BÀI LÀM NC

Đề tài: Các biện pháp để nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp 7B Trường THCS Phổ Ninh

A/ ĐẶT VẤN ĐỀ

I / TÊN ĐỀ TÀI

CÁC BIỆN PHÁP ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC CHỦ

NHIỆM LỚP 7B TRƯỜNG THCS PHỔ NINH - NĂM HỌC: 2014-2015

II / LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI

“Vì lợi ích 10 năm trồng cây vì lợi ích trăm năm trồng người”. Câu nói

của Bác Hồ đã thấm nhuần vào Đường lối của Đảng và Chủ trương của Nhà nước

ta. Hiện nay Đảng và Nhà nước ta đã nêu ra việc phát triển toàn diện - giáo dục

toàn diện.Giáo viên chủ nhiệm ở bậc trung học cơ sở có một vị trí vô cùng quan

trọng trong việc hình thành cho học sinh những cơ sở ban đầu cho sự phát triển

đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng sống cơ

bản để từng em học sinh tiếp tục học Trung học cơ sở. Vì vậy, mỗi người giáo viên

chủ nhiệm phải có nhận thức hết sức đúng đắn về vai trò của người thầy trong lớp

học. Người giáo viên chủ nhiệm lớp cũng như người chỉ huy ngoài chiến trường,

muốn dành thắng lợi thì người đó phải biết cách tổ chức, bao quát, xử lí tốt các tình

huống, kỹ năng quản lý và điều khiển tập thể mới giành được thắng lợi. Đối với

người giáo viên không chỉ dạy các em về mặt kiến thức, văn hoá mà còn dạy các

em về nề nếp, cách sống, cách làm người và ý thức làm chủ bản thân , làm chủ

tương lai của đất nước.

Nhưng hiện nay thực trạng công tác chủ nhiệm chưa đạt được hiệu quả cao

về nề nếp, công tác tổ chức lớp học và các hoạt động khác.

Từ nhận thức trên, người giáo viên chủ nhiệm lớp hết sức quan trọng trong

việc hướng dẫn, chỉ đạo lớp và đào tạo thế hệ trẻ theo mục đích giáo dục toàn diện.

Người giáo viên chủ nhiệm lớp đóng rất nhều vai trò: Vừa là thầy dạy học,

vừa là người cha, người mẹ và cũng có lúc phải là người bạn tốt nhất của các em.

Từ đó có thể uốn nắn các em đi theo quỹ đạo của mình. Giáo viên có chỉ đạo, quản

Giáo sinh: Phan Thị Ngọc Phượng Trang 1


lí lớp tốt thì mới dẫn đến việc học của các em chắc chắn sẽ tốt hơn và việc giảng

dạy của giáo viên càng đạt hiệu quả hơn.

Vì vậy tôi đã chọn đề tài: “Một số kinh nghiệm để làm tốt công tác chủ

nhiệm” ở lớp 7B

Trường THCS Phổ Ninh năm học 2014 – 2015. Mong được chia sẻ và nhận

được những đóng góp chân tình từ các thầy giáo, cô giáo.

III / MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU

Từ thực trạng trên, đề tài tìm ra những nguyên nhân mà công tác chủ nhiệm

chưa đạt hiệu quả. Qua đó đề xuất một số biện pháp hữu hiệu để giáo viên làm tốt

công tác chủ nhiệm nhằm khắc phục tình trạng nề nếp lớp, hạn chế học sinh vi

phạm nội qui, và chuyên cần trong học tập.

Ghi lại những biện pháp mình đã làm để suy ngẫm, để chọn lọc và đúc kết

thành kinh nghiệm của bản thân.

Được chia sẻ với đồng nghiệp những việc đã làm và đã thành công trong công

tác chủ nhiệm lớp.

Nhận được những lời góp ý, nhận xét từ cán bộ quản lí nhà trường, từ Ban

Giám khảo của Phòng Giáo dục và từ các bạn đồng nghiệp, để tôi phát huy những

mặt mạnh, điều chỉnh, khắc phục những thiếu sót cho hoàn thiện hơn.

Rèn luyện tinh thần năng động; giữ lửa lòng say mê, sáng tạo; cố gắng học

tập, tự cải tạo mình để theo kịp sự tiến bộ của thời đại.

IV- GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI:

Đề tài sáng kiến kinh nghiệm của tôi chỉ hướng vào công tác chủ nhiệm lớp 7B

trường THCS Phổ Ninh từ năm 2014-2015 với 3 nội dung cơ bản sau đây:

1. Xây dựng nề nếp lớp học.

2. Xây dựng “lớp học thân thiện, học sinh tích cực”.

3. Hướng dẫn học sinh tự học ở nhà.



Đây là 3 công việc quan trọng mà tất cả các giáo viên chủ nhiệm lớp cần phải

làm. Đề tài sáng kiến kinh nghiệm này, tôi đã thực hiện từ năm học 2008-2009-

năm đầu tiên Bộ giáo dục và Đào tạo phát động phong trào “Xây dựng trường học

thân thiện, học sinh tích cực.

V / ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU

1)Đối tượng nghiên cứu: Một số kinh nghiệm của giáo viên chủ nhiệm trong

những năm học vừa qua.

2)Khách thể nghiên cứu: Tìm hiểu thực trạng công tác chủ nhiệm lớp của giáo

viên

trong lớp 7B Trường THCS Phổ Ninh năm học 2014 – 2015.

VI / GIẢ THIẾT NGHIÊN CỨU

Nếu các lớp áp dụng đồng bộ các kinh nghiệm mà đề tài đã nêu ra thì công

tác chủ nhiệm lớp sẽ đạt kết quả cao hơn trong những năm học tiếp theo.

VII / NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU

Để đạt được mục đích nêu trên, đề tài đã tự xác định cho mình những nhiệm

vụ nghiên cứu sau đây:

1)Nghiên cứu cơ sở lí thuyết của đề tài.

2)Tìm hiểu thực trạng công tác chủ nhiệm của giáo viên ở lớp 7B Trường

THCS Phổ Ninh năm học 2014 – 2015.

3)Đề xuất các biện pháp chỉ đạo công tác trên để làm tốt công tác chủ nhiệm

lớp.

VIII / PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

1)Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết.

2)Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Điều tra, trực quan, nêu gương,

hỏi đáp ...

3)Các phương pháp hỗ trợ: Thống kê mô tả, ...



B- PHẦN NỘI DUNG

I/ CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI

Trong quá trình hội nhập nền kinh tế hiện nay, giáo dục được coi là một vấn

đề rất quan trọng và luôn đi trước một bước trong sự phát triển kinh tế của mỗi

quốc gia.Vì vậy, vấn đề chất lượng dạy - học nói chung và công tác chủ nhệm nói

riêng ngày càng trở thành mối quan tâm chung của các nhà sư phạm cũng như các

nhà quản lý giáo dục và xã hội. Đảng va Nhà nước ta đã khẵng định: “Giáo dục là

quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục là sự phát triển. Điều đó đã được thể hiện

trong các Nghị quyết của Trung ương. Trong quá trình đổi mới nội dung,

phương pháp giảng dạy và hưởng ứng cuộc vận động “Hai không” với bốn nội

dung: “Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục,

vi phạm đạo đức nhà giáo và học sinh ngồi nhầm lớp”. “Năm học ứng dụng

công nghệ thông tin, …”; “Trường học thân thiện” và hưởng ứng vận động

“Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” của ngành Giáo dục -

Đào tạo. Đòi hỏi mỗi CB - GV trong ngành giáo dục phải nổ lực hết mình để từng

bước nâng cao chất lượng giáo dục. Ngoài kiến thức chuyên môn, mỗi giáo viên

phải thường xuyên rèn luyện, tu dưỡng đạo đức Cách mạng, đạo đức nhà giáo, đặc

biệt giáo viên chủ nhiệm lớp phải nổ lực hết mình “Vì đàn em thân yêu” để hoàn

thành tốt nhiệm vụ được Đảng, Nhà nước giao phó.

Muốn đạt được mục đích này, giáo viên chủ nhiệm lớp phải tận tụy với

nhiệm vụ được giao, phải có kế hoạch cụ thể trong công tác chủ nhiệm lớp nhằm

hổ trợ cho học sinh có ý thức phấn đấu trong học tập, rèn luyện hạnh kiểm để trở

thành học sinh có năng lực toàn diện trong công cuộc xây dựng đất nước ngày càng

giàu đẹp.



Trong lĩnh vực giáo dục, người thầy không chỉ có lòng “Yêu nghề mến

trẻ” đem hết nhiệt tình để truyền đạt kiến thức cho học sinh mà quan trọng hơn nữa

là phải có những biện pháp, làm thế nào để đạt hiệu quả cao nhất.

Muốn học sinh tiếp cận được mọi tri thức, người giáo viên chủ nhiệm phải

có biện pháp giúp các em có ý thức học tập, chủ động tiếp thu kiến thức, hăng say

và thi đua trong học tập.

