BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL DE COAHUILA · 2011-10-31 · Actualización de la planeación en el...
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BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL DE COAHUILA ProFEN 2008 Programa de Fortalecimiento de la Escuela Normal AGOSTO
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BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL DE COAHUILA
ProFEN 2008 Programa de Fortalecimiento de la Escuela Normal
AGOSTO
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CONTENIDO DEL ProFEN
1. Descripción del proceso llevado para actualizar
el ProFEN ………………………………………………………….....……….1
2. Tercera autoevaluación y seguimiento académico
de la escuela normal .........................................................................................2
3. Políticas de la entidad y de la escuela normal para
actualizar el ProFEN ………………………………………..……………….20
4. Actualización de la planeación en el ámbito de la
escuela normal ……………………………………………………...……….21
5. Evolución de los datos de información básica en la escuela normal
y en sus programas educativos de 2005 a 2009 ………………………....…27
6. Proyecto integral del ProFEN ………………………………………………33
7. Consistencia interna del ProFEN y su impacto en el cierre de brechas
de calidad al interior de la escuela normal …………………………………34
8. Conclusiones ……………………………………………………………….....35
Anexos
BENC
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1. Descripción del proceso llevado para actualizar el ProFEN El proceso para la actualización del ProFEN 2.0 y que dio lugar a la formulación del ProFEN 2008
en el ámbito de la escuela normal constituyó un proceso de planeación estratégica y participativa,
que conjuntó los esfuerzos de la comunidad institucional, se realizó en las siguientes etapas:
1 CAPACITACIÓN: Asistencia y participación de los profesores Mario Alberto Domínguez
García (Director), Silvia Yolanda Fuentes Valero (subdirectora académica), Fany Castañeda
Moreno (Docente y co-responsable de ProFEN) y. Alma Griselda Ramírez Fuentes (docente) al
Taller Estatal para la Actualización del PEFEN 2.0 los días 15 y 16 de abril de 2008 en la
Dirección de Educación Normal y Actualización Docente (DENAD) para analizar avances y retos
en la formulación e implementación del PEFEN 2.0, revisión de las Reglas de Operación
PROMIN, formular estrategias para mejorar las formas organizativas a nivel estatal e institucional
a fin de continuar con el proceso de planeación 3.0, apoyados en el análisis de la Guía PEFEN 3
2 CONFORMACIÓN DE EQUIPO Y PROGRAMACIÓN DE ACCIONES: Se reunió en la
institución al grupo de docentes para actualizar la autoevaluación e integrar el equipo técnico que
coordinó la participación de todo el colectivo escolar (directivos, docentes, personal administrativo
y de apoyo y alumnos) para la elaboración del ProFEN 2008. Para la actualización de la
autoevaluación, elaboración de la planeación y proyecto integral participaron: Mario Alberto
Domínguez García (director), Silvia Yolanda Fuentes Valero (subdirectora académica) y los
docentes: Fany Castañeda Moreno, Alma Griselda Ramírez Fuentes, Cruz Alejandra Ramos Cortes,
Lourdes Carrales Garza, Lucelldy Angélica Carrejo Esquivel, María Concepción Sáenz Álvarez,
Rosario Vélez Ramos, Eliseo Ruiz García, Yolanda Flores Gloria, Roberto Sánchez Hilario,
Miguel Salazar del Bosque y Ruth Aceneth Gámez de los Santos; definieron las funciones a
desempeñar e iniciaron el análisis de los principales avances y retos en la formulación e
implementación del ProFEN 2.0
3 ACTUALIZACIÓN DE LA AUTOEVALUACIÓN: El equipo coordinador elaboró instrumentos
de recolección de datos para su aplicación en el Taller Institucional para la actualización del
ProFEN. Se realizaron sesiones de trabajo entre el 24 y el 30 de abril participando el personal
directivo, los docentes que integran los cuatro colegiados de la escuela, personal administrativo,
personal de apoyo y una muestra representativa de los alumnos; a partir de esta etapa se inició la
participación de todos los miembros del colectivo escolar en el reconocimiento de la evolución del
PEFEN y ProFEN, las Reglas de operación, la Guía PEFEN 3.0 y de la situación real que vive la
institución en este marco, las fortalezas y debilidades; así como el establecimiento de
compromisos, iniciando el concentrado de resultados y su redacción, para posteriormente elaborar
propuestas de solución que dieran continuidad a los proyectos establecidos e incorporando nuevas
propuestas para la actualización de la autoevaluación y la formulación de estrategias necesarias
para la planeación del ProFEN 3.0. Estas reuniones de trabajo permitieron una autoevaluación
académica, revisión de brechas, evaluación ProFEN, integración y funcionamiento de la escuela
normal y el avance de las metas compromiso.
4 ESTABLECIMIENTO DE POLÍTICAS PARA ACTUALIZAR EL ProFEN Y 5
ACTUALIZACIÓN DE LA PLANEACIÓN INSTITUCIONAL: Se revisó la visión institucional
para el 2009 y se rediseñaron las políticas, estrategias y objetivos y las metas compromiso.
6 CONSTRUCCIÓN DEL PROYECTO INTEGRAL: Se realizó un trabajo colaborativo que
articuló esfuerzos entre los distintos actores de la comunidad normalista, para reformular el
proyecto integral del ProFEN; en el cual se detallan objetivos, metas y acciones para incidir en el
mejoramiento de los servicios educativos de la institución, en relación a la formación de futuros
docentes y a la vez mejorar la gestión institucional, aprovechando las fortalezas institucionales.
7 ANÁLISIS DE CONSISTENCIA INTERNA Y DEFINICIÓN DE CONCLUSIONES DEL
ProFEN 3.0 Se análizó la consistencia del contenido del ProFEN y su Proyecto integral, en relación
con las políticas estatales e institucionales y con los resultados emanados de la actualización de la
autoevaluación, la relación entre objetivos, estrategias y metas para mejorar la calidad de los
servicios educativos y la gestión para valorar el alcance de la visión institucional a través de los
proyectos tanto la congruencia entre los componentes de los instrumentos de planeación, como el
impacto del ProFEN en la mejora continua de la calidad y en el cierre de brechas. En seguida, se
procedió a definir las conclusiones del ProFEN y retroalimentar el trabajo institucional.
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2. Tercera autoevaluación y seguimiento académico de la escuela normal
A partir de los resultados de la evaluación del ProFEN del PEFEN 2.0 se realizó el análisis de
consistencia de su contenido, así como la eficacia de la articulación de políticas estatales e
institucionales, los objetivos y las estrategias diseñadas en operación para el fortalecimiento
integral de la escuela normal; lo que dio lugar a reconocer cuáles fueron eficaces y además
reconocer la necesidad de revisar y replantear los aspectos que permiten avanzar en la participación
de los diversos actores institucionales para la elaboración del ProFEN, que constituye un logro en
el proceso de planeación institucional, evolucionando en la valoración del avance en el programa
de mejora de la educación normal que se integra por el cumplimiento de metas, estrategias,
aprendizajes y experiencia adquirida, al aprovechar las fortalezas institucionales para impactar de
manera relevante en la innovación educativa, en la mejora de la capacidad y en la competitividad
académica de la escuela normal.
Pero debemos centrar especial atención en la planeación institucional para revisar la definición de
beneficiarios en algunas de las acciones propuestas, así como la integración de las metas y las
acciones plasmadas en el proyecto integral para lograr su alineación consistente con los objetivos y
así determinar claramente los recursos solicitados para la realización de cada una de las acciones y
darles un uso eficiente que se evidencie en la calidad educativa que se oferta.
Considerando lo anterior se determina que los resultados arrojados en la realimentación del PEFEN
2.0 obtuvimos un dictamen de tres en el 46% de los 28 subrubros solicitados, de los que se
destacan el análisis global y elaboración del ProFEN, las políticas institucionales y la planeación de
la escuela normal; mientras que se dictaminó al 21% de los subrubros con evaluación de dos
señalando áreas de oportunidad principalmente en la definición de la visión de nuestra institución,
en el análisis y valoración de la aplicación de planes y programas y en la atención del proyecto
integral a solo algunos de los problemas detectados en la autoevaluación; obteniendo en el 17% de
los subrubros la evaluación más baja, siendo nuestra mayor debilidad el análisis y valoración de los
cambios en los rasgos del personal docente de la institución y en la planeación y evaluación
institucional; en contraste el puntaje mayor solamente se alcanza en el 14% de los subrubros
presentando nuestras mayores fortalezas en el análisis y valoración del avance en el programa de
mejora de la educación normal y las estrategias y acciones de atención a los estudiantes para el
mejoramiento de su desempeño académico. Por lo que dichos resultados nos ubican en el tercer
lugar estatal según los puntajes asignados por el comité dictaminador.
Capacidad académica de la escuela normal
La Benemérita Escuela Normal de Coahuila proporciona un servicio educativo, consistente en la
formación de Licenciados en educación primaria. Y al realizar un diagnóstico de las características
de la capacidad académica de la escuela normal se detecta que existen fortalezas pues al interior de
la institución se han desarrollado cursos-taller de actualización ofrecido a todo el personal docente,
acordes a los intereses y necesidades del perfil profesional con temáticas relacionadas al
desempeño docente, como evaluación, planeación, elaboración de ítems, uso de tecnologías,
enseñanza multigrado, etc., así como asistencia de 27 docentes a eventos académicos en diversas
instituciones de educación superior, lo cual ha permitido incrementar las posibilidades de
desarrollo profesional que impacte en el desempeño docente en las aulas, sin embargo, es necesario
dar un seguimiento más cercano a la aplicación de las experiencias y conocimientos generados en
dichos talleres a nivel institucional y diseñar estrategias en donde se socialice la información, ya
que se observan variaciones leves en algunos índices de desempeño académico en clase, lo cual
puede deberse en parte al desempeño de los estudiantes y a su vez en la modificación de formatos y
procedimientos de evaluación aplicadas por los docentes.
En relación a el grado académico de la planta docente se observa que en 2007 se utilizó un criterio
diferente para definir lo, pues se contabilizó al personal que había terminado su nivel de estudio,
pero sin haber logrado una titulación del mismo. Por ello las tablas de datos de información básica
reportan un aparente decremento en la cantidad de personal con maestría para el año 2008 y
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aumento en la cantidad de bachilleres y licenciados; sin embargo existe un leve incremento de los
docentes con licenciatura pasando de 51 a 74 docentes, de maestría titulada existen 8 docentes y
de doctorado titulado son 2 maestros, a diferencia del período anterior en el que ningún maestro
contaba con dicho grado. Ello permite reconocer que el nivel de habilitación de los docentes es un
problema persistente, que, aunque se encuentra en un lento proceso de evolución requiere que los
integrantes del profesorado se capaciten para generar conocimiento y aplicaciones innovadoras y
aspirar a poseer el grado de doctor. Además, se reconoce que poco más del 50% (52 maestros) de
los docentes tiene un tiempo de dedicación de horas en base sólo por horas, 16 docentes trabajan
medio tiempo, 14 de ellos tienen tres cuartos de tiempo y sólo 17 tienen tiempo completo, ello
demuestra que es un porcentaje muy pequeño del personal dedica jornadas de trabajo de 40 horas a
la semana a desempeñarse en la institución y el resto cubre horarios diferentes que no le permiten
participar en todas las actividades que se programan y desarrollan en la vida académica de la
escuela. Cabe mencionar que en el 2008 no se ha incrementado el número de Personal de Tiempo
Completo con posgrado titulado, (contando con 2 docentes), debido a intereses, tiempo y de
recursos personales de los docentes para lograrlo. Así mismo, se reconoce que la movilidad que
existe por la asignación de horas y plazas interinas es un factor que impide que la consolidación de
planta académica estable entre directivos y docentes.
El personal académico de la escuela desarrolla la actividad de docencia en las asignaturas propias
del Plan de Estudios, en particular se reconoce a través de los diálogos que se tuvieron con el
personal, la importancia del apoyo que se recibe por parte de la subdirección académica, en
relación a planeación de clase, asesorías, materiales, aprovechamiento de recursos y desarrollo de
la práctica docente en general; también es importante resaltar la participación del 85% de los
docentes en actividades de asesoría para alumnos de 7º y 8º semestres sobre la elaboración del
documento recepcional en lo relacionado al análisis y reconstrucción permanente que los alumnos
deben realizar sobre su desempeño. Durante el presente ciclo escolar se retomó, aunque de forma
poco sistemática la asesoría y tutoría en áreas de especialización (matemáticas) que en contraturno
algunos docentes realizaron con los estudiantes que requerían apoyo para consolidar conocimientos
y desarrollar habilidades en relación a dicha asignatura; es importante que en el próximo ciclo
escolar estas acciones encuentren apoyo en tiempos, espacios y recursos que permitan sistematizar
la asesoría y ampliarla a otras asignaturas. Es importante reconocer que no se ha consolidado la
integración de la función de investigación entre el profesorado, debido a la falta de cuerpos
académicos, recursos y tiempos destinados al respecto. Sin embargo, se reconoce, que durante el
ciclo escolar reciente se detecta incremento en los docentes que desarrollan publicación de
productos académicos (de 4 docentes se aumentó a 8), lo cual ha favorecido el intercambio de
experiencias entre el colectivo escolar, siendo necesario continuar impulsando este tipo de
acciones.
En particular, se pretende mejorar el perfil académico de los docentes respecto a la obtención de
los grados académicos de maestría y doctorado, sin embargo las gestiones que permiten lograr PTC
se dificultan por el lento proceso de asignación de horas en propiedad a los docentes, ya que es una
mínima parte la del personal con base de tiempo completo, más bien la tendencia ha sido hacia la
gran cantidad de personal con nombramientos de pocas horas en propiedad, lo cual ocasiona poca
identidad y pertenencia a la institución así como en ocasiones falta de compromiso en las
actividades programadas; por lo que es necesario elaborar un proyecto institucional en convenio
con la parte sindical, para la asignación de horas en propiedad y así elevar el número de docentes
con tiempos completos, tres cuartos de tiempos y medios tiempos, ya que 55 de los docentes
cuentan con solo algunas horas en propiedad, 14 docentes con medio tiempo, 15 docentes con tres
cuartos y solamente 16 profesores con tiempos completos.
Los colegiados se conforman por docentes de un mismo grado quienes desempeñan tareas
comunes encaminadas a fortalecer el desarrollo profesional para lo que se cuenta con cuatro
horas semanales por academia distribuidas de la siguiente manera: martes 1º grado, miércoles 2º
grado, jueves 3º grado y viernes 4º grado. El total de maestros que integran los cuatro colegiados
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son 84, dichas reuniones se llevan a cabo en el Aula pedagógica la cual cuenta con un anexo
denominado Sala de maestros que se encuentra acondicionada con seis computadoras con acceso
a Internet y una impresora. Contar con estos recursos ha facilitado el trabajo académico, sin
embargo, se requiere adquirir otros equipos ya que transportarlos ocasiona pérdida de tiempo en las
sesiones
Cada colegiado cuenta con un coordinador que a su vez forma parte del comité de planeación de la
institución y un secretario quienes prevén la organización y el cumplimiento de las actividades
programadas, además al interior de cada asignatura se nombra un maestro responsable que
promueve el desarrollo del programa, propicia la comunicación e intercambio de experiencias entre
sus compañeros, llevando a cabo el registro de los avances y acuerdos tomados por la academia.
Este espacio permite la organización de actividades académicas como: análisis y socialización de
diferentes programas que integran el semestre, la vinculación entre los mismos, dosificación de
contenidos de cada asignatura, planeación semestral, calendarización de actividades institucionales
, establecimiento de criterios de evaluación por asignatura, además se identifican necesidades de
actualización y capacitación de los integrantes; lo anterior permite la sistematización de las
acciones que impactan directamente en las aulas.
Respecto a las actividades de acercamiento a la práctica se seleccionan las escuelas primarias; se
ubican a los alumnos por grado y sección, se asigna un maestro asesor para cada una, se elaboran
indicadores de observación, se toman acuerdos que orientan la estancia de los estudiantes en las
escuelas primarias, se organizan reuniones periódicas con maestros tutores de las primarias
seleccionadas. Al regreso de las jornadas de Observación y Práctica docente se valora el
desempeño del alumno normalista destacando fortalezas y debilidades así como la función
desempeñada por el maestro asesor de la normal.
Las acciones antes mencionadas nos permiten tomar decisiones en los puntos donde se advierten
debilidades y diseñar estrategias que favorezcan y eficienticen el trabajo que se realiza como
colegiado
Sin embargo, se presentan dificultades ya que el 35% de los docentes que integran los colegiados
no cuentan con experiencia en educación primaria, además el perfil profesional de algunos de
ellos no corresponde a la asignatura que imparten, por lo tanto esta situación repercute en el
dominio de los programas que integran el Plan de estudios vigente, generando una mayor
dificultad en el avance, seguimiento y evaluación.
El tiempo asignado para el trabajo por asignatura al interior de las reuniones colegiadas no ha sido
aprovechado en su totalidad, debido a que algunos docentes no permanecen durante el número de
horas requeridas, exceso de actividades a desarrollar en ese espacio , de organización entre los
integrantes ,falta de compromiso de algunos maestros, y esto se esto repercute en el intercambio
de experiencias, análisis y ajustes en el desarrollo de los programas, socialización de
problemáticas, toma de decisiones así como el establecimiento de criterios de evaluación. Lo
que ha propiciado que en muchas ocasiones los acuerdos tomados tanto en el colegiado como en
las academias no sean respetados trayendo como consecuencia, entre otras cosas, que no exista el
mismo nivel de exigencia con los alumnos.
Al valorar los avances y dificultades que se tienen en los colegiados, se han propuesto como
retos : que los maestros que no cuentan con la experiencia docente en educación primaria además
de ofrecerles asesoría académica se interesen en autocapacitarse para superar sus limitantes y así
estén en posibilidades de brindar a los estudiantes apoyo de calidad en las jornadas de práctica
docente .Asimismo se pretende asignar la carga académica según el perfil profesional y que los
docentes conozcan y analicen el programa a desarrollar y los de las asignaturas que integran el
semestre para lograr identificar la relación entre los contenidos y buscar una verdadera
vinculación. Por otra parte elaborar el proyecto del colegiado donde se tomen en cuenta las
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necesidades de los integrantes para planear y organizar la calendarización de las actividades,
optimizar el tiempo asignado al trabajo por academia y diseñar estrategias para lograr eficientar
el desempeño de los alumnos normalistas en las jornadas de observación y práctica docente así
como valorar los resultados, identificar fortalezas y debilidades para la toma de decisiones y
buscar la mejora continua, concientizar a los docentes para que se logre el análisis y la reflexión de
la práctica docente para que ello impacte en las aulas.
Al igual se reconoce la necesidad de implementar estrategias que fortalezcan la organización de los
cuerpos colegiados para optimizar el uso de sus tiempos y sus resultados, y que ello permita la
conformación de los CA, para desarrollar una intensa vida colegiada orientada directamente a
mejorar los procesos de formación con un alto compromiso institucional. Actualmente, las sesiones
para reuniones de cuerpos colegiados se realizan en un área específica destinada para ello con el
equipamiento necesario en relación a mobiliario y equipo de proyección, sin embargo no se cuenta
con un equipo de cómputo fijo para trabajo dentro de esa área. Los docentes desarrollan también
actividades propias de las diferentes áreas y coordinaciones a las que pertenecen para el desarrollo
del proyecto institucional, dichas actividades se desarrollan en los espacios destinados para ello,
todas cuentan con mobiliario que se encuentra en condiciones regulares debido al desgaste por la
antigüedad, haciéndose necesario el mantenimiento permanente así como la actualización de
software y hardwares, para optimizar los resultados del trabajo de cada área en apoyo en relación
al desarrollo académico en la formación de los estudiantes, así mismo, cabe mencionar que las
condiciones físicas de los muros divisorios y paredes de los cubículos está por demás deterioradas
y ello genera un ambiente de incomodidad e incluso insalubridad por la humedad existente en las
paredes.
Por otra parte, se detecta la necesidad de avanzar hacia la conformación de Cuerpos Académicos,
identificando las condiciones para su impulso y consistencia, en la definición de grupos de PTC
con una cierta afinidad en lo referente a la línea de formación y metas académicas, además con un
grado académico deseable de nivel posgrado y doctorado, en donde también se tenga la
oportunidad de realizar intercambios académicos con otras Instituciones de Educación Superior del
país y del extranjero, con el propósito de conocer otras formas de organización y funcionamiento
institucional que permitan reorientar las acciones. A este respecto, la escuela normal en este
momento ha iniciado un proceso de intercambio con IES en el extranjero (España), con el fin de
apoyar la educación continua y capacitación para fortalecer la formación de Licenciados en
Educación Primaria y el desempeño de los formadores de docentes, a través del establecimiento de
acuerdos de colaboración interinstitucional el cual requiere de etapas de seguimiento y sesiones de
intercambio académico. Así mismo, es necesario fortalecer las acciones de divulgación académica
y la organización de eventos académicos de intercambio que propicien la reflexión, análisis de
experiencias y establecimiento de retos y compromisos que mejoren la calidad de los servicios
educativos que se ofrecen. En relación a lo anterior, existe también un avance, ya que en el
presente ciclo escolar, se diseñó y ejecutó un Encuentro Regional de Formadores de docentes de
Educación Primaria, en el cual participaron 60 docentes y 30 alumnos, lo cual dio lugar a la
definición de redes de apoyo e intercambio académico, las cuales requieren de etapas subsecuentes
de seguimiento y nuevas sesiones de encuentros. Así mismo, se detecta como fortaleza el
desarrollo de la primera etapa de un proyecto de vinculación de la institución con la sociedad, a
través del apoyo académico que brindan los estudiantes normalistas a niños que provienen de
familias cuyos padres se encuentran internos en los Centros de recaptación social, trabajo que ha
redundado en beneficio de logros académicos tanto por parte de los niños, como del fortalecimiento
del perfil profesional de los futuros docentes
De acuerdo con la información generada por los miembros del colectivo escolar, se reconoce que
dichas acciones no han sido suficientes para formar los CA y se reconoce que se requiere dar un
mayor impulso al desarrollo de actividades de actualización e intercambio académico, relacionadas
principalmente con temas de innovación e investigación educativa, evaluación de los aprendizajes,
planeación, procesos de gestión, competitividad y calidad educativa, con el propósito de elevar la
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calidad en los procesos de gestión y del desempeño docente, considerando programar tales
acciones de tal forma que no afecten el trabajo con los alumnos y se establezcan los espacios más
idóneos para llevarlos a cabo, en donde los recursos económicos destinados se optimicen durante
los dos semestres del ciclo escolar.
