Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés, a tanfelügyelet standardjai
-
Upload
lila-oconnor -
Category
Documents
-
view
41 -
download
0
description
Transcript of Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés, a tanfelügyelet standardjai
![Page 1: Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés, a tanfelügyelet standardjai](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022062321/568134c6550346895d9bebf1/html5/thumbnails/1.jpg)
Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés, a tanfelügyelet standardjai
![Page 2: Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés, a tanfelügyelet standardjai](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022062321/568134c6550346895d9bebf1/html5/thumbnails/2.jpg)
A tanfelügyeleti standardok fajtái
1. Az ellenőrzés területeinek megfelelő
2. Egységes, de az intézménytípusok sajátosságait figyelembe vevő (óvoda, általános iskola, gimnázium, szakképzés, kollégium, művészeti iskola,
gyógypedagógiai intézmény)
Az intézmén
y ellenőrzé
se - értékelés
e
A pedagógusok ellenőrzése - értékelése
A vezető ellenőrzése - értékelése
![Page 3: Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés, a tanfelügyelet standardjai](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022062321/568134c6550346895d9bebf1/html5/thumbnails/3.jpg)
A tanfelügyeleti standardok felépítése
1. Az ellenőrzés rendjeaz ellenőrzés és értékelés folyamatának leírása,a szakértők feladatainak meghatározása,a pedagógus, a vezető szerepének, feladatainak összefoglalása.
2. Eszközökelemzési és megfigyelési szempontsorok,kérdőívek,interjú kérdések,értékelő lapok.
![Page 4: Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés, a tanfelügyelet standardjai](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022062321/568134c6550346895d9bebf1/html5/thumbnails/4.jpg)
A tanfelügyeleti ellenőrzés szakaszai:
1. Előzetes felkészülésa szakértők az előzetesen rendelkezésükre álló információk alapján átfogó képet alkotnak a pedagógus/vezető/intézmény munkájáról, azonosítják az ellenőrzés kiemelt figyelmet érdemlő területeit. 2. Helyszíni ellenőrzés óralátogatásaz interjúk elkészítése,a pedagógiai munka infrastrukturális hátterének megismerése.3. Összegzés – Értékelő jelentésa szakértők összesítik az ellenőrzés tapasztalatait,elkészítik az értékelést: ellenőrzési területenként megállapítják az erősségeket és fejleszthető területeket, az értékeltek értékelő lapot töltenek ki a szakértők munkájáról.
![Page 5: Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés, a tanfelügyelet standardjai](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022062321/568134c6550346895d9bebf1/html5/thumbnails/5.jpg)
Az intézmény ellenőrzésének lezárása:
4. Intézmény fejlesztési tervének elkészítésea nevelőtestület az intézményvezető irányításával, az értékelő jelentés szempontjai alapján, elkészíti az intézmény öt évre szóló fejlesztési tervét, a nevelőtestület elfogadja,megküldi a fenntartónak,közzéteszi az intézményértékelést és a fejlesztési tervet.
![Page 6: Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés, a tanfelügyelet standardjai](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022062321/568134c6550346895d9bebf1/html5/thumbnails/6.jpg)
A pedagógus ellenőrzésének területei, eljárása, módszerei, eszközeinek kapcsolódásai
![Page 7: Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés, a tanfelügyelet standardjai](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022062321/568134c6550346895d9bebf1/html5/thumbnails/7.jpg)
A pedagógus ellenőrzésének területei:
1. A tanuló személyiségének fejlesztése, az egyéni bánásmód érvényesítéseA tanulók, a gyermekek értelmi, érzelmi, szociális és erkölcsi állapotának felmérése, egyéni fejlesztés és differenciálás.
2. A tanulói csoportok, közösségek alakulásának segítése, fejlesztéseA közösség belső struktúrájának feltárása, a megfelelő nevelési, tanulási környezet kialakítása, közösségfejlesztés és konfliktuskezelés.
3. Módszertani felkészültségA pedagógus módszertani ismeretanyaga, az alkalmazott módszerek tervezése, megfelelősége és beválása.
