Bases para el desarrollo de la parentalidad positiva

Dra. María José Rodrigo López

Catedrática de Psicología Evolutiva y de la EducaciónFacultad de Psicología

Universidad de La Laguna

Jornadas sobre Parentalidad Positiva. Palacio de Congresos de Madrid

Se define como “un comportamiento Se define como “un comportamiento parental que asegura la satisfacción de las parental que asegura la satisfacción de las principales necesidades de los niños, es principales necesidades de los niños, es decir, su desarrollo y capacitación sin decir, su desarrollo y capacitación sin violencia, proporcionándoles el violencia, proporcionándoles el reconocimiento y la orientación necesaria reconocimiento y la orientación necesaria que lleva consigo la fijación de límites a su que lleva consigo la fijación de límites a su comportamiento, para posibilitar su pleno comportamiento, para posibilitar su pleno desarrollo”. desarrollo”.

Apoyar a las familias (vg. Programas de Apoyar a las familias (vg. Programas de educación parental) para garantizar los educación parental) para garantizar los derechos de los menores.derechos de los menores.

Reforzar a las comunidades para que Reforzar a las comunidades para que presten los servicios adecuados a las presten los servicios adecuados a las familias.familias.

Parentalidad positiva Parentalidad positiva (Recomendación del Consejo de Europa, (Recomendación del Consejo de Europa,

2006). 2006).

GuiónGuión Nueva visión del proceso de Nueva visión del proceso de

socialización en la sociedad actualsocialización en la sociedad actual Modos efectivos de apoyo para Modos efectivos de apoyo para

fortalecer las competencias fortalecer las competencias parentalesparentales

Programas de educación parental Programas de educación parental basados en evidencias como basados en evidencias como recursos estables del entorno recursos estables del entorno comunitariocomunitario

Un nuevo punto de vista Un nuevo punto de vista sobre la socializaciónsobre la socialización

Proceso de influencia Proceso de influencia de adultos de adultos significativos que significativos que modelan su conducta modelan su conducta mediante la mediante la transmisión de transmisión de creencias, valores y creencias, valores y normas que tienen normas que tienen que imitar e que imitar e interiorizar (Maccoby interiorizar (Maccoby & Martin, 1983)& Martin, 1983)

Protagonismo de Protagonismo de ambos en el ambos en el proceso de proceso de adaptación mutua, adaptación mutua, de acomodación y de acomodación y negociación, llevado negociación, llevado a cabo durante la a cabo durante la interacción diaria interacción diaria entre padres-hijos entre padres-hijos ((Kuczynski & Parkin, Kuczynski & Parkin, 2006;2006; Kerr, Stattin Kerr, Stattin et al. 2003; et al. 2003; Grolnick Grolnick et al., 2008).et al., 2008).

De la autoridad a la De la autoridad a la responsabilidad responsabilidad

parentalparental La cuestión no es si los padres deben La cuestión no es si los padres deben

ejercer la autoridad para que los hijos ejercer la autoridad para que los hijos obedezcan: foco en los padresobedezcan: foco en los padres

La cuestión es cómo ejercer el control La cuestión es cómo ejercer el control parental de modo que se fomenten las parental de modo que se fomenten las capacidades de los hijos, su auto-capacidades de los hijos, su auto-regulación, y se preserven sus derechos: regulación, y se preserven sus derechos: foco en los hijos.foco en los hijos.

La agencia parental y la del niño o la del La agencia parental y la del niño o la del adolescente son compatibles.adolescente son compatibles.

Hijos como interlocutores Hijos como interlocutores válidos en la válidos en la socializaciónsocialización Argumentación de padres e hijos en Argumentación de padres e hijos en

los conflictos cotidianos: obediencia los conflictos cotidianos: obediencia versus tensión dialécticaversus tensión dialéctica

Creencias sobre su contribución como Creencias sobre su contribución como hijos al desarrollo personal de los hijos al desarrollo personal de los padrespadres

Apertura y “auto-revelado” del propio Apertura y “auto-revelado” del propio niño/adolescente sobre su conducta, niño/adolescente sobre su conducta, sobre lo que le pasa y por donde sobre lo que le pasa y por donde anda.anda.

Ejercicio de la Ejercicio de la parentalidad positivaparentalidad positiva

VVínculos afectivos ínculos afectivos sanos, protectores y sanos, protectores y estables estables para que se sientan aceptados y para que se sientan aceptados y queridosqueridos. .

