Baremos Mini Bateria de Koppitz

BAREMOS NIOS ESCOLARIZADOS (6 A 12 AOS):

TEST GUESTLTICO VISOMOTOR DE BENDER, TEST DEL DIBUJO DE

LA FIGURA HUMANA (DFH) Y TEST DE MEMORIA AUDITIVA Y VISUAL DE

DGITOS (VADS)

Mara Alejandra Carreras (Universidad de Buenos Aires) (1)

Fabiana Uriel (Universidad de Buenos Aires) (2)

Marcelo Prez (Universidad de Buenos Aires) (3)

Nora Surez (Universidad de Buenos Aires) (4)

Alicia Acebal (Universidad de Buenos Aires) (5)

Mara Mercedes Fernndez Liporace (6)

(1) Lic. en Psicologa Doctoranda UBA

(2) Prof. Lic. en Psicologa Docente UBA Doctoranda UBA

(3) Lic. en Psicologa - Docente UBA

(4) Prof. Lic. en Psicologa Docente UBA

(5) Prof. Lic. en Psicologa Docente UBA

(6) Dra. en Psicologa Prof. Titular UBA Investigadora Independiente

CONICET

Se agradece la colaboracin metodolgica del Dr. Alejandro Castro Solano; en tareas de campo y coordinacin del Proyecto a los Jefes de Trabajo Prctico, Ayudantes y Alumnos de la Ctedra Teora y Tcnica de Exploracin y Diagnstico Mdulo I Ctedra de II de la Facultad de Psicologa, UBA. A las Licenciadas Selva Moretto, Ana D Anna, Mara Laura Lupano, Carina Salvino, Jimena Navarra y Guadalupe de la Iglesia, por la contribucin a esta investigacin.

2

Indice

Indice ............................................................................................................................................. 2

INTRODUCCIN ............................................................................................................................. 2

DESCRIPCIN DE LA MUESTRA ....................................................................................................... 6

Test Gestltico Visomotor de Bender Percentiles por grupo de edad ......................................... 10

Test Gestltico Visomotor de Bender Valores de Media y Desvo por grupo de Edad ................. 10

Test del Dibujo de la Figura Humana (DFH) Percentiles por grupo de edad ................................ 11

Dibujo de la Figura Humana Valores de Media y Desvo por grupo de Edad ............................... 11

Test de Memoria Auditiva y Visual de Dgitos (VADS) Percentiles por Grupo de Edad 6 aos .... 12




Test de Memoria Auditiva y Visual de Dgitos (VADS) Percentiles por Grupo de Edad 10 aos .. 16



Test de Memoria Auditiva y Visual de Dgitos (VADS) Valores de Media y Desvo por grupo de

Edad ............................................................................................................................................ 19

Grfico de Medias segn instrumento y grupo de edad................................................................ 20

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS ..................................................................................................... 21

INTRODUCCIN

Koppitz (1977) integr tres tcnicas de evaluacin psicolgica (el Test Guestltico

Visomotor de Bender, el Dibujo de la Figura Humana y la Prueba de Memoria

Auditiva y Visual de Dgitos) que, en conjunto, permiten realizar una primera

aproximacin a un diagnstico psicoeducacional, a partir de la medicin de

variables psicolgicas y educativas que participan en el proceso de aprendizaje y

que influyen directamente sobre l. De este modo, qued conformada la

3

Minibatera Psicoeducacional con la finalidad de evaluar diferentes aspectos

cognitivos que funcionan como prerrequisitos importantes para adquirir

aprendizajes sistemticos durante los primeros aos de formacin escolar. A lo

largo de diferentes perodos histricos ha demostrado ser una herramienta

psicomtrica que arroja resultados confiables y con evidencia de validez, con

cualidades positivas aadidas, tales como su breve y sencilla administracin, su

capacidad de deteccin tanto de potencialidades como de fuentes de problemas

de aprendizaje y su valor predictivo en cuanto a desempeo escolar (Ajuriaguerra,

1981; Castro, 1993; Daz, 2001; Ferrante, 2004; Guilman & Guilman, 1981; Kovac

& Strel, 2000; Krus, Bruininks & Robertson, 1981).