4. A pedagógiai folyamat tervezéseA tervezés tudatossága, nyomon követhetősége és megvalósítása.
![Page 8: Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés, a tanfelügyelet standardjai](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022062321/568134c6550346895d9bebf1/html5/thumbnails/8.jpg)
5. A tanulás támogatása, szervezése és irányításaA tanulók motiválása és a különböző tanulásszervezési eljárások tudatos alkalmazása és beválása.
6. A pedagógiai folyamatok és a tanulók értékeléseA különféle ellenőrzési formák alkalmazása, a tanulók önértékelésének fejlesztése.
7. A kommunikáció, a szakmai együttműködés és a pályaidentitásA kommunikáció, az együttműködés a tanulókkal és a kollégákkal, valamint a pedagógus önismerete és önfejlesztése.
8. Az autonómia és a felelősségvállalásKezdeményezőképesség, felelősségvállalás, megbízhatóság,tájékozottság.
A pedagógus ellenőrzésének területei
![Page 9: Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés, a tanfelügyelet standardjai](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022062321/568134c6550346895d9bebf1/html5/thumbnails/9.jpg)
A pedagógus ellenőrzésének módszerei és eszközei
1. Dokumentumelemzés az önértékelés, a pedagógiai munka tervezésének és értékelésének dokumentumai, a
kivitelezés segédeszközei (az előző pedagógus ellenőrzés dokumentumai).
2. Óra-/foglalkozáslátogatás két tanóra vagy egyéb foglalkozás megtekintése.
3. Interjú a pedagógussal óramegbeszélés/beszélgetés interjú az intézmény vezetőjével.
4. E-portfólió a pedagógus munkájáról alkotott kép kialakítását segítik a portfolió anyagai,
információgyűjtési alap (nem értékeljük).
![Page 10: Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés, a tanfelügyelet standardjai](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022062321/568134c6550346895d9bebf1/html5/thumbnails/10.jpg)
A tanuló személyiségének fejlesztése, az egyéni bánásmód érvényesítése
![Page 11: Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés, a tanfelügyelet standardjai](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022062321/568134c6550346895d9bebf1/html5/thumbnails/11.jpg)
A tanuló személyiségének fejlesztése, az egyéni bánásmód érvényesítése
Tanmenet:Az osztály/csoport ismerete•Tudatos bánásmód•Az osztály képességeire tervez•Tehetséggondozás, felzárkóztatás megjelenése, külön tervezése•Módszerek, munkaformák, folyamatos gyakorlás (egész osztályra egyszerre, vagy külön a jókra és a gyengékre)•Lehet központi, de jelenjen meg a helyi specialitás•Fejlesztési feladatok (SNI), közös órák a fejl. pedagógussal
![Page 12: Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés, a tanfelügyelet standardjai](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022062321/568134c6550346895d9bebf1/html5/thumbnails/12.jpg)
A tanuló személyiségének fejlesztése, az egyéni bánásmód érvényesítése
Óravázlat:Hasonló a tanmenethez•Tartalmában megjelenik-e:
Fejlesztés, felzárkóztatás feladatai Tehetséggondozás feladatai Különleges esetek
![Page 13: Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés, a tanfelügyelet standardjai](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022062321/568134c6550346895d9bebf1/html5/thumbnails/13.jpg)
A tanuló személyiségének fejlesztése, az egyéni bánásmód érvényesítése
Napló: (osztály, napközis, tanulószoba, fejlesztő, szakköri, egyéb foglalkozás)A haladási rész:
• koherens a tanmenettel• Korrepetálások, fejlesztések időpontja, a részvétel
rendszeressége•Az értékelési rész:
• Tanulói személyes adatok feljegyzései, (határozatszám, számonkérés csak szóban vagy írásban, stb.)
