Bildungsstandards für die 8. Schulstufe Fachbereich Fremdsprachen.

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Bildungsstandar ds für die 8. Schulstufe Fachbereich Fremdsprachen

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Bildungsstandards für die 8. Schulstufe

Fachbereich Fremdsprachen

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Bildungsstandards für die 8. Schulstufe

- Fachbereich Fremdsprachen wurden im Auftrag des

Bundesministeriums für Bildung, Wissenschaft und Kultur vom Österreichischen Sprachen-Kompetenz-Zentrum (ÖSZ) erstellt.

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FS-Standards beziehen sich auf

nachhaltig erworbene Grundkompetenzen am Ende der 8. Schulstufe

Kernstoff laut Lehrplan

Lernergebnisse auf mittlerem Niveau

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FS-Standards sollen somit

Rückmeldung geben können

ob die trainierten Kompetenzen beherrscht werden

in welchen Fertigkeitsbereichen noch Defizite bestehen

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Folgende Fertigkeitsbereiche werden erfasst

HörenLesenAn Gesprächen teilnehmenZusammenhängend sprechenSchreiben

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FertigkeitsbereicheHören - Lesen – An Gesprächen teilnehmen –

Zusammenhängend sprechen - Schreiben

Zu jedem dieser Bereiche gibt es Deskriptoren.

Die Deskriptoren beschreiben die erwarteten Kenntnisse und Fertigkeiten im jeweiligen Bereich.

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Der Referenzrahmen

Die FS-Standards orientieren sich am Kompetenzmodell des international anerkannten Gemeinsamen europäischen Referenzrahmen für Sprachen: lehren, lernen, beurteilen (GERS).

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Der Referenzrahmen

ISBN:3-468-49469-6(Langenscheidt) € 19,95

Deutschhttp://www.goethe.de/z/50/commeuro/deindex.htm

Englisch (CEF)http://www.culture2.coe.int/portfolio/documents_intro/common_framework.html

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Der Referenzrahmen beschreibt

was Lernende lernen müssen, um eine Sprache für kommunikative Zwecke zu benutzen,

welche Kenntnisse und Fertigkeiten sie entwickeln müssen, um in der Lage zu sein, kommunikativ erfolgreich zu handeln.

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Der Referenzrahmen

definiert 6 Kompetenzniveaus:

A1-A2-B1-B2-C1-C2,

Lernfortschritte können mit Hilfe dieser Niveaus auf jeder Stufe des Lernprozesses überprüft werden.

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Der Referenzrahmen

wurde als Grundlage zur Ableitung der österreichischen FS-Standards herangezogen.

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Durch die Einschränkung der FS-Standards auf eine bestimmte Schulstufe und die Abstimmung mit dem Lehrplan erfolgte

Eingrenzung der Deskriptoren

Konkretisierung der Formulierungen

Anpassung an die österreichische Schulsituation

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Die Kompetenzniveaus des Referenzrahmens

A Basic User

B Independent User

C Proficient User

A 1 Breakthrough A 2 Waystage

B 1 Threshold B 2 Vantage

C 1 Effective Proficiency C 2 Mastery

Zwischenniveaus: A2+, B1+, B2+

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Die Kompetenzniveaus der FS-Standards

für die 8. Schulstufe

sind im Wesentlichen in A2 angesiedelt, gehen jedoch in definierten Bereichen darüber hinaus.

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Deskriptoren

Fertigkeitsdeskriptoren

legen fest, was Schülerinnen und Schüler in den jeweiligen Bereichen können müssen, um das mittlere Niveau zu erreichen.

Deskriptoren zur Beurteilung

der sprachlichen Korrektheit

werden zur Bewertung beim Sprechen und Schreiben herangezogen.

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Beispiele für Fertigkeitsdeskriptoren & Niveaus

Hören Kann einfache Gespräche,

Erzählungen, manche Radio- und Fernsehsendungen sowie Fragen und Anweisungen verstehen, wenn es sich um vertraute Themenbereiche handelt, sofern Standardsprache (d.h. kein Regio- oder Soziolekt) verwendet und überdies deutlich gesprochen wird.

A2/B1

Lesen Kann einfachen

Gebrauchstexten und Zeitungsartikeln wichtige Informationen entnehmen und private Briefe zu vertrauten Themenbereichen verstehen. Kann einfache literarische Texte verstehen.

A2/B1

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An Gesprächen teilnehmen Kann an einfachen Gesprächen

über vertraute Themen teilnehmen und kann sich in Gruppengesprächen (z.B. in der Klasse) aktiv einbringen.

A2Zusammenhängend sprechen Kann im Rahmen der vertrauten

Themenbereiche in einfachen zusammenhängenden Sätzen erzählen, was erlebt oder beobachtet wurde.

A2 Kann sich, die Familie,

Freundinnen und Freunde sowie vertraute Orte und persönliche Gegenstände in mehreren einfachen Sätzen beschreiben.

A2

Schreiben Kann Ansichtskarten, kurze

Briefe und E-Mails schreiben, um etwas mitzuteilen, sich zu bedanken, sich zu entschuldigen oder Fragen zu beantworten.

A2 Kann Nachrichten in Notizform

hinterlassen. A2+ Kann über Gehörtes,

Gelesenes und Erlebtes in einfachen Sätzen berichten.