Por otra parte, se reconoce como una fortaleza el hecho de que la totalidad de los docentes frente a
grupo participan en reuniones semanales de academias por grado, en las cuales se desarrollan
acciones de análisis y toma de acuerdos conjuntos y se destina un espacio para el intercambio entre
docentes que trabajan con la misma asignatura, sin embargo no se debe perder de vista que se
requieren optimizar aún más los tiempos para obtener mejores logros. De igual manera existe una
fortaleza importante que es la realización de reuniones colegiadas entre maestros que pertenecen al
área de acercamiento a la práctica escolar, en las cuales se valoran los procesos desarrollados en las
actividades de observación, análisis y práctica docente, en ellas se han tenido logros considerables
en lo relacionado a la organización de dichas jornadas, desde la vinculación con el nivel de
educación básica, la relación con los tutores y el apoyo en las sesiones de asesoría a los alumnos en
forma previa, durante y al término de los períodos de observación y práctica docente. Entre otros
logros se han tomado acuerdos y valorado los elementos y documentos básicos que sustentan la
jornada de los alumnos, así como los criterios e instrumentos para dar seguimiento al desempeño
tanto de estudiantes, asesores y de los tutores.
Competitividad académica de la escuela normal
El funcionamiento de la institución marca la evolución de la matrícula en el Plan de Estudios de la
licenciatura que luego de permanecer con poca diferencia entre los ciclos escolares, en el año 2008
este índice se incrementó aumentando de 667 a 821 alumnos, debido esto a indicaciones de las
autoridades de la entidad, con la intención de responder a las necesidad de profesores de educación
básica. La eficiencia terminal se ha mantenido en índices altos, mientras que el nivel de deserción
ha mostrado un porcentaje a la baja. Sin embargo, cabe destacar que en el porcentaje de titulación
se observa un leve decremento. La valoración de dichos datos permite a la institución revalorar el
trabajo desempeñado y reorientar las acciones académicas hacia la mejora.
El promedio general que han obtenido los alumnos en los Exámenes Generales de Conocimientos
ha marcado una tendencia a la alza, a excepción de los resultados en 2007,en el cual se obtuvo un
promedio de 58.82 quedando de manera general por debajo de la media nacional, pero con el 58%
de los alumnos arriba de la media; lo que propició una reflexión en los diferentes ámbitos de la
institución, estableciendo estrategias de trabajo conjunto que fortalecieran y mejoraran tales
resultados a mediano plazo, una de las acciones emprendidas fue atender desde los primeros
semestres la aplicación y evaluación de los programas y establecer en colegiado los mecanismos
que aseguren la calidad de los aprendizajes a través de un trabajo sistemático y continuo, de
análisis de las lecturas sugeridas en los programas y de procesos de evaluación con instrumentos
elaborados en colegiado con items; se determinó que falta por establecer mecanismos de
diagnóstico y seguimiento que permitan reconocer la trayectoria de los alumnos en formación en
relación a su práctica docente, su desempeño académico en clase y desarrollo psicopedagógico,
pues actualmente sin este estudio de trayectoria se dificulta el seguimiento de casos y con ello la
definición de estrategias colegiadas que se implementen sistemáticamente y sean monitoreadas en
su aplicación y logros.
Las estrategias planteadas y los proyectos implementados en el ProFEN favorecen el
cumplimiento de la visión ya que se ha trabajado como una comunidad de aprendizaje en la
búsqueda de la mejora continua institucional, en donde los docentes han participado en procesos de
actualización, buscando de forma permanente fortalecer la aplicación del plan de estudios 97, así
como favorecer la vinculación con otras instituciones superiores de nuestro estado y país, pero
reconocemos que es necesario establecer algunas otras estrategias en las que nuestra institución
logre impactar no sólo local sino nacionalmente, a través de redes virtuales de intercambio,
reuniones de reflexión, foros de participación y encuentros académicos en los que se propicie un
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compromiso compartido en pro de la formación de los futuros docentes.
Además, se han implementado en los últimos años cursos de inducción al personal docente de
nuevo ingreso con el propósito de dar a conocer aspectos relevantes de la conformación del Plan
de Estudios de Educación Normal y un panorama general de la visión y misión de nuestra
institución, sin embargo estas reuniones han sido insuficientes ya que durante el ciclo escolar no se
les dió continuidad y siguen ingresando docentes interinos y de base que no son atendidos al
respecto, lo que provoca que no se tenga la certeza sobre el conocimiento que tengan del Plan de
Estudios y de los programas.
Un aspecto que se reconoce como una fortaleza de la escuela normal, es que el total de los alumnos
que cursan del primero al sexto semestre son atendidos sobre las nuevas técnicas computacionales
y del dominio del idioma inglés; dicha formación complementaria permite al normalista desarrollar
herramientas básicas para comunicarse, actualizarse y fortalecer su desempeño con el uso de la
tecnología y la apertura a nuevas ideas y visiones de la realidad educativa que puede existir en
otros países.
Por otra parte, cabe mencionar que existe un avance en el proceso de vinculación e
internacionalización, ya que la escuela normal, ha iniciado gestiones para realizar actividades de
intercambio y vinculación con organismos e instituciones de la entidad, el país y el extranjero, para
fortalecer la actualización del profesorado con la reflexión y el análisis de estrategias y modelos
educativos diferentes, que avalen la innovación que pueda generarse al interior de la escuela
normal; así mismo, fortalecer directamente la formación de Licenciados en Educación Primaria con
una visión que le permita desarrollar al máximo sus rasgos del perfil de egreso aprovechando las
oportunidades de intercambiar opiniones y hacer uso de los recursos que le ofrece la institución a
través de dichos procesos.
Los alumnos y el personal han participado en procesos de valoración de la opinión que tienen sobre
el grado de satisfacción que aprecian en relación al trabajo institucional hacia el logro de su visión,
obteniendo como resultado que se reconocen los logros en materia de programas evaluados, cursos
de mejoramiento profesional, planeación y gestión institucional, en el entendido que se requiere
fortalecer la variedad de las estrategias para favorecer el desarrollo óptimo de las prácticas docentes
innovadoras.
La sociedad confiere a las escuelas normales la responsabilidad de ofrecer una formación inicial a
los futuros docentes, y en especial el brindarle las herramientas que les permitan aplicar los
conocimientos adquiridos y las habilidades y actitudes desarrolladas. Nuestra institución ofrece a
los alumnos de los diferentes semestres oportunidades para desarrollar las competencias que les
exige la sociedad actual, para poder dar respuesta a las necesidades básicas de una entidad
cambiante. Entre otros elementos, se valora la reformulación a los programas de estudio de las
asignaturas regionales, que en nuestra institución fortalecen la formación de docentes capaces de
trabajar en grupos multigrado de la entidad aplicando los nuevos modelos y propuestas oficiales de
educación.
Es importante reconocer que el proceso de planeación de la institución debe permitir el logro de la
visión de la institución, en el caso de la escuela normal, las acciones que en ella se realizan son
tendientes hacia el logro de la misma, en particular el logro de las metas compromiso planteadas en
las versiones del ProFEN con una proyección hacia el año 2009, con la intención de desarrollar los
indicadores institucionales tendientes a la mejora.
Con el propósito de contrarrestar las diferencias en la formación de los alumnos normalistas,
nuestra institución ha implementado asesorías a través de las academias en los espacios
colegiados ; sin embargo cabe mencionar que los maestros realizan esta función sólo cuando los
alumnos están en periodo de observación y práctica docente y no contamos en la institución con un
seguimiento de ellas, la asesoría académica adquieren sistematicidad hasta el séptimo y octavo
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semestre; en estos periodos los maestros apoyan a los alumnos en horarios matutino y vespertino.
Como preparación para que los normalistas puedan enfrentar los retos de la sociedad actual se
implementaron actividades paralelas a la formación docente en el Centro de Informática y Medios
ofrece los cursos de computación de primero a sexto semestres, en el uso de Enciclomedia y de la
plataforma Escuela en Red; los servicios de apoyo a la docencia con que cuenta la institución son:
la biblioteca que tiene gran parte del acervo que solicita el Plan de estudios, aunque no en las
cantidades y condiciones suficientes , el taller de cómputo con equipos que requieren ser instalados
y aprovechar su uso, la intranet, el servicio de enciclomedia en 31 aulas con un funcionamiento
completo y los laboratorios de Ciencias que permiten a los alumnos la comprensión de fenómenos
científicos y su planeación didáctica.
Nuestra institución sigue ofreciendo cursos de inglés durante los primeros seis semestres; el 90 %
de los alumnos de la escuela no tienen conocimientos previos suficientes de acuerdo a los
requerimientos de una licenciatura, por lo que sus saberes son básicos al graduarse
El estudiante fortalece su formación cultural artística y deportiva, a través de las actividades
complementarias de danza, canto coral, fútbol soccer, beisbol, básquetbol, voleibol; así como
actividades de tipo científico, entre las que destacan el circo de la ciencia, vivero, museo y taller de
paleontología y museo de arqueología.
En la escuela normal se desarrollan acciones que le permiten al futuro docente tener un contacto
directo con la realidad educativa en diversos contextos que ofrece el trabajo docente en la entidad,
mismas que fortalecen el desarrollo de los rasgos del perfil de egreso en relación con los cinco
campos existentes. De igual manera, se está iniciando el desarrollo de acciones para promover el
contacto de los docentes y estudiantes con otras visiones y culturas a nivel nacional y en otros
países, gracias a las estrategias de intercambio que recién se inician al asistir a otros países a
favorecer la actualización docente y la movilidad que le permita reconocer tales visiones y además
propiciar el intercambio que de lugar al fortalecimiento de la formación de futuros docentes. Como
apoyo a estas estrategias se cuenta con una organización que permita que todos los docentes
miembros de los cuerpos colegiados participan, ya, en las funciones de organización de la práctica
docente y en particular en las funciones de asesoría para prever las características de las jornadas de
práctica y en especial en relación a su desempaño como asesores para dar seguimiento a las
actividades de acercamiento a la práctica docente.
En las actividades relacionadas con la práctica docente se detectan como fortalezas que los alumnos
se desempeñan de acuerdo a los requerimientos de las asignaturas de acercamiento a la práctica
contribuyendo en gran medida al desarrollo de habilidades docentes en forma articulada y gradual,
la organización de cada una de las jornadas de prácticas en los diferentes semestres logró que todos
los alumnos fueran ubicados a tiempo en la escuela y grupo correspondiente tomando en cuenta
que esto se ha facilitado por la organización por sectores para los diferentes grados evitando así
que alumnos de semestres distintos coincidieran en tiempos en una misma escuela
El apoyo de los maestros al realizar las asesorías en las escuelas primarias fue muy importante
logrando que fueran observados el 100% de los alumnos de tercer grado, el 90% de los de segundo
y el 85% de tercero, lo que permitió reconocer problemáticas y aciertos en el desarrollo de las
diferentes prácticas docentes, y a partir de ahí enriquecer aún más el trabajo en la escuela normal.
La vinculación académica que se tiene con los maestros de la escuela primaria no ha tenido grandes
cambios, se han seguido las acciones habituales, se dieron acercamientos directos anteriores a los
jornadas de práctica en las que se le brindó información sobre las responsabilidades de estudiantes,
tutores y asesores, se retomaron temas sobre los enfoques de las asignaturas con la intención de
unificar criterios para lograr mejores resultados en la valoración de los alumnos. Estas reuniones
también han permitido tener un panorama más completo de las fortalezas y dificultades de los
alumnos ya que en ellas se brinda un espacio para que los tutores puedan manifestar opiniones y
10
sugerencias que contribuyan a la mejora de las prácticas docentes.
En relación al 7º Y 8º semestres se han registrado avances: se llevaron a cabo talleres que
retroalimentan los conocimientos y habilidades de los alumnos, específicamente de la enseñanza de
español y de matemáticas, así como también del uso de enciclomedia como herramienta de trabajo,
en cuanto a la asesoría para la elaboración de su documento recepcional, se designaron asesores
temáticos para cada alumno a partir del mes de marzo, lo que facilitó en muchos de los casos el
desarrollo del trabajo docente y la elaboración del documento recepcional.
En la línea de formación de tutores y propuestas de trabajo conjunto con profesores de educación
primaria, no se ha logrado que la totalidad de los tutores adquieran el compromiso de participar
activamente en el desarrollo de las habilidades docentes de los estudiantes durante las prácticas
escolares, lo que provoca que no exista una responsabilidad compartida, por lo anterior, las
reuniones con tutores deberán reorientarse, además la escuela deberá establecer comunicación
constante con la Dirección de Educación Primaria de la Secretaria de Educación y Cultura del
Estado para conocer la programación de actividades de las primarias para que los tiempos
seleccionados para la práctica docente sean realmente efectivos.
En términos generales podemos asegurar que existe una vinculación entre tutores, directivos de
las escuelas de práctica y nuestra institución a través de la cual se logra establecer una
comunicación adecuada con el propósito de planear, organizar, desarrollar y dar seguimiento al
trabajo que realiza el alumno normalista, sin embargo existen jóvenes con una preparación
deficiente sobre todo en el aspecto de dominio de contenidos, lo cual ha provocado la negativa de
algunas escuelas primarias para que se realice las prácticas docentes y dar así cumplimiento al
propósito formativo de nuestra institución.
Los estudiantes de séptimo y octavo semestres han enfrentado los siguientes obstáculos en la
elaboración del documento recepcional: falta de asesores temáticos desde el inicio del séptimo
semestre, marcada debilidad en cuanto a redacción, ortografía, selección de información relevante,
argumentación, sistematización en el proceso de elaboración del trabajo y vinculación entre la
teoría y la práctica. Sin embargo, se ha avanzado en el análisis y la reflexión sobre el tema estudio,
la elaboración de las preguntas centrales, la identificación de los propósitos a alcanzar en el trabajo
docente así como en la construcción de secuencias didácticas.
Para atender las dificultades anteriormente mencionadas se han realizado asesorías pedagógicas y
talleres a contra turno, así como pláticas con coordinadores del primero al sexto semestre para dar
continuidad al proceso de formación, haciendo énfasis en la importancia que reviste el análisis y la
reflexión del trabajo docente.
Constituyen las principales fortalezas de la institución que se integra un Comité de titulación que
organiza el proceso hasta la ejecución de los exámenes profesionales, se asignan asesores
temáticos, espacios físicos, horarios, el servicio de la biblioteca y el centro de cómputo que se
ofrece en horario continuo para consulta, allí mismo se cuenta con el servicio de Internet para que
los alumnos puedan recibir asesoría a través del sistema de Escuela en Red, lo que les permite un
contacto permanente con sus asesores.
Un factor importante en cuanto a las dificultades que se presentan en el primer semestre es que la
fecha de cierre de inscripciones es posterior al inicio del semestre y los estudiantes tienen
dificultades para nivelarse con el resto del alumnado, esta situación afecta significativamente el
desempeño del grupo en el que el alumno ingresa, por lo que se han implementado acciones por
parte de lo docentes para brindar al alumno la oportunidad de recuperar los contenidos abordados a
la fecha.
Por otra parte, la escuela no participa en la definición de políticas estatales en relación a la
demanda de docentes de educación básica en la región, sin embargo es urgente dar congruencia a
11
nuestra misión y diseñar estrategias que vinculen al egresado de la institución con el mercado
laboral
De acuerdo a las cifras oficiales de rezago educativo las cuales hablan de los requerimientos
actuales de la educación básica se considera que la oferta educativa de la institución no ha
alcanzado en los términos deseables a dar respuesta pertinente y eficaz.
En lo referente a la regulación de la matrícula para la Licenciatura en Educación Primaria ésta se
encuentra a cargo de la Subsecretaria de Educación Superior de la Secretaria de Educación y
Cultura del Estado, así como la definición del proceso de selección de los estudiantes de nuevo
ingreso el cual se realiza con un instrumento elaborado por la Dirección General de Evaluación; la
escuela no participa de ninguna manera en la definición de la política para la selección de los
alumnos de nuevo ingreso y por consiguiente no puede decidir en relación a la selección de los
mejores candidatos, no se consideran aspectos relacionados con las actitudes y aptitudes propias de
la vocación docente.
Existen acciones de la dirección y en coordinación con las áreas de la institución encaminadas a
promover el intercambio con otras instituciones educativas en el extranjero para fortalecer la
formación académica tanto de los docentes como de alumnos de la escuela en programas de
fortalecimiento académico a través de un intercambio interinstitucional con otros países, de igual
manera se está trabajando en la creación de redes de conocimiento e intercambio de prácticas, para
mejorar nuestro quehacer docente con otras instituciones formadoras de docentes. Sin embargo en
este momento no se cuenta con los recursos económicos necesarios que apoyen los intercambios
académicos de docentes y alumnos que impacten en su desempeño.
La planeación institucional favorece la generación de acciones que fijan los rumbos de la
institución para regular el trabajo académico, que permite sustentar proyectos que impacten a la
institución, los cuales se basan en diagnósticos reales y al mismo tiempo sirven de instrumentos
para diseñar estrategias a través de las cuales sea posible mejorar las acciones emprendidas en la
gestión institucional y por consiguiente ofertar mejores servicios educativos. Es importante valorar
que solo por medio de la planeación se pueden ponderar realmente los logros alcanzados por la
escuela, emprender estrategias para aprovechar las áreas de oportunidad que se presentan y
reorientar el rumbo por medio de una visón estratégica con el propósito de aplicar eficaz y
eficientemente todos los recursos con los que cuenta la institución.
En lo referente a la satisfacción de las escuelas de no contamos con un estudio exploratorio que nos
de resultados de la formación académica de nuestros egresados, sólo se tiene un índice de
aceptación de nuestros alumnos en las escuelas primarias para realizar las jornadas de observación
y práctica, que nos indica el nivel de agrado que existe hacia el desempeño de los estudiantes lo
que provoca no tener elementos confiables que den cuenta real de los resultados de la aplicación
del Plan de Estudios
Los estudiantes han manifestado que la institución les ha proporcionado una educación de calidad
donde argumentan que los maestros están en continua actualización para proporcionarles los
recursos pedagógicos de su carrera.
En lo que respecta a los alumnos egresados, se inició durante este ciclo escolar un proceso de
seguimiento a los mismos a partir de un proyecto específico encaminado a determinar el impacto
de la aplicación del Plan de Estudios en la formación de los docentes y el grado de consolidación
en relación a los rasgos del perfil de egreso con el fin de tomar decisiones tendientes a mejorar la
calidad del servicio que se ofrece en la escuela, quedándose en su primera etapa sólo en el nivel de
ubicar a los alumnos de la generación egresada en el año 2005, la información con que se cuenta es
en relación a su centro y lugar de trabajo, tipo de plaza y sistema al que pertenece y se tiene
diseñado el instrumento para continuar con la siguiente fase del proyecto. Esta etapa donde se tiene
previsto proceder a ampliar la información para cubrir las generaciones egresadas desde 2001 a la
12
fecha se encuentra aún en un proceso de construcción enfrentándose a algunas limitantes, tales
como poco personal dedicado a este proyecto, dificultad de localizar y contactar a los egresados a
lo largo de la entidad o fuera de ella.
Con el propósito de difundir productos académicos se han implementado estrategias, tales como la
publicación de la primera edición de la revista “Sembradores” para lo cual se recibieron artículos
e informes de cada una de las coordinaciones de la institución mismos que fueron incluidos en la
revista, se realizaron ya tres ediciones de la misma. Otra de las estrategias implementadas es la
aplicación del sistema de Escuela en Red, el cual promueve la difusión y análisis de los resultados
académicos para apoyar las tareas académicas de todas las asignaturas del Plan de estudios que se
desarrollan por semestre; su uso, aunque aún es limitado, apoya la comunicación entre docentes,
alumnos y padres de familia, así como el desarrollo de estrategias de enseñanza y evaluación. En
este segundo semestre del ciclo escolar se ha implementado este recurso tecnológico para el
concentrado y la publicación de los resultados de evaluación en el 100% de las asignaturas en
ambos períodos de evaluación, lo cual ha facilitado dicho proceso. Se realizaron capacitaciones por
academias al inicio del ciclo escolar, sin embargo la escuela se enfrenta ante una gran brecha
generacional donde la actitud del maestro es de resistencia al cambio, debido a que solo 20 de los
maestros de toda la planta usan la Escuela en red
Los criterios que se emplean en la institución para orientar su organización han permitido de
manera general las condiciones para el desarrollo de las acciones académicas y el funcionamiento
integral del servicio que se ofrece para formar licenciados en Educación Primaria. Se reconoce que
las actividades escolares a las que se destina más tiempo son a las horas académicas o de aula, lo
cual es un indicador de que el eje de la actividad institucional es la formación de futuros docentes,
posteriormente, se destina tiempo al trabajo a nivel escuela por los departamentos o coordinaciones
y luego a las actividades de academia en las reuniones de colegiado.