Những năm gần đây nền giáo dục của nước ta có nhiều sự thay đổi và biến

động không ngừng, nhưng Đảng và Nhà nước vẫn đặc biệt quan tâm đến sự nghiệp

giáo dục, đến vấn đề đảm bảo chất lượng dạy và học.

Việc nghiên cứu những căn cứ trên cho ta hình dung về một em học sinh là

thiếu niên, đang ngồi trên ghế trường THCS, đó là những học sinh đang phát triển

nhân cách, , tình cảm, trí tuệ, để có những tri thức và kỹ năng cơ bản trong giao

tiếp. Để đi tới một nghiên cứu cụ thể, trước hết cần xác định công tác chủ nhiệm

lớp là vấn đề rất quan trọng, người giáo viên phải có tính kiên trì, tận tình. Sự nhiệt

tâm, chu đáo của giáo viên là một trong những yếu tố quan trọng đảm bảo sự thành

công của người giáo viên trong công tác chủ nhiệm lớp. Song với lứa tuổi học sinh

lớp 7, sự nhận thức của các em còn non trẻ, luôn chứng tỏ là người lớn nhưng sự tư

duy chưa đạt tới đỉnh cao, các em cần có người hướng dẫn, chỉ đạo cho các em đi

vào nề nếp, để các em dần trở thành người tài và sống có ích trong xã hội, đó chính

là người giáo viên chủ nhiệm lớp.

II/ TÌM HIỂU ĐẶC ĐIỂM-TÌNH HÌNH

*Thuận lợi:

Được sự chỉ đạo sâu sắc của Ban giám hiệu nhà trường, của BCH Công đoàn

nhà trường đã đề ra kế hoạch cụ thể hàng tháng, học kì và theo dõi, kiểm tra, đôn

đốc thường xuyên.

Sự kết hợp, hỗ trợ kịp thời của đoàn đội, của ban thi đua trong nhà trường.



Sự cộng tác chặc chẽ từ phía giáo viên bộ môn cùng giáo viên chủ nhiệm

quản lí lớp. Sự quan tâm từ Ban thường trực Hội PHHS và chính quyền địa

phương.

Cơ sở vật chất dạy và học của trường khang trang, đầy đủ các phòng học bộ

môn, phòng chức năng, phòng truyền thống, ..., phòng học thống mát, sân tập

TDTT, nhà vệ sinh sạch sẽ ...

Nhờ sự phối hợp tận tình của các em học sinh.

* Khó khăn:

Trường THCS Phổ Ninh là một trường ở trên địa bàn dân cư mà người dân

chủ yếu làm nghề nông, chỉ có một số ít là cán bộ công nhân viên và tiểu thương

nên mặc dù điều kiện kinh tế của nhân dân có phát triển nhưng chưa đồng bộ. Do

điều kiện gia đình và tính ỷ lại của một vài phụ huynh, khoán trắng việc học của

con em mình cho nhà trường, cho giáo viên, chưa thật sự quan tâm đến việc học tập

của con em mình.

Nhiều em học sinh nhà ở xa trường nên việc học trái buổi còn gặp nhiều khó

khăn.

Laø giaùo sinh thực tập nên tôi chưa biết rõ hết tình hình của trường của

lớp mặc dù thầy Hiệu trưởng đã thông qua, lịch làm việc dày đặc tôi khoâng

thöôøng xuyeân coù maët taïi lôùp hay taïi tröôøng nên vieäc theo

doõi haøng ngaøy ñeå kòp thôøi nhaéc nhôû hoïc sinh coøn khoù

khaên.

Trong tình hình hieän nay, vaán ñeà phoå caäp giaùo duïc

daãn ñeán vieäc hoïc taäp, yù thöùc hoïc taäp cuûa caùc em

phaàn naøo bò giaûm suùt. Ñeå xaùc ñònh ñoäng cô trong hoïc

taäp, ngöôøi giaùo vieân chuû nhieäm phaûi maát thôøi gian daøi

nhưng ở đây tôi chỉ có khoảng 1 tháng nên còn rất khó khăn .



*Qua những thuận lợi và khó khăn trên, việc xây dựng cho học sinh những

thói quen về nề nếp, đạo đức tốt là điều thực sự cần thiết. Vì thế mà việc đưa ra

những giải pháp nhằm giúp các em có nề nếp, đạo đức tốt, ý thức tự giác trong học

tập là điều rất cần thiết.

III/ CÁC GIẢI PHÁP

1.Xây dựng nề nếp lớp học:a) Nắm thông tin về lớp:

Mỗi giáo viên chủ nhiệm lớp, muốn hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình, muốn

đề ra các biện pháp giáo dục học sinh phù hợp, đạt hiệu quả thì trước hết giáo viên

phải hiểu học sinh, phải nắm được đầy đủ các thông tin cần thiết về từng học sinh.

Do vậy, ngay từ ngày đầu nhận lớp, tôi thực hiện ngay công tác điều tra thông qua

phiếu sau đây. Tôi phát cho mỗi em một phiếu điều tra sau đây và yêu cầu các em

điền đầy đủ 10 thông tin trong phiếu:

GIỚI THIỆU BẢN THÂN

1. Họ và Tên:……………………………………………………………..

2. Là con thứ……trong gia đình.

3. Hoàn cảnh gia đình (khá giả, đủ ăn, nghèo)............................................

4. Kết quả học tập năm lớp 4: (Giỏi, Tiên tiến, trung bình)........................

5. Môn học yêu thích:..................................................................................

6. Môn học cảm thấy khó:...........................................................................

7. Góc học tập ở nhà: (Có, không)..............................................................

8. Những người bạn thân nhất trong lớp:....................................................

....................................................................................................................

9. Sở thích:..................................................................................................

10. Địa chỉ gia đình: Số nhà........tổ........ấp.................................................

Số điện thoại của gia đình:......................................................................



Qua phiếu điều tra này, tôi nắm được đầy đủ các thông tin cần thiết về từng

học sinh để ghi vào Sổ Chủ nhiệm. Và quan trọng hơn cả là tôi đã hiểu một phần về

học sinh của mình, điều đó rất có lợi cho tôi trong công tác giảng dạy và giáo dục

học sinh.

Để ổn định và đi vào quỹ đạo của một lớp học là rất khó và phải mất một

thời gian dài. Do vậy ngay từ khi được Ban Giám Hiệu phân công cho chủ nhiệm

lớp 7B, bản thân tôi đã trực tiếp gặp các giáo viên chủ nhiệm lớp cũ để điều tra sơ

khảo về tình hình mọi mặt của từng học sinh, để nắm được các mặt mạnh, mặt yếu

của từng học sinh, đặc biệt là hạnh kiểm và lực học của từng học sinh.

Về mặt hạnh kiểm: Bản thân tôi đã điều tra học sinh trong lớp xem em nào

đã vi phạm nội qui ở các lớp dưới, em nào có ý thức tập thể và không vi phạm để

có kế hoạch bồi dưỡng, giáo dục cho các em.

Về tình hình học tập: Căn cứ vào tình hình của lớp dưới qua sổ điểm và học

bạ, ... để biết trong lớp có mấy loại học lực theo danh hiệu khen thưởng: Có bao

nhiêu học sinh giỏi, có bao nhiêu học sinh tiên tiế, bao nhiêu học sinh trung bình và

bao nhiêu học sinh yếu kém còn lại. Sau khi đã biết được lực học của từng học

sinh trong lớp để có kế hoạch giáo dục và giảng dạy. Ngoài ra còn điều tra thêm đội

ngũ cán bộ lớp của lớp cũ có làm tốt nhiệm vụ được giáo viên giao không, có được

tập thể lớp tín nhiệm không, do nguyên nhân nào?

Từ việc điều tra sơ khảo đã nắm được mặt mạnh, mặt yếu của lớp từ đó có

biện pháp giáo dục thích hợp. Ban cán bộ lớp, cán sự bộ môn phải là người có học

lực khá hoặc giỏi, có ý thức tập thể, đối xử hòa đồng với bạn bè, tự giác, nhiệt tình

trong công việc được giao.

Tiến hành việc điều tra sơ yếu lí lịch của từng học sinh trong lớp, có bao

nhiêu học sinh con gia đình nghèo, gia đình khó khăn, con công nhân, con nông



dân, con cán bộ công chức. Từ đó có cơ sở để phân loại các biện pháp giáo dục.

Đối với những học sinh nghèo, học sinh gặp hoàn cảnh khó khăn thì luôn kết hợp

với nhà trường, ban thường trực hội cha mẹ học sinh, các ban ngành đoàn thể khác

tạo mọi điều kiện giúp đỡ các em về mọi mặt như: Tinh thần cũng như vật chất để

các em an tâm trong học tập và hòa nhập cùng bạn bè.

Ngoài ra giáo viên còn có kế hoạch phân loại học sinh ngay từ đầu năm học.

Các em yếu về mặt nào, môn nào để còn kịp bồi dưỡng nâng cao trình độ đồng đều

của lớp. Đối với học sinh yếu thì phân ra từng nhóm:

*Nhóm 1: Những học sinh yếu nhưng có thái độ học tập tích cực.

