Bahan Attention Deficit Disoder

8/2/2019 Bahan Attention Deficit Disoder

1/22

BERMASALAH TINGKAH LAKU DAN

EMOSI

HIPERAKTIF

HIPOAKTIF

ADD / ADHD (TUMPUAN PERHATIAN SINGKAT)


2/22

AHLI KUMPULAN

KHAIRUL ADLY ABU HASHIM

TUAN MOHD FAIRUZ TUAN ABDULLAH

ABDUL RAZAK BIN ISMAIL

NIRWAN ZAKI BIN RAMLI

MOHD ZAIDI BIN MAT ISA

MOHD ABDULLAH BIN OTHMAN


3/22

ATTENTION DEFICIT-HYPERACTIVE DISORDER (ADHD)

Konsep Dan Definisi

Hiperaktif dan Masalah Kurang Tumpuan (Attention Deficit Disorder-ADD).

Hiperaktif istilah yang digunakan bagi kanak-kanak yng mempunyai tingkah-laku yang terlampau aktif (overactive) dan mengganggu (disruptive).

Kebiasaanya kanak-kanak mempunyai masalah hiperaktif mempunyai masalah

Kekurangan tumpuan atau tumpuan yang singkat.


4/22

HIPERAKTIF

kanak-kanak yang mudah

terangsang, lasak atau tidak

mendengar cakap

ada tiga gejala utama yang

nampak dalam perilaku seorang

anak, iaitu inatensi, hiperaktif,

dan impulsif


5/22

Turutan Sejarah atau Peristiwa

Tahun Peristiwa

Pada awal kurun ke-20, Kanak-kanak ini dikenali sebagaihyperkinetic dan dikatakanmengalami kecacatan otak yangminima.

Pada tahun 1980 Diagnostic and Statistical Manual ofMental Disorder III

(DSM-III) yang dikeluarkan olehPersatuan Psikologi Amerika (APA)telah memperkenalkan istilahAttention Deficit Disorders(ADD). Wujud kecelaruan samaada istilah ini termasuk bersama-sama hiperaktiviti

Beberapa tahun kemudian Istilah ini didefinisikan semulasupaya meliputi kedua-dua jeniskategori tersebut dan dikenalisebagai Attention Deficit

Hyperactivity Disorder (ADHD).


6/22

Hyperaktif + ADD = ADHD

ADHD ADDHyperaktif


7/22

Definisi Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD)

Persatuan Psikologi Amerika (APA) mendefiniskan ADHD sebagai kecelaruan psikologi

dengan petanda-petandanya dapat dikesan sebelum umur 7 tahun.

ADHD- merupakan satu corak tidak memberi tumpuan, impulasi dan/ atau hiperaktiviti-

Impulasif yang lebih kerap atau teruk berbanding kebiasaan yang dilihat pada individupada tahap-tahap perkembangannya.

Terdapat 3 kategori ADHD berdasarkan definisi oleh Persatuan Psikologi Amerika (Marilyn

Friend, 2005),iaitu:-

1.ADD - kurang tumpuan2.ADHD hiperaktif impulsif

3.ADHD - gabungan


8/22

ADHD

ADHD kurang tumpuan

tidak memberi tumpuanKanak-kanak tersebutmeninggalkan bahagianmustahak tugasan yangdiberikan, kerapmengelamun dalam kelas,tidak teratur, danKerap kali pelupa.

ADHD hiperaktif-impulsif

jumlah pergerakan yangsangat tinggi, danimpulasif melakukansesuatu tanpa berfikir.

Kanak-kanak jenis inikerap mengetuk-getukmeja dan menggoyang-goyang kerusi, selaluberlari-lari. Sentiasa aktif,dan banyak cakap

ADHD gabungan

Mempunyai petunjukseperti kurang tumpuandan hiperaktif - impulsif


9/22

Ciri- ciri Kanak- kanak Dengan ADHD

Dibincangkan oleh Marilyn Friend (2005):-

C

iri-ciriIndividu

AD

HD

Kongnitif

Sosial danemosi

Akademik

TingkahLaku

Wujudbersamamasalah

lain

Ingatan kerja

Pertuturan arahkendiri

Kawalan emosi& motivasi

MembentukSemula

Perhargaankendiri

Keupayaan

bersosial

Tingkah lakuagresif

Ciri-ciri tingkahlaku lain


10/22

Ingatan kerja

Boleh mengingati tugasandan beberape banyak masautk siapkan tugasan. Namun

tidak dapat mengingati arahandaripada guru.

Pertuturanarah kendiri

Mekanisme ini digunakanoleh pelajar untuk membuat

refleksi tentangperkembangan tugasan,meyelesaikan masalah, danmengikut arahan. Namunlemah dalam kemahiran ini.