Para apoyar el fortalecimiento de la formación docente de los alumnos y favorecer el desarrollo de
competencias docentes, las asignaturas del Plan de estudios prevén actividades de análisis de
documentos, entre otras. Dichas actividades pueden desarrollarse de manera favorable cuando los
alumnos tienen acceso a los acervos bibliográficos con que cuenta la escuela en el área de
biblioteca tanto en la sala de consulta directa en los volúmenes existentes y algunos que ya se
cuentan digitalizados para su consulta electrónica. Sin embargo estas actividades se ven
obstaculizadas cuando el acervo bibliográfico existente se encuentra maltratado, mutilado o incluso
extraviado, debido a que el área de biblioteca carece de un sistema de seguridad que apoye su
resguardo. De igual manera cabe mencionar que el personal que se desempeña en los servicios de
apoyo a la docencia carece de un programa de capacitación y actualización que les permita
desarrollar su labor coadyuvando a la formación de nuevos docentes.
Uno de los aspectos que se requiere fortalecer es el de seguimiento a los alumnos, puesto que falta
consolidar los procesos ya que no se realiza un proceso sistemático que permita identificar sus
fortalezas y debilidades, ya que éstas sólo se perciben de manera indirecta a través de las
observaciones en las prácticas docentes de los alumnos y en la aplicación de instrumentos por parte
del departamento de seguimiento y evaluación a maestros tutores los cuales manifiestan que los
alumnos se encuentran preparados para realizar sus prácticas docentes, en cambio los docentes de
la institución expresan que se requiere fortalecer aún más las competencias didácticas y el
desarrollo de habilidades intelectuales de los alumnos, por lo que se han iniciado acciones de
evaluación que permitirán dar continuidad a su trayectoria académica con una muestra
representativa de cada grado, se proyecta asimismo realizar encuestas personales que
complementen esta información.
Se reconoce como fortaleza la donación de 160 equipos de computo que realizó el Gobierno del
Estado, sin embargo nos enfrentamos a la problemática de no tenerlas en funcionamiento por no
contar con un espacio físico adecuado y acondicionado con mobiliario e instalaciones eléctricas paa
el uso óptimo de las mismas que vaya encaminado al servicio educativo que ofertamos.
13
Por otra parte, las asignaturas de Educación Física y Educación Artística abordan contenidos en los
que se hace necesarias las actividades que implican el desplazamiento de los alumnos en el área
deportiva de la institución, la cual presenta un considerable deterioro que limita el logro de los
propósitos, requiriendo para ello la instalación de un domo que resguarde el área y se pueda utilizar
como espacio de eventos de diversas índole, así mismo, el instalar piso adecuado, energía eléctrica,
la rehabilitación de la gradería, la remodelación y acondicionamiento del área sanitaria. Lo anterior,
redundará considerablemente en el desarrollo de actividades institucionales, así como en las
habilidades y competencias de los estudiantes en un espacio adecuado y salubre.
Por otra parte, existe una sólida fortaleza en el desarrollo de las etapas iniciales de diagnóstico y
diseño del sistema de gestión de calidad con incidencia en las diferentes áreas y procesos de la
escuela normal. Dicho proceso, aunque en sus etapas iniciales, está permitiendo la consolidación de
la cultura de la evaluación y de los procesos de gestión de la calidad, tendiente a la certificación por
la Norma ISO 9001:2000, lo cual tendrá un impacto directo en la mejoría de las acciones y los
mecanismos que se desarrollan para la formación de los futuros docentes.
Análisis de brechas al interior de la escuela normal
En este ejercicio de autoevaluación, con el propósito de asegurar la progresión y mejora de la
educación normal se analizan las siguientes BRECHAS DE CALIDAD. Respecto al nivel
académico de la planta docente de la institución encontramos que la brecha no se redujo en relación
al nivel de postgrado en virtud de que durante el periodo escolar presente solo el 1% de los
docentes obtuvieron el grado de maestría y el 2% de doctor; en relación a los niveles de
licenciatura que se redujo con respecto al ProFEN 2.0. El impacto de ello se ve reflejado en la
calidad del desempeño de los docentes, en el dominio de contenidos y al ofertar una mejor calidad
educativa. Sin embargo, el personal docente permanece casi estático respecto a los estudios de
superación profesional, por lo que es necesario impulsar los procesos de formación docente para
lograr un mejor desempeño académico que repercuta en los niveles de eficiencia y eficacia con los
que cuenta la institución.
Los resultados obtenidos en el aprovechamiento académico de los estudiantes de los cuatro grados
durante el periodo escolar 2004 – 2005 fue de un promedio global de 8.0; en el periodo 2005 –
2006 fue de 7.8 yen el ciclo escolar 2007-2008 de 7.8,lo que nos permite inferir que se conserva la
brecha, debido al bajo desempeño de los estudiantes en combinación con la aplicación de nuevas
estrategias de evaluación que los maestros aplican luego de participar en cursos – taller de
actualización, por lo que nos lleva a implementar acciones que mejoren el desempeño de los
docentes y elevar el redimiendo académico de los alumnos.
Respecto a la tasa de aprobación continuamos visualizando que el menor índice de aprobación se
encuentra en los grupos de primer grado con un 85.7%, los grupos de segundo muestran un avance
respecto a los primeros con un 87.2% y el máximo índice de aprobación lo encontramos en los
grupos de tercer grado con un 91.7% y en cuarto con un 98.9%
Podemos deducir que los grupos de primer grado tienen el índice menor de aprobación, como
probable causa a es los diversos niveles de adaptación a la institución y su poca consolidada
vocación.
Sin embargo, es necesario comentar que los niveles de aprobación y aprovechamiento académico
que reflejan los alumnos en las asignaturas del plan y programa de estudios no corresponden a los
resultados de conocimiento obtenidos en la aplicación del examen de CENEVAL lo que nos indica
que nos encontramos desfasados en términos de resultados, debido a que en los cursos no miden
con rigurosidad los elementos que deben considerar al momento de valorar los avances de los
estudiantes, llevando a sobreestimar los resultados.
Con referente a la tasa de egreso partiendo de la generación 2001 – 2005, desertaron 19 alumnos,
14
egresando el 87.82% de ellos; en la generación 2002 – 2006 desertaron un total de 36 alumnos,
aprobando el 80.95%, mientras que en el presente ciclo escolar 2006 - 2007 se redujo la deserción
pues solo 24 alumnos abandonaron los estudios, acreditando el 88.24%. Mientras tanto que en el
ciclo escolar actual se abrió la brecha puesto que 24 estudiantes se retiraron de la institución.
Resulta significativo los porcentajes presentados pues aunque aumento el número de estudiantes
que abandonaron la carrera no se debieron a causa de técnico pedagógicos de la institución, sino
más bien a situaciones personales ya que la los alumnos reconocen cambios favorables en la vida
institucional, expresan que existe un ambiente más apropiado para los procesos de enseñanza y
aprendizaje, apoyos escolares, becas de apoyo a la subsistencia, y el uso de la tecnología para
facilitar el acceso a la información a bajo costo.
En lo que respecta a la tasa de titulación los procedimientos utilizados han garantizado que casi el
100% de los alumnos una vez terminados sus estudios, logren el grado de licenciatura y que no
exista rezago en este aspecto.
Asimismo, otra de las brechas existentes dentro de la institución es la dificultad que se presenta en
la falta de criterios unificados, claros y precisos de evaluación de los aprendizajes, ocasionado por
la falta de acuerdos colegiados que permitan valorar elementos que den cuenta del avance en el
logro del perfil de egreso, lo que conduce a que el alumno no adquiera los conocimientos y
habilidades respecto cómo evaluar una asignatura en su práctica docente ya que no vive claramente
este proceso en clase. Al respecto se ha iniciado en este ciclo escolar un trabajo de evaluación de
cada uno de los semestres para recuperar elementos que determinan la eficacia de los procesos de
enseñanza en cada una de las asignaturas a través de la aplicación de reactivos que permiten
conocer los avances en los aprendizajes de los alumnos.
Una de las brechas más amplias dentro de nuestra institución es la falta de conformación de
Cuerpos Académicos, ya que no se cuenta con el suficiente personal con el nivel de habilitación
requerido, a la vez de no tener consolidado en el personal docente uno de los rasgos invariantes de
los C.A. el contar con un alto compromiso institucional que den evidencia de una intensa vida
colegiada.
Análisis de la integración y funcionamiento de la Escuela Normal
Considerando los resultados del análisis de la capacidad y competitividad de la escuela normal, así
como los elementos que caracterizan la buena integración y funcionamiento se determina que se
cuenta con propósitos académicos comunes que se evidencian en el compromiso de la mayoría de
los miembros del colectivo escolar, para contribuír a la mejora continua en la calidad en el servicio
que oferta la institución en el desarrollo del Plan de estudios y sus respectivos programas de
asignatura; sin embargo hace falta que en las reuniones colegiadas se implementen acciones que
permitan unificar instrumentos de evaluación y seguimiento de los aprendizajes de los estudiantes.,
sin embargo, se denota un avance en el proceso de planeación, puesto que cada vez más docentes
se integran en decisiones colegiadas tendientes al desarrollo de los programas de estudio, así como
las estrategias de enseñanza y el uso de herramientas tecnológicas. En lo referente a la práctica
docente de los estudiantes, se han podido tomar acuerdos que con base en el programa de cada
asignatura orienten la organización, desarrollo y análisis de las mismas.
Los problemas que se identifican en relación a los procesos de integración y funcionamiento de la
institución es la falta de conformación de cuerpos académicos que desarrollen la investigación
educativa y aplicación innovadora del conocimiento, por lo que impacta en el cumplimiento de las
funciones de los docentes. No obstante se reconoce que la organización del organigrama
institucional y la asignación de cargas académicas de acuerdo con el perfil de los docentes y las
necesidades institucionales, han permitido la ubicación de dicha carga de cada docente en un solo
grado y en una misma asignatura. Ello permite que cada profesor concentre sus esfuerzos durante
15
ese semestre en el análisis y desarrollo de una sola asignatura. Es importante definir que, como ya
se ha mencionado en este documento, se han invertido recursos para impulsar la actualización y
capacitación de los docentes, además se cuenta con un manual de funciones que pretende ser
perfeccionado, sin embargo orienta el funcionamiento y la organización institucional.
Por otra parte, se detecta como punto positivo el apoyo académico que brinda el servicio en línea
de Escuela en Red, pues ha favorecido el desarrollo de actividades académicas y de evaluación en
las asignaturas, además cada vez, son más los docentes y alumnos que hacen uso de este plataforma
digital que brinda un servicio de red interna para fortalecer el desempeño de docentes y alumnos en
lo referente a asuntos académicos e incluso administrativos al interior de la escuela. Se reconoce
que falta fortalecer este sistema y continuar con la suscripción a este servicio de Escuela en Red;
así como extenderlo a un intercambio vía internet con otras IES formadoras de docentes.
Así mismo, se reconoce que se ha iniciado un proceso de evaluación del desempeño docente, por
parte de la subdirección académica. Esta acción es desarrollada en lo referente al seguimiento de la
realización de la planeación por sesión y semestral, así como su desarrollo en grupo, tomando
incluso una muestra representativa de las producciones de los alumnos como evidencia de los
logros académicos en cada grupo.
Se reconoce que no se han desarrollado acciones tendientes a lograr un efecto sinérgico de
cooperación para realizar las funciones de cada área y de cada miembro, por ello no se ha logrado
una afinidad total entre los miembros del colectivo escolar que maximice las funciones de cada
uno.
Análisis del cumplimiento de las metas compromiso del ProFEN de la Escuela Normal
Uno de los principales obstáculos a los que se enfrentó la comunidad normalista para cumplir las
metas, es que éstas fueron elaboradas por un grupo reducido de personas que sólo tomaron en
cuenta las necesidades reales de la institución en ese momento (año 2003), sin considerar los
avances o necesidades que la escuela presentaría con el paso del tiempo debido a que en la
institución hace falta tener prospectiva y un mayor alcance en lo que se proyecta. La mayoría de las
metas se cumplían en ese mismo ciclo escolar y otras no se pudieron cumplir debido a la forma en
que fueron planteadas.
Como avance institucional se adquirió la experiencia de planificar acciones en las cuales se
plantearan metas reales y posibles de cumplir, se concientizó al cuerpo docente sobre las limitantes
que impidieron lograr las metas establecidas, tales como los tiempos, la participación de los
docentes, entre otras por lo que involucrar a todos los integrantes de la comunidad normalista en la
elaboración del PEFEN 2.0, ha fortalecido a la institución al lograr que los que participamos en ella
trabajemos con una visión común, compartiendo responsabilidades al cumplir con el rol asignado;
además hemos adquirido la cultura de rendición de cuentas, buscando que cada proceso cumpla con
determinados parámetros de calidad, generando los acuerdos que nos llevan a buscar el beneficio
de cada uno de los integrantes de la comunidad normalista incluyendo docentes, personal
administrativo, de apoyo, directivos y alumnos.
Se reconoce que disminuyó la cantidad del personal docente frente a grupo, es por ello, que en
apariencia bajó también el índice de profesores con el perfil académico deseable, en lo que respecta
al grado profesional que poseen, además, se reconoce un error en el criterio que se utilizó para
definir el grado profesional, ya que se contabilizó en cada grado al personal que había terminado
cada nivel de estudios, más no se temó en cuenta si estaban ya titulados del mismo. Sin embargo,
para la actualización del ProFEN 3.0 se corrigió ese criterio y se reconoció con el grado sólo a los
docentes que han presentado su examen profesional y cuentan con el título que les acredita como
licenciados, master y doctores.
16
En relación a la capacidad académica, los docentes participaron en los cursos-taller sobre temáticas
de evaluación tendieron a mejorar las competencias docentes en el aula. La subdirección
académica realizó una evaluación del trabajo de los docentes y un seguimiento de la planeación y
logros de los docentes frente a grupo atendiendo asignaturas del Plan de estudios, además la
coordinación de investigación enfocó su estudio en el desempeño de los docentes en asesoría para
práctica docente.
Los grupos de colegiados mejoraron su desempeño ya que los recursos asignados para sesiones de
análisis y para asistir a eventos académicos en otras instituciones ha enriquecido el intercambio y
los productos, reflejados, en parte, en la publicación de artículos en la revista de la institución. Es
importante reconocer que se cuenta con la participación del total de los docentes, ya que hasta
ahora se ha podido organizar la carga académica con horas en propiedad e interinas, de tal manera
que cada docente cuente con horas suficientes para asistir a las reuniones semanales.
Los docentes han realizado sesiones de análisis de los programas al interior de los colegiados y se
ha iniciado un proceso de unificar criterios de planeación y en algunos aspectos de evaluación,
gracias a los talleres en que se ha participado.
Se obtuvo la participación de la gran mayoría de los docentes, gracias a la organización en la
selección y asignación de escuelas de práctica, así como, en los aspectos a desarrollare en las
mismas.
Se reformularon los dos programas de asignatura regional, y se apoyó para la reproducción de
materiales necesarios para el desarrollo del programa, en este ciclo escolar obteniendo mejores
resultados, más adecuados a la realidad.
Los docentes y alumnos de 6º semestre participaron en un programa colectivo de estudio repasando
los contenidos abordados durante la formación, siendo una estrategia que se pretende iniciar su
desarrollo desde el 1º a 6º semestre para obtener mejoría en los resultados del examen de
CENEVAL y a mediano plazo, en general en su desempeño.
Se implementaron tutorías en la asignatura de matemáticas pretendiendo extender a otras
asignaturas, los resultados fueron favorables con más participación de alumnos y docentes.
Se logró mayor participación de los alumnos en actividades complementarias, debido al apoyo
existente en relación a espacios, mobiliario y equipamiento.
Se avanzó en la implementación de instrumentos de evaluación a través de ítems, elaborados en
colegiado.
El incremento de equipo especializado y la capacitación para su uso eficientó el servicio que se
ofrece en estos espacios.
Se dio mayor impulso a las asesorías de los alumnos para aumentar las tasas de aprobación,
titulación y egreso.
Se logró tener el primer Foro de egresados iniciando con ello una tarea de vinculación con las
escuelas de educación básica que reciben a los egresados de la institución como nueva fuerza
laboral, y están en posibilidades de reconocer y valorar el desempeño de los nuevos docentes.
En la toma de decisiones al interior de la escuela, cada vez son más tomadas en cuenta las
opiniones de los alumnos sobre la calidad de su formación, a través de encuestas y de diálogos
colectivos de alumnos con el personal directivo.
Por otra pare, el fortalecimiento de las áreas se vio favorecido con el incremento de equipos
especializados y de software, además ha aumentado el interés del personal en participar en
actividades de capacitación y actualización a través de cursos más acordes a sus requerimientos
tanto académicos como administrativos.
La organización de un Foro Regional permitió el intercambio académico con docentes que
comparten la tarea de formar docentes y reorientar el trabajo de acuerdo con la visión de escuelas
normales de la región norte del país.
Se tuvo la oportunidad de realizar visitas a una Universidad en el extranjero (Málaga España) con
el fin de firmar convenio de colaboración e intercambio interinstitucional, así como una nacional y
17
la asistencia a Congreso educativo en Puerto Rico.
Los recursos de ProFEN y la optimización de los recursos propios y del gobierno estatal permiten
adquirir equipos y mejorar los espacios, en particular de la estructura del salón de actos y la cúpula,
así como la adquisición de nuevas computadoras.
Se contrataron los servicios de una empresa dedicada a preparar para la certificación, la cual ha
brindado la capacitación necesaria para desarrollar estos procesos, se ha iniciado el proceso de
sensibilización, conocimientos generales de la Norma y se ha iniciado el diagnóstico y diseño.
Los espacios colegiados también han brindado espacios para abordar estas temáticas.
Síntesis de la autoevaluación
Capacidad: Se logró abarcar la totalidad del personal en tareas de actualización través de cursos y
talleres, ha aumentado el interés del personal en participar en actividades de capacitación y
actualización en cursos más acordes a sus requerimientos laborales y de desempeño.
Se reformularon los programas de asignatura regional en este ciclo escolar obteniendo mejores
resultados, más adecuados a la realidad.
Los docentes y alumnos de 3º semestre participaron en un programa colectivo de estudio
repasando los contenidos abordados durante la formación.
Se implementaron tutorías en la asignatura de matemáticas pretendiendo extender a otras
asignaturas, los resultados fueron favorables con más participación
Se atendió de manera más precisa a los alumnos para nivelación académica y estudio del
CENEVAL
En los tiempos de colegiado se aprovechó la oportunidad de programar actividades
complementarias elevando la participación.
El incremento de acervos y equipos especializados favoreció la participación de los alumnos.
La temática de los proyectos extraescolares aumentó el interés de los alumnos en participar.
Los cursos-taller sobre temáticas de evaluación tendieron a mejorar las competencias docentes en
el aula.
Cada vez son más tomadas en cuenta las opiniones de los alumnos sobre la calidad de su
formación. (A través de encuestas y de diálogos colectivos)
Competitividad: Se tuvo la oportunidad de realizar visitas a una Universidad en el extranjero
(Málaga España) con el fin de firmar convenio de colaboración e intercambio interinstitucional.
La organización de un Foro Regional permitió el intercambio académico con docentes que
comparten la tarea de formar docentes
Se logró tener el primer Foro de egresados iniciando con ello una tarea de vinculación
Se contrataron los servicios de una empresa dedicada a preparar para la certificación, la cual ha
brindado la capacitación necesaria para desarrollar estos procesos.
Los espacios colegiados también han brindado espacios para abordar estas temáticas
Gestión:
El incremento de equipo especializado y la capacitación para su uso eficientó el servicio que se
ofrece en estos espacios
El fortalecimiento de las áreas se vio favorecido con el incremento de equipos especializados y de
software.
Los recursos de ProFEN y la optimización de los recursos propios permite adquirir equipos y
mejorar los espacios.
En seguida se presentan las 10 principales fortalezas y debilidades detectadas, en el Anexo 1 puede
consultarse la lista completa.
0
Síntesis de la Auto evaluación
Principales Fortalezas
Impor
tancia
Desarrollo
de
planes y
programas
de estudios
Personal
Académico
Trabajo
colegiado
Atención a
estudiantes
Planeación
Institucional
Evaluación
Institucional
Organizació
n y
funcionamie
nto
1. Un proyecto integral
“BENC Comunidad
de aprendizaje”
2. Espacios y
tiempos para el
intercambio
académico.
3. Inversión de
recursos
para
impulsar la
formación,
capacitación
y
actualización
de los
docentes.
4. Participación activa
de la comunidad
normalista en la
planeación
5. La mayor
cantidad de
horas de la
institución se
desarrollan en
actividades
académicas.
6. Habilitar a los
estudiantes
para la
consolidación
del perfil de
egreso.
7. El porcentaje de
alumnos
asesorados en
jornada de
práctica es muy
alto
8. Proyecto de
elaboración de
ítems para valorar
1
la calidad de los
aprendizajes por
semestres
9. Seguimiento y
valoración del
desempeño de
alumnos, asesores
y tutores.
10. Sistema en
línea de
Escuela en
red para
fortalecer las
tareas
académicas
Principales Problemas
Impor
tancia
Desarrollo de
planes y
programas de estudios
Personal
Académico
Trabajo
colegiado
Atención a
estudiantes
Planeación
Institucional
Evaluación
Institucional
Organizació
n y
funcionamie
nto
1. Falta mejorar el
nivel de habilitación
del profesorado.
2. Bajos índices en los
resultados de
CENEVAL.
