeto Gráfico | DesignerPatricia Weckerlin e Silva ......................................................Material Didático | BiólogaDanielle Prim .................................................................................... Logística | BiólogaAntônia Scwinden .............................................................................................. RevisãoHarvey E. Schlenker | Denis Ferreira Neto | Arquivo Emater-PR ...................... Fotografia
APOIO: Dennis Nogarolli M. Patrocínio ................................................................. Biólogo | IAPIzabella Maria Swierczynski .................................................................. Geógrafa | SEPLLeverci Silveira Filho .............................................................................. Biólogo | SEMAThemis Piazzetta Marques ................................................ Engenheira Florestal | SEMALuiz Marcos Feitosa dos Santos ................................... Engenheiro Agrônomo | EmaterMárcia de Guadalupe Pires Tossulino ....................................................... Bióloga | IAPMariese Cargnin Muchailh .................................................... Engenheira Florestal | IAPMauro de Moura Britto ............................................................................. Biólogo | IAPPaulo Roberto Castella .................................................. Engenheiro Agrônomo | SEMA
Capa:Harvey E. Schlenker e J.
Carneiro
1. APRESENTAÇÃO ......................................................................................................00
2. CONCEITO DA BIODIVERSIDADE ..........................................................................00
3. VALOR DA BIODIVERSIDADE .................................................................................00
4. DISTRIBUIÇÃO DA BIODIVERSIDADE ....................................................................00
5. CORREDORES DA BIODIVERSIDADE .....................................................................00
6. BIODIVERSIDADE E SOLO .......................................................................................00
7. BIODIVERSIDADE E ÁGUA ......................................................................................00
8. CAUSAS DA REDUÇÃO DA BIODIVERSIDADE ......................................................00
9. SOLUÇÕES PARA A CONSERVAÇÃO DA BIODIVERSIDADE .................................00
10. EDUCAÇÃO AMBIENTAL ......................................................................................00
11. CONSIDERAÇÕES FINAIS ......................................................................................00
12. REFERÊNCIAS .........................................................................................................00
Floresta com Araucária. Foto:
Bio
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Onça- Pintada | Foto: Denis F. Neto
A Secretaria de Estado do Meio Ambiente
elaborou o presente trabalho com a participação de
técnicos da área de biologia, agronomia, pedagogia,
geografia, sociologia e engenharia florestal da
Secretaria do Estado do Planejamento e
Coordenação Geral (Sepl), Empresa Paranaense de
Assistência Técnica e Extensão Rural (Emater),
Instituto Ambiental do Paraná (IAP) e apoio da
Secretaria de Estado da Educação (Seed).
Este material didático promove o debate da
compatibilização da produção rural com a
conservação ambiental.
Lindsley da Silva Rasca Rodrigues
Secretário de Estado do Meio Ambiente
e Recursos Hídricos
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CONCEITO DA BIODIVERSIDADE
O termo “diversidade biológica” foi criado por
Thomas Lovejoy em 1980. A partir daí, este novo
conceito foi utilizado por ambientalistas
preocupados com a natureza, alertando sobre a
rápida destruição dos recursos naturais. Em 1986,
a palavra “biodiversidade” foi utilizada no primeiro
fórum americano sobre diversidade biológica.
Tendo sido logo aceita, foi sugerida a substituição
da expressão “diversidade biológica” pelo
neologismo “biodiversidade”, que seria mais
eficaz em termos de comunicação.
A popularização do termo tornou-o logo evidente
durante a Conferência do Rio de Janeiro em 1992
(Rio-92), onde foi assinada a Convenção daDiversidade Biológica – tratado este que tinha
como tema a conservação da biodiversidade, o
uso sustentável de seus componentes, a
distribuição justa e equilibrada de seus benefícios
e a utilização dos recursos genéticos, espécies e
ecossistemas.
A biodiversidade ou diversidade biológica, é a
variedade de vida na Terra. Ela é constituída pelas
variedades interespecíficas, entre espécies e de
ecossistemas. A biodiversidade também se refere
às relações complexas entre os seres vivos e entre
seres vivos e seu meio ambiente
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Legenda
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Diversidade genética:
Diversidade que existe dentro da espécie; variedade de
diferentes tipos dos mesmos genes dentro das espécies.
Espécie: populações deseres vivos comcaracterísticas géneticascomuns, que emcondições naturaisreproduzem-se gerandodescendentes férteis eviáveis (IBGE, 2004).
Diversidade do ecossistema:
Riqueza e complexidade de uma ou mais comunidades
(variedade de florestas, lagos, desertos, entre outros).
Diversidade de espécies:
Diferentes tipos de organismos que vivem em uma comunidade/
ecossistema.
Acima: Amigos daBiodiversidadeAo meio: Ipê - amarelo/branco/roxoEmbaixo: Floresta comAraucária / FlorestaEstacional Semidecidual
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VALOR DA BIODIVERSIDADE
A biodiversidade, ou a variedade de vida na Terra, é responsável
pela manutenção da vida em nosso planeta. A interação entre os seres
vivos e a oferta dos bens e serviços que sustentam a sociedade
humana e sua economia. Esses bens e serviços incluem alimentos,
medicamentos, água e ar limpo entre outros recursos naturais que
mantêm uma ampla variedade de atividades humanas e industriais,
que podem ser agricultura, silvicultura, exploração de minérios,
produtos farmacêuticos, lazer e outros (Gross, 2005).
Alguns bens e serviços ambientais decorrentes da biodiversidade
são: ecológicos, econômicos, estéticos e éticos.
Ecológico Econômicmo
Ético
EstéticoFotos: Macaco-prego /apicultura / cachoeira /aldeia indígena
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Ecológicos
Conservação da diversidade de vida: avariedade de espécies vivendo em seusdiversos hábitats e ecossistemas influencia aprodutividade e os serviços que abiodiversidade oferece.
Manutenção dos lagos e depósitos deágua subterrânea: a vegetação teminfluência na estabilidade da vazão dos rios,lagos e na manutenção do nível dosreservatórios de águas subterrâneas.
Fornecimento de alimentos e abrigo (parafauna terrestre e aquática): muitos animaisutilizam as estruturas vegetais para dormir efugir dos predadores.
Conservação e fertilidade do solo:bactérias, fungos, insetos, minhocas entreoutros seres que vivem no solo sãoimportantes para manter a fertilidade do solo.
Controle microclimático: as florestasprotegem o ambiente contra a incidência diretada radiação solar e conservam a umidade doar, reduzindo as variações térmicas. Nasáreas florestadas a temperatura ambientevaria muito pouco entre o dia e a noite (1,5 a2°) e nas áreas desmatadas o intervalo chegaa 10°.
Controle biológico de pragas: é o controlenatural de pragas, realizado pelos própriosanimais.
Reciclagem dos nutrientes: osmicrorganismos, além de auxiliarem nadecomposição, fixam e disponibilizam osnutrientes ao meio. Algumas espécies defungos e bactérias podem degradar metaispesados, pesticidas e esgotos.
Polinização: os agentes polinizadores comoinsetos, aves e mamíferos são essenciais paraas plantas nativas e cultivadas, porqueauxiliam na fecundação.
Dispersão de sementes: muitas espéciesde plantas têm nos animais (aves emamíferos) os principais agentes dispersorespara disseminação de sua espécie.
Banco de genes (germoplasma): mediantea diversidade genética, é possível obter aadaptação das espécies, frente asmodificações climáticas e do ambiente.
Econômicos
Atividades agrícolas e pecuárias:possibilita a produção de alimentos.
Extrativismo: matéria-prima para indústriamoveleira, construção civil, indústria decosméticos, farmacêutica, fonte de nutriçãoe outros.
Medicamentos naturais: utilização deespécies in natura. Exemplos: açoita cavalo,utilizado contra úlceras, inflamações internase gripe, e espinheira-santa, para gastrite entreoutros.
Medicamentos: utilização do princípio ativopela indústria farmacêutica. Exemplo: drogaciclosporina derivada de um fungo, utilizadaem transplantes cardíacos e renais.
Melhoramento do banco genético: buscade culturas e raças mais produtivas eresistentes para a agropecuária.
Indústria da biotecnologia: fonte depesquisa para novos medicamentos.
Estéticos Lazer e ecoturismo: o contato com a
natureza nos proporciona prazer e bem-estar.
Éticos Cada espécie tem o direito de existir,
beneficiando ou não a humanidade. Nenhuma espécie é independente, as
espécies necessitam uma das outras parasobreviver.
Na ausência de dados concretos científicosde efeitos danosos sobre o meio ambiente,devem ser tomadas precauções que evitemeste risco.
Biotecnologia: significaqualquer aplicação
tecnológica que utilizasistemas biológicos,organismos vivos, ouseus derivados, parafabricar ou modificar
produtos ou processospara utilização específica
(IBGE,2004).
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DISTRIBUIÇÃO DA BIODIVERSIDADE
No planeta Terra encontramos diferentes ambientes que são
habitados por várias formas de vida. Dentre esses locais, muitos se
mantêm pouco conhecidos, a exemplo do solo, do fundo dos mares e
das copas das árvores das florestas tropicais, que abrigam variados
tipos de insetos, os quais quase nunca chegam ao chão (Wilson &
Peter, 1997).
Os cientistas acreditam que existem aproximadamente 10 milhões
de espécies. Destas espécies, 1.413.000 foi catalogado; sendo
751.000 insetos, 248.500 espécies de plantas, 69.000 fungos, 26.900
algas, 4.800 bactérias e formas similares, 1000 vírus, 30.800 protistas,
281.000 todos outros animais (Primack & Rodrigues, 2001).
As Florestas Tropicais cobrem 7% da superfície terrestre e detêm
entre 50% e 80% das espécies da biota mundial (Wilson & Peter, 1997).
Os países mais ricos em biodiversidade são denominados pela
organização Conservação Internacional (CI) “Países de
Megadiversidade”, termo este criado pelo primatólogo Russell Mittermeier.
Os 12 países megadiversos estãodistribuídos em quatro continentes.
Países com ricaBiodiversidade:
1º - Brasil2º - Colômbia3º - México4º - Zaire5º - Madagascar6º - Indonésia
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3.1. Biodiversidade Brasileira
O Brasil apresenta a maior diversidade biológica dentre os 12 países
megadiversos (Wilson & Peter, 1997). Considera-se que o Brasil
possui de 15 a 20 % de toda a biodiversidade mundial e o maior
número de espécies endêmicas do globo. Foram catalogadas
aproximadamente 45 mil espécies de plantas superiores (22% do
total mundial), 524 de mamíferos (131 endêmicos), 517 anfíbios (294
endêmicos), 1.622 espécies de aves (191 endêmicas), 468 répteis
(172 endêmicos). Estima-se que haja cerca de 3.000 espécies de
peixes de água doce (Lewinson, T. M., 2002).
Segundo a Conservação Internacional (2000), no Brasil está
aproximadamente um terço das florestas tropicais do mundo, com
358 milhões de hectares, o que representa uma área maior do que a
encontrada em todo continente africano e asiático. Isso é possível em
função da localização, geografia, dimensão, condições climáticas,
estoque de água e extensão costeira. Os biomas brasileiros são:
Amazônia, Cerrado, Caatinga, Mata Atlântica, Pampa e Pantanal.
3.2. Biodiversidade Paranaense
O Estado do Paraná é formado por várias regiões fitogeográficas,
resultantes de suas peculiaridades geomorfológicas, pedológicas e
climáticas. As florestas presentes no Estado pertencem a três tipos
principais: Floresta Ombrófila Densa (litoral e Serra do Mar), Floresta
Estacional Semidecidual (oeste e norte do Estado) e a Floresta com
Araucária (leste e sul da região dos planaltos). As três unidades
fitogeográficas estão englobadas no Bioma “Mata Atlântica” Existem
ainda outras formações não-florestais na área do Estado, entre elas
estão os campos, nas regiões de Ponta Grossa e Guarapuava, os
cerrados, restingas, mangues, várzeas, campos de altitude e
vegetação rupestre (Maack, 1981).
