AVRUPADA VE AVRUPADA VE YURDUMUZDA OKUL YURDUMUZDA OKUL

ÖNCESİ EĞİTİMİÖNCESİ EĞİTİMİ

AVRUPADA OKUL ÖNCESİ AVRUPADA OKUL ÖNCESİ EĞİTİMEĞİTİM

Okul Öncesi eğitimin kurumsallaşmasının kökeni Okul Öncesi eğitimin kurumsallaşmasının kökeni 19. yüzyıla dayanmaktadır. 1800'lü yılların ilk yansında 19. yüzyıla dayanmaktadır. 1800'lü yılların ilk yansında Avrupa'da ortaya çıkan "Endüstri Devrimi" çekirdek aileyi Avrupa'da ortaya çıkan "Endüstri Devrimi" çekirdek aileyi etkilemiş, ebeveynlerin fabrikalar-'da uzun süreli etkilemiş, ebeveynlerin fabrikalar-'da uzun süreli çalışmaları sonucunda 0-6 yaş çocuklarının bakımı, bes çalışmaları sonucunda 0-6 yaş çocuklarının bakımı, bes lenmesi ve korunması ortaya önemli bir sorun olarak lenmesi ve korunması ortaya önemli bir sorun olarak çıkmıştır. İngilte re'den Owen, Almanya'dan Fröbel ve çıkmıştır. İngilte re'den Owen, Almanya'dan Fröbel ve İtalya'dan Montessori erken ço cukluk pedagojisinin İtalya'dan Montessori erken ço cukluk pedagojisinin teorisyenleri ve bu düşüncenin mimarları olarak . kabul teorisyenleri ve bu düşüncenin mimarları olarak . kabul edilmektedir. Avrupa'da okul öncesi eğitimin Öncüsü ve edilmektedir. Avrupa'da okul öncesi eğitimin Öncüsü ve fikir mi marı olarak Fröbel gösterilmektedir.fikir mi marı olarak Fröbel gösterilmektedir.

Kökeni eskiye dayanmasına rağmen, okul öncesi eğitimin yaygınlaşması 1960'lı yıllardan sonra olmuştur. Günümüzde Avrupa Birliği ülkelerinin çoğunda okul Öncesi eğitimde okullaşma oranları oldukça yüksektir. Bazı Avrupa ülkelerinde eğitimin bu kademesindeki okullaşma oranları %100'Iere ulaşmıştır.

Avrupa Birliği ülkelerinin çoğunda hükümetler, yerel yönetimler, dinî kuruluşlar ve özel birtakım kurumlar okul öncesi eğitimi bir likte yürütmektedirler. Ailenin çocuk yetiştirme İşlevini desteklemek, [ 0-6 yaş çocuklarının dil ve sosyal yönden gelişmelerini sağlamak gibi f hususların bu kurumların amaçlan olduğu konusu tartışmasız kabul edilmektedir. Buna rağmen, Birlik ülkelerinin bazılarında okul öncesi eğitimden ilköğretime geçiş konusunda tartışmalar devam etmektedir

Okul öncesi eğitimin kökeninin çoğunlukla 19. yüzyıla Okul öncesi eğitimin kökeninin çoğunlukla 19. yüzyıla dayandığı yukarıda vurgulanmıştı. Özellikle endüstri dayandığı yukarıda vurgulanmıştı. Özellikle endüstri devriminden sonra, 19. yüzyıl ortalarında, insanların geçimlerini devriminden sonra, 19. yüzyıl ortalarında, insanların geçimlerini sürdürebilmek için ülkelerini terk etme ve yoksulluğa bağlı sürdürebilmek için ülkelerini terk etme ve yoksulluğa bağlı olarak, ailenin gelirini güvence altına almak düşünce olarak, ailenin gelirini güvence altına almak düşünce ebeveynleri çalışmaya yöneltmiştir. Bu durum çok sayıda ebeveynleri çalışmaya yöneltmiştir. Bu durum çok sayıda çocuğun denetimsiz ve başıboş kalmalarına yol açmıştır.çocuğun denetimsiz ve başıboş kalmalarına yol açmıştır.

Daha açık bir ifadeyle 1800'lü yılların ilk yarısında gelişen Daha açık bir ifadeyle 1800'lü yılların ilk yarısında gelişen endüstri işçi sınıfı ailelerde ailenin çekirdeğini parçalamıştır. endüstri işçi sınıfı ailelerde ailenin çekirdeğini parçalamıştır. Fabrikalarda çalışanların perişanlığı, çocuk ölümleri ve Fabrikalarda çalışanların perişanlığı, çocuk ölümleri ve çocukların ihmali veya kaderine terk edilmişliği giderek çocukların ihmali veya kaderine terk edilmişliği giderek artmaktaydı. Kadınlar artık çalışma yaşamına doğrudan artmaktaydı. Kadınlar artık çalışma yaşamına doğrudan katılmışlardı. Bunun yanında yoğun endüstri bölgelerinde katılmışlardı. Bunun yanında yoğun endüstri bölgelerinde neredeyse 4 yaşından itibaren çocukların çalıştırılması neredeyse 4 yaşından itibaren çocukların çalıştırılması gündemdeydi. Avrupa'nın endüstrileşmesinin tüm yörelerinde gündemdeydi. Avrupa'nın endüstrileşmesinin tüm yörelerinde şehirler genişlemiş, adeta birleşmişti. Endüstrileşmenin ön şehirler genişlemiş, adeta birleşmişti. Endüstrileşmenin ön cülerinden sayılan İngiltere'deki, dolayısıyla Avrupa'nın çoğu cülerinden sayılan İngiltere'deki, dolayısıyla Avrupa'nın çoğu yerindeki du rum yukarıda açıklandığı şekildeydi.yerindeki du rum yukarıda açıklandığı şekildeydi.

AVRUPA BİRLİĞİ ÜLKELERİNDE OKUL ÖNCESİ EĞİTİMİN GELİŞİMİ VE MEVCUT DURUMU

AVRUPA BİRLİĞİ ÜLKELERİNDE OKUL AVRUPA BİRLİĞİ ÜLKELERİNDE OKUL ÖNCESİ EĞİTİM İLE İLGİLİ İLK HUKUKİ ÖNCESİ EĞİTİM İLE İLGİLİ İLK HUKUKİ

DÜZENLEMELERDÜZENLEMELER

Okul öncesi eğitimde yukarıdaki gelişmeler yanında, Okul öncesi eğitimde yukarıdaki gelişmeler yanında, bu eğitime yönelik bir takım hukukî düzenlemeler bu eğitime yönelik bir takım hukukî düzenlemeler

yapılagelmiştir. Avrupa Birliği ülkelerin de ilk hukukî yapılagelmiştir. Avrupa Birliği ülkelerin de ilk hukukî düzenlemenin hangi yılda yapıldığı aşağıda Tabio-3'te düzenlemenin hangi yılda yapıldığı aşağıda Tabio-3'te

gösterilmiştirgösterilmiştir

TABLO 3: YILLAR İTİBARİYLE İLK HUKUKÎ TABLO 3: YILLAR İTİBARİYLE İLK HUKUKÎ DÜZENLEMELERDÜZENLEMELER

YILLAR ÜLKELER

1810-1820

1830- 1840 FRANSA (1837)

1850 -1860 İSPANYA (1857)

1870-_1880 LUXEMBURG, BELÇİKA (1880)

1890- 1900 YUNANİSTAN (1895)

1900-l910 PORTEKİZ (1930'lara doğru yürürlükten kaldırıldı)

1910-1920 DANİMARKA (1919)

1920-1930 ALMANYA (1922), İTALYA (1923)

1940-1950 İNGİLTERE (1944-1947)

1950-1960 HOLLANDA (1956)

1970_1980 PORTEKİZ (1973 Yeni bir yasa yürürlüğe kondu)

1990-2000 İRLANDA (1991)

Tablo-3'ten de anlaşılacağı gibi, okul öncesi eğitim ile Tablo-3'ten de anlaşılacağı gibi, okul öncesi eğitim ile İlgili ilk hukukî düzenlemelerin Birlik ülkeleri içerisinde İlgili ilk hukukî düzenlemelerin Birlik ülkeleri içerisinde Fransa'da 1837'de, İspanya'da ise 1857'de yapıldığı Fransa'da 1837'de, İspanya'da ise 1857'de yapıldığı anlaşılmaktadır. Bunların dışındaki Avrupa ülkelerinin anlaşılmaktadır. Bunların dışındaki Avrupa ülkelerinin çoğunda hukukî düzenlemelere 19. yüzyılın sonları ile çoğunda hukukî düzenlemelere 19. yüzyılın sonları ile 20. yüzyılın başlarında rastlanmaktadır. Birkaç ülkede 20. yüzyılın başlarında rastlanmaktadır. Birkaç ülkede ise ilk hukukî düzenlemelerin 20. yüzyılın birinci ise ilk hukukî düzenlemelerin 20. yüzyılın birinci yansında yapıldığı görülmektedir. Çocukların 4 yaşından yansında yapıldığı görülmektedir. Çocukların 4 yaşından itibaren "İnfant Classes der National Schools"a kabul itibaren "İnfant Classes der National Schools"a kabul edildiği İrlanda'da, okul öncesi eğitim ile ilgili ve okul edildiği İrlanda'da, okul öncesi eğitim ile ilgili ve okul öncesi çocuk tanımının yapıldığı özel bîr yasaya 1991 öncesi çocuk tanımının yapıldığı özel bîr yasaya 1991 yılında sahip olunmuştur.yılında sahip olunmuştur.

AVRUPA BİRLİĞİ ÜLKELERİNDE OKUL ÖNCESİ AVRUPA BİRLİĞİ ÜLKELERİNDE OKUL ÖNCESİ EĞİTİMİN GELİŞİMİ VE MEVCUT DURUMUEĞİTİMİN GELİŞİMİ VE MEVCUT DURUMU

1960 1970 1980'li Yılların Sonu

Ülke Oran (Yaş) Oran (Yaş) Oran (Yaş) ÖğretineBaşlamayılı 6 Yaş 6

Fed. Almanya Doğu Almanya

%29 (3-6 Yaş) %46 (3-6 Yaş)

%33 (3-6 Yaş) %65 (3-6 Yaş)

%68 (3-6 Yaş) %95 {3-6 Yaş)

Fransa %43 (2-6 Yaş) %87 (3-6 Yaş) %65 (2-6 Yaş)

%95 (3-6 Yaş) 6 Yaf

İtalya %43 (3-6 Yaş) %58 (3-6 Yaş) %85 (3-6 Yaş) 6 Yaş

Hollanda %7B (4-6 Yaş) %60 (3-6 Yaş) %90 (4-6 Yaş)

%50-55 (3-5 Yaş) 5 Yaş

6 Yas

5 Yaş

Belçika %90 (3-6 Yaş) %95 (3-6 Yaş) %95 (3-6 Yaş)

Lüxemburg - - #50-60 {3-5 Yaş)

İngiltere %\l (2-5 Yaş) %16 (2-5 Yaş) %35-40 (3-5 Yaş) 5 Yaş

6 Yaşİrlanda - - %55 (3-6 Yaş)

Danimarka - %2Q (3-6 Yaş) %85 (3-7 Yaş) 7 Yas

Yunanistan - - %65-70 (3-5,5 Yaş) 5,5 Yaş

Portekiz - %3,Q (3-6 Yaş) %35 (3-6 Yaş) 6 Yaş

İspanya - %42 (3-6 Yaş) f065-70 (3-6 Yaş) 6 Yaş

Okul öncesi eğitimin Avrupa ülkelerindeki gelişimini bu Okul öncesi eğitimin Avrupa ülkelerindeki gelişimini bu ülkelerin ekonomik gelişme, genişleme ve büyümeleri ile ülkelerin ekonomik gelişme, genişleme ve büyümeleri ile bağlantılı ele almak ve yorumlamak gerekmektedir. Avrupa'da bağlantılı ele almak ve yorumlamak gerekmektedir. Avrupa'da daha hızlı ekonomik büyüme ve gelij-'.menin başlangıcı da daha hızlı ekonomik büyüme ve gelij-'.menin başlangıcı da kuşkusuz 1960'Iı yıllara rastlamaktadır. Tablo l'dede görüldüğü kuşkusuz 1960'Iı yıllara rastlamaktadır. Tablo l'dede görüldüğü gibi, Belçika ve Fransa'da "ecole maternelle"nin genel eğitim gibi, Belçika ve Fransa'da "ecole maternelle"nin genel eğitim sis- ' temine dahil edilmesinden dolayı 1960'Iarda en yüksek sis- ' temine dahil edilmesinden dolayı 1960'Iarda en yüksek okullaşma oranı bu ülkelerde görülmektedir. Danimarka ve okullaşma oranı bu ülkelerde görülmektedir. Danimarka ve Portekiz gibi ülkelerde okul öncesi eğitim alan çocukların Portekiz gibi ülkelerde okul öncesi eğitim alan çocukların oranlarının 1960'Iı yıllarda düşük olmasının nedenini bu oranlarının 1960'Iı yıllarda düşük olmasının nedenini bu ülkelerde endüstrileşmenin diğer ülkelere göre daha geç ülkelerde endüstrileşmenin diğer ülkelere göre daha geç olmasına bağla mak gerekmektedir. olmasına bağla mak gerekmektedir.

Bazı Avrupa ülkelerinde başlangıç yılı olan 1960'a göre Bazı Avrupa ülkelerinde başlangıç yılı olan 1960'a göre oranların katlanarak arttığı gözlenmektedir. Yukarıdaki oranların katlanarak arttığı gözlenmektedir. Yukarıdaki oranların yorumlan masında başka faktörlere de dikkat etmek oranların yorumlan masında başka faktörlere de dikkat etmek gerekmektedir. Her şeyden önce hemen her ülkede okul gerekmektedir. Her şeyden önce hemen her ülkede okul Öncesi yaş farklı tanımlanmaktadır ve kesin olarak Öncesi yaş farklı tanımlanmaktadır ve kesin olarak sınırlandırılmamaktadır. Bu ülkelerde zorunlu ilköğretime sınırlandırılmamaktadır. Bu ülkelerde zorunlu ilköğretime başlama yaşları da farklılık göstermektedir. başlama yaşları da farklılık göstermektedir.

Danimarka'da (Diğer İskandinav ülkelerinde oldu ğu Danimarka'da (Diğer İskandinav ülkelerinde oldu ğu gibi) ilköğretim 7 yaşta başlamaktadır. İngiltere, Hollanda ve gibi) ilköğretim 7 yaşta başlamaktadır. İngiltere, Hollanda ve Lüksem-burg'da 5 yaşında, Yunanistan'da ise 5,5 yaşında Lüksem-burg'da 5 yaşında, Yunanistan'da ise 5,5 yaşında başlamaktadır. Çoğu ülke de ise ilköğretime başlama yaşı 6 başlamaktadır. Çoğu ülke de ise ilköğretime başlama yaşı 6 olarak belirlenmiştir. olarak belirlenmiştir.