Kawalan emosi& motivasi

Keupayaan untukmengasingkan kekecewaandan masalah emosi bagimenyiapkan tugasan.Terdapat Kanak-kanakADHD tidak dapatmengatasi masalah emosi

dan tugasan lalu berlarikeluar kelas .

Ciri Kongnitif Huraian


11/22

Membentuksemula

Aktivit mental melibatkankeupayaan perkara yangdiperhatikan dan

menyatukan bahagian-bahagian utk melaksanakantindakan baru.

Contohnya bermasalahdalam menyelesaikantugasan yang kompleks.

Ciri Kongnitif Huraian

Ciri Sosial dan Emosi

Penghargaan Diri Merujuk kepada tanggapan seseorang terhadapdirinya sebagai seorang individu.Jika banyak penghargaan akan menganggapdirinya banyak kekuatan.

Kefungsian sosial Berbeza dengan penghargaan diri, maklumattentang fungsian sosial pelajar ADHD adalah jelas.Mereka kerap hadapi masalah dalanmenyesuaikan diri dengan tututan sosial di sekolah

dan tempat lain.


12/22

Ciri-ciri akademik

Terdapat perbezaan yang luas bagi ciri-ciriakademik kanak-kanak ADHD ini. Ada yang sangat

lemah dan ada yang boleh mengikuti pelajaran

dengan baik setelah melalui intervensi dan proses

pembelajaran yang berkesan. Malah ada pelajar

ADHD yang tergolong dalam kategori pintar

cerdas dan berbakat.


13/22

Ciri-ciri Tingkah Laku

Agresif

Kerap memulakan pergaduhan ataupertengkaran

Ciri-ciri tingkah laku yang lain.

Kerap membuat kesalahan akibat cuai;

Gagal menyiapkan kerja sekolah;Tidak mahu mendengar apabila bercakapdengannya;

Sukar mengatur tugasan dan aktiviti; danMengelak, tidak suka, atau engganmembuat tugasan yang memerlukan

pengekalan daya mental seperti kerjasekolah


14/22

Kewujudan ADHD BersamaMasalah Yang Lain

1. Kecelaruan adalah berkembangbermula sebelum umur 7 tahun danbiasanya boleh dikesan oleh ibu bapaketika masih kecil lagi.

2. ADHD adalah kronik, mengambil masayang panjang, dan tidak diperolehi(misalnya selepas kemalangan).

3. Tidak upaya untuk memberi tumpuan4. Murid dengan ADHD mempunyai tahap

impulsitivito yang tidak sesuai dengan

umur mereka.5. Tidak boleh duduk diam, sangat aktifberbanding dengan murid lain.

6. Menunjukan kecelaruan tanpa mengirakeadaan dan tempat. Petunjuk-petunjuk ADHD lebih menonjol di

sekolah di sebabkan struktur dan jugajangkaan di situ.

7. Sukar menyiapkan tugasan yangdiberikan.

8. ADHD tidak disebabkan oleh situasipersekitaran atau ketidakupayaan yang

lain, tetapi wujud dalam diri sendiri.


15/22

PUNCA TERJADINYA ADHD

FaktorFisiologikal

Faktor

Persekitaran

Faktor Keturunan

Individu dengan corakADHD berkemungkinanbesar mempunyai corakADHD dalamkeluarganya (Genetik)

Perbezaan Fungsi Otak

Individu yang mengalamiADHD, terdapat kurangaktiviti elektrikal dankurang tindak balasterhadap rangsangan bagibahagian-bahagiantersebut

Faktor Biokimia

Bahan kimia dalam otak(nuerotransmitter)memancarkan maklumat dari

salah satu daripada tigabahagian di atas kepadabahagian yang lain, tidakdipecahkan dan serapsemula dengan sempurnadalam otak individu denganADHD

Persekitaran

Faktor fisikoligi merupakanpunca utama kepada ADHD

Kecederaan Otak

Disebabkan olehpenggunaan dadah, merokokatau pengambilan alkohololeh ibu yang hamil.


16/22

KEPERLUAN PENDIDIKAN KANAK-KANAK DENGAN ADHD

Ibu bapa

Keperluan pendidikan kanak-kanak ADHD memerlukan intervensi dari awal

yang melibatkan ibu bapa, guru, sokongan pesekitaran, tingkah laku, dan prosespengajaran dan pembelajaran.

Bureau on Learning Disabilities (BOLD) telahmemberikan 10 prinsip yang boleh diamalkanoleh ibu bapa iaitu;

1. Beri anak maklum balas serta merta

2. Beri maklum balas yng kerap3. Hasil tingkahlaku dikenakan masa yang lebih

lama dan lebih berat ( contoh ; dendaan/hukuman.