A biodiversidade paranaense apresenta uma rica variedade de
espécies: 10.000 espécies de borboletas e mariposas, 450 de
abelhas, 950 de peixes,160 de répteis, 770 de aves e 180 de
mamíferos (Mikich & Bérnils, 2004).
Espécie endêmica:espécie animal ouvegetal que ocorresomente em umadeterminada área ouregião geográfica(IBGE,2004).
Fitogeografia: Ramo daEcologia que se ocupado estudo dadistribuição e dasrelações existentes entreos vegetais e o meioambiente. IBGE 2004
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Amazônia
É a maior floresta tropical, abrigando entre 10 e 15% da biodiversidade global, sendo
considerado o maior banco genético do planeta. Cobre 42% do território nacional, com uma
formação de paisagens com florestas, densa rede de drenagem, igapós e uma fauna
abundante (por exemplo: peixe-boi, boto, paca, araras, papagaios, cobras e variadas
espécies de peixes como tucunaré e pirarucu).
Cerrado
Cobre 28% do território nacional, apresentando uma
paisagem constituída por árvores e arbustos tortuosos. Em suas
regiões são encontrados canyons, chapadas, cachoeiras e rica
diversidade de animais (por exemplo: lobo-guará, onça-
pintada, tamanduá, carcará, ema e gavião).
Caatinga
É um bioma exclusivamente brasileiro e estudos
recentes relatam que há uma grande diversidade de
espécies endêmicas de alto valor para fins de conservação nesta
região. Em suas paisagens é encontrada uma vegetação arbustiva semidesértica que
perde as folhas na estação seca, entre elas estão a aroeira, juazeiro, xiquexique e uma
fauna variada (por exemplo: cascavel, jibóia, gambá e veado catingueiro).
PantanalPantanalPantanalPantanalPantanal
É a maior planície inundável do planeta, onde os rios da bacia do Rio Paraguai extravasam
suas águas nos meses mais secos, muitas regiões ainda permanecem alagadas, dando origem
a pequenas lagoas entremeadas por terras firmes. Possui plantas típicas de brejo, vegetação
típica do cerrado, de campo, de floresta e uma fauna diversificada (por exemplo: veados,
macacos, araras, jaburu, capivaras e jacarés).
Mata Atlântica
O bioma Mata Atlântica envolve variados ecossistemas: Floresta Ombrófila Densa, Floresta
Ombrófila Mista, Floresta Estacional Decidual, Floresta Estacional Semidecidual e em algumas
áreas existem fragmentos de cerrado, campos e campos de altitude. Também estão
compreendidos Manguezais, Restingas, Praias e Ilhas Litorâneas. Ocorre uma grande
diversidade de espécies, tais como: onças, micos, papagaios, tamanduás, golfinhos, lagartos,
ostras, entre outros.
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Pampa
Na Região Sul, no Estado do Rio Grande Sul, são encontrados
os pampas, regiões de campos em áreas planas com a presença
de arbustos. Em áreas de vegetação úmida, encontram-se os
banhados. Também existem os campos situados em áreas de
transição com o domínio de araucárias e espécies associadas da
flora e fauna (por exemplo: marrecos, garças, capivara, veados e
lontras).
Fonte mapa: Ibge, 2003 | Ilustração: Adalberto Camargo
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As florestas são uma das maiores expressões da biodiversidadee propiciam o equilíbrio ecológico e climático que sustentam a vidano Planeta. O Projeto Paraná Biodiversidade atua em duas regiõesfitogeograficas: Floresta Ombrófila Mista e Floresta EstacionalSemidecidual, sendo consideradas importantes áreas derepresentatividade da biodiversidade.
Floresta Ombrófila Mista - Floresta com Araucária
Originalmente, a Floresta com Araucária ocupou 49,8% de todoParaná, sendo a maior área de abrangência de Floresta com Araucáriana Região Sul do Brasil. Segundo Leite & Klein (1990), a Florestacom Araucária é composta de 352 espécies, das quais 13,3% sãoexclusivas desta região. Localizam-se em regiões serranas e planaltos,entre as altitudes de 500 a 1.500 metros, podendo chegar até os 2.300metros acima do nível do mar.
A Araucária ou pinheiro-do-paraná é uma planta dióica, comárvores masculinas e femininas, pode variar de 30 a 50 metros altura.As árvores jovens apresentam a copa em forma de cone, as adultas,em forma de guarda-chuva e quando se tornam senis, a forma é deuma taça. Esta espécie pode viver em média entre 200 e 300 anos.
O vento é o agente polinizador, responsável pelo transporte do pólenda flor masculina da araucária para a feminina. Este processo ocorreentre os meses de agosto e outubro.
Espécies associadas:• imbuia,• pinheiro-bravo,• canela-sassafrás,• ipê amarelo,• cedro,• bracatinga,• canela-guaiacá,• erva-mate, entreoutras.
Floresta com Araucária
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Floresta Estacional Semidecidual
Este tipo de vegetação recebe este nome porque entre 20 e 50%
das árvores caducifólias neste conjunto florestal perdem suas folhas
em função da ação de fatores climáticos: verões quentes e chuvosos
e invernos frios e secos.
Originalmente essa floresta ocupou 37,6% de todo o Estado do
Paraná, mas hoje restam dela apenas fragmentos florestais; o maior
e mais significativo é o Parque Nacional do Iguaçu, com mais de 185.000
ha de Floresta Estacional Semidecidual. Segundo Leite & Klein (1990),
foram catalogadas 213 espécies arbóreas na região da Floresta
Estacional Semidecidual, sendo 20% exclusivas da região. Algumas
espécies encontradas são: peroba, ipê-roxo, pau-d’alho, pau-marfim,
canafístula, louro-pardo, grápia, palmito, cabreúva, guabiroba, figueira,
pitanga, xaxim bugio, entre outras.
A altitude de ocorrência desta floresta pode variar de 400 a 500 metros
nas regiões norte, oeste, sudoeste do Paraná e entre 400 e 1.500 metros
nas regiões norte e oeste, próximo às áreas de transição com a Floresta
Ombrófila Mista.
Fragmentos florestais:qualquer área defloresta nativa, semconexão com áreasflorestais vizinhas,separados destas poráreas agrícolas,pastagens, florestascomerciais de espéciesexóticas ou mesmo áreasurbanas (MMA, 2003).
Floresta Estacional Semidecidual
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FaunaMacaco-prego | Foto: Harvey E. Schlenker
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Fauna
A fauna representa um importante papel na manutenção do equilíbrio
ecológico como controladores de população, biondicadores,
recicladores, polinizadores e dispersores de sementes.
Controladores de população
Alguns exemplos dos principais predadores responsáveis pelo
controle das populações são: onças, iraras e gaviões, que estão no
topo da cadeia alimentar.
As cadeias alimentares são níveis de alimentação encontrados em
todas as comunidades de seres vivos, ou seja, seres de um nível se
alimentam dos membros do nível abaixo e são consumidos por aqueles
do nível acima, para que haja equilíbrio entre as populações de
espécies e elas não aumentem demais (SEMA 2006); da mesma forma
doenças e parasitas têm sua função na cadeia alimentar, controlando
o crescimento das populações.
Recicladores
No nível trófico dos decompositores, além dos fungos e bactérias,
os insetos são importantes recicladores de nutrientes da floresta.
Algumas larvas alimentam-se de matéria morta e existem os animais
carniceiros como o urubu.
Bioindicadores
A qualidade dos ecossistemas pode determinar a presença de
certas espécies de animais que são considerados bioindicadores e
podem ser aliados importantes do ser humano como indicadores
ambientais das várias modificações ocorridas no meio ambiente
(Hammes, 2002).
Alguns mamíferos precisam de uma grande área para sobreviver.
O puma precisa de cerca de 3.200 ha, dependendo do ambiente em
que vive, disponibilidade de alimento e se a fêmea está criando e
alimentando seus filhotes e a anta necessita de 200 ha (Mikich &
Bérnils, 2004).
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Reduzindo a área de que cada animal necessita, esses animais
podem desaparecer ou são obrigados a deslocar-se para outras
áreas, atacando criações. A sua presença torna-se um fator indicador
da qualidade dos hábitats locais, porque são consideradas espécies
situadas no topo de cadeia alimentar no caso do puma, ou por
necessitar de ambientes em bom estado de conservação como ocorre
com a anta.
Segundo Sick (1984), algumas espécies de aves, que pertencem
ao topo da cadeia alimentar, como a Harpia harpyja são importantes
bioindicadoras da qualidade ambiental.
As formigas de correição ou caçadoras não sobrevivem em
florestas muito fragmentadas ou em pequenas áreas florestadas, este
processo pode prejudicar diversas espécies de aves, que se
alimentam dos animais que fogem da aproximação das formigas
(Hammes, 2002).
Bioindicadores: sãoseres vivos cuja presençaem um determinadoambiente indica aexistência demodificações denatureza biológica, físicaou química. (IBGE, 2004).
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POLINIZAÇÃO
Muitas plantas possuem atrativos para chamar atenção de seus
agentes polinizadores, como flores com cor, odor, pólen, néctar, cera
ou óleo. Existem alguns insetos que podem ser atraídos pela flor por
meio da cor e odor, mesmo que este não seja agradável aos humanos.
Há flores com cheiro de carne podre, atraente para as moscas, como,
por exemplo, as da planta exótica Raflesia. Entre os principais agentes
polinizadores, além dos insetos como as abelhas, borboletas, vespas
e besouros, estão os pássaros e morcegos.
DISPERSÃO
Os insetos, as aves e os mamíferos são excelentes dispersores de
sementes, sendo importantes na regeneração, recuperação dos
ambientes florestais.
TIPOS DE POLINIZAÇÃOAnemofilia ventoHidrofilia águaEntomofilia insetosOrnitofilia avesQuiropterofilia morcegos
Fonte: Hammes, 2002.
TIPOS DE DISPERSÃOEspécie
Anemocoria (vento)Autocoria (abertura do fruto)
Baracocoria (gravidade)Hidrocoria (água)
Quiroptocoria (morcegos)Mamalocoria (mamíferos)
Ornicoria (aves)
Borboletas | Foto: Denis F. Neto
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4. CORREDORES DE BIODIVERSIDADE
Corredor de Biodiversidade: de acordo
com a concepção do Projeto Paraná
Biodiversidade é uma área com extensão e
largura variáveis que compreende um
mosaico de uso da terra formado por
fragmentos de vegetação natural, agricultura,
pecuária ou outro uso, gerenciada de forma
integrada para garantir a conservação da
biodiversidade.
Os critérios para a definição dos
corredores, a serem implantados pelo Projeto
Paraná Biodiversidade, tiveram por base a
análise das regiões existentes, cuja presença
de espécies-chave, animais e vegetais, fosse
significativa para a biodiversidade local,
regional e global.
A formação dos corredores de biodiver-
sidade pode proporcionar os seguintes
benefícios:
Integração de remanescentes florestais:a conexão entre fragmentos isolados permite oaumento dos fluxos biológicos de fauna e florae conseqüentemente o aumento dabiodiversidade. Muitas espécies frugívoraspassam a transitar de um fragmento para outroe são importantes dispersoras de sementes.
Controle da erosão: o aumento de vegetaçãoreduz o impacto da chuva no solo e os efeitosde enxurrada acarretando a erosão e oempobrecimento do solo.
Recarga hídrica: proporciona melhorabsorção da água da chuva pelo solo, evitandoo rebaixamento do lençol freático, mantendo osníveis dos rios.
Manutenção de micro-clima: a vegetaçãoauxilia a manutenção da estabilidade térmica.
Embelezamento das paisagens locais:proporcionam lugares de recreação e lazer,além de causar uma sensação de harmonia ebem-estar.
Corredor de Santa Maria, PR.