Avrupa Birliğinde okul öncesi eğitimin durumunu Avrupa Birliğinde okul öncesi eğitimin durumunu daha iyi görebilmek için yakın tarihlere ait oranlara da göz daha iyi görebilmek için yakın tarihlere ait oranlara da göz atmak gerekmektedir. Bu itibar la başta yine Avrupa atmak gerekmektedir. Bu itibar la başta yine Avrupa Birliğinin tam üyeleri olmak üzere, EFTA ülkeleri ile Av rupa Birliğinin tam üyeleri olmak üzere, EFTA ülkeleri ile Av rupa Birliğine aday ülkelerdeki yalnızca 3 ve 4 yaş okul öncesi Birliğine aday ülkelerdeki yalnızca 3 ve 4 yaş okul öncesi oranları aşağıda Tablo-2'de verilmiştir.oranları aşağıda Tablo-2'de verilmiştir.

AB ÜLKELERİ 3 Yaş 4 Yaş

1997 1960 1970 1980 1990 1996 1997

Almanya 46,7 — — 65 71 71 81

Belçika 99 92 100 100 99 100 100

3antmarka 63 — __3_6{1973)) 54 74 79 80

Yunanistan 13 — - — 38 51 54 56

İspanya 67

Fransa 100 63 87 100 100 100 100

irlanda 3 — - — 54 55 54 54

italya 91 — — — - — — 93

Luxemburg — 43 65 94 94 100 100

Hollanda — 71 86 96 98 97 99

Avusturya 32 — 29 57 66 71 72

'ortekiz 39 — — 18 46 55 55

Finlandiya 32 — 16(1975) 18 26 29 36

isveç 59 — — 28 48 57 63

ingiltere 48 34 43 69 85 100 99

Tablo 2: Avrupa Birliği'ne Tam Üye Ülkelerle Aday Ülkelerde ve EFTA Ülkelerinde Okul Öncesi Eğitimde 3 ve 4 Yaş Grubunda Okul laşma Oranlan (1960-1997)

EFTA/EWR

izlanda 83 — — — — — 86

Lihtenştayn — — — — — — 36

Norveç 61 — — - — — — 70

AVRUPA BİRLİĞİNE ADAY ÜLKELER

Bulgaristan 55 — — — — — 66

Çek Cumhuriyeti 44 — — — — — 83

Estonya 67 — — - — — — 69

Letonya 47 — — - — — — 38

Litvatıya 35 — __. — — — 52

[Macaristan 88 — „. „ — — 96

Polonya 20 — __ — _ — 28

Romanya 36 — — — — 57

Açıklama: Yunanistan'a ait veriler 3,5-4,5 yaşlan kapsamaktadır.Luxemburg: 4-5 yaş grubunu kapsamaktadır.Lihtenştayn'a ait veriler 1995/1996 yıllarına aittir.Alındığı Kaynak: 1. Eurosrat, nevs release, "Schlüsselzahlen zum Bildungswesen in Europa, W9-20OO", Europaische Komission.

1-OKUL ÖNCESİ EGİTİMİ'NİN ÖNEMİ VE 1-OKUL ÖNCESİ EGİTİMİ'NİN ÖNEMİ VE YAYGINLAŞTIRILMASIYAYGINLAŞTIRILMASI

OKUL ÖNCESİ EGİTİMİ'NİN ÖNEMİOKUL ÖNCESİ EGİTİMİ'NİN ÖNEMİÇağımızda bilim ve teknolojideki gelişmeler, gelişmiş ve gelişmekte olan Çağımızda bilim ve teknolojideki gelişmeler, gelişmiş ve gelişmekte olan

tüm ülkeleri etkilemektedir. Kısacası, bilgi ve teknoloji toplumu olma yolunda tüm ülkeleri etkilemektedir. Kısacası, bilgi ve teknoloji toplumu olma yolunda büyük bir yarış sürdürülmektedir.büyük bir yarış sürdürülmektedir.

Bu durum, ülkemizde de sosyal, siyasal, ekonomik ve kültürel sistemlerin Bu durum, ülkemizde de sosyal, siyasal, ekonomik ve kültürel sistemlerin çok hızlı bir şekilde gelişmesine ve değişmesine sebep olmakta; buna bağlı olarak çok hızlı bir şekilde gelişmesine ve değişmesine sebep olmakta; buna bağlı olarak eğitim sistemimiz de büyük ölçüde değişmektedir.eğitim sistemimiz de büyük ölçüde değişmektedir.

Eğitimin amaçlarından biri hatta -en önemlisi- bireyin ve toplumun sosyal Eğitimin amaçlarından biri hatta -en önemlisi- bireyin ve toplumun sosyal yönden gelişmesini sağlamak, onun içinde bulunduğu ortama dengeli bir şekilde yönden gelişmesini sağlamak, onun içinde bulunduğu ortama dengeli bir şekilde uyumunu gerçekleştirmektir. Bu uyumu oluşturacak olacak sağlam temellerin Okul uyumunu gerçekleştirmektir. Bu uyumu oluşturacak olacak sağlam temellerin Okul Öncesi Eğitimi döneminde atılması gerektiği gerçektir^ Bu bakımdan eğitim Öncesi Eğitimi döneminde atılması gerektiği gerçektir^ Bu bakımdan eğitim ihtiyacımızın önemli, öncelikli olmuş bir bölümü olan ve eğitim sistemimizin ilk ihtiyacımızın önemli, öncelikli olmuş bir bölümü olan ve eğitim sistemimizin ilk basamağını teşkil/eden OKUL ÖNCESi EĞiTiMi, ülkemizin geleceğinde hayatî basamağını teşkil/eden OKUL ÖNCESi EĞiTiMi, ülkemizin geleceğinde hayatî önem taşımaktadır.önem taşımaktadır.

Günümüzde bir ülkenin gelişmişlik düzeyi; o ülkenin çocuklara verdiği Günümüzde bir ülkenin gelişmişlik düzeyi; o ülkenin çocuklara verdiği eğitimin niteliği ile ölçülmektedir.eğitimin niteliği ile ölçülmektedir.

Hayatın ilk yıllarında alınan eğitimin ve getirilen deneyimlerin çocuğun, Hayatın ilk yıllarında alınan eğitimin ve getirilen deneyimlerin çocuğun, daha sonraki yaşlarında öğrenme yeteneği ve başarısı üzerinde önemli etkisi vardır.daha sonraki yaşlarında öğrenme yeteneği ve başarısı üzerinde önemli etkisi vardır.

Bu dönemin, kişiliğin gelişmesi yönünden de çok önemli Bu dönemin, kişiliğin gelişmesi yönünden de çok önemli olduğu bilinmektedir. Çünkü; temel bilgi ve beceriler bu dönemde olduğu bilinmektedir. Çünkü; temel bilgi ve beceriler bu dönemde kazanılır. Çocuğun doğuştan getirmiş olduğu potansiyeli, en üst kazanılır. Çocuğun doğuştan getirmiş olduğu potansiyeli, en üst düzeye çıkartabilmesini ve bunu gösterebilmesini sağlayacak düzeye çıkartabilmesini ve bunu gösterebilmesini sağlayacak uyarıcılara ihtiyacı vardır. Bu uyarıcılar, çocuğun (bedensel, uyarıcılara ihtiyacı vardır. Bu uyarıcılar, çocuğun (bedensel, zihinsel, sosyal ve duygusal) gelişimini hızlandıracak ve zihinsel, sosyal ve duygusal) gelişimini hızlandıracak ve destekleyecek her türlü doğal ve çevresel etmenlerden oluşur.destekleyecek her türlü doğal ve çevresel etmenlerden oluşur.

Bunların yeterince sağlanamaması, ileriki yıllarda, çocuğa Bunların yeterince sağlanamaması, ileriki yıllarda, çocuğa bunlar verilse bile, onun eriştiği düzeyde eksikliklere nedenbunlar verilse bile, onun eriştiği düzeyde eksikliklere nedenolabilir. Buna karşın, erken yaşlarda nitelikli ve yeterli deneyimlerle olabilir. Buna karşın, erken yaşlarda nitelikli ve yeterli deneyimlerle elde edilen temel bilgi ve beceriler, bireyin daha sonraki elde edilen temel bilgi ve beceriler, bireyin daha sonraki Öğrenmelerinde basan şansını artırmanın yanısıra, onun duygusal Öğrenmelerinde basan şansını artırmanın yanısıra, onun duygusal ve sosyal hayatını olumlu yönde etkiler.ve sosyal hayatını olumlu yönde etkiler.

Okul Öncesi eğitimi, Özellikle dil gelişimi bakımından Okul Öncesi eğitimi, Özellikle dil gelişimi bakımından çocuğun çevresiyle olan iletişim ve etkileşimini büyük Ölçüde çocuğun çevresiyle olan iletişim ve etkileşimini büyük Ölçüde etkiler.etkiler.

Çocuğun ilk yıllardaki sosyo-ekonomik çevre ve yaşantı Çocuğun ilk yıllardaki sosyo-ekonomik çevre ve yaşantı farklılıkları, ileriki yıllarda görülen çeşitli gelişim farklılıklarının farklılıkları, ileriki yıllarda görülen çeşitli gelişim farklılıklarının nedenini oluşturmaktadır.nedenini oluşturmaktadır.

Okul çağı kadar, çocukların bedensel, sosyal, zihinsel, duygusal Okul çağı kadar, çocukların bedensel, sosyal, zihinsel, duygusal gelişimlerini sağlamada, Okul Öncesi Eğitimi kurumlarının Önemli katkısı, gelişimlerini sağlamada, Okul Öncesi Eğitimi kurumlarının Önemli katkısı, özellikle çocuk, ilköğretime başladığı zaman kendisini göstermektedir.özellikle çocuk, ilköğretime başladığı zaman kendisini göstermektedir.

Ayrıca, insanın en yoğun ve en hızlı Öğrenme yaşının 0-8 yaş Ayrıca, insanın en yoğun ve en hızlı Öğrenme yaşının 0-8 yaş dönemi olduğu, bilim adamları tarafindan da belirtilmektedirdönemi olduğu, bilim adamları tarafindan da belirtilmektedirNitekim Dr.Bloom'un araştırma sonuçlarına göre, insanın Öğrendiklerinin % Nitekim Dr.Bloom'un araştırma sonuçlarına göre, insanın Öğrendiklerinin % 80'ni 8 yaşına, bu oranın 80'ni 8 yaşına, bu oranın % % 50'sini ise 4 yaşma kadar kazanmaktadır.50'sini ise 4 yaşma kadar kazanmaktadır.

Hızla gelişen ülkemizde, çalışan annelerin sayısı gün geçtikçe Hızla gelişen ülkemizde, çalışan annelerin sayısı gün geçtikçe artmaktadır. Bu durum, çalışan anne ve babaların çocuklarının bakım ve artmaktadır. Bu durum, çalışan anne ve babaların çocuklarının bakım ve eğitim sorununu da beraberinde getirmektedir.eğitim sorununu da beraberinde getirmektedir.

Okul Öncesi Eğitiminde dikkat edilecek bir başka konu da; aileyi ve Okul Öncesi Eğitiminde dikkat edilecek bir başka konu da; aileyi ve çocuğu birlikte, birbirine uyumlu bir biçimde eğitmektir. Çocuğun, birlikte çocuğu birlikte, birbirine uyumlu bir biçimde eğitmektir. Çocuğun, birlikte yaşadığı ailenin ve toplumun şartlarına göre yapılan eğitim, başarılı ve yaşadığı ailenin ve toplumun şartlarına göre yapılan eğitim, başarılı ve istenilen bir eğitim olur.istenilen bir eğitim olur.

Bunun yapılabilmesi için öncelikle çeşitli iletişim kanalları ve yaygın Bunun yapılabilmesi için öncelikle çeşitli iletişim kanalları ve yaygın eğitim araçları kullanılarak, ailenin ve özellikle de annenin, okul öncesi eğitim araçları kullanılarak, ailenin ve özellikle de annenin, okul öncesi eğitimi konusunda bilinçlendirilmesi gerekmektedir.eğitimi konusunda bilinçlendirilmesi gerekmektedir.

OKUL ÖNCESİ EĞİTİMİ'NİN TANIMI, OKUL ÖNCESİ EĞİTİMİ'NİN TANIMI, KAPSAMI VE KAVRAMLARKAPSAMI VE KAVRAMLAR

1. Tanım:1. Tanım:Okul Öncesi Eğitimi; 0-72 ay grubundaki çocukların gelişim düzeylerine ve Okul Öncesi Eğitimi; 0-72 ay grubundaki çocukların gelişim düzeylerine ve bireysel Özelliklerine uygun, zengin uyancı çevre imkanları sağlayan, onlann bireysel Özelliklerine uygun, zengin uyancı çevre imkanları sağlayan, onlann bedensel, zihinsel, duygusal ve sosyal yönden gelişmelerini destekleyen, bedensel, zihinsel, duygusal ve sosyal yönden gelişmelerini destekleyen, kendilerini toplumun kültürel değerleri doğrultusunda en kendilerini toplumun kültürel değerleri doğrultusunda en iyi iyi biçimde biçimde yönlendiren ve ilköğretime hazırlayan, temel eğitim bütünlüğü içerisinde yer yönlendiren ve ilköğretime hazırlayan, temel eğitim bütünlüğü içerisinde yer alan bir eğitim sürecidir.alan bir eğitim sürecidir.2. Kapsam:2. Kapsam:Okul Öncesi Eğitimi, zorunlu eğitim çağına gelmemiş, 0-72 yaş grubu Okul Öncesi Eğitimi, zorunlu eğitim çağına gelmemiş, 0-72 yaş grubu çocuklarını kapsar; isteğe bağlıdır,çocuklarını kapsar; isteğe bağlıdır,Okul Öncesi çağı çocuklarına bakım ve eğitim hizmeti veren çok çeşitli Okul Öncesi çağı çocuklarına bakım ve eğitim hizmeti veren çok çeşitli kurumlar vardır. Milli Eğitim Bakanlığı'na bağlı anaokulları, ilkokulların kurumlar vardır. Milli Eğitim Bakanlığı'na bağlı anaokulları, ilkokulların bünyesindeki anasınıfları, orta dereceli okullardaki uygulama sınıflan, bünyesindeki anasınıfları, orta dereceli okullardaki uygulama sınıflan, Başbakanlık Sosyal Hizmetler ve çocuk Esirgeme Kurumu Genel Müdürlüğü'ne Başbakanlık Sosyal Hizmetler ve çocuk Esirgeme Kurumu Genel Müdürlüğü'ne bağlı çocuk yuvalan, kreş ve gündüz bakımevleri, KiT'lere bağlı gündüz bağlı çocuk yuvalan, kreş ve gündüz bakımevleri, KiT'lere bağlı gündüz anaokulları, çalışma Bakanlığı'na bağlı olarak işyerlerinde açılan bş ve gündüz anaokulları, çalışma Bakanlığı'na bağlı olarak işyerlerinde açılan bş ve gündüz bakımevleri, özel ve tüzel kişilerle, üniversitelere bağlı anaokulları, kreş ve bakımevleri, özel ve tüzel kişilerle, üniversitelere bağlı anaokulları, kreş ve gündüz bakımevleri Okul Öncesi Eğitimi kurumlan kapsamındadırgündüz bakımevleri Okul Öncesi Eğitimi kurumlan kapsamındadırKonuyla ilgili kavramların yazımında birliğe gidilmesi de ayrıca üzerinde Konuyla ilgili kavramların yazımında birliğe gidilmesi de ayrıca üzerinde durulması gereken bir konudur.durulması gereken bir konudur.

