Drottning Blanka 2 mars 2015

8.00 - 9.00 Hur har det gått?

9.00 - 9.30 Fika

9.30 - 10.30 BFL nästa steg

10.30 - 11.30 Uppgift i grupp

11.30 -12 Återsamling - Dela

Berätta om det ni aktivt har prova i undervisningen från förra gången.

Vad?

Hur involverade du/ni eleverna?

Vilka styrkor såg ni med det ni provade? Vilka svagheter? Vad blev

elevernas reaktion? Vilka vinster upplevde ni/dem?

Hur skulle du/ni kunna utveckla det ni har provat till att bli en

naturlig del av er undervisning? SKRIV en handlingsplan?

No hands up

Frågor

Hurra för fel

Del 1: https://www.youtube.com/watch?v=J25d9aC1GZADel 2: https://www.youtube.com/watch?v=1iD6Zadhg4M

…för under den kommande månaden

– Vad du ska fokusera på kommande månad

– Vilken förändring tänker du dig att detta skall ge?

– Vilken(-a) elev(-er) ska du göra detta med?

– Vilka problem kan ev. tänkas uppkomma och hur kan de

lösas?

– Vem kan ev. hjälpa dig?

– Vad ska du göra mindre av?

1.Starta där eleven befinner sig i sitt lärande

2.Eleven måste vara aktiv

3.Eleverna måste få samtal om sina idéer/problemlösning

4.Elverna måste förstå syftet /målen /kunskapskraven och var de

befinner sig i förhållande till dem - feedback

Dylan Wiliam

kartlägga kunskaper

värdera kunskaper

återkoppla för lärande

synliggöra praktiska kunskaper

utvärdera undervisningen

...och relatera till skolans kunskapsuppdrag och

kunskapssyn i styrdokumenten...

Bedömning blir formativ först när

informationen från bedömningen faktiskt

används för:

att förändra och

att anpassa undervisningen

i syfte att möta elevernas lärandebehov.

Varför ska jag utföra den här bedömningen?- förbättra den egna undervisningen,

- få information om elevernas brister för att kunna sätta in

rätta åtgärder,

- kartlägga kunskapsnivån i klassen eller hos den

individuella eleven för att kunna bedöma undervisningsnivån

och progressionen

- eller skaffa underlag för betygssättning

- att synliggöra kunskaper och förmågor

Styrdokumenten

Värdeorden/progressionsord i ämnesplaner

(t ex översiktligt, utförligt, utförligt och nyanserat

enkelt, utvecklat, välutvecklat)

Elevexempeli form av tidigare gjorda labbrapporter, uppsatser, presentationer,

representationer i form av filmer bilder

Matriser

hur vi använder dem gör det tydligt - inte ATT vi använder dem

• Återkopplingen skall ge mer arbete för mottagaren än givaren- Vad skall hen

göra, inte hur bra (eller dåligt resultatet blev)?

• Fokuserad - förstår hen vad, varför och hur skall göras? Lagom utmaning?

• Relaterad till lärandemålen

• Timing - i rätt tid inte för lång tid mellan uppgift och respons, i processen 75

%.

• Kontexten - lärandekulturen; använder eleven responsen och hur, finns tiden

i undervisningen, avgörande• Formen - muntlig, skriftlig; vad passar/variation

( Dylan Wiliam 2007)

• Uppgift - vad kan korrigeras, vad blev fel

• Process - hur löser eleven uppgift, vilka strategier

• Självreglering - kan eleven bedöma, styra sin prestation

(meta)

• person

Think-pair- share

Exempel

Vilka tankar fick du av filmen?

- Vilka styrkor och svagheter ser du med att

involvera eleverna i arbetet med förståelse

för mål och kunskapskrav på detta sätt?

Tror ni att alla era elever kan uppfylla alla delar av kunskapskraven? Vad kan

hindra dem?

Hur vet era elever vad ni lägger vikt vid när ni bedömer deras uppgifter eller

prestationer?

Hur gör du idag - Vilka styrkor / svagheter ser du med att använda den

metoden för att tydliggöra mål, förmågor och kunskapskrav?

Hur vet ni att eleverna har förstått vad de ska lära sig? Hur säkerställer du

idag att eleverna förstått dem?

Hur kan du/vill du utveckla din nuvarande metod? Vad är ett första steget?

Auskultation

och ett exempel till