BASES TEORICAS COMPETENCIAS PROFESIONALES INTEGRADAS
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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALAUNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALAESCUELA DE TRABAJO SOCIALESCUELA DE TRABAJO SOCIAL
BASES TEORICAS DE LOS BASES TEORICAS DE LOS MODELOS EDUCATIVOS POR MODELOS EDUCATIVOS POR
COMPETENCIAS COMPETENCIAS
Conferencista:Dr. René Crocker SagastumeUniversidad de Guadalajara, MéxicoCorreo electrónico: [email protected]
CURRICULUM
“ Es una propuesta político educativa, que se expresa en el plan de estudios y en las prácticas concretas que realizan maestros, alumnos y administradores de una institución educativa en congruencia y/o contradicción con el contexto, histórico-sociocultural, político, laboral, profesional y de desarrollo científico-tecnológico....”
(Crocker, R. y Cuevas, L, 2004)
DESARROLLO CURRICULAR
El Desarrollo Curricular es un proceso continuo de investigación educativa, cuya finalidad primordial es analizar las determinantes y contradicciones sociales, económicas, culturales, grupales, institucionales, individuales, así como, las características del proceso de enseñanza- aprendizaje, con el propósito de proponer alternativas curriculares que redunden en una mejor calidad del proceso de vida académica de los alumnos y los docentes.
(Crocker R. y Cuevas, L. 2004)
Plan de Estudios
Es el conjunto de competencias organizadas en el perfil profesional agrupadas en unidades de aprendizaje y en el mapa curricular que están estructurados de tal manera que conduzcan a los estudiantes a alcanzar un nivel universitario de dominio de una profesión y que normen eficientemente las actividades de enseñanza y de aprendizaje que se realizan bajo la dirección de las instituciones educativas responsables y que permiten la evaluación de todo el proceso. (Crocker, R. y Cuevas,L. 2004)
LOS MODELOS DE APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS
COMPETENCIA LABORALSe basa en la teoría del capital humano. La com-petencia laboral se ha identificado como la cons-trucción social de aprendizajes significativos y útiles para el desempeño productivo en una situación real de trabajo que se obtiene no sólo a través de la instrucción, sino también mediante el aprendizaje por experiencia en situaciones concretas de trabajo. Prioriza la reproducción de las necesidades del mercado de trabajo ( Ducci, María Angélica., 1997) Mertens (1996)
COMPETENCIAS PROFESIONALES INTEGRADAS
Se basa en las Teorías de la Complejidad y Se basa en las Teorías de la Complejidad y el el Estructural Constructivismo.Estructural Constructivismo.
Es un enfoque holístico, el cual plantea que una competencia no solo es un conjunto de aprendizajes significativos para el alumno y maestro, sino que estos van acompañados de una serie de atributos, valores y contextos.
Es saber hacer con teoría, juicio crítico-científico y valores ético-profesionales y humano-sociales en un contexto globalizado.
(Crocker, R. Cuevas, L. 2004)
MODELO DE DESARROLLO CURRICULAR POR COMPETENCIAS PROFESIONALES INTEGRADAS
Se sustenta en las Teorías de la Complejidad (Morín, 2002) y en el Estructural Constructivismo (Bourdieu, 1996)
“Existe la necesidad de un acercamiento histórico que busque comprender los problemas de aprendizaje actuales, los comportamientos de los humanos, el funcionamiento de las instituciones y la sociedad restituyéndoles su dimensión temporal”,
Es importante el análisis de las prácticas realizadas por los sujetos en el aprendizaje de los saberes particulares de cada profesión, así como las sobredeterminaciones sociales, económicas y políticas que determinan saberes globales como parte del mismo proceso de construcción del proceso enseñanza aprendizaje por competencias profesionales integradas.
MODELO DE DESARROLLO CURRICULAR POR COMPETENCIAS PROFESIONALES INTEGRADAS
Se sustenta en el concepto de concepto de CCompetencia ompetencia PProfesional rofesional IIntegrada,ntegrada, en donde se plantea una formación profesional acorde las necesidades y demandas del contexto externo necesidades y demandas del contexto externo en un mundo globalizadoen un mundo globalizado relacionadas con:
Las políticas de modernización de la educación superior. Las necesidades sociales de la población. El desarrollo de la ciencia y la tecnología aplicados a cada
campo disciplinar y profesional. La problemática y necesidades de los mercados
ocupacionales de LA profesión.
MODELO DE DESARROLLO CURRICULAR POR COMPETENCIAS PROFESIONALES INTEGRADAS
Se plantea una formación profesional acorde las necesidades necesidades y demandas del contexto internoy demandas del contexto interno relacionadas con:
El modelo educativo de la institución, fomenta de la formación básico-científica, humano social y el aprendizaje de las competencias flexibles para que los egresados se desempeñen exitosamente en sus ámbitos profesionales con pertinencia social y productiva.