3, Kavram:3, Kavram:Okul Öncesi Okul Öncesi Eğitimi kurumlan kapsamı içinde hizmet Eğitimi kurumlan kapsamı içinde hizmet veren değişik veren değişik kurumlar için kullanılan kavramlar şu şekildekurumlar için kullanılan kavramlar şu şekildetanımlanabilir.tanımlanabilir.a. Anaokulu: 36-72 a. Anaokulu: 36-72 aylık çocukların eğitimleri amacıyla aylık çocukların eğitimleri amacıyla açılan Milli açılan Milli Eğitim Eğitim Bakanlığı'na bağlı Okul Öncesi EğitimiBakanlığı'na bağlı Okul Öncesi Eğitimitorumudur.torumudur.

b.Anasınıfı: 48-72 aylık çocukların eğitimleri amacıylab.Anasınıfı: 48-72 aylık çocukların eğitimleri amacıylailkokulların ve ilköğretim okullarının bünyesinde açılan Okulilkokulların ve ilköğretim okullarının bünyesinde açılan OkulÖncesi Eğitimi kurumudur.Öncesi Eğitimi kurumudur.

c.Uygulama Sınıfı: 36-72 aylık çocukların eğitimleric.Uygulama Sınıfı: 36-72 aylık çocukların eğitimleriamacıyla açılan, Milli Eğitim Bakanlığı'na bağlı diğer öğretimamacıyla açılan, Milli Eğitim Bakanlığı'na bağlı diğer öğretimkurumlan bünyesindeki Okul Öncesi Eğitimi kurumudur.kurumlan bünyesindeki Okul Öncesi Eğitimi kurumudur.

d.Kreş: 0-36 aylık çocukların eğitimleri amacıyla açıland.Kreş: 0-36 aylık çocukların eğitimleri amacıyla açılanMilli Eğitim Bakanlığı'na bağlı Okul Öncesi Eğitimi kurumudur.Milli Eğitim Bakanlığı'na bağlı Okul Öncesi Eğitimi kurumudur.

e.Diğer kamu kurum ve kuruluşlarına bağlı Okul Öncesie.Diğer kamu kurum ve kuruluşlarına bağlı Okul ÖncesiEğitimi kurumlan:Eğitimi kurumlan:

.Emzirme Odaları: 0-12 aylık çocukların bakım ve eğitimleri amacıyla .Emzirme Odaları: 0-12 aylık çocukların bakım ve eğitimleri amacıyla işletmeler tarafından açılan Okul Öncesi Eğitimi kurumlandır.işletmeler tarafından açılan Okul Öncesi Eğitimi kurumlandır.

.Çocuk Bakım Yurdu: 0-72 aylık çocukların bakımları için işletmeler .Çocuk Bakım Yurdu: 0-72 aylık çocukların bakımları için işletmeler tarafından açılan Okul Öncesi Eğitimi kurumudur.tarafından açılan Okul Öncesi Eğitimi kurumudur.

.Çocuk Yuvalan ve Gündüz Bakım Evleri: 0-72 aylık çocukların bakımları .Çocuk Yuvalan ve Gündüz Bakım Evleri: 0-72 aylık çocukların bakımları amacıyla Sosyal Hizmetler ve çocuk Esirgeme Genel Müdürlüğü'nce amacıyla Sosyal Hizmetler ve çocuk Esirgeme Genel Müdürlüğü'nce açılan Okul Öncesi Eğitimi kurumlandır.açılan Okul Öncesi Eğitimi kurumlandır.

4. Tarihsel 4. Tarihsel Gelişim:Gelişim:Ülkemizde, Cumhuriyet döneminden Önce, Fatih SultanÜlkemizde, Cumhuriyet döneminden Önce, Fatih Sultan

Mehmet zamanında vakıflara bağlı olarak kurulan "SıbyanMehmet zamanında vakıflara bağlı olarak kurulan "SıbyanMektepleri "nin Okul Öncesi Eğitimi konusundaki ilk adım olduğuMektepleri "nin Okul Öncesi Eğitimi konusundaki ilk adım olduğusöylenebilir. Daha sonra azınlıkların ve yabancıların kendisöylenebilir. Daha sonra azınlıkların ve yabancıların kendiçocukları için açtıkları anaokullannı görmekteyiz. Görüldüğüçocukları için açtıkları anaokullannı görmekteyiz. Görüldüğügibi ülkemiz, temelleri 15. yüzyıla dayanan Okul Öncesi Eğitimigibi ülkemiz, temelleri 15. yüzyıla dayanan Okul Öncesi Eğitimia amlan kanunut aÇ'lmas"« «maddeleri ilkokulların bir Aynı kanunda a amlan kanunut aÇ'lmas"« «maddeleri ilkokulların bir Aynı kanunda anaokuluna öğretimını emretmiştir Çocukların aile dünya ülkelerine anaokuluna öğretimını emretmiştir Çocukların aile dünya ülkelerine öncülük etmiştir.öncülük etmiştir.

1915 yılında, anaokullarına öğretmen yetiştirmek amacıyla, İstanbul'da 1915 yılında, anaokullarına öğretmen yetiştirmek amacıyla, İstanbul'da ilk kez "Ana Öğretmen Okulu" açılmıştır. öğretim süresi bir yıl olan bu okul, ilk kez "Ana Öğretmen Okulu" açılmıştır. öğretim süresi bir yıl olan bu okul, 1919 yılında kapatılmıştır. Ana Öğretmen Okulu'nun kapanmasından sonra 1919 yılında kapatılmıştır. Ana Öğretmen Okulu'nun kapanmasından sonra resmi anaokulları da kapatılmıştır.resmi anaokulları da kapatılmıştır.

Ancak, konunun öneminin benimsenmesi ve Okul Öncesi Ancak, konunun öneminin benimsenmesi ve Okul Öncesi Eğitimin yaygınlaştırılması, diğer eğitim kademelerindeki hızaEğitimin yaygınlaştırılması, diğer eğitim kademelerindeki hızaparalel bir gelişme göstermemiştir.paralel bir gelişme göstermemiştir.Okul Öncesi Eğitimi, bugün ülkemizde Okul Öncesi Eğitimi, bugün ülkemizde % % 5.2lik okullaşma oranı ile çok 5.2lik okullaşma oranı ile çok düşük seviyede bulunmaktadır. Bu oran bazı batılı Devletlerde %100'lere düşük seviyede bulunmaktadır. Bu oran bazı batılı Devletlerde %100'lere kadar çıkmaktadır.kadar çıkmaktadır.

1973 yılında çıkarılan 1739 sayılı "Milli Eğitim Temel | Kanunu" 1973 yılında çıkarılan 1739 sayılı "Milli Eğitim Temel | Kanunu" öğretim kademelerini bütün olarak ele alan bir, kanundur, Bu kanununl7. öğretim kademelerini bütün olarak ele alan bir, kanundur, Bu kanununl7. maddesinde "Milli eğitim amaçlan yalnız resmi ve özel eğitim maddesinde "Milli eğitim amaçlan yalnız resmi ve özel eğitim kurumlarında değil, aynı zamanda evde, çevrede, işyerlerinde, her kurumlarında değil, aynı zamanda evde, çevrede, işyerlerinde, her yerde ve her fırsatta gerçekleştirilmeye çalışılır" denilerek her yerde yerde ve her fırsatta gerçekleştirilmeye çalışılır" denilerek her yerde eğitim ilkesi vurgulanmıştır. Bu kanunda Okul Öncesi Eğitimi , zorunlu eğitim ilkesi vurgulanmıştır. Bu kanunda Okul Öncesi Eğitimi , zorunlu çağına gelmemiş çocukların eğitimi olarak ele alınmış, iç ve görevleri çağına gelmemiş çocukların eğitimi olarak ele alınmış, iç ve görevleri açıkça belirtilmiştir.açıkça belirtilmiştir.

1981 yılında 1981 yılında toplanan 10. Milli Eğitim Şûra'sı'nda Okul toplanan 10. Milli Eğitim Şûra'sı'nda Okul Öncesi Öncesi Eğitimine Eğitimine gereken ağırlık verilerek bu eğitime ilişkin gereken ağırlık verilerek bu eğitime ilişkin önemli Öneriler önemli Öneriler getirilmiştir.getirilmiştir.

1992 yılma kadar, Milli Eğitim Bakanlığı'nda, Okul Öncesi l Eğitimi 1992 yılma kadar, Milli Eğitim Bakanlığı'nda, Okul Öncesi l Eğitimi Hizmetleri; İlköğretim Genel Müdürlüğü, Kız Teknik Öğretim Genel Müdürlüğü, Hizmetleri; İlköğretim Genel Müdürlüğü, Kız Teknik Öğretim Genel Müdürlüğü, Özel Öğretim Kurumlan Genel Müdürlüğü ile Özel Eğitim ve Rehberlik Dairesi Özel Öğretim Kurumlan Genel Müdürlüğü ile Özel Eğitim ve Rehberlik Dairesi Başkanlığınca yürütülmekteydi.Başkanlığınca yürütülmekteydi.

1992 yılında Milli eğitim Bakanlığının Teşkilat ve Görevleri Hakkındaki 1992 yılında Milli eğitim Bakanlığının Teşkilat ve Görevleri Hakkındaki 3797 Sayılı Kanunla, Merkez Teşkilatı [bünyesinde yeni bir birim olarak "Okul 3797 Sayılı Kanunla, Merkez Teşkilatı [bünyesinde yeni bir birim olarak "Okul Öncesi Eğitimi Genel Müdürlüğü" kurulmuştur.Öncesi Eğitimi Genel Müdürlüğü" kurulmuştur.

Böylece Okul Öncesi Eğitimi alanında çok önemli bir gelişme Böylece Okul Öncesi Eğitimi alanında çok önemli bir gelişme sağlanmıştır.sağlanmıştır.

Okul Öncesi eğitimi'nde, VII. ve VIII. Beş Yıllık Kalkınma planlarında Okul Öncesi eğitimi'nde, VII. ve VIII. Beş Yıllık Kalkınma planlarında hedeflenen okullaşma oranlarına halâ ulaşılmış değildir. Tüm çalışmalara karşın hedeflenen okullaşma oranlarına halâ ulaşılmış değildir. Tüm çalışmalara karşın çağ nüfusunun ancak % 16.1’ine eğitim verilebilmiştir. Bu oranın, diğer ülkelere çağ nüfusunun ancak % 16.1’ine eğitim verilebilmiştir. Bu oranın, diğer ülkelere göre oldukça düşük olduğu görülmektedir.göre oldukça düşük olduğu görülmektedir.

Milli Eğitim Bakanlığı'nın bünyesinde bile halâ, Okul Öncesi Eğitimi Milli Eğitim Bakanlığı'nın bünyesinde bile halâ, Okul Öncesi Eğitimi hizmetleri, değişik genel müdürlükler tarafından yürütülmektedir. Bunun dışında, hizmetleri, değişik genel müdürlükler tarafından yürütülmektedir. Bunun dışında, çeşitli kurum ve kuruluşlara bağlı Okul Öncesi Eğitimi kurumlarında aynı yaş çeşitli kurum ve kuruluşlara bağlı Okul Öncesi Eğitimi kurumlarında aynı yaş grubuna hizmet veren kurumların isim ve kapsamlarında da farklılıklar vardır. grubuna hizmet veren kurumların isim ve kapsamlarında da farklılıklar vardır. Örneğin; 3-6 yaş grubuna hizmet veren kurumlar, anaokulu, çocuk yuvası, çocuk Örneğin; 3-6 yaş grubuna hizmet veren kurumlar, anaokulu, çocuk yuvası, çocuk evi, kreş ve gündüz bakımevi gibi isimler taşımaktadır.evi, kreş ve gündüz bakımevi gibi isimler taşımaktadır.

Bugün toplumun tüm kesimlerinde Okul Öncesi Bugün toplumun tüm kesimlerinde Okul Öncesi Eğitimi'nin öneminin anlaşılmış olması, çeşitli özel ve Eğitimi'nin öneminin anlaşılmış olması, çeşitli özel ve resmi kuruluşların bu konuda çalışmalar yapmalarında resmi kuruluşların bu konuda çalışmalar yapmalarında önemli rol oynamıştır.önemli rol oynamıştır.

Çeşitli üniversitelerde "Çocuk Gelişimi ve Eğitimi Çeşitli üniversitelerde "Çocuk Gelişimi ve Eğitimi Bölümleri ile" Anaokulu Öğretmenliği Bölümleri" açılmış, Bölümleri ile" Anaokulu Öğretmenliği Bölümleri" açılmış, Eğitim Fakültelerinde Okul Öncesi Eğitimi ve Çocuk Eğitim Fakültelerinde Okul Öncesi Eğitimi ve Çocuk Gelişimi ve Eğitimi ile ilgili çeşitli dersler konulmuştur.Gelişimi ve Eğitimi ile ilgili çeşitli dersler konulmuştur.

Gönüllü kuruluşların, son yıllarda, Okul Öncesi Gönüllü kuruluşların, son yıllarda, Okul Öncesi Eğitimi alanında gösterdikleri gayretler, bu konuda önemli Eğitimi alanında gösterdikleri gayretler, bu konuda önemli gelişmelerden biridir.gelişmelerden biridir.