• Jegyek mennyisége, rendszeressége, a tanuló teljesítménye• A jegyek alakulása, lehetőség adása a javításra
![Page 14: Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés, a tanfelügyelet standardjai](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022062321/568134c6550346895d9bebf1/html5/thumbnails/14.jpg)
A tanuló személyiségének fejlesztése, az egyéni bánásmód érvényesítése
Napló: (osztály, napközis, tanulószoba, fejlesztő, szakköri, egyéb foglalkozás)
•Az értékelési rész:•a fejlesztés, tehetséggondozás intenzitása•A foglalkozások anyaga•A korrepetálás gyakorisága, a résztvevők összetétele
![Page 15: Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés, a tanfelügyelet standardjai](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022062321/568134c6550346895d9bebf1/html5/thumbnails/15.jpg)
A tanuló személyiségének fejlesztése, az egyéni bánásmód érvényesítése
Füzet, munkafüzet:A foglalkozás hű tükörképe
• Egyéni foglalkozás a gyakorlatban• Differenciálás órán, házi feladatban• A pedagógus rendszeres kapcsolattartása, értékelése• Az értékelés személyre szabottsága• Az eseti dolgozatok, (röpik) és értékelésük• Igényes, esztétikus munkára nevelés (jegyzetelés minősége,
lényegkiemelés, illusztráció)•Összehasonlítva a naplóban található tanulói eredményekkel: kap-e egyéni feladatot a tehetség, a fejlesztős
![Page 16: Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés, a tanfelügyelet standardjai](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022062321/568134c6550346895d9bebf1/html5/thumbnails/16.jpg)
A tanuló személyiségének fejlesztése, az egyéni bánásmód érvényesítése
Óralátogatás:Tanórai differenciálás
• Mennyiségi, minőségi, öndifferenciálás stb.• Milyen munkaformákat alkalmaz, ezek tudatossága• Hogyan szervez csoportot, milyen szempontok alapján választ,
mennyire felel meg az adott feladat a csoport összetételének; mindenki a képességeinek megfelelően kapja-e a feladatokat, stb.
• Hogyan motivál, hogyan értékel, mennyire tapintatos• Ha felszólít az órán vkit, akkor kiket, és miért?
•A 8 kompetencia-terület megosztása a szakértők között
![Page 17: Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés, a tanfelügyelet standardjai](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022062321/568134c6550346895d9bebf1/html5/thumbnails/17.jpg)
A tanuló személyiségének fejlesztése, az egyéni bánásmód érvényesítése
Tanórán kívüli foglalkozások:Gyakorisága
• Közösségépítésre• Tehetséggondozásra• Fejlesztésre
•Versenyek• A felkészítés módja• Az eredmények
![Page 18: Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés, a tanfelügyelet standardjai](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022062321/568134c6550346895d9bebf1/html5/thumbnails/18.jpg)
A tanuló személyiségének fejlesztése, az egyéni bánásmód érvényesítése
Interjú:Pedagógussal•Vezetővel
• A dokumentumelemzés és az óralátogatás tapasztalatainak összevetése az interjúban hallottakkal
• Célok, szándékok tudatossággal kapcsolatos kérdések tisztázása
• Pedagógus/vezetői interjúk összevetése; hitelesség
![Page 19: Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés, a tanfelügyelet standardjai](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022062321/568134c6550346895d9bebf1/html5/thumbnails/19.jpg)
A vezető ellenőrzésének területei, eljárása, módszerei, eszközeinek kapcsolódásai
![Page 20: Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés, a tanfelügyelet standardjai](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022062321/568134c6550346895d9bebf1/html5/thumbnails/20.jpg)
A vezető ellenőrzésének területei
1. A tanulás és tanítás stratégiai vezetése és operatív irányításaA tanulás és tanítás tervezése, működése és hatékonysága.
2. A változások stratégiai vezetése és operatív irányításaA változásokra nyitott szervezet megteremtése, reagálás az intézményt érő kihívásokra, a jövőkép kialakítása és kommunikálása, valamint a stratégiai és operatív szempontból fejlesztést igénylő területek azonosítása.
3. Saját stratégiai vezetés és operatív irányításÖnreflexió és önfejlesztés, szakmai tudás folyamatos frissítése, szakmai aktivitás és a vezetői pályázatban megfogalmazott célok teljesülése.
![Page 21: Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés, a tanfelügyelet standardjai](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022062321/568134c6550346895d9bebf1/html5/thumbnails/21.jpg)
A vezető ellenőrzésének területei:
4. Mások stratégiai vezetése és operatív irányításaFeladatmegosztás és motiválás, pozitív és támogató környezet kialakítása, fejlesztési szükségletek felmérése, a belső tudásmegosztás elősegítése.