El Test Guestltico Visomotor es una herramienta ideada y publicada por

Lauretta Bender en el ao 1938. Se lo considera como uno de los instrumentos

clnicos ms utilizados en la evaluacin psicolgica infantil y se propone medir la

funcin guestltica entendida como una tarea del organismo integrado por la cual

este responde a una constelacin de estmulos dada como un todo, siendo la

respuesta misma un patrn, una constelacin, una gestalt (Bender, 1938). La

prueba consiste en reproducir grficamente nueve modelos; estos estmulos

forman parte de los patrones originales empleados por Wertheimer (1923) en sus

estudios sobre las leyes de la percepcin dentro del marco de la teora de la

Gestalt. Para desarrollar la tarea correctamente deben ponerse en juego la

habilidad para reproducir lneas rectas, curvas y ngulos, debe atenderse a la

proporcionalidad, a la relacin espacial entre elementos, comprender las

relaciones de contigidad y separacin. Para percibir y reproducir las figuras-

modelos deben cumplirse principios biolgicos de accin sensorio-motriz que

dependen de pautas de desarrollo, de maduracin y del estado patolgico

funcional u orgnicamente inducido de cada individuo.

En cuanto al Dibujo de la Figura Humana (DFH), se abordar la tcnica como

una herramienta capaz de dar cuenta de la evolucin de la madurez intelectual,

ms especficamente conceptual, en nios de edad escolar. La madurez

conceptual ha sido definida por Harris (1963) como la habilidad para desarrollar

conceptos de abstraccin creciente; este proceso abarca capacidades para

4

percibir semejanzas y diferencias, para abstraer y categorizar los objetos de

acuerdo a esas igualdades y oposiciones, as como tambin, para generalizar y

asignar un objeto nuevo a la clase correspondiente. Esta capacidad se

complejizar en el uso continuo, avalada por la estructura biolgica y en un

intercambio constante que se genera y se promueve en el ambiente circundante.

Fernndez Liporace (1996) consider esta habilidad como multidimensional,

englobando dentro de s cadenas conceptuales de elevada complejidad reflejada

en tres grandes sectores cuando se concreta en el dibujo de un cuerpo humano:

cabeza, tronco y extremidades que, a su vez, contienen conceptos ms pequeos

y as sucesivamente.

Ambos instrumentos, el Test Guestltico Viso Motor de Bender y el Test del Dibujo

de la Figura Humana, son capaces de alertar sobre posibles indicadores de

disfunciones neurolgicas y de ajuste emocional durante esta etapa evolutiva.

Koppitz ha informado, a travs de diseos experimentales, las edades a partir de

la que los errores madurativos tienden a desaparecer en la mayora de los nios,

volvindose significativos en el plano de lo biolgico y de factores de la

personalidad y de las emociones, a partir de ese lmite.

Finalmente, se trabajar tambin con el Test de Memoria Auditiva y Visual de

Dgitos (VADS) elaborado por Koppitz en el ao 1979 con la finalidad de evaluar

la capacidad de integracin inter e intrasensorial y, tambin, est destinado a

evaluar memoria inmediata visual y auditiva. Para aprender contenidos

acadmicos es preciso contar con habilidades perceptivas para la obtencin de

informacin y tambin con capacidad para la expresin de la misma a travs de

diferentes vas, de manera adecuada. Estas capacidades se convierten en

requerimientos necesarios, aunque no suficientes, durante los procesos de

aprendizaje en general y para determinadas actividades que se despliegan en el

aula, tales como evocar datos en situaciones de evaluacin, transferir

conocimientos a nuevos aprendizajes, copiar palabras u oraciones del pizarrn o

escribir al dictado.

El inicio de la escolaridad es un punto crucial en el progreso evolutivo del nio ya

que a lo largo de ella surgen y se consolidan procesos relacionados con el

5

desarrollo de las capacidades cognitivas, de la personalidad y de las habilidades

de comportamiento social. La adquisicin de conocimientos contribuye, as, a un

mayor nivel de evolucin y progreso humano (Barba Casillas, 2002; Coll, 2004;

Monereo, 1990).