*Nhóm 2: Những học sinh có tư duy bình thường nhưng có thái độ học tập

chưa tốt.

*Nhóm 3: Những em yếu chậm tiến bộ thì xếp các em ngồi trên bàn đầu

đồng thời cử một em khá hoặc giỏi để kèm bạn cùng tiến. Đặc biệt cần chú ý phát

triển tư duy nâng cao kiến thức bồi dưỡng học sinh khá giỏi, học sinh có năng lực

đặt biệt.

Tạo cho học sinh có ý thức thi đua với nhau trong học tập và rèn luyện hạnh

kiểm bằng cách lập thang điểm thi đua cho từng cá nhân học sinh, cho từng tổ

(được tập thể lớp thống nhất) để theo dõi và chấm điểm. Cuối tuần và hàng tháng

có đánh giá, rút kinh nghiệm và xếp loại A, B, C, D cho từng học sinh.

Trong giảng dạy, giáo viên phải dự kiến các tình huống sư phạm có thể xảy

ra và cách ứng xử với học sinh. Thực hiện công tác giáo dục toàn diện thông qua

việc kết hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình, thường xuyên liên hệ trao đổi

thông tin hai chiều với phụ huynh hoặc đến nhà (Lập danh bạ điện thoại của phụ

huynh) để trao đổi tình hình học tập của học sinh. Lớp đã xây dựng được các nhóm

học tập để giúp đỡ nhau như: Đôi bạn cùng tiến, Nhóm học tập tự quản ... Qua đó

thường xuyên kiểm tra, động viên, khuyến khích các em bằng phong trào chùm hoa

điểm 9-10 và xếp loại thi đua hàng tuần, hàng tháng.



b) Bầu chọn ban cán sự lớp:

Việc bầu chọn và xây dựng đội ngũ Ban Cán sự lớp là một công việc rất

quan trọng mà người giáo viên chủ nhiệm nào cũng cần phải làm ngay sau khi nhận

lớp mới. Những năm học trước, Ban Cán sự lớp có thể là do giáo viên chọn lựa và

chỉ định học sinh làm. Nhưng lên lớp 7, các em đã lớn, tôi muốn tạo dựng và rèn

luyện cho các em thể hiện tinh thần dân chủ và thức ý trách nhiệm đối với tập thể,

nên tôi tổ chức cho các em ứng cử và bầu cử để chọn lựa ban cán sự của lớp. Tiến

trình bầu chọn Ban Cán sự lớp được diễn ra như sau:

- Trước hết, tôi phân tích để các em hiểu rõ về vai trò và trách nhiệm của người

lớp trưởng, lớp phó.

- Tôi khuyến khích các em xung phong ứng cử. Sau đó chọn 5 học sinh tiêu

biểu để cả lớp bầu chọn.

- Tổ chức cho học sinh bỏ phiếu: Lớp trưởng cũ phát cho mỗi học sinh 1 phiếu

trống (phiếu chỉ có chữ kí của tôi). Tôi hướng dẫn học sinh cách bầu chọn: ghi tên

3 bạn mình chọn vào phiếu.

- 3 học sinh đạt số phiếu cao nhất sẽ được bốc thăm để nhận “chức vụ” của

mình (lớp trưởng, lớp phó học tập, và lớp phó lao động).

Lần đầu tiên các em được bỏ phiếu, được thể hiện quyền “dân chủ’ của mình,

tôi thấy các em rất vui, rất hào hứng, và 3em được bầu chọn cũng cảm thấy “oai”,

thấy tự hào.

c) Phân công nhiệm vụ cụ thể cho Ban Cán sự lớp:

. Xây dựng được nề nếp tự quản, bầu chọn được đội ngũ cán sự cốt cán của

lớp gồm: Lớp trưởng, 3 lớp phó phụ trách từng mặt, lớp được chia làm 4 tổ, mỗi tổ

bầu một em làm tổ trưởng, một em làm tổ phó.

Sau khi bầu xong, giáo viên họp đội ngũ cán bộ lớp để phân công quán triệt

rõ nhiệm vụ cho từng chức vụ, đồng thời cho các em tự đăng kí các danh hiệu thi



đua và biện pháp thực hiện từ đó có phương hướng chỉ đạo để học sinh thực hiện

tốt.

Sau khi đã bầu chọn được Ban Cán sự của lớp, tôi giao nhiệm vụ cụ thể cho

từng em như sau:

* Nhiệm vụ của lớp trưởng:

- Theo dõi, kiểm tra mọi hoạt động của lớp.

- Điểm danh và ghi rõ sĩ số của lớp vào góc trên (bên phải bảng) ngay sau khi

vào lớp.

- Điều khiển các bạn xếp hàng vào lớp, xếp hàng chào cờ đầu tuần, xếp hàng

tập thể dục.

- Giữ trật tự lớp khi giáo viên chấm bài, khi giáo viên có việc phải ra khỏi lớp

và khi lớp dự lễ chào cờ đầu tuần.

- Đề nghị giáo viên tuyên dương, phê bình cá nhân hoặc tập thể.

* Nhiệm vụ của lớp phó học tập:

- Tổ chức lớp truy bài 15 phút đầu giờ; giúp đỡ các bạn học yếu học bài, làm

bài.

- Điều khiển các bạn trao đổi, thảo luận hoặc trả lời câu hỏi trong tiết học khi

giáo viên yêu cầu.

- Theo dõi việc học tập của lớp trong các tiết học.

- Làm mọi việc của lớp trưởng khi lớp trưởng vắng mặt hoặc nghỉ học.

* Nhiệm vụ của lớp phó lao động:

- Phân công, theo dõi và kiểm tra các tổ trực nhật và chịu trách nhiệm tắt đèn,

quạt khi ra về.

- Phân công các bạn tưới cây trong lớp, chăm sóc bồn hoa và cây trồng của lớp.

- Theo dõi, kiểm tra các bạn khi tham gia các buổi lao động do trường, lớp tổ

chức.

- Phối hợp với lớp trưởng, lớp phó học tập giữ trật tự lớp.



Nhiệm vụ của mỗi em, tôi ghi rõ ràng trong một cuốn sổ, sau đó phát cho các

em. Tôi hướng dẫn từng em cách ghi chép trong sổ một cách khoa học, cụ thể, rõ

ràng. Mỗi em sẽ làm đúng các nhiệm vụ của mình. Ngoài ra, lớp trưởng và 2 lớp

phó phải đoàn kết và hợp tác chặt chẽ với nhau trong công việc chung.

Mỗi tổ có một quyển sổ theo dõi học tập và các mặt hoạt động của từng tổ

viên trong tổ. Cuối mỗi tuần, vào tiết sinh hoạt lớp ngày thứ 7 các tổ trưởng tổng

hợp báo cáo cho lớp trưởng, lớp trưởng tổng hợp báo cáo cho giáo viên chủ nhiệm

vào tiết sinh hoạt chủ nhiệm cuối tuần. Lớp trưởng nhận xét tình hình học tập trong

tuần, kế hoạch và các biện pháp thực hiện cho tuần tới, rồi đến giáo viên nhận xét

chung tình hình học tập của lớp: Về ưu điểm và tồn tại. Sau đó nhận xét đánh giá

tình hình học tập cùng với nề nếp, tác phong của từng em để các em tự rút kinh

nghiệm và khắc phục trong tuần tiếp theo. Ngoài ra còn giáo dục các em phải: “Nói

lời hay, làm việc tốt”, “Gọi bạn xưng mình”. Thường xuyên giáo dục các em có

tính tự giác, chấp hành tốt nghị quyết của lớp, nội qui của trường. Muốn các em

thực hiện tốt, nghiêm túc thì người giáo viên chủ nhiệm lớp phải thực sự gương

mẫu về mọi mặt, phải là: “Tấm gương sáng cho học sinh noi theo”, nói phải làm,

đề ra phải thực hiện và khen chê đúng mực. Vì học sinh cuối cấp học THCS, các

em đang ở lứa tuổi trưởng thành nên giáo dục phải nhẹ nhàng, nghiêm túc, nghiêm

khắc nhưng cởi mở gần gũi độ lượng, luôn vị tha đối với học sinh biết nhận lỗi và

sửa lỗi, tuyệt đối không trù ém, mắng nhiếc học sinh.

*Giáo viên chủ nhiệm hướng dẫn các tổ chuẩn bị một cuốn sổ theo dõi tổ

viên.