5. Az intézmény stratégiai vezetése és operatív irányításaA jogszabályok követése, a tájékoztatási kötelezettség és az átláthatóság biztosítása, az intézményi erőforrások elemzése és kezelése, a vezető kapcsolatai.
![Page 22: Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés, a tanfelügyelet standardjai](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022062321/568134c6550346895d9bebf1/html5/thumbnails/22.jpg)
A vezető ellenőrzésének módszerei és eszközei1. Dokumentumelemzés a vezetői önértékelés,a vezetői pályázat, egyes intézményi alapdokumentumok, intézményi önértékelés egyes elemei, (a korábbi vezetői ellenőrzés értékelő lapja).
2. Interjúkészítésa vezetővel, a fenntartó képviselőjével, a vezetőtársakkal, a munkaközösség-vezetőkkel.
3. Vezetői e-portfólió vizsgálata
4. Elégedettségmérés pedagógusi és szülői elégedettségmérés eredménye.
![Page 23: Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés, a tanfelügyelet standardjai](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022062321/568134c6550346895d9bebf1/html5/thumbnails/23.jpg)
A tanulás és tanítás stratégiai vezetése és operatív irányítása területen a módszerek, eszközök alkalmazásával nyerhető információk (válogatás)
Módszer: Dokumentumelemzés
Eszköz: vezetői pályázat elemzési szempontjai
A fenti területhez kapcsolódó értékelési szempontok: •Hogyan jelenik meg a vezetői programban a tanulás eredményességének biztosítása?•Hogyan jelenik meg a programban a tanulók tanórán kívüli foglalkoztatása?•Milyen szerepet kap a programban a fejlesztő célú értékelés, a reflektivitás?•Hogyan jelenik meg a kiemelt figyelmet igénylő tanulók nevelése, oktatása a programban?•Milyen terve van az intézményvezetőnek az inkluzív tanulási környezet megteremtésére?
![Page 24: Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés, a tanfelügyelet standardjai](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022062321/568134c6550346895d9bebf1/html5/thumbnails/24.jpg)
A tanulás és tanítás stratégiai vezetése és operatív irányítása területen a módszerek, eszközök alkalmazásával nyerhető információk (válogatás)
Módszer: Dokumentumelemzés
Eszköz: Egymást követő 2 tanév munkaterve és az éves beszámolók elemzési szempontjaiból
• Hogyan valósul meg a mérési, értékelési eredmények beépítése a tanulási – tanítási folyamatba?
• Mi történik azokkal a területekkel, amelyek stratégiai vagy operatív szempontból fejlesztésre szorulnak?
![Page 25: Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés, a tanfelügyelet standardjai](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022062321/568134c6550346895d9bebf1/html5/thumbnails/25.jpg)
A tanulás és tanítás stratégiai vezetése és operatív irányítása területen a módszerek, eszközök alkalmazásával nyerhető információk (válogatás)Módszer: Dokumentumelemzés
Eszköz: Intézményi önértékelés elemzési szempontjaiból• Hogyan jelenik meg a dokumentumokban a fejlesztésre szoruló területek
azonosítása?• Az óra-, foglalkozás, tevékenységlátogatásról szóló vezetői feljegyzések
hogyan tükrözik a fejlesztő szemléletet?
Eszköz: vezetői portfólió (ajánlott elemei: vezetői pályázat – vezetői program, értekezletek forgatókönyve, emlékeztetők a szülői/diák képviselettel történő megbeszélésekről, forrásszerzés, nyertes pályázatok, stb.) elemzési szempontjaiból:
• A vezető bekapcsolódása az intézmény innovációs tevékenységébe
• A szakmai tudás átadása intézményen belül és kívül, szakmai aktivitás
![Page 26: Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés, a tanfelügyelet standardjai](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022062321/568134c6550346895d9bebf1/html5/thumbnails/26.jpg)
A tanulás és tanítás stratégiai vezetése és operatív irányítása területen a módszerek, eszközök alkalmazásával nyerhető információk (válogatás)
Módszer: Interjúkészítés
Eszköz: A pedagógusok képviselőivel készített interjú javasolt kérdéseiből• Hogyan történik az intézményben az egyes tanulók képességeinek
megismerése?• Milyen formái vannak az egyes tanulók képességfejlesztésének? (SNI, BTM,
tehetségfejlesztés, HH, HHH)• Milyen módon történik a tanulás támogatása?• Az intézményben mi történik a tanulókat érintő mérési eredményekkel,
hogyan hasznosítják azokat?• Az intézményben folyó nevelő-oktató munka melyik területén/területein látja
fontosnak a fejlesztést?• Az intézmény pedagógiai programjában megfogalmazott célok megvalósítása
milyen eredménnyel történt meg az intézményben?