OKUL ÖNCESİ EĞİTİMİ'NİN OKUL ÖNCESİ EĞİTİMİ'NİN YAYGINLAŞYAYGINLAŞTIRILMASI İLE İLGİLİ TIRILMASI İLE İLGİLİ

SORUNLAR VE ÖNERİLERSORUNLAR VE ÖNERİLER

Okul Öncesi Eğitiminin yaygınlaştırılması, öncelikle 1926'da imzalanmış olan Okul Öncesi Eğitiminin yaygınlaştırılması, öncelikle 1926'da imzalanmış olan Çocuk Haklan Evrensel Beyannamesi'nin bir sonucu olarak, Çocuk Haklarına Çocuk Haklan Evrensel Beyannamesi'nin bir sonucu olarak, Çocuk Haklarına Dair Sözleşme 'nin bu yasama yılında TBMM'nce onaylanması ve Dair Sözleşme 'nin bu yasama yılında TBMM'nce onaylanması ve uygulamaya konulması gerekmektedir.uygulamaya konulması gerekmektedir.1.Tanımlarla İlgili Öneriler:1.Tanımlarla İlgili Öneriler:Aynı yaş grubuna hizmet veren Okul Öncesi Eğitimi kurumlan isim, kapsam Aynı yaş grubuna hizmet veren Okul Öncesi Eğitimi kurumlan isim, kapsam ve nitelik yönünden farklılıklar arz etmektedir.Bunun giderilmesi için ve nitelik yönünden farklılıklar arz etmektedir.Bunun giderilmesi için aşağıdaki önerilerin dikkate alınması gerektiği düşünülmüştür.aşağıdaki önerilerin dikkate alınması gerektiği düşünülmüştür.Anaokulu, 36-60 aylık çocukların .eğitimleri amacıyla açılan Milli Eğitim Anaokulu, 36-60 aylık çocukların .eğitimleri amacıyla açılan Milli Eğitim Bakanlığı'na bağlı, özel ve resmi Okul Öncesi Eğitimi kurumudur.Bakanlığı'na bağlı, özel ve resmi Okul Öncesi Eğitimi kurumudur.Anasınıfı, Anasınıfı, 0-72 0-72 aylık çocukların eğitimleri amacıyla resmi ve Özel ana aylık çocukların eğitimleri amacıyla resmi ve Özel ana okullarnın, ilkokulların ve ilköğretim okullarının bünyesinde açılan Okul okullarnın, ilkokulların ve ilköğretim okullarının bünyesinde açılan Okul Öncesi Eğitimi kurumudur. Öncesi Eğitimi kurumudur.

2.İlkeler:2.İlkeler:Okul Öncesi Eğitimi nin yaygınlaştırılmasında uyulması gereken ilkeler tespit Okul Öncesi Eğitimi nin yaygınlaştırılmasında uyulması gereken ilkeler tespit

edilmiştir. Bu nedenle, aşağıda belirtilen ilkelerin gözönüne alınması edilmiştir. Bu nedenle, aşağıda belirtilen ilkelerin gözönüne alınması gerekmektedir.gerekmektedir.

a.Özellikle Türkçe'nin doğru ve güzel konuşulmadığıa.Özellikle Türkçe'nin doğru ve güzel konuşulmadığıyörelerde Okul Öncesi Eğitimi kurumlan geliştirilerekyörelerde Okul Öncesi Eğitimi kurumlan geliştirilerekyaygınlaştırılmalıdır.yaygınlaştırılmalıdır.

b.Özel eğitim gerektiren çocuklarımızın eğitimi, Okulb.Özel eğitim gerektiren çocuklarımızın eğitimi, OkulÖncesi çağdan başlanarak özenle ve eksiksiz ele alınmalıdır. BuÖncesi çağdan başlanarak özenle ve eksiksiz ele alınmalıdır. Buyapılırken, Özellikle kaynaştırma ilkesine dikkat edilmelidir.yapılırken, Özellikle kaynaştırma ilkesine dikkat edilmelidir.

c.c.İhtiyaç duyulan bölgelerde anaokulları ve kreşlerİhtiyaç duyulan bölgelerde anaokulları ve kreşleryaygınlaştırılmalıdır. Kırsal alanlarda, yaz aylarında tanm işindeyaygınlaştırılmalıdır. Kırsal alanlarda, yaz aylarında tanm işindebulunan annelerin çocuklarının eğitimini yürütecek gezicibulunan annelerin çocuklarının eğitimini yürütecek gezicianaokulları açılması için gerekli mevzuat düzenlenmesininanaokulları açılması için gerekli mevzuat düzenlenmesininyapılması gereklidir.yapılması gereklidir.

d.Okul Öncesi Eğitimi'ni evlere kadar götürme konusundad.Okul Öncesi Eğitimi'ni evlere kadar götürme konusundaTV imkanları kullanılmalı, halen M.E.B ile UNÎCEF arasındaTV imkanları kullanılmalı, halen M.E.B ile UNÎCEF arasındayürütülen projeler gibi yeni organizasyonlar üzerinde deyürütülen projeler gibi yeni organizasyonlar üzerinde deçalışmalar yapılmalıdır. Bu ve benzeri projeler, M.E.B. Okulçalışmalar yapılmalıdır. Bu ve benzeri projeler, M.E.B. OkulÖncesi Eğitimi Genel Müdürlüğü ile Eğitimi AraştırmaÖncesi Eğitimi Genel Müdürlüğü ile Eğitimi AraştırmaGeliştirme Dairesi Başkanlığı arasında ortak organizasyonGeliştirme Dairesi Başkanlığı arasında ortak organizasyoniçinde yürütülmelidir.içinde yürütülmelidir.

e.e. Milli Eğitim Bakanlığı, Okul Öncesi Eğitiminin Milli Eğitim Bakanlığı, Okul Öncesi Eğitiminin merkezmerkezteşkilatını kurmuştur. Oysa Milli Eğitim Müdürlüklerimi!teşkilatını kurmuştur. Oysa Milli Eğitim Müdürlüklerimi!geleneksel organizasyon anlayışı içinde teşkilatlanmıştır. Milligeleneksel organizasyon anlayışı içinde teşkilatlanmıştır. MilliEğitim Bakanlığı Taşra Teşkilatının da, yeni ihtiyaçlara cevapEğitim Bakanlığı Taşra Teşkilatının da, yeni ihtiyaçlara cevapverecek bir yapı ve işleyişe kavuşturulması, planlaması birverecek bir yapı ve işleyişe kavuşturulması, planlaması birihtiyaç haline gelmiştir. Özellikle büyük şehirlerde, ilihtiyaç haline gelmiştir. Özellikle büyük şehirlerde, ilteşkilatlarında "Okul Öncesi Eğitimi Merkezleri" kurularakteşkilatlarında "Okul Öncesi Eğitimi Merkezleri" kurularakuygun görev akışı sağlanmalıdır.uygun görev akışı sağlanmalıdır.f.f. Okul Öncesi Eğitimi uygulamalarında geçmişten gelen Okul Öncesi Eğitimi uygulamalarında geçmişten gelen Önemli bir tecrübe birikimi vardır. M.E.B. uygulamalarındaki Önemli bir tecrübe birikimi vardır. M.E.B. uygulamalarındaki tecrübelerden de yararlanmalıdır.tecrübelerden de yararlanmalıdır.g. g. Okul Öncesi Eğitimi'nde hizmet verecek her çeşit Okul Öncesi Eğitimi'nde hizmet verecek her çeşit kademe ve görevler için gerekli yeterliklerin, görev ve kademe ve görevler için gerekli yeterliklerin, görev ve sorumlulukların belirlenmesi ve bunların bir sertifika sistemine sorumlulukların belirlenmesi ve bunların bir sertifika sistemine (veya belge sistemine) bağlanması gerekmektedir. (veya belge sistemine) bağlanması gerekmektedir. h. h. Çocuk eğitimi konusunda uluslararası organizasyonlarla Çocuk eğitimi konusunda uluslararası organizasyonlarla koordineli ve işbirliği içinde çalışmalara da gereken önem koordineli ve işbirliği içinde çalışmalara da gereken önem verilmelidir.verilmelidir.

3.Yapılaşmayla İlgili Öneriler:3.Yapılaşmayla İlgili Öneriler:Okul Öncesi Eğitimi veren okulların nitelik ve nicelik açısından Okul Öncesi Eğitimi veren okulların nitelik ve nicelik açısından

yeterli olmadıkları görülmüştür. Bunların giderilmesi için aşağıdaki yeterli olmadıkları görülmüştür. Bunların giderilmesi için aşağıdaki önerilerin gözönünde bulundurulması gereklidir.önerilerin gözönünde bulundurulması gereklidir.

a.a. Yedinci Beş Yıllık Kalkınma Plânının son dilimi olanYedinci Beş Yıllık Kalkınma Plânının son dilimi olan1999-2000 Öğretim yılı için hedeflenen % 11.5 lik okullaşma1999-2000 Öğretim yılı için hedeflenen % 11.5 lik okullaşmaoranının gerçekleşmesi ve Yedinci Beş Yıllık Kalkınma plânınınoranının gerçekleşmesi ve Yedinci Beş Yıllık Kalkınma plânınınsonuna kadar da bu oranın % 18 lara çıkarılması gerekmektedir,sonuna kadar da bu oranın % 18 lara çıkarılması gerekmektedir,

b.b. Toplu konut projelerinde ilk Öğretim okullarının açılmaToplu konut projelerinde ilk Öğretim okullarının açılmazorunluluğu vardır; Okul Öncesi Eğitimi kurumunun açılması dazorunluluğu vardır; Okul Öncesi Eğitimi kurumunun açılması daprojede yer almalıdır.projede yer almalıdır.

c.c. Milli Eğitim Bakanhğı'na, 3418 sayılı Kanun gereğiMilli Eğitim Bakanhğı'na, 3418 sayılı Kanun gereğiTekel'den ayrılmış olan fonun artırılması ve bunun öncelikle okulTekel'den ayrılmış olan fonun artırılması ve bunun öncelikle okulöncesine aktarılması yoluna gidilmesi gerekmektedir.öncesine aktarılması yoluna gidilmesi gerekmektedir.

d.d. 0-72 ay çocuğuna Okul Öncesi Eğitimi hizmeti veren0-72 ay çocuğuna Okul Öncesi Eğitimi hizmeti verenkreş, gündüz bakım evi, çocuk yuvaları, özürlüler içinkreş, gündüz bakım evi, çocuk yuvaları, özürlüler içinrehabilitasyon merkezleri ve benzeri sosyal tesislerin;rehabilitasyon merkezleri ve benzeri sosyal tesislerin;geliştirilmesi ve yaygınlaştırılması için devlet kredisi ve bunlarageliştirilmesi ve yaygınlaştırılması için devlet kredisi ve bunlaraait vergilendirmenin teşviklerinin artırılması ve vergilendirmeninait vergilendirmenin teşviklerinin artırılması ve vergilendirmeninazaltılması gerekmektedir.azaltılması gerekmektedir.

e.e. Eğitimin genelinde olduğu gibi, Okul Öncesi EğitimiEğitimin genelinde olduğu gibi, Okul Öncesi Eğitimialanında da eğitim yatırımı ve finansmanı en önemli tıkanıklıkalanında da eğitim yatırımı ve finansmanı en önemli tıkanıklıkolarak görülmektedir. Bu bakımdan özel girişimlerolarak görülmektedir. Bu bakımdan özel girişimlerdesteklenmelidir. Belediyeler, Kamu iktisadi Teşekkülleri,desteklenmelidir. Belediyeler, Kamu iktisadi Teşekkülleri,Vakıflar ve Dini kuruluşların, Okul Öncesi Eğitimi kurumlarınıVakıflar ve Dini kuruluşların, Okul Öncesi Eğitimi kurumlarınıdesteklemeleri teşvik edilmelidir.desteklemeleri teşvik edilmelidir.f.f. Okul Öncesi Eğitimi kurumlarının girişimleri teşvikOkul Öncesi Eğitimi kurumlarının girişimleri teşvikedilmelidir. Milli Eğitim Bakanlığı, eğitim kurumlarında olabilenedilmelidir. Milli Eğitim Bakanlığı, eğitim kurumlarında olabilenatıl kapasitelerden yararlanmalıdır. Okul Öncesi Eğitimiatıl kapasitelerden yararlanmalıdır. Okul Öncesi Eğitimikurumlarında döner sermaye işletmeleri kurularak, eğitimekurumlarında döner sermaye işletmeleri kurularak, eğitimesınırlı da olsa finansman sağlanmalıdır. Bu uygulamalarınsınırlı da olsa finansman sağlanmalıdır. Bu uygulamalarınnerede ve nasıl, ücretlerinin ne kadar olacağı da titizliklenerede ve nasıl, ücretlerinin ne kadar olacağı da titizliklebelirlenmelidir.belirlenmelidir.g.g. Anaokulu binası yapılması için hazine arazilerininAnaokulu binası yapılması için hazine arazilerinintahsis edilmesi, belediyeler ve kooperatiflerden yararlanılmasıtahsis edilmesi, belediyeler ve kooperatiflerden yararlanılmasıiçin yasal düzenlemeler yapılması gereklidir.için yasal düzenlemeler yapılması gereklidir.h. h. Özel kurum ve kuruluşlar tarafından açılacak anaokullarının Özel kurum ve kuruluşlar tarafından açılacak anaokullarının öğretmen ihtiyacının bir kısmı devletçe karşılanarak özel kesimin teşvik öğretmen ihtiyacının bir kısmı devletçe karşılanarak özel kesimin teşvik edilmesi, ve bu konuda yasal düzenleme yapılması gereklidir.edilmesi, ve bu konuda yasal düzenleme yapılması gereklidir.i. i. Belediyelerin hazırladığı imâr plânlarında, Okul Öncesi Eğitimi Belediyelerin hazırladığı imâr plânlarında, Okul Öncesi Eğitimi kurumlarının yerlerinin belirtilmesi ve buna öncelikkurumlarının yerlerinin belirtilmesi ve buna öncelikverilmesi gereklidir.verilmesi gereklidir.