(Lớp trưởng, lớp phó cũng có sổ theo dõi chung cả lớp theo mẫu)

SỔ THEO DÕI HỌC SINH (TỔ VIÊN)

TỔ 1 (LỚP) - LỚP: 7B

Lớp trưởng (Tổ trưởng): Nguyễn Văn A



Lớp phó (Tổ phó): Phạm Văn B

Tuần: 1

s

TTHọ và tên

Học tập Ý thức đạo đức

Xếp

loại

Soạn

bài,

làm

bài

Phát

biểu

xây

dựng

bài

Chuẩ

n bị

bài

Đi

học

trễ

Bỏ

giờ

Ý

thức

trong

hoạt

động

Ồn,

nghịch

Vi

phạm

ATGT

1Nguyễn

A + - + - + - - - - + - - A

2 Lê B B

3 Phan C C

4 …

5

6

7

8

9

*Giáo viên chủ nhiệm cùng cán bộ lớp ra quy định thang điểm thi đua để

học sinh trong tổ tự xếp loại. Cụ thể:

+Điểm có của mỗi học sinh trong tuần: 30 điểm.

+Soạn bài, làm bài đầy đủ: +10 điểm/ môn.

+Chuẩn bị bài cũ tốt: +10 điểm/ môn.

+Phát biểu (đúng) xây dựng bài giảng: +10 điểm/ lần.



+Không soạn bài, không làm bài tập: -10 điểm/ môn.

+Ồn, nghịch: -5 điểm/ lần.

+Đi học trễ: -5 điểm/ lần.

+Bỏ giờ: -10 điểm/ lần.

+Không có phù hiệu (bảng tên): -5 điểm/ lần.

+Nói tục, chưởi thề: -10 điểm/ lần.

+Gây gỗ mất đoàn kết: -5 điểm/ lần.

+Gây gỗ đạnh nhau: -20 điểm/ lần.

+Vô lễ: -20 điểm/ lần.

+Ăn mặc luộm thuộm: -5 điểm/ lần.

+Bảo quản CSVC không tốt: -5 điểm/ lần.

+Giúp bạn cùng tiến: +10 điểm/ lần.

+Ý thức tốt trong các hoạt động khác: +10 điểm/ lần.

+Ý thức không tốt trong các hoạt động khác: -10 điểm/ lần.

+Vi phạm ATGT: -20 điểm/ lần.

*Xếp loại hàng tuần:

+Loại Tốt (A): Tổng cộng: 80 điểm trở lên.

+Loại Khá (B): Tổng cộng: 79 điểm đến 60 điểm.

+Loại Trung bình (C): Tổng cộng: 59 điểm đến 30 điểm.

+Loại Yếu (D): Tổng cộng: dưới 30 điểm.

-Giáo viên chủ nhiệm lắng nghe báo cáo của giáo viên bộ môn. Kịp thời giải

quyết công việc ở lớp.

-Đầu năm họp phụ huynh. Nắm bắt nguyện vọng của phụ huynh, lấy ý kiến

đóng góp, xây dựng của phụ huynh, đồng thời thống nhất về lịch học ở nhà: Thời

gian học bài, làm bài, soạn bài, xem trước bài mới, ... của các buổi trong một tuần

lễ.



+Cần chú ý đến gia đình nghèo, học sinh có hoàn cảnh khó khăn, kiến

nghị lên cấp trên các khoản đóng góp.

+Tổ chức lớp: Thăm hỏi, động viên các gia đình gặp hoàn cảnh không

may.

+Giáo viên chủ nhiệm in sẵn bảng điểm giữa học kì, học kì và cả năm

gửi cho từng phụ huynh để phụ huynh biết và so sánh mức độ rèn luyện của con em

mình với học sinh khác.

+Lấy chữ ký và chữ viết của phụ huynh làm mẫu. (Có thể trong sổ chủ

nhiệm)

Trong học tập không những chú trọng rèn luyện cho học sinh bằng nhiều

hình thức khác nhau mà còn chú trọng khâu nề nếp ngay từ đầu năm như: Cán sự

bộ môn giải thích các thắc mắc về kiến thức ở các bộ môn, nhắc nhở bạn chăm chỉ,

chuyên cần, ... truy bài đầu giờ, trật tự nghe giảng trong giờ học, trong lớp tổ tự

quản kiểm tra bài tập về nhà của các bạn trong tổ ... Vì nề nếp tốt là cực kì quan

trọng, nó góp một phần lớn quyết định kết quả học tập của học sinh. Chính vì thế

ngay từ đầu năm học giáo viên phải quán triệt nề nếp bằng cách: Cho cả lớp học

nội qui trường học, điều 38; 42 về điều lệ học sinh trường THCS.

Hướng dẫn các em lập thời gian biểu phù hợp với thời khóa biểu của nhà

trường. Việc làm trên giúp các em dần có thói quen làm việc có khoa học, biết sắp

xếp thời gian một cách hợp lý và để thực hiện được điều này một cách tốt nhất thì

cần nhờ phụ huynh kiểm tra và thông báo lại cho giáo viên qua các lần họp hoặc

gặp trực tiếp giáo viên chủ nhiệm hoặc giáo viên chủ nhiệm tới thăm gia đình học

sinh.

Ngoài ra còn động viên khuyến khích các em tạo quỹ lớp thông qua hình

thức nuôi heo đất để giúp đỡ các bạn có hoàn cảnh khó khăn, thăm hỏi những bạn

bị tai nạn đột xuất, bị bệnh trong lớp. Được động viên đúng mức, kịp thời thì các



em đều cảm kích, phấn khởi, tự giác và gắn bó với tập thể lớp hơn, chăm chỉ hơn

trong học tập cũng như mọi hoạt động khác.

Ngoài khâu tổ chức lớp tốt và vận dụng nhiều phương pháp để nâng cao

chất lượng mà còn luôn luôn giáo dục các em tuôn theo luật lệ an toàn giao thông

qua các buổi sinh hoạt cuối tuần. Đồng thời giáo dục cho các em đức tính “khiêm

tốn, thật thà, dũng cảm” như lời Bác Hồ dạy.

Ví dụ: Các em nhặt được bút, vở, máy tính cầm tay, thậm chí cả tiền, ... các

em đều đưa cho thầy chủ nhiệm hoặc thầy tổng phụ trách để trả lại cho bạn mất.

Để đảm bảo duy trì được sĩ số lớp thì người giáo viên phải có lòng nhiệt

tình, không ngại khó, ngại khổ, thường xuyên tới gia đình làm công tác tư tưởng và

động viên học sinh chuyên cần, tự giác ra lớp học. Đây là một việc làm đòi hỏi giáo

viên phải kiên trì, đồng thời kết hợp với các ban ngành trong nhà trường như Công

đoàn, Ban giám hiệu, Chi đoàn và Liên đội và ban thường trực Hội CMHS để vận

động học sinh bỏ học ra lớp. Đồng thời giáo viên chủ nhiệm cũng tạo mọi điều kiện

giúp đỡ học sinh bỏ học sau khi ra lớp học.

Ví dụ: Lớp 7B năm 2014-2015 có em tên là Hồ Văn Nghĩa có nguy cơ bỏ

học, bản thân giáo viên chủ nhiệm cùng tập thể lớp luôn quan tâm, động viên, hổ

trợ nên em Nghĩa đã đi học lại lớp 7B năm học 2014-2015 và hiện em học tiến bộ

hơn.

2) Xây dựng “lớp học thân thiện, học sinh tích cực” a)Trang trí lớp học xanh- sạch- đẹp

Lớp học thân thiện phải có cây xanh, phải luôn sạch sẽ, ngăn nắp và được

trang trí đẹp, đảm bảo tính thẩm mĩ và tính giáo dục cao. Do vậy, tôi hướng dẫn và

cùng với học sinh thực hiện các công việc sau đây:

- Trồng cây xanh trong lớp bằng cách: cho dây trầu bà, cây trường sinh vào

chậu hoa bằng sành, đổ nước vào rồi treo trên vách tường. Dây trầu bà và cây

trường sinh chỉ sống bằng nước và rất ưa rợp, lại không có lá úa, rụng nên rất sạch.



Chỉ cần đổ nước thường xuyên là cây sống, dây trầu bà lá xanh rủ xuống từng dây

dài rất đẹp.

- Khi nhận xét hạnh kiểm của học sinh, giáo viên chủ nhiệm phải căn cứ vào 5

nhiệm vụ của học sinh. Nhưng 5 nhiệm vụ đó chỉ có ở Sổ Chủ nhiệm của giáo viên

nên không có học sinh nào nhớ được đầy đủ 5 nhiệm vụ, thậm chí có nhiều em

không nhớ nổi nhiệm vụ nào cả. Mà không biết nhiệm vụ cụ thể của mình là gì thì

làm sao các em làm đúng? Do đó, tôi phải viết 5 nhiệm vụ của học sinh lên giấy A0,

trang trí, đóng khung thật đẹp treo lên tường để hàng ngày các em nhớ và làm theo.

Ngoài ra, tôi cùng với học sinh đề ra 10 yêu cầu cơ bản đối với học sinh của một

lớp học thân thiện, học sinh tích cực.

b) Xây dựng “lớp học thân thiện, học sinh tích cực”

Năm học 2008-2009, Bộ giáo dục và Đào tạo phát động phong trào “Xây

dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” nhằm nâng cao chất lượng giáo dục

toàn diện, đặc biệt là giáo dục đạo đức, nhân cách và kĩ năng sống cho học sinh.