Entorno estructuradoEntorno estructurado, , guía y guía y supervisión para que aprendan las supervisión para que aprendan las normas y valoresnormas y valores..

Estimulación y apEstimulación y apoyooyo al aprendizaje al aprendizaje cotidiano y escolar para el fomento de la cotidiano y escolar para el fomento de la motivación y de sus capacidades.motivación y de sus capacidades.

Ejercicio de la Ejercicio de la parentalidad positivaparentalidad positiva

ReReconocimientoconocimiento, mostrar interés por su , mostrar interés por su mundomundo, , validar sus experiencias, validar sus experiencias, deseosos de comprenderles y de tener en deseosos de comprenderles y de tener en cuenta sus puntos de vistacuenta sus puntos de vista para que para que tomen parte activa en las decisiones de la tomen parte activa en las decisiones de la familia.familia.

CCapacitaciónapacitación de los hijos, potenciando de los hijos, potenciando su percepción de que son agentes activos, su percepción de que son agentes activos, competentes y competentes y capaces de capaces de cambiar las cambiar las cosas cosas e influir sobre e influir sobre los demáslos demás. .

competencias competencias parentalesparentales Conjunto de capacidades que permiten Conjunto de capacidades que permiten

a los padres afrontar de modo flexible a los padres afrontar de modo flexible y adaptativo la tarea vital de ser y adaptativo la tarea vital de ser padres de acuerdo con las padres de acuerdo con las necesidades evolutivas y educativas necesidades evolutivas y educativas de los hijos e hijas y aprovechando de los hijos e hijas y aprovechando todas las oportunidades y apoyos que todas las oportunidades y apoyos que les brinda el entorno para desplegar les brinda el entorno para desplegar dichas capacidades. dichas capacidades.

Área EducativaÁrea Educativa

ObservaciónObservación en situaciones cotidianas. en situaciones cotidianas. PerspectivismoPerspectivismo cognitivo y emocional. cognitivo y emocional. Aplicación flexible Aplicación flexible de las prácticas educativas de las prácticas educativas

en función de las características personales y en función de las características personales y de las necesidades de los hijos/as.de las necesidades de los hijos/as.

Utilizar diferentes Utilizar diferentes formatos de comunicación formatos de comunicación para los mensajes parentales, argumentación, para los mensajes parentales, argumentación, diálogo, e instrucciones. diálogo, e instrucciones.

Metas educativas y expectativas positivas Metas educativas y expectativas positivas sobre el futuro de los hijos e hijassobre el futuro de los hijos e hijas

ReflexiónReflexión sobre las propias acciones y sus sobre las propias acciones y sus consecuencias.consecuencias.

Área de Agencia parentalÁrea de Agencia parental

– Autoeficacia parentalAutoeficacia parental: Percepción de las propias : Percepción de las propias capacidades para llevar a cabo el rol de padrescapacidades para llevar a cabo el rol de padres

– Locus de control internoLocus de control interno: Percepción de que se : Percepción de que se tiene control sobre sus vidas y capacidad de tiene control sobre sus vidas y capacidad de cambiar lo que ocurre a su alrededor que deba cambiar lo que ocurre a su alrededor que deba ser cambiado ser cambiado

– Acuerdo en la parejaAcuerdo en la pareja: se acuerdan con la pareja : se acuerdan con la pareja los criterios educativos y los comportamientos a los criterios educativos y los comportamientos a seguir con los hijosseguir con los hijos

– Percepción ajustada del rol parentalPercepción ajustada del rol parental: Se tiene : Se tiene una idea realista de que la tarea de ser padres una idea realista de que la tarea de ser padres implica esfuerzo, tiempo y dedicaciónimplica esfuerzo, tiempo y dedicación

– Satisfacción Satisfacción en la tarea de ser padres en la tarea de ser padres

Área de Autonomía Área de Autonomía personalpersonal

– ImplicaciónImplicación en la tarea educativa en la tarea educativa– ResponsabilidadResponsabilidad ante el bienestar del ante el bienestar del

hijo/ahijo/a– Visión positiva Visión positiva del hijo/a y de la familiadel hijo/a y de la familia– Buscar ayuda Buscar ayuda de personas significativas de personas significativas

con el fin de complementar el rol parental con el fin de complementar el rol parental en lugar de sustituirlo o devaluarloen lugar de sustituirlo o devaluarlo

– Identificar y utilizar los recursos Identificar y utilizar los recursos del del entorno para cubrir las necesidades como entorno para cubrir las necesidades como padres y como adultos.padres y como adultos.

