BAB 1-5 PKn
-
Upload
miko-saputra -
Category
Documents
-
view
227 -
download
3
Transcript of BAB 1-5 PKn
-
8/20/2019 BAB 1-5 PKn
1/37
BAB I
PENDAHULUAN
A. LATAR BELAKANG MASALAH
Kondisi pembelajaran yang aktif merupakan impian guru dalam
mengajar. Untuk mewujudkan hal tersebut suatu strategi pembelajaran yang
direncanakan oleh seorang guru dengan mengedepankan keaktifan siswa dalam
kegiatan belajar mengajar. Diharapkan dengan kegiatan belajar yang menekankan
keaktifan siswa mampu meningkatkan prestasi belajar siswa. Untuk menciptakan
kondisi pembelajaran aktif tersebut guru menggunakan metode dan media
pembelajaran yang tepat dan afektif. Diharapkan guru dapat mengatur proses
belajar mengajar yang meliputi : waktu, pemilihan pendekatan, indicator, sarana
dan prasarana pembelajaran, penilaian, hasil belajar dll.
Pada Saat pembelajaran PKn semester dengan materi !egara Kesatuan
"epublik ndonesia guru mendapati banyak diantara anak didiknya yang tidak
memperhatikan pada saat guru menerangkan. #erdasarkan hasil e$aluasi belajar
siswa menunjukkan nilai yang rendah, tingkat penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran PKn kurang dari apa yang diharapkan oleh guru. %anya ada & siswa dari
'( siswa yang mencapai nilai diatas )*. +oti$asi dan minat siswa dalam mata
pelajaran PKn juga cenderung menurun, siswa kurang aktif dalam kegiatan
belajar mengajar, sehingga mengakibatkan nilai e$aluasi yang rendah.
#erdasarkan permasalahan yang dihadapi, peneliti juga meminta bantuan
kepada teman sejawat untuk mengatasi masalah tersebut. Dari diskusi yang
dilakukan oleh peneliti dan teman sejawat akhirnya dapat terungkap permasalahan
yang terjadi dalam pembelajaran, yaitu:
a. "endahnya minat membaca siswa pada mata pelajaran PKn.
b. "endahnya moti$asi siswa dalam mengikuti pembelajaran.
c. uru terlalu cepat untuk menstranfer materi kepada siswa,
sehingga siswa sulit menagkap materi pelajaran.
d. uru terlalu banyak didepan kelas berceramah, sehingga siswa
merasa bosen.
e. -idak adanya media alat peraga pembelajaran yang dapat
menarik perhatian siswa.f. Pendekatan yang dilakukan guru terhadap siswa kurang sesuai.
g. Siswa kurang terlibat dalam pembelajaran.
/
-
8/20/2019 BAB 1-5 PKn
2/37
#erdasarkan permasalahan diatas peneliti akan melakukan kegiatan
Penelitian -indakan Kelas pada siswa kelas 0 SD! Dander Desa Dander Kecamatan
Dander Kabupaten #ojonegoro yaitu pembelajaran yang menuntut siswa aktif dalam
belajar. Untuk itu peneliti mencoba menerapkan pembelajaran yang menuntut siswa
aktif karena diharapkan dari kegiatan siswa yang aktif akan membuat siswa dapat
mengembangkan ide 1 ide dan merealisasikannya dalam bentuk tertentu, selain itu
siswa bisa menikmati pengalaman baru, keterampilan tertentu dan yang utama siswa
dapat memecahkan suatu kesulitan intelektual.
Peneliti dalam Penelitian -idakan Kelas ini menerapkan pembelajaran aktif
itu dalam mata pelajaran PKn. +engapa pelajaran PKn2 ini dikarenakan pelajaran PKn
membantu siswa mengenal konsep 1 konsep yang berkaiatan dalam kehidupanmasyarakat dan lingkungannya. +elalui PKn akan mengembangkan rasa demokratis
siswa. Selain itu pembelajaran PKn akan membawa siswa berfikir kritis, mengenal,
memilih dan memecahkan masalah, melatih siswa dalam berfikir sesuai dengan metode
ilmiah dan ketrampilan sosial lain yang sejalan dengan pendekatan inkuiri.
Pendidikan Kewarganegaraan dalam konteks kurikulum persekolahan
mempunyai peranan dan kedudukan yang strategis dalam upaya membangun karakter
bangsa. 3leh karena itu dalam pengembangan model pembelajarannya harus dipikirkan
dan dirancang secermat mungkin sehingga mampu mengembangkan potensi yang ada
dan dimiliki siswa.
Dalam era pembelajaran saat ini kegiatan pembelajaran diharapkan
menerapkan strategi pembelajaran yang aktif. 4ktif disini diartikan siswa melakukan
pengamatan sendiri dengan melihat, meraba atau merasakan sehingga akan
menimbulkan gagasan atau ide baru sesuai kompetensi siswa. Diharapkan dari strategi
pembelajaran aktif ini dapat meningkatkan moti$asi, pembelajaran yang menarik,
menyenangkan dan tentu saja akan meningkatkan prestasi belajar siswa.
Pembelajaran yang cenderung menempatkan guru sebagai pusat kegiatan
dengan metode ceramah sekarang dianggap kurang tepat karena membuat suasana
dikelas kurang menyenangkan dan membosankan. Untuk itu diperlukan kreaifitas guru
untuk menciptakan suasana pembelajaran yang menarik dan menyenangkan salah
satunya adalah dengan pembelajaran yang menuntut siswa aktif, baik aktif dalam
berpikir dan aktif dalam berbuat 5Suparno dkk, (**( 6. Dengan pendekatan
demonstrasi tempel pada pembelajaran PKn dimaksudkan guru agar siswa menjadi
(
-
8/20/2019 BAB 1-5 PKn
3/37
lebih tertarik terhadap pembelajaran dan suasana pembelajaran tidak membosankan.
Sehingga dapat meningkatkan prestasi belajar siswa.
Siswa yang aktif dalam pembelajaran tidak lagi hanya menyerap atau
menghafalkan pengetahuan yang diberikan guru atau hanya mendengar kemudian
disimpan diotak, hal seperti inilah yang kurang baik bagi siswa karena potensi otak
siswa kurang maksimal. -etapi dengan pembelajaran dimana siswa lebih aktif semua
panca indra dan potensi otak siswa dapat di maksimalkan. Siswa dapat belajar dengan
melihat yang nyata, meraba benda yang nyata tidak hanya dari mendengar sehingga
siswa mendapat pemahaman, pengalaman baru dan kemudian dapat membentuk
pengertian 1 pengertian dan gagasan 1 gagasan baru yang pada ujungnya akan
meningkatkan prestasi belajar siswa.