3. Falta
desarrollar
mecanismos
de diagnóstico
y seguimiento
que permitan
reconocer la
trayectoria de
los alumnos en
formación.
4. Falta de
proyecto para
la asignación
de horas en
propiedad y
elevar el
número de
docentes con
tiempos
completos y
tres cuartos
de tiempo y
medios
2
tiempos.
5. Bajo índice de
titulación y
superación
profesional.
6. Poca variedad de
estrategias para el
desarrollo óptimo de
las prácticas
docentes.
7. Falta de
procesos de
evaluación
(interna –
externa)
8. Falta de cuerpos
académicos en la
institución.
9. Falta ampliar
y eficientar la
conectividad
(a través de
la tecnología
computacion
al) al interior
de la
institución y
con otras IES
es limitada.
10. Falta
rehabilitar los
espacios
deportivos
(canchas)
para el
desarrollo de
actividades
curriculares y
complementa
rias, así
como las
áreas
sanitarias de
varones y
drenaje, para
salud y
comodidad
de los
alumnos y
personal.
3
3. Políticas de la entidad y de la escuela normal para actualizar el ProFEN
Con la necesidad de mejorar y organizar la planeación estratégica que sustentará el PEFEN 3.0, nos
basamos en las líneas y metas previstas con base en el PROMIN y que ésta corresponda a una
gestión en la mejora permanente de la institución, por lo que se presentan las políticas que
orientaran estas acciones:
1.-Dar continuidad a las proyectos integrales que contengan objetivos particulares en el marco del
PEFEN 2.0 y que se enfocaron a la mejora de la calidad de la educación que se imparte en la
institución y que hayan cumplido con sus metas o logrado avances significativos.
2.- Establecer los vínculos con el Sistema Estatal de Educación Normal, con la instancia federal, a
fin de garantizar una ruta metodológica que permita actualizar con pertinencia, congruencia y
consistencia el ProFEN, el ProGEN y el PEFEN 3.0
3.- Articular acciones que garanticen un efectivo equipo interdisciplinario asegurando que las
tareas de planeación, organización y evaluación institucional involucren al colectivo escolar;
directivos, docentes, alumnos, personal administrativo y de apoyo, en el análisis y definición de
estrategias de mejora continua.
4.- Consolidar una gestión institucional basada en el consenso y toma de decisiones participativa y
democrática encaminada a desarrollar una cultura profesional de competitividad y calidad
educativa.
5.- Atender los problemas estructurales que favorezcan la habilitación del profesorado, para
alcanzar la certificación de la calidad educativa en los procesos estratégicos de desarrollo
académico y gestión institucional.
6.- Actualizar los proyectos integrales para que se atiendan los diferentes ámbitos de la
institución, valorando las metas compromiso alcanzadas a través de PEFEN 2.0 y con ello el
cierre de brechas de calidad existentes.
7.- Dar respuesta efectiva y eficaz a través de los proyectos integrales del PEFEN 3.0, a los
problemas prioritarios que persisten en la institución con la finalidad de elevar la calidad educativa
de los servicios que se ofertan.
8.-Conformar los mecanismos de seguimiento y evaluación interna que garanticen una cultura de
rendición de cuentas en donde impere la transparencia, objetividad y la optimización de los
recursos.
9.- Dar continuidad a los procesos de vinculación con otras instituciones de educación superior con
el propósito de fortalecer los lazos académicos y de gestión, que permitan una mejora continua a la
vez el fomento de una cultura profesional de competitividad e intercambio interinstitucional.
4
4. Actualización de la planeación en el ámbito de la escuela normal
44..11 VVIISSIIÓÓNN DDEE LLAA EEDDUUCCAACCIIÓÓNN NNOORRMMAALL AA 22000099.. SSeerr uunnaa iinnssttiittuucciióónn ddee eedduuccaacciióónn
ssuuppeerriioorr ccoonn mmaayyoorr rreeccoonnoocciimmiieennttoo eenn llaa ffoorrmmaacciióónn iinniicciiaall ddee lliicceenncciiaaddooss eenn eedduuccaacciióónn pprriimmaarriiaa aa
nniivveell eessttaattaall yy nnaacciioonnaall ffuunnddaammeennttaaddaa eenn llaa ccaappaacciiddaadd aaccaaddéémmiiccaa ddee llooss ddoocceenntteess ppaarraa llaa aapplliiccaacciióónn
eeffeeccttiivvaa ddeell ppllaann yy pprrooggrraammaass ddee eessttuuddiioo qquuee ffaavvoorreezzccaa uunnaa pprrááccttiiccaa ddoocceennttee iinnnnoovvaaddoorraa yy ddee
ccaalliiddaadd qquuee ssee ddiissttiinnggaa ppoorr eell lliiddeerraazzggoo aaccaaddéémmiiccoo ddee llooss eeggrreessaaddooss eenn llooss áámmbbiittooss eedduuccaattiivvoo,,
ppoollííttiiccoo,, ccuullttuurraall yy ssoocciiaall..
4.2 POLÍTICAS ACTUALIZADAS QUE ORIENTAN EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS
ESTRATEGICOS Y EL CUMPLIMIENTO DE LAS METAS COMPROMISO
La Benemérita Escuela Normal de Coahuila se constituye como una institución formadora de
docentes de calidad a través de la innovación, con un enfoque humanista, ético y competitivo,
dando así respuesta al compromiso con la sociedad mexicana. Para alcanzar este ideario se
establecen las políticas que orientan la calidad de los servicios educativos que ofrece la
institución a través de una mejor infraestructura humana, física y de gestión, así como las acciones
de enseñanza y aprendizaje que garanticen un mayor nivel de preparación de los alumnos y
desarrollo profesional de los docentes, siendo éstas:
4.2.1.1 Contar con un programa permanente de actualización, capacitación y formación
profesional congruente con la formación docente, los programas de asignatura y el resultado de su
desempeño académico.
4.2.2.1 Desarrollar procesos de seguimiento y evaluación de la aplicación del plan 1997, así como
estudios de la trayectoria académica de los alumnos y de los ex alumnos, a fin de atender las
necesidades prioritarias en la formación de los futuros docentes.
4.2.3.1 Aplicar procesos sistemáticos de seguimiento y evaluación que permitan valorar las
competencias adquiridas de los alumnos durante su formación.
4.2.4.1 Contar con un proyecto de valoración del desempeño y competitividad del profesorado para
la asignación de horas en propiedad acorde a las necesidades académicas de la institución.
4.2.5.1 Apoyar permanentemente los procesos de superación para el incremento de la
competitividad académica de los docentes para la obtención de grados.
4.2.6.1 Garantizar que el perfil profesional de los docentes de la institución sea acorde a las
necesidades de la Licenciatura y de la asignatura que imparta, en correspondencia con el plan de
estudios 1997 de educación primaria.
4.2.7.1 Dar continuidad a los procesos de calidad para crear las condiciones necesarias que
permitan la aplicación de las normas ISO y avanzar hacia la certificación de sistemas en las
funciones académicas y de gestión que realiza la institución.
4.2.8.1 Establecer la formación de cuerpos académicos que orienten los procesos de investigación y
difusión de los productos de los profesores para ser presentados a la comunidad educativa de la
entidad.
4.2.9.1 Aprovechar la infraestructura tecnológica, física y académica de la institución para mejorar
el desempeño profesional de los docentes impactando directamente en la formación de los alumnos.
4.2.10.1 Contar con procesos de vinculación y acercamiento constante y sistemático con las otras
escuelas normales y con otras IES, nacionales e internacionales, a través de acuerdos y convenios
de colaboración e intercambio académico que permitan el desarrollo profesional de los docentes.
4.3 OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
4.3.1 El personal académico consolidará una habilitación profesional de calidad a través de un
programa integral que incluya acciones de formación, capacitación, actualización, divulgación, y
evaluación que impacte en la competitividad de los docentes.
5
4.3.2 Se obtendrán mejores resultados de aprendizaje de los estudiantes y el logro de los rasgos del
perfil de egreso a través de los mecanismos permanentes de seguimiento, evaluación, asesoría y
tutoría por parte de los docentes.
4.3.3 Los estudiantes mejorarán y optimizarán su formación a través del desarrollo de mecanismos
de diagnóstico y seguimiento que les permita reconocer sus competencias adquiridas durante su
formación.
4.3.4 Los directivos diseñarán un proyecto de asignación de horas en propiedad que garantice
elevar el número de docentes con tiempos completos, tres cuartos de tiempo y medios tiempos,
valorando el desempeño y competitividad del profesorado.
4.3.5 Los directivos diseñarán mecanismos de apoyo para la obtención del grado de maestro o
doctor de los docentes que en forma constante participan en proceso de superación para el
incremento de la competitividad académica y su desarrollo profesional.
4.3.6 Los docentes eficientarán la aplicación del Plan y Programas de Estudio 97 de la Licenciatura
en Educación Primaria a través de procesos efectivos de planeación, seguimiento y evaluación que
valoren el desempeño de alumnos, docentes y egresados.
4.3.7 Los directivos y docentes fomentarán una cultura de la evaluación interna - externa y
rendición de cuentas en los procesos de gestión y desarrollo académico que emplea la institución
para continuar avanzando hacia la certificación ISO 9000:2000, permitiendo aplicar e implementar
los sistemas de calidad.
4.3.8 El personal directivo y docente fortalecerá la organización y funcionamiento de la escuela a
través de la formación de cuerpos académicos que orienten los procesos de investigación y difusión
de las diferentes áreas de la institución.
4.3.9 Los directivos y docentes gestionarán permanentemente una infraestructura física y
académica para un mejor aprovechamiento de los espacios físicos, equipamiento, mobiliario,
conectividad y recursos tecnológicos que contribuya en el logro de los propósitos formativos de
la licenciatura de educación primaria.
4.3.10 Los docentes impulsarán la vinculación tecnológica con escuelas normales y otras
instituciones de educación superior nacionales e internacionales, estableciendo convenios y
acuerdos de participación para reducir la brecha de calidad que impacten en la mejora
institucional.
4.4 ESTRATEGIAS PARA EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ESTRATEGICOS,
ALCANZAR LAS METAS COMPROMISO Y ATENDER LAS ÁREAS DÉBILES
IDENTIFICADAS EN LA EVALUACIÓN DEL ProFEN 3.0 4.4.1 Seguimiento y evaluación del desempeño de los alumnos en la aplicación de los
aprendizajes logrados a partir de Planes y Programas de Estudio 97, en las jornadas de práctica
docente y del avance en el logro del perfil de egreso.
4.4.2 Implantación de un programa permanente e integral en la asesoría académica y tutorías
que asista problemas de aprendizaje, de planeación y desarrollo en las practicas docente desde el
5° al 7° semestres, para la elaboración del documento recepcional y para la metodología de
necesidades educativas especiales y asignatura regional.
4.4.3 Aplicación de estrategias de enseñanza y evaluación acordes a los requerimientos del plan
de estudios de la licenciatura.
4.4.4 Difusión y divulgación de los productos pedagógicos realizados por docentes y alumnos de
la institución, durante las jornadas de práctica docente, en el trabajo colegiado, en el desarrollo de
las asignaturas y de los resultados obtenidos del intercambio con otras instituciones, etc.
4.4.5 Seguimiento de egresados a partir de estudios longitudinales para detectar el impacto del
perfil de egreso con su desempeño laboral, ubicación de su centro de trabajo y su
desenvolvimiento profesional
4.4.6Establecimiento de un programa para el personal de formación, capacitación y
actualización permanente que dé respuesta a las necesidades académicas de la institución, en el
que se pueda valorar el impacto del mismo en los procesos de enseñanza y aprendizaje y en el
desempeño de los docentes.
4.4.7 Incorporación de reuniones intercolegiadas por semestres y áreas de formación, con la
finalidad de detectar áreas de oportunidad y el uso de la investigación educativa para
6
diagnosticar las necesidades educativas de los alumnos en atención de la solución de
problemáticas que afectan el desarrollo académico e institucional.
4.4.8 Favorecer los procesos de organización, análisis, autocapacitación y de investigación
educativa dentro de los colegiados.
4.4.9 Constitución de un proyecto integral que defina el trabajo colegiado, la optimización de
espacios, tiempos y productos académicos.
4.4.10 Conformación de un programa de formación tutorial en el que se incluya expediente de
cada docente.
4.4.11 Consolidación del Manual de funciones de la institución que incluya funciones y
reglamentos de personal directivo, docentes, administrativos de apoyo, prefectura, control
escolar, servicios de apoyo biblioteca, servicio médico, psicopedagogía, ciencia y tecnología,
comedor, estudiantes, centro de documentación práctica docente, internado, tutores, asesores y
alumnos- así como de la sociedad de alumnos.
4.4.12 Creación de apoyos y estímulos a los docentes para que realicen estudios de superación
profesional
4.4.13 Fomentar el desarrollo integral de los futuros licenciados en educación primaria, a través
de la formación que reciben en su participación en actividades de índoles académicas, deportivas
y culturales.
4.4.15 Consolidación en el uso de una plataforma tecnológica y de conectividad informática en
todas las actividades de aprendizaje, de enseñanza de evaluación y seguimiento de egresados.
4.4.16 Promoción de la asistencia de asesores externos en apoyo a la elaboración del documento
recepcional vía Internet y a través de acuerdos interinstitucionales.
4.4.17 Constitución de un nivel de conectividad que permita un intercambio digitalizado con
otras escuelas normales y con las IES, equipando a la institución con la infraestructura
necesaria para la operación del sistema de alta resolución
4.4.18 Constitución de reuniones y encuentros para la reflexión e intercambio académico con
otras escuelas normales, con el fin de compartir experiencias e información de la aplicación del
Plan y programas de estudio 1997 para reorientar su operación.
4.4.19 Establecimiento de convenios y acuerdos con instituciones de nivel superior, a nivel
estatal, nacional e internacional con la finalidad de impactar los procesos formación de los
futuros docentes de educación primaria.
4.4.20 Constitución de un sistema de evaluación del desempeño docente y de las distintas áreas
de la institución, tendiente a la certificación de procesos.
TABLA 4. METAS COMPROMISO QUE ASUME LA ESCUELA NORMAL EN EL MARCO
DEL PEFEN
Metas compromiso de la escuela normal 2006 2007 2008 2009
CAPACIDAD ACADÉMICA Núm. % Núm. % Núm. % Núm. %
PERSONAL ACADÉMICO1. Docentes de la
BENC que contarán con el perfil académico deseable.
Licenciatura en Educación Primaria
- Licenciatura
- Maestría
- Doctorado
- PTC con posgrado
(a partir de 2008)
85
65
101
78.3
21
28
3
20
21
28
3
20
15
35
5
28
14
32
4
26
2. Docentes de la BENC que participarán en
programas de
Intercambio
Capacitación (Investigación educativa)
85
65
101
78.3
70
85
70
85
90
107
84
100
Actualización (Planeación educativa y evaluación) 85 65 101 78.3 85 85 107 100
Asesoría académica de 7º y 8º semestres 85 65 101 78.3 85 85 107 100
Programas de asesoría y tutoría por áreas de
conocimiento (Español, matemáticas, ciencias
naturales, historia, geografía, educación cívica, física
y artística) matutinas y vespertinas
12 12 24 22
7
3. Docentes de la BENC a quienes se evaluará su
desempeño.
Licenciatura en Educación Primaria
Tiempo completo 17 20 19 18.8 16 16 28 24.3
¾ de tiempo 6 7 14 13.8 15 15 19 16.5
½ de tiempo 14 16.4 18 17.8 14 14 18 15.6
Por horas 48 56.4 50 49.5 55 55 50 43.4
TRABAJO COLEGIADO
4. Academias que mejorarán su funcionamiento y la
obtención de productos en la BENC.
Licenciatura : Educación primaria
Modalidad :
- Por grado
- Por área de formación
4
100
4
100
4
1
80
20
4
2
66
33
5.Desarrollo de cuerpos Académicos(a partir del
2008)
En formación,
en consolidación
o consolidados
1
-
-
100
-
-
3
2
-
66
33
-
6. Docentes que participarán en reuniones de
academia.
Licenciatura en Educación Primaria
Tiempo completo 17 20 19 18.8 16 16 28 24.3
¾ de tiempo 6 7 14 13.8 15 15 19 16.5
½ de tiempo 14 16.4 18 17.8 14 14 18 15.6
Por horas 48 56.4 50 49.5 55 55 50 43.4
7. Instituciones educativas formadoras de docentes
con las que se realizará intercambio académico.
Licenciatura : Educación primaria.
2
50
4
100
8
100
10
100
8. Instituciones de educación superior con las que se
vinculará la escuela normal.
-Licenciatura : Educación primaria (Formación
Docente en nivel de primaria)
* Nacionales.
* Extranjeras
Tipo de vinculación (asistencia a eventos académicos,
estancias, encuentros)
2
25
12
1
100
50
10
2
100
100
12
2
100
100
COMPETITIVIDAD ACADÉMICA
9. Docentes que participarán en el seguimiento de las
actividades de acercamiento a la práctica
docente que realizan los estudiantes en las
escuelas de educación básica.
Licenciatura en Educación Primaria
Tiempo completo 17 20 19 18.8 16 16 28 24.3
¾ de tiempo 6 7 14 13.8 15 15 19 16.5
½ de tiempo 14 16.4 18 17.8 14 14 18 15.6
Por horas 48 56.4 50 49.5 55 55 50 43.4
10. Programas de estudio de Asignatura Regionales y
optativas que serán reformulados.
Licenciatura en Educación Primaria
2
100
2
100
2
100
2
100
8
ATENCIÓN A ESTUDIANTES
11. Estudiantes que obtendrán resultados
satisfactorios en el examen de aprovechamiento
académico (CENEVAL)
Licenciatura en Educación Primaria
111
60
124
60
152
75
278
85
12.Estudiantes que se atenderán
mediante un programa de tutorías en
todos los semestres de la
Licenciatura en Educación Primaria.
1º y 2º semestres 175 85 137 90 295 90 120 100
3º y 4º semestres 142 85 135 90 182 90 123 100
5º y 6º semestres 116 85 167 90 168 100 127 100
7º y 8º semestres 185 100 178 100 122 100 163 100
13. Estudiantes que participarán en actividades
complementarias.
Licenciatura en Educación Primaria
Actividad: Computación y lengua extranjera (inglés)
1º y 2º semestres 175 85 137 90 295 90 120 100
3º y 4º semestres 142 85 135 90 182 90 123 100
5º y 6º semestres 116 85 167 90 168 100 127 100
14. Servicio de apoyo a la docencia cuya calidad se
evalúa. Especificar tipo de servicio
Biblioteca 1 100 1 100
Centro de cómputo 1 100 1 100
Intranet 1 100 1 100
Laboratorios de ciencias 1 50 2 100
15. Tasa de egreso.
Licenciatura en Educación Primaria
180 97 176 98.8 122 100 163 100
16. Tasa de titulación.
Licenciatura en Educación Primaria
180 100 176 98.8 120 98.36 163 100
17. Tasa de aprobación.
Licenciatura en Educación Primaria
635 97.9 614 93.8 876 97.7 842 98
18.Egresados que participan en estudios de
seguimiento.
Licenciatura en Educación Primaria
36 20 35 20 60 33 32 20
19.Estudiantes a los que se les aplicará encuestas para
conocer el grado de satisfacción sobre la formación
recibida en la escuela normal.
Licenciatura en Educación Primaria
36 20 178 100 300 36 163 100
9
20. Procesos de gestión certificados por la Norma
ISO 9000: 2000.
ÁREA ADMINISTRATIVA:
-Control escolar
Registro de evaluaciones
Ingreso de estudiantes
-Recursos humanos
Expediente de personal
-Prefectura
Control de asistencia de alumno
ÁREA ACADÉMICA:
Procesos de evaluación
Planeación de clase.
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
2
1
1
1
-
-
100
100
100
50
-
-
2
2
2
2
1
1
100
100
100
100
100
100
21. Programas educativos para los que se han iniciado
procesos de evaluación(A partir del 2008)
- - - - 1 100 1 100
GESTIÓN Núm. % Núm. % Núm. % Núm. %
ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTODE LA
ESCUELA NORMAL
22.Información académica y administrativa que se
sistematizará y actualizará:
Control escolar 1 80 1 90 1 90 1 100
Recursos humanos 1 60 1 90 1 90 1 100
Recursos financieros 1 70 1 80 1 80 1 100
Seguimiento a egresados 1 20 1 30 1 30 1 100
23. Personal que será capacitado para la
sistematización, captura y actualización de la
información.
95 90 117 96 121 100 169 100
24.Personal de los servicios de apoyo a la docencia
que participará en actividades de capacitación y/o
actualización:
20 19 30 25 60 50 20 26
25. Espacios en que se mejorará la infraestructura
académica (equipos, recursos educativos, mobiliario y
conectividad)
Especificar cuáles espacios:
- Centro de cómputo
- Áreas sanitarias
- Áreas para asesoría y tutoría
- Área deportiva
-
2
3
-
50
75
4
4
3
100
100
75
1
1
1
1
50
50
100
100
1
-
-
-
50
-
-
-
26.Meta A 27.Meta B
10
5. Evolución de los datos de información básica en la escuela normal
y en sus programas educativos de 2005 a 2009 Es importante mencionar que los datos aquí presentados corresponden a los capturados en
Siben con fecha de junio 2008.
Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs %
Públic
o0 0 0 0 0 0 0 0
Privad
o0 0 0 0 0 0 0 0
Total
Tiemp
o
Compl
eto
0 0 6 18.91 16 15.78 22 17.02 2 100 2 50 0 0
Públic
o0 0 0 0 0 0 0 0
Privad
o0 0 0 0 0 0 0 0
Total
3/40 0 7 13.51 11 22.8 18 19.14 0 0 0 0
Públic
o0 0 0 0 0 0 0 0
Privad
o0 0 0 0 0 0 0 0
Total
1/21 25 1 14.28 5 16.21 8 15.78 13 15.95 0 25 0 0
Públic
o0 0 0 0 0 0 0 0
Privad
o0 0 0 0 0 0 0 0
Total
por
horas
4 75 1 100 5 85.71 20 51.35 21 45.61 41 47.87 0 25 0 0
5 100 1 100 6 99.99 38 99.98 56 99.97 94 99.98 0 0 2 100 2 100 0 0 0 0 0 0
Hombres Mujeres
3/4 de tiempo
1/2 tiempo
Por horas
Total
Total por tiempo (H + M)
Tiempo Completo
Mujeres Total por tiempo
(H + M)Hombres Mujeres Total por tiempo
(H + M)Hombres Mujeres Total por tiempo (H +
M)
Docentes por tiempo de dedicación y grado académico, según sexo
Tiempo
de dedicación
Tipo
de
sosteni
miento
2004Bachillerato Licenciatura Maestria Doctorado
Hombres
11
Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs %
Públic
o0 0 0 0 0 0 0 0
Privad
o0 0 0 0 0 0 0 0
Total
Tiemp
o
Compl
eto
0 0 6 18.91 14 15.78 20 17.02 2 100 2 50 0 0
Públic
o0 0 0 0 0 0 0 0
Privad
o0 0 0 0 0 0 0 0
Total
3/40 0 7 13.51 12 22.8 19 19.14 0 0 0 0
Públic
o0 0 0 0 0 0 0 0
Privad
o0 0 0 0 0 0 0 0
Total
1/21 25 1 14.28 5 16.21 5 15.78 10 15.95 0 25 0 0
Públic
o0 0 0 0 0 0 0 0
Privad
o0 0 0 0 0 0 0 0
Total
por
horas
4 75 3 100 7 85.71 18 51.35 25 45.61 43 47.87 0 25 0 0
5 100 3 100 8 99.99 36 99.98 56 99.97 92 99.98 0 0 2 100 2 100 0 0 0 0 0 0
Total por tiempo (H +
M)Hombres Mujeres
Tipo
de
sosteni
miento
Total
Total por tiempo
(H + M)HombresHombres Mujeres Total por tiempo
(H + M)Hombres Mujeres
Tiempo
de dedicación
Tiempo Completo
2005Bachillerato Licenciatura Maestria Doctorado
Por horas
Total por tiempo (H + M)
3/4 de tiempo
1/2 tiempo
Mujeres
Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs %
Públic
o0 0 0 0 0 0 0 0
Privad
o0 0 0 0 0 0 0 0
Total
Tiemp
o
Compl
eto
0 0 7 18.91 10 15.78 17 17.02 2 100 2 50 0 0
Públic
o0 0 0 0 0 0 0 0
Privad
o0 0 0 0 0 0 0 0
Total
3/40 0 6 13.51 12 22.8 18 19.14 0 0 0 0
Públic
o0 0 0 0 0 0 0 0
Privad
o0 0 0 0 0 0 0 0
Total
1/21 25 1 14.28 5 16.21 8 15.78 13 15.95 0 25 0 0
Públic
o0 0 0 0 0 0 0 0
Privad
o0 0 0 0 0 0 0 0
Total
por
horas
6 75 3 100 9 85.71 22 51.35 28 45.61 50 47.87 1 50 1 25 0 0
7 100 3 100 10 99.99 40 99.98 58 99.97 98 99.98 1 50 2 100 3 100 0 0 0 0 0 0
Por horas
Total
Total por tiempo (H + M)
Tiempo Completo
Total por tiempo
(H + M)Hombres Mujeres Total por tiempo (H +
M)
3/4 de tiempo
1/2 tiempo
Hombres Mujeres
Tiempo
de dedicación
Tipo
de
sosteni
miento
2006Bachillerato Licenciatura Maestria Doctorado
Hombres Mujeres Total por tiempo
(H + M)Hombres Mujeres
Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs %
Públic
o0 0 0 0 0 0 0 0
Privad
o0 0 0 0 0 0 0 0
Total
Tiemp
o
Compl
eto
0 0 7 18.91 9 15.78 16 17.02 2 100 2 50 0 0
Públic
o0 0 0 0 0 0 0 0
Privad
o0 0 0 0 0 0 0 0
Total
3/40 0 5 13.51 13 22.8 18 19.14 0 0 0 0
Públic
o0 0 0 0 0 0 0 0
Privad
o0 0 0 0 0 0 0 0
Total
1/21 25 1 14.28 6 16.21 9 15.78 15 15.95 1 50 1 25 0 0
Públic
o0 0 0 0 0 0 0 0
Privad
o0 0 0 0 0 0 0 0
Total
por
horas
3 75 3 100 6 85.71 19 51.35 26 45.61 45 47.87 1 50 1 25 0 0
4 100 3 100 7 99.99 37 99.98 57 99.97 94 99.98 2 100 2 100 4 100 0 0 0 0 0 0
3/4 de tiempo
1/2 tiempo
Por horas
Total
HombresHombres Mujeres Total por tiempo (H +
M)Hombres Mujeres
Tiempo Completo
Mujeres Total por tiempo
(H + M)Hombres Mujeres Total por tiempo
(H + M)
2007Bachillerato Licenciatura Maestria DoctoradoTiempo
de dedicación
Tipo
de
sosteni
mientoTotal por tiempo (H + M)
Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs %
Públic
o0 0 7 22.5 7 14.58 14 17.71 2 33.33 2 22.22 0 0
Privad
o0 0 0 0 0 0 0 0
Total
Tiemp
o
Compl
eto
0 0 0 0 0 0 0
Públic
o0 1 3.2 10 20.83 11 12.67 1 16.66 1 11.11 0 0
Privad
o0 0 0 0 0 0 0 0
Total
3/40 0 0 0 0 0 0
Públic
o2 33.3 0 2 25 3 9.6 7 14.58 10 12.65 2 66.6 1 16.66 3 33.33 0 0
Privad
o0 0 0 0 0 0 0 0
Total
1/20 0 0 0 0 0 0
Públic
o4 66.6 4 100 8 75 20 64.5 24 50.0 44 56.96 1 33.3 2 33.33 3 33.33 2 100 2 100
Privad
o0 0 0 0 0 0 0 0
Total
por
horas
0 0 0 0 0 0 0
6 99.9 4 100 10 100 31 100 48 100 79 100 3 100 6 100 9 100 2 100 0 0 2 100
Total por tiempo (H + M)
Tiempo Completo
3/4 de tiempo
1/2 tiempo
Mujeres Total por tiempo (H +
M)Hombres Mujeres
Tipo
de
sosteni
miento
Por horas
Total
Total por tiempo
(H + M)HombresHombres Mujeres Total por tiempo
(H + M)Hombres Mujeres
Tiempo
de dedicación
2008Bachillerato Licenciatura Maestria Doctorado
12
Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs %
Públic
o0 0 0 0 0 0 0 0
Privad
o0 0 0 0 0 0 0 0
Total
Tiemp
o
Compl
eto
0 0 6 20.68 8 17.77 14 18.91 2 15.38 5 35.71 2 15.38 0 0
Públic
o0 0 0 0 0 0 0 0
Privad
o0 0 0 0 0 0 0 0
Total
3/40 0 10 22.22 10 13.51 1 7.69 3 21.42 1 7.69 0 0
Públic
o0 0 0 0 0 0 0 0
Privad
o0 0 0 0 0 0 0 0
Total
1/22 66.66 2 66.66 3 10.34 5 11.11 8 10.81 3 23.07 3 21.42 3 23.07 1 100 1 100 2 50
Públic
o0 0 0 0 0 0 0 0
Privad
o0 0 0 0 0 0 0 0
Total
por
horas
1 33.33 1 100 2 133.33 20 68.96 22 48.88 42 56.75 7 53.86 3 21.42 7 53.86 1 100 1 2 50
3 99.99 1 100 4 199.99 29 99.98 45 99.98 74 99.98 13 100 14 99.97 13 100 2 200 2 100 4 100
Por horas
Total
Tiempo Completo
Total por tiempo
(H + M)Hombres Mujeres Total por tiempo (H +
M)
2009Bachillerato Licenciatura Maestria
Hombres Mujeres Total por tiempo (H + M)
Doctorado
Hombres Mujeres Total por tiempo
(H + M)
3/4 de tiempo
1/2 tiempo
Hombres Mujeres
Tiempo
de dedicación
Tipo
de
sosteni
miento
Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs %
Públic
o0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Privad
o0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Total
Tiemp
o
Compl
eto
6 13.09 18 30.5 24 23.52 0 0 0 0 7 39 7 39 14 78 0 0
Públic
o0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Privad
o0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Total
3/47 16.27 11 18.64 18 17.64 0 0 0 0 2 11 0 0 2 11 0 0
Públic
o0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Privad
o0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Total
1/26 13.09 8 13.55 14 13.72 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Públic
o0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Privad
o0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Total
por
horas
24 55.8 22 37.28 46 45.09 0 0 0 0 0 0 2 11 2 11 0 0
43 98.25 59 99.97 102 99.97 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 9 50 9 50 18 100 0 0 0 0 0 0
Tiempo Completo
3/4 de tiempo
1/2 tiempo
Por horas
Total
Total por tiempo (H +
M)Total por tiempo (H + M) Hombres Mujeres Total por tiempo (H + M)Hombres
Honorarios
Hombres Mujeres Total por tiempo
(H + M)Hombres Mujeres Total por tiempo
(H + M)Hombres Mujeres Mujeres
Comisionado a la escuela normal
Docentes por tiempo de dedicación y nombramiento, según sexo
Comisionado o de licenciaturaTiempo
de dedicación
Tipo
de
sosteni
miento
2004Base Interino
Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs %
Públic
o0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Privad
o0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Total
Tiemp
o
Compl
eto
6 14.63 16 26.22 22 21.56 0 0 0 0 7 35 8 40 15 75 0 0
Públic
o0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Privad
o0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Total
3/47 17.07 12 19.57 19 18.62 0 0 0 0 2 10 0 0 2 10 0 0
Públic
o0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Privad
o0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Total
1/26 14.63 5 8.19 11 10.78 0 0 0 0 1 5 0 0 1 5 0 0
Públic
o0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Privad
o0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Total
por
horas
22 53.65 28 45.9 50 49.01 0 0 0 0 0 0 2 10 2 10 0 0
41 99.98 61 99.88 102 99.97 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 10 50 10 50 20 100 0 0 0 0 0 0
Total por tiempo (H + M)
Tiempo Completo
3/4 de tiempo
1/2 tiempo
Por horas
Total
Total por tiempo (H +
M)HombresTotal por tiempo
(H + M)Mujeres Total por tiempo (H + M) Hombres Mujeres
Tiempo
de dedicación
Tipo
de
sosteni
miento
2005Base Interino Comisionado a la escuela normal Comisionado o de licenciatura Honorarios
Total por tiempo
(H + M)HombresHombres Mujeres Hombres MujeresMujeres
Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs %
Públic
o0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Privad
o0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Total
Tiemp
o
Compl
eto
7 14.58 12 18.75 19 16.96 0 0 0 0 7 30 8 35 15 65 0 0
Públic
o0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Privad
o0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Total
3/46 12.5 12 18.77 18 16.07 0 0 0 0 2 9 0 0 2 9 0 0
Públic
o0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Privad
o0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Total
1/26 12.5 9 14.06 15 13.39 0 0 0 0 2 9 0 0 2 9 0 0
Públic
o0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Privad
o0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Total
por
horas
29 60.41 31 48.43 60 53.57 0 0 0 0 1 4 3 13 4 17 0 0
48 99.99 64 100.01 112 99.99 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 12 52 11 48 23 100 0 0 0 0 0 0
Total por tiempo (H + M)
Tiempo Completo
3/4 de tiempo
1/2 tiempo
Por horas
Total
Total por tiempo (H +
M)HombresTotal por tiempo
(H + M)Mujeres Total por tiempo (H + M) Hombres Mujeres
Tiempo
de dedicación
Tipo
de
sosteni
miento
2006Base Interino Comisionado a la escuela normal Comisionado o de licenciatura Honorarios
Total por tiempo
(H + M)HombresHombres Mujeres Hombres MujeresMujeres
Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs %
Públic
o0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Privad
o0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Total
Tiemp
o
Compl
eto
7 16.27 11 17.74 18 17.14 0 0 0 0 7 28 8 32 15 60 0 0
Públic
o0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Privad
o0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Total
3/45 11.62 13 20.96 18 17.14 0 0 0 0 2 8 0 0 2 8 0 0
Públic
o0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Privad
o0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Total
1/28 18.6 9 14.51 17 16.19 0 0 0 0 2 8 0 0 2 8 0 0
Públic
o0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Privad
o0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Total
por
horas
23 53.48 29 46.77 52 49.52 8 100 5 100 13 200 0 0 1 4 5 20 6 24 0 0
43 99.97 62 99.98 105 99.99 8 100 5 100 13 200 0 0 0 0 0 0 12 48 13 52 25 100 0 0 0 0 0 0
Total por tiempo (H + M)
Tiempo Completo
3/4 de tiempo
1/2 tiempo
Por horas
Total
Total por tiempo (H +
M)HombresTotal por tiempo
(H + M)Mujeres Total por tiempo (H + M) Hombres Mujeres
Tiempo
de dedicación
Tipo
de
sosteni
miento
2007Base Interino Comisionado a la escuela normal Comisionado o de licenciatura Honorarios
Total por tiempo
(H + M)HombresHombres Mujeres Hombres MujeresMujeres
13
Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs %
Públic
o0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Privad
o0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Total
Tiemp
o
Compl
eto
7 7 9 9 16 16 0 0 0 0 8 29 8 25 16 54 0 0
Públic
o0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Privad
o0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Total
3/43 3 12 12 15 15 0 0 0 0 2 7 0 0 2 7 0 0
Públic
o0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Privad
o0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Total
1/26 6 8 8 14 14 1 10 1 10 2 10 0 0 2 7 0 0 2 7 0 0
Públic
o0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Privad
o0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Total
por
horas
26 26 29 29 55 55 9 90 9 90 18 90 0 0 2 7 8 25 10 32 0 0
42 42 58 58 100 100 10 100 10 100 20 100 0 0 0 0 0 0 14 50 16 50 30 100 0 0 0 0 0 0
Total por tiempo (H + M)
Tiempo Completo
3/4 de tiempo
1/2 tiempo
Por horas
Total
Total por tiempo (H +
M)HombresTotal por tiempo
(H + M)Mujeres Total por tiempo (H + M) Hombres Mujeres
Tiempo
de dedicación
Tipo
de
sosteni
miento
2008Base Interino Comisionado a la escuela normal Comisionado o de licenciatura Honorarios
Total por tiempo
(H + M)HombresHombres Mujeres Hombres MujeresMujeres
Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs % Abs %
Públic
o0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Privad
o0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Total
Tiemp
o
Compl
eto
9 20 10 16 19 17.77 0 0 0 0 8 29 8 25 16 54 0 0
Públic
o0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Privad
o0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Total
3/45 11 14 23 19 17.77 0 0 0 0 2 7 0 0 2 7 0 0
Públic
o0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Privad
o0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Total
1/28 17 10 16 18 16.82 1 11.11 1 7.14 0 0 2 7 0 0 2 7 0 0
Públic
o0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Privad
o0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Total
por
horas
24 52 27 44 51 47.66 5 100 8 88.88 13 92.85 0 0 2 7 8 25 10 32 0 0
46 100 61 99 107 100.02 5 100 9 99.99 14 99.99 0 0 0 0 0 0 14 50 16 50 30 100 0 0 0 0 0 0
1/2 tiempo
Mujeres Total por tiempo (H + M) Hombres Mujeres
Tiempo
de dedicación
Tipo
de
sosteni
mientoTotal por tiempo
(H + M)Hombres Mujeres Total por tiempo (H + M)
Tiempo Completo
3/4 de tiempo
Comisionado a la escuela normal Comisionado o de licenciatura Honorarios
Por horas
Total
Total por tiempo (H +
M)HombresTotal por tiempo
(H + M)Hombres MujeresHombres Mujeres
2009Base Interino
H M H M H M H M H M H M H M H M H M H M
Preescolar
Primaria 32 117 34 161 17 158 18 129 101 565 666 34 139 30 108 22 144 12 140 98 531 629
Secundaria
Especial
Artística
Física
Indígena
TOTAL LIC. 32 117 34 161 17 158 18 129 101 565 666 34 139 30 108 22 144 12 140 98 531 629
Maestría
MATRÍCULA TOTAL 32 117 34 161 17 158 18 129 101 565 666 34 139 30 108 22 144 12 140 98 531 629
H M H M H M H M H M H M H M H M H M H M
Preescolar
Primaria 42 165 35 133 31 106 27 158 135 562 697 38 115 32 118 30 156 17 161 117 550 667
Secundaria
Especial
Artística
Física
Indígena
TOTAL LIC. 42 165 35 133 31 106 27 158 135 562 697 38 115 32 118 30 156 17 161 117 550 667
Maestría
MATRÍCULA TOTAL 42 165 35 133 31 106 27 158 135 562 697 38 115 32 118 30 156 17 161 117 550 667
H M H M H M H M H M H M H M H M H M H M
Preescolar
Primaria 70 258 40 163 33 135 26 96 169 652 821 30 120 70 258 40 163 33 135 173 676 849
Secundaria
Especial
Artística
Física
Indígena
TOTAL LIC. 70 258 40 163 33 135 26 96 169 652 821 30 120 70 258 40 163 33 135 173 676 849
Maestría
MATRÍCULA TOTAL 70 258 38 165 33 135 26 96 167 654 821 47 150 70 258 40 163 33 135 190 706 896
Total
general
Total
general
1° 2° 3°4° TotalLicenciatura en
educación:
1° 2° 3° 4° Total
1° 2°
2006
3° 4° TotalTotal Total
general
Matrícula total por programa educativo y por grado
2004 2005
Licenciatura en
educación:
1° 2° 3° 4° Total Total
general
2007
1° 2°
Total
general
3° 4° Total Total
general
2009
Licenciatura en
educación:
1° 2° 3° 4°
2008
14
H M H M H M H M H M H M
Secundaria (Modalidad
mixta)
H M H M H M H M H M H M
Secundaria (Modalidad
mixta)
H M H M H M H M H M H M
Secundaria (Modalidad
mixta)
6° Total
general
Licenciatura en
educación:
5°
1° 2° 3° 4° 5°
1° 2° 3° 4°
6° Total
general
Matrícula total por programa educativo y por grado
2004
Licenciatura en
educación:
1° 2° 3° 5° 6° Total
general
Licenciatura en
educación:
4°
2006
2005
H M H M H M H M H M H M
Secundaria (Modalidad
mixta)
H M H M H M H M H M H M
Secundaria (Modalidad
mixta)
H M H M H M H M H M H M
Secundaria (Modalidad
mixta)
Licenciatura en
educación:
6° Total
general
Total
general
1° 2° 3° 4°
Licenciatura en
educación:
5°
6°1° 2° 3° 4° 5°
2009
2008
Total
general
Licenciatura en
educación:
1° 2° 3° 4° 5° 6°
2007
H M Total H M Total H M Total H M Total H M Total H M Total
Preescolar
Primaria 16 122 78.85 11 142 98.07 26 154 103% 21 159 103.44% 26 96 81.87% 33 135 97.10%
Secundaria
Especial
Artística
Física
Indígena
TOTAL LIC. 16 122 78.85 11 142 98.07 26 154 103% 21 159 103.44% 26 96 81.87% 33 135 97.10%
Maestría
MAT.TOTAL 16 122 78.85 11 142 98.07 26 154 103% 21 159 103.44% 26 96 81.87% 33 135 97.10%
Licenciatura en
educación:
2008 20092004 2005 2006 2007
Eficiencia terminal por licenciatura
Insc
inicialAltas
Insc
totalBajas
Exis
tencia
%
deser-
ción
Insc
inicialAltas Insc total Bajas
Exis
tencia
% deser-
ción
Insc
inicialAltas
Insc
totalBajas
Exis
tencia
%
deser-
ción
Preescolar
Primaria 667 10 677 55 622 8.12% 665 20 685 46 639 6.71% 650 24 670 4 674 0.59
Secundaria
Especial
Artística
Física
Indígena
TOTAL LIC. 667 10 677 55 622 8.12% 665 20 685 46 639 6.71% 650 24 670 4 674 0.59
Maestría
MAT.TOTAL 667 10 677 55 622 8.12% 665 20 685 46 639 6.71% 650 24 670 4 674 0.59
Licenciatura en
educación:
2004 2005 2006
Insc
inicialAltas
Insc
totalBajas
Exis
tencia
%
deser-
ción
Insc
inicialAltas Insc total Bajas
Exis
tencia
% deser-
ción
Insc
inicialAltas
Insc
totalBajas
Exis
tencia
%
deser-
ción
Preescolar
Primaria 687 5 692 33 659 4.76% 839 6 845 24 821 2.84% 896 10 906 10 896 1.10%
Secundaria
Especial
Artística
Física
Indígena
TOTAL LIC. 687 5 692 33 659 4.76% 839 6 845 24 821 2.84% 896 10 906 10 896 1.10%
Maestría
MAT.TOTAL 687 5 692 33 659 4.76% 839 6 845 24 821 2.84% 896 10 906 10 896 1.10%
2008 2009
Licenciatura en
educación:
2007
Exis
tencia
Apro
bados
% apro
bación
Exis
tencia
Apro
bados
% apro
bación
Exis
tencia
Apro
bados
% apro
bación
Exis
tencia
Apro
bados
% apro
bación
Exis
tencia
Apro
bados
% apro
bación
Exis
tencia
Apro
bados
% apro
bación
Preescolar
Primaria 622 606 97.43 639 539 84.35 674 589 87.39 659 635 96.35 821 814 99.15 896 876 97.77
Secundaria
Especial
Artística
Física
Indígena
TOTAL LIC. 622 606 97.43 639 539 84.35 674 589 87.39 659 635 96.35 821 814 99.15 896 876 97.77
Maestría
MAT.TOTAL 622 606 97.43 639 539 84.35 674 589 87.39 659 635 96.35 821 814 99.15 896 876 97.77
2007 2008 2009
LIC. EN EDUC:
2004 2005 2006
Egresa-
dos
Titula-
dos
%
titula-
ción
Egresa
dos
Titulad
os
% titula-
ción
Egresad
os
Titulado
s
% titula-
ción
Egresa-
dos
Titula-
dos
% titula-
ción
Egresa
dos
Titula
dos
% titula-
ción
Egres
ados
Titulad
os
% titula-
ción
Preescolar
Primaria 138 138 100 139 138 99.28 153 151 98.69 180 178 98.88 122 120 98.36 168 168 100
Secundaria
Especial
Artística
Física
Indígena
Total 138 138 100 139 138 99.28 153 151 98.69 180 178 98.88 122 120 98.36 168 168 100
LIC. EN EDUC:
20082004
Porcentaje de titulación
2005 2006 2007 2009
LIC. EN EDUC: 2004 2005 2006 2007 2008 2009
Preescolar
Primaria 69.14 69.53 59.43 58.82 62 65
Secundaria
Especial
Artística
Física
Indígena
Promedio general en el EGEC aplicado por Ceneval
LIC. EN EDUC: 2004 2005 2006 2007 2008 2009
Preescolar
Primaria 15 17 17 14 16 16
Secundaria
Especial
Artística
Física
Indígena
LIC. EN EDUC: 2004 2005 2006 2007 2008 2009
Preescolar
Primaria 99.4 99.53 99.25 99 99 99
Secundaria
Especial
Artística
Física
Indígena
Porcentaje de estudiantes que provienen del estado en el que se ubica la normal
Promedio de estudiantes por asesor en 4o grado
15
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
X X X X X X
X X X X X X
X X X X X X
X X X X X X
Egresados
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
X X X X X X
X X X X X X
X X X X X X
X X X X X X
¿Existen mecanismos que permitan conocer el índice de satisfacción de las
expectativas académicas de los estudiantes?¿Existen mecanismos complementarios que permitan conocer el índice de
satisfacción de las escuelas de educación básica con respecto al desempeño de ¿Existen programas que permitan un mejor desarrollo del perfil de egreso de los
estudiantes?