Qua 2 năm thực hiện, phong trào đã có sức lan tỏa mạnh mẽ cả chiều sâu lẫn chiều

rộng, mang lại hiệu quả thiết thực cho ngành giáo dục và cho xã hội. Ngay từ năm

đầu tiên Bộ phát động phong trào, tôi đã tích cực hưởng ứng. Muốn phong trào

“Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” ở mỗi trường đạt hiệu quả thì

mỗi giáo viên chủ nhiệm phải tích cực “xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích

cực”. Có nhiều “lớp học thân thiện, học sinh tích cực” thì mới có “trường học thân

thiện, học sinh tích cực”.

“Xây dựng lớp học thân thiện” là tạo ra môi trường học tập thân thiện, an toàn,

gần gũi với học sinh, làm cho học sinh cảm thấy “mỗi ngày đến trường là một niềm

vui”. Xây dựng được “lớp học thân thiện” thì sẽ có “học sinh tích cực”. Xây dựng

được lớp học thân thiện, học sinh tích cực thì sẽ hạn chế được tỉ lệ học sinh lưu

ban, bỏ học, sẽ nâng cao được chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh.



Công việc “xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực” được tôi tiến hành

từng bước như sau:

10 YÊU CẦU CƠ BẢN CỦA MỘT “LỚP HỌC THÂN THIỆN, HỌC SINH

TÍCH CỰC”

1. Không có học sinh chán học, bỏ học và nghỉ học không có lí do.

2. Lớp học phải được trang trí đẹp, phù hợp, có tính thẩm mĩ và tính giáo dục

cao.

3. Phải sử dụng có hiệu quả và bảo quản tốt các thiết bị, đồ dùng dạy học; sử

dụng tiết kiệm điện, nước.

4. Lớp học phải sạch sẽ trong suốt buổi học, bàn ghế phải ngay ngắn, không

có học sinh xả rác bừa bãi.

5. Có tập thể bạn học thân thiện: không nói tục, chửi thề; phải luôn hòa nhã

với bạn bè và giúp đỡ nhau trong học tập.

6. Lớp học phải an toàn, không có nguy hiểm, không có tai nạn xảy ra.

7. Học sinh phải tích cực tham gia các hoạt động tập thể, rèn luyện kĩ năng

sống, giữ gìn vệ sinh môi trường, cam kết không vi phạm luật giao thông.

8. Học sinh học đủ các môn học theo qui định, chất lượng học tập ngày càng

được nâng cao và vượt trội so với năm học trước.

9. Học sinh tích cực tham gia các hoạt động từ thiện như: thăm hỏi bạn khi

đau ốm, động viên chia sẻ với những bạn có hoàn cảnh khó khăn, tặng sách cũ cho

thư viện trường,…

10. Lớp học là môi trường bình đẳng nam nữ, không phân biệt giàu nghèo,

không có hiện tượng học sinh bị phạt, bị kiểm điểm phê bình trước toàn trường.

Hằng ngày, tôi nhắc nhở các em thực hiện theo 5 nhiệm vụ của người học

sinh và 10 yêu cầu của “lớp học thân thiện, học sinh tích cực”. Khi có học sinh



chưa hoàn thành nhiệm vụ, tôi yêu cầu em đó đọc lại 5 nhiệm vụ của người học

sinh và nêu rõ nhiệm vụ nào mình chưa làm được để sửa chữa, khắc phục. Nhờ

vậy, các em mới tự giác thực hiện, số lượng học sinh vi phạm nội qui của nhà

trường, của lớp ngày càng giảm dần.

- Số học sinh của lớp, tôi chia thành 5 tổ ứng với 5 buổi học trong tuần, mỗi

tổ có một tổ trưởng. Lớp phó lao động phân công theo dõi các tổ làm trực nhật

hàng ngày. Tổ trưởng chịu trách nhiệm phân công, điều khiển các bạn trong tổ làm

trực nhật. Nhưng một tuần đầu, tôi phải đi sớm để hướng dẫn các em làm vệ sinh

lớp như: quét lớp từ trong ra ngoài, từ trên cửa sổ, trên bục giảng xuống dưới; cách

cầm chổi và đưa chổi sao cho nhanh sạch nhưng không bụi; cách trải khăn bàn,

cách lau bảng, cách sắp xếp bàn ghế,... Cứ sau mỗi giờ ra chơi, tổ trực phải đổ rác

và trà rửa sạch sọt rác rồi cất vào lớp. Sang tuần thứ hai, tôi mới giao cho lớp phó

lao động kiểm tra công việc trực nhật hàng ngày. Tổ nào không làm tốt, lớp phó lao

động có quyền phạt tổ đó làm trực nhật thêm một ngày. Và trong mỗi tiết học, học

sinh phải thể hiện tinh thần “tự quản” - tự theo dõi lẫn nhau, nhắc nhở nhau giữ

sạch lớp trong suốt buổi học.

- Để tránh tình trạng các em mua nước mang vào lớp treo lên cửa sổ, để trong

hộc bàn hoặc để ngay trên mặt bàn làm đổ gây ướt sách vở, làm lớp học dơ bẩn gây

mất trật tự và mất thời gian quét dọn, tôi qui định các em không được mang li nhựa,

bọc đựng nước uống vào lớp; khuyến khích các em mang nước chín từ nhà để

uống, vừa đảm bảo vệ sinh, vừa không làm bẩn lớp, và còn hạn chế lượng rác thải

gây ô nhiễm môi trường.

- Đối với bồn hoa của lớp, mỗi tổ sẽ chăm sóc một tuần. Qui định bồn hoa

phải sạch cỏ, đất không khô trắng, không có cành gãy và lá khô. Công việc kiểm

tra, nhắc nhở là của lớp phó lao động. Tổ nào không làm tốt sẽ bị phạt chăm sóc

bồn hoa thêm một tuần.

c) Xây dựng mối quan hệ thầy- trò và bạn bè trong lớp



* Xây dựng mối quan hệ thầy- trò:

Trước đây, quan hệ thầy, trò là quan hệ chịu ơn- ban ơn; bề trên- kẻ dưới;

giảng giải- ghi nhớ. Ngày nay, quan hệ này được thay bằng quan hệ phân công-

hợp tác. Thầy thiết kế- trò thi công. Thầy làm mẫu, giao việc- trò làm theo mẫu của

thầy. Mỗi lời thầy nói ra phải là một “lệnh” (một lời giao việc). Do vậy, mọi yêu

cầu tôi đưa ra, học trò phải thi hành thật nghiêm. Ngay từ đầu, tôi yêu cầu học trò

phải cố gắng làm cho đúng. Nếu chưa đúng thì phải làm lại cho đúng mới thôi.

Đúng là đúng từ việc làm, nghiêm là nghiêm trong việc làm chứ không phải ở thái

độ khắt khe, gay gắt. Quan hệ cơ bản nhất của tôi và học trò là quan hệ hợp tác làm

việc: tôi giao việc- học trò làm; tôi hướng dẫn- học trò thực hiện.

- Khi giao việc, tôi chỉ nói một lần, nhưng chỉ nói khi lớp trật tự. Với cách

làm này, tự nhiên thầy sẽ trở nên nói ít, học trò sẽ làm nhiều. Làm việc như thế nào

thì đạo đức, y thức sẽ kèm theo như thế ấy. Làm đến nơi đến chốn thì y thức kỉ luật

cũng đến nơi đến chốn.

- Khi học sinh nào làm bài chưa đúng, tôi yêu cầu học sinh đó phải làm lại

chứ không chấm điểm kém ngay. Tôi giúp đỡ, hướng dẫn học sinh làm lại ngay tại

lớp, điểm các em làm lại vẫn có thể là điểm khá, điểm giỏi. Bởi tôi quan niệm rằng

đối với học sinh trung học chấm điểm không phải để bắt lỗi, để la mắng học sinh

mà chấm điểm để nhằm phát hiện những chỗ chưa đúng của học sinh, giúp các em

làm lại cho đúng, cho hoàn thiện hơn. Với cách nói đúng, làm đúng trong học tập,

các em trở thành những con người tự tin, trung thực, không gian dối.

- Hàng ngày, tôi luôn khích lệ và biểu dương các em kịp thời, ca ngợi những

ưu điểm của các em nhiều hơn là phê bình khuyết điểm. Tôi cố tìm ra ngững ưu

điểm nhỏ nhất để khen ngợi động viên các em. Nhưng trong khi khen, tôi cũng

không quên chỉ ra những thiếu sót để các em khắc phục và ngày càng hoàn thiện

hơn.



- Khi nói chuyện, khi giảng, cũng như khi nghiêm khắc phê bình lỗi lầm của

học sinh, tôi luôn thể hiện cho các em thấy tình cảm yêu thương của một người

thầy đối với học trò. Theo qui luật phản hồi của tâm lí, tình cảm của thầy trước sau

cũng sẽ được đáp lại bằng tình cảm của học trò. Lòng nhân ái, bao dung, đức vị tha

của người thầy luôn có sức mạnh to lớn để giáo dục và cảm hóa học sinh. “Lớp học

thân thiện” chỉ có được khi người thầy có tấm lòng nhân hậu, bao dung, hết lòng vì

học sinh thân yêu của mình. Có một người thầy như vậy thì chắc chắn học sinh sẽ

chăm ngoan, tích cực và ham học, thích đi học.