#erdasarkan pertimbangan 1 pertimbangan diatas peneliti memberi judul penelitiannya 7+eningkatkan Pemahaman dan prestasi siswa tentang !ama atau letak
Propinsi melalui metode Demonstrasi -empel nama propinsi pada peta buta dalam
kelompok Pada Pembelajaran PKn Kelas 0 SD! Dander Kecamatan Dander
Kabupaten #ojonegoro -ahun Pelajaran (**&(**89.
B. Rumusan Masalah
/. "umusan +asalah Penelitian
#erdasarkan pada latar belakang masalah diatas, maka dalam penelitian
tindakan kelas ini peneliti dapat merumuskan beberapa masalah diantaranya :
a. #agaimana guru dapat menciptakan pembelajaran yang lebih aktif dan
menyenangkan2
b. 4pakah pendekatan demonstrasi tempel pada peta buta dalam kelompok dapat
meningkatkan pemahaman dan prestasi siswa di SD! Dander Kecamatan
Dander Kabupaten #ojonegoro
a. 4pa pengaruh pendekatan demonstrasi tempel nama propinsi pada peta buta
dalam kelompok terhadap kegiatan belajar mengajar siswa kelas 0 SD! Dander
Desa Dander Kecamatan Dander Kabupaten #ojonegoro 2
b. 4pakah dengan penggunaan alat peraga dalam pembelajaran dapat menarik
minat siswa dalam mengikuti pembelajaran dan dapat meningkatkan prestasi
belajar siswa2
'
-
8/20/2019 BAB 1-5 PKn
4/37
(. Definisi 3perasional
a. Peningkatan prestasi belajar adalah bertambahnya penguasaan pengetahuan atau
keterampilan yang ditunjukkan dengan hasil nilai tes yang diberikan oleh guru.
b. Peningkatan 4ktifitas belajar adalah bertambahnya aktifitas siswa dari yang
dulunya hanya pasif 5mendengarkan guru berceramah 6 meningkat menjadi aktif
5melakukan aktifitas dengan berinteraksi antar indi$idu dengan sumber belajar yang
melibatkan aspek kognitif, psikomotor maupun afektif 6.
c. Pendekatan demonstrasi tempel adalah pendekatan yang digunakan guru untuk
memancing keaktifan siswa dan menyenangkan agar indikator tercapai sehingga
tidak terasa kegiatan pembelajaran menghasilkan tujuan dan hasil belajar yang lebih
baik.
d. Pendekatan kelompok adalah pendekatan yang lebih dari dua indi$idu yang bertujuan saling berinteraksi antar indi$idu dalam kelompok tersebut sehingga
tujuan dan hasil belajar tercapai secara maksimal.
e. +ata pelajaran PKn adalah pembelajaran yang dapat membekali siswa dengan
pengetahuan dan keterampilan intelektual yang memadai serta pengalaman praktis
agar memiliki kompetensi dan efekti$itas dalam berpartisipasi di masyarakat.
f. 4lat peraga adalah alat bantu yang digunakan guru untuk memudahkan siswa
dalam mempelajari materi yang diajarkan.
'. "uang ingkup Penelitian
3bjek penelitian ini adalah pemahaman dan hasil belajar siswa 5 prestasi
belajar siswa 6, mata pelajaran PKn, demonstrasi tempel nama propinsi pada peta
buta dalam kelompok pada siswa kelas 0 SD! Dander tahun pelajaran (**&(**8.
D. MANFAAT PENELITIAN
+anfaat penelitian yang diharapkan dapat diperoleh dari hasil penelitian ini adalah :
/. #agi Peneliti
%asil penelitian ini merupakan dasar tinjauan bagi peneliti untuk mengembangkan
peneliti lanjutan khususnya bagi pengembangan di bidang pengajaran P4.
(. #agi uru ain
%asil penelitian ini dapat menambah pengetahuan dan kemampuan guru dalam
meningkatkan kualitas pendidikan mata pelajaran PKn pada siswa kelas 0 semester
SD! Dander Desa Dander Kecamatan Dander Kabupaten #ojonegoro tahun
;
-
8/20/2019 BAB 1-5 PKn
5/37
pelajaran (**& (**8 melalui pendekatan Demonstrasi tempel nama pada peta buta
dalam kelompok dan berguna juga bagi guru SD! lain.
'. #agi Siswa
%asil penelitian ini dapat meningkatkan moti$asi dan prestasi belajar dalam mata
pelajaran PKn pada siswa kelas 0 SD! Dander Desa Dander Kecamatan Dander
Kabupaten #ojonegoro tahun pelajaran (**& (**8 melalui pendekatan
Demonstrasi tempel nama pada peta buta dalam kelompok dan berguna juga bagi
siswa SD! lain.
;. #agi embaga Sekolah Dasar
%asil penelitian ini diharapkan dapat meningkatkan hasil dan mutu pendidikan di
SD tempat penelitian pada khususnya dan mutu pendidikan nasional pada umumnya
demi kemajuan lembaga.
-
8/20/2019 BAB 1-5 PKn
6/37
BAB II
KAJIAN PUSTAKA
A. Pengertan Bela!ar Menga!ar
#elajar dan mengajar adalah dua konsep yang hampir tidak dapat
dipisahkan satu dari yang lainnya, terutama dalam praktiknya disekolah 1
sekolah. #ahkan apabila keduanya telah digerakkan secara sadar=tujuan,
rangkaian interaksi belajar mengajar akan segera terjadi.
#elajar akan efektif jika dilakukan dalam suasana yang menyenangkan
5Peter Kline>/8886. +engajar dipandang sebagai upaya atau proses yang
dilakukan guru untuk membuat siswa 1 siswanya belajar.
B. Pengertan Prestas Bela!ar
a. Pengertian
Prestasi adalah hasil yang dicapai 5 dari yang telah dikerjakan atau
dilakukan 5 Poerwardaminto,/8&& halaman /;' 6.
#elajar adalah suatu proses untuk mendapatkan pengetahuan pengalaman
sehingga mampu merubah tingkah laku itu menjadi tetap, tidak dapat berubah
lagi dengan modifikasi yang sama 5 %eman %udoyo,/8)8 halaman '*
-
8/20/2019 BAB 1-5 PKn
7/37
pembelajaran berlangsung. Keterlibatan orang tua juga mutlak diperlukan, baik
berupa perhatian dan bimbingan kepada anak dirumah.