4. Okul Öncesi Eğitiminde 4. Okul Öncesi Eğitiminde Ana-Baba Eğitiminin Ana-Baba Eğitiminin Yaygınlaştırılması:Yaygınlaştırılması:Okul Öncesi Eğitimi'nin yaygınlaştırılması konusunda, kamuoyu ve anne-Okul Öncesi Eğitimi'nin yaygınlaştırılması konusunda, kamuoyu ve anne-babaların yeterince bilgilendirilmediği görül mektedir. Konunun öneminin babaların yeterince bilgilendirilmediği görül mektedir. Konunun öneminin kamuoyu tarafından kavranması amacıyla şu öneriler dikkate alınmalıdır.kamuoyu tarafından kavranması amacıyla şu öneriler dikkate alınmalıdır.

a.a. Okul Öncesi Eğitimi sadece çocukların değil, anneOkul Öncesi Eğitimi sadece çocukların değil, annebabaların da eğitimlerini gerektirmektedir. Bilgi toplumuna geçişbabaların da eğitimlerini gerektirmektedir. Bilgi toplumuna geçişSürecinin başladığı günümüzde, yaşam boyu ÖğrenmeninSürecinin başladığı günümüzde, yaşam boyu Öğrenmeninöneminin giderek artışı ve bütün bireylerde kendim geliştirmeöneminin giderek artışı ve bütün bireylerde kendim geliştirmeihtiyacının şiddetle kendini hissettirdiği bilinmektedir. Bu amaçlaihtiyacının şiddetle kendini hissettirdiği bilinmektedir. Bu amaçlakitle iletişim araçlarında aktif biçimde yararlanılarak her evekitle iletişim araçlarında aktif biçimde yararlanılarak her evegirilebileceği unutulmamalıdır. Bunun için resmî ve özel TVgirilebileceği unutulmamalıdır. Bunun için resmî ve özel TVkanallarında, genel eğitim konulan yanında Okul Öncesi Eğitimikanallarında, genel eğitim konulan yanında Okul Öncesi Eğitimiprogramlarına da yer verilmelidir. Bu amaçla, hazırlanmaktaprogramlarına da yer verilmelidir. Bu amaçla, hazırlanmaktaolan özel TV yasasında çocuk programlarının artırılması, %20olan özel TV yasasında çocuk programlarının artırılması, %20olması hükmü yer almalıdır.olması hükmü yer almalıdır.

b.b. Anne babaların Okul Öncesi Eğitimi ve genel eğitimAnne babaların Okul Öncesi Eğitimi ve genel eğitimkonularında kendilerini geliştirmeleri amacıyla, başarılıkonularında kendilerini geliştirmeleri amacıyla, başarılıuygulamaları bulunan ana-baba okulu uygulamalarından yarar uygulamaları bulunan ana-baba okulu uygulamalarından yarar lanılmalı ve bu uygulama TV. yoluyla yaygınlaştırılmalıdır.lanılmalı ve bu uygulama TV. yoluyla yaygınlaştırılmalıdır.

c.c. Konuyla ilgili olarak, öğretmenler ve anne babalanKonuyla ilgili olarak, öğretmenler ve anne babalanaydınlatıcı broşürler okullar yoluyla ilgililere ulaştırılmahdır.aydınlatıcı broşürler okullar yoluyla ilgililere ulaştırılmahdır.

d.d. Çocuk yayınlan, sayıca az ve çeşit bakımından sınırlıÇocuk yayınlan, sayıca az ve çeşit bakımından sınırlıve kalitesi zayıftır. Bu konuda tanıtım, teşvik ve potansiyelin iyive kalitesi zayıftır. Bu konuda tanıtım, teşvik ve potansiyelin iyikullanılmasına ihtiyaç vardır.kullanılmasına ihtiyaç vardır.

OKUL ÖNCESİ EĞİTİM MEVZUATIOKUL ÖNCESİ EĞİTİM MEVZUATI

1. "Okul Öncesi Eğitimi" kavramı, T.C. Anayasası'nın eğitim-1. "Okul Öncesi Eğitimi" kavramı, T.C. Anayasası'nın eğitim-Öğretimle ilgili maddelerinde yer almalıdır,Öğretimle ilgili maddelerinde yer almalıdır,

2.2.1739 Sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu'nda Okul Öncesi Eğitimi ile 1739 Sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu'nda Okul Öncesi Eğitimi ile ilgili gerekli düzenlemeler yapılmalıdır.ilgili gerekli düzenlemeler yapılmalıdır.

3. Okul Öncesi Eğitimi alanı ile ilgili bütün mevzuatı kapsayacak 3. Okul Öncesi Eğitimi alanı ile ilgili bütün mevzuatı kapsayacak şekilde "Okul Öncesi Eğitimi Kanunu"şekilde "Okul Öncesi Eğitimi Kanunu"çıkarılmalıdır.çıkarılmalıdır.

Bu kânunda;a.a. Okul Öncesi Eğitimi'nin geliştirilmesi veOkul Öncesi Eğitimi'nin geliştirilmesi veyaygınlaştırılması ipin Millî Eğitim Bakanlığı ile diğer ilgili kurumyaygınlaştırılması ipin Millî Eğitim Bakanlığı ile diğer ilgili kurumve kuruluşların koordinasyon ve iş birliği görevlerinin açıkçave kuruluşların koordinasyon ve iş birliği görevlerinin açıkçabelirlenmesi,belirlenmesi,b.b. ihtiyaç duyulan illerde "Okul Öncesi Eğitimi Merkezleri"ihtiyaç duyulan illerde "Okul Öncesi Eğitimi Merkezleri"nin kurulması,nin kurulması,c.c. Okul Öncesi Eğitimi alanında örgün-yaygın ve uzak£ajr~"Okul Öncesi Eğitimi alanında örgün-yaygın ve uzak£ajr~"eğitim yöntemlerinden yararlanmanın düzenlenmesi,eğitim yöntemlerinden yararlanmanın düzenlenmesi,d.d. İhtiyaç duyulan bölgelerde Okul Öncesi Eğitimiİhtiyaç duyulan bölgelerde Okul Öncesi Eğitimikurumlarının yaygınlaştırılması, kırsal alanlarda değişik Okulkurumlarının yaygınlaştırılması, kırsal alanlarda değişik OkulÖncesi Eğitimi modellerinin uygulanmasının sağlanması,Öncesi Eğitimi modellerinin uygulanmasının sağlanması,e.e. 1475 Sayılı iş Kanunu kapsamında yer alan Okul Öncesi1475 Sayılı iş Kanunu kapsamında yer alan Okul Öncesiimi ile ilgili hususlara işlerlik kazandırılması ve kadın işçiimi ile ilgili hususlara işlerlik kazandırılması ve kadın işçisayısına bağlı olarak açılması öngörülen kurumlara erkek işçisayısına bağlı olarak açılması öngörülen kurumlara erkek işçisayısının da dahil edilmesi,sayısının da dahil edilmesi,f.f. Okul Öncesi Eğitimi hizmeti veren kurumlarınOkul Öncesi Eğitimi hizmeti veren kurumlarıngeliştirilmesi ve yaygınlaştırılması için Devletin kredi ve benzerigeliştirilmesi ve yaygınlaştırılması için Devletin kredi ve benzeriözendirici tedbirler alması,özendirici tedbirler alması,g.g. Özel Özel kurum ve kuruluşlar tarafından açılacak Okulkurum ve kuruluşlar tarafından açılacak OkulÖncesi Eğitimi kurumlarının ihtiyacı olan öğretmen ve diğerÖncesi Eğitimi kurumlarının ihtiyacı olan öğretmen ve diğerpersonelle eğitim araçlarının sağlanmasında Devletin, gereklipersonelle eğitim araçlarının sağlanmasında Devletin, gereklidesteği yapması,desteği yapması,

h. h. Özel eğitime muhtaç çocukların Okul Öncesi Eğitimine Özel eğitime muhtaç çocukların Okul Öncesi Eğitimine öncelik verilmesi,öncelik verilmesi,

i. i. Yurt dışmdaki vatandaşlarımızın, Okul Öncesi çağı Yurt dışmdaki vatandaşlarımızın, Okul Öncesi çağı çocukların eğitimine yardımcı olmasını kolaylaştıracak çocukların eğitimine yardımcı olmasını kolaylaştıracak düzenlemelerin yapılması,düzenlemelerin yapılması,

j. Çocuk kitaplarının, niteliğinin yükseltilmesi konusunda j. Çocuk kitaplarının, niteliğinin yükseltilmesi konusunda Özendirici tedbirlerin alınması sağlanmalıdır.Özendirici tedbirlerin alınması sağlanmalıdır.

4.4. 3797 Sayılı Millî Eğitim Bakanlığı'nın Teşkilât ve3797 Sayılı Millî Eğitim Bakanlığı'nın Teşkilât veGörevleri Hakkında Kanun'da Okul Öncesi Eğitim KanunuGörevleri Hakkında Kanun'da Okul Öncesi Eğitim Kanunuparalelinde gerekli düzenlemeleri yapılmalıdır.paralelinde gerekli düzenlemeleri yapılmalıdır.

5. 5. Çeşitli kurum ve kuruluşlara ait kanunlarda, Okul Çeşitli kurum ve kuruluşlara ait kanunlarda, Okul

Öncesi Eğitimi ile ilgili yer almış bulunan hükümleri Okul ÖncesiÖncesi Eğitimi ile ilgili yer almış bulunan hükümleri Okul ÖncesiEğitimi Kanunu ile işlerliğe kavuşturulmalıdır.Eğitimi Kanunu ile işlerliğe kavuşturulmalıdır.

6.6. Okul Öncesi Eğitimi ile ilgili daha Önce çıkarılmış Okul Öncesi Eğitimi ile ilgili daha Önce çıkarılmışbulunan tüzük ve yönetmelikleri Okul Öncesi Eğitimi Kanunubulunan tüzük ve yönetmelikleri Okul Öncesi Eğitimi Kanunuhükümleri doğrultusunda yeniden düzenlenmelidir.hükümleri doğrultusunda yeniden düzenlenmelidir.

OKUL ÖNCESİ EĞİTİM ALANINA OKUL ÖNCESİ EĞİTİM ALANINA ÖĞRETMEN YETİŞTİRME VE ÖĞRETMEN YETİŞTİRME VE

İSTİHDAMİSTİHDAM .

OKUL ÖNCESİ EĞİTİMİNİN İŞLEVLERİ1. Çocukların gelişmelerine yardıma olmak,2. Çocuklara kendi yaş düzeylerine uygun günlük bakımsağlamak,3- Bireysel özellikleri dikkate alarak her çocuğungelişimine katkıda bulunmak,4. Türkçeyi anlama ve konuşma düzeylerinde öğretmek,

5. Atatürkçülük çizgisinde, politik bütünleşmeye katkıdabulunmak ve kültürel değerleri tanıtmak,

6. Düzenli.çalışma, kendi kendini yönetme ve denetlememişyapma ve yapılan işe saygı duyma konularında temelalışkanlıklar kazandırmak,

7- Kültür ve alt kültürlerde (gecekondularda, kırsalkesimlerde v.b.) tüm çocukların ilkokula eşit düzeydebaşlamalarını sağlamak ve bütünlüğü oluşturmak

doğrultusunda çalışmak,8- Her yaş grubunun Özelliklerini dikkate, alarak

ilköğretime hazırlayıcı etkinliklere yer vermek,

Okul Öncesi Eğitimi'nin yukarıda belirtilen temel işlevlerinin yerine getirilmesinde en önemli unsur öğretmendir. Türk Millî Eğitim Sistemi'nde Okul Öncesi öğretmenlerinin yetiştirilmesi konusundaki çalışmalara göz atmak, bugünkü Okul Öncesi öğretmen yetiştirme uygulamalarını değerlendirmek için bize yol gösterecektir

OKUL ÖNCESİ EĞİTİMİ OKUL ÖNCESİ EĞİTİMİ ÖĞRETMEN YETİŞTİRMEÖĞRETMEN YETİŞTİRME

KURUMLARINAKURUMLARINAa- Tarihçe:a- Tarihçe:

Cumhuriyet öncesi dönemde Anaokulu öğretmem yetiştirmeyle Cumhuriyet öncesi dönemde Anaokulu öğretmem yetiştirmeyle ilgili çeşitli girişimler yapılmıştır, îlk olarak 1869 tarihinde "Maarif-i ilgili çeşitli girişimler yapılmıştır, îlk olarak 1869 tarihinde "Maarif-i Umumiye Nizâmnâmesi" ile "Rehnumai Mualimi Sübyan"(Anaokulu Umumiye Nizâmnâmesi" ile "Rehnumai Mualimi Sübyan"(Anaokulu Öğretmenlerine Yol Gösterici) adıyla bir program hazırlatılmış fakat etkili Öğretmenlerine Yol Gösterici) adıyla bir program hazırlatılmış fakat etkili olamamıştır.olamamıştır.

,,Tedrisad-ı Ibtidaiye Kanunu 1913 yılında yürürlüğe girdikten Tedrisad-ı Ibtidaiye Kanunu 1913 yılında yürürlüğe girdikten

sonra, İstanbul ilköğretim Okulunda 1915 yılında "Anaöğretmen Okulu sonra, İstanbul ilköğretim Okulunda 1915 yılında "Anaöğretmen Okulu Bölümü" açılmıştır. Ancak 370 mezun veren bu okul, I. Dünya Savaşı'nın Bölümü" açılmıştır. Ancak 370 mezun veren bu okul, I. Dünya Savaşı'nın başlamasından sonra, maddi imkansızlıklar yüzünden, 1919 yılında başlamasından sonra, maddi imkansızlıklar yüzünden, 1919 yılında kapatılmıştır.kapatılmıştır.

1960'ta Okul Öncesi Eğitimi alanında öğretmen 1960'ta Okul Öncesi Eğitimi alanında öğretmen yetiştirmek amacıyla Kız Teknik Yüksek Öğretmen Okulunda yetiştirmek amacıyla Kız Teknik Yüksek Öğretmen Okulunda Çocuk Gelişimi ve Eğitimi, ayrı bir bölüm haline getirilmiştir.Çocuk Gelişimi ve Eğitimi, ayrı bir bölüm haline getirilmiştir.

1962-1963 öğretim yılında Yaygın Eğitim Kurumlarına 1962-1963 öğretim yılında Yaygın Eğitim Kurumlarına öğretmen yetiştiren, öğrenim süresi iki yıl olan Kız Sanat Okulu öğretmen yetiştiren, öğrenim süresi iki yıl olan Kız Sanat Okulu açılmış ve bu okulda da Çocuk Gelişimi ve Bakımı Bölümünde açılmış ve bu okulda da Çocuk Gelişimi ve Bakımı Bölümünde Öğretmen yetiştirilmeye başlanmıştır.Öğretmen yetiştirilmeye başlanmıştır.