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A figura a seguir representa a formação dos corredores da
biodiversidade por meio da conexão da mata ciliar, que é a vegetação
existente nas margens dos rios, dos lagos, das represas, dos córregos
e das nascentes.
O corredor da biodiversidade interliga os fragmentos florestais
representados pela mata ciliar, reserva legal, ou qualquer área de
floresta vizinha, localizadas próximas às áreas agrícolas, pastagens,
florestas comerciais de espécies exóticas ou mesmo áreas urbanas.
MATAS CILIARES
Os corredores podem ser formados através das matas ciliares
interligando as unidades de conservação a outros fragmentos
florestais.
Zona deamortecimento: são asáreas circundantes das
Unidades deConservação, onde as
atividades humanasestão sujeitas a normas e
restrições específicas,com o propósito de
minimizar os impactosnegativos sobre a
unidade.
Mata Ciliar.
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A preservação da Mata Ciliar é importante, por inúmeras razões,
as principais são:
Reter/filtrar resíduos de agrotóxicos, evitando a poluição dos
cursos d’água.
Proteger contra o assoreamento dos rios, evitando enchentes.
Formar corredores de biodiversidade.
Recuperar a biodiversidade nos rios e áreas ciliares.
Conservar o solo.
Auxiliar no controle biológico da fauna, inclusive das pragas.
Equilibrar o clima.
Melhorar a qualidade do ar, água e solo.
Manter a harmonia da paisagem.
CORREDOR ARAUCÁRIA
O Corredor Araucária está situado na região da Floresta Ombrófila
Mista (Floresta com Araucária). Juntamente com a Araucária,
encontramos outras espécies, tais como: bracatinga, canela-guaicá,
cedro, erva-mate e imbuia.
A fauna local exerce importante papel na disseminação da Araucária
por meio da dispersão das sementes (pinhão). Esta
fauna é representada pelo bugio-ruivo, capivara,
cateto, curió, gato-do-mato-pequeno,
lontra, papagaio-de-peito-roxo, saíra-
sete-cores, tamanduá-de-colete,
veado-virá, entre outros.
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CORREDOR IGUCORREDOR IGUCORREDOR IGUCORREDOR IGUCORREDOR IGUAÇU PAÇU PAÇU PAÇU PAÇU PARANÁARANÁARANÁARANÁARANÁ
No Corredor Iguaçu-Paraná
situa-se uma área de transição
das duas regiões: Floresta
Ombrófila Mista e Floresta
Estacional Semidecidual. Principais
elementos da flora:pau-marfim,
alecrim, feijão-cru, guajuvira,
cedro, canelas, jerivá, fumo-bravo,
capororoca, mamica-de-porca,
canafístula, angico-vermelho, xaxim,
pinheiro, cabreúva, grápia, palmito e
peroba. Principais elementos da fauna: juruva, formigueiro-de-
asa-vermelha, mosqueterinho, tié-tinga, bico-de-pimenta,
papagaio-do-peito-roxo, macuco, urubu-rei, pica-pau-de-cara-amarela, inambu,
tucano, canário-da-terra, jacu, azulão, macuco, onça, cuíca, tamanduá, morcego, bugio,
cateto, veado, cutia, paca, tapiti, cisqueiro, capivara, irara, jaguatirica, quati, queixada
e puma.
CORREDOR CAIUÁ-ILHA GRANDE
O Corredor Caiuá-Ilha Grande situa-se na
Floresta Estacional Semidecidual abrangendo
as ilhas e várzeas do Rio Paraná,
representa um ambiente com rica
biodiversidade de espécies aquáticas
entre outras. Principais elementos da
flora: figueira, amendoim, guarita,
cedro, canafístula, pau-óleo,
capixingui, canelinha, jaracatiá,
louro, angico, canjarana, rabo-de-bugio, tápia,
embaúba, sapuva, guabiroba, ipê-roxo, peroba,
pitanga. Principais elementos da fauna: garça-cinza,
garça vaqueira, perdiz, coleira, jacu, papagaios, tatu,
lontra , anta, ariranha, onça-pintada, urubu-rei, puma,
tamanduá-bandeira, tamanduá-mirim, macaco-prego,
lontra, veado e gato-do-mato.
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8. BIODIVERSIDADE E SOLO
O solo é a camada mais fina da crosta terrestre, sendo a base
para o desenvolvimento da vida. O solo é originado pela ação de
agentes intempéricos (ventos, chuvas, gelo, variação de temperatura
e organismos) na rocha matriz, seguido de um processo de formação
em determinado relevo ao longo do tempo. Os solos podem variar
conforme sua origem, natureza e composição relativa à quantidade
de materiais minerais e matéria orgânica.
Além das plantas, existem outras formas de vidas que habitam o
solo, como animais (cupins, formigas, minhocas, besouros, colêmbolos,
tatuzinhos, ácaros, aranhas e centopéias) e os microrganismos
(bactérias, protozoários, algas e fungos), que realizam uma série de
processos relacionados à circulação do ar, infiltração da água, produção
de húmus, mobilização de nutrientes, estruturação e formação do solo;
daí porque o solo é considerado um “sistema vivo”.
Existe uma inter-relação entre a vida no solo, por exemplo muitos
organismos contribuem para a estrutura granulosa estável à água,
liberação de enzimas excretadas, contribuindo para nutrição das
plantas, estimulando o crescimento de plantas de culturas (Primavesi,
2002). Em função dessa inter-relação, a extinção de uma espécie
pode ocasionar a perda de várias espécies e proliferação de outras,
gerando um desequilíbrio do ecossistema natural. Quanto maior a
variedade de espécies de plantas no cultivo, mais microrganismos
existirão no solo, por esse motivo é recomendado a diversidade de
cultivo em lugar da monocultura.
Podemos considerar também que o clima e o tipo de vegetação
são fatores que influenciam a inter-relação entre a vida e o solo. Dessa
relação surge a possibilidade de alguns seres vivos serem utilizados
como bioindicadores, que são excelentes sinalizadores do excesso
ou carência de alguns elementos ou nutrientes. Os bioindicadores
podem aparecer em determinada cultura, em quantidade proporcional
ao desequilíbrio, podendo ser animais, insetos, vegetais, fungos,
bactérias e vírus.
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Alguns bioindicadores são bioacumuladores, pois denunciam a
presença de substância tóxicas, acumulando-as.
ORGANISMOS SINALIZADORES INDICADORES
Ausência de abelhas Resíduos de agrotóxicosCapim-sapé Ph baixo do solo
Carqueja Excesso de umidade no invernoe falta de umidade no verão
Cigarrinhas Poucos animais no lote e pasto alto e úmidoGuaxuma Laje superficial
Poucos pássaros predadores (o que tambémInfestação aranha pode significar excesso de agrotóxicos,
local pouco sombreado)
Excesso de moscas e larvas Excesso de matéria orgânica em decomposiçãosem devida cobertura.
Muito carrapato Poucos predadores (aves), excesso desombreamento (umidade) e pasto muito alto.
Nabo-bravo Carência de boro e manganêsSamambaia Excesso de alumínioTiririca Laje duraFonte:Hammes,V.2002.vol.4
PRINCIPAIS FUNÇÕES DO SOLO
Função biológica
O solo abriga numerosas espécies vegetais e animais. Numerosos ciclosbiogeoquímicos (água, carbono e nitrogênio) ocorrem no solo, que é parte integrantede numerosos ecossistemas.
Função alimentar
O solo contém pequenas quantidades de elementos minerais (ferro, cálcio,magnésio e outros) e de matéria orgânica, além de água e ar, necessários à vidadas plantas e dos animais. Quando nos alimentamos com vegetais ou animaisestamos ingerindo esses elementos vindos do solo que são essenciais à nossasaúde.
Função de filtro
O solo é poroso, assim a água proveniente da chuva pode atravessá-lo. Aopercorrer esse caminho até a água subsuperficial e subterrânea, a água vaiagregando outros elementos, por meio de processos físicos, químicos e biológicos.
Função material
O solo é suporte para as atividades agrícolas, construções, estradas, casas eoutras.
Fonte: Hammes, V. 2002.vol.3
Composição do solo
Os solos podem variar conforme sua origem, natureza e composiçãorelativa à quantidade de materiais minerais e matéria orgânica. O sologeralmente é composto por 45% de substâncias minerais (areia,argila, silte), 25% de ar, 25% de água e 5 % de matéria orgânica(restos de animais e plantas).
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Solo e Agricultura
O solo é fonte de recursos naturais para agricultura. Com o
crescimento populacional mundial e a conseqüente necessidade de
aumento da produção de alimentos, cada vez mais se utilizam grandes
áreas terrestres para atividades agrossilvipastoris.
Para aumentar a produção, a agricultura passou a fazer uso intensivo
de máquinas e tratores agrícolas, monocultura, irrigação, aplicação
de fertilizante sintético, controle químico de pragas e doenças
(agrotóxicos), sementes melhoradas e corretivas de solo. Todas estas
práticas quando usadas irracionalmente causam danos ambientais.
Entre os danos ambientais associados a essa irracionalidade estão:
a contaminação da água, do ar, do solo e do homem; a destruição de
ambientes frágeis levando conseqüentemente à perda da
biodiversidade.
“Para formar os 30 cmde solo agrícola no qualtrabalhamos, a naturezalevou, em média, 12.000anos” (Hamerschmidt,2005).
Paisagem | Foto: J. Carneiro
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Produção Rural e Conservação da Biodiversidade
O Paraná é o principal estado agrícola do país, responsável pela produção de grãos
(milho, trigo, feijão e soja), ocupando o ranking nacional:
• 1º produtor de casulo de seda,
• 2º produtor de soja e frango,
• 3º produtor de mandioca e suíno,
• 4º produtor de café e leite.
Fonte: SEAB, março 2007.
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29Produção rural | Fotos: arquivo EMATER
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Práticas Conservacionistas
As práticas conservacionistas são alternativas para conservação
do solo e da água. A seguir, as principais práticas incentivadas pelo
Projeto Paraná Biodiversidade:
Práticas Mecânicas
Técnicas utilizadas para diminuir a velocidade da água que causa
erosão (quando não há a cobertura vegetal, ou ela é deficiente) do
solo. As mais utilizadas são: terraceamento, plantio em contorno e
curva de nível.
Terraceamento: prática mecânica de conservação de solo,
constituída de camalhão e canal, visando, além de interceptar a água
de enxurrada, em casos de muito volume, também conduzir o excesso
pelo canal, sem causar erosão e perda do solo.
Plantio em contorno: plantio que consiste em dispor as fileiras
das plantas e preparar todas as operações de cultivo no sentido
transversal a pendente do terreno, por meio de curvas de nível ou linhas
de contorno.
Curva de nível: linha que se apresenta em um mapa ou carta,
destinada a retratar matematicamente uma forma de relevo, unindo
todos os pontos de igual altitude em relação à uma superfície de
referência, em geral o nível médio do mar.
Decompositores:microrganismos (fungos
ou bactérias) querealizam a
decomposição damatéria orgânica, ouseja, eles contribuem
para que os organismosmortos (inclusive
plantas, animais e sereshumanos sedesintegrem
(SEMA,2006).
Terraceamento.
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Práticas Vegetativas
Técnicas utilizadas para diminuir a velocidade da água e melhorar as condições químicase físicas do solo. As práticas vegetativas mais recomendadas pelo Projeto são: plantio direto,cobertura vegetal, rotação de cultura, adubação verde e quebra vento.
Plantio direto: sistema de semeadura, no qual a semente é colocada diretamente no solonão revolvido, com a utilização de máquinas especiais. É aberto um pequeno sulco ou cova, comprofundidade e larguras suficientes para garantir uma boa cobertura e contato da semente com osolo, sendo que não mais do que 25% a 30% da superfície do solo são preparados.
Cobertura vegetal: camada constituída de plantas vivas sobre a superfície do solo, quetem como função a proteção do solo contra a erosão.