* Xây dựng mối quan hệ bạn bè:

Trong cuộc sống của mỗi con người, ngoài những người thân trong gia đình

ra, ai cũng cần có bạn bè để chia sẻ. Học sinh Tiểu học cũng vậy. Nếu các em có

nhiều bạn bè thân thiết trong lớp thì các em sẽ hợp tác vui vẻ với nhau và sẽ giúp

đỡ nhau cùng tiến bộ. Em học giỏi sẽ giúp những em học yếu; ngược lại, em học

yếu cũng dễ dàng nhờ bạn giúp đỡ mình học tập mà không phải e ngại, xấu hổ (Học

thầy không tày học bạn). Nhưng trong thực tế, một lớp học thường xuất hiện nhiều

nhóm học trò. Các em chia bè phái, phân biệt giàu nghèo, hay nói xấu hoặc châm

chọc nhau. Những em nữ thì hay rỗi hay hờn giận. Còn các em nam thì hăm he

đánh nhau, trả thù nhau. Tuy các em chưa gây ra chuyện gì nghiêm trọng nhưng nó

vẫn ảnh hưởng xấu đến tình cảm bạn bè và chất lượng học tập của lớp. Là một giáo

viên chủ nhiệm, tôi luôn quan tâm đến vấn đề này. Xây dựng được mối quan hệ bạn

bè đoàn kết, gắn bó thì tôi sẽ xây dựng được nề nếp lớp học, tiến tới xây dựng môi

trường học tập thân thiện. Từ môi trường học tập thân thiện đó, chất lượng học tập

của lớp chắc chắn sẽ được nâng cao.

Để xây dựng mối quan hệ bạn bè thân thiết, đoàn kết, gắn bó, sẵn sàng giúp

đỡ nhau trong học tập, tôi luôn tạo ra các hoạt động, các vấn đề đòi hỏi sự hợp tác

của nhiều học sinh. Cách làm cụ thể như sau:



- Trong mỗi tiết học, tôi thường xuyên chia nhóm ngẫu nhiên. Tiết học này,

các em chung nhóm với bạn này, nhưng tiết sau, các em lại chung nhóm với bạn

khác. Lúc đầu có em chưa chịu, tuy ngồi chung nhóm nhưng có em lại quay mặt ra

chỗ khác, hoặc ngồi im không tham gia, ai muốn làm gì thì làm; có nhóm lại cãi

nhau, không ai chịu làm nhóm trưởng hoặc đùn đẩy nhau không chịu ghi kết quả

thảo luận vào phiếu, dẫn đến không hoàn thành nhiệm vụ. Trước tình trạng đó, tôi

tuyên bố sẽ chấm điểm kết quả của từng nhóm và lấy kết quả đó chung cho tất cả

các thành viên của nhóm. Do đó, những em khá, giỏi buộc phải tích cực nếu không

sẽ bị điểm kém. Còn những em không tích cực hợp tác, tôi sẽ cho ngồi riêng một

mình và phải làm toàn bộ công việc của một nhóm, làm đến đâu thì đạt điểm đến

đó. Bị ngồi một mình nên không thể hoàn thành công việc và phải nhận điểm kém,

trong khi các bạn ở các nhóm đều được điểm cao. Các em đó sẽ không dám hờ

hững nữa. Cứ như vậy, dần dần việc hợp tác của học sinh trong lớp đã được cải

thiện.

- Khi có chuyện xích mích giữa em này với em kia, tôi kịp thời can thiệp

không để mâu thuẫn kéo dài gây ảnh hưởng xấu đến tình bạn. Tôi gặp gỡ trao đổi

riêng với từng học sinh hoặc nhóm học sinh để biết rõ đầu đuôi. Sau đó phân tích

rõ ai đúng, ai sai. Ai sai thì phải nhận lỗi và xin lỗi bạn. Sau đó giảng hòa và bắt tay

nhau vui vẻ trở lại.

d) Tổ chức các hoạt động tập thể và các trò chơi vui tươi lành mạnh

Thích sinh hoạt tập thể và tham gia các trò chơi bổ ích là nhu cầu, là sở thích

của hầu hết các học sinh tiểu học. Vì vậy, khi tổ chức cho các em sinh hoạt tập thể

và tham gia các trò chơi là giáo viên đã giúp các em “học mà chơi, chơi mà học”,

kiến thức và kĩ năng ở mỗi em sẽ được hình thành và rèn luyện một cách nhẹ

nhàng, tự nhiên, không gây căng thẳng, gò bó đối với các em. Ngoài ra, tổ chức

sinh hoạt tập thể và vui chơi còn giúp các em phát triển và hoàn thiện nhân cách,



bồi dưỡng năng khiếu và tài năng sáng tạo.Việc tổ chức các hoạt động tập thể còn

là sợi dây gắn bó, kết nối, đoàn kết các em lại với nhau.

Các hoạt động sinh hoạt tập thể và một số trò chơi đơn giản, gọn nhẹ, tôi có thể

tổ chức ngay trong mỗi buổi học chính khóa và cả các buổi sinh hoạt ngoài giờ lên

lớp.

*Hướng dẫn lập thời gian biểu

THỜI GIAN BIỂU

Thời gian Công việc

1 giờ chiều Thức dậy.

1 giờ 30 – 3 giờ Học bài: học bài cũ và xem trước bài mới.

3 giờ - 4 giờ Làm việc nhà giúp đỡ cha mẹ.

4 giờ - 5 giờ Đi chơi thể thao.

5 giờ - 7 giờ Tắm rửa, ăn tối, chò chuyện với gia đình.

7 giờ - 9 giờ Ôn lại bài cũ.

9 giờ - 9 giờ rưỡi Xem ti vi rồi đi ngủ.

Căn cứ và thời gian học bài ở nhà của từng em, tôi đi kiểm tra, hướng dẫn

các em tự học ở nhà. Việc kiểm tra các em học bài ở nhà được tôi thực hiện đều

đặn và duy trì thường xuyên. Lúc đầu, tôi trực tiếp kiểm tra và hướng dẫn tỉ mỉ

phương pháp học tập cho những em học yếu và những em trong đội tuyển học sinh

giỏi của lớp.

Khi việc học bài ở nhà của học sinh đã đi vào nề nếp, tôi phân chia lớp thành

các nhóm theo khu vực dân cư (theo tổ) và phân công mỗi nhóm một nhóm trưởng.

Em nhóm trưởng sẽ kiểm tra và báo cáo với tôi tình hình tự học ở nhà của các

thành viên trong nhóm và đặc biệt lưu y đến những bạn học yếu hoặc chưa có y

thức tự học ở nhà. Thỉnh thoảng, tôi vẫn đến kiểm tra đột xuất một số em để nắm

tình hình. Nếu phát hiện thấy em nào lơ là, tôi phải tăng cường kiểm tra ngay. Thấy



tôi quan tâm đến việc học ở nhà của con em mình nên phụ huynh cũng nhiệt tình

phối hợp với tôi: nhắc nhở, kiểm tra và tạo điều kiện cho con em mình học tập ở

nhà. Sự tiến bộ của học sinh “cá biệt” được tôi thường xuyên thông báo cho gia

đình biết qua điện thoại. Vì vậy, phụ huynh rất vui và càng quan tâm đến việc học

của các em.

e) Tổ chức các hoạt động tập thể và các trò chơi vui tươi lành mạnh

Thích sinh hoạt tập thể và tham gia các trò chơi bổ ích là nhu cầu, là sở thích

của hầu hết các học sinh tiểu học. Vì vậy, khi tổ chức cho các em sinh hoạt tập thể

và tham gia các trò chơi là giáo viên đã giúp các em “học mà chơi, chơi mà học”,

kiến thức và kĩ năng ở mỗi em sẽ được hình thành và rèn luyện một cách nhẹ

nhàng, tự nhiên, không gây căng thẳng, gò bó đối với các em. Ngoài ra, tổ chức

sinh hoạt tập thể và vui chơi còn giúp các em phát triển và hoàn thiện nhân cách,

bồi dưỡng năng khiếu và tài năng sáng tạo. Ngoài ra, việc tổ chức các hoạt động tập

thể còn là sợi dây gắn bó, kết nối, đoàn kết các em lại với nhau.

Các hoạt động sinh hoạt tập thể và một số trò chơi đơn giản, gọn nhẹ, tôi có

thể tổ chức ngay trong mỗi buổi học chính khóa và cả các buổi sinh hoạt ngoài giờ

lên lớp.

* Tổ chức sinh hoạt tập thể và vui chơi trong buổi học chính khóa

Giữa 2 tiết học căng thẳng, tôi thường tổ chức cho các em múa hát tập thể,

biểu diễn văn nghệ, hát dân ca, diễn hài,...

