Az új esélyt nyújtó iskolák célcsoportja

FKI

2006

Információk a kudarcokról

• A „normál” iskolarendszerben elszenvedett kudarcok: bukás, kimaradás

• Kutatás a kimaradó tanulókról: OI, 2002.• A kutatás módszerei:• 135 szakmai iskolából igazgatói kérdőív, és az előző

évben kimaradó 6453 tanuló iskolai adatai• 748 (12%) kitöltött postai tanulói adatlap• Közülük 330 fővel személyesen kitöltött tanulói kérdőív• Közülük 60 fővel mélyinterjú• A kimaradók adatainak összehasonlítása az ugyanezen

iskolák 10. osztályosainak adataival.

A középfokú iskolákból kimaradók aránya az induló létszámhoz viszonyítva (%)

(OM statisztika)

A középiskola befejezésének éve

a lemorzsolódott tanulók aránya

Gimnázium szakközépiskola szakmunkásképző összesen

1990/91 11,9 16,7 23,0 17,2

1991/92 11,2 17,2 22,8 17,1

1992/93 11,5 15,8 22,9 16,7

1993/94 10,4 15,2 21,1 15,6

1994/95 9,3 15,3 20,9 15,2

1995/96 10,1 11,1 20,4 13,9

1996/97 9,3 8,7 23,0 13,7

1997/98 9,1 4,0 24,7 11,6

1998/99 8,5 3,0 31,6 14,4

1.LakóhelyA tanulók lakóhelye

(tanulói kérdőív)

lakóhely 10. osztályosok kimaradók

főváros 11,3 3,2

megyeszékhely 11,5 9,9

város 19,7 22,5

kisváros 22,4 16,9

község 35,0 47,5

összesen 100,0 100,0

N 2305 747

1. A lakóhely szerepe

• Az átlagosnál gyakrabban maradnak ki azok a tanulók, akik nem a lakóhelyükön járnak iskolába.

• A kollégisták egyharmada mondta azt, hogy a kollégiumnak szerepe volt a kimaradásában. (rosszul érezte magát 34%)

• A bejárok 60%-a mondta azt, hogy fárasztó volt számára a bejárás az iskolába.

• Az „új esélyt” igénylő tanulók fele községekben él.

• Az új esély iskolák országos hálózatára lenne szükség.

• A kimaradás megelőzésében nagy szerepe lenne a jó kollégiumoknak.

2. CsaládAz etnikai hovatartozás és a kimaradás

(igazgatói kérdőív: N-135)

Nem roma (%) Roma (%)

9. osztály 13 36

10. osztály 10 29

Kivel él együtt(tanulói kérdőív)

családtagok 10. osztályosok kimaradók

anya 94,7 80,6

apa 81,8 59,4

testvér 76,8 67,6

nagyszülő 14,2 12,7

Egyéb rokon 2,8 7,0

Saját élettárs 9,7

N 2030 331

2. A családi háttér szerepe

• Az etnikai hovatartozás jelentősen befolyásolja a kimaradást. A romáknak több, mint kétszer nagyobb az esélyük a kimaradásra.

• A családok felbomlása (apák hiánya) is jelentős szerepet játszik a kimaradásban.

• A kimaradók mögött az esetek többségében nem áll támogatásra alkalmas család.

Az új esély iskolák feladatai:

• családi szocializációt pótló funkció (pl. tanulási motiváció erősítése)