2009
¿Existen mecanismos que permitan evaluar el grado de cumplimiento del perfil
de egreso de los estudiantes?
2005
¿Existen mecanismos para conocer la incorporación de los egresados a las
escuelas de educación básica?
2004 2006
2004 2005 2006
¿Existen mecanismos que permitan conocer la opinión de los estudiantes, con
respecto al plan de estudios que cursa?
¿Existen mecanismos que permitan conocer el índice de satisfacción académica
de los egresados?
¿Existen mecanismos que permitan conocer el desempeño profesional de los
egresados?
2007 2008
2007 2008 2009
CONDICIONES GENERALES
1° 2° 3° 4° Total 1° 2° 3° 4° Total 1° 2° 3° 4° Total
Preescolar
Primaria 6 8 7 9 30 6 6 7 11 30 6 6 6 11 29
Secundaria
Especial
Artística
Física
Indígena
TOTAL LIC. 6 8 7 9 30 6 6 7 11 30 6 6 6 11 29
Maestría
MATR.TOTAL 174 181 147 165 667 149 195 175 146 665 173 144 173 160 650
2004 2005Licenciatura en
educación:
Número de grupos por programa educativo y por grado
2006
1° 2° 3° 4° Total 1° 2° 3° 4° Total 1° 2° 3° 4° Total
Preescolar
Primaria 6 6 6 9 27 9 6 6 9 30 7 9 6 10 32
Secundaria
Especial
Artística
Física
Indígena
TOTAL LIC. 6 6 6 9 27 9 6 6 9 30 7 9 6 10 32
Maestría
MATR.TOTAL 173 150 186 178 687 328 203 168 122 821 197 328 203 168 896
2009Licenciatura en
educación:
2007 2008
INFRAESTRUCTURA
Buenas Malas Total Buenas Malas Total Buenas Malas Total
30 30 30 30 29 29
1 1 1 1 1 1
2 2 2 2 1 1
2 2 2 2 2 2
1 1 1 1 1 1
0 0 0 0 1 1
8 8 8 8 8 8
Salón de usos múltiples
Aula de idiomas
Cubículos
Aulas
Condiciones de equipamiento Condiciones de equipamiento
Biblioteca
Sala de cómputo
Sala de maestros
Número de espacios según condiciones
2005 2006
Condiciones de equipamiento
2004
Espacios
Buenas Malas Total Buenas Malas Total Buenas Malas Total
27 27 30 30 32 32
1 1 1 1 1 1
1 1 1 1 3 3
1 1 1 1 1 1
1 1 1 1 2 1
1 1 1 1 1
8 8 5 3 8 12 8Cubículos
Biblioteca
Aulas
Sala de cómputo
Aula de idiomas
Salón de usos múltiples
Sala de maestros
Condiciones de equipamiento Condiciones de equipamiento
2007
Espacios Condiciones de equipamiento
2008 2009
2004 2005 2006 2007 2008 2009
11 13 8 8 7 4
0 0 15 15 9 3
1 1 1 1 1 1
1 1 1 1 1 1
2004 2005 2006 2007 2008 2009
24463 18795 21582 21994 22114 22234
253 253 110 78 70 65
763 713 679 645 646 646
Tit Vol. Tit Vol. Tit Vol. Tit Vol. Tit Vol. Tit Vol.
24 24 0 0 278 2787 20 412 120 120 12 120
Libros
Obras de consulta (diccionarios, enciclopedias)
Suscripciones a revistas
20072005
Videos educativos
Revistas
Volúmenes incrementados
Suficiencia del equipo de cómputo
Biblioteca
Incremento anual del acervo bibliográfico
Computadoras destinadas a uso específico
Promedio de personal directivo por computadora destinada para ellos
Promedio de personal administrativo por computadora destinada para ellos
Promedio de alunmos por computadora destinada para ellos
Numero de:
Suscripciones a periódicos
20092008
Promedio de docentes por computadora destinada para ellos
20062004
16
6. Proyecto integral
NOMBRE DEL PROYECTO: BENC: COMUNIDAD DE APRENDIZAJE
RESPONSABLE DEL PROYECTO: Mtro. Mario Alberto Domínguez García
TIPO: Integral para mejorar la capacidad y competitividad académicas.
CONTENIDO
JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO:
La Benemérita Escuela Normal de Coahuila como una institución de educación superior, tiene
como tarea la formación de Licenciados en Educación Primaria que avanza en busca de una mejora
institucional que implique el fortalecimiento de la planta académica, el desarrollo de cuerpos
académicos en formación, la atención a estudiantes y el incremento a la competitividad académica
orientada a generar condiciones que permitan el logro del perfil de egreso de los estudiantes.
El proyecto integral "BENC : Comunidad de aprendizaje" pretende mejorar la formación inicial de
Licenciados en Educación Primaria y las prácticas de enseñanza que se desarrollan a través de una
habilitación permanente de los profesores, de igual manera se pretende apoyar los procesos de
titulación del profesorado para incrementar los grados de maestría y doctorado con lo que podrá
contar la institución y alcanzar el perfil deseado propiciando el desarrollo de los cuerpos
académicos de mayor calidad y mejorando su competitividad académica, garantizando una
innovación educativa.
Al fortalecer el desempeño académico de los estudiantes con la implementación de programas
tutoriales se permitirá el desarrollar las competencias propias de un docente que de respuesta a las
necesidades y compromisos encomendados por la sociedad.
Otro factor en la mejora institucional constituye la vinculación con escuelas primarias a través del
fortalecimiento del programa para tutores con el fin de afirmar la responsabilidad compartida en la
formación inicial de los futuros docentes, así como el trabajo colaborativo con instituciones
formadoras de docentes y otras de educación superior de la entidad, del país y el extranjero,
tendientes a la mejora institucional.
Así mismo, ampliar las redes de información interna y los espacios que propicien la comunicación
entre las áreas optimizando tiempos y esfuerzos contando para ello con la infraestructura física y de
equipamiento indispensable para apoyar el trabajo académico.
OBJETIVO GENERAL:
- Desarrollar una cultura de calidad para mejorar los servicios educativos y la gestión para
ser altamente competitivos en el la formación de licenciados, en el desempeño profesional,
el desarrollo del Plan de estudios, así como en la formación y desarrollo de los cuerpos
académicos
17
7. Consistencia interna del ProFEN y su impacto en el cierre de brechas de
calidad al interior de la escuela normal
En el proceso de autoevaluación se realiza una valoración sobre la situación que existe dentro del
ámbito escolar, considerando los diversos rubros que lo constituyen. La participación del colectivo
docente, el personal administrativo y de apoyo, así como, de estudiantes representando a cada
grado de la licenciatura; dio la posibilidad de identificar las fortalezas existente en la institución,
que deben ser conservadas como tales y aprovechadas como insumos hacia la mejora y las
principales problemáticas que deben ser atendidas dentro del ámbito institucional en lo relativo a la
capacidad y la competitividad académica.
El contenido del ProFEN presenta una consistencia entre los problemas derivados de la
autoevaluación y las metas que pretenden consolidar las fortalezas y aplicar acciones que apoyen
la solución a las problemáticas detectadas. Así mismo, la visión permite a los miembros del
colectivo escolar orientar el desarrollo y la dirección de las estrategias programadas y con ello
lograr el cumplimiento del objetivo general del proyecto integral, orientado hacia la formación de
licenciados en educación primaria que se distingan por el liderazgo y el alto desempeño.
Fundamentada en la capacidad académica de sus docentes, cuya aplicación del Plan de estudios se
desarrolle en un marco de innovación y calidad.
Los principales problemas detectados se abordan para su atención desde las políticas establecidas
que dan orientación para realizar acciones tendientes al logro de los objetivos estratégicos, y así
cerrar las brechas identificadas para llegar a ofrecer una formación y un servicio de calidad, en lo
referente a capacidad y competitividad académica.
El proyecto integral programa acciones para ser desarrolladas dentro del período comprendido para
su ejecución en el cumplimiento de las metas propuestas; la aplicación y desarrollo de dichas
acciones, pertenecientes a cada objetivo particular se orientan hacia la aplicación y
aprovechamiento de las fortalezas existentes en la institución y a su vez dar solución a las
problemáticas detectadas que afectan el servicio educativo que se oferta en la escuela normal.
18
8. Conclusiones
El desarrollo del Proyecto integral del ProFEN 2.0 y su respectiva administración de recursos
propició en la Benemérita Escuela Normal de Coahuila la mejora en la calidad del servicio que se
ofrece, pues ha permitido reorientar el desempeño institucional tendiente al cierre de brechas de
calidad.
La actualización de la autoevaluación institucional que se desarrolló con la participación de la
comunidad educativa en el proceso de construcción del ProFEN 3.0, es un detonador importante
para obtener una panorámica amplia y completa de la realidad que se vive en la formación de
licenciados en educación primaria. Dando lugar a la definición de las fortalezas que constituyen los
elementos que fundamentan y conducen el desarrollo institucional, a su vez se detectaron y
jerarquizaron las principales problemáticas que deben ser atendidas para el cierre de las brechas
existentes.
El análisis del avance de cumplimiento de metas, la visión y las políticas estatales e institucionales
permitió dar una orientación a la redefinición de metas compromiso para 2008 y 2009 y la
construcción del Proyecto integral “BENC: Comunidad de aprendizaje”.La elaboración de este
proyecto permitió una comprometida participación del colectivo escolar; el planteamiento de
objetivos y metas que propiciaron el aprovechamiento de las fortalezas detectadas y la definición
de acciones y recursos necesarios tendientes a dar solución a las problemáticas que elevarán la
calidad del servicio educativo y la gestión institucional.
El ProFEN 3.0 proyecta reducir significativamente las brechas de calidad que se presentan en la
formación inicial de los docentes de educación primaria formados en nuestra institución, así mismo
elevar los estándares de aprovechamiento académico de los estudiantes normalistas, lo cual
representa la principal orientación que da lugar a la planeación efectiva del servicio educativo y la
organización y funcionamiento de la escuela. Lo anterior se podrá lograr en la medida en que se
fortalezcan los diferentes ámbitos institucionales, tales como; el mejorar el nivel de habilitación de
los profesores y directivos, creación de cuerpos académicos, apoyando el desarrollo del plan y
programa de estudios. Incrementar la calidad de las tutorías, asesorías y de los servicios de apoyo,
promover el trabajo colegiado, el fortalecimiento de las academias, el seguimiento a egresados;
valorando la calidad de la educación impartida, así como la optimización de los recursos y la
generación de condiciones de infraestructura, equipamiento y conectividad que mejoren los
procesos académicos y administrativos, permitiendo una mayor y más efectiva vinculación con
instituciones de educación básica y superior, posibilitando el tránsito de la institución hacia la
implementación de procesos de calidad y su certificación bajo la norma ISO 9001:2000.
La Benemérita Escuela Normal de Coahuila se visualiza como una institución líder en la formación
de licenciados en educación primaria con trascendencia e impacto en el ámbito nacional, poseedora
de una sólida trayectoria en prácticas pedagógicas innovadoras generadas gracias a la
organización, planeación y gestión, que se realizan desde la perspectiva de la comunidad de
aprendizaje que conforma la institución.
19
20
ANEXOS
I. Tabla completa de las principales fortalezas y
problemáticas detectadas en la autoevaluación…………1
II. Avance de metas compromiso a junio de 2008…………...15
III. Resumen del Proyecto integral……………………………27
0
ANEXO I
Síntesis de la Auto evaluación
Principales Fortalezas
Importancia Desarrollo de planes y
programas de
estudios
Personal
Académico
Trabajo
colegiado
Atención a
estudiantes
Planeación
Institucional
Evaluación
Institucional
Organización y
funcionamiento
1. Un proyecto integral
“BENC Comunidad de
aprendizaje”
2. Espacios y tiempos
para el intercambio
académico.
3. Inversión de recursos para
impulsar la formación,
capacitación y actualización de
los docentes.
4. Participación activa de
la comunidad
normalista en la
planeación
5. La mayor cantidad de
horas de la institución
se desarrollan en
actividades
académicas.
1
6. Habilitar a los estudiantes
para la consolidación del perfil
de egreso.
7. El porcentaje de
alumnos asesorados
en jornada de práctica
es muy alto
8. Proyecto de
elaboración de
ítems para valorar
la calidad de los
aprendizajes por
semestres
9. Seguimiento y
valoración del
desempeño de
alumnos, asesores
y tutores.
10. Sistema en línea de Escuela en
red para fortalecer las tareas
académicas
11. Cada docente de la
institución pertenece
sólo a un colegiado
e imparte una sola
asignatura del Plan
de estudios.
12. Existe un avance
en el seguimiento
a egresados.
2
13. Vinculación con escuelas
normales e instituciones de
nivel superior a través de
encuentros, foros,
publicaciones: académicos,
culturales, deportivos y
artísticos
14. Elaboración, difusión y
divulgación de productos
pedagógicos de catedráticos,
excatedráticos y ex alumnos de
la institución, través de la
revista “Sembradores”
15. Inicio en la
certificación de
calidad de nuestra
institución a través
del ISO 9000
16. Promoción de talleres,
cursos y eventos
locales y nacionales
encaminados al
intercambio
académico.
17. Todos los alumnos de
primero a sexto
semestre reciben
clases escolarizadas
de inglés y
computación.
3
18. Inicio de la vinculación
internacional con
universidades
superiores de
educación para el
desarrollo de reuniones
de trabajo, intercambio
de experiencias de
formación de profesores
y acuerdos para
establecer convenios de
intercambios
académicos.
19. Apoyo permanente en
de subdirección
académica en el
seguimiento de
planeación y
evaluación de los
docentes a los
requerimientos del
plan y programa de
estudios de la
licenciatura.
20. Reuniones
semanales de los
docentes
pertenecientes al
área de
acercamiento a la
práctica escolar.
4
21. Acciones académicas
a través de asesorías
en jornadas de
práctica y elaboración
de documento
recepcional.
22. Manual de funciones que
contiene la estructura
organizativa de la institución
23. Espacios físicos e
infraestructura
tecnológica para
apoyar la enseñanza
y el aprendizaje .
24. Reelaboración del Programa
de Asignatura Regional.
25. Actividades complementarias
y paralelas a la formación
integral de los alumnos.
26. Sistema de base de
datos para el manejo
de acervos
especializados en la
biblioteca
27. Estado físico del plantel con
equipo y mobiliario básico
necesario.
28. Apoyo a la
subsistencia,
5
PRONABES y becas
para estudiantes en la
práctica intensiva y
servicio social.
29. Se inicia la tendencia
de incrementar el
número de docentes
con maestrías y
doctorado
Principales Problemas
Importancia Desarrollo de planes y
programas de
estudios
Personal
Académico
Trabajo
colegiado
Atención a
estudiantes
Planeación
Institucional
Evaluación
Institucional
Organización y
funcionamiento
1. Falta mejorar el
nivel de
habilitación del
profesorado.
2. Bajos índices en los
resultados de
CENEVAL.
6
3. Falta desarrollar
mecanismos de
diagnóstico y
seguimiento que
permitan
reconocer la
trayectoria de los
alumnos en
formación.
4. Falta de proyecto para la
asignación de horas en
propiedad y elevar el
número de docentes con
tiempos completos y tres
cuartos de tiempo y
medios tiempos.
5. Bajo índice de
titulación y
superación
profesional.
6. Poca variedad de
estrategias para el
desarrollo óptimo de las
prácticas docentes.
7. Falta de
procesos de
evaluación
7
(interna –
externa)
8. Falta de cuerpos
académicos en la
institución.
9. Falta ampliar y eficientar
la conectividad (a través
de la tecnología
computacional) al interior
de la institución y con
otras IES es limitada.
10. Falta rehabilitar los
espacios deportivos
(canchas) para el
desarrollo de actividades
curriculares y
complementarias, así
como las áreas sanitarias
de varones para salud y
comodidad de los
alumnos, docentes y
personal.
11. Poca variedad en
las estrategias de
enseñanza y de
evaluación que
utilizan algunos
8
maestros en sus
clases.
12. Falta de
investigación
educativa.
13. Falta optimizar el
padrón de
escuelas de
práctica, así como
el seguimiento del
desempeño de
tutores
14. Poco
intercambio
pedagógico, de
experiencias y
formas de
evaluación.
15.
Falta seguimiento
sistemático a las
asesorías
permanentes de
los alumnos de 1º
a 6º semestre.
9
16. Falta actualizar los
sistemas de información
académica y
administrativa.
17. Algunos maestros
que ingresan a la
institución no
tienen el perfil
profesional
requerido.
18. Falta mejorar el
seguimiento amplio y
sistemático a la
aplicación de Plan y
programas de estudio
19. Falta mejorar
el
seguimiento a
egresados.
20. Falta optimizar
tiempos para
organizar y
vincular las
asignaturas de
forma
interdisciplinaria
10
21. Marcada
debilidad en
cuanto a: lectura,
redacción,
ortografía,
selección de
información
relevante,
argumentación y
sistematización.
22.
Falta organización y
seguimiento en las
actividades
complementarias.
23.
Falta optimizar la
infraestructura
tecnológica, acervos
bibliográficos y mobiliario
de biblioteca.
24. Falta vinculación
entre las
coordinaciones
que integran la
estructura
institucional
11
25.
No se ha
logrado, en su
totalidad,
propiciar en los
tutores el
compromiso
para participar
activamente en
las jornadas de
observación y
práctica
docente.
26.
Falta de
seguimiento y
aplicación del
reglamento de las
jornadas de
observación y
práctica.
27. Falta ampliar las
estrategias que permitan
la vinculación con
instituciones formadoras
de docentes.
28. Falta asignación de horas
en propiedad para cubrir
las actividades
complementarias.
12
29. Poco seguimiento
al impacto de los
cursos, talleres o
eventos de
intercambio
académico
30. No existe una
efectiva
coordinación para
programar las
jornadas de
observación y
práctica con
educación básica.
31. Uso limitado de los
servicios de
biblioteca, centro
de cómputo,
laboratorios de
ciencia.
32. Poca asistencia y
falta de
compromiso en
talleres y cursos
de superación.
13
33. La escuela no
participa en la
definición de
políticas estatales
en relación a la
demanda de
docentes de
educación básica,
mecanismos y
criterios de
selección para el
ingreso de
alumnos a la
licenciatura.
34. Implementación de
medios de seguridad
para resguardar el
acervo bibliográfico de la
biblioteca
14
15
16
ANEXO II
TABLA 3. AVANCE DE LAS METAS COMPROMISO QUE ASUMIÓ LA ESCUELA NORMAL EN EL MARCO DEL PEFEN
INDICADORES 2006 2007 AVANCES A JUNIO
2008
EXPLICAR CAUSAS DE LAS DIFERENCIAS
INSTITUCIONALES Núm. % Núm. % Núm. %
PERSONAL ACADÉMICO
1. Docentes de la BENC que contarán con el
perfil académico deseable.
Licenciatura en Educación Primaria
85
65
101
78.3
85
85
Disminuyó la cantidad de personal docente.