Trong các tiết Khoa học, Đạo đức, tôi tổ chức cho các em chơi các trò chơi

như: làm phóng viên; sắm vai xử lí các tình huống phòng tránh bị xâm hại, từ chối

các chất gây nghiện, bày tỏ thái độ đối với người bị nhiễm HIV/AIDS,...và đóng

vai xử lí các tình huống trong môn Đạo đức. Thông qua các hoạt động này, các em

còn được hình thành và rèn luyện nhiều kĩ năng sống cần thiết.

Căn cứ vào phiếu điều tra đầu năm, tôi nắm được khả năng của từng em nên

tôi phân công vai diễn, múa hát hoặc giao việc phù hợp với từng em, khuyến khích



động viên các em tự tin bộc lộ năng khiếu của mình. Nhờ vậy, các tiết học chính

khóa trở nên sôi nổi, các em rất hào hứng tham gia. Thông qua các hoạt động vui

chơi, các em được “làm”, “được trải nghiệm” như trong cuộc sống thực, điều đó sẽ

giúp các em lĩnh hội kiến thức và rèn luyện kĩ năng sống một cách nhẹ nhàng,

nhưng lại hiệu quả.

* Tổ chức các họat động sinh hoạt tập thể và vui chơi thông qua hoạt động

ngoài giờ lên lớp

Ở Trung học cơ sở, giáo dục ngoài giờ lên lớp được qui định trong chương

trình chính khóa, không bắt buộc giáo viên chủ nhiệm phải lên tiết ngoài giờ lên

lớp. Nhưng nếu các hoạt động này chỉ diễn ra ở các tiết học chính khóa trên lớp thì

sẽ mất rất nhiều thời gian, nếu như giáo viên vận dụng và tổ chức không khéo léo

thì sẽ làm ảnh hưởng đến tiến trình giờ học. Do vậy, đối với những hoạt động

chiếm nhiều thời gian, cần nhiều sức lực, tôi tổ chức cho học sinh tham gia trái

buổi, mỗi tuần 1 buổi.

- Tổ chức cho học sinh ôn luyện kiến thức bằng các trò chơi như: Rung chuông

vàng, Hái hoa dân chủ, Thi tìm hiểu về An toàn giao thông,..Nội dung thi được tôi

soạn bằng chương trình powerPoint nên gây được sự thích thú, hào hứng cho học

sinh mỗi lần tham gia.

- Tổ chức các buổi họp lớp, làm đồ dùng học tập và làm báo tường, vẽ tranh

chào mừng các ngày lễ lớn.

- Tổ chức cho học sinh xem phim tài liệu kỉ niệm các sự kiện lịch sử trọng đại

của đất nước như: Kỉ niệm ngày thành lập Đảng, Cách mạng tháng Tám, Kỉ niệm

ngày quốc khánh, ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam, ngày giải phóng

miền Nam,...Những đoạn phim tài liệu này, tôi lấy trên mạng internet rồi kết nối

với máy chiếu, chiếu lên cho học sinh xem.

- Hướng dẫn các em làm bình hoa, cắt gấp hoa để trang trí góc học tập và làm

một số đồ chơi đơn giản để trưng bày hoặc để tặng người thân bạn bè. Dựa trên



hướng dẫn ở báo Chăm học, tôi tập chung cả lớp lại và hướng dẫn các em làm việc

theo nhóm. Các em cùng làm, cùng góp, giúp đỡ nhau làm việc.

Nhờ thường xuyên tổ chức các hoạt động sinh hoạt tập thể và các trò chơi

cho cả lớp nên các em trở nên rất tự tin, rất năng động sáng tạo. Và điều quan trọng

là tôi đã thực sự xây dựng được một môi trường học tập thân thiện, học sinh tích

cực. Sĩ số của lớp tôi luôn đảm bảo, chất lượng học tập của học sinh ngày càng

nâng cao.

3) Hướng dẫn học sinh tự học ở nhàMột học sinh muốn có kết quả học tập tốt ngoài việc tiếp thu những kiến

thức ở trên lớp thôi chưa đủ mà việc học bài cũ, chuẩn bị bài mới tại nhà cũng vô

cùng quan trọng. Trong khi đó, tôi thấy điều kiện gia đình, không gian sống của

học sinh cũng như nhận thức của cả phụ huynh lẫn học sinh chỉ dừng lại ở nhận

thức học tại lớp là đủ.Và điều này làm ảnh hưởng rất lớn đến kết quả học tập của

các em. Muốn học sinh tự học ở nhà có kết quả thì các em phải có góc học tập và

mỗi em phải có phương pháp tự học ở nhà. Về phương pháp học tập, tôi có thể

hướng dẫn cho từng em. Nhưng còn góc học tập thì gia đình phải làm cho con em

của mình.

Để biết được số học sinh có góc học tập hay không, tôi tiến hành điều tra qua

học sinh, qua phụ huynh, qua bạn bè gần nhà của học sinh. Nhưng để biết chính

xác , tôi phải đến từng nhà học sinh để tìm hiểu. Qua tìm hiểu, tôi biết được lớp tôi

có 17 em có góc học tập phù hợp, 7 em có góc học tập nhưng chưa đạt yêu cầu

( chỗ đặt chưa phù hợp; độ rộng, chiều cao của bàn ghế chưa phù hợp với tầm vóc

của các em) ; 9 em không có góc học tập, khi học các em phải nằm sấp trên giường

hoặc trên sàn nhà, còn sách vở thì các em để lên giường hoặc trên nóc tủ ti vi.

Đối với những em có góc học tập nhưng chỗ đặt chưa phù hợp, tôi trao đổi

với phụ huynh sắp xếp lại vị trí sao cho sáng sủa và thoáng mát về ban ngày, đầy

đủ ánh sáng về ban đêm. Tôi hướng dẫn học sinh cách sắp xếp tập vở, đồ dùng học



tập ngăn nắp, tiện lợi và trang trí góc học tập bằng cách cắt gấp những bông hoa, lọ

hoa bằng giấy để trưng bày và những cái hộp xinh xinh để đựng đồ dùng.

Đối với những em chưa có góc học tập, tôi giải thích, động viên để gia đình

hiểu rằng góc học tập là nơi để các em học bài, nghiên cứu bài và làm bài tập ở

nhà. Có góc học tập sẽ giúp các em hứng thú và có y thức cao hơn trong việc học ở

nhà. Ngoài ra, góc học tập còn là nơi để các em rèn luyện tính cẩn thận, ngăn nắp

và phát triển óc thẩm mĩ của bản thân. Phụ huynh chỉ cần mua cho con em của

mình một cái bàn và một cái nghế nhựa (như kiểu bàn ghế ở các quán nước nhỏ)

hoặc mua một cái bàn nhỏ theo kiểu để trong mùng học cho khỏi bị muỗi đốt.

Sau một khoảng thời gian nhất định, tôi lên kế hoạch kiểm tra cụ thể để nắm

chính xác tình hình. Chỉ trong 1 buổi tôi đã đi hết tất cả các gia đình những em

chưa có góc học tập hoặc có góc học tập nhưng chưa đáp ứng yêu cầu. Lúc đầu, có

phụ huynh còn e ngại, thậm chí còn bảo tôi bày vẽ. Nhưng thấy tôi quan tâm và hết

lòng vì học sinh nên dần dần phụ huynh cũng hiểu ra và nhiệt tình hưởng ứng.

Hoàn cảnh của một số gia đình học sinh còn rất nghèo nhưng phụ huynh cũng đã cố

gắng tạo cho con em mình một góc học tập ở nhà. Tuy chưa đáp ứng được đầy đủ

các yêu cầu song quan trọng là các em đã có chỗ để học, không phải nằm sấp trên

sàn, trên giường nữa. Và phụ huynh cũng thấy được tầm quan trọng của việc tự học

ở nhà của con em mình, phối hợp với tôi trong việc dạy dỗ và giáo dục các em nên

người.

Khi các em đã có góc học tập, tôi yêu cầu mỗi em phải lập thời gian biểu

buổi chiều và buổi tối thật cụ thể, phù hợp với tình hình của gia đình và phải được

cha mẹ kí xác nhận. Thông qua thời gian biểu, tôi biết được chính xác thời gian học

bài ở nhà của từng em. Sau đây là mẫu thời gian biểu tôi làm mẫu để hướng dẫn

học sinh:

THỜI GIAN BIỂU

Thời gian Công việc



1 giờ chiều Thức dậy.

1 giờ 30 – 3 giờ Học bài: học bài cũ và xem trước bài mới.

3 giờ - 4 giờ Làm việc nhà giúp đỡ cha mẹ.

4 giờ - 5 giờ Đi chơi thể thao.

5 giờ - 7 giờ Tắm rửa, ăn tối, chò chuyện với gia đình.

7 giờ - 8 giờ Ôn lại bài cũ.

8 giờ - 9 giờ Xem ti vi rồi đi ngủ.

