Avances y Retos - Suma por la igualdad de género en la...
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AVANCES Y RETOS PARA LA IGUALDAD DE GÉNERO EN ELSECTOR EDUCATIVO
MTRA. CLAUDIA ALONSO PESADO
OCTUBRE DE 2015
5 Metas NacionalesEstrategia Transversal: Perspectiva de Género en
todos los programas de la APF.
- Consenso de Brasilia, 2010
- Consenso de Quito, 2007
Artículos 1,2,3 y 4 de la
Constitución Política de
los Estados Unidos
Mexicanos
Ley de Planeación,
Arts. 2,8 y 9
Anexo 13 Erogaciones
para la Igualdad entre Mujeres y Hombres
Art. 24 del Presupuesto de Egresos de la Federación 2015
Ley General para la
Igualdad entre
Mujeres y Hombres
Ley General de
Víctimas
Ley General de
Acceso de las
Mujeres a una Vida
Libre de Violencia
Reglamento
LGAMVLV
Ley Federal
para Prevenir y
Eliminar la
Discriminación
Ley Federal de
Responsabilidades
Administrativas de
los Servidores
Públicos.
Ley General de
Educación
Arts. 2,7,8,30, 33 y 42
Art. 4 de la Declaración
mundial sobre la educación
superior en el siglo XXI:
Visión y acción1998.
Convención sobre los
Derechos del niño 1989
Conferencia mundial sobre
educación para todos de Jomtien, 1990
Institucionalización
de las perspectivas de
derechos humanos, género
y prevención, atención,
sanción de la violencia de
género y contra las mujeres
en el Sistema Educativo
Sistema Nacional
para la Igualdad
entre Mujeres y
Hombres
Sistema Nacional para Prevenir,
Atender, Sancionar y Erradicar la
Violencia contra las Mujeres
Plan Nacional de Desarrollo
2013-2018
PROPÓSITO Y ORIENTACIÓN DE LA POLÍTICA DE IGUALDAD ENTRE MUJERES Y HOMBRES; DE
DERECHOS HUMANOS Y DE ERRADICACIÓN DE LA VIOLENCIA DE GÉNERO
PROPÓSITO: Garantizar la igualdad sustantiva entremujeres y hombres.
Eliminar estereotipos, discriminación, exclusión y violencia de género, y garantizar el acceso y permanencia
de las mujeres en la educación, así como en la terminación oportuna de sus estudios.
Programa Nacional para la Igualdad de Oportunidades y no Discriminación contra las Mujeres 2013-2018
Programa Sectorial de Educación 2013-2018
Programa Integral para Prevenir, Atender, Sancionar y Erradicar la Violencia contra las Mujeres 2014-2018
Programa Nacional de Derechos Humanos 2014-2018
- Convención Interamericana
Belém do Pará
- Plataforma de Acción de Beijing
- Objetivos del Milenio ONU
- CEDAW
Programa Nacional de Igualdad y no Discriminación 2014-2018
Ley SNIEG
Ley Federal
de
Telecomunica
ciones y
Radiodifusión
Ley General de los
Derechos de las
Niñas, Niños y
Adolescentes
LFPRH,
Arts. 2, 27, 28, 41, 58 y 107
- Declaración sobre la eliminación
de la violencia contra la mujer
Ley General para
la Prevención
Social de la
Violencia y la
Delincuencia
Ley Federal
del Trabajo
Ley Federal de
los Trabajadores
al Servicio del
Estado
POLÍTICAS DE ESTADO Es el conjunto
de acciones del Estado para lograr y
mantener sus objetivos nacionales (Mario
A. Garza).
• Cuenta con un marco jurídico.
• Responde al Plan Nacional de
Desarrollo
• Cuenta con un presupuesto
• Cuenta con autoridad
• Diseña un programa operativo
• Cuenta con una plantilla de
personal
• Rinde cuentas
Igualdad de
Género
Derechos
Humanos
Erradicación
de la violencia
Políticas de Estado
Establecer la transversalidad de
las perspectivas de derechos
humanos, género y prevención,
atención y sanción de la violencia
de género, en los procesos
normativos, operativos y
administrativos de todo el ciclo de
la política educativa (diagnóstico,
planeación, presupuestación,
operación, evaluación y rendición
de cuentas) para alcanzar la
igualdad sustantiva entre mujeres
y hombres.