2. Docentes de la BENC que participarán en
programas de
Capacitación
85
65
101
78.3
85
85
Los cursos-taller sobre temáticas de evaluación tendieron a mejorar las competencias docentes en el aula.
Actualización 85 65 101 78.3 85 85
Asesoría académica de
7º y 8º semestres
85 65 101 78.3 85 85
3. Docentes de la BENC a quienes se evaluará
su desempeño.
90
90
La subdirección académica realizó un seguimiento de la planeación y logros de los docentes frente a
grupo atendiendo asignaturas del Plan de estudios, además la coordinación de investigación enfocó
su estudio en el desempeño de los docentes en asesoría para práctica docente.
17
Licenciatura en Educación Primaria
Tiempo completo 17 20 19 18.8 16 16
¾ de tiempo 6 7 14 13.8 15 15
½ de tiempo 14 16.4 18 17.8 14 14
Por horas 48 56.4 50 49.5 55 55
INDICADORES 2006 2007 AVANCES A JUNIO
2008
EXPLICAR CAUSAS DE LAS DIFERENCIAS
18
INSTITUCIONALES Núm. % Núm. % Núm. %
TRABAJO COLEGIADO
4. Academias que mejorarán su
funcionamiento y la obtención de
productos en la BENC.
Licenciatura en Educación Primaria
4
100
4
100
4
100
Los recursos asignados para sesiones de análisis y para asistir a eventos académicos en otras instituciones ha enriquecido el intercambio y los productos, reflejados, en parte, en la publicación de artículos en la revista de la institución.
5. Docentes que participarán en reuniones de
academia.
Licenciatura en Educación Primaria
Se cuenta con la participación del total de los docentes, ya que hasta ahora se ha podido organizar
la carga académica con horas en propiedad e interinas, de tal manera que cada docente cuente con
horas suficientes para asistir a las reuniones semanales.
Tiempo completo 17 20 19 18.8 16 16
¾ de tiempo 6 7 14 13.8 15 15
½ de tiempo 14 16.4 18 17.8 14 14
Por horas 48 56.4 50 49.5 55 55
19
INDICADORES 2006 2007 AVANCES A JUNIO
2008
EXPLICAR CAUSAS DE LAS DIFERENCIAS
INSTITUCIONALES Núm. % Núm. % Núm. %
APLICACIÓN DE PLANES Y PROGRAMAS DE
ESTUDIO
6. Docentes que aplicarán el Plan y
Programas renovados en congruencia
con las orientaciones académicas.
Licenciatura en Educación Primaria
85
65
101
78.3
85
85
Los docentes han realizado sesiones de análisis de los programas al interior de los
colegiados y se ha iniciado un proceso de unificar criterios de planeación y en
algunos aspectos de evaluación, gracias a los talleres en que se ha participado.
7. Docentes que participarán en el
seguimiento de las actividades de
acercamiento a la práctica docente que
realizan los estudiantes en las escuelas de
educación básica.
Licenciatura en Educación Primaria
85
65
101
78.3
90
90
Se obtuvo la participación de la gran mayoría de los docentes, gracias a la
organización en la selección y asignación de escuelas de práctica, así como, en los
aspectos a desarrollare en las mismas.
Tiempo completo 17 20 19 18.8 16 16
¾ de tiempo 6 7 14 13.8 15 15
½ de tiempo 14 16.4 18 17.8 14 14
Por horas 48 56.4 50 49.5 55 55
INDICADORES 2006 2007 AVANCES A JUNIO
2008
EXPLICAR CAUSAS DE LAS DIFERENCIAS
INSTITUCIONALES Núm. % Núm. % Núm. %
8. Programas de estudio de Asignatura Se reformularon los dos programas en este ciclo escolar obteniendo mejores resultados, más adecuados a la realidad.
20
Regional I y II que serán reformulados.
Licenciatura en Educación Primaria
2
100
2
100
2
100
9. Estudiantes que obtendrán resultados
satisfactorios en el examen de
aprovechamiento académico
(CENEVAL)
Licenciatura en Educación Primaria
111/185
60
124/178
70
133
80
Los estudiantes y alumnos participaron en un programa colectivo de estudio repasando
los contenidos abordados durante la formación.
10. Estudiantes que se atenderán mediante
un programa de tutorías en todos los
semestres de la Licenciatura en
Educación Primaria.
Se implementaron tutorías en la asignatura de matemáticas pretendiendo extender a otras asignaturas, los resultados fueron favorables con más participación
1º y 2º semestres 175/207 85 137/153 90 295 90
3º y 4º semestres 142/168 85 135/150 90 182 90
5º y 6º semestres 116/137 85 167/186 90 168 100 Se atendió de manera más precisa a los alumnos para nivelación académica y estudio
del CENEVAL
7º y 8º semestres 185/185 100 178/178 100 122 100
21
INDICADORES 2006 2007 AVANCES A JUNIO
2008
EXPLICAR CAUSAS DE LAS DIFERENCIAS
INSTITUCIONALES Núm. % Núm. % Núm. %
11. Estudiantes que participarán en
actividades complementarias.
Licenciatura en Educación Primaria
Se logró mayor participación de los alumnos en actividades complementarias, debido
al apoyo existente en relación a espacios, mobiliario y equipamiento.
Actividades deportivas
(volibol, básquetbol, futbol)
52/697
7.4
52/667
7 95/821 11.5
Actividades artísticas
(danza, teatro, canto coral)
82/697 11.7 92/667 13 150/821 18
Actividades cocurriculares
(inglés, computación)
512/697 64.4 439/667 65 600 /821 73
Vinculación con la comunidad
120/697
17.2
120/667
17
160/821
19
22
INDICADORES 2006 2007 AVANCES A JUNIO
2008
EXPLICAR CAUSAS DE LAS DIFERENCIAS
INSTITUCIONALES Núm. % Núm. % Núm. %
12. Docentes que evaluarán el aprendizaje
de los estudiantes mediante criterios
procedimientos e instrumentos
comunes.
Licenciatura en Educación Primaria
Se avanzó en la implementación de instrumentos de evaluación a través de ítems,
elaborados en colegiado
1º y 2º semestres 175/207 85 137/153 90 30 100
3º y 4º semestres 142/168 85 135/150 90 22 100
5º y 6º semestres 116/137 85 167/186 90 20 100
7º y 8º semestres 185/185 100 178/178 100 9 100
13. Servicio de apoyo a la docencia cuya
calidad se evalúa. Especificar tipo de
servicio.(Competitividad académica)
El incremento de equipo especializado y la capacitación para su uso eficientó el servicio
que se ofrece en estos espacios. Sin embargo existen pérdidas por maltrato, mutilación o robo.
Biblioteca 1 100 1 100 1 100
Centro de cómputo 1 100 1 100 1 100
Escuela en Red 0 - 1 100 1 100
23
INDICADORES 2006 2007 AVANCES A JUNIO
2008
EXPLICAR CAUSAS DE LAS DIFERENCIAS
INSTITUCIONALES Núm. % Núm. % Núm. %
14. Tasa de egreso.
Licenciatura en Educación Primaria
180
97
176
98.8
122
100
15. Tasa de titulación.
Licenciatura en Educación Primaria
180
100
176
98.8
120
98.36
Se dio mayor impulso a las asesorías de los alumnos.
16. Tasa de aprobación.
Licenciatura en Educación Primaria
635
97.9
614
93.8
814
98.9
Se dio mayor impulso a las asesorías de los alumnos.
17. Egresados que participan en estudios de
seguimiento.
Licenciatura en Educación Primaria
36
20
35
20
60
33
Se logró tener el primer Foro de egresados iniciando con ello una tarea de vinculación
18. Estudiantes a los que se les aplicará
encuestas para conocer el grado de
satisfacción sobre la formación recibida en la
escuela normal.
Licenciatura en Educación Primaria
36
20
178
26
300
36
Cada vez son más tomadas en cuenta las opiniones de los alumnos sobre la calidad de su
formación. (A través de encuestas y de diálogos colectivos)
24
INDICADORES 2006 2007 AVANCES A JUNIO
2008
EXPLICAR CAUSAS DE LAS DIFERENCIAS
INSTITUCIONALES Núm. % Núm. % Núm. %
ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LA
ESCUELA NORMAL
19.Información académica y administrativa
que se sistematizará y actualizará:
El fortalecimiento de las áreas se vio favorecido con el incremento de equipos
especializados y de software.
Control escolar 1 80 1 90 1 90
Recursos humanos 1 60 1 90 1 90
Recursos financieros 1 70 1 80 1 80
Seguimiento a egresados 1 20 1 30 1 30
20. Personal que será capacitado para la
sistematización, captura y actualización de la
información.
95
90
117
96
121
100
Se logró abarcar la totalidad del personal en tareas de sistematización y captura de la
información a través de cursos y talleres
21.Personal de los servicios de apoyo a la
docencia que participará en actividades de
capacitación y/o actualización:
20
19
30
25
60
50
Ha aumentado el interés del personal en participar en actividades de capacitación y
actualización a través de cursos más acordes a sus requerimientos
25
INDICADORES 2006 2007 AVANCES A JUNIO
2008
EXPLICAR CAUSAS DE LAS DIFERENCIAS
INSTITUCIONALES Núm. % Núm. % Núm. %
22.Instituciones educativas formadoras de
docentes con las que se realizará intercambio
académico. Especificar licenciatura; Normales
del Estado de educación primaria
Normales del Estado que atienden la
Lic. En Educ. Primaria
Normales fuera del Estado.
2
50
4
2
100
25
4
2
100
100
La organización de un Foro Regional permitió el intercambio académico con docentes que
comparten la tarea de formar docentes
26
23. Instituciones de educación superior con las
que se vinculará la escuela normal.
Especificar licenciatura y tipo de vinculación.
Formación Docente en nivel de primaria
Nacionales.
Extranjeras
2
25
12
1
100
50
12
2
100
100
Se tuvo la oportunidad de realizar visitas a una Universidad en el extranjero (Málaga
España) con el fin de firmar convenio de colaboración e intercambio interinstitucional, así como una nacional y la asistencia a Congreso educativo en Puerto Rico.
24. Espacios en que se mejorará la
infraestructura académica (equipos,
recursos educativos, mobiliario y
conectividad)
Deportivos
Artísticos
De información y medios
-
2
3
-
50
75
4
4
4
100
100
75
-
1
2
Los recursos de ProFEN y la optimización de los recursos propios y del gobierno estatal permiten adquirir equipos y mejorar los espacios
INDICADORES 2006 2007 AVANCES A JUNIO
2008
EXPLICAR CAUSAS DE LAS DIFERENCIAS
INSTITUCIONALES Núm. % Núm. % Núm. %
27
25. Se inicia certificación de procesos
de gestión por la Norma ISO
9000:2000.
ÁREA ADMINISTRATIVA:
- Control escolar
Registro de evaluaciones
Ingreso de estudiantes
- Recursos humanos
Expediente de personal
- Prefectura
Control de asistencia de alumnos
ÁREA ACADÉMICA:
Procesos de evaluación
Planeación de clase.
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
1
1
1
1
1
1
100
100
100
100
100
100
Se contrataron los servicios de una empresa dedicada a preparar para la certificación, la
cual ha brindado la capacitación necesaria para desarrollar estos procesos, se ha iniciado el proceso de sensibilización, conocimientos generales de la Norma y se ha iniciado el
diagnóstico y diseño.
Los espacios colegiados también han brindado espacios para abordar estas temáticas
28
26. Meta A
27. Meta B
29
ANEXO III
PROYECTO INTEGRAL
NOMBRE DEL PROYECTO: BENC: COMUNIDAD DE APRENDIZAJE
RESPONSABLE DEL PROYECTO: Mtro. Mario Alberto Domínguez García
TIPO: Integral para mejorar la capacidad y competitividad académicas.
CONTENIDO
JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO:
La Benemérita Escuela Normal de Coahuila como una institución de educación superior, tiene como tarea la formación de Licenciados en Educación Primaria
que avanza en busca de una mejora institucional que implique el fortalecimiento de la planta académica, el desarrollo de cuerpos académicos en formación, la
atención a estudiantes y el incremento a la competitividad académica orientada a generar condiciones que permitan el logro del perfil de egreso de los
estudiantes.
El proyecto integral "BENC : Comunidad de aprendizaje" pretende mejorar la formación inicial de Licenciados en Educación Primaria y las prácticas de
enseñanza que se desarrollan a través de una habilitación permanente de los profesores, de igual manera se pretende apoyar los procesos de titulación del
profesorado para incrementar los grados de maestría y doctorado con lo que podrá contar la institución y alcanzar el perfil deseado propiciando el desarrollo
de los cuerpos académicos de mayor calidad y mejorando su competitividad académica, garantizando una innovación educativa.
Al fortalecer el desempeño académico de los estudiantes con la implementación de programas tutoriales se permitirá el desarrollar las competencias propias
de un docente que de respuesta a las necesidades y compromisos encomendados por la sociedad.
Otro factor en la mejora institucional constituye la vinculación con escuelas primarias a través del fortalecimiento del programa para tutores con el fin de
afirmar la responsabilidad compartida en la formación inicial de los futuros docentes, así como el trabajo colaborativo con instituciones formadoras de
docentes y otras de educación superior de la entidad, del país y el extranjero, tendientes a la mejora institucional.
30
Así mismo, ampliar las redes de información interna y los espacios que propicien la comunicación entre las áreas optimizando tiempos y esfuerzos contando
para ello con la infraestructura física y de equipamiento indispensable para apoyar el trabajo académico.
OBJETIVO GENERAL:
- Desarrollar una cultura de calidad para mejorar los servicios educativos y la gestión para ser altamente competitivos en el la formación de
licenciados, en el desempeño profesional, el desarrollo del Plan de estudios, así como en la formación y desarrollo de los cuerpos académicos
OBJETIVOS PARTICULARES:
1. DESARROLLO DE CUERPOS ACADÉMICOS EN FORMACIÓN
- Se impulsará la formación de cuerpos académicos para propiciar la óptima integración de la función docente, con una alta habilitación académica, que
permita alcanzar el perfil deseado.
Justificación: Es necesario mejorar el perfil profesional de los docentes, pues una gran mayoría son pasantes de maestría, y es imperante para mejorar su
desempeño obtener el grado académico.
META ACCION CALENDARIZACIÓN
2009
RECURSOS NECESARIOS JUSTIFICACIÓN
1.1 Incrementar en un
25% el índice de titulación del personal
docente de la institución.
1.1.1 Contratar asesores
para apoyar el proceso de titulación de 20 docentes
que les falta titularse de
maestría.
Enero - julio *20 Honorarios ($15,000)= 300,00 Impacta en el incremento en
el porcentaje de docentes con el perfil deseable al obtener
titulación de estudios de
maestría.
Beneficiarios 20 (docentes)
1.1.2 Apoyos económicos
para elaborar las tesis de titulación para maestría
Feb - junio *80Art. Acervos bibliograficos (Paq
hojas) ($75)= 6,000 *24 Toner o tinta ($1,500)= 36,000
* 4 Impresoras ($6,000)= 24,000
*250,000 Fotocopias ($.30)= 75,000
Incrementar el perfil
profesional con el que cuenta la institución.
Beneficiarios 20 (docentes)
31
1.1.3 Apoyos económicos
para realizar trámites y gestión de titulación.
Abril - julio *65,000Fotocopias ($.30)= 19,500
*20 Pago de procesos de titulación (7,000)= 140,000
*20Art papelería ($2,500) = 50,000
Incrementar el perfil
profesional con el que cuenta la institución.
Beneficiarios: 20 docentes;
(2 doctorado y 18 maestrías)
1.1.4 Ingreso de cinco
docentes a estudios de posgrado en educación en
instituciones que
pertenecen al PNP.
Ene - julio *5 Inscripción ($12,000) = 60,000
*60Colegiaturas/ (12 materias)($7,000) 420,000
*144 Acervos (Libros) ($500) =
72,000
Incrementar el perfil
profesional con el que cuenta la institución.
Beneficiarios 5 (docentes)
META ACCION CALENDA RIZACIÓN
2009
RECURSOS NECESARIOS JUSTIFICACIÓN
1.2 Establecer líneas de generación y
aplicación del
conocimiento para lograr 4 CA en
formación
1.2.1 Integrar 4 Cuerpos académicos
Ene - Feb *4 Art papelería (Paq hojas) ($75)= 300
Involucrar a los docentes para que en forma colegiada, en torno a los
PTC, integren CA en formación.
Beneficiarios 100 (docentes)
1.2.2 Incrementar la
plataforma básica de
información (acervo)
Feb - marzo *20 Acervos (libros) ($300)=
6,000
*2Software(Base de datos Erick
education complete o Proquest)
($150,000)= 300,000
Aumento del acervo e
incrementar el dominio de
contenidos Beneficiarios 100
(docentes)
1.2.3 Elaborar las bases
del diagnóstico sobre el
rubro a investigar
Feb - marzo *4 Art papelería (Paq hojas)
($75)= 300
*500 Fotocopias ($.30)= 150
Sustentar la función de
investigación educativa para la
mejora institucional Beneficiarios (docentes)
1.2.4 Desarrollar sesiones
de trabajo colegiado para
desarrollar, revisar y actualizar los proyectos de
investigación.
Feb – julio
*2,000 Fotocopias ($.30)= 600
Sustentar la función de
investigación educativa para la
mejora institucional Beneficiarios (docentes)
META ACCION CALENDA RIZACIÓN
2009
RECURSOS NECESARIOS JUSTIFICACIÓN
1.3 Diseñar un proyecto de
asignación de horas
en propiedad para
1.3.1 Elaborar propuesta de convenio con la parte
sindical.
Ene - feb *4 Art papelería (Paq hojas) ($75)= 300
*200 Art papelería ($10)= 2,000
Elevar los niveles de desempeño académico y alto compromiso
con la institución
Beneficiarios 83 (docentes)
32
elevar el número de
docentes con tiempos
completos,(15) tres
cuartos de tiempo (14) y medios
tiempos (54)
1.3.2 Desarrollar un padrón de espacialidades y campo
laboral de los docentes
Feb *1,500 Fotocopias ($.30) = 450 Elevar los niveles de desempeño académico y compromiso con la
institución
Beneficiarios 83 (docentes)
1.3.3 Programa de seguimiento al desempeño
de docentes y asignación de horas en propiedad.
Marzo - junio *1,500 Fotocopias ($.30) = 450 Elevar los niveles de desempeño académico y compromiso con la
institución Beneficiarios 83 (docentes)
META ACCION CALENDA RIZACIÓN
2009
RECURSOS NECESARIOS JUSTIFICACIÓN
1.4 Fortalecer la
vinculación académica a través de
medios electrónicos e
impresos de
divulgación
pedagógica.
1.4.1 Participar en redes de
colaboración con docentes y alumnos de la escuela
normal y de otras
instituciones formadoras
de docentes.
Marzo - julio
* 12meses Suscripción a base de datos de servicio de Escuela en
red ($900)= 10,800
Fortalecer la
construcción de consensos tendientes al
óptimo desarrollo de
las funciones
académicas de la
escuela normal.
Beneficiarios (docentes)
1.4.2 Reunión de
intercambio académico con docentes de 6 instituciones
formadoras de licenciados
en Educación Primaria
Marzo -mayo *1Honorario profesional
($18,000)= 18,000 *1 Avión ($4,500)= 4,500
*2 Hotel ($1,200)= 2,400
*85 Alimentos ($70)= 5,950 *3Taxis ($50)= 150
*100 Art. Papelería
(Carpetas)($60)= 6,000 *6,000 Fotocopias ($.30)= 1,800
*100 Art papelería(CD`s) ($4)=
400 *2 Toner ($2,200)= 4,400
Desarrollar trabajo en
colaboración con cuerpos académicos
pares en otras
instituciones para fortalecer las líneas de
generación e
innovación del conocimiento.
Beneficiarios 100
(docentes)
1.4.3 Difusión de
productos académicos
Feb - mayo *100 Art de papelería (Paq hojas)
($75) = 7,500 *15 toner / tinta (2,500)= 37,500
*15,000 Fotocopias ($.30)=
Productos académicos
e incremento del conocimiento
pedagógico.
33
4,500 Beneficiarios: 100% de
docentes y alumnos de la institución.
2. FORTALECIMIENTO DE LA PLANTA ACADÉMICA
- Se fortalecerá la planta académica con un proceso de actualización y capacitación para mejorar la competitividad académica, participando en eventos que
favorezcan su calidad de desempeño.
Justificación: Se requiere fortalecer la planta académica de la institución para favorecer el desempeño docente y optimizar los logros en la formación de
Licenciados en educación primaria, a través de procesos de actualización y capacitación del profesorado.
META ACCION CALENDA
RIZACIÓN
2009
RECURSOS NECESARIOS JUSTIFICACIÓN
2.1 Mejorar el nivel de desempeño de los
docentes involucrando al
del 100% del profesorado.
2.1.1 Participación de 100 docentes en cursos –
seminario – taller dentro
de la institución sobre: evaluación e intervención
educativa, análisis de
práctica docente, procesos de gestión y planeación
Feb – jun *2 Honorarios ($18,000)= 36,000
*2 Avión ($4,800)= 9,600
*4Hotel ($1,200)= 4,800 *10Alimentos ($150)=1,500
*400Alimentos($50)= 20,000
*200Papelería($30)= 6,000
*20,000Fotocopias ($.30)
= 6,000 *8Taxis($50)= 400
Atiende a las necesidades de
mejoramiento
profesional del personal docente,
100 beneficiarios.
(docentes)
2.1.2 Asistencia de 20
docentes a eventos
académicos sobre
competitividad y calidad
educativa dentro del país.