En trminos generales, el desarrollo puede concebirse como un conjunto de

fenmenos en un proceso dinmico de organizacin sucesiva de funciones

biolgicas, psicolgicas y sociales en compleja interaccin, cuyas estructuras se

modifican de acuerdo a las experiencias vitales (Murillo, 2008; Palacios, Marchesi

& Coll, 1990). Las alteraciones en la organizacin de estas funciones, debidas a

diversos factores, podran ejercer una influencia determinante en el fracaso

escolar en etapas posteriores. Es por este motivo que resulta importante su

deteccin precoz, por un lado, para intentar identificar las deficiencias biolgicas y

las ligadas a los contextos sociales y familiares desfavorables y, por otro, para

orientar a los actores que intervienen en los diferentes contextos educativos a

llevar al nio ms all de su nivel de desarrollo actual (Muoz Izquierdo &

Mrquez, 2000; Townsend, 2007). Cuanto ms temprano y preciso sea la

identificacin, se traducir en oportunidades de intervencin positiva en el

desarrollo posterior del individuo.

Esta batera psicoeducativa se considera de gran utilidad en las tareas de

evaluacin psicolgica que se concretan en los diferentes mbitos de la prctica

psicolgica, sin embargo las normas estadsticas a partir de las cuales se realizan

las inferencias del desempeo de las variables evaluadas en el contexto local, no

estn actualizadas. Las publicaciones referidas al tema son escasas en los ltimos

aos, a pesar de consolidarse como herramientas de uso frecuente en el mbito

de aplicacin con nios en edad escolar. Dentro de la especialidad de la

Evaluacin Psicolgica y, especficamente, en el contexto local se destaca la

importancia de conocer y describir el desempeo en las variables psicoeducativas

relevadas con la intencin de aportar normas de referencias representativas de las

caractersticas de los estudiantes de nivel primario de Buenos Aires y del

Conurbano.

6

El presente trabajo fue concretado en el marco de las actividades desempeadas

por la Ctedra II de Teora y Tcnica de Exploracin y Diagnstico, Mdulo I, de la

facultad de Psicologa, Universidad de Buenos Aires y tiene como objetivo

presentar los baremos regionales de los siguientes instrumentos de evaluacin

psicolgica:

1) Test Guestltico Visomotor de Bender (Bender, 1974)

2) Test Grfico del Dibujo de la Figura Humana (Goodenough & Harris, 1950)

3) Test de Memoria Auditiva y Visual de Dgitos (Koppitz, 1979)

DESCRIPCIN DE LA MUESTRA Se emple un muestreo intencional simple para seleccionar los casos a ser

evaluados. Participaron 785 nios, varones (41.7%) y mujeres (58.3%),

estudiantes de nivel primario de escuelas pblicas y privadas de la Ciudad

Autnoma de Buenos Aires (52.7%) y del Conurbano (47.3%) (Figs 1 y 2). Los

alumnos tenan entre 6 y 12 aos, con una media de edad de 8.85 y un desvo de

1.76.

La mayora de los nios asista a 3 (19.2%) y 4 (19.2%) grado al momento de la

evaluacin, seguidos en porcentuales por los de 5 (15.4%), 2 (13.9%) y 6

(13.2%), en menores cantidades se ubicaron los alumnos que concurran a 1

(11.4%) y, finalmente, al 7 (7.3%) curso de la escolaridad primaria.

En cuanto a la conformacin del grupo de convivencia de los participantes, la

mayor parte habitaba con ambos padres y hermanos (68.2%); con porporciones

bastante menores se ubicaron familias conformadas por la pareja parental e hijos

nicos (10.3%), luego aquellos grupos con uno de los progenitores y hermanos

(7%) o slo con uno de los paps (6.7%); finalmente el 3.9% viva con uno de los

padres, la pareja actual de este y hermanos.

En la Tabla 1 se consignan las distribuciones de frecuencias y porcentajes para

cada uno de los grupos de edad segn sexo y lugar de residencia.

7

Figura 1. Distribucin segn sexo

Figura 2. Distribucin segn zona de residencia

8

Figura 3. Distribucin segn grupo de convivencia

Tabla 1.Comparacin de frecuencias segn grupo de edad, sexo y zona de residencia.