![Page 27: Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés, a tanfelügyelet standardjai](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022062321/568134c6550346895d9bebf1/html5/thumbnails/27.jpg)
A tanulás és tanítás stratégiai vezetése és operatív irányítása területen a módszerek, eszközök alkalmazásával nyerhető információk (válogatás)
Módszer: Kérdőív
Eszköz: Vezetői önértékelési kérdőív megfelelő állításai
• A folyamatos fejlesztés jellemzi az intézmény pedagógiai munkáját és a működését
• Képes megállapítani a “kritikus sikertényezőket”: azt a néhány területet, amelyben elért eredmény sikeres teljesítményre vezet.
• Hatékony a korrekció azonnali megtételében, ha az eredmények jelentősen eltérnek a tervtől.
• Képes az emberek érdeklődését felkelteni és a többséget mozgósítani a célok irányába
![Page 28: Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés, a tanfelügyelet standardjai](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022062321/568134c6550346895d9bebf1/html5/thumbnails/28.jpg)
Az intézményellenőrzés területei, módszerei, eljárásrendje
![Page 29: Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés, a tanfelügyelet standardjai](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022062321/568134c6550346895d9bebf1/html5/thumbnails/29.jpg)
Az intézmény ellenőrzésének területei:
1.A pedagógiai folyamatok Stratégiai és operatív tervezés, a tervek megvalósítása, az ellenőrzés, értékelés és korrekció.
2. Személyiség- és közösségfejlesztésAz egyes tanulók képességeinek megismerése, fejlesztése, szociális hátrányaik enyhítése, az önálló tanulás támogatása és tanítása, közösségépítés és fejlesztés.
3. EredményekA mérési eredmények nyilvántartása, feldolgozása és hasznosítása.
![Page 30: Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés, a tanfelügyelet standardjai](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022062321/568134c6550346895d9bebf1/html5/thumbnails/30.jpg)
Az intézmény ellenőrzésének területei:
4. Belső kapcsolatok, együttműködés, kommunikációA szakmai munkaközösségek és a belső tudásmegosztás.
5. Az intézmény külső kapcsolataiAz intézmény partnerei, a partneri kapcsolatok tartalma, részvétel a közéletben.
6. A pedagógiai működés feltételeiA tárgyi, infrastrukturális és szervezeti feltételek megléte, megfelelősége és fejlesztése.
7. A NAT-ban megfogalmazott elvárásoknak, és a pedagógiai programban megfogalmazott intézményi céloknak való megfelelés
![Page 31: Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés, a tanfelügyelet standardjai](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022062321/568134c6550346895d9bebf1/html5/thumbnails/31.jpg)
Az intézmény ellenőrzésének módszerei:
1. Dokumentumelemzésaz intézmény pedagógiai munkáját meghatározó alapdokumentumok, az intézményi önértékelés, a mérési eredmények,(a korábbi ellenőrzések értékelő lapja).2. Interjúa fenntartóval, az intézményvezetővel, munkaközösség - vezetőkkel, a pedagógusok képviselőivel,a szülők képviselőivel.