Rotação de cultura: sistema de plantio que consiste em alternar em um mesmo terrenodiferentes culturas em uma seqüência de acordo com um plano definido. A escolha das culturasque deverão entrar em rotação deve levar em conta diversos fatores, tais como condições dosolo, topografia, clima, dentre outros.
Adubação verde: técnica agrícola utilizada para elevar o conteúdo de matéria orgânicano solo. As plantas que apresentam crescimento rápido são cortadas jovens, ainda verdes eincorporadas ao solo, promovendo seu enriquecimento pela ação de microrganismosdecompositores, aumentando a capacidade de reter fertilizantes e manter a umidade do solo.Devem ser preferidas aquelas da família das leguminosas, que, além da matéria orgânica,incorporam ainda nitrogênio ao solo.
Quebra-vento: método que consiste em estabelecer uma barreira densa de árvores,colocadas a intervalos regulares no terreno, em regiões sujeitas a fortes ventos, de modo aformarem anteparos contra os ventos dominantes, impedindo desta forma a erosão eólica. Osmais eficientes são aqueles que possuem diferentes espécies de plantas, com as de menorporte colocadas na frente, com o aumento gradual do tamanho.
Plantio direto.
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Degradação do solo
O mau uso e o manejo do solo sem a utilização de técnicas
adequadas ao tipo de solo e topografia geram a degradação
ambiental (esgotamento do solo), levando à desertificação e ao
abandono destas áreas por terem se tornado inapropriadas. Isso pode
acontecer em função do uso e da ocupação inadequados do solo e
da utilização intensiva de insumos por meio da adubação química e
agrotóxicos.
Os principais problemas ambientais gerados são:
compactação, empobrecimento e salinização do solo, devido àmecanização excessiva;
perda de nutrientes, eliminação da microfauna – pequenosanimais, insetos, fungos e bactérias – e perda de matériaorgânica, por queimadas;
eliminação de inimigos naturais e aparecimento de pragasresistentes, devido ao aumento da dose de adubos e pesticidas,elevando o custo da produção;
diminuição da biodiversidade, ocasionando extinção de algumasespécies animais, da diversidade vegetal; introdução de espéciesexóticas;
erosão e assoreamento dos cursos e nascentes d’água; contaminação química e biológica das águas superficiais esubterrâneas;
poluição das águas e do ar; lixo tóxico e desequilíbrio climático.
Erosão.
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Práticas apoiadas pelo Projeto ParanáBiodiversidade
São apresentadas a seguir sugestões de algumas técnicas agrícolas
menos impactantes, para o uso sustentável da biodiversidade. Tais
como: restabelecimento da biodiversidade e da paisagem,
racionalização do uso de insumo e otimização do solo agrícola.
Restabelecimento da biodiversidade
retorno de plantas e animais funcionais; reequilíbrio das populações e; melhoria das condições ecológicas nos ecossistema.
Restabelecimento da paisagem
recuperação de matas ciliares e reserva legal; implementação dos corredores e enriquecimento dosremanescentes florestais;
instalação de bebedouros, que são utilizados as matas ciliares,na dessendentação (matar a sede) dos animais, evitando queeles tenham acesso aos mananciais naturais.
Racionalização no uso de insumos
diminuição do uso de adubos químicos e utilização racional debiocidas;
controle biológicos de pragas, manejo de pragas, plantasdaninhas e doenças;
cultivo de espécies e variedades menos suscetíveis; adequação de resíduos – embalagens e; construção de abastecedouros comunitários que evita o uso de rios,córregos, várzeas, sendo utilizados diretamente para coleta de água.
Otimização do uso do solo agrícola
adoção de algumas práticas de recuperação e conservação dosolo;
manejo e aptidão do solo e; planejamento da propriedade e adoção de modelo de produçãosustentável, com visão agroecológica.
As práticas acima visam a compatibilização rural com aconservação ambiental, alternativas menos impactantes que podemser implementadas nas propriedades rurais.
Biocida: substânciaquímica de origemnatural ou sintética queé utilizada para controlarou mesmo eliminarorganismos vivosconsiderados nocivos àatividades ou saúdehumana (SEMA,2006).
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Agricultura conservacionista
Contempla o plantio direto na palha; a cobertura
permanente do solo; o manejo integrado de pragas, de
doenças e de ervas daninhas; o uso do solo conforme
aptidão das terras e a adoção de práticas
complementares de controle da erosão e da poluição.
Agricultura biológica
Destaca-se pelo controle biológico,
manejo integrado de pragas e doenças e
pela teoria da trofobiose. Esta agricultura
reforça o uso da adubação orgânica e
demais técnicas biológicas.
Agricultura integrada
Um sistema de exploração
agrária que produz alimentos e
outros produtos de qualidade,
minimizando o uso dos insumos.
Permacultura
Procura criar agroecossistemas
sustentáveis mediante a simulação dos
ecossistemas naturais, priorizando culturas
perenes, em especial as árvores.
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Segundo Hamerschmidt (2005), para sanar este
problema, novos sistemas alternativos de produção
agrícola podem ser adotados com enfoque ecológico,
visando conciliar produção, qualidade, ambiente e lucro.
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Trofobiose: teoria queexplica que o aumentode pragas oudesequilíbrio biológicosnos agroecossistemas ébaseado no equilíbrionutricional das plantas(HAMERSCHMIDT, 2005).
Agricultura orgânica
Tem como base a manutenção da
fertilidade do solo e da sanidade
geral da planta, por meio da
adubação orgânica e diversificação
e rotação de culturas.
Agricultura alternativa
Agricultura alternativa, regenerativa ou
sustentável: são outras denominações que se
assemelham do ponto de vista técnico, em uma
ou outra categoria mencionada.
Agroecologia
Tem como base uma abordagem que
integra os princípios agronômicos,
ecológicos e socioeconômicos, utilizando
o agroecossistema como unidade de
estudo e trabalho.
Agricultura natural
Preconiza a menor alteração possível no funcionamento
natural dos ecossistemas e utiliza microrganismos
benéficos à produção vegetal e animal, conhecidos
pela sigla EM (microrganismos eficazes).
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Agricultura biodinâmica
Aplica todos os princípios da
agricultura orgânica acrescidos de
preparados dinzmiados como
homeopatia agrícola.
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6 . ÁGUA E BIODIVERSIDADE
A água é um bem precioso indispensável a todos os seres vivos; é
um elemento básico e necessário na maioria das atividades humanas,
pois utilizamos intensamente a água em nosso dia-a-dia. A água atua
no metabolismo dos seres vivos e também é importante para os
ecossistemas e na composição dos solos.
Os seres vivos precisam de água para realizar seus processos
vitais. Tanto as plantas como os animais e o ser humano precisam
absorver as substâncias alimentares que ingerem e é a água que
auxilia na dissolução desses nutrientes, levando-as a todas as partes
do organismo (Cruz, 2001). A água também é responsável pela
manutenção da temperatura corporal.
A água é essencial na produção de energia elétrica, limpeza das
cidades, construção de obras, combate a incêndios e irrigação de
jardins, entre outros. As indústrias a utilizam como matéria-prima, ou
remoção de impurezas, geração de vapor e refrigeração. A agricultura
é a que mais consome água, cerca de 70% de água captada (IDEC,
2005).
Na biosfera a água é a substância mais abundante. Pode estar em
seus diferentes estados nos oceanos, rios e lagos, nas calotas polares
e geleiras, no ar e no subsolo. A água dos oceanos representa cerca
de 97% do total disponível no planeta. Do restante, aproximadamente
2% está na forma de gelo e atmosfera e a água doce representa
apenas 1% sendo disponível para uso.
ÁguaRio Paraná.
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Classificação das Águas
O Conselho Nacional do Meio Ambiente - CONAMA - estabelece a
seguinte classificação das águas, para defesa de seus níveis de
qualidade:
Águas destinadas
I – Classe Especial:I – Classe Especial:I – Classe Especial:I – Classe Especial:I – Classe Especial:a) ao abastecimento doméstico sem prévia ou com simples desinfecção;b) à preservação do equilíbrio natural das comunidades aquáticas.
II - Classe 1:II - Classe 1:II - Classe 1:II - Classe 1:II - Classe 1:a) ao abastecimento doméstico após tratamento simplificado;b) à proteção das comunidades aquáticas;c) à recreação de contato primário (natação, esqui aquático e mergulho);d) à irrigação de hortaliças que são consumidas cruas e de frutas que se
desenvolvam rentes ao solo e que são ingeridas cruas sem remoção de película;e) à criação natural e(ou) intensiva (aqüicultura) de espécies destinadas à
alimentação humana.
III - Classe 2:III - Classe 2:III - Classe 2:III - Classe 2:III - Classe 2:a) ao abastecimento doméstico, após tratamento convencional;b) à proteção das comunidades aquáticas;c) à recreação de contato primário (esqui aquático, natação e mergulho);d) à irrigação de hortaliças e plantas frutíferas;e) à criação natural e (ou) intensiva (aqüicultura) de espécies destinadas à
alimentação humana;
IV - Classe 3:IV - Classe 3:IV - Classe 3:IV - Classe 3:IV - Classe 3:a) ao abastecimento doméstico, após tratamento convencional;b) à irrigação de culturas arbóreas, cerealíferas e forrageiras;c) à dessedentação de animais.
V - Classe 4V - Classe 4V - Classe 4V - Classe 4V - Classe 4:a) à navegação:b) à harmonia paisagística;c) aos usos menos exigentes.Águas Salinas
VI - Classe 5:VI - Classe 5:VI - Classe 5:VI - Classe 5:VI - Classe 5:a) à recreação de contato primário;b) à proteção das comunidades aquáticas;c) à criação natural e (ou) intensiva (aqüicultura) de espécies destinadas à
alimentação humana.
VII - Classe 6:VII - Classe 6:VII - Classe 6:VII - Classe 6:VII - Classe 6:a) à navegação comercial;b) à harmonia paisagística;c) à recreação de contato secundário.Águas Salobras
VII – Classe 7:VII – Classe 7:VII – Classe 7:VII – Classe 7:VII – Classe 7:a) à recreação de contato primário;b) à proteção das comunidades aquáticas;c) à criação natural e (ou) intensiva (aqüicultura) de espécies destinadas à
alimentação humana.
IX – Classe 8:IX – Classe 8:IX – Classe 8:IX – Classe 8:IX – Classe 8:a)à navegação comercial;b)à harmonia paisagística;c) à recreação de contato secundário.
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Bacias Hidrográficas
Uma região compreendida entre divisores de água, na qual toda
água precipitada escoa por um único exutório, isto é, o ponto mais
baixo, no limite de um sistema de drenagem (Ibge, 2004).
É uma unidade espacial que encerra uma série de vantagens para
o planejamento do manejo e da conservação dos recursos naturais,
principalmente das matas ciliares.
Ações para o Manejo de Bacias Hidrográficas
Proteção para áreas de recarga: manutenção de florestas e
proibição de atividades poluentes no entorno.
Agricultura em terraço: são práticas indispensáveis para
lavoura em terrenos declivosos.
Mecanização em áreas planas: as máquinas devem ser
usadas sem excesso e somente nas áreas planas, trabalhando
em nível.
Preservação das mata ciliares: toda margem de rio deve ser
coberta por mata, é a proteção para o rio e para o solo.
Consórcio de cultura: a rotação de culturas diferentes
descansa e desintoxica os solos.
Agricultura em curvas de nível: evita a perda de nutrientes
do solo.
Cortinas protetoras, quebra-ventos: diminuem as secas,
protegem a lavoura e abrigam o gado.
Utilização racional dos rios e lagos: uma área bem manejada
favorece a vida silvestre.
Tratamento de efluentes, resíduos de criadouros esaneamento das casas: evita a contaminação da água.