La necesidad de desarrollar planes de estudio flexibles y centrados en las necesidades de aprendizaje del estudiante que contemplen menos horas presenciales y un mayor número de horas en los espacios de práctica profesional.
MODELO DE DESARROLLO CURRICULAR POR COMPETENCIAS PROFESIONALES
INTEGRADAS
Mapa conceptual para el Desarrollo Curricular por Competencias Profesionales Integradas I.DIMENSIÓN EXTERNA CATEGORIA DE INTERMEDIACION II. DIMENSIÓN INTERNA
GLOBALIZACION
TERCERA REVOLUCION
CIENTIFICO-TECNOLOGICA
PROGRAMA DE DESARROLLO
CURRICULAR DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
COMPETENCIAS PROFESIONALES INTEGRADAS
ESTADO NEOLIBERAL
MERCADOS DE TRABAJO PROFESIONAL y MERCADO
DE EDUCACIÓN
PERFIL DEL EGRESADO
OBJETIVOS CURRICULARES
PLANES DE DESARROLLO NACIONALES Y
ESTATALES
PRACTICAS PROFESIONALES
PLAN DE DESARROLLO INSTITUCIONAL DE LA
UNIVERSIDAD
ESTRUCTURA Y MAPA CURRICULAR
POLITICAS DE
EDUCACION SUPERIOR DEL PAIS
DESARROLLO DE LAS
PROFESIONES
PROGRAMAS ACADEMICOS DE
UNIDADES DE APRENDIZAJE
MODELO EDUCATIVO DE LA UNIVERSIDAD
NECESIDADES DE
SERVICIOS PROFESIONALES
PROGRAMA DE PROFESIONALIZACIÓN
ACADEMICA E INVESTIGACION
EDUCATIVA
Metodología para construir las competencias profesionales integradas, los perfiles y las
unidades de aprendizaje de los planes de estudio
Problemática de insti- .
Diagnóstico de las necesidades globales
Diagnóstico de la problemática de social
Diagnóstico de las necesidades del mercado
laboral
Diagnóstico del desarrollo del campo
disciplinar y profesional
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Unidades de aprendizaje
LA PLANEACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
El Programa académico institucional:El Programa académico institucional:Es la planeación colegiada en academia
de las unidades de competencia, saberes, temas generales, acciones y tareas teórico-prácticas del proceso enseñanza-aprendizaje y la evaluación del desempeño profesional de una unidad de aprendizaje
LA PLANEACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
El Programa Académico del Profesor:El Programa Académico del Profesor:Lo elabora cada profesor en la primera
semana de impartición de la unidad de aprendizaje.
Es un desglose detallado de temas, subtemas, acciones y tareas prácticas, apoyos didácticos y evaluaciones especificando fechas, tiempos y escenarios de aprendizaje
MODELO PEDAGOGICO-DIDACTICO PARA EL APRENDIZAJE DE COMPETENCIAS
PROPUESTA PEDAGOGICO-DIDACTICA- La estrategia central de la educación basada en competencias profesionales integradas es aprender a analizar y resolver problemas de la realidad con juicio crítico-científico y con valores ético-profesionales y humano sociales- Articula los conocimientos generales, los conocimientos profesionales y las experiencias en el trabajo, áreas que tradicionalmente estaban separadas en el modelo de aprendizaje disciplinar.
MODELO PEDAGOGICO-DIDACTICO PARA EL APRENDIZAJE DE COMPETENCIAS
Toma en cuenta cómo se aprende.
Se concentra en actividades auténticas cuando se requiere un aprendizaje profundo.
Concede mayor im-portancia a enseñar cómo aprender que a la asimilación de conocimientos.
MODELO PEDAGOGICO-DIDACTICO PARA EL APRENDIZAJE DE COMPETENCIAS
Es más flexible que otros métodos.
Trabajar por problemas permite desarrollar la motivación, la creatividad, la iniciativa y la capacidad de toma de decisiones en la práctica de formación y posteriormente en la práctica profesional.
Exige aprender a discutir y a trabajar en grupo.
MODELO PEDAGOGICO-DIDACTICO PARA EL APRENDIZAJE DE COMPETENCIAS
La integración del conocimiento a través de la investigación de problemas de la realidad y la práctica profesional en unidades de servicio a la comunidad es la base para construir las acciones de aprendizaje.
MODELO PEDAGOGICO-DIDACTICO PARA EL APRENDIZAJE DE COMPETENCIAS
La función del profesor es la de ser el tutor que integra las funciones académicas y su papel es asesorar, orientar y coordinar; el estudiante, por su parte, adquiere el conocimiento a través de su relación con los objetos problema de la realidad y la reflexión teórica
MODELO PEDAGOGICO-DIDACTICO PARA EL APRENDIZAJE DE COMPETENCIAS
Elementos metodológicos de la Didáctica crítico-reflexiva
Reflexión crítica
del proceso
Reflexiones desde el sentido común
Investigación documental
Instrumentación práctica
Deducción científica del
problema de la realidad
Elaboración y aplicación de propuestas de
transformación