". Pengertan PKn #an Man$aat Bela!ar PKn
a. Pengertian
H.W. Fowler dan kawan 1 kawan 5/8
-
8/20/2019 BAB 1-5 PKn
8/37
Dalam pembelajaran dengan menggunakan pendekatan
demonstrasi tempel, guru menggunakan strategi pembelajaran yang aktif,
kreatif, efektif, menyenangkan dan ino$atif.
4ktif : bahwa dalam proses pembelajaran guru harus
menciptakan suasanan, sehingga siswa aktif
bertanya, mempertanyakan dan mengemukakan
gagasan.
Kreatif : guru menciptakan kegiatan belajar yang beragam
sehingga memenuhi berbagai tingkat kemampuan.
Afektif : pembelajaran menghasilkan sesuatu yang harus
dikuasai siswa setelah proses pembelajaran
berlangsung.+enyenangkan : suasana belajar yang menyenangkan sehingga siswa
memusatkan perhatiannya secara penuh pada
belajar, sehingga waktu curah perhatiannya tinggi.
no$atif : pembelajaran yang menghasilkan perubahan yang
positif pada diri siswa, dengan ino$atif dapat
memberikan pembaharuan bagi siswa dalam
pembelajaran.
Bang harus diperhatikan dalam pembelajaran dengan menggunakan
pendekatan demonstrasi adalah :
/6 +emahami sifat yang harus dimiliki anak
(6 +engenal anak secara perseorangan
'6 +emanfaatkan perilaku anak dalam mengorganisir belajar
;6 +engembangkan kemampuan berfikir kritis, kreatif dan
kemampuan memecahkan masalah.
-
8/20/2019 BAB 1-5 PKn
9/37
d6 +endorong siswa tidak takut
e6 +enumbuhkan sikap percaya diri
f6 -idak terlalu cepat membantu siswa
g6 -idak menertawakan
h6 +embiasakan siswa mendengarkan pendapat dari siswa
yang lainnya.
i6 +entolelir dan mendorong siswa untuk memperbaiki.
angkah 1langkah dalam pembelajaran demonstrsi adalah:
• uru menyampaikan tujuan pembelajaran>
• uru menyajikan gambaran sekilas materi yang
akan di sampaikan>
• Siapkan bahan atau alat yang diperlukan>
• +enunjuk salah seorang siswa untuk
mendemonstrasikan sesuai scenario yang telah disiapkan>
• Seluruh siswa memperhatikan demonstrasi dan
menganalisanya>
• -iap siswa kelompok mengemukakan hasil
analisa dan juga pengalaman siswa di demonstrasikan>
• uru membuat kesimpulan.
'. Alat Peraga
Suatu model pembelajaran atau alat bantu dalam pembelajaran. Bang
mana fungsinya untuk memudahkan siswa dalam memahami materi yang
telah dipelajarinya. 4lat peraga bisa berupa benda konkrit atau gambar 1
gambar yang menarik dan sesuai dengan materi yang dipelajari. Keberadaan
alat peraga sangat membantu guru dalam proses kegiatan belajar mengajar.
Dalam hal ini guru menggunakan alat peraga berupa peta .
E. H(&tess Tn#a%an
%ipotesis artinya sebagai pendapat yang masih lemah dan masih perlu
dikaji lagi akan kebenarannya.
Penulis membuat hipotesis sebagai berikut9 Dengan pendekatan
demonstrasi tempel nama propinsi di peta buta dalam kelompok pada siswa kelas
0 Semester SD! Dander Kecamatan Dander Kabupaten #ojonegoro -ahun
Pelajaran (**&(**8 dapat meningkatkan pemahaman dan prestasi belajar
siswa29.
8
-
8/20/2019 BAB 1-5 PKn
10/37
G. Pengertan Bela!ar Kel&m(&%
#elajar kelompok merupakan suatu cara belajar dimana beberapa
siswa berkumpul membentuk kelompok belajar untuk bekerja sama dan tukar 1
menukar pendapat dalam bentuk yang manghasilkan ketetapan yang telah
disepakati bersama dalam rangka menyelesaikan tugas atau mengkaji suatu materi
pembelajaran.
Pembentukan belajar kelompok dikembangkan atas dasar
pertimbangan berikut :
a. Siswa sebagai indi$idu mempunyai prestasi belajarnya berbeda 1 beda
satu sama lainnya.
b. Siswa sebagai makhluk social memiliki dorongan yang kuat untuk menampilkan kekuasaannya didepan orang lain, dan memiliki kebutuhan
untuk berkomunikasi dengan orang lain.
c. -idak semua masalah dapat dipecahkan sendiri sehingga dibutuhkan
bantuan dan pendapat orang lain.
d. Proses dan hasil belajar yang diperoleh dari diskusi kelompok lebih kaya
dan komperhensif.
/*
-
8/20/2019 BAB 1-5 PKn
11/37
BAB III
PELAKSANAAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN
A. Peneltan Tn#a%an Kelas
Penelitian -indakan Kelas 5 Classroom 4ction "esearch 6 adalah salah satu
upaya guru atau praktisi dalam bentuk berbagai kegiatan yang dilakukan untuk
memperbaiki dan meningkatkan mutu pembelajaran di kelas.
-ujuan Penelitian -indakan Kelas adalah :
/6 +eningkatkan dan memperbaiki praktek pembelajaran di kelas 5Suyanto, 1996,
(6 Untuk meningkatkan rele$ansi, '6 Untuk meningkatkan mutu pendidikan.
Peningkatan atau perbaikan praktek pembelajaran di kelas adalah tujuan antara5 Intermediate goals 6. Sedangkan sasaran akhirnya adalah meningkatkan efisiensi
pemanfaatan sumber 1 sumber daya yang terintegrasi di dalamnya.
Prosedur pelaksaan tindakan dalam penelitian kelas :
/6 "encana tindakan, (6 Pelaksanaan tindakan, '6 3bser$asi dan ;6 "efleksi,
-
8/20/2019 BAB 1-5 PKn
12/37
B. Mete Peneltan
Penelitian ini menggunakan metode menurut "aka @oni dan kawan 1
kawan 5/88&6, yang menggunakan < tahapan dalam melaksanakan P-K.