Rio Iguaçu | Foto: Harvey E. Schlenker
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Bacia do Iguaçu
A bacia do Iguaçu possui uma superfície de 70.800 km2, 80,4%
está no Paraná, 16,5% em Santa Catarina e 3% na Argentina. A maior
parte deste território é coberta originalmente por Floresta Ombrófila
Mista (Floresta com Araucária); na região oeste é coberta pela
Floresta Estacional Semidecidual, sendo que somente o Parque
Nacional do Iguaçu tem aproximadamente 225 mil hectares de Floresta
Estacional Semidecidual. O Parque abriga mais de 340 espécies de
aves, 40 de mamíferos e 700 de borboletas. A bacia do Rio Iguaçu
abriga os corredores da biodiversidade: Iguaçu - Paraná no sudoeste
e Araucária no centro-sul.
Bacia Paraná I
A bacia do Paraná I possui uma superfície de 1.629,45 km2,
localizada na região noroeste do Estado. Esta bacia é composta pela
transição entre Floresta Estacional Semidecidual e áreas de várzeas
e ilhas do Rio Paraná. Nesta bacia localiza-se parte do corredor Caiuá-
Ilha Grande, com sua biodiversidade aquática.
Bacia Paraná II
A bacia do Paraná II possui uma superfície de 2.919,74 km2,
localizada na região oeste do Estado. Sendo composta por um
arquipélago fluvial e várzeas denominadas charcos do Rio Paraná. A
bacia é composta pela transição entre Floresta Estacional
Semidecidual e campos do Mato Grosso do Sul. O Parque Nacional
de Ilha Grande e o seu entorno com a APA da Ilhas estão localizados
nesta bacia. Nesta bacia também se localiza parte do corredor Caiuá-
Ilha Grande, com um número variado de espécies: 60 mamíferos,298
aves, 37 répteis, 22 anfíbios e 170 peixes.
São 14 Baciashidrográficas doParaná: Cinzas, Iguaçu,Itararé, Ivaí, Litorânea,Paraná 1,2,3,Paranapanema 1,2,3,4,Piquiri, Pirapó, Ribeira eTibagi.
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Bacia Paraná III
A Bacia Hidrográfica do Paraná III possui uma superfície de 8.389
km2, localizada no oeste do Estado. O sudeste da bacia é composto
por formações transitórias de Floresta com Araucária; a porção
noroeste é composta pela transição da Floresta Estacional
Semidecidual. Estas duas formações vegetacionais são
caracterizadas como ecótonos e apresentam uma rica biodiversidade,
com presença de variados ecossistemas, onde encontramos o registro
de 348 espécies de aves, 52 répteis, 60 mamíferos, 250 borboletas,
170 peixes e 22 anfíbios. Parte do Corredor Iguaçu-Paraná localiza-
se nessa bacia, sendo que no limite norte localiza-se o sul do corredor
Caiuá – Ilha Grande.
Bacia Paranapanema IV
A bacia do Paranapanema IV possui uma superfície de 4.158,89
km2; localizada na região noroeste do Estado, envolve um trecho
divisório entre os estados do Paraná, São Paulo e Mato Grosso do
Sul. A cobertura florestal dominante é a Floresta Estacional
Semidecidual abrigando 239 espécies aves e 30 espécies de
mamíferos.
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Causas da redução
Desmatamento IlegalÉ a principal causa daredução da biodiversidade,diminuindo a possibilidadede áreas naturais semanterem comoecossistemas vivos.
Espécies exóticasinvasorasAs espécies exóticasinvasoras ameaçam adiversidade biológicalocal.
Agricultura impactanteO mau uso e manejo depráticas agrícolas geram oempobrecimento do solo.
AgrotóxicosO uso indiscriminado deagrotóxicos elimina,juntamente com aspragas, organismos úteis,espécies animais evegetais, contaminando oar, solo e a água.
ErosãoA erosão empobrece o solodiminuindo a produção dealimentos e a biodiversidade.
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Aumento populacionalO aumento populacional leva aexpansão urbana e o aumento daexploração dos recursos naturais.
PoluiçãoOs efeitos gerais da poluiçãodo ar, solo e água reduzem adiversidade biológica.
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o da Biodiversidade
Qualidade de vidaA redução da qualidade ambiental reduza qualidade de vida das populações.
QueimadasPrática inadequada que leva à diminuição eextinção de muitos ambientes naturais,reduzindo a diversidade biológica.
Escassez de águaO consumo mundial de água cresce de modo acelerado,mas as fontes de recursos hídricos são limitadas.
Ausência de Mata CiliarA diminuição da cobertura florestalacelera o processo erosivo.
Mudança climáticaA mudança climática, pode apresentar gravesconseqüências como a redução da biodiversidade.
Doenças e pragasO aumento de temperatura propicia o agravamentode doenças tropicais como a malária e a dengue.
ExtinçãoMuitas espécies estãoameaçadasprincipalmente pelaredução da áreasnaturais.
BiodiversidadeDesmatamento, Invasoras, população, poluição agriculturaimpactante, agrotóxicos, erosão, queimadas, ausência da mataciliar, escassez da água, mudança climática, doença/praga eextinção de espécies são causas da redução da biodiversidade.
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Fragmentação dos Hábitats /Desmatamento
O Paraná, sendo um estado agrícola, teve um
processo de desenvolvimento baseado no uso
intensivo da terra pela agricultura/pecuária e em
alagamentos de áreas para abastecimento de água,
geração de energia elétrica e expansão urbana,
reduzindo as grandes áreas contínuas de cobertura
florestal nativa do Estado. Com essa redução da
cobertura florestal, muitos hábitats se transformaram
em pequenas áreas florestais isoladas, chamadas de
fragmentos, que acarretam diretamente a redução da
biodiversidade.
Expansão urbana / Aumentopopulacional
O aumento mundial da população tem sidoconsiderado um dos fatores que afetam a conservaçãoda natureza. No Brasil as principais cidades estãosituadas ao longo da costa brasileira em regiões queoriginalmente ocorria a Floresta Atlântica. Ocrescimento urbano nas cidades paranaenses alterouo ambiente natural levando a: impermeabilidade dosolo, canalização e mudanças dos cursos de rios,redução de áreas de florestas, incluindo a mata ciliar,afetando a biodiversidade regional.
Práticas que em épocas anteriores foram apoiadaspelo governo, tais como desmatamento para aberturade fronteiras, hoje são fiscalizadas e condicionadas aplanos que busquem o manejo sustentável e amanutenção de Área de Preservação Permanente eReserva Legal.
Apesar de ainda haver infrações contra o meioambiente, hoje há uma consciência generalizada daimportância de conservar a biodiversidade, não só nomeio rural, mas também no meio urbano.
64,12%(Gubert Filho 1994)
1930
1965
1990
2000
23,92%(Gubert Filho 1994)
7,59%(Gubert Filho 1994)
Todos estágios médio eavançado 14,64% eestágio avançado 3,40% -Fonte : Atlas daVegetação do Paraná.
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Espécies Exóticas Invasoras
As espécies exóticas invasoras são plantas, animais ou
microrganismos, aquáticos ou terrestres, que se encontram fora da
sua área de distribuição natural e que ameaçam a diversidade
biológica local. A invasão biológica, além de causar enorme prejuízo
econômico, constitui uma das principais ameaças à biodiversidade
e aos ecossistemas naturais, bem como de riscos à saúde humana.
É considerada a segunda maior ameaça à biodiversidade, ficando
atrás apenas da fragmentação dos hábitats.
Alguns exemplos de espécies exóticas invasoras
LeucenaLeucaena leucocephala
Caramujo-gigante-africanoAchatina fulica
TilápiaOreochromis niloticus
Tartaruga-americanaTrachemys scripta
Pombo-domésticoColumba livia
JavaliSus scrofa
ESPÉCIES IMPACTOS
sua formação densa e aglomeradaimpede circulação da fauna ecrescimento de outras plantas.
pela sua voracidade naalimentação competindo com afauna nativa, destroemplantações como mandioca,feijão, tomate entre outras,tornando-se uma praga agrícola.Pode transmitir doenças gravesque levando a morte.
por ser uma espécie agressivacompete por alimento e espaçocom as espécies nativas.
comercializada como animal deestimação, competição comoutras tartarugas nativas e outrosgrupos de animais. Quando emcativeiro e não forem mantidascom hábitos sanitáriosadequados, podem carregar abactéria da Salmonella.
competição com espécies nativaspor alimento e veiculação dedoenças.
competição com as espéciesnativas e alteração do ambientenatural por fuçar, o solodeslocando plantas nativas ealterando solos principalmente debrejos e beira de rios. Causam seistipos de doenças que podemtransmitir a outros animaisdomésticos e selvagens, incluindoraiva, leptospirose e febre aftosa.
Leucena.
Fonte: http://www.institutohorus.org.br..
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Agricultura Impactante
Apesar da agricultura ser responsável pela maior parte do Produto
Interno Bruto (PIB), representando 44% das exportações brasileiras
e 37% dos empregos no Brasil (Jornal Gazeta Mercantil, 2004). A
agricultura tomou o lugar de grandes áreas florestais, reduzindo a
biodiversidade local.
O aumento de áreas com uso excessivo de agrotóxicos e a falta de
saneamento ambiental têm gerado: erosão do solo, degradação da
qualidade da água, efeito estufa, escassez de água potável, produção
de substâncias tóxicas no ecossistema e na oferta de alimentos, além
da perda de hábitat e de biodiversidade.
Poluição
Os efeitos gerais da poluição ambiental, além de deteriorar o
ambiente, podem reduzir ou eliminar populações de espécies
sensíveis, e em alguns casos a contaminação pode se refletir ao longo
da cadeia alimentar e se tornar uma ameaça para a diversidade
biológica e um risco à saúde humana.
Poluição do solo
Em decorrência ao uso indiscriminado e excessivo de agrotóxico,
vazamento de óleo e depósitos industriais de metais pesados, ocorre
a infiltração de substâncias poluentes no solo.
Poluição da água
O lançamento de agrotóxicos, dejetos industriais, rurais e
domésticos (esgoto e detergentes) e metais pesados (mercúrio,
chumbo e zinco), geram a contaminação das águas.
Poluição do ar
A emissão de substâncias químicas nocivas que poluem o ar
acarreta várias conseqüências negativas para a atmosfera. Um dos
exemplos são as metalúrgicas e usinas termoelétricas movidas a óleo
e carvão que liberam grande quantidade de nitratos e sulfatos no ar,
que, combinando com a umidade da atmosfera, produz a chuva ácida
(ácido nítrico e o ácido sulfúrico). A principal conseqüência da chuva
ácida é o empobrecimento do solo, da vegetação e dos monumentos.
Resíduos na beira do rio.Manipulação de
agrotóxicos.
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Escassez da água
As principais atividades que afetam negativamente a qualidade e
distribuição da água são: diminuição da cobertura florestal, erosão,
assoreamento e ocupação inapropriada dos mananciais.
Diminuição da cobertura florestal, causada pela ocupação
irracional do solo e pela exploração indevida dos recursos naturais.
A retirada da cobertura florestal faz com que ocorra a redução da
infiltração da água no solo.
Erosão e assoreamento: o aumento do escorrimento superficial,
além de limitar a alimentação dos lençóis subterrâneos e das várzeas,
elimina ou diminui as reservas que garantem a descarga dos rios
durante as estiagens. Pode provocar ao mesmo tempo a velocidade
do escorrimento superficial, aumentando o processo erosivo e
conseqüentemente o assoreamento e a poluição dos cursos de água.
Ocupação inapropriada dos mananciais: pode contaminar a
água dos rios de superfície e também atingir os lençóis freáticos por
meio de resíduos como: agrotóxicos/fertilizantes, esgoto doméstico,
hospitalar e industrial, dejetos de animais, resíduos florestais, resíduos
sólidos/lixo doméstico, rural, hospitalar e industrial.