B1

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Sprachliche Korrektheit

Beurteilung von produktiven

Sprachleistungen (Sprechen, Schreiben)

Kommunikative Kompetenz in Verbindung mit der gestellten Aufgabe ist vorrangig

Sprachrichtigkeit in den Bereichen Orthografie, Aussprache, Grammatik und Wortschatz erfordern zusätzliche Beurteilungskriterien

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Deskriptoren zur Beurteilung der sprachlichen Korrektheit

z. B. Grammatische Korrektheit

Kann einige einfache Strukturen korrekt verwenden, macht aber noch systematisch elementare Fehler, hat z.B. die Tendenz, Zeitformen zu vermischen oder zu vergessen, die Subjekt-Verb-Kongruenz zu markieren; trotzdem wird in der Regel klar, was er/ sie ausdrücken möchte.

A2

Kann ein Repertoire von häufig verwendeten Redefloskeln und von Wendungen, die an eher vorhersehbare Situationen gebunden sind, ausreichend korrekt verwenden.

B1

Kann sich in vertrauten Situationen ausreichend korrekt verständigen; im Allgemeinen gute Beherrschung der grammatischen Strukturen trotz deutlicher Einflüsse der Muttersprache. Zwar kommen Fehler vor, aber es bleibt klar, was ausgedrückt werden soll.

B1+

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Themenbereiche

orientieren sich am österreichischen

Lehrplan und an den approbierten Lehrwerken

(altersadäquate Inhalte)

1. Familie & Freunde2. Wohnen & Umgebung3. Essen & Trinken4. Kleidung5. Körper & Gesundheit6. Jahres- & Tagesablauf7. Feste & Feiern8. Kindheit & Erwachsenwerden9. Schule & Arbeitswelt10. Hobbys & Interessen11. Umgang mit Geld12. Erlebnisse & Fantasiewelt13. Gedanken, Empfindungen &

Gefühle14. Einstellungen & Werte15. Umwelt & Gesellschaft16. Kultur, Medien & Literatur17. Interkulturelle & landeskundl.

Aspekte

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Übergreifende dynamische Fertigkeiten

Moderner Fremdsprachenunterricht

vermittelt neben der Kompetenz in den

Fertigkeitsbereichenauch

Kommunikative Kompetenz

Interkulturelle Kompetenz

Soziale Kompetenz

Sprachlernstrategien

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Übergreifende dynamische Fertigkeiten

lassen sich nicht punktuell überprüfen

Lehrerinnen und Lehrerbegleiten Schülerinnen undSchüler über mehrere Jahreund sind daher eher in derLage, diese Kompetenzeneinzuschätzen und diese indie Leistungsbeurteilung miteinzubeziehen.

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FS-Standards sind Instrumente der summativen Fremdevaluation

FS-Standards sind ein Instrument

der summativen Bewertung von

Leistungen:

sie können die Ergebnisse von Lernprozessen an deren Ende messen.

Will man Lernprozesse

begleitend beobachten, so

muss man zu einem formativen

Instrument greifen:

ESP (Europäisches Sprachen Portfolio)

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Das ESP

verwendet ebenfalls Deskriptoren und Kompetenzniveaus in den Checklisten zur Selbsteinschätzung.

kann somit als Instrument betrachtet werden, welches SchülerInnen und Eltern mit Deskriptoren und Niveaus vertraut macht.

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ESP

Online-Bestellungbeim Verlag Leykam

http://www.leykamverlag.at/www/shop/detail.php?ID=166 Leykam Buchverlag

ISBN: 3-7011-1444-7 €11,00

Schulbuchaktion BuchNr. 116.316 (Anhang)

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FS-Standards sind Planungs-, Reflexions- und Evaluationshilfen

für den Unterricht

Hilfestellung zur Festlegung von Unterrichtszielen

Orientierungshilfe zur Unterrichtsgestaltung und Reflexion

Feedback-Instrument

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Die Aufgaben der PilotlehrerInnen

Überprüfen der vorgelegten Kompetenzbeschreibungen (=Deskriptoren)

Entsprechen die FS-Standards den zu erwerbenden Grundkompetenzen am Ende der 8. Schulstufe?

Trifft der vorgegebene Schwierigkeitsgrad das ‚mittlere Niveau‘?

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Die Aufgaben der PilotlehrerInnen

Überprüfen der vorgelegten Niveaus

Ist die in den FS-Standards definierte Leistung für die Mehrheit der vierzehnjährigen SchülerInnen erreichbar?

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Die Aufgaben der PilotlehrerInnen

Überprüfen der vorgelegten Beispiele

Entsprechen die vorgelegten Beispiele den

angeführten Deskriptoren und Niveaus?

Entsprechen die vorgelegten Beispiele der Unterrichtspraxis?

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Die Aufgaben der PilotlehrerInnen

Überprüfen der FS-Standards als Planungs-, Reflexions- und Evaluationsinstrument

Sind die FS-Standards Hilfen zurFestlegung von Unterrichtszielen?

Sind die FS-Standards Orientierungshilfen zur Unterrichtsgestaltung und Reflexion?

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Die Rückmeldungen, Anregungen und Änderungs-vorschläge, die Sie aus ihrer Arbeit mit den vorliegendenFS-Standards und der Aufgabensammlung in Ihremschulischen Alltag einbringen, stellen unverzichtbareErfahrungswerte aus der Praxis dar.

Sie werden als konstruktive Beiträge in die Adaptierungder Standards einfließen.

Für Ihre Rückmeldungen benützen Sie bittefolgende E-Mail-Adresse:

[email protected]

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Danke für Ihre Aufmerksamkeit!

Dr. Claudia [email protected]