/6 Penetapan fokus masalah penelitian
(6 Perencanaan tindakan perbaikan
'6 Pelaksanaan tindakan 5 obser$asi 6
;6 Pengamatan analisis dan refleksi
-
8/20/2019 BAB 1-5 PKn
13/37
Siklus : %ari
-anggal
aktu
Pukul
+ata Pelajaran
:
:
:
:
:
Kamis
/? 3ktober (**&
( F '< menit 5( F pertemuan 6
*).** 1 *&./*
Pendidikan Kewarganegaraan 5 PKn 6
Siklus : %ari
-anggal
aktu
Pukul
+ata Pelajaran
:
:
:
:
:
Kamis
(' 3ktober (**&
( F '< menit 5 ( F pertemuan 6
*).** 1 *&./*
Pendidikan Kewarganegaraan 5 PKn 6
'6 +ata Pelajaran yang diteliti
+ata Pelajaran : PKn
Standar Kompetensi : +emahami pentingnya keutuhan !egara
Kesatuan "epublik ndonesia
Kompetensi Dasar : +endiskripsikan !egara Kesatuan "epublik
ndonesia
;6 Kelas yang diteliti
Kelas yang dilakukan perbaikan pembelajaran adalah kelas 0 SD!
Dander Kecamatan Dander Kabupaten #ojonegoro -ahun Pelajaran
(**&(**8 dengan jumlah siswa '/ anak yang terdiri dari /< siswa laki 1
laki dan /? siswa perempuan.
-
8/20/2019 BAB 1-5 PKn
14/37
#. +'*e% Peneltan
Bang menjadi obyek penelitian adalah:
/. Keterampilan siswa dalam mengenal !egara Kesatuan ndonesia.
(. Keterampilan siswa dalam mengidentifikasi batas 1 batas !egara Kesatuan
"epublik ndonesia.
'. Ketrampilan siswa dalam menyebutkan nama = nama propinsi di !egara
Kesatuan "epublik ndonesia.
e. Pr&se#ur Peneltan
Proses dan hasil e$aluasi siswa mata pelajaran PKn yang merupakan
bahan untuk menyusun rencana perbaikan pembelajaran dan penelitian tindakankelas. Dalam hal ini peneliti berkolaborasi dengan teman sejawat untuk
menetapkan materi dan strategi pembelajaran agar kualitas pembelajaran
mendapatkan hasil yang lebih baik. Dibawah ini gambaran tentang rencana
perbaikan pembelajaran yang akan dilakukan oleh guru.
,- SIKLUS I
a. Taha Peren!anaan Tindakan
Pada tahap ini yang dilakukan adalah penyusunan rencana perbaikan
pembelajaran yang terdiri dari :
/6 Penetapan tujuan pembelajaran PKn tentang +endiskripsikan
!egara Kesatuan "epublik ndonesia dengan menyebutkan nama 1
nama propinsi.
(6 +enetapkan strategi pembelajaran dengan menunjukkan letak
propinsi pada peta.
'6 +enetapkan teknik pembelajaran secara indi$idu.
;6 +enyusun instrumen pengamatan kegiatan belajar siswa dan
pedoman penilaian hasil belajar serta pedoman refleksi.
". Taha Pelaksanaan Tindakan
Pada tahap pelaksanaan perbaikan pembelajaran PKn adalah sebagai
berikut:
1. Kegiatan Awal # 1$ menit %
a. uru mempersiapkan kelas kearah yang lebih baik.
/;
-
8/20/2019 BAB 1-5 PKn
15/37
b. uru melakukan -anya jawab dengan siswa. Pertanyaan
yang diajukan antara lain:
• #isakah kalian menyanyikan lagu Dari Sabang sampai
+erauke 2
• 4pa arti dari syair lagu dari sabang sampai merauke2
• Dimana letak kota Sabang dan +erauke pada peta,
tunjukkan2
• 4pakah wilayah ndonesia merupakan satu kesatuan 2
c. uru menyampaikan tujuan yang hendak dicapai.
&. Kegiatan Inti # '$ menit %
a. uru menyedikan media berupa peta
ndonesia.
b. uru menjelaskan tentang !K"
c. uru menjelaskan tentang batas 1
batas !egara Kesatuan "epublik ndonesia.
d. uru memberikan penjelasan tentang
nama 1 nama propinsi beserta ibu kotanya serta menunjukkan
letaknya pada peta ndonesia.
e. Siswa memperhatikan penjelasan dari
guru.
f. Siswa mencatat hal = hal yang penting.
g. uru menunjuk satu persatu siswa
untuk maju ke depan kelas menunjukkan nama propinsi beserta
nama ibu kotanya pada peta ndonesia.h. Siswa diminta untuk mendiskusikan
nama 1 nama propinsi beserta ibu kotanya dengan teman
sebangku dan memasukkannya ke dalam tabel yang telah
disiapkkan oleh guru.
i. Setelah selesai melakukan kegiatan,
siswa diminta membaca penjelasan tentang nama 1 nama propinsi
berserta bukotanya di !K" didepan kelas.
j. uru memberikan kesempatan kepada
siswa untuk bertanya.
/
-
8/20/2019 BAB 1-5 PKn
16/37
(. Kegiatan Akhir # 1$ menit %
a. Siswa bersama guru membuat kesimpulan tentang !K",
batas 1 batas !K", nama 1 nama propinsi di seluruh !egara
Kesatuan "epublik ndonesia.
b. uru menutup pelajaran.
c. -ahap 3bser$asi
Pada tahap ini guru dan teman sejawat mengadakan pengamatan kegiatansiswa dalam melakukan sharing dengan teman sebangku, yaitu saat
melakukan diskusi memasukkan dalam tabel nama propinsi di ndonesia
beserta bukotanya, memandu diskusi serta pengamatan proses
5instrument terlampir6.
d. -ahap "efleksi
Pada tahap ini sebagai peneliti menilai keberhasilan kegiatan
menge$aluasi tahap 1 tahap tindakan, menentukan tindakan serta
menyusun rekomendasi untuk menentukan perbaikan perencanaan atau
mengulang tahapan yang dianggap belum berhasil.
e. -ahap -indak anjut
Pada tahap ini peneliti merencanakan untuk melakukan perbaikan
kembali, karena pada perbaikan ini belum terselesaikan, sehingga peneliti
menentukan rencana perbaikan untuk Siklus .
- SIKLUS II
Pada tahap ini tergantung pada hasil rekomendasi siklus , jika pada siklus
dinyatakan berhasil dan merekomendasikan ke siklus berikutnya, maka
siklus dilaksanakan sesuai langkah 1 langkah pada siklus , tetapi ada
perbedaan pada tujuan pembelajaran 5 pada kegiatan inti pembelajaran6,
yaitu :
/?