4. Gunakan ganjaran terlebih dahulu sebelummenghukum/ dendaan

5. Hendaklah sentiasa tetap dengan keputusan6. Lebih banyak bertindak, bukaya bercakap7. Elakkan krisis-sebaliknya merancang ke depan

untuk situsi masalah.8. Sentiasa ingat bahawa anak ADHD tidak dapat

lari dari masalah9. Ingat ini bukan salah anda dan bawa bertenang

10. Sentiasa bersifat pemaaf dan lenyapkankemarahan dan kekecewaan anda setiap hari.


17/22

Guru

Guru perlu mempunyai pengetahuan yang luastentang ADHD dan dapat melaksanakanpengajaran dan pembelajaran dengan berkesan.

Kemahiran mengurus tingkah laku dapat

membantu guru mnegawal dan membentuktingkah laku

SokonganPersekitaran

Susunan kelas hendaklah bebas daripadagangguan tumpuan perhatian.

Menetapkan peraturan kelas yang jelas danmembincangkan jangkaan yang diharapkan

Menyediakan dan mematuhi rutin harian kelasdan mengingatkan murid sekiranya terdapatsebarang perubahan

Menyusun pembelajaran menjadikanpembelajaran lebih aktif dengan cara memberimurid peluang bergerak


18/22

Intervensi TingkahLaku

Memberi ganjaran dan pengukuhan bagi tingkahlaku yang diingini yang ditunjukkan

Strategi pencegahan iaitu menghentikantingkah laku yang tidak sesuai ketika barubermula atau ketika masih ringan

Token ekonomi memberi ganjaran dalambentuk token ( sticker, syiling palstik, dll) yangmempunyai nilai ekonomi, aiitu boleh ditukardengan barang yang disukai.

IntervensiPengajaran

Arahan yang diberikan hendaklah jelas, ringkas,dan lengkap

Apabila memberi arahan, minta murid mengulangarahan tersebut kepada anda

Pecahkan tugasan yang kompleks/ besar kepada

bahagian-bahagian yang lebih kecil Gunakan banyak tindak balas aktif sepanjang

pengajaran Gunakan kaedah pelbagai sensori dalam

pembelajaran Libatkan pelajar dalam aktiviti pembelajaran.


19/22

HIPOAKTIF

Adalah satu gejala yang mana kanak-kanak tersebut mahu bersendiriandan tidak suka bergaul dengan rakan sebaya.

Ini adalah salah satu masalah bagi kanak-kanak

Dalam pada itu kanak-kanak yang mempunyai perkaitan ini kurangmemberi tumpuan semasa pembelajaran disebabkan mereka pasifdidalam kelas.

Sebagai contoh kanak-kanak yang berpenyakit autisme, mereka lebihsuka bersendirian.


20/22

Autisme

Contoh yang paling mudah adalah kanak-kanak yang berpenyakit autisme.

Kanak-kanak yang berpenyakit autisme, mereka hanya memberikantumpuan dalam dunia mereka sendiri sahaja.

Mereka juga mempunyai masalah dalam berkomunikasi, interaksi sosial,gangguan deria, pola bermain dan perilaku emosi.

Mempunyai masalah yang serius dalam komunikasi dan interaksi sosial.


21/22

Rawatan ADHD

Melibatkan pendekatan multidisiplin yangmerangkumi bidang psikologi, sosial dan

pendidikan Ubat perangsang digunakan bagi merawat ADHDtetapi tidak bermakna akan pulih sepenuhnya,iamembantu kanak-kanak ADHD menjadi tenangdapat menumpukan perhatian dan kurang

bertindak mengikut gerak hati Ubat peransang utama bagi merawat ADHDadalah Methylphenidate yang dijual dibawah namadagang Ritalin

Kesan jangkamasa ubat bermula 30 hingga 60minit dan akan luput selepas 3 hingga 4 jam

Sebelum mengambil sebarang ubat, pesakitperlu mendapatkan nasihat doktor keranasesetengah ubat hanya berkesan kepada individu

tertentu sahaja


22/22

KESIMPULAN

Secara kesimpulannya, permasalahan ini semakin meningkat dikalangan kanak-kanak dewasa ini. Maka, langkah-langkah perlu diatasi segera supaya gejala ADHD di kalangan kanak-kanak tidakmembawa kepada salah laku yang serius apabila dewasa nanti. Di

samping itu juga, peranan guru amat penting sewaktu di sekolahdalam mengendalikan masalah murid- murid ADHD ini.Kebijaksanaan akal dan kawalan emosi yang tinggi denganbersikap terbuka serta memerlukan kesabaran yang tinggi perlulahdiamalkan oleh guru-guru

http://www.slideshare.net/Bendahara/bermasalah-tingkah-laku-dan-emosi-new

Bahan Attention Deficit Disoder

Documents

Transcript of Bahan Attention Deficit Disoder