![Page 32: Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés, a tanfelügyelet standardjai](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022062321/568134c6550346895d9bebf1/html5/thumbnails/32.jpg)
Az intézmény ellenőrzésének módszerei:
3. Kérdőíves felméréselégedettségmérés eredménye:
a) pedagógusokb) szülőkc) Tanulók (középiskola)
4. Megfigyelés: a pedagógiai munka infrastruktúrájának megismerése a pedagógiai program megvalósításához szükséges eszközrendszer rendelkezésre állásának vizsgálata.5. A pedagógusellenőrzések értékelő lapjainak összegzése6. A vezető ellenőrzés eredményének felhasználása
![Page 33: Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés, a tanfelügyelet standardjai](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022062321/568134c6550346895d9bebf1/html5/thumbnails/33.jpg)
4. Belső kapcsolatok, együttműködés, kommunikációA szakmai munkaközösségek (válogatás)1. DokumentumelemzésPedagógiai program:A programban meghatározott, az iskolában folyó nevelő-oktató munka pedagógiai
alapelvei, értékei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai: konkrétak-e, rendelhető-e hozzájuk tevékenység, megfelelnek-e az intézmény lehetőségeinek, reálisak-e?
SZMSZ:Szakmai közösségek milyen súllyal szerepelnek az intézmény életében?
Éves munkatervek és beszámolók:Éves munkaterv és munkaközösségi tervek egymásra épülése?Előző évi értékelésre épülve fejlesztő célú elemek megjelennek-e benne? A
munkaközösségek szerepe ebben?
Továbbképzési terv:Hogyan jelennek meg a pedagógiai programban meghatározott elvek, célok, az intézmény fejlesztési céljai?
![Page 34: Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés, a tanfelügyelet standardjai](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022062321/568134c6550346895d9bebf1/html5/thumbnails/34.jpg)
4. Belső kapcsolatok, együttműködés, kommunikációA szakmai munkaközösségek (válogatás)1. DokumentumelemzésIntézményi önértékelés:A nevelőtestület mint szakmai közösség együttműködésének formái, szerepük a nevelő-oktató munka tervezésének, szervezésének, ellenőrzésének és értékelésének folyamatában, innováció.
2. Interjúaz intézményvezetővel:Milyen rendszere van az intézményben folyó nevelő-oktató munkát meghatározó dokumentumok elkészítésének? A munkaközösség-vezetők hol, milyen tevékenység formájában kapcsolódnak be a vezetés munkájába? Milyen módszerek vannak az intézményen belüli tudásmegosztásnak?
![Page 35: Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés, a tanfelügyelet standardjai](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022062321/568134c6550346895d9bebf1/html5/thumbnails/35.jpg)
4. Belső kapcsolatok, együttműködés, kommunikációA szakmai munkaközösségek (válogatás)
a pedagógusok képviselőivel:A nevelőtestület szakmai együttműködését milyen formák jellemzik?Mi a tartalmuk az együttműködéseknek?Hogyan történik az intézményben a belső tudásmegosztás?A munkaközösségek és a nevelőtestület véleményét milyen tervezésben, fejlesztésben, milyen döntések előkészítésében veszi figyelembe a vezetőség?Van-e olyan fejlesztés, amit a munkaközösség javaslatára valósítottak meg az intézményben?Milyen lehetőségei vannak a pedagógusoknak a szakmai fejlődésre (képzések, projektnapok, „jó gyakorlat” kipróbálása, stb.)?
![Page 36: Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés, a tanfelügyelet standardjai](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022062321/568134c6550346895d9bebf1/html5/thumbnails/36.jpg)
4. Belső kapcsolatok, együttműködés, kommunikációA szakmai munkaközösségek (válogatás)
a szülők képviselőivel:Milyen az oktató munka színvonala az Ön megítélése szerint? Milyen felzárkóztató, fejlesztő foglalkozások működnek az intézményben? Az intézményben működő tehetségfejlesztésnek milyen módjairól tud?
![Page 37: Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés, a tanfelügyelet standardjai](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022062321/568134c6550346895d9bebf1/html5/thumbnails/37.jpg)
4. Belső kapcsolatok, együttműködés, kommunikációA szakmai munkaközösségek (válogatás)
3. Kérdőíves felméréselégedettségmérés eredménye: pedagógusok:A vezető fontosnak tartja, elősegíti és igénybe veszi a pedagógusok szakmai együttműködését. A vezető igényli a véleményeket, támogatja a jó ötleteket. Az intézményben tervszerűen és hatékonyan működnek a szakmai munkaközösségek. Az intézményben a pedagógusok készek a szakmai fejlődésre, tanfolyamokon, továbbképzéseken vesznek részt, az itt szerzett ismereteket hasznosítják és egymásnak is átadják.