Mudanças Climáticas
Segundo o Painel Intergovernamental de Mudanças Climáticas-
IPCC, órgão técnico que apóia a Convenção de Mudança Climática
das Nações Unidas, a queima de combustível fóssil é responsável
por 80% da emissão de gás de efeito estufa que vem causando o
aquecimento global no último século. O aquecimento global atinge o
globo e os grupos sociais de forma diferenciada.
Entre as conseqüências mais graves destacam-se:
o aumento do nível do mar,
realocação de grandes contingentes populacionais;
intensificação da desertificação resultante de redução de
precipitação em algumas regiões provoca perdas de safras e até de
condições agrícolas de forma permanente;
o aumento de temperatura em latitudes mais baixas e o aumento
de temperatura em outras alteram o hábitat de muitas espécies
Chuva ácida: chuva,neve ou neblina que caina superfície da Terra,contendo agentesquímicos nocivosproduzidos pelosprocessos industriais epela queima de carvão epetróleo (Sema, 2006).
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colocando em risco a sua reprodução, conseqüentemente a perda da
biodiversidade;
o aumento de temperatura propicia o agravamento de doenças
tropicais como a malária e o dengue, e o surgimento delas em regiões
antes não atingidas;
as ondas de calor intenso agravam as enfermidades
cardiovasculares e respiratórias, principalmente de idosos e crianças.
Extinção de Espécies
Os produtos florestais, pesqueiros e silvestres têm sido exploradosde forma desordenada levando, em alguns casos, ao extermínio dealgumas espécies. O extrativismo predatório na busca de benspreciosos, animais de estimação e artigos de coleção também vemafetando algumas populações da fauna e da flora e até mesmoeliminando outras.
Muitas espécies de árvores nativas estão ameaçadas de extinção
devido ao desmatamento, fragmentação e exploração intensiva de
forma indiscriminadas.
Muitas espécies da fauna se encontram ameaçadas em função da
destruição dos ambientes naturais, introdução de espécies exóticas
invasoras, caça e pesca predatória, comércio ilegal de espécies e
poluição dos ecossistemas terrestres e aquáticas.
Efeito estufa:aquecimento da
temperatura média naTerra; recebeu esse
nome porque oprocesso é semelhante
ao produzido pelapassagem da luz atravésdo vidro de uma estufa,que não permite a saída
do calor (SEMA,2006).
Queimada | Foto: arquivo SEMA
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Soluções
Dentre as soluções para conservação
da biodiversidade, podemos encontrar
algumas ações executadas por diferentes
atores sociais: governo, iniciativa privada
e organização da sociedade civil, que
conjuntamente estabelecem legislações,
acordos, projetos internacionais, nacionais
e locais e educação ambiental .Pássaro | Foto: Harvey E. Schlenker
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LegislaçãoNo artigo 225 da Constituição Federal dispõe que todos têm direito a ummeio ambiente ecologicamente equilibrado, bem de uso comum do povoe essencial à sadia qualidade de vida, impondo-se ao poder público e acoletividade o dever de defendê-los e preservá-los para as presentes efuturas gerações.> Lei 4.771, de 15/09/65 que institui o Código Florestal. O códigoregulamenta vários aspectos da extração de produtos florestais e define aReserva Legal como sendo uma área da propriedade rural na qual não épermitido o corte raso; na Região Sul do Brasil, corresponde a 20% da áreatotal da propriedade.> Lei 5.197, de 03/01/67, dispõe sobre a Proteção à Fauna: proíbe ocomércio de espécies da fauna silvestre e maltrato com os animais.> Lei n° 6.930, de 17/01/81. Lei que define a Política Nacional do MeioAmbiente.> Lei dos Agrotóxicos n° 7.802, de 11/07/89,: criou o receituárioagronômico e que deve ter um destino final dos resíduos e das embalagens.> Lei n° 9.433, de 08/01/87. Institui a Política Nacional de Recursos Hídricose cria o Sistema Nacional de Recursos Hídricos.> Lei n° 8.171, de 17/01/91. Dispõe Política Agrícola, coloca a proteçãodo meio ambiente, entre seus objetivos.ICMS Ecológico é a Lei Complementar Estadual 58/91. Programa compostopor duas grandes variáveis: atuar na conservação da biodiversidade enos mananciais de abastecimento.> Lei n° 9.605, de 12/02/98. A Lei dos Crimes Ambientais reordena alegislação ambiental brasileira, no que se refere as infrações e punições.> Lei n° 9.795, de 1999. Dispõe sobre a educação ambiental, institui aPolítica Nacional de Educação Ambiental.> Lei Federal n° 9.985, de 2000 cria o Sistema Nacional de Unidades deConservação – SNUC: que estabelece critérios e normas para criação,implantação e gestão das unidades de conservação de acordo com ascategorias: Unidade de Proteção Integral e Unidade de Uso Sustentável.
Acordos e Projetos Internacionais, nacionais elocais
Para estabelecimento de políticas comuns de meio ambiente, são
realizados vários acordos de âmbito internacional, nacional e local.
Os impactos ambientais ultrapassam as delimitações geográficas.
Convenção sobre diversidade Biológica - CDB
A utilização de componentes da biodiversidade deve serestabelecida, de modo e em ritmo tais que não levem, em longoprazo, à diminuição da biodiversidade mantendo assim seupotencial para atender às necessidades e aspirações dasgerações presentes e futuras.
(Convenção sobre Diversidade Biológica,1992).
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A CDB, representando um compromisso legal, foi o primeiro acordo
mundial sobre a conservação e uso sustentável de todos os
componentes da biodiversidade, incluindo recursos genéticos,
espécies e ecossistemas. A Convenção entrou em vigor em 1993 e,
atualmente, tem 188 partes. Ao ratificarem a Convenção, as partes
comprometeram-se, em termos gerais, a implementar medidas
nacionais e internacionais com o propósito de alcançar três objetivos:
conservação da diversidade biológica, uso sustentável de seus
componentes e repartição eqüitativa dos benefícios resultantes do uso
de recursos genéticos (Gross, T. et alii.2005).
A CDB convoca as Partes a respeitar, preservar e manter o
conhecimento, as inovações e práticas de comunidades indígenas e
locais e a encorajar seus usos habituais dos recursos biológicoscompatíveis com a conservação e uso sustentável dos recursos.
(Gross, T. et alii. 2005).
COP 8 – Oitava Conferência das Partes
A Oitava Conferência Mundial entre as Partes sobre Biodiversidade,
realizada em Curitiba em março/2006, com representantes ambientais
de 188 países, discutiu convenções e cartas para conservação da
biodiversidade.
OS DEZ PRINCÍPIOS PARA A CONSERVAÇÃO DABIODIVERSIDADE
1. Cada manifestação de vida é única e exige o respeito dahumanidade.
2. A conservação da biodiversidade é um investimento que resultaem consideráveis benefícios locais, nacionais e mundiais.
3. Os custos e benefícios da conservação da biodiversidadedevem ser repartidos de maneira mais justa entre as naçõese seus habitantes.
4. Como parte de um esforço em grande escala para atingir umdesenvolvimento sustentável, a conservação da biodiversidaderequer mudanças fundamentais nos padrões e nas práticasde desenvolvimento econômico do mundo todo.
5. Só o aumento de verbas para a conservação dabiodiversidade não diminuirá a perda da biodiversidade. Énecessário reformar políticas e instituições para criarcondições que tornem mais eficazes a aplicação de novosfinanciamentos.
6. A ordem de prioridade dos objetivos da conservação da
Recurso biológico:conjunto dosorganismos vivosexistentes na natureza(Urban, 2002).
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biodiversidade difere quando observados sob perspectivalocal, nacional ou mundial; porém todos estes objetivos sãolegítimos e devem ser considerados. Não deve estar centradaexclusivamente em alguns ecossistemas ou países ricos emespécies.
7. A conservação da biodiversidade só pode ser sustentada seforem incrementadas a conscientização e a preocupaçãopopular, e se os responsáveis pela elaboração de políticastiveram acesso a informações confiáveis nas quais basearsuas decisões.
8. As medidas destinadas a biodiversidade precisam serplanejadas e implementadas em escala determinada porcritérios ecológicos e sociais. Os focos da atividade devemser locais onde as pessoas vivem e trabalham, assim comoas áreas silvestres protegidas.
9. A diversidade cultural está estreitamente ligada àbiodiversidade. O conhecimento coletivo da Humanidadesobre a biodiversidade, sua utilização e administraçãorepousam sobre a diversidade cultural, e vice-versa. Aconservação da biodiversidade pode ajudar a fortalecer osvalores culturais e sua integridade.
10. O aumento da participação popular, o respeito pelos direitoshumanos básicos, o acesso mais fácil à educação e àinformação e uma maior responsabilidade institucional sãoelementos essenciais à conservação da biodiversidade.
Fonte: A Estratégia Global da Biodiversidade, 1992.
Projeto Paraná Biodiversidade
O Projeto tem como principal estratégia para conservação da
biodiversidade a conexão dos fragmentos florestais e a reorientação
rural para modelos menos impactantes.
Conexão dos fragmentos florestais:
Por meio da recuperação de áreas desmatadas, visa interligar
fragmentos florestais conectando à Unidades de Conservação. Esta
formação é possível mediante a interligação das reservas legais,
unidades de conservação (reservas particulares do patrimônio natural,
parques estaduais, municipais e federais), áreas de preservação
permanente (matas ciliares, encostas e topos de morros), entre outras.
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Ações do Projeto relacionada com a conservação daBiodiversidade:
Considerar as unidades de conservação como pólos irradiadores
para a conexão dos fragmentos florestais e a preservação dos
ambientes naturais.
Proteger espécies da fauna e flora regional por meio de adoção
de sistemas de fiscalização e controle mais eficiente.
Recuperar áreas de reserva legal (RL) e áreas de preservação
permanente (APP) mediante o isolamento de áreas relacionadas às
medidas previstas em lei, com a construção de cercas e plantio de mudas.
Reorientação rural para modelos menos impactantes:
Compatibilizar a produção rural e a conservação ambiental como
uso de tecnologias alternativas menos impactantes, adotando e
apoiando práticas agrícolas que minimizem os impactos ambientais
(uso de agrotóxicos).
Reconverter o modelo de agricultura e pecuária convencional,
mediante ações menos agressivas ao meio ambiente e de incentivos
como módulos agroecológicos, agricultura conservacionista, cultura
de orgânicos, agroecologia e agrossilvopastoril, manejo biológico de
pragas entre outros.
Consorciar a criação de animais e o cultivo de plantas, aplicar sistema
de rotação de cultura e plantio direto, evitando o empobrecimento da
terra e o aumento de incidência de pragas e doenças.
Realizar o planejamento de microbacias e propriedades rurais
inseridas nos corredores da biodiversidade.
Educação Ambiental
Capacitar os técnicos (com treinamentos), visando ao
fortalecimento dos sistemas de fiscalização, licenciamento e
monitoramento ambiental.
Sensibilizar quanto à importância da conservação da biodiversidade.
Formar multiplicadores e agentes participativos para contribuir
no processo de recuperação e manutenção da qualidade dos
ecossistemas.
Qualidade de vida: sãocondições favoráveis aobem-estar, como infra-estrutura adequada(moradia digna,alimentação, acesso àsaúde, educação,cultura e lazer) e vida aomeio ambienteecologicamenteequilibrado (SEMA,2006).
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EducaçãoAmbiental
A equipe de Educação Ambiental da SEMA desenvolveu e adaptou algumas práticas
ambientais, tais como: diversidade humana, corredores de biodiversidade, biodiversidade e
o solo fértil, bacia hidrográfica, biodiversidade e a paisagem, biodiversidade e as espécies
paranaenses, biodiversidade e as matas ciliares, efeito dominó e árvore dos sonhos.