Grupo de comparacin

6

AOS 7

AOS 8

AOS 9

AOS 10

AOS 11

AOS 12

AOS Total

N 85 114 150 144 127 107 58 785 % varones 52.9% 40.4% 40% 36.8% 40.9% 37.4% 53.4% 41.7% % mujeres 47.1% 59.6% 60% 63.2% 59.1% 62.6% 46.6% 58.3% CABA 55.3% 48.2% 57.7% 51.8% 52% 48.6% 56.1% 52.7% Conurbano

44.7% 51.8% 42.3% 48.2% 48% 51.4% 43.9% 47.3%

En nuestro pas existen normas estadsticas nacionales (Casullo, 1988a, 1988b;

Casullo & Figueroa, 1988) para cada una de las variables psicoeducativas

contempladas en el presente estudio, sin embargo se hace necesaria su

actualizacin dado el tiempo transcurrido desde su publicacin. Al rastrear

estudios nacionales con los instrumentos por separado, se destaca la

actualizacin de baremos del Test Guestltico Visomotor de Bender con

estudiantes de escuelas rurales y urbanas de la provincia de Tucumn (Anta,

2002) y con nios de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires y el Conurbano

(Pelorosso & Etchevers, 2004). En cuanto al Test Grfico del Dibujo de la Figura

Humana, se lo ha empleado para analizar estilos cognitivos e indicadores de

desarrollo en nios de edad escolar (Sols & Rivera Aguirre, 1998) y para estudiar

asociaciones entre madurez conceptual y conductas-problema en el mbito

9

escolar (Barros & Ison, 2002). Especficamente con el Test de Memoria Auditiva y

Visual de Dgitos no se registraron publicaciones nacionales durante los ltimos 5

aos.

Con el fin de aportar baremos locales actualizados de cada uno de los tres

instrumentos que conforman la Minibatera, se confeccionaron normas particulares

para poder dar cuenta de las medidas de tendencia central y de dispersin

caractersticas de la muestra analizada, como as tambin los valores

percentilares y puntaje z correspondientes a cada puntuacin obtenida. En todos

los casos se busc verificar si existan diferencias significativas en la funcin

guestltica, la madurez conceptual y en la integracin inter e intra sensorial segn

las variables sociodemogrficas registradas: sexo, edad y zona de residencia. Los

resultados arrojados verificaron que existen diferencias estadsticamente

significativas (p

10

Test Gestltico Visomotor de Bender Percentiles por grupo de edad

Valores de Media y Desvo por grupo de Edad EDAD MEDIA DESVO N 6 AOS 8.59 3.68 85 7 AOS 5.40 3.21 114 8 AOS 4.05 2.75 150 9 AOS 2.72 2.21 144 10 AOS 2.11 1.96 127 11 AOS 1.50 1.78 107 12 AOS 1.07 1.40 58