-
8/20/2019 BAB 1-5 PKn
17/37
a. uru menyediakan alat peraga berupa peta buta !egara kesatuan
"epublik ndonesia.
b. uru menginformasikan kepada siswa, bahwa kita akan belajar
+enempel nama 1 nama propinsi pada peta buta serta menyebutkan
bukotanya.
c. Siswa = siswa yang dianggap guru pada siklus tidak memperhatikan,
diminta untuk maju kedepan dan melakukan demonstrasi tempel nama 1
nama propinsi pada peta buta dengan bimbingan dari guru.
d. uru membagi kelompok dengan jumlah siswa masing 1 masing
kelompok < orang.
e. Secara bergantian guru menyuruh kelompok untuk maju dan
melakukan demonstrasi.f. Siswa yang lain diberi tugas untuk mengamati tindakan kelompok
yang lain, hal ini dimaksudkan agar kelompok lain tidak ramai sendiri.
g. Setelah kegiatan itu selesai, guru meminta siswa untuk memasukkan
nama 1 nama propinsi beserta ibukotanya dalam tabel yang sudah
disiapkan oleh guru secara indi$idu.
h. Setelah selesai melaksanakan itu, guru melakukan -anya jawab
dengan siswa. Siswa yang lain diminta untuk diam dan tidak
memberitahu teman yang ditanya.
+isalnya : Sebutkan batas 1 batas wilayah !K"2
Propinsi Sulawesi Utara terletak di pulau2
bukota dari propinsi #angka belitung adalah2
4da berapa propinsi di !K" sekarang2
Propinsi Papua #arat beribukota dimana2
$. Hal / Hal *ang Un%
%al 1 hal unik yang muncul pada saat perbaikan pembelajaran diantaranya
adalah : Perubahan suasana kelas, kehadiran guru lain dalam pembelajaran yaitu
teman sejawat membuat suasana kelas menjadi tegang, perhatian semua siswa
tertuju kedepan kelas tanpa ada seorangpun yang melihat kekiri atau kekanan
karana ada seorang guru dibelakang sehingga siswa menjadi takut tetapi setelah
diberi tahu kedatangan guru lain tersebut siswa baru terlihat tenang. Selain itu
terjadi pula perubahan tingkah laku siswa. Siswa penuh kosentrasi mengikuti
pelajaran karena siswa tertarik oleh media yang digunakan oleh guru dalam
/)
-
8/20/2019 BAB 1-5 PKn
18/37
pembelajaran, banyak siswa yang mengajukan pertanyaan yang kadang 1 kadang
tidak ada hubungannya dengan materi sehingga guru kelabakan menjawab
pertanyaan dari siswa.
/&
-
8/20/2019 BAB 1-5 PKn
19/37
BAB I0
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasl Peng&lahan Data
/. Subyek Penelitian
Subyek penelitian ini adalah siswa kelas 0 SD! Dander , Kecamatan
Dander, Kabupaten #ojonegoro. Data analisis dari hasil e$aluasi siswa kelas 0menunjukkan nilai yang kurang maksimal. %al ini dikarenakan siswa kurang
aktif dalam pembelajaran, siswa kurang termoti$asi, strategi pembelajaran yang
digunakan kurang sesuai, tidak adanya media pembelajaran. Untuk itulah
peneliti melakukan perubahan startegi dalam pembelajaran yaitu dengan
menggunakan pendekatan belajar sambil bermain dalam kelompok dan
penggunaan alat peraga ular tangga hewan.
Ta"el ).1
*a+tar Su"yek Penelitian kelas S*- *ander I
N& Nama Ss1a L2P N& Nama Ss1a L2P
/ Ako Bulianto /) Boga Darmawan
( Dedi Saputra /& Boga krisdiantoro
' 4frian 3ki /8 4de Girman
; ndah +ustika P (* #unga Aka P
< +och. %endra (/ Catur !ur$ita P? Deni +arcelino (( Arika P
) 4ri Dyah P (' Aka 4yu P
& Dara Cesia P (; Gahmi 4lif
8 Della !ur P (< Gera . P
/* Aka Dewi P (? odhie .G
// atifah +illa P () elli P
/( ia Komariah P (& Bayan
/' +och. 4ngga (8 "hama
/; +ia. " P '* +och. 4bdul
/< !unuk 4yu P '/ De$i P
/? 3HHy "iski
/8
-
8/20/2019 BAB 1-5 PKn
20/37
-
8/20/2019 BAB 1-5 PKn
21/37
Perumusan tujuan perbaikan
+ateri pembelajaran
Penggunaan alat peraga
"umusan soal 1 soal latihan
c6. Pelaksaan tindakan dan o"serasi
Pelaksanaan -indakan
Pelaksanaan tindakan berupa pembelajaran dalam kelas dengan
prosedur sebagai berikut:
a. Pre=test 5 tes awal 6 dengan melakukan -anya jawab
dengan siswa tentang hal yang berhubungan dengan
pengolonggan hewan berdasrkan jenis makannannya.
b. Penjelasan materi terdiri dari:
+emahami penggolongan hewan berdasarkan
jenis makanannya.
+enggelompokkan hewan 1 hewan disekitar
lingkungan berdasarkan jenis makanannya.
+emberikan penegasan jawaban yang benar
tentang penggelmpokkan yang telah dilakukan siswa.
+enyelesaikan soal yang berhubungan dengan
penggolonggan hewan berdasarkan jenis makanannya.
+emeriksa hasil pekerjaan siswa.
3bser$asi 5 pengamatan 6
Kegiatan obser$asi pada siklus adalah pengamatan
terhadap keaktifan siswa dalam menggelompokkan hewan
berdasarkan jenis makanannya dan pengetahuan siswa terhadap
berbagai macam hewan. Pengamatan yang dilakukan oleh guru
mendapati berbagai macam temuan = temuan. -emuan pada tahap
ini adalah:
/. Dalam mengerjakan soal latihan diperoleh:
N&. Nama Ss1a Nla S%lus I Ket.