Okul Öncesi Eğitimi alanına öğretmen yetiştirilmesine, Okul Öncesi Eğitimi alanına öğretmen yetiştirilmesine, 1963-1964 öğretim yılında Kız Enstitülerinde ortaokula dayalı 1963-1964 öğretim yılında Kız Enstitülerinde ortaokula dayalı ve üç yıl süreli Çocuk Gelişimi ve Eğitimi Bölümünün ve üç yıl süreli Çocuk Gelişimi ve Eğitimi Bölümünün açılmasıyla başlanılmıştır. Aynı tarihlerde Kız Enstitüleri açılmasıyla başlanılmıştır. Aynı tarihlerde Kız Enstitüleri bünyesinde, laboratuvar niteliğinde uygulamalı Anaokulları da bünyesinde, laboratuvar niteliğinde uygulamalı Anaokulları da öğretime açılmıştır.öğretime açılmıştır.

b) Okul Öncesi Eğitimi kurumlarına b) Okul Öncesi Eğitimi kurumlarına öğretmen yetiştirmede diğer ülkelerin durumu:öğretmen yetiştirmede diğer ülkelerin durumu:

Okul Öncesi Eğitimi kurumlarında görev alacak Okul Öncesi Eğitimi kurumlarında görev alacak Anaokulu öğretmenlerinin eğitim süreleri ülkelere Anaokulu öğretmenlerinin eğitim süreleri ülkelere göre değişiklik göstermektedir.göre değişiklik göstermektedir.

Ülkemizde; son 10 yıla kadar, Anaokulu Ülkemizde; son 10 yıla kadar, Anaokulu öğretmenleri, Ortaokul üzerine üç yıllık bir meslekî öğretmenleri, Ortaokul üzerine üç yıllık bir meslekî eğitimle yetiştirilmiştir.eğitimle yetiştirilmiştir.

Millî Eğitim Temel Kanunu ve Kalkınma Millî Eğitim Temel Kanunu ve Kalkınma Plânları doğrultusunda bu öğretmenlerin ön Plânları doğrultusunda bu öğretmenlerin ön lisans düzeyinde yüksek öğretimden lisans düzeyinde yüksek öğretimden geçirilmelerine başlanmış, 1990-1991 öğretim geçirilmelerine başlanmış, 1990-1991 öğretim yılından itibaren de lise öğreniminden sonra yılından itibaren de lise öğreniminden sonra lisans düzeyinde eğitime alınmaları sağlanmıştır.lisans düzeyinde eğitime alınmaları sağlanmıştır.

Aşağıdaki tabloda da görüldüğü gibi, bazı ülkelerde Okul Öncesi Aşağıdaki tabloda da görüldüğü gibi, bazı ülkelerde Okul Öncesi Eğitimi öğretmenleri, lise eğitiminden sonra 2 ila 5 yıl arasında, değişik Eğitimi öğretmenleri, lise eğitiminden sonra 2 ila 5 yıl arasında, değişik sürelerdeki, yüksek öğretim kurumlarında eğitim görmektedirler.sürelerdeki, yüksek öğretim kurumlarında eğitim görmektedirler.

Değişik Ülkelerde Okul Öncesi Eğitimi Öğretmenlerinin Yetiştirilme SüreleriDeğişik Ülkelerde Okul Öncesi Eğitimi Öğretmenlerinin Yetiştirilme Süreleri ÜLKELERÜLKELER ÖĞRENİM SÜRELERİÖĞRENİM SÜRELERİ

İsviçreİsviçre 2 - 3 yıl2 - 3 yılFederal AlmanyaFederal Almanya 3 - 5 yıl3 - 5 yılA.B.DA.B.D 4yü4yüBelçikaBelçika 3 yıl3 yılFransaFransa 2 yıl2 yılHollandaHollanda 4 yıl4 yılİngiltereİngiltere 3 - 4 vıl3 - 4 vıl

Tablo incelendiğinde, eğitim süreleri açısından, ülkemizde, bu alanda verilen Tablo incelendiğinde, eğitim süreleri açısından, ülkemizde, bu alanda verilen eğitimin, gelişmiş ülkelerle aynı seviyede olduğu görülecektir.eğitimin, gelişmiş ülkelerle aynı seviyede olduğu görülecektir.

OKUL ÖNCESİ EĞİTİM KURUMLARINDAOKUL ÖNCESİ EĞİTİM KURUMLARINDAGÖREV ALACAK ÖĞRETMENLERİN GÖREV ALACAK ÖĞRETMENLERİN

ÖZELLİKLERİÖZELLİKLERİOkul Öncesi Eğitimi kurumlarında görev alacak

öğretmenler;

l- Türk Milli Eğitimi'nin amaçlarını, görev aldığı okulun amaçlarını, toplumun ve bu yaş grubu çocuğunun ihtiyaçlarını

2- Okul Öncesi öğretmenliğini bilinçli olarak seçer,

3- İyi bir genel kültür ve bunun yanında çok iyi bir mesleki

bilgiye sahiptir,

4- Bu yaş grubu çocuklarının gelişim özellikleri ile ihtiyaçlarını dikkate alarak tüm gelişimlerine katkıda bulunur,

5- Çocukları tanıma ve yöneltme teknik ve usullerini bilir,

6-6- Eğitimde araç-gereç kullanma ve yapma becerisineEğitimde araç-gereç kullanma ve yapma becerisinesahiptir,sahiptir,

7-7- Bireysel farklılıkları eğitimde dikkate alır,Bireysel farklılıkları eğitimde dikkate alır,8-8- Fen ve güzel sanatlar alanlarında bilgi ve becerilereFen ve güzel sanatlar alanlarında bilgi ve becerilere

sahiptir,sahiptir,9-9- Özel eğitime muhtaç çocukları belirler ve bunlarınÖzel eğitime muhtaç çocukları belirler ve bunların

eğitimleri için ilgililerle iş birliği yapar,eğitimleri için ilgililerle iş birliği yapar,10-10- Belli alanlarda yetenekli çocukların ilgileriBelli alanlarda yetenekli çocukların ilgileri

doğrultusunda gelişmeleri için rehberlik eder.doğrultusunda gelişmeleri için rehberlik eder.11-11- Okul Öncesi çocuklarının gelecekte yapıcı, yaratıcı,Okul Öncesi çocuklarının gelecekte yapıcı, yaratıcı,

medeni cesaret sahibi, çalışmayı ve iş başarmayı medeni cesaret sahibi, çalışmayı ve iş başarmayı seven,seven,araştırıcı bireyler olması konusunda yol gösterir,araştırıcı bireyler olması konusunda yol gösterir,

12-12- Ailelerle, diğer Okul Öncesi öğretmenleriyle, ilköğretim Ailelerle, diğer Okul Öncesi öğretmenleriyle, ilköğretim okul öğretmenleri ile iş birliği yapar,okul öğretmenleri ile iş birliği yapar,

13-13- Ruh ve beden sağlığı yerindedir,Ruh ve beden sağlığı yerindedir,14-14- Çocuklar için davranış modelleri oluşturur,Çocuklar için davranış modelleri oluşturur,

15-15- Türkçeyi doğru ve güzel konuşur ve yazar,Türkçeyi doğru ve güzel konuşur ve yazar,16-16- Canlı, neşeli ve enerji doludur,Canlı, neşeli ve enerji doludur,17-17- Çevre konusunda duyarlıdır,Çevre konusunda duyarlıdır,18-18- Gereksiz ve israfa yönelik faaliyetlere yer vermez,Gereksiz ve israfa yönelik faaliyetlere yer vermez,

ülke gerçeklerini tanıyarak çocuklara rehberlik eder.ülke gerçeklerini tanıyarak çocuklara rehberlik eder.19-19- Çocukların gelişiminin iyi bir şekilde olması içinÇocukların gelişiminin iyi bir şekilde olması için

beslenme,sağlık bilgisi ve ilk yardım bilgi ve beslenme,sağlık bilgisi ve ilk yardım bilgi ve becerilerine sahiptir.becerilerine sahiptir.

20-20- Güncel olayları izler, sürekli öğrenmeye ve kendiniGüncel olayları izler, sürekli öğrenmeye ve kendinigeliştirmeye açıktır.geliştirmeye açıktır.

OKUL ÖNCESİ EĞİTİME ÖĞRETMENOKUL ÖNCESİ EĞİTİME ÖĞRETMENYETİŞTİRMEYETİŞTİRME

Okul Öncesi Eğitime, çeşitli üniversitelerde farklı Okul Öncesi Eğitime, çeşitli üniversitelerde farklı programlarla öğretmen yetiştirilmektedir. Gazi programlarla öğretmen yetiştirilmektedir. Gazi Üniversitesi, Marmara Üniversitesi, Konya Selçuk Üniversitesi, Marmara Üniversitesi, Konya Selçuk Üniversitesi ve Karadeniz Teknik Üniversitesi, şu anda Üniversitesi ve Karadeniz Teknik Üniversitesi, şu anda Okul Öncesi Eğitimine öğretmen yetiştiren Okul Öncesi Eğitimine öğretmen yetiştiren üniversitelerdir.üniversitelerdir.

OKUL ÖNCESİ EĞİTİM KURUMLARINAOKUL ÖNCESİ EĞİTİM KURUMLARINAÖĞRETMEN YETİŞTİRMEDE ÖĞRETMEN YETİŞTİRMEDE

KARŞILAŞILANKARŞILAŞILANSORUNLARSORUNLAR

1.1. Öğretmenlik mesleğindeki niteliğin artırılması amacıyla,Öğretmenlik mesleğindeki niteliğin artırılması amacıyla,öğretim süresinin, Önce ön lisans, daha sonra lisans öğretim süresinin, Önce ön lisans, daha sonra lisans düzeyinin uzatılması faydalı olmuş ancak, Kız Meslek düzeyinin uzatılması faydalı olmuş ancak, Kız Meslek Lisesini bitirerek anaokulu öğretmeni olmak isteyen Lisesini bitirerek anaokulu öğretmeni olmak isteyen öğrencilerin beklentilerini karşılayamamıştır.öğrencilerin beklentilerini karşılayamamıştır.

2.2. Üniversite giriş sınavlarına katılan genel lise mezunları,Üniversite giriş sınavlarına katılan genel lise mezunları,öğrenimlerini Okul Öncesi Eğitimi alanında tamamlayanöğrenimlerini Okul Öncesi Eğitimi alanında tamamlayanöğrencilerin yüksek öğrenim görme şansını azalttığı gibi, öğrencilerin yüksek öğrenim görme şansını azalttığı gibi, temel bir bilgi ve beceriyi gerektiren Okul Öncesi Eğitimi'ni temel bir bilgi ve beceriyi gerektiren Okul Öncesi Eğitimi'ni kalite yönünden de olumsuz şekilde etkilemiştir.kalite yönünden de olumsuz şekilde etkilemiştir.

3.3. Öğretmen yetiştiren yüksek Öğretim kurumlarını, bazenÖğretmen yetiştiren yüksek Öğretim kurumlarını, bazentesadüf sonucu kazanan öğrenciler; değişik kaynaklardan geldiği tesadüf sonucu kazanan öğrenciler; değişik kaynaklardan geldiği için, meslekî eğitimlerini gerçekleştirmede sıkıntılar için, meslekî eğitimlerini gerçekleştirmede sıkıntılar yaşamakta,mülakattan geçirilmeyen bu öğrencilerin fiziksel ve yaşamakta,mülakattan geçirilmeyen bu öğrencilerin fiziksel ve hatta ruhsal yönden öğretmenliğe uygun olmayanları ile de hatta ruhsal yönden öğretmenliğe uygun olmayanları ile de karşılaşılmaktadır.karşılaşılmaktadır.

4.4. Tüm öğretmenlerin dört yıllık yüksek öğretimdenTüm öğretmenlerin dört yıllık yüksek öğretimdengeçmesi ile ilgili YÖK kararına dayanarak, yüksek öğrenimgeçmesi ile ilgili YÖK kararına dayanarak, yüksek öğrenimkurumlarındaki öğretmen yetiştirme programlarının lise ve Okul kurumlarındaki öğretmen yetiştirme programlarının lise ve Okul Öncesi olarak ayrılmaksızın uygulanmasının, Öncesi olarak ayrılmaksızın uygulanmasının, atanma,görevlendirme ve uygulamalarda bazı zorluklara ve atanma,görevlendirme ve uygulamalarda bazı zorluklara ve eğitim hatalarına neden olacağı endişesi mevcuttur. Çünkü, Okul eğitim hatalarına neden olacağı endişesi mevcuttur. Çünkü, Okul Öncesi Eğitimdeki özel Öğretim metodları ile lise seviyesindeki Öncesi Eğitimdeki özel Öğretim metodları ile lise seviyesindeki özel öğretim metodları arasındaki formasyon farkı dikkate özel öğretim metodları arasındaki formasyon farkı dikkate alındığında, Anaokulu ve Çocuk Gelişimi öğretmenlerinin dört yıl alındığında, Anaokulu ve Çocuk Gelişimi öğretmenlerinin dört yıl aynı programdan yetiştirilmesinin eğitim açısından beklenen aynı programdan yetiştirilmesinin eğitim açısından beklenen faydayı vermeyeceği anlaşılır.faydayı vermeyeceği anlaşılır.

5. Ayrıca, değişik fakülte ve yüksek okullardan mezun olan 5. Ayrıca, değişik fakülte ve yüksek okullardan mezun olan Öğretmen adaylarına bu fakülte ve yüksek okullarda mesleğin Öğretmen adaylarına bu fakülte ve yüksek okullarda mesleğin gerektirdiği bilgi ve beceriler yeterince kazandırılmış, ancak gerektirdiği bilgi ve beceriler yeterince kazandırılmış, ancak gerekli pedagojik formasyon, program çeşitliliği sebebiyle gerekli pedagojik formasyon, program çeşitliliği sebebiyle farklı şekillerde verilmiştir.farklı şekillerde verilmiştir.

6. Yüksek öğrenim kurumlarının atama ve uygulama alanları ile 6. Yüksek öğrenim kurumlarının atama ve uygulama alanları ile iletişimlerinin yeterli olmaması sebebiyle yüksek öğrenim, iletişimlerinin yeterli olmaması sebebiyle yüksek öğrenim, uygulama ve iş alanları arasında kopukluk bulunmaktadır.uygulama ve iş alanları arasında kopukluk bulunmaktadır.

7.Öğretmen yetiştiren fakülte ve yüksek okullarda,7.Öğretmen yetiştiren fakülte ve yüksek okullarda,öğrenci sayısının fazlalığı nedeniyle uygulamalı eğitime fırsatöğrenci sayısının fazlalığı nedeniyle uygulamalı eğitime fırsatbulunamamaktadır. Bunun sonucu olarak da, okullara atananbulunamamaktadır. Bunun sonucu olarak da, okullara atananÖğretmenler kuramsal olarak edindikleri bilgileri uygulamayaÖğretmenler kuramsal olarak edindikleri bilgileri uygulamayakoymakta sıkıntı çekmektedirler.koymakta sıkıntı çekmektedirler.