![Page 38: Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés, a tanfelügyelet standardjai](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022062321/568134c6550346895d9bebf1/html5/thumbnails/38.jpg)
4. Belső kapcsolatok, együttműködés, kommunikációA szakmai munkaközösségek (válogatás)
4. Megfigyelés: a pedagógiai munka infrastruktúrájának megismerése Az intézmény kiemelt nevelési céljainak való megfelelés hogyan érhető tetten fizikális formában? (pl. környezettudatos nevelés)5. A pedagógusellenőrzések értékelő lapjainak összegző adatlapjaA pedagógusok értékelésének eredményei között van-e egyéb összefüggés:azonos szakmai munkaközösségben tevékenykedő tanárok erősségeinek/fejlesztendő területeinek azonossága
7. terület: Kommunikáció és szakmai együttműködés, problémamegoldás
6. A vezető ellenőrzésének értékelő lapja1.A tanulás és tanítás stratégiai vezetése és operatív irányítása4.Mások stratégiai vezetése és operatív irányítása
![Page 39: Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés, a tanfelügyelet standardjai](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022062321/568134c6550346895d9bebf1/html5/thumbnails/39.jpg)
Felkészülés a tanfelügyelői ellenőrzésre
• Tárgyi feltételek hiányosságára utaló dokumentáció elkészítése, intézmény- bejárás félévente: hiányok, javítandók, stb. dokumentálása, beküldése a fenntartónak.
• Belső ellenőrzési terv a II. félévre- (óra- és foglalkozás, óvodai tevékenység látogatások, szakmai versenyek, egyéb eredmények kiértékelése, stb.)- munkaközösség-vezetők bevonásával, a 32 óra terhére idő biztosításával.
![Page 40: Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés, a tanfelügyelet standardjai](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022062321/568134c6550346895d9bebf1/html5/thumbnails/40.jpg)
Felkészülés a tanfelügyelői ellenőrzésre
• Munkaközösségi szinten kölcsönös óralátogatások, belső tudásmegosztás fokozása
• Szülői, pedagógusi, tanulói elégedettségmérés kiválasztott szegmensekben
• Országos kompetenciamérés iskolai eredményeinek kiértékelése • Tanév, nevelési év végi vezetői beszámoló szempontjainak igazítása a
tanfelügyeleti intézményértékelési standardokhoz- kiegészítve a vezetőség munkájának önértékelésével- fejlesztési célok megfogalmazása a következő tanévre, nevelési évre.
![Page 41: Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés, a tanfelügyelet standardjai](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022062321/568134c6550346895d9bebf1/html5/thumbnails/41.jpg)
Felkészülés a tanfelügyelői ellenőrzésre
• Az intézményi pedagógus teljesítményértékelési rendszer működtetése, igazítása a külső pedagógus-ellenőrzés-értékelés szempontjaihoz
• Az intézményi önértékelési rendszer működtetése, igazítása a külső intézményellenőrzés-értékelés szempontjaihoz
• A 2014-15-ös munkaterv elkészítése a Pedagógiai Programból kiemelt célokhoz részcélok kitűzésével, a jelenlegi tanév ,nevelési év értékeléséből adódó fejlesztési célok figyelembevételével feladatok, felelős, határidő, érintettek, elvárt eredmények megadásával.
• Stb.
Közös gondolkozás a nevelőtestülettel!
![Page 42: Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés, a tanfelügyelet standardjai](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022062321/568134c6550346895d9bebf1/html5/thumbnails/42.jpg)
„Ha nem hiszünk abban, hogy mások maximális teljesítményre képesek, akkor nem is tudjuk őket eredményes munkára sarkallni”
(H. Weiss Donald)
Barcsák [email protected]
Jurecz [email protected]/326-2034
Barlai Róbertné[email protected]
![Page 43: Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés, a tanfelügyelet standardjai](https://reader036.fdocuments.net/reader036/viewer/2022062321/568134c6550346895d9bebf1/html5/thumbnails/43.jpg)
Köszönöm a figyelmet!Barlai Róbertné Kati
Elérhetőségek: +3630 9649276