Feb - jun *20Avión ($4,500)= 90,000
*30Hotel ($1,200)= 36,000
*20Inscripciones ($2,000)= 40,000
*180Alimentos ($120)= 21,600
*40Taxis ($120)= 4,800
Desarrollo de competencias
profesionales.
20 beneficiarios (docentes)
2.1.3 Asistencia de 6
docentes a eventos
académicos de superación
Feb - jun *6Avión ($21,000)= 126,000
*18Hotel ($1,600)= 28,800
*126Alimentos ($170)=21,420
Desarrollo de competencias
profesionales. Estancia en
España (Madrid).
34
profesional fuera del país
sobre: innovación e investigación educativa.
*6Inscripciones ($2,500)= 15,000
*40Taxis ($150)= 6,000
12 beneficiarios (docentes)
2.1.4 Asistencia de 6
docentes a estancia académica de superación
profesional fuera del país
sobre: innovación e inv. educativa.
Feb - jun *Avión ($21,000)= 126,000
*18Hotel ($1,600)= 28,800 *126Alimentos ($170)=21,420
*6 Inscripciones ($2,500)= 15,000
*40Taxis ($150)= 6,000
Desarrollo de competencias
profesionales. Estancia en España
( Málaga).
6 beneficiarios (docentes)
META ACCION CALENDARIZACIÓN 2009
RECURSOS NECESARIOS JUSTIFICACIÓN
2.2 Mejorar el nivel de
desempeño del 100% del personal docente que
brinda servicios de apoyo
a la docencia
2.2.1 Participación de
15 docentes en cursos – taller sobre:
tecnología
computacional como herramienta
educativa.
Feb – jun *1 Honorarios
($25,000)= 25,000 *1 Avión ($4,800)= 4,800
*18Alimentos ($150)=
2,400 *45Alimentos ($50)= 2,250
*30Papelería($40)=
1,200 *1,500Fotocopias ($.30)
= 450
*25 Art papelería (memorias USB)
($200) =5,000
Atiende a las
necesidades de mejoramiento
profesional del
personal docente, 21beneficiarios.
(docentes)
2.2.2 Asistencia de 6 docentes a eventos
académicos sobre
Innovación tecnológica en la
educación
Feb - jun *6Avión ($4,500)= 27,000 *12Hotel ($1,200)= 14,400
*6Inscripciones ($2,000)=
12,000 *66Alimentos ($120)= 7,920
*20Taxis ($120)= 2,400
Desarrollo de competencias profesionales.
6 beneficiarios (docentes)
META ACCION CALENDARIZACIÓN 2009
RECURSOS NECESARIOS JUSTIFICACIÓN
2.3 Evaluar y orientar
hasta en un 100% el impacto de la
actualización en el
2.3.1 Crear sistema y
base de datos para medir necesidades de
actualización
Ene - marzo *1 Soft ware para sistema de
datos ($25,000)= 25,000 *40,000 Fotocopias ($.30)=
12,000
Valorar los requerimientos de
mejora en el desempeño académico.
35
desempeño docente Beneficiarios ( 100
docentes y los 896 alumnos)
2 3.2 Desarrollar
mecanismos de
multiplicación, difusión, divulgación
y reproducción de los
cursos tomados en los eventos académicos.
Marzo - jun *2 Pantallas LCD 42”
($30,000) = 60,000
*40,000 Fotocopias ($.30)= 12,000
* 300Articulos de papelería
(CD) ($5)= 1,500 *2 cañones de proyección
($9,000)= 18,000
Capacitación y actualización
de docentes. Beneficiarios
100 (docentes) 896 (alumnos)
2.3.3 Diseño y
aplicación de instrumentos para
valorar el impacto de la actualización en el
desempeño del
docente
Abril - junio *1 Fotocopiadora Láser
($18,000)= 18,000 *15Art. Papelería (Paq.
hojas) ($75)= 1,125 *3Toner (3,450)= 10,350
Medir el impacto en los
procesos de enseñanza, aprendizaje y gestión
institucional. Beneficiarios 100 (docentes)
896 (alumnos)
2.3.4 Análisis de resultados de la
aplicación de
instrumentos
Abril - julio *15Art. Papelería (Paq. hojas) ($75)= 1,125
*6Toner ($3,450)=20,700
Toma de decisiones y reorientación de acciones
para habilitación docente, la
complementación de los cursos.
Beneficiarios
100 (docentes) 896 (alumnos)
OBJETIVO PARTICULAR:
3. INCREMENTO A LA COMPETITIVIDAD ACADÉMICA
-Se desarrollará una cultura de evaluación, para mejorar los resultados de los EGC y el desempeño académico, los procesos de formación de calidad, así como
la vinculación e internacionalización.
Justificación: Es necesario incrementar acciones que favorezcan la competitividad académica al evaluar y mejorar los resultados, los productos de calidad y
la vinculación e internacionalización.
META ACCION CALENDA RIZACIÓN
2009
RECURSOS NECESARIOS JUSTIFICACIÓN
3.1 Mejorar en un 20% el resultado en
3.1.1 Desarrollar programa de asesoría y
Ene - mayo *70,000Fotocopias ($.30)= 21,000
Obtener mejores resultados en el
36
evaluación del Examen
General de Conocimientos,
proyectado al
2009.(CENEVAL)
tutoría * 200 Memorias USB ($200)=
40,000
Examen general de
conocimientos con un impacto en la
preparación de los
estudiantes en relación al desarrollo de
habilidades y
competencias. Beneficiarios 203
(estudiantes)
3.1.2 Elaborar cuadro de
competencias básicas
Enero - feb *4,000 Fotocopias ($.30)=
1,200
*120 Art papelería (Folder) ($3)
= 360 * 2 Toner ($1,500)= 3,000
Se contará con una
guía básica que oriente
la formación de
Licenciados en educación primaria y
por ende el desarrollo
de las actividades académicas en las
asignaturas del Plan de
estudios. Beneficiarios 728
(estudiantes)
3.1.3 Realizar un estudio de factores de éxito con
los resultado obtenidos de
CENEVAL; ediciones, 2004 al 2007.
Mar-mayo *4,000 Fotocopias ($.30)= 1,200
* 3Toner ($1,500)=4,500
* 1 Laptop ($13,000)= 13,000
Se contará con una guía básica que oriente
la formación de
Licenciados en educación primaria y
por ende el desarrollo
de las actividades académicas en las
asignaturas del Plan de
estudios. Beneficiarios 728
(estudiantes
META ACCION CALENDA
RIZACIÓN 2009
RECURSOS NECESARIOS JUSTIFICACIÓN
3.2 Continuar la
capacitación sobre los procesos de
certificación a través
3.2.1 Concluir el diseño de
sistema de calidad y hacer una revisión al sistema de
procesos de gestión de
Ene – Marzo *Honorarios profesionales
($14,500) *30Articulos de papelería ($40)
=1,200
La institución contará
con un sistema de gestión de calidad que
permita desarrollar los
37
de los ISO, Norma
9001:2000 y solicitar la valoración para
certificación
calidad *300 Art papelería (Folder) ($3)
= 900 *10,000 fotocopias ($.30)= 3,000
* 2 Toner ($1,500)= 3,000 *2 Archiveros ($3,200)= 6,400
procesos dentro de la
Norma de calidad. Beneficiarios 849
(estudiantes) y 100
(docentes). Valorar los alcances y
limitaciones del
sistema de calidad y plantear la
reorientación.
3.2.2 Formar 16 auditores
internos para procesos de
calidad institucional.
Abril *Honorarios profesionales
($20,000)
*16Articulos de papelería ($40)
=640 *5,000Fotocopias
($.30)= 1,500
*2Impresora ($6,000)= 12,000
* 6 Toner ($800)=
4,800 *1Escritorio ($3,000)=
3,000
*1 silla ($700) = 700
Se desarrollará la
cultura de la
autoevaluación y con
el personal capacitado será posible mantener
un seguimiento preciso
de la calidad de los procesos y el sistema
institucional.
Beneficiarios 100 (docentes)
3.2.3 Evaluación externa
para lograr la certificación.
Junio – julio *1 Honorario profesional
($75,000) =
75,000
Desarrollo institucional
de calidad para la
formación de licenciados en
educación primaria.
Beneficiarios 100 (docentes)
META ACCION CALENDA
RIZACIÓN 2009
RECURSOS NECESARIOS JUSTIFICACIÓN
3.4 Ampliar la
vinculación con
ochos instituciones de educación superior
(seis escuelas Normales dentro del
país, y dos en le
extranjero (Universidad de
Málaga y
Complutense de
3.4.1 Establecer redes
virtuales de colaboración
con IES
Marzo - Junio *2 Computadoras ($14,000)=
28,000
*2 Cámaras(web) para video conferencia ($800)= 1,600
*2 Pantallas LCD 42” ($30,000) = 60,000
*150 Mantenimiento básico para
computadoras ($50)= 7,500
Impacto en la
formación de los
futuros profesores y en el desarrollo
profesional de los docentes de la escuela
normal al realizar
intercambios con sus pares en otras
instituciones que les
permita reconocer y
38
Madrid, España)). valorar la realidad
institucional y la formación en otros
contextos.
Beneficiarios 849 (estudiantes y 100
(docentes)
3.4.2 Realizar visitas de 12 personas en intercambio
académico con
instituciones del país o del
extranjero sobre
competitividad y calidad
educativa, innovación e investigación educativa y
superación profesional.
Marzo - junio *12 Avión ($21,000)=252,000 *60Hotel ($1,900)= 114,000
*432 Alimentos ($170)=
73,440
*12 Inscripción ($2,500) =
30,000
*75 Taxis ($180)= 13,500
Lograr la vinculación de alumnos y docentes
con sus pares a nivel
nacional e
internacional para
realizar actividades
académicas de intercambio, análisis,
actualización e
investigación; que enriquezca la
formación de
licenciados en Educación primaria.
Beneficiarios 12
(docentes)
3.4.3 Realizar un programa
educativo, radiofónico con
transmisión local y estatal.
Ene - Julio *200 Art papelería (CD´s) ($5)=
1,000
*2 Laptop con micrófono, audífono y bocinas ($14,000)=
28,000
*20,000Fotocopias ($.30)= 6,000
Promover el desarrollo
de habilidades propias
del docente, presentes en los rasgos del perfil
de egreso, relacionadas
con la expresión y la relación con el entorno
escolar. Establecer un
vínculo entre la institución y la
comunidad para
difundir los logros pedagógicos.
OBJETIVO PARTICULAR:
4. ATENCIÓN A ESTUDIANTES
39
- Se eficientará la formación de los estudiantes al impulsar estudios de trayectoria, programas de asesoría y tutoría, vinculación y seguimiento a egresados,
así como su impacto en el ámbito laboral.
Justificación: Se requiere fortalecer la formación de los estudiantes con acciones que impulsen e incidan en mejorar los niveles de desempeño,
competitividad académica y desarrollo profesional.
META ACCION CALENDA
RIZACIÓN
2009
RECURSOS NECESARIOS JUSTIFICACIÓN
4.1 Desarrollar
mecanismos de
diagnóstico y seguimiento (diez)
que permitan
reconocer en el 100% de los alumnos sus
trayectorias
académicas.
4.1.1 Crear una base de
expedientes de desempeño
en práctica docente- (dominio de
conocimientos,
competencias didácticas alcanzadas, dominio de
habilidades específicas
etc.)
Ene - marzo *900 Art papelería (Folder) ($5)
= 4,500
*13,500 Fotocopias ($.30)= 4,050
* 2 Toner ($1,500)= 3,000
*1 Archivero ($3,200)= 3,200
Valorar las necesidades
de formación de los
estudiantes, así como generar estrategias de
apoyo tendientes a la
competitividad académica.
Beneficiarios 896
(estudiantes)
4.1.2 Ampliar expedientes
escolares de los alumnos
Ene - julio *900 Art papelería (Folder) ($5)
= 4,500 *13,500 Fotocopias ($.30)=
4,050
* 2 Toner ($1,500)= 3,000 *1 Archivero ($3,200)= 3,200
Valorar las necesidades
de formación de los estudiantes, así como
generar estrategias de
apoyo tendientes a la competitividad
académica.
Beneficiarios 896 (estudiantes)
4.1.3 Complementar los
expedientes
psicopedagógicos de los alumnos
Feb - Julio *900 Art papelería (Folder) ($5)
= 4,500
*36,000 Fotocopias ($.30)= 10,800
*1 Archivero ($3,200)= 3,200
Valorar las necesidades
de formación de los
estudiantes, así como generar estrategias de
apoyo tendientes a la
competitividad académica.
Beneficiarios 896
(estudiantes)
4.1.4 Crear un programa
para alumnos de récord de
lectura y análisis
Feb - junio *4,050 Fotocopias ($.30)= 1,215
*400 Acervo (Libros) ($250)=
100,000 *200 Art papelería ($15)= 3,000
*Archivero ($3,200)= 3,200
Valorar las necesidades
de formación de los
estudiantes, así como generar estrategias de
apoyo tendientes a la
competitividad académica.
40
Beneficiarios 682
(estudiantes)
META ACCION CALENDA RIZACIÓN
2009
RECURSOS NECESARIOS JUSTIFICACIÓN
4.2 Desarrollar procesos de tutorías
que impacten al 100%
de los alumnos
orientados hacia la
mejora.
4.2.1 Ofrecer tutorías a los estudiantes que lo
demande, atendiendo el
apoyo a las asignaturas de:
Matemáticas y su enseñanza: Español y su
enseñanza. C. Nat y su
enseñanza, Educ. Artística y Planeación docente, con
horario vespertino y
presencial.
Ene - Julio *4,000 fotocopias ($.30)= 1,200 *100 Art papelería(CD`s) ($5)=
500
Atender las necesidades de apoyo
académico para
alumnos, en las
diferentes asignaturas
del Plan de estudios.
Beneficiarios el 50% del alumnado como
minimo.(estudiantes)
4.2.2 Acondicionar los espacios para tutoría y
asesoría de alumnos
normalistas.
Feb - marzo *12 Mesas ($1,200)= 14,400 *48 sillas ($110)= 5,280
*4 archiveros (3,200) 12,800
*Remodelación (Paredes
divisorias) $12,000
Contar con un espacio adecuado para apoyar
directamente el
desempeño escolar de
los alumnos con
sesiones de asesoría y
tutoría académica, por asignatura:
Matemáticas y su
enseñanza, Beneficiarios
896(estudiantes)
4.2.3 Programa de apoyo y
asistencia académica, metodológica, y temática
para la elaboración del
documento recepcional
Marzo - mayo *100 Art. Papelería
(Carpetas)($60)= 6,000 *6,000 Fotocopias ($.30)= 1,800
*100 Art papelería(CD`s) ($)=
500 *2 Toner ($2,200)= 4,400
Fortalecer el proceso
de titulación de los alumnos del 7ª y 8ª
semestre, con tutoría
de calidad. Beneficiarios 168
(estudiantes)
4.2.4 Desarrollar una plataforma vía internet,
que permita generar un
sistema de tutoría virtual, para los alumnos de 7ª y 8ª
semestre y con todos los
Feb – junio *Conectividad $250,000 *1Servidor $81,000
*Softwares $48,000
Los alumnos podrán ser atendidos en un
programa de tutoría
virtual, que impacte positivamente en su
desempeño académico.
41
alumnos del institución, a
través de la “Escuela en RED”
Beneficiarios 896
(estudiantes)
META ACCION CALENDA RIZACIÓN
2009
RECURSOS NECESARIOS
JUSTIFICACIÓN
4.3 Desarrollar procesos de
vinculación,
actualización y capacitación para la
formación
completaría de los alumnos, utilizando
vía Internet,
multimedia, conferencias, cursos-
taller , etc, para que
el 100% de los
alumnos participen.
4.3.1 Establecer redes de estudio presencial y virtual
al interior de la escuela y
con otras escuelas normales dentro y fuera del
pais.
Feb - junio *80Mesas ($572)= 45,760 *160Sillas ($ 257) =
41,120
*2 Instalación eléctrica – computacional ($16,925)
= 33,850
*80Reguladores eléctricos /No break ($190)
Impacta directamente en el mejor desempeño académico
de los alumnos al establecer
conectividad con otras Instituciones, accesar a
información disponible en la
Internet, utilización del sistema virtual “Escuela en
Red” para recibir y enviar
información con sus maestros.
Contar con las herramientas
necesarias para incorporar la
tecnología a los procesos de
enseñanza – aprendizaje.
4.3.2 Programa de apoyo
complementario que
incida en su formación y en la práctica docente:
(Nec. Educ. espaciales,
material didáctica, taller de cantos y juegos, etc)
Marzo - Abril *1 Honorarios
($30,000)= 30,000
*1 Avión ($4,800)= 4,800
*12 Alimentos ($150)=
1,800 *1,400 Alimentos
($30)= 42,000
*700Papelería ($40)=28,000
*20,000Fotocopias
($.30)= 6,000 *2Taxis($50)= 100
*700 Art papelería (CD´s)
($5) =3,500
El desarrollo de las
competencias docentes de los
estudiantes se verá fortalecida significativamente
al contar con conferencias,
curso-talleres que favorezcan la actualización y
coadyuven a superar las
debilidades en sus prácticas docentes. Beneficiarios 896
(estudiantes)
4.3.3 Dar seguimiento al
proyecto de colaboración
con Sria Seg. Pública, para
Ene - jun *2,700 Fotocopias
($0.30)= 810
*40 Paquetes de útiles
Fortalecer la formación de
los lic en educación, a través
de acciones que desarrollan
42
ofrecer apoyo académico a
niños de educación primaria y con ello
fortalecer la formación de
futuros docentes
($30)= 1,200
*10 Mat Did (pósters) ($90)= 900
los rasgos del perfil de
egreso.
4.3.4 Fortalecer el sistema de padrón de escuelas
primarias para práctica
docente y de tutores
Ene - feb *1Software actualizado para manejo de base de
datos ($12,000)= 12,000
La óptima organización de los períodos de práctica
docente exigen un manejo de
información ágil y completa que permita seleccionar las
escuelas primarias en las que
los estudiantes consoliden sus aprendizajes escolares.
Beneficiarios
896(estudiantes)
META ACCION CALENDA RIZACIÓN
2009
RECURSOS NECESARIOS JUSTIFICACIÓN
4.4 Realizar seguimiento al 20%
de egresados del plan
de estudios 97 para reconocer el
desarrollo de
competencias profesionales.
4.4.1 Desarrollar el padrón de egresados
Ene – Mayo *250 Fotocopias ($.30)= 75 *300 Art papelería (Folder) ($3)
= 900
* 2 Toner ($1,500)= 3,000 *1 Archivero ($3,200)= 3,200
Impacto en la mejora en la aplicación de los
programas del Plan de
estudios, tendientes al logro del perfil de
egreso. Beneficiarios
896 (estudiantes)
4.4.2 Aplicación de
instrumentos de recogida
de datos
Abril - mayo *500 Fotocopias ($.30)= 150
Manejo óptimo de los
datos actualizados para
mantener contacto con los egresados y
conocer su situación
laboral. Beneficiarios
896(estudiantes)
4.4.3 Realización de 1 foro
de consulta presencial y 1
virtual.
Mayo - junio *1Honorario profesional
($12,000)= 12,000
*100 Alimentos ($70)= 7,000
*120 Art papelería (Folder) ($3) = 360
*2,000 Fotocopias ($.30)= 600
* 2 Toner ($1,500)= 3,000
Intercambiar
experiencias laborales
en la aplicación de los
conocimientos y rasgos docentes desarrollados
en la formación inicial
de Licenciados en Educación Primaria.
43
Beneficiarios 896
(estudiantes)
4.4.4 Análisis y
elaboración de propuestas
a partir de la información obtenida en los
instrumentos y los foros.
Mayo - julio *2,000 Fotocopias ($.30)= 600
* 2 Toner ($1,500)= 3,000
Desarrollo de
propuestas de mejora
para la aplicación de los programas del Plan
de Estudios 97,
tendiente a mejorar directamente la
formación de
profesores.
Beneficiarios
896(estudiantes) y 100
(docentes).
OBJETIVO PARTICULAR:
5. INFRAESTRUCTURA
- Se fortalecerán los elementos de la infraestructura de la institución que tienen impacto directo en la atención y servicio que ofrece la escuela a los
estudiantes, para su formación.
Justificación: Es necesario fortalecer las condiciones y el equipamiento de baños, biblioteca y área de usos múltiples para ofrecer un servicio y atención de
calidad a estudiantes, docentes y personal.
META ACCION CALENDA RECURSOS NECESARIOS JUSTIFICACIÓN
44
RIZACIÓN
2009
5.1 Equipar,
remodelar y
acondicionar 3 áreas importantes de
atención y servicio
para alumnos y personal.
5.1.1 Adecuación de áreas
sanitarias para alumnos
(varones) y sistema hidráulico de drenaje.
Ene - abril *Remodelación de áreas
sanitarias
269,666.53
*Mantenimiento de sistema hidráulico 250,000
Las actividades
académicas y
deportivas requieren que los espacios y
servicios sean los
necesarios y adecuados para el uso de alumnos
y maestros
Beneficiarios
169 (estudiantes) y
41(docentes)
-Todo el personal y alumnado
5.1.2 Construir con domo
una cancha deportiva para
usos múltiples, con piso de
duela y tartán.
Marzo- mayo Infrestructura
$ 2 000.000.00
Construcción área
deportiva con domo.
5.1.3 Asegurar el
resguardo y eficientar el
uso de los acervos
bibliográficos por medio
de un sistema de control
magnético.
Enero-julio Instalación eléctrica
$61,000
Software $18,000
Cintillas de código para cada
volumen yBarras o arco
magnético.$ 120,000
Se requiere instalar
equipo de seguridad
para protección de los
acervos y los equipos
de la institución.
45