Prevenir y atender
los actos de
discriminación y
violencia laboral,
docente e
institucional de
género, para
contribuir a su
erradicación.
Contribuir en garantizar que el proceso educativo se desarrolle en
igualdad de condiciones, trato y oportunidades entre mujeres y
hombres para favorecer el acceso y permanencia de las mujeres en
el Sistema Educativo y la conclusión oportuna de sus estudios.
Diseñar políticas que identifiquen y erradiquen los estereotipos que inciden en la
desigualdad, la exclusión, la violencia y discriminación de género y contra las mujeres
en el sector educativo, para garantizar el pleno ejercicio de los derechos humanos.
SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL
Autoridades Federales
Autoridades Educativas Estatales
Autoridades Municipales
(Público y Privado)
S
N
P
A
S
E
V
C
M*
Objetivos
*Sistema Nacional para Prevenir, Atender, Sancionar y Erradicar la Violencia contra las Mujeres
Formación y capacitación en
género
Conocer las diferencias entre mujeres y hombres
(brechas de género, estereotipos)
Revisar normatividad
(instrumentos normativos y
administrativos)
Fomentar la participación de
mujeres y hombres
Asignar recursos
(presupuestos con perspectiva de género)
Revisar estructura y procedimientos administrativos
Compromiso institucional
(voluntad política en todos los niveles institucionales)
Definir responsables
(Unidades de Igualdad de Género)
Estrategia de Transversalidad
Condiciones para la
Transversalidad
Para llevar a cabo la institucionalización de las
políticas de igualdad de género, derechos
humanos y erradicación de la violencia en el
Sistema Educativo Nacional, la DGAIG
implementa la estrategia de Transversalidad
Tra
nsve
rsa
lidad
Normativa Operativa
Administrativa
Transversalidad
Tra
nsve
rsa
lidad
Planeación
Presupuesto
Evaluación
Fe
de
ra
li
sm
oTipo
Niveles
Modalidades
Sostenibilidad
Relaciones
Laborales Comunidad Escolar
• Docente-Alumno(a)
• Alumno(a)—Alumno(a)
• Administrativo-alumno(a)
• Docente-Directivo
• Escuela-Familias
Tra
nsve
rsa
lidad
• Sector central
• Sector descentralizado
Conciliación de vida laboral y familiar
Política
Educativa
• Detectar
• Identificar
• Orientar
• Vincular y Referir
• Registrar
• Dar seguimiento
• Elaborar propuestas de
prevención-atención integral
Nuevas funciones y
responsabilidades de las y los
servidores públicos en todos los
niveles para garantizar los derechos
humanos de quienes trabajan y para
quienes nos merecemos:
- sin discriminación
- con perspectiva de género
- sin violencia
- protección a las víctimas
que permita alcanzar la igualdad
sustantiva de mujeres y hombres
Nuevas funciones de la escuela para la
Convivencia con
Perspectivas de Derechos Humanos, Igualdad de
Género y
No discriminación
Transversalidad en el Sistema Educativo Nacional
Tr
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PI
G,
D
H
y
EV
Sector ParaestatalDescentralizados (15)
Empresas (6)
Fideicomisos (2)
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
T r a n s v e r s a l i d a d P I G , D H y E V
OS
Oficina del C. Secretario
SEMS Subsecretaría de Educación Media
Superior
OF
Oficialía Mayor
UAJ
Unidad de Asuntos Jurídicos
UCE
Unidad de Coordinación Ejecutiva
CGDFSEP