/ Ako Bulianto
( Dedi Saputra
' 4frian 3ki; ndah +ustika
< +och. %endra
(/
-
8/20/2019 BAB 1-5 PKn
22/37
? Deni +arcelino
) 4ri Dyah
& Dara Cesia
8 Della !ur
/* Aka Dewi
// atifah +illa
/( ia Komariah/' +och. 4ngga
/; +ia. "
/< !unuk 4yu
/? 3HHy "iski
/) Boga Darmawan
/& Boga krisdiantoro
/8 4de Girman
(* #unga Aka
(/ Catur !ur$ita
(( Arika(' Aka 4yu
(; Gahmi 4lif
(< Gera .
(? odhie .G
() elli
(& Bayan
(8 "hama
'* +och. 4bdul
'/ De$i
@umlah
!ilai "ata 1 rata kelas
' siswa dapat menyelesaikan < soal dengan
jawaban benar semua, dan mendapat nilai /**>
< siswa dapat menyelesaikan < soal dengan
kesalahan / soal dan mendapat nilai &*>
' siswa dapat menyelesaikan < soal dengan
kesalahan /I soal dan mendapat nilai )*>
< siswa dapat menyelesaikan < soal dengan
kesalahan ( soal dan mendapat nilai ?*>
& siswa dapat menyelesaikan < soal dengan
kesalahan (I soal dan mendapat nilai
; siswa dapat menyelesaikan < soal dengan
kesalahan ' soal dan mendapat nilai ;*>
' siswa dapat menyelesaikan < soal dengan
kesalahan ; soal dan mendapat nilai (*.
((
-
8/20/2019 BAB 1-5 PKn
23/37
(. +enemukan jawaban yang benar
Setelah memeriksa hasil pekerjaan siswa, lembar soal
dikembalikan lagi dan diberitahukan jawaban yang benar oleh
guru.
'. Subyek penelitian menunjukkan keseriusannya dalam
mengikuti pembelajaran sampai akhir.
d6. /e+leksi
Kegiatan refleksi dalam siklus ini merupakan e$aluasi
terhadap perencanaan, pelaksanaan dan pengamatan yang dilakukan
oleh guru. Pada kegiatan ini ditemukan:• +ateri pembelajaran perlu penjelasan lebih konkrit
dan diperlukan alat peraga yang lebih menarik, agar siswa
menjadi lebih tertarik lagi terhadap materi pelajaran. Dari hasil
obser$asi diatas ditemukan masih ada (* siswa 5?< J6 dari
seluruh siswa sebanyak '/ siswa belum bisa menggolongkan
hewan berdasarkan jenis makanannya. (* siswa 5 ?
-
8/20/2019 BAB 1-5 PKn
24/37
materi seluruhnya. uru harus berusaha semaksimal mungkin untuk
meningkatkan prestasi belajar siswa. Untuk itu guru diperlukan
melakukan perbaikan lagi, yaitu pada siklus ini.
&. Peren!anaan tindakan
er"aikan
Kegiatan dalam perencanaan ini berupa pembuatan "encana
Perbaikan Pembelajaran 5"PP terlampir6 terdiri atas:
a. Standar kompetensi
b. Kompetensi dasar
c. %asil belajar
d. -ujuan perbaikan
e. ndicatorf. +ateri ajar
g. +etode pembelajaran
h. angkah 1 langkah
kegiatan pembelajaran
i. Sumber dan sarana
belajar
j. A$aluasi
k. nstrument penilaian
(. Pelaksanaan tindakan dan
o"serasi
Pelaksanaan -indakan
Pelaksanaan tindakan berupa pembelajaran dengan prosedur sebagai
berikut:
a. Pre=test 5 tes awal 6 tentang pengetahuan terhadap
penggolongan hewan berdasarkan jenis makanannya.
b. Penjelasan materi dengan pendekatan #elajar sambil
bermain, yaitu:
+embentuk kelompok belajar, ada ?
kelompok, setiap kelompok terdiri dari < siswa.
+elakukan permainan ular tangga secara
berkelompok
+elakukan penggelompokkan hewan
berdasarkan jenis makanannya secara berkelompok.
(;
-
8/20/2019 BAB 1-5 PKn
25/37
Siswa menjawab pertanyaan yang diajukan
oleh guru.
#eberapa siswa mepresentasikan hasil
jawabannya didepan teman 1 temannya. Siswa yang lain
menyimak dan mencocokkan dengan jawabannya.
uru memantapkan hasil presentasi siswa,
agar siswa mendapatkan jawaban yang tepat.
Siswa menyelesaikan soal soal latihan materi
Penggelompokkan hewan berdarkan jenis makanannya.
Pembuatan kesimpulan tentang materi yang
telah diajarkan secara bersama 1 sama dan terbimbing.
"serasi # engamatan %
Pengamatan terhadap keaktifan siswa berdiskusi dalam
kelompok dan prestasi hasil pekerjaan siswa secara indi$idu.
4da beberapa hal yang dapat ditemukan oleh peneliti, sebagai
berikut:
/. Dalam kelompok Seluruh siswa sudah aktif dalam kegiatan diskusi, kegiatan
menggelompokkan bahan makanan yang termasuk ke dalam
karbohidrat, protein, lemak, mineral dan $itamin. Setiap
kelompok dan indi$idu yang ditanya sudah dapat menjawab
pertanyaan dengan tepat dan sesuai.
. Dalam mengerjakan soal latihan 5 indi$idu6
Dalam mengerjakan soal latihan secara indi$idu diperoleh
data sebagai berikut:
N&. Nama Ss1a Nla S%lus III Ket.
/ Bahya Dwi S ?*
( Dwianto /**
' +och. +unari )*
; +och +unaji &*
< mam Dwi . C ?*
? 4rif mam . S )*
) #oy -ri Cahyono &*
& Dorahayu /**8 Dedi Busuf )*
/* Diana Sri . K 8*
(
-
8/20/2019 BAB 1-5 PKn
26/37
// Gitria Dewi . C /**
/( ustin Dwi !o$ia /**
/' @efri 4lfiantino /**
/; @aya !urmustakim )*
/< @oko Prasetyo ?*
/? +. Cacuk Catur % /**
/) +. rfan ahyudi /**/& +. #udi Santoso &*
/8 +. 4di Saputro &*
(* +. !urali ?*
(/ +. Basin )*
(( +. "omadhon /**
(' +. "okhim &*
(; "ini Akawati )*
(< ia Buni idyanti )*
(? agiman isnu ! ?*
() inda "ahayu ! /**(& Bulaika ingga )*
(8 Budi -ri +uryanto 8*
'* -ryan Delia 4.D )*
'/ 0idia Aka . S /**
@umlah (
-
8/20/2019 BAB 1-5 PKn
27/37
. Dalam kegiatan kelompok, sudah seluruh siswa maksimal
dalam mengerjakan tugas sehingga didapatkan ketuntasan
dalam pembelajaran. Karena sudah mendapatkan prosentase
ketuntasan sebesar &;J, jadi pembelajarn tentang materi alat
pencernaan pada manusia bisa dikatakan siswa sudah dapat
menguasai materi pembelajaran.