Com essas práticas ambientais, é possível desenvolver: habilidades artísticas como teatro,
música, artesanato; atividades físicas como trilhas em áreas naturais; observação da paisagem;
estímulo à produção de trabalhos artísticos pelos alunos, cujos resultados podem ser peças
como desenhos, cerâmica, pinturas, músicas, estórias, poesias, panôs e maquetes.
Rosa Maria RiskallaAssessora de Educação Ambiental
Secretaria de Estado do Meio Ambiente e Recursos Hídricos - SEMA
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12. EDUCAÇÃO AMBIENTAL NO PROJETO PARANÁBIODIVERSIDADE
A Educação Ambiental é um processo de reconhecimento de
valores e clarificação de conceitos, objetivando o desenvolvimento das
habilidades e a mudança das atitudes em relação ao meio, para
entender e apreciar as inter-relações entre os seres humanos, suas
culturas e seus meios biofísicos.
O Projeto incentiva a participação efetiva dos professores, pois se
acredita constituir um elo importante na sua comunidade juntamente a
outras lideranças comunitárias que podem contribuir na implementação
de práticas voltadas à conservação da biodiversidade, além da
formação de cidadãos responsáveis e conscientes da fragilidade do
planeta.
A Educação Ambiental, para que seja trabalhada de forma
integrada e interdisciplinar, deve considerar a relação entre o ambiente
natural e o artificial, enfocando os aspectos biológicos, científicos,
ecológicos, sociais, culturais, éticos, políticos, econômicos e
tecnológicos.
Além dos conceitos teóricos, sugerem-se algumas práticas e
atividades ambientais, visando contribuir com o professor, parceiro
do projeto, e facilitar seu trabalho na sensibilização da Conservação
da Biodiversidade.
PRÁTICAS AMBIENTAIS
A equipe de Educação Ambiental da SEMA desenvolveu e adaptou
algumas práticas ambientais, tais como: diversidade humana,
corredores de biodiversidade, biodiversidade e o solo fértil, bacia
hidrográfica, biodiversidade e a paisagem, biodiversidade e as
espécies paranaenses, biodiversidade e as matas ciliares, efeito
dominó e árvore dos sonhos.
Com essas práticas ambientais, é possível desenvolver: habilidades
artísticas como teatro, música, artesanato; atividades físicas como
trilhas em áreas naturais; observação da paisagem; estímulo à
produção de trabalhos artísticos pelos alunos, cujos resultados podem
ser peças como desenhos, cerâmica, pinturas, músicas, estórias,
poesias, panôs e maquetes.
“Educação ambiental éum processo no qual osindivíduos e ascomunidades adquiremconsciência de seu meioe apreendem osconhecimentos, osvalores, as habilidades, aexperiência e também adeterminação que lhescapacite agir, individuale coletivamente, naresolução dos problemasambientais presentes efuturos” (CongressoInternacional sobreEducação Ambiental,Moscou, 1987).
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A Educação Ambiental está relacionada com a prática das tomadasde decisões e a ética que conduzem para a melhoria da qualidadede vida”.
- A educação deve ser um direito de todos; com todos sendoaprendizes e educadores.
- A educação ambiental deve ter como base o pensamento críticoe inovador, em qualquer tempo ou lugar, em suas modalidadesformal, não-formal e informal, promovendo a transformação e aconstrução da sociedade.
- A educação ambiental deve ser individual e coletiva. Tem opropósito de formar cidadãos com a consciência local e planetária,respeitando a autodeterminação dos povos e a soberania das nações.
- A educação ambiental deve estimular a solidariedade, a igualdadee o respeito aos direitos humanos, valendo-se de estratégiasdemocráticas e de interação entre as culturas.
- A educação ambiental deve tratar as questões globais críticas,suas causas e inter-relações em uma perspectiva sistêmica, emseu contexto social e histórico. Deve ter como aspectos primordiaisos relacionados ao desenvolvimento e ao meio ambiente, tais como:população, saúde, paz, direitos humanos, democracia, fome edegradação da flora e fauna.
- A educação ambiental deve recuperar, reconhecer, respeitar,refletir e utilizar a história indígena e a cultura-local, assim comopromover a diversidade cultural, lingüística e ecológica. Isto implicauma revisão da história dos povos nativos para modificar os enfoquesetnocêntricos, além de estimular a educação bilíngüe.
- A educação ambiental deve estimular e potencializar o poderdas diversas populações, promovendo oportunidades para asmudanças democráticas de base que estimulem os setores popularesda sociedade. Isto implica que as comunidades devem retomar acondução de seus próprios destinos.
- A educação ambiental deve integrar conhecimentos, aptidões,valores, atitudes e ações. Deve converter cada oportunidade emexperiências educativas de sociedades sustentáveis.
- A educação ambiental deve ajudar a desenvolver umaconsciência ética sobre todas as formas de vida com as quaiscompartilhamos este planeta, respeitando os ciclos vitais e impondolimites à exploração dessas formas de vida pelos seres humanos.
Fonte: Philippi, A.;Pelicioni, 2005.
“Pensar globale agir local.”
> planeta> continente> país> estado> corredor> município> microbacia> bairro> comunidade> escola> casa> indivíduo
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Prática Ambiental - Diversidade Humana
O Brasil, além da sua grande biodiversidade, é também um país
de diversidade sociocultural, representada por 215 povos indígenas
diferentes, com mais de 170 línguas diversas, além de uma dezena
de populações tradicionais, fruto da miscigenação entre índios,
colonizadores e negros (Ferrarro, A. 2005).
Objetivo:
Compreender o significado do conceito de biodiversidade e
ressaltar a diversidade humana, mediante o estudo das etnias.
Metodologia:
Elaborar uma feira das etnias locais colonizadoras, onde os alunos
podem dividir-se em grupos e cada grupo se apresentará
caracterizado com vestimentas, artesanatos e comidas típicas.
Na sala de aula, compor um painel com fotos dos alunos e de
seus familiares, buscando suas semelhanças e diferenças: cor dos
cabelos, olhos, altura, entre outros e quando os alunos estiverem
montando o painel, deixar que relatem sobre sua descendência.
É importante que se promova uma discussão sobre as diferenças
culturais, respeito ao próximo independentemente das diferenças
culturais, valorização das tradições regionais, variabilidade genética,
populações, comunidades e as espécies. Contextualizar o conceito
de biodiversidade e a diversidade humana.
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Prática Ambiental - Corredores da Biodiversidade
“Os corredores de Biodiversidade permitem que as plantas e
animais se dispersem de uma área à outra, facilitando o fluxo gênico
e a colonização e ajudando a preservar espécies de animais que são
obrigados a migrar sazonalmente a procura de diferentes habitats para
obter alimentos” (Campos, 2006).
Objetivos:
refletir sobre a necessidade dos diferentes ambientes naturais e
artificiais;
despertar no aluno a preocupação com o processo da
fragmentação e como conseqüência a redução das espécies e a
importância de conservar os recursos naturais.
Metodologia:
Como a brincadeira “dança das cadeiras”, a prática constitui em
correr entorno de cinco áreas naturais e artificiais por meio da utilização
de pedaços de barbantes, delimitando os círculos no chão, onde cada
um representará um ambiente diferente:
Estação Ecológica Caiuá, PR.
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Cada participante irá representar um elemento da natureza. Para
isso, deverão escolher uma figura, que representará a fauna, flora ou
outros elementos da natureza (água, solo, cachoeira, paisagem, entre
outros..). Após serem definidos, os participantes correrão em volta
dos círculos enquanto a música estiver tocando, no momento que parar,
cada elemento irá para seu respectivo círculo, correspondendo ao seu
hábitat e depois da primeira rodada, o monitor discretamente irá
retirando os círculos que correspondem às áreas artificiais, naturais e
assim sucessivamente, até sobrarem a cidade e a agricultura.
Aqueles elementos que estiverem fora do seu hábitat serão
eliminados, e enquanto os participantes estiverem correndo em volta
dos círculos, o monitor pode também retirar alguns representantes de
ambiente conservado e depois explicar que ele representava a ação
predatória humana (caçador, indústria de carvão e especulação
imobiliária, entre outros). No final, quando só sobrar o círculo da cidade
e da agricultura, o monitor fará, então, uma reflexão sobre a importância
destes ambientes artificiais (sem colocá-los como vilões) e também
da necessidade da existência e relação com os ambientes naturais.
Conclui-se, assim, com uma abordagem sobre a importância da
formação dos Corredores da Biodiversidade.
01 Círculo: Agricultura;02 Círculo: Cidade;03 Círculo: Mata ciliar;04 Círculo: Reserva legal comagricultura e05 Círculo: Unidade deconservação.
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Prática Ambiental – Bacia Hidrográfica
As bacias, seus recursos naturais (fauna, flora e solo) e os grupos
sociais possuem diferentes características biológicas, sociais,
econômicas e culturais que permitem individualizar e ordenar seu
manejo em função de suas particularidades e identidade.
Objetivo:
Reconhecer os principais rios da região e descrever a sua
conservação.
Metodologia:
A atividade consiste em que o participante faça em uma folha de
papel kraft o esboço de uma microbacia. Os procedimentos são: traçar
o principal rio e seus afluentes; depois de traçado o esquema, colar
os pedaços de barbante em cima do traçado, montando uma
microbacia; nomear cada rio e fazer uma breve descrição sobre os
seus aspectos ambientais. Também poderá ser feita uma descrição
sobre as nascentes, se o rio está num meio rural, industrial ou urbano.
Escola em Bituruna, PR.
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Prática ambiental – biodiversidade e a paisagem
Paisagem é o espaço de terreno que se abrange num lance de
vista. Este espaço pode ser vivenciado de diferentes formas, mediante
a projeção de sentimentos ou emoções pessoais, admiração de uma
beleza cênica, a organização ou planejamento da ocupação territorial,
a domesticação ou modificação da natureza segundo padrões
sociais, o entendimento das relações da biota com seu ambiente, ou
cenário/palco de eventos históricos.
Objetivo:
Sensibilizar os alunos para a observação da paisagem como um
sistema vivo e
Verificar com os alunos os principais problemas ambientais e
maneiras para conservação da biodiversidade.
Metodologia:
Esta prática é possível mediante a construção de uma maquete,
relacionando os temas: fauna, flora, relevo, hidrografia, solo/uso,
ocupação, clima e cartografia.
A maquete pode ser montada em sala de aula, onde a base
poderá ser de isopor, as montanhas poderão ser rochas (pedras)
espalhadas pelo local.
Deverão ser escolhidas rochas de vários tamanhos; para dar um
visual mais real, poderão ser revestidas ou não com papel crepom
verde ou marrom. Os rios poderão ser de barbante ou papel “crepom”,
azul claro e escuro – se for utilizado papel, é possível recortar rios
mais largos e mais estreitos. Alguns “nascem” nas montanhas, outros
entre as montanhas; unem-se, formando rios maiores ou menores,
tendo matas ciliares mais ou menos largas, sempre pensando em
ambientes propícios a hábitats da fauna e flora local. É possível
complementar com florestas, animais silvestres e domésticos
(galinhas, gado e porcos), casas e outras atividades humanas (todos
estes elementos podem ser representados com recortes, ou animais
de plásticos). É possível, também, retratar a paisagem natural.
O importante é tentar retratar ao máximo a paisagem local e nela
descobrir os “erros” e “acertos” dos moradores.
Maquete
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Prática Ambiental - Biodiversidade e as espéciesparanaenses
É importante que sejam valorizadas e conhecidas a fauna e flora
brasileira, e principalmente as espécies que estão ameaças, bem
como as principais causas das ameaças da sua redução.
Objetivo:
Incentivar o conhecimento da flora e fauna local.
Metodologia:
Cada aluno em sala de aula pode construir seu disco e escolher
as espécies locais. A parte interna do disco é fixa e as exteriores são
móveis; em uma face está representada a fauna e em outra a flora. Os
alunos podem pesquisar ainda sobre as espécies que estão
ameaçadas de extinção.