Área de Desarrollo Área de Desarrollo personalpersonal Control de los impulsosControl de los impulsos AsertividadAsertividad AutoestimaAutoestima Habilidades socialesHabilidades sociales Estrategias de afrontamiento ante Estrategias de afrontamiento ante

situaciones de estrés situaciones de estrés Resolución de conflictos interpersonalesResolución de conflictos interpersonales Capacidad para responder a múltiples Capacidad para responder a múltiples

tareas y retos.tareas y retos. Planificación y proyecto de vida Planificación y proyecto de vida

Necesidad del apoyo Necesidad del apoyo

Todos los padres necesitan apoyos Todos los padres necesitan apoyos (modelo ecológico de la parentalidad)(modelo ecológico de la parentalidad)

A medida que aumenta el riesgo se da A medida que aumenta el riesgo se da un desequilibrio entre apoyos informales un desequilibrio entre apoyos informales y formalesy formales

Apoyos más especializados en función Apoyos más especializados en función del riesgo pero no deben excluir sino del riesgo pero no deben excluir sino integrar en la comunidadintegrar en la comunidad

Apoyos requieren un buen desarrollo de Apoyos requieren un buen desarrollo de la comunidadla comunidad

Declive del modelo Declive del modelo tradicional de apoyo tradicional de apoyo formalformal La valoración se centra en problemas y La valoración se centra en problemas y

factores de riesgo no en factores de protección factores de riesgo no en factores de protección y resilienciay resiliencia

Se le da poca atención a las redes de apoyo Se le da poca atención a las redes de apoyo informal y a la calidad del barrio y sus recursosinformal y a la calidad del barrio y sus recursos

Focalización en el punto de vista y las Focalización en el punto de vista y las decisiones del técnico restando protagonismo decisiones del técnico restando protagonismo a la participación activa de los destinatarios. a la participación activa de los destinatarios.

Carácter asistencial de la intervención más Carácter asistencial de la intervención más centrada en atender las necesidades centrada en atender las necesidades materiales de la familia que en promover sus materiales de la familia que en promover sus capacidades. capacidades.

¿Cómo debe ser el apoyo ¿Cómo debe ser el apoyo formal?formal?

Integrado en las Integrado en las políticas de familia políticas de familia

Ser de acceso Ser de acceso universal y que no universal y que no estigmaticeestigmatice

Fortalecer las Fortalecer las redes informalesredes informales

Fomentar la Fomentar la participación y participación y lazos con la lazos con la comunidadcomunidad

Sin críticas ni de Sin críticas ni de modo que estigmatice modo que estigmatice y excluya a la familiay excluya a la familia

Comunicación con el Comunicación con el técnico basada en la técnico basada en la confianza, confianza, reciprocidad, y reciprocidad, y respeto mutuorespeto mutuo

Se tenga en cuenta Se tenga en cuenta su propia experiencia su propia experiencia familiar al enfrentar familiar al enfrentar situaciones difíciles. situaciones difíciles. 

Voces expertosVoces expertos Voces padresVoces padres

Programas de Programas de educación para padreseducación para padres

No son charlas, recetas, orientaciones, o No son charlas, recetas, orientaciones, o grupos de autoayudagrupos de autoayuda

Procesos de cambio cognitivos, afectivos y Procesos de cambio cognitivos, afectivos y de comportamiento acompañados por un de comportamiento acompañados por un mediadormediador

Dirigidos a padres con diferentes niveles de Dirigidos a padres con diferentes niveles de riesgo psicosocialriesgo psicosocial

Condiciones de implementación y Condiciones de implementación y evaluación rigurosaevaluación rigurosa

Coordinación e integración en la red de Coordinación e integración en la red de recursosrecursos

Objetivos básicos de la Objetivos básicos de la educación parental grupaleducación parental grupal

Fomentar en los padres el cambio de sus Fomentar en los padres el cambio de sus concepciones sobre el desarrollo y la educación que concepciones sobre el desarrollo y la educación que respaldan sus actuaciones en la vida diaria.respaldan sus actuaciones en la vida diaria.