Coord. General de Delegaciones Federales
CGEIB
Coord. Gral. De Educación Intercultural
y Bilingüe
DGRI
Dir. Gral. de Relaciones Internacionales
CODYSP
Coord. Órg. Desconcentrados y del
Sector Paraestatal
DGESU
Dir. Gral. de Educación Superior Universitaria
CGUTP
Coord. Gral. de Universidades Tec. y
Politécnicas
DGESPE
Dir. Gral. de Educación Superior para Profesionales
de la Educación
DGTI
Dir. Gral. De Educación Tecnológica Industrial
DGETA
Dir. Gral. De Educción Tecnológica
Agropecuaria
DGECyTM
Dir. Gral. Educación en Ciencia y Tecnología del
Mar
DGB
Dir. General de Bachillerato
DGCFT
Dir. Gral. De Centros de Formación para el
Trabajo
COSDAC
Coordinación Sectorial de Desarrollo
Académico
COSN
Coordinación Sectorial de Normatividad
OIC
Órgano Interno de Control
DGP
Dir. Gral. de Personal
DGICO
Dir. Gral. de Innovación, Calidad y Organización
DGRMS
Dir. Gral. De Recursos Materiales y Servicios
DGTIC
Dir. Gral. De Tecnología de la Información y
Comunicaciones
DGPEE
Dir. Gral. de Planeación
y Estadística Educativa
DGEP
Dir. Gral. de Evaluación de Políticas
DGAIR
Dir. Gral. de Acreditación, Incorporación y
Revalidación
DGTVE
Dir. Gral. de Televisión Educativa
DGSIGI
Dir. Gral. de Sistemas de Información y Gestión
Informativa
Sector Desconcentrado
(14)
Áreas Globalizadoras
Anexo
13 PEF
Modelo Equidad
Género MEG
Prevención y Atención Integral de
Violencia de Género
Educación Integral enSexualidad
Transversalidad
DGP
Dir. Gral. de Profesiones
SES
Subsecretaría de Educación Superior
SPEPE Subsecretaría de
Planeación y Evaluación de Políticas
Educativas
Política de Convivencia
Escolar
DGCS
Dir. Gral. de Comunicación Social
SEB
Subsecretaría de Educación de Básica
DGAIG
Dirección General Adjunta de Igualdad
de Género
DGDGIE
Dir. Gral. de Desarrollo de la Gestión e
Innovación Educativa
DGPyRF
Dir. Gral. de Presupuestal y Recursos
Financieros
COSPS
Coordinación Sectorial de Participación Social
DGMIE
Dir. Gral. de Materiales e Informática Educativa
DGDC
Dir. Gral. de Desarrollo Curricular
DGEI
Dir. Gral. de Educación Indígena
Unidad de Igualdad de
Género
CONAPASE
Inclusión Educativa de las Personas con
Discapacidad
COLBACH DF
CONALEP
CONADE
CONALITEG
CINVESTAV-IPN
CONAFE
FCE
IMCINE
IMER
COFAA-IPN
INIFED
INEA
INALI
POI-IPN
CETI
Organismos Públicos Descentralizados (15)
Empresas
Canal 11 IPN
Librerías EDUCAL
Estudios Churubusco AztecaImpresora y Encuadernadora
Progreso
Televisión Metropolitana (Canal 22)
Centro Cultural y Turístico de TijuanaCentro de Capacitación
Cinematográfica
Fideicomisos
CONOCER
(certificación laboral)
Cineteca Nacional
CNCM- Coordinación Nacional de Carrera Magistral
DGFCMS-Dir. Gral. de Formación Continua de Maestros en Servicio
Se transfiere una Dirección de Área (11 personas de mando) de la Dirección General de Evaluación de Políticas de la SPEP
Áreas Globalizadoras
Anexo 13Prevención y
Atención Integral Violencia de
Género
TransversalidadTienen Unidad de Igualdad de
Género
Educación Integral enSexualidad
T r a n s v e r s a l i d a d P I G , D H y E V
Órganos Desconcentrados (14)
Instituto Politécnico Nacional
CONACULTA
INAH
INBA
Radio Educación
Consejo de Apelación y Arbitraje del Deporte (CAAD)
Administración Federal de Servicios Educativos en el D.F.