P 6

AOS 7

AOS 8

AOS 9

AOS 10

AOS 11

AOS 12

AOS P Interpretacin Diagnstica

PB PB PB PB PB PB PB

99 2 0 0

0 0

0

0

99 Superior

95 3 95

90 4 2 1 90

Superior al Trmino Medio

85 85

80 5 3 2 1

80

75

1

75

70 6 70

Trmino Medio

65 7 4 3

2

65

60

1

60

55 8 5

55

50 4 2

50

45 9

3 1 45

40 10 6

2

40

35 5 3

35

30 11 7

4 2

30

25 8

25

Inferior al Trmino Medio

20 12 6

4

20

15 13

9 7 5 3 3

15

10 10 8 6 4 10

5 15 11 10 7 6 5 4 5 Deficiente

1 18 14 12 11 10 9 5 1

11

Test del Dibujo de la Figura Humana (DFH) Percentiles por grupo de edad

P 6

AOS 7

AOS 8

AOS 9

AOS 10

AOS 11

AOS 12

AOS P Interpretacin Diagnstica

PB PB PB PB PB PB PB

99 42 52 49 56 57 56 60 99 Superior

95 34 39 42 49 53 53 58 95

90 30 34 38 44 49 50 54 90

Superior al Trmino Medio

85 28

32 36 42 46 49 53 85

80 31 35 40 43 47 51 80

75 26 30 34 39 42 46 48 75

70 24

28 33 38 40 45 46 70

Trmino Medio

65 27 32 37 39 44 45 65

60 23 26 31 36 38 43 43 60

55 24 25

30 35 36 42 41 55

50 29 34 34 40 40 50

45 20

24 28 33 33 39 39 45

40 23

27 32 32 37 37 40

35 19 26 31 31 36 34 35

30 17 21

25 28 30 35 32 30

25

16

24 27 28 34 31 25

Inferior al Trmino Medio

20 20 23 26 26 33 30 20

15 19

21 24 25 30 28 15

10 13 20 23 24 27 26 10

5 11 16 18 20 21 22 23 5 Deficiente

1 8 12 13 15 18 15 21 1

Valores de Media y Desvo por grupo de Edad EDAD MEDIA DESVO N

6 AOS 21.75 6.71 85 7 AOS 25.61 7.24 114 8 AOS 29.15 7.26 150 9 AOS 33.74 8.34 144

10 AOS 35.44 9.24 127 11 AOS 39.38 8.87 107 12 AOS 39.86 10.50 58

12

Test de Memoria Auditiva y Visual de Dgitos (VADS) Percentiles por Grupo de Edad 6 aos