Fauna
Na face do disco há um triângulo com a ilustração do elemento
da biodiversidade e três retângulos que correspondem ao hábitat, à
alimentação e às ameaças que giram e se encaixam ao mesmo tempo.
Flora
Na face do disco há um triângulo com a ilustração do elemento
da biodiversidade e três retângulos que correspondem às
características gerais, polinização/dispersão e uso, que giram e se
encaixam ao mesmo tempo.
Unix-Plamas, PR e atividadesdesenvolvidas.
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Prática Ambiental - Biodiversidade e as MatasCiliares
São formação vegetais variadas, compostas por ervas, arbustos e
árvores de grande porte que existem ao redor dos cursos d’água. A
mata ciliar compõe a Área de Preservação Permanente (APP),
juntamente com outras partes da propriedade (encostas muito
inclinadas, topos de morros etc.).
Dentre as várias funções da Mata Ciliar, ela também serve de
corredor para que as espécies tanto da flora quanto da fauna possam
deslocar-se, aumentando a variabilidade genética e fomentando a
biodiversidade da região. A mata ciliar retém a umidade no solo e vai
liberando-a aos poucos para o ambiente.
Objetivo:
Reforçar a importância da vegetação nas margens dos rios para
a manutenção da qualidade da água, retenção de resíduos,
conservação do solo e equilíbrio do clima.
Metodologia:
Com o copo graduado, despejar 500ml de água sobre o piso
inclinado, deixando-a escorrer no recipiente plástico. Colocar a água
novamente no copo graduado e fazer a medição e
envolver o piso com uma toalha e com o copo graduado, despejar
500ml de água sobre o piso envolto na toalha e deixar escorrer no
recipiente plástico. Colocar a água que escorreu novamente no copo
graduado e fazer a medição. Com esta prática pode-se trabalhar os
seguintes temas: enchente, assoreamento, desmatamento, erosão,
qualidade da água, declividade, escoamento, entre outros...
Representação da MataCiliar.
Loanda-PR.
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Prática Ambiental – Árvore das Soluções
Todos nós temos o sonho de que exista uma nova sociedade que
possa ser considerada não apenas ecologicamente responsável, mas
também socialmente justa e politicamente atuante,ou,em outras
palavras, uma sociedade sustentável.
Objetivo:
Verificar com as crianças quais as soluções locais e atitudes
para a conservação da biodiversidade.
Metodologia:
Após a realização do diagnóstico (dos problemas) das principais
causas da redução da biodiversidade, é necessário que seja discutido
quais são as principais soluções para a conservação da
biodiversidade.
Cada aluno recebe um cartão com barbante para escrever suas
sugestões sobre a conservação da biodiversidade e depois deverá
ler e colocar seu cartão em um galho da árvore.
Escola em Santa Cruz doMonte Castelo, PR.
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Prática Ambiental - Efeito Dominó
A prática ambiental “Efeito Dominó” é uma analogia às principais
causas da redução da biodiversidade. Por meio desta prática é
possível diagnosticar os principais problemas ambientais, tais como:
Desmatamento
Invasoras
População
Poluição
Agricultura impactante
Agrotóxicos
Erosão
Queimadas
Ausência de mata ciliar
Escassez de água
Mudanças climáticas
Doença-praga
Extinção
Biodiversidade
Qualidade de vida
Tal como o efeito dominó, esses problemas atingem a qualidade de
vida. Listando todos os problemas é possível fazer uma relação das
causas e conseqüências, até chegar à alteração da qualidade de vida.
Objetivo:
Relacionar o jogo de dominó com as conseqüências de redução
da biodiversidade e sensibilizar sobre a conservação dos recursos
naturais.
Metodologia:
Confeccionar caixas de papelão retangulares, ou encapar caixas
de leites, que serão decoradas conforme a criatividade do aluno,
representado os principais problemas ambientais da região que
podem ser colocados em seqüência de ação predatória que pode
gerar outra, até a redução da biodiversidade, afetando a qualidade
de vida.
Para a montagem das peças do dominó, que representa o
diagnóstico de uma área estudada, deverão ser levantados os
principais problemas locais. Cada problema poderá ser repassado
para um grupo, que ficará responsável pela pesquisa sobre o assunto
e suas possíveis soluções a serem apresentadas no momento em
que forem montar o jogo do dominó.
Feira da Biodiversidade.
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Elaboração de Projetos Ambientais
Os professores que participaram dos Seminários de Conservação
e Uso Sustentável da Biodiversidade foram incentivados a elaborar
projetos ambientais voltados à conservação da biodiversidade e a
continuar aplicando ou readequando os projetos anteriormente
existentes, para conservação da biodiversidade. Os projetos
ambientais estão sujeitos a erros e acertos. Para auxiliar na eficiência
dos resultados a serem propostos, é necessário que se realize um
questionamento sobre a viabilidade da atividade.
Para elaboração do Projeto, é importante que sejam tomados
alguns passos:
1. Diagnosticar/justificar a problemática ambiental.
2. Identificar o local onde será realizado.
3. Definir o objetivo.
4. Estabelecer o público-alvo. Faixa etária, número de
participantes .
5. Desenvolver uma metodologia.
6. Quantificar o tempo que será necessário.
7. Estimar o custo da execução.
8. Tentar estabelecer parceiros para o projeto.
9. Apresentar indicadores e resultados.
10. Avaliar o projeto e seu resultado.
A seguir alguns projetos ambientais realizados pelos professores.
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Amigos dos Parques locais
É uma proposta de projeto ambiental em que os professores juntos
com os alunos escolherão um parque de sua região, com qual tenham
afinidade ou entendam importante para a sua conservação.
Os alunos, supervisionados pelos professores, farão um diagnóstico
das condições atuais do parque e quais são as medidas compensatórias
para a diminuição do impacto ambiental e sua conservação.
Exemplo: necessidade de lixeiras, áreas que estão com o solo
exposto em função do intenso acesso de pessoas, falta de proteção
de nascentes e mata ciliar, observação de aves e mamíferos (se for
necessário colocar ninhos nas árvores).
Também é possível comparar a dinâmica da natureza nas diferentes
estações do ano.
Preservando as Araucárias
Escolher uma área natural onde ocorram araucárias e, com os alunos,
observar e preencher uma ficha sobre essa área visitada. Os alunos
devem estar atentos para a utilidade ambiental das araucárias e as
espécies da flora e da fauna que vivem associadas a ela. Eles deverão
ser motivados a pesquisar sobre a araucária e sua importância para
conservação ambiental. Pode-se realizar, ainda, uma campanha na
escola incentivando o plantio da espécie em áreas adequadas.
Horta orgânica
Sugere-se que a projeto seja desenvolvido com a orientação de
um técnico da Emater, o qual dará as recomendações corretas de
como adaptar ou construir uma horta orgânica. Com esta prática
pretende-se estimular os alunos à adoção de hábitos alimentares
saudáveis e seus benefícios para a saúde.
Cuidando da Mata Ciliar
É um projeto em que os alunos são sensibilizados sobre a
importância da preservação e recuperação da mata ciliar. Os alunos
são, ainda, motivados a servir de agentes multiplicadores na
sociedade, informando tanto sobre as principais funções ambientais
da mata ciliar quanto sobre a sua adequada preservação e
recuperação, pelo abandono ou isolamento da área.
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Dia da Diversidade Biológica
O calendário ecológico pode ser fonte de vários projetos
ambientais, a exemplo do Dia da Diversidade Biológica, comemorado
no dia 22 de maio. Dentro deste tema podem ser abordados os
seguintes conceitos: definição, distribuição, benefícios, causas da
redução e maneiras de conservação da biodiversidade. Após os
temas serem trabalhados consecutivamente no Dia da Diversidade
Biológica as turmas podem enfeitar a escola com fotos, figuras, mapas
e cartazes representando a Biodiversidade Paranaense e também
promover uma gincana com teatro, música, parodias, provas e
responder perguntas relacionadas sobre o assunto.
Trilhas Interpretativas
É uma proposta de projeto que incentiva a trabalhar nas unidades
de conservação (parques, reservas, estações ecológicas) e em outros
remanescentes naturais próximos de sua escola como, por exemplo,
um capão de mato, reforçando assuntos teóricos verificados em sala
de aula, despertando a urgência da necessidade de conservação da
biodiversidade, para garantia da vida.
Objetivos do Milênio
Os executores, parceiros, organizações não governamentais,
professores, alunos, proprietários de meio rural podem ajudar o Brasil
e o Paraná alcançar objetivo de qualidade de vida e respeito ao meio
ambiente estabelecido pela Organização das Nações Unidas - ONU
que tem a assinatura de 191 países através das ações voltadas a
conservação da Biodiversidade. São eles: Redução da fome e a
miséria, Educação de qualidade para todos, Igualdade entre sexos e
valorização da mulher, Reduzir a mortalidade infantil, Melhorar a saúde
das gestantes, Combater a Aids, a malária e outras doenças,
Qualidade de vida e respeito ao meio ambiente, Todo mundo
trabalhando pelo desenvolvimento.
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O sucesso do Projeto depende muito da participação
de toda a população nas ações de conservação de
biodiversidade, como plantio de mata ciliar, recuperação
do solo, proteção das nascentes, adoção de práticas de
saneamento ambiental, proteção da fauna e flora, adoção
de hábitos ambientalmente corretos e valorização dos
conhecimentos tradicionais.
Da mesma maneira, a atuação dos proprietários rurais
é fundamental no processo de mudança da agricultura
convencional para uma conservacionista, contemplando
o plantio direto na palha com cobertura permanente do
solo e manejo integrado de pragas, de doenças e de ervas
daninhas: Devem, ainda, ser contemplados o uso do solo
conforme a aptidão das terras e as práticas
complementares de controle da erosão e da poluição.
Mais do que conhecimentos teóricos, a conservação
da biodiversidade é uma questão de atitude, e você,
professor, poderá ajudar na implantação da segunda
fase, que poderá ir muito além do término do Projeto,
definido para 2009. Espécie de mariposaFoto: Harvey E.
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O que você pode fazer pela biodiversidade?
A seguir algumas ações cotidianas de cada um têm um impacto narecuperação ambiental.
Em casa: Fechar a torneira enquanto escova os dentes. Separe o seu lixo orgânico e não orgânico (papel, plástico, vidro e metal) Utilize a vassoura e não água para limpar a calçada. Utilize a capacidade máxima de suas máquinas( lavar, louça....) Faça a manutenção correta de seu mobiliário para durar muitos anos. Apague a luz em ambientes que não estão sendo utilizados. Procure um colega que more no seu bairro e organize um rodízio de caronas.
No trabalho e na escola: Utilize o verso do papel já impresso para rascunho. - Economize papel. Tenha sua própria caneca para água e café – não utilize copos descartáveis.
Hábitos de Consumo: Privilegie embalagens de vidro ao invés de garrafas pet. Evite o consumo de produtos ou embalagens descartáveis. Economize energia elétrica. Evite o consumismo exagerado. Evite a retirada e a compra de plantas e animais silvestres. Procurar adotar hábitos pessoais saudáveis e questione suas atitudes
Na propriedade rural: Procure fazer irrigação noturna . Proteja as matas ciliares. Procure plantar árvores nativas da região. Aplique o sistema de rotação de cultura. Reduza o uso de agrotóxicos, utilizando adubos orgânicos (compostagem). Mantenha as áreas de preservação permanente. Crie RPPN ( Reserva Particular Patrimônio Natural) Mantenha a cobertura vegetal. Consorcie a criação de animais e o cultivo de plantas. Proteja as fontes e nascentes.
Outras atitudes de cidadania: Não jogue lixo nos rios e lagos. Denuncie atos criminosos praticados contra fauna e flora. Não solte balões. Respeite a época de defeso (restrição ou proibição de pesca). Não comercialize animais silvestres. Procure visitar áreas naturais sem agredir o ambiente Não compre xaxim, orquídeas e bromélias extraídos ilegalmente da floresta