8.8. Kamu ve özel Okul Öncesi Eğitimi kurumlarınınKamu ve özel Okul Öncesi Eğitimi kurumlarınınistihdam ettikleri öğretmen ve diğer personel, ilgili yönetmelikistihdam ettikleri öğretmen ve diğer personel, ilgili yönetmelikdoğrultusunda değil, kurumların kadro ve bütçe îmkanlaniledoğrultusunda değil, kurumların kadro ve bütçe îmkanlanilesınırlı kalmaktadır.sınırlı kalmaktadır.

9.9. Öğretmenlerin hizmetiçi eğitimleri Bakanlığımızca, belliÖğretmenlerin hizmetiçi eğitimleri Bakanlığımızca, bellibir program dabilinde gerçekleştirilmektedir. Ancak, diğerbir program dabilinde gerçekleştirilmektedir. Ancak, diğeralanlarda olduğu gibi, Okul Öncesi öğretmenleri de bu alanlarda olduğu gibi, Okul Öncesi öğretmenleri de bu hizmettenhizmettenyoksun kalmaktadır. Hizmetiçi eğitim faaliyetlerinden yoksunyoksun kalmaktadır. Hizmetiçi eğitim faaliyetlerinden yoksunkalan bu öğretmenler, eğitim sisteminden habersiz, eskikalan bu öğretmenler, eğitim sisteminden habersiz, eskiyöntemlerle görevlerini sürdürmektedirler.yöntemlerle görevlerini sürdürmektedirler.

VI. VI. ÖNERİLERÖNERİLER1. Ortaöğretim kurumlarında, mesleki rehberlik hizmetlerine 1. Ortaöğretim kurumlarında, mesleki rehberlik hizmetlerine

ağırlık verilerek Okul Öncesi öğretmenliğine istekli ve ağırlık verilerek Okul Öncesi öğretmenliğine istekli ve nitelikli öğrencilerin yönlendirilmesinin sağlanması.nitelikli öğrencilerin yönlendirilmesinin sağlanması.

2.2. Bu mesleğin tanıtımı için diğer kurum ve kuruluşlarlaBu mesleğin tanıtımı için diğer kurum ve kuruluşlarlaMillî Eğitim Bakanlığı'nın iş birliği yapması.Millî Eğitim Bakanlığı'nın iş birliği yapması.

3.3. Okul Öncesi Eğitimi kurumlarına alınacak öğrencilerinOkul Öncesi Eğitimi kurumlarına alınacak öğrencilerinseçiminde iki aşamalı sınav yapılması, ÖSYM sınavında seçiminde iki aşamalı sınav yapılması, ÖSYM sınavında başarılı olanların yazılı ve sözlü yetenek sınavlarına başarılı olanların yazılı ve sözlü yetenek sınavlarına göre bu kurumlara alınacak öğrencilerin belirlenmesi göre bu kurumlara alınacak öğrencilerin belirlenmesi

4.4. Okul Öncesi Eğitimi'ne öğretmen yetiştiren fakülteOkul Öncesi Eğitimi'ne öğretmen yetiştiren fakülteprogramlarında birlik sağlanması için, Millî Eğitim programlarında birlik sağlanması için, Millî Eğitim Bakanlığının koordinasyonunda, çeşitli üniversitelerin Bakanlığının koordinasyonunda, çeşitli üniversitelerin katılımı ile program geliştirme çalışmalarının yapılması.katılımı ile program geliştirme çalışmalarının yapılması.

5.5. Bazı fakültelerde uygulanan çocuk gelişimi ve OkulBazı fakültelerde uygulanan çocuk gelişimi ve OkulÖncesi Eğitimi öğretmenliği lisans programlarının hedef Öncesi Eğitimi öğretmenliği lisans programlarının hedef kitlesikitlesifarklı olduğu için, bu programın Okul Öncesi Eğitimi farklı olduğu için, bu programın Okul Öncesi Eğitimi bölümününbölümününiki ayrı anabilim dalı programı haline getirilmesi.iki ayrı anabilim dalı programı haline getirilmesi.

6.6. Okul Öncesi Eğitimi ne Öğretmen yetiştiren fakültelerinOkul Öncesi Eğitimi ne Öğretmen yetiştiren fakültelerinkendilerine bağlı uygulama ana okullarının açılması.kendilerine bağlı uygulama ana okullarının açılması.

7.7. Okul Öncesi Eğitimi'ne öğretmen yetiştirmeOkul Öncesi Eğitimi'ne öğretmen yetiştirmeprogramları açmayı öneren eğitim fakültelerinin eğitimprogramları açmayı öneren eğitim fakültelerinin eğitimprogramlan YÖK tarafından onaylanırken, bu programların programlan YÖK tarafından onaylanırken, bu programların belli standartlara sahip olup olmadıklarına ve öneriyi yapanbelli standartlara sahip olup olmadıklarına ve öneriyi yapanfakültelerin öğretim kadrolarının yeterli olup olmadıklarına dafakültelerin öğretim kadrolarının yeterli olup olmadıklarına dabakılması.bakılması.

8.8. Öğretmen yetiştiren yüksek öğretim kurumlarının, MillîÖğretmen yetiştiren yüksek öğretim kurumlarının, MillîEğitim Bakanlığı ile işbirliği yaparak, bu Öğretim kademesininEğitim Bakanlığı ile işbirliği yaparak, bu Öğretim kademesininhizmetiçi eğitiminden de sorumlu olması.hizmetiçi eğitiminden de sorumlu olması.

9.9. Bu öğretim kademesindeki öğretmenler için, ÖzelBu öğretim kademesindeki öğretmenler için, Özelalanlara yönelik yetenek ve becerilerini geliştirici, özelliklealanlara yönelik yetenek ve becerilerini geliştirici, özelliklemüzik, resim, beden eğitimi, elişi faaliyetleri vb. alanlarındamüzik, resim, beden eğitimi, elişi faaliyetleri vb. alanlarındahizmetiçi eğitim programlarının sürekli olarak düzenlenmesi.hizmetiçi eğitim programlarının sürekli olarak düzenlenmesi.

10.Kız Meslek Lisesi mezunlarına yardımcı Öğretmen10.Kız Meslek Lisesi mezunlarına yardımcı Öğretmenkadroları temin edilerek, Okul Öncesi Eğitimi kurumlarındakadroları temin edilerek, Okul Öncesi Eğitimi kurumlarındagörevlendirilmeleri için gereken yasal önlemlerin alınması.görevlendirilmeleri için gereken yasal önlemlerin alınması.

11.Ana sınıflarında çalışmak isteyen ilkokul11.Ana sınıflarında çalışmak isteyen ilkokulöğretmenlerinin eğitimden geçirilerek, ihtiyaç duyulan yörelerdeöğretmenlerinin eğitimden geçirilerek, ihtiyaç duyulan yörelerdebunlardan anasının Öğretmeni olarak yararlanılması.bunlardan anasının Öğretmeni olarak yararlanılması.

12.Okul Öncesi eğitim kurumlarında görev alacak tüm12.Okul Öncesi eğitim kurumlarında görev alacak tümpersonelin görev analizlerinin Millî Eğitim Bakanlığı ve ilgilipersonelin görev analizlerinin Millî Eğitim Bakanlığı ve ilgilikurumların iş birliği ile yapılması.kurumların iş birliği ile yapılması.

13.Sınıf Öğretmeni yetiştiren eğitim fakültelerinin ve13.Sınıf Öğretmeni yetiştiren eğitim fakültelerinin veçocuk gelişimi eğitimi öğretmeni yetiştiren fakültelerinçocuk gelişimi eğitimi öğretmeni yetiştiren fakültelerinprogramlarına Okul Öncesi Eğitimiyle ilgili, Okul Öncesi programlarına Okul Öncesi Eğitimiyle ilgili, Okul Öncesi öğretmeni öğretmeni yetiştiren fakültelerin programlarına da sınıf Öğretmenliği ile ilgili derslerin yetiştiren fakültelerin programlarına da sınıf Öğretmenliği ile ilgili derslerin konulması.konulması.

14.Okul Öncesi Eğitimi kurumlarında görev yapacak14.Okul Öncesi Eğitimi kurumlarında görev yapacakdiğer personeli (Sosyal Hizmet Uzmanı, Psikolog, Beslenmediğer personeli (Sosyal Hizmet Uzmanı, Psikolog, BeslenmeUzmanı vb.) yetiştiren yüksek öğretim kurumlarınınUzmanı vb.) yetiştiren yüksek öğretim kurumlarınınprogramlarına da ilgili derslerin konulması.programlarına da ilgili derslerin konulması.

15.Millî Eğitim Bakanlığı'nca Okul Öncesi15.Millî Eğitim Bakanlığı'nca Okul ÖncesiÖğretmenlerinin atamalarının yapılması için daha fazla kadroÖğretmenlerinin atamalarının yapılması için daha fazla kadrotemin edilmesi.temin edilmesi.

16.3580 sayılı kanun kapsamında Milli Eğitim16.3580 sayılı kanun kapsamında Milli EğitimBakanlığına ayrılan burslu öğrenci kontenjanından, OkulöncesiBakanlığına ayrılan burslu öğrenci kontenjanından, OkulöncesiEğitimi alanını seçmiş öğrencilere daha fazla kontenjanEğitimi alanını seçmiş öğrencilere daha fazla kontenjanayrılması,ayrılması,

17.Okul Öncesi öğretmenliğinin Özendirilmesi için bunlara17.Okul Öncesi öğretmenliğinin Özendirilmesi için bunlarafazla çalışma ücreti, fiili hizmet zammı gibi haklar sağlanması,fazla çalışma ücreti, fiili hizmet zammı gibi haklar sağlanması,

18.Yurt dışındaki Okul Öncesi çocuklarına yönelik18.Yurt dışındaki Okul Öncesi çocuklarına yönelikprogramlar İçin, yurt içindeki başarılı Okul Öncesi öğretmenleriprogramlar İçin, yurt içindeki başarılı Okul Öncesi öğretmenleriarasında seçim yapılarak, bunların bir hazırlık eğitiminden ve dilarasında seçim yapılarak, bunların bir hazırlık eğitiminden ve dilöğretiminden geçirildikten sonra yurt dışında görevlendirilmeleri.öğretiminden geçirildikten sonra yurt dışında görevlendirilmeleri.

19.Okul Öncesi Eğitim kurumlarında görevli tüm19.Okul Öncesi Eğitim kurumlarında görevli tümpersonelin (Müdür, öğretmen, bakıcı anneler, hizmetliler vb.) personelin (Müdür, öğretmen, bakıcı anneler, hizmetliler vb.) sık sık hizmetiçi eğitime alınması.sık sık hizmetiçi eğitime alınması.

20.Okul Öncesi Eğitim kurumlarının yaygınlaştırılması20.Okul Öncesi Eğitim kurumlarının yaygınlaştırılmasıiçin özel teşebbüsün Devlet tarafından teşvik edilmesi, ancakiçin özel teşebbüsün Devlet tarafından teşvik edilmesi, ancakstandartların Milli Eğitim Bakanlığı tarafından belirlenmesi vestandartların Milli Eğitim Bakanlığı tarafından belirlenmesi vedenetlenmesi.denetlenmesi.

21.TRT Kanununa gerekli hükümler ilave edilerek, Okul21.TRT Kanununa gerekli hükümler ilave edilerek, OkulÖncesi çocuklarının korunmasını sağlayan önlemlerin Öncesi çocuklarının korunmasını sağlayan önlemlerin alınmasıalınmasıiçin Millî Eğitim Bakanlığı'nca gerekli çalışmaların yapılması.için Millî Eğitim Bakanlığı'nca gerekli çalışmaların yapılması.

22.Okul Öncesi Eğitim öğretmenlerinin daha üst eğitim22.Okul Öncesi Eğitim öğretmenlerinin daha üst eğitim(yurtiçinde ya da yurtdışında master ve doktora programlan)(yurtiçinde ya da yurtdışında master ve doktora programlan)yapmalarının sağlanması.yapmalarının sağlanması.

OKUL ÖNCESİ EĞİTİMDE OKUL ÖNCESİ EĞİTİMDE MODELLERMODELLER

0-72 ay çocuğunun gelişimsel ihiyaçlannı karşılamak ve onun 0-72 ay çocuğunun gelişimsel ihiyaçlannı karşılamak ve onun potansiyelini en üst düzeye çıkarmak, okula ve hayata potansiyelini en üst düzeye çıkarmak, okula ve hayata hazırlanmasında Okul Öncesi Eğitimi'nin rolü, ve etkisi hazırlanmasında Okul Öncesi Eğitimi'nin rolü, ve etkisi tartışılamaz. Ancak, bu alanda yeterli hizmetin tartışılamaz. Ancak, bu alanda yeterli hizmetin sağlanamayışından dolayı komisyonumuz Okul Öncesi sağlanamayışından dolayı komisyonumuz Okul Öncesi Eğitimin, çocukların yaşlarına, ihtiyaçlarına, bölge özelliklerine Eğitimin, çocukların yaşlarına, ihtiyaçlarına, bölge özelliklerine uygun hizmet verebilecek alternatif modeller önermektedir.uygun hizmet verebilecek alternatif modeller önermektedir.

Okul Öncesi Eğitimine ihtiyaç duyan, öncelikle bu eğitimden Okul Öncesi Eğitimine ihtiyaç duyan, öncelikle bu eğitimden yararlanması gereken guruplar aşağıda belirtilmiştir.yararlanması gereken guruplar aşağıda belirtilmiştir.

ÖNCELİKLERÖNCELİKLER1.1. Sosyo-ekonomik açıdan elverişsiz gruplar, kırsal Sosyo-ekonomik açıdan elverişsiz gruplar, kırsal

kesim,gecekondu bölgeleri,kesim,gecekondu bölgeleri,2.2. Çalışan annelerin çocuklarının eğitimi,Çalışan annelerin çocuklarının eğitimi,3. Türkçenin doğru güzel ve yaygın konuşulamadığı3. Türkçenin doğru güzel ve yaygın konuşulamadığıyöreler.yöreler.4Özel ilgi isteyen çocuklar,4Özel ilgi isteyen çocuklar,5.Yurtdışında yaşayan çocuklar.5.Yurtdışında yaşayan çocuklar.

-Okul Öncesi Eğitim, doğumdan mecburi eğitim çağına-Okul Öncesi Eğitim, doğumdan mecburi eğitim çağınakadar devam eden bir eğitim sürecidir. Burada kadar devam eden bir eğitim sürecidir. Burada verilecek eğitimin içerik ve niteliği ile veriliş şekli verilecek eğitimin içerik ve niteliği ile veriliş şekli önemlidir. Aileyi de eğitimin kapsamına almak gerekir.önemlidir. Aileyi de eğitimin kapsamına almak gerekir.