. Dalam mengerjakan soal latihan siswa yang mendapatkan
nilai diatas )* adalah (? siswa dengan prosentase 5&;J6.
%asil ini sudah sesuai dengan tujuan dan harapan dari guru.
Ketuntasan belajar sudah dicapai oleh guru. Sehingga tidak
perlu melakukan perbaikan lagi.
!. Peren!anaan tindak lan0utPada tahap siklus , guru sudah mendapati ketuntasan belajar
siswa, sehingga untuk perencanaan tindak lanjut guru dapat melanjutkan
ke materi berikutnya.
'. nterprestasi Data
Dari hasil pengamatan didapat peningkatan hasil belajar dengan
menggunakan pendekatan kontekstual 5 C- 6, hal ini dapat terlihat dari tabel
berikut:
N&. Nama Ss1a Nla S%lus I Nla S%lus II Nla S%lus III
/ Bahya Dwi S (*
-
8/20/2019 BAB 1-5 PKn
28/37
(/ +. Basin
-
8/20/2019 BAB 1-5 PKn
29/37
N&. Nama Ss1a Nla S%lus I Ket.
/ Bahya Dwi S (*
( Dwianto &*
' +och. +unari ;*
; +och +unaji ?*
< mam Dwi . C (*
? 4rif mam . S ?*) #oy -ri Cahyono )*
& Dorahayu &*
8 Dedi Busuf
< siswa dapat menyelesaikan < soal dengan
kesalahan ( soal dan mendapat nilai ?*>
& siswa dapat menyelesaikan < soal dengan
kesalahan (I soal dan mendapat nilai
(8
-
8/20/2019 BAB 1-5 PKn
30/37
; siswa dapat menyelesaikan < soal dengan
kesalahan ' soal dan mendapat nilai ;*>
' siswa dapat menyelesaikan < soal dengan
kesalahan ; soal dan mendapat nilai (*.
3enemukan 0awa"an yang "enar
i. Setelah memeriksa hasil pekerjaan siswa,
lembar soal dikembalikan lagi dan diberitahukan jawaban
yang benar oleh guru.
ii. Subyek penelitian menunjukkan
keseriusannya dalam mengikuti pembelajaran sampai akhir.
"efleksiKegiatan refleksi dalam siklus ini merupakan e$aluasi terhadap
perencanaan, pelaksanaan dan pengamatan yang dilakukan oleh guru.
Pada kegiatan ini ditemukan:
• +ateri pembelajaran perlu penjelasan lebih konkrit
dan diperlukan alat peraga yang lebih menarik, agar siswa
menjadi lebih tertarik lagi terhadap materi pelajaran. Dari hasil
obser$asi diatas ditemukan masih ada (* siswa 5?< J6 dariseluruh siswa sebanyak '/ siswa belum bisa menyebutkan alat
pencernaan manusia beserta fungsi dan gangguan 1 gangguan
yang ditimbulkan alat pencernaan dengan benar. (* siswa 5 ?
-
8/20/2019 BAB 1-5 PKn
31/37
iii. Dalam mengerjakan soal latihan 5 indi$idu6
Dalam mengerjakan soal latihan secara indi$idu diperoleh data
sebagai berikut:
N&. Nama Ss1a Nla S%lus II Ket.
/ Bahya Dwi S
-
8/20/2019 BAB 1-5 PKn
32/37
Dari prosentase diatas dapat diperoleh kesimpulan bahwa siswa yang
mendapat nilai diatas )* adalah (/ siswa dengan prosentase 5?)J6,
sedangkan siswa yang mendapat nilai dibawah )* adalah /( siswa
dengan prosentase 5''J6.
"efleksi
Kegiatan refleksi pada siklus ini merupakan e$aluasi terhadap
perencanaan, pelaksanaan dan pengamatan pada pembelajaran P4.
Dalam kegiatan refleksi ini ditemukan:
i$. Dalam kegiatan kelompok, siswa belum seluruhnya
optimal sehingga diperlukan petunjuk yang lebih jelas dan
pengawasan guru intensif. %anya ada (< siswa yang aktif,sedangkan sisanya belum aktif. Dan perlu perbaikan lagi.
$. Dalam mengerjakan soal latihan siswa yang
mendapatkan nilai diatas )* adalah (/ siswa dengan
prosentase 5?)J6. %asil ini belum sesuai dengan harapan
guru, sehingga guru melakukan perbaikan ulang.
3. Pa#a S%lus II
4da beberapa hal yang dapat ditemukan oleh peneliti, sebagai berikut:
. Dalam kelompok
Seluruh siswa sudah aktif dalam kegiatan diskusi, kegiatan
menggelompokkan bahan makanan yang termasuk ke dalam karbohidrat,
protein, lemak, mineral dan $itamin. Setiap kelompok dan indi$idu yang
ditanya sudah dapat menjawab pertanyaan dengan tepat dan sesuai.
. Dalam mengerjakan soal latihan 5 indi$idu6
Dalam mengerjakan soal latihan secara indi$idu diperoleh data sebagai
berikut:
N&. Nama Ss1a Nla S%lus III Ket.
/ 4nik ndarwati ?*
( 4ri ahyu .K /**
' #agus Dwi .C )*
; Dian ka 4prilia &*
< Dias Bunita Sari ?*
? DHirotin DhuLa )*
) Aga endri &*
'(
-
8/20/2019 BAB 1-5 PKn
33/37
& Alisa Buma /**
8 %ari Dani .S )*
/* @efri Dwi .4 8*
// Putri . /**
/( Septi 4nggraeni /**
/' Boga Dwi /**
/; Bogi Dwi )*/< 4bbida . ?*
/? #obby .+ /**
/) Cici Chumaidah /**
/& Dony %endrawan &*
/8 Desindy Putri &*
(* Dhandik Boga ?*
(/ Dian Aka )*
(( %er$inda ." /**
(' +och. GaiHul &*
(; Prima. 4 )*(< Putri Cindar )*
(? Muintan A$a ?*
() "angga .C /**
(& "enadri Banuar )*
(8 idya !ur 8*
'* Nairinda . S )*
'/ isnu #agus /**
@umlah (
-
8/20/2019 BAB 1-5 PKn
34/37
Kegiatan refleksi pada siklus ini merupakan e$aluasi terhadap
perencanaan, pelaksanaan dan pengamatan pada pembelajaran P4.