Promover un amplio repertorio de pautas educativas Promover un amplio repertorio de pautas educativas adecuadas que vayan reemplazando las inadecuadasadecuadas que vayan reemplazando las inadecuadas

Mejorar y reforzar la percepción y satisfacción del rol Mejorar y reforzar la percepción y satisfacción del rol parentalparental

Fomentar un funcionamiento autónomo y Fomentar un funcionamiento autónomo y responsable responsable en el afrontamiento de la vida familiar y en el afrontamiento de la vida familiar y de sus relaciones con el entornode sus relaciones con el entorno

Mejorar el apoyo social y el uso de los recursos Mejorar el apoyo social y el uso de los recursos municipalesmunicipales

Habilidades Parentales

PADRES Y MADRES Desarrollo

Personal

Programa de “Educar en familia”Programa de “Educar en familia”

Programa grupal

PADRES Y MADRES0-5 años

Apoyo domiciliario

Programa “Crecer felices en familia”Programa “Crecer felices en familia”

Programas grupales para Programas grupales para padres: desarrollo de padres: desarrollo de competencias para una competencias para una parentalidad positivaparentalidad positiva

Modelo de implementación Modelo de implementación (Canarias, Castilla y León)(Canarias, Castilla y León)

Formación inicial y continua de los Formación inicial y continua de los mediadores.mediadores.

Evaluación de los resultados del Evaluación de los resultados del programa: pre-post y seguimientoprograma: pre-post y seguimiento

Asegurar las condiciones de Asegurar las condiciones de implementación que el programa implementación que el programa conlleva y la fidelidad en su aplicaciónconlleva y la fidelidad en su aplicación

Esquema de partenariado entre Esquema de partenariado entre Comunidad autónoma, Cabildos, Comunidad autónoma, Cabildos, Ayuntamientos, ONG y Universidad.Ayuntamientos, ONG y Universidad.

Efectos del programa de padresEfectos del programa de padres

Cambios en las teorías Cambios en las teorías implícitas sobre el implícitas sobre el desarrollo de los hijos y desarrollo de los hijos y de su papel de padresde su papel de padres

Incremento en pautas Incremento en pautas educativas adecuadas y educativas adecuadas y decremento de las decremento de las inadecuadas (coerción y inadecuadas (coerción y negligencia)negligencia)

Incremento muy acusado Incremento muy acusado de la agencia personalde la agencia personal

Redes sociales con una Redes sociales con una mejor combinación entre mejor combinación entre apoyos informales y apoyos informales y formalesformales

Establecimiento de Establecimiento de redes de apoyo entre redes de apoyo entre los profesionales los profesionales

Mejor organización de Mejor organización de los servicios y toma de los servicios y toma de decisionesdecisiones

Promoción y mejora de Promoción y mejora de los recursos locales los recursos locales más sensibilizados más sensibilizados hacia el apoyo a estas hacia el apoyo a estas familiasfamilias

Sistemas de detección Sistemas de detección más sensibles hacia más sensibles hacia los niveles de riesgo los niveles de riesgo más bajosmás bajos

Retos para el desarrollo de Retos para el desarrollo de la parentalidad positivala parentalidad positiva

Adoptar estándares de calidad para la Adoptar estándares de calidad para la elaboración, implementación y elaboración, implementación y evaluación de programas de educación evaluación de programas de educación parental basados en evidenciasparental basados en evidencias

Asegurar esquemas de partenariado Asegurar esquemas de partenariado para su desarrollo e implementaciónpara su desarrollo e implementación

Garantizar la estabilidad de los Garantizar la estabilidad de los programas y sistematizar su uso como programas y sistematizar su uso como recurso normalizador en la intervención recurso normalizador en la intervención familiarfamiliar

Retos para el desarrollo Retos para el desarrollo de la parentalidad de la parentalidad

positivapositiva Intervención familiar basada en la Intervención familiar basada en la

prevención y promoción de prevención y promoción de competencias: enfoque proactivo.competencias: enfoque proactivo.

Potenciar e implicar a las Potenciar e implicar a las comunidades: red de servicios y comunidades: red de servicios y eliminación de barreras.eliminación de barreras.

Garantizar una buena formación Garantizar una buena formación multidisciplinar de los profesionales y multidisciplinar de los profesionales y un trabajo cooperativo y en redun trabajo cooperativo y en red

Retos para el desarrollo Retos para el desarrollo de la parentalidad de la parentalidad

positivapositiva Conectar las políticas familiares, Conectar las políticas familiares,

con la investigación relevante y con la investigación relevante y con las buenas prácticas con las buenas prácticas profesionales: investigación, profesionales: investigación, innovación y desarrolloinnovación y desarrollo

Potenciar los sistemas de calidad Potenciar los sistemas de calidad y de buenas prácticas en los y de buenas prácticas en los servicios de apoyo a la familiaservicios de apoyo a la familia