EĞİTİM KURUMLARIKURUMSAYISI

DERSLİKSAYISI

ÖĞRETMEN SAYISI

ÇOCUKSAYISI

USTAÖĞRETÎCİ

SAYISI

ANAOKULU VE ANASINIFI TOPLAMI (RESMİ+ÖZEL)

14.830 21.489 18.312 414.682 8.375

YAZ OKULU 0 0 0 6.739 0

657 S.KAN.I91.MAD.GÖRE AÇILAN KURUMLAR

419 986 1.528 14.509 0

ANAOKULLARI TOPLAMI (RESMİ+ÖZEL) 865 3.239 3.409 61.312 631

BAĞIMSIZ ANAOKULU 539 2.251 2.428 49.110 631

MOBİL ANAOKULU 0 28 0 831 0

ÖZEL ANAOKULLARI TOPLAMI 326 960 981 11.371 0

TÜRK 321 954 975 11.353 0

AZINLIK 5 6 6 18 0

YABANCI 0 0 0 0 0

ULUSLAR ARASI 0 0 0 0 0

ANASINIFLARl TOPLAMI (RESMİ+ÖZEL) 13.546 17.264 13.375 332.122 7.744

ANASINIFLARI TOPLAMI (RESMİ) 13.305 15.984 12.919 325.524 7.744

İLKÖĞRETİMGENELMD.BÜN.ANASINIFLARI

12.793 15.046 10.165 313.335 7.437

2004-2005 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI OKUL ÖNCESİ EĞİTİMDE GENEL DURUM

ORTA ÖĞRETİM GN.MD. BUN. ANASINIFLARI 37 52 40 751 23

ÖĞRETMEN EĞT.GN.MD.BÜN.ANASINIFLARI 2 2 1 27 0

ERKEK TEKNİK ÖĞRT.GN.MD.BÜN.ANASINIFLARI

46 67 178 753 4

KIZ TEKNİK ÖĞRETİMİ GEN.MÜD.BÜN.ANASINIFLARI

309 630 2.397 8.479 208

TİC.TUR.ÖĞRT.GN.MD.BÜN.ANASINIFLARI 15 24 32 353 12

DİN ÖĞRETİMİ GENEL MÜD.ANASINIFLARI 7 12 3 100 6

ÖZEL EĞT.REH.GN.MÜD.BÜN. ANASINIFLARI 42 72 59 377 22

ÇIR. VE YAY.EĞT.GNL.MD.BÜN.ANASINIFLARI

51 67 42 1.232 32

SAĞLIK İŞLERİ DAİ.BŞK.BÜN.ANASINIFLARI 3 12 2 117 0

ÖZEL OKULLAR BÜNYESİNDEKİ ANASINIFLARI

241 1.280 456 6.598 0

TÜRK 224 1.206 435 6.598 0

Tablo 2. 1992-2005 Yılları Arası Anaokulu Sayılarındaki Gelişme (Resmi+Ozel)

ÖĞRETİM YILLARI RESMÎ ÖZEL TOPLAM

1991-1992 29 157 186

1992-1993 35 160 195

1993-1994 49 160 209

1994-1995 65 152 217

1995-1996 79 140 219

1996-1997 100 155 255

1997-1998 129 182 311

Tablo 2. 1992-2005 Yılları Arası Anaokulu Sayılarındaki Gelişme (Resmi+Ozel)

1998-1999 189 219 408

1999-2000 269 237 506

2000-2001 301 262 563

2001-2002 348 262 610

2001-2002 418 279 697

2003-2004 483 300 783

2004-2005 539 326 865

Tablo 3. 1992-2005 Yılları Arası Anasın iftarında ki Sayısal Gelişme (Resmi+Ozel)

ÖĞRETİM YILLARI RESMÎ ÖZEL TOPLAM

1992-1993 4.104 106 4.210

1993-1994 5.377 134 5.511

1994-1995 5.658 161 5.819

1995-1996 5.998 208 6.206

1996-1997 6.294 237 6.531

1997-1998 6.356 332 6.688

1998-1999 7.200 368 7.568

1999-2000 7.665 400 8.065

2000-2001 7.996 437 8.433

2001-2002 8.524 509 9.033

2002-2003 8.807 153 8.960

2003-2004 11.230 199 11 .429

2004-2005 13.305 241 13.546

NOT: SHÇEK ve 657 Sayılı Kanunun 191. maddeye göre açılan kurumlardaki anasını/lantabloya dahil değildir.

Tablo 4.1992-2004 Yıllan Arası Okul Öncesi Eğitimde Görev Yapan ÖğretmenTablo 4.1992-2004 Yıllan Arası Okul Öncesi Eğitimde Görev Yapan Öğretmen

Eğitim Gören Çocuk Sayısındaki Gelişme

YILLAR ÇOCUK SAYISI

1991-1992 131.023

1992-1993 135.465

1993-1994 145.973

1994-1995 159.766

1995-1996 159.347

1996-1997 174.275

1997-1998 240.885

1998-1999 207.319

1999-2000 251.596

2000-2001 258.706

2001-2002 289.118

2002-2003 320.038

2003-2004 358.499

Tablo 5. 1992-2004 Yılları Arası Okul Öncesi Eğitimde Yıllara Göre

2004-20052004-2005

NOT:Tablo APKverilerine göre düzenlenmiştir. SHÇEKve 657Sayılı NOT:Tablo APKverilerine göre düzenlenmiştir. SHÇEKve 657Sayılı Kanunun 191. Maddesine göre açılan kurumlardaki çocuklar tabloya Kanunun 191. Maddesine göre açılan kurumlardaki çocuklar tabloya dahil edilmiştir.dahil edilmiştir.

OKULLAŞMA DURUMUOKULLAŞMA DURUMUGelişmiş ülkelerde okul öncesi eğitimdeki okullaşma oranı %36-100 Gelişmiş ülkelerde okul öncesi eğitimdeki okullaşma oranı %36-100

arasında iken, ülkemizde bu oran %1: seviyesindedir.arasında iken, ülkemizde bu oran %1: seviyesindedir.Genel Müdürlüğümüzün kurulduğu yıllarda (l 99 İ-l 992 öğretim yılında) Genel Müdürlüğümüzün kurulduğu yıllarda (l 99 İ-l 992 öğretim yılında)

%5.î olan okul öncesi eğitim oranı 2004-2005 eğitim öğretim yılında %5.î olan okul öncesi eğitim oranı 2004-2005 eğitim öğretim yılında %16.1'e yükselmiştir.%16.1'e yükselmiştir.

VIII. Beş Yıllık Kalkınma Plânı sonunda okullaşma oram %25 olarak VIII. Beş Yıllık Kalkınma Plânı sonunda okullaşma oram %25 olarak hedeflenmiştir.hedeflenmiştir.

YILLAR OKULLAŞMA ORANI (%)

1991-1992 5,1

1992-1993 5,2

1993-1994 6,1

1994-1995 7,3

1995-1996 7,6

1996-1997 8,9

1997-1998 9,3

1998-1999 10,0

1999-2000 10,2

2000-2001 10,3

2001-2002 11,0

2002-2003 11,7

2003-2004 13,2

2004-2005 16,1

KADROSUZ KADROSUZ USTA USTA ÖĞRETİCİ GÖREVLENDİRİLMESİNİN ÖĞRETİCİ GÖREVLENDİRİLMESİNİN OKULLAŞMAYA ETKİSİOKULLAŞMAYA ETKİSİ

Gelişmiş ülkelerde okul öncesi eğitimdeki Gelişmiş ülkelerde okul öncesi eğitimdeki okullaşma oranı % 36-100 arasında seyretmektedir. okullaşma oranı % 36-100 arasında seyretmektedir. Genel Müdü kurulduğu 1991-1992 eğitim-öğretim yılında Genel Müdü kurulduğu 1991-1992 eğitim-öğretim yılında okul öncesi eğitimdeki okullaşma oranı %5.î'dir.okul öncesi eğitimdeki okullaşma oranı %5.î'dir.

2001-2002 eğitim-öğretim yılında %11.0 olan okul 2001-2002 eğitim-öğretim yılında %11.0 olan okul öncesi eğitimdeki okullaşma oranı; 5.435 Kadrosuz Üst öncesi eğitimdeki okullaşma oranı; 5.435 Kadrosuz Üst görevlendirilmesiyle 88.452 çocuğa daha okul öncesi görevlendirilmesiyle 88.452 çocuğa daha okul öncesi eğitim hizmeti sağlanarak % 14.7'ye yükseltilmiştir eğitim hizmeti sağlanarak % 14.7'ye yükseltilmiştir

2002-2003 eğitim-öğretim yılında ise 6.235 kadrosuz 2002-2003 eğitim-öğretim yılında ise 6.235 kadrosuz usta öğretici ile 98.009 çocuğa daha okul öncesi eğitil usta öğretici ile 98.009 çocuğa daha okul öncesi eğitil sağlanarak, okullaşma oran % 15.3'e yükseltilmiştir.sağlanarak, okullaşma oran % 15.3'e yükseltilmiştir.

2003-2004 eğitim-öğretim yılında okul öncesi eğitim 2003-2004 eğitim-öğretim yılında okul öncesi eğitim kurumlarında 7.455 kadrosuz usta öğretici görevlendi kurumlarında 7.455 kadrosuz usta öğretici görevlendi 122.144 çocuğa daha okul öncesi eğitim imkanı sağlanmış, 122.144 çocuğa daha okul öncesi eğitim imkanı sağlanmış, bu uygulama ile okullaşma oranı %15.3 olarak bu uygulama ile okullaşma oranı %15.3 olarak gerçekleşmiştir.gerçekleşmiştir.

2004-2005 eğitim-öğretim yılında ise, eğitim-öğretim 2004-2005 eğitim-öğretim yılında ise, eğitim-öğretim yılının başından bugüne kadar 9.854 kadrosuz usta ö; yılının başından bugüne kadar 9.854 kadrosuz usta ö; öncesi eğitim kurumlarında görevlendirmesi ile 163.221 öncesi eğitim kurumlarında görevlendirmesi ile 163.221 çocuğa daha okul öncesi eğitim imkanı sağlanmış, çocuğa daha okul öncesi eğitim imkanı sağlanmış, görevlendirme ile okullaşma oranı da %16.1'e yükselmiştir. görevlendirme ile okullaşma oranı da %16.1'e yükselmiştir. İsteyen illere kadrosuz usta öğretici tahsisi işleı devam İsteyen illere kadrosuz usta öğretici tahsisi işleı devam edilmektedir.edilmektedir.

2000 yılından sonra okul öncesi eğitim kurumlarında 2000 yılından sonra okul öncesi eğitim kurumlarında görevlendirilen kadrosuz usta öğretici sayılan ile bunî eden görevlendirilen kadrosuz usta öğretici sayılan ile bunî eden çocuk sayıları ve uygulama ile ulaşılan okullaşma oranları çocuk sayıları ve uygulama ile ulaşılan okullaşma oranları aşağıdaki tabloda gösterilmiştir.aşağıdaki tabloda gösterilmiştir.

EGITIM-ÖĞRETİM

YILI

GÖREVLENDİRİLEN KADROSUZ USTA ÖĞRETİCİ SAYISI

İSTİFADE EDEN ÇOCUK SAYISI

K. U. 0. UYGULAMASI İLE ULAŞILAN OKUL.

OARANI (%)

2000-2001 3.312 55.086 13,0

2001-2002 5.435 88,452 14,7

2002-2003 6230 98.009 15,3

2003-2004 7.455 122.144 15,3

2004-2005 9.854 163.221 16,1

NEVŞEHİRDE OKUL ÖNCESİ NEVŞEHİRDE OKUL ÖNCESİ EĞİTİMİNİN GELİŞİMİEĞİTİMİNİN GELİŞİMİ

MERKEZ : 1361MERKEZ : 1361

OKUL ÖNCESİOKUL ÖNCESİ2005 ÖĞRENCİ 2005 ÖĞRENCİ

SAYISISAYISI

OKUL ÖNCESİOKUL ÖNCESİ2005 ÖĞRENCİ 2005 ÖĞRENCİ

SAYISISAYISI

Kızılırmak

GÜLŞEHİR: 469GÜLŞEHİR: 469

AVANOS:464AVANOS:464

ÜRGÜP: 451ÜRGÜP: 451

DERİNKUYU:381DERİNKUYU:381

ACIGÖL: 352ACIGÖL: 352

KOZAKLI: 192KOZAKLI: 192

H.BEKTAŞ:142H.BEKTAŞ:142

SON ÜÇ YIL ANASINIFI DURURMU SON ÜÇ YIL ANASINIFI DURURMU

İLÇELERİLÇELER ÖĞRENCİ ÖĞRENCİ SAYISISAYISI

ÖĞRENCİ ÖĞRENCİ SAYISISAYISI

ŞUBE ŞUBE SAYISISAYISI

ÖĞRENCİ ÖĞRENCİ SAYISSAYIS

ŞUBE ŞUBE SAYISISAYISI

BAĞIMSIZ BAĞIMSIZ ANAOKULUANAOKULU

2003-2003-20042004

2004-2004-20052005

2004-2004-20052005

2005-2005-20062006

2005-2005-20062006 2005-20062005-2006

MERKEZMERKEZ 11161116 13101310 5050 14421442 7171 22

ACIGÖL ACIGÖL 270270 280280 1919 340340 2222 --

AVANOSAVANOS 361361 417417 2626 468468 2626 --

D.KUYUD.KUYU 187187 313313 2020 381381 2121 --

GÜLŞEHİRGÜLŞEHİR 203203 419419 2626 469469 2727 --

H.BEKTAŞH.BEKTAŞ 138138 129129 99 142142 99 11

KOZAKLIKOZAKLI 122122 179179 1010 182182 1212 --

ÜRGÜPÜRGÜP 352352 346346 2626 451451 2727 11

TOPLAMTOPLAM 27492749 33933393 186186 38753875 215215 44

ANASINIFI ÇAĞ NÜFUSUNUN ANASINIFI ÇAĞ NÜFUSUNUN OKULLAŞMA ORANIOKULLAŞMA ORANI

ANASINIFI ÇAĞ NÜFUSUNUN ANASINIFI ÇAĞ NÜFUSUNUN OKULLAŞMA ORANIOKULLAŞMA ORANI

78%

22%

DEVAM EDEMEYEN

1101

DEVAM EDEMEYEN

1101

ÇAĞ NÜFUSUÇAĞ NÜFUSU49764976

ÇAĞ NÜFUSUÇAĞ NÜFUSU49764976ANASINIFINA

DEVAM EDEN

ANASINIFINA DEVAM EDEN

3875ÖĞREN

.

3875ÖĞREN

.% 78% 78

SON ÜÇ YIL ANASINIFI ÖĞRENCİ DURUMUSON ÜÇ YIL ANASINIFI ÖĞRENCİ DURUMU