Dalam kegiatan refleksi ini ditemukan:
/. Dalam kegiatan kelompok,
sudah seluruh siswa maksimal dalam mengerjakan tugas sehingga
didapatkan ketuntasan dalam pembelajaran. Karena sudah
mendapatkan prosentase ketuntasan sebesar &;J, jadi pembelajarn
tentang materi alat pencernaan pada manusia bisa dikatakan siswa
sudah dapat menguasai materi pembelajaran.
(. Dalam mengerjakan soal
latihan siswa yang mendapatkan nilai diatas )* adalah (? siswa
dengan prosentase 5&;J6. %asil ini sudah sesuai dengan tujuan danharapan dari guru. Ketuntasan belajar sudah dicapai oleh guru.
Sehingga tidak perlu melakukan perbaikan lagi.
". Pem'ahasan
Penelitian ini upaya membantu meningkatkan prestasi belajar siswa kelas
0 SD! Dander Kecamatan Dander Kabupaten #ojonegoro tentang
Penggolongan hewan berdasarkan jenis makanannya melalui pendekatan belajar
sambil bermain dalam kelompok dengan menggunakan alat peraga ular tangga
hewan. Untuk merealisasi usaha tersebut, peneliti melakukan ( siklus, yang terdiri
dari < komponen, yaitu: pemfokusan masalah, perencanaan tindakan, pelaksanaan
tindakan dan pengamatan, refkleksi dan perencanaan tindak lanjut. Setipa
pelaksanaan tindakan peneliti melakukan berbagai langkah 1 langkah sesuai
dengan rencana perbaikan pembelajaran 5 instrument terlampir 6.
Pada siklus , guru melakukan pre=test 5 tes awal 6 sebagai tolak ukur
kemampuan siswa secara indi$idu untuk mengetahui kesiapan belajar siswa
terhadap materi yang akan dipelajari, serta melakukan perbaikan pembelajaran
dengan pendekatan kontekstual C- 5 4onte5tual Tea!hing and 6earning 6, yaitu
siswa melakukan percobaan dan diskusi dalam kelompok. Dalam kegiatan
kelompok ini seluruh siswa sudah dapat menjawab pertanyaan yang diajukan guru
dengan tepat. Sedangkan dalam kegiatan belajar mengajar serta hasil belajar yang
diperoleh siswa, ditemukan data ?
-
8/20/2019 BAB 1-5 PKn
35/37
Pada siklus , guru berupaya mengaktifkan siswa dalam kegiatan belajar
mengajar, dengan membimbing siswa melakukan percobaan dan diskusi dalam
kelompok. %al ini dilakukan dengan tujuan agar siswa dapat terlibat secara aktif
dalam kegiatan belajar mengajar. 4gar siswa dapat menunjukkan letak alat
pencernaan manusia dengan sendirinya dan dapat mengetahui fungsi 1 fungsinya.
Selain itu siswa juga dituntut untuk dapat mengamati hasil percobaan dan
menyampaikan hasil pengamatan dan diskusi dengan teman sekelompoknya.
Dengan menggunakan pendekatan kontekstual dan alat peraga yang menarik
ditemukan data yaitu (/ siswa mendapat nilai diatas )*, dengan prosentase 5?)J6.
Sedangkan dari data pengamatan dalam kelompok ada (< siswa yang sudah aktif
dalam diskusi dengan temannya.
4pakah dengan hal ini pembelajaran yang dilakukan oleh guru berhasil2-ernyata hasil e$aluasi siswa menunjukkan nilai yang cukup signifikan. Baitu (?
anak dapat menjawab soal dengan nilai diatas )*. dengan prosentase &;J.
Pembelajarn yang diulang 1ulang dan menggunakan alat peraga yang menarik serta
dengan pendekatan kontekstual dapat meningkatkan hasil prestasi siswa. %al ini
sesuai dengan harapan guru sekaligus peneliti.
'
-
8/20/2019 BAB 1-5 PKn
36/37
BAB 0
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesm(ulan
#erdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan oleh peneliti, maka dapat
diambil kesimpulan sebagai berikut:
/. Strategi pembelajaran dengan menggunakan pendekatan belajar sambil
bermain 5 learning "y laying 6 dalam kelompok di pembelajaran
penggolongan hewan berdasarkan jenis makanannya pada siswa kelas 0SD! Dander Kecamatan Dander Kabupaten #ojonegoro dapat
meningkatkan hasil prestasi belajar siswa.
(. Dengan menggunakan strategi pendekatan #elajar sambil bermain
pembelajaran akan menjadi lebih menarik dan menyenangkan, karena
dalam pendekatan #elajar sambil bermain siswa dapat melakukan
pengamatan dan penggunaan alat peraga yang dapat menunjang dalam
kegiatan belajar mengajar di kelas 0 SD! #ubulan Kecamatan
#ubulan Kabupaten #ojonegoro.
'. Pendekatan Sambil bermain 5 6earning "y laying 6 dengan belajar
kelompok dengan pemberian moti$asi, bimbingan, pujian dan dengan
penggunaan alat peraga yang menarik sudah terbukti dapat meningkatkan
prestasi belajar siswa.
B. Saran
#erdasarkan kesimpulan diatas, penulis memberikan saran sebagai berikut:
/.Dalam pembelajaran P4 sebaiknya guru sering 1 sering melakukan
percobaan 5 eksperimen6 karena dengan bereksperimen siswa akan
menjadi lebih paham karena siswa akan belajar sendiri dengan
melakukan percobaan.
(.Dalam pembelajaran P4,sebaiknya guru lebih menekankan pada
pembelajaran dalam kelompok, karena dengan belajar kelompok akan
lebih mengaktifkan siswa dalam melakukan diskusi dan dengan belajar
'?
-
8/20/2019 BAB 1-5 PKn
37/37
kelompok siswa tidak akan malu bertanya kepada temannya sendiri
5sharing6.
'.Dalam pembelajaran sebaiknya guru banyak memberikan moti$asi dengan
pujian 1 pujian agar pembelajaran tidak terasa tegang dan
membosankan.
;.Setelah pembelajaran perlu dilakukan e$aluasi dan refleksi agar guru
dapat merencanakan tindak lanjut, apakah perlu perbaikan atau sudah
tuntas.