• beilleszkedési problémák oldása

• korlátozott mértékű szülői együttműködés

3. Társadalmi réteghelyzetA szülők iskolázottsága

Iskolai végzettség

10. osztályosok

kimaradók

apa anya apa anya

8 oszt. alatt 0,8 2,2 6,9 10,1

8 osztály 15,2 26,1 30,7 41,6

szakiskola 54,9 32,9 46,1 27,1

érettségi 22,8 30,9 13,6 16,8

felsőfok 6,3 7,9 2,7 4,3

összesen 100,0 100,0 100,0 100,0

N 1760 1821 655 690

A szülők foglalkozása

foglalkozás 10. osztályosok

kimaradók

apa anya apa anya

Nem fizikai 10,5 20,7 14,7 12,2

vállalkozó 12,6 5,2 3,8 2,8

szakmunkás 35,1 17,1 26,2 13,4

segédmunkás 22,0 24,7 18,8 17,1

inaktív 19,8 29,5 35,5 54,5

összesen 100,0 100,0 100,0 100,0

N 1642 1742 504 543

A szülők munkapiaci helyzete

Munkapiaci helyzet 10. osztályosok kimaradók

Mindkettő inaktív 6,3 17,5

Egyik dolgozik 30,3 60,3

Mindkettő dolgozik 63,4 22,2

összesen 100,0 100,0

N 1919 688

Mire nem jut elég pénz a családban

Mire nem jut 10. osztályosok kimaradók

élelem 4,6 13,9

lakásfenntartás 15,4 27,1

ruházkodás 13,4 31,5

beruházás 31,8 64,4

szórakozás 24,0 39,1

N 1786 318

3. A társadalmi réteghelyzet szerepe

• A kimaradók közel fele alacsony iskolázottságú szülők gyereke

• A családok több, mint felében csak az egyik, közel egyötödében egyik szülő sem dolgozik.

• A családok egyharmada szegénynek mondható.

• Az új esély iskolák az alsó társadalmi csoportokhoz tartozó tanulók társadalmi mobilitásának eszközei.

• Az iskolai eredményesség feltétele a tanulók szociális támogatása.

4. KözépiskolaIskolaválasztási motívumok

N=324

43,8

20,7

29,2

45,4

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

50

szakmai profil színvonal perspektíva kényszer

Szakmaválasztási motívumokN=316

59,5

20,9

33,1

0

10

20

30

40

50

60

70

érdeklődés perspektíva kényszer

Elvégzett osztályokN=698

20,9

41,8

24,5

9,3

2,9

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

8 9 10 11 12

Tanulmányi átlagN=438

2,62,8

3,5

0

0,5

1

1,5

2

2,5

3

3,5

4

közismeret szakelmélet gyakorlat

Mennyit tanult?N=318

5,3

23,3

71,4

6,3

24,9

68,8

0

10

20

30

40

50

60

70

80

sokat elég sokat nem sokat

általános

közép

Vélemény a középiskolárólN=267

26,6

39

44,6

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

50

alacsonyszínvonal

rossz tanárok rossz közérzet

4. A középiskola értékelése

• Sokan választják kényszerből iskolájukat és szakmájukat.

• A legtöbben a 9.-t elvégezve maradnak ki.

• Elsősorban az elméleti tárgyakkal (matematika, fizika, kémia) vannak nehézségeik.

• Többségük az általános és a középiskolában is keveset tanul.

• Sokan elégedetlenek iskolájukkal (rossz közérzet).

Tanulói igények az új esély iskolákban:

• a tanulási motiváció erősítése

• Felzárkóztatás

• pályaválasztási tanácsadás

• az iskolai közérzet javítása

A döntés módjaN=235

13,6

52,3

30,2

0

10

20

30

40

50

60

elejétől fokozatosan hirtelen

5. A kimaradásA kimaradás oka

N=729 33,1

23,721,8 20,9

17,8

0

5

10

15

20

25

30

35

közérzet tanulás szakma anyagi fegyelmi

Kimaradás utáni közérzetN=318

38,7

26,729,9

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

elkeseredés nehéz, dehelyes

elégedettség

SegítségN=312

73,7

33,1

5,511,3

0

10

20

30

40

50

60

70

80

család barát iskola intézmény

Kimaradás utáni helyzetN=739

25,2

32,5

36,1

6,2

0

5

10

15

20

25

30

35

40

tanul dolgozik munkanélküli egyéb

Akik megbánták, hogy kimaradtakN=444

36,8

69,5 69,1

77,3

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

tanul dolgozik munkanélküli egyéb

Akar-e tovább tanulni?N=728

85

15

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

igen nem

4. A kimaradás értékelése

• A kimaradási döntés fokozatosan érlelődik.

• A kimaradásnak több, összefüggő oka van.

• A kimaradás újabb kudarc.

• Intézményes segítség nem várható.

• A kimaradók 25%-a tanul tovább.

• 85%-uk szeretne továbbtanulni.

• Az „új esély” iskolákra nagy szükség van.

• Folyamatos intézményes segítségre van szükség.

• Minél tovább tart a kudarcos állapot, annál nehezebb a visszailleszkedés.