Căn cứ và thời gian học bài ở nhà của từng em, tôi đi kiểm tra, hướng dẫn

các em tự học ở nhà. Việc kiểm tra các em học bài ở nhà được tôi thực hiện đều

đặn và duy trì thường xuyên. Lúc đầu, tôi trực tiếp kiểm tra và hướng dẫn tỉ mỉ

phương pháp học tập cho những em học yếu và những em trong đội tuyển học sinh

giỏi của lớp.

Khi việc học bài ở nhà của học sinh đã đi vào nề nếp, tôi phân chia lớp thành

các nhóm theo khu vực dân cư (theo tổ) và phân công mỗi nhóm một nhóm trưởng.

Em nhóm trưởng sẽ kiểm tra và báo cáo với tôi tình hình tự học ở nhà của các

thành viên trong nhóm và đặc biệt lưu y đến những bạn học yếu hoặc chưa có y

thức tự học ở nhà. Thỉnh thoảng, tôi vẫn đến kiểm tra đột xuất một số em để nắm

tình hình. Nếu phát hiện thấy em nào lơ là, tôi phải tăng cường kiểm tra ngay. Thấy

tôi quan tâm đến việc học ở nhà của con em mình nên phụ huynh cũng nhiệt tình

phối hợp với tôi: nhắc nhở, kiểm tra và tạo điều kiện cho con em mình học tập ở

nhà. Sự tiến bộ của học sinh “cá biệt” được tôi thường xuyên thông báo cho gia

đình biết qua điện thoại. Vì vậy, phụ huynh rất vui và càng quan tâm đến việc học

của các em.



C/ KẾT LUẬN

I/ KẾT QUẢ.

Từ những kinh nghiệm trên, trong năm học này lớp 7B không có học sinh vi

phạm nội qui phải kiểm điểm hoặc phải mời phụ huynh. Trong lớp nhiều học sinh đạt

danh hiệu học sinh khá giỏi trong học kì I vừa qua so với đầu vào. Kết quả hạnh kiểm

trong học kì I năm học 2014-2015 so với năm học 2013-2015:

Lớp Yếu Trung bình Khá Tốt TB trở lên

Năm học 6 0 0 11

(44%)

14

(56%)

25

Học kì I 7B 0 4 16

(47,1%)

14

(42,9%

)

34

Các em trong lớp rất ngoan, hòa nhã, chăm chỉ học tập, so với tình hình đạo đức

và nề nếp học tập của năm nay với năm ngoái thì chất lượng đạo đức và nề nếp học tập

của năm nay khá hơn rất nhiều biểu hiện qua các đợt kiểm tra, cuối kì I. Đây là kết quả

thực chất do các em phấn đấu và rèn luyện đã đạt được trong năm học này

*Bảng thống kê kết quả rèn luyện những thói quen tốt của học sinh ở lớp 7B.

Thời gianSố học

sinhNhững thói quen

Kết quả

Thực

hiện tốt

Thực hiện chưa

tốt

9/3/2015-23/3/2015 34 Đi học đúng giờ. 34 / 34 0

16/2015-

23/3/2015

34 Lập thời gian biểu, thực hiện

theo thời gian biểu.22 / 34 20 / 34

16/2015-

23/3/2015

34 Không quên sách vở, đồ dùng

học tập.32 / 34 2 / 34

16/2015-

23/3/2015

34 Làm bài tập, học thuộc bài trước

khi tới lớp.24 / 34 18 / 34



16/2015-

23/3/2015

34 Nghỉ học có giấy xin phép của

bố, mẹ.34 / 34 0

16/2015-

23/3/2015

34 Đi lao động đúng theo quy định

của trường, lớp đề ra.34 / 34 0

16/2015-

23/3/2015

34 Trực nhật lớp sạch sẽ34 / 34 0

16/2015-

23/3/2015

34 Đi sinh hoạt Đội theo quy định

chung34 / 34 0

16/2015-

23/3/2015

34 Cán sự bộ môn truy bài đầu giờ34 / 34 0

16/2015-

23/3/2015

34 Không quên khăn quàng, phù

hiệu.34 / 34 0

II / BÀI HỌC KINH NGHIỆM.

Muốn xây dựng một lớp có nề nếp tốt thì trước hết đòi hỏi người giáo viên chủ

nhiệm đặc biệt là giáo viên phải có kiến thức vững chắc, phải có kỹ năng sư phạm, phải

biết giao tiếp, hiểu được đặc điểm tâm sinh lý của học sinh để nhanh chóng đi vào thế giới

tâm hồn của trẻ thơ một cách hấp dẫn dễ dàng. Vậy người giáo viên phải thực sự yêu nghề

mến trẻ, coi các em như chính con em của mình. Đồng thời phải là tấm gương sáng cho

học sinh noi theo, thực sự là người cha, người mẹ trong việc giáo dục giáo dưỡng.

Không những thế mà giáo viên chủ nhiệm phải có kế hoạch cụ thể cho từng tuần,

từng tháng và cho cả năm học. Phải xây dựng đội ngũ cán bộ lớp, cán sự bộ môn cốt cán,

rèn ý thức tự quản tốt cho học sinh. Giáo viên cần phải nắm bắt được hoàn cảnh gia đình

của từng em và đặc điểm tâm sinh lý của từng em để có biện pháp giáo dục học sinh,

hướng các em đi vào nề nếp tốt.

Luôn luôn gần gũi với học sinh, vừa là thầy, vừa là cha mẹ, cũng có lúc phải đóng

vai là bạn của các em. Ngoài ra còn phải kết hợp chặt chẽ với phụ huynh, phối hợp với

các ban ngành đoàn thể trong nhà trường, địa phương, ... nhằm thắt chặt mối quan hệ giữa

gia đình với nhà trường và xã hội.



III / KIẾN NGHỊ

Để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp trong toàn ngành được phát triển xin có một số

đề xuất sau:

Đối với cha mẹ học sinh: Cần quan tâm hơn nữa tới việc tự học, tự rèn và thái độ

đạo đức của các em ở nhà nhiều hơn1 nữa. Ngoài ra cần phải kiểm tra sát sao việc tự học,

tự rèn ở nhà của các em. Luôn báo với giáo viên chủ nhiệm những sai sót ở gia đình để

cùng giáo viên uốn nắn, giáo dục.

Đối với chính quyền địa phương: Luôn luôn tạo mọi điều kiện giúp đỡ về vật chất

cho những em học sinh nghèo và những em học sinh có hoàn cảnh khó khăn (quĩ khuyến

học) để các em được đến trường như các bạn khác và tham gia vận động học sinh bỏ học

ra lại lớp học cùng giáo viên.

Đối với ban giám hiệu: Phải họp và phổ biến các đề tài hay sáng kiến kinh nghiệm

có chất lượng để tất cả giáo viên – công nhân viên trong nhà trường nắm bắt và áp dụng.

Đối với phòng giáo dục: Cần tổ chức Hội thảo, chuyên đề về công tác chủ nhiệm

lớp hoặc phổ biến các chuyên đề, sáng kiến kinh nghiệm hay để giáo viên các trường

tham khảo, học hỏi và linh hoạt trong vận dụng ở trường, ở lớp chủ nhiệm.

Trên đây là một vài biện pháp trong phần quản lí học sinh của lớp chủ nhiệm,

mong sự đóng góp của các đồng nghiệp giúp đỡ tôi làm tốt hơn.

Xin chân thành cảm ơn.

Xác nhận của ban chỉ đạo TTSP trường phổ thông

HIỆU TRƯỞNG

(Ký tên, đóng dấu)



TÀI LIỆU THAM KHẢO

Nội quy trường học, điều 38, 42 về điều lệ HS trường THCS

Báo cáo về công tác chủ nhệm trường THCS Phổ Ninh

Báo cáo của BGH nhà trường THCS Phổ Ninh

Bảng điểm lớp 7B

Sổ chủ nhiệm lớp 7B

Tài liệu Violet.com



MỤC LỤC

A/ ĐẶT VẤN ĐỀ............................................................................................1

I / TÊN ĐỀ TÀI............................................................................................1

II / LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI...........................................................................1

III / MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU.................................................................2

IV- GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI:.....................................................................2

V / ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU.................................3

VI / GIẢ THIẾT NGHIÊN CỨU................................................................3

VII / NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU...............................................................3

B- PHẦN NỘI DUNG.....................................................................................4

II/ TÌM HIỂU ĐẶC ĐIỂM-TÌNH HÌNH.....................................................5

III/ CÁC GIẢI PHÁP...................................................................................7

1. Xây dựng nề nếp lớp học:.....................................................................7

2. Xây dựng “lớp học thân thiện, học sinh tích cực”..............................16

3. Hướng dẫn học sinh tự học ở nhà.......................................................26

C/ KẾT LUẬN...............................................................................................29

I/ KẾT QUẢ...............................................................................................29

II / BÀI HỌC KINH NGHIỆM..................................................................30

III / KIẾN NGHỊ........................................................................................30

TÀI LIỆU THAM KHẢO.............................................................................32


BÀI LÀM NC

Documents

Transcript of BÀI LÀM NC