P

A

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P

Interpretacin

diagnstica

99 7 7

7 6 23 11 12

13 12 12 13 99 Superior 95

6 6 22 12 11

11 11 95

90 6 5

5 21

11 11 10

90 Superior trmino

medio 85

5 5

10 10

10 10 85

80 19

9

10 9

9

80 75

4

18 9

75 70

4

9 9

70

Trmino medio

65

17 8

65 60

4

4

60 55

8 8 8 8

55 50

8

50 45

16 45

40 40 35

15 7 35

30

3 7

7 7 30

25

3 7

7

25 Inferior trmino

medio 20

3 14

6 6 20

15 13 6 6

15 10

3 2 12 6 5 5 10

5 2 2

10 5 4 5 4 4 4 5 Deficiente

1 2 0 0 2 4 2 2 3 3 2 1

13


P

A

u

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P

Interpretacin

diagnstica

99 7 7 7 7

27 14 14 14 14 14 14 99 Superior 95

6

26 13 13

13 13 13 13 95 90

6 6

6

23 12 12 12 12 12

90 Superior trmino

medio 85

22 11 12 11

11 11

85 80

5

11 11 80

75

5

21

10 10

75 70

5 5

20

10 10

70

Trmino medio

65

10 10

65 60

19

60 55

9

55 50

9 9

50 45

4 4

9 9 9

45 40

18 40

35

4

35 30

4 17

8 8

30 25

8 8

25 Inferior trmino

medio 20

8 20

15 16 8

15 10

3 3

15 7 7

10 5 3

3 14

6 7 7 7

7 5

Deficiente 1 1 2 13 6 6 1

14


P

A

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P

Interpretacin

diagnstica

99 7

7

7

7

27 14 14

14 14 14 14 99 Superior 95

6

26 13 13 13 13 13 95 90

6 24

12 13 12 12 12

12 90

Superior trmino medio

85 11

11 11

85 80

6

6

11 12 11 80

75 23

10

75 70

5 5

22

10 10

70

Trmino medio

65

10 11 10

65 60

5

21 60

55 55 50

9 9

50 45

5

20 9

9

45 40

9 10

40 35

4 4

35 30 19

8

30 25

18 8 8

25 Inferior trmino

medio 20

8 8 20

15

4 4

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Interpretacin

diagnstica

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7

7

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28 14

14 14 14

14 14

99 Superior 95

27 95

90 13

13 13 13 90


85

6 6

26 85 80 25

12 13 13 80

75 24

12 12 12

75 70

6 11 12

70

Trmino medio

65

6

23 12

65 60 60 55

5

11 11 11

55 50

5

22 11

50 45

5

10

45 40

11 10 10

40 35

21 10

35 30 30 25

20 9 10

25 Inferior trmino

medio 20

5 10 9 9

20 15

4 4

19 9

15 10

4 4 18

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5 17 8 8 8 8

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1 15 8 8 1

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P

Interpretacin

diagnstica

99

7

7

7

7

28 14

14 14 14 14 14

99 Superior 95 95 90 90


85 27 13

85 80

26 13 13 13

13

80 75

6 6

75 70

25 12 13

70

Trmino medio

65

12

65 60

24 12 12

60 55

6 12

55 50

6

23 11 12

50 45

5 11

45 40

5 11 11 11

40 35

22 10

35 30

5

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25 21

10 25

Inferior trmino medio

20 10 10

20 15

4 5 20 9

10 10 15

10 4 9

10 5 18 8 9 9 5

Deficiente 1 3 4 3 4 9 7 9 4 8 8 7 1

17


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Interpretacin

diagnstica

99

7

7

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28 14

14 14

14 14 14

99 Superior 95 95 90 90


85 85 80

27 80

75 13

75 70 26

13 13

13 70

Trmino medio

65

6 6

25 13

65 60

12 13

60 55

24 12

55 50

6

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6

23 11 40

35

5 5

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30

11 11 11

30 25

22 10

25 Inferior trmino

medio 20

5 11 10 20

15 21 10

15 10

4 5 20 9 10 10 10

5 4 4 4 18 8 9 9 9 9 9 5 Deficiente

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Interpretacin

diagnstica

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7 7

7

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99 Superior 95 95 90 90


85 85 80

27 13

80 75

13 13

13

75 70

6

26 13

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Trmino medio

65 12

65 60

6

25 60

55 13

12 12

55 50

6 24 11

12

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12

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12

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5 6

11 11

35 30

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23

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5 11

25 Inferior trmino

medio 20

22 10

11 20

15 11 10

15 10 21 10 5

4 4 4

5 19 9

10 9 10 9 5

Deficiente 1 3 17 7 8 9 7 1

19

Test de Memoria Auditiva y Visual de Dgitos (VADS) Valores de Media y Desvo por grupo de Edad

EDAD Audit. Oral

Visual Oral

Audit. Grfico

Visual Grfico

Punt. Total

Percep.Auditiv

Percep.Visual

Expr. Oral

Expr. Escrita

Integr. Intras.

Intregr. Inters.

6 AOS

MEDIA 4.34 4.16 3.99 3.86 16.28 8.25 8.02 8.46 7.83 8.23 8.11 DESVIO 1 1.27 0.95 1.16 3.65 1.74 2.13 1.89 1.82 1.91 1.98

N 85 85 85 85 85 85 85 85 85 84 84 7

AOS MEDIA 4.70 4.97 4.65 4.89 19.13 9.40 9.86 9.68 9.54 9.60 9.61

DESVIO 0.99 0.98 1.03 1.11 3.11 1.81 1.79 1.64 1.79 1.69 1.73 N 111 111 111 111 111 111 111 111 111 111 111

8 AOS

MEDIA 4.97 5.36 4.88 5.51 20.73 9.83 10.88 10.25 10.31 10.38 10.24

DESVIO 0.92 0.96 0.93 1.01 2.84 1.64 1.63 1.75 1.75 1.78 1.59 N 146 146 146 146 146 145 145 145 145 145 145

9 AOS

MEDIA 5.30 5.72 5.40 5.99 22.33 10.72 12.62 11 11.40 11.33 11.27 DESVIO 0.97 0.97 0.95 0.94 2.95 1.69 11.25 1.66 1.56 1.54 1.98

N 139 139 139 139 139 139 139 139 139 139 139 10

AOS MEDIA 5.55 6.08 5.68 6.24 23.31 11.29 12.29 11.59 11.90 11.76 11.89

DESVIO 1.02 0.90 0.97 0.82 3.30 1.73 1.49 1.77 1.46 1.54 1.78 N 119 119 119 119 119 119 119 119 119 119 119

11 AOS

MEDIA 5.81 6.21 5.82 6.40 24.21 11.62 12.60 12.04 12.23 12.22 12.05 DESVIO 1.10 0.93 1.09 0.85 3.36 2.16 1.59 1.83 1.78 1.78 1.79

N 107 107 107 107 107 107 107 107 107 107 107 12

AOS MEDIA 5.86 6.18 5.79 6.54 24.46 11.65 12.72 12.04 12.32 12.42 11.98

DESVIO 0.97 0.94 0.95 0.62 2.67 1.70 1.29 1.56 1.39 1.32 1.68

N 57 57 57 57 57 57 57 57 57 57 57

20

Grfico de Medias segn instrumento y grupo de edad

Figura 4 Medias Puntaje Error Bender por edad

Figura 5 Medias Puntaje Directo DFH por edad

Figura 6 Medias Puntuacin Total VADS por edad

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