Instituto Nacional de Derechos de Autor
Universidad Pedagógica Nacional
INEHRM
Universidad Abierta y a Distancia de México
Tecnológico Nacional de México
@PRENDE.MX
Coordinación Nacional de Servicio Profesional Docente Modelo
Equidad Género
MEG
Inclusión Educativa de las
Personas con Discapacidad
T r a n s v e r s a l i d a d P I G , D H y E VT
ra
ns
ve
rs
alid
ad
P
IG
,
DH
y
E
V Unidad de Igualdad de
Género formalizada
Áreas de Igualdad de
Género
DurangoSinaloa
Oaxaca Chiapas
Quintana Roo
Guerrero
Aguascalientes
Estado de
México
Guanajuato
Zacatecas
Veracruz
Hidalgo
Condiciones para la transversalidad: Definir responsables
Definir
responsables:
Unidades, áreas
y enlaces de
género
RESPONSABLES AVANCES
ENLACES DE GÉNERO Y
DERECHOS HUMANOS
Conformación de la Red de
Enlaces que se vinculan a
la agenda de igualdad o de
derechos humanos de
conformidad a sus
atribuciones y a los temas
que impulsa la DGAIG
• Red de Programas Federales Sujetos a Reglas de Operación
• Red para la Armonización de la Estructura Normativa de la SEP
• Red Para Agenda Sectorial para la Educación Integral en Sexualidad,
con Énfasis en la Prevención del Embarazo en Adolescentes (EIS)
• Red para Impulso a la Agenda Sectorial para la inclusión educativa de las
personas con discapacidad
• Red de comunicación y difusión del sector educativo
• Acciones para la Cultura Organizacional
ÓRGANOS DESCONCEN-
TRADOS Y ENTIDADES
Conformación de UIG’s que
contribuyan a la
institucionalización de las
perspectivas
• 17 organismos participantes.
• 1.3mdp transferidos en 2014 y 4.3 mdp a transferir en 2015.
• Documento normativos que apoyan el proceso de orientación: Bases para la
Operación del Proyecto de Fortalecimiento a la Política de Igualdad de Género
y Derechos Humanos en los Órganos Desconcentrados y Entidades
Paraestatales del Sector Educativo Federal.
• Ejecución del proyecto 2014: Coedición del libro “La revolución de las mujeres
en México”, publicación “Las maestras de México”, 2 exposiciones fotográficas ,
proyección de cortometrajes, conferencias magistrales, y proyecto de la
Medalla al Mérito Docente y Calidad Educativa.
• En 2015 asesorías a15 Instituciones para la integración de proyectos.
AUTORIDADES
EDUCATIVAS LOCALES
Conformación de UIG’s que
contribuyan a la
institucionalización de las
perspectivas
• 30 Entidades Federativas participantes
• 112.7 mdp transferidos
• 8 Unidades formalizadas
• Documentos normativos que apoyan el proceso de orientación: Lineamientos
de Operación del proyecto Fortalecimiento de la Política de Igualdad de
Género, Diagnóstico sobre la situación de las áreas de igualdad de género,
Índices de Capacidades para la institucionalización, Recomendaciones para
el funcionamiento de las UIG
• 27 proyectos de formación
• 26 proyectos con acciones de promoción y difusión
• 23 proyectos con acciones para la creación y fortalecimiento de las UIG
• 19 Entidades con diagnósticos realizados
• 16 Entidades con acciones en EIS.
Condiciones para la transversalidad: Formación y capacitación en género
Capacitación al personal de SPEPE:A. Seminario sobre Planeación y Evaluación Educativa con PG, DH
y EV para mandos superiores. (2015)
B. Foro sobre Género, Planeación y Evaluación con PG, DH y EV
dirigido a Mandos Medios. (En proceso 2da. Etapa)
C. Taller sobre planeación, género, derechos humanos y
erradicación de la violencia dirigido al personal operativo y
administrativo de la DGPEE. (En proceso octubre-noviembre
2015)
D. Curso de capacitación en programas educativos audiovisuales.
Desde 2013 a 2015
• Cine debates
• Talleres
• Conferencias: "Impulso de la Política de
Igualdad entre Mujeres y Hombres, Derechos
Humanos y Erradicación de la violencia”, en
13 entidades federativas en colaboración con
UIG
Sensibilización• 2097 personas en SEP
•2093 personas: personal docente, directivo y supervisor, en apoyo a las UIG AEL.
Capacitación•1819 personas y 60,000 libros “Igualdad de Género y prevención de la violencia en la EMS”
•103 personas: SEMS-DGETI, COSDAC y TNM
•317 personas: 45 áreas de la SEP, acreditadas en 35 aperturas.
•60 personas de AEL, SEB, SEMS, SES y de ODyD
Formación•44 servidoras y servidores públicos (38 mujeres y 6 hombres) adscritos a 25 áreas de la SEP estratégicas. Concluyeron satisfactoriamente 28 personas (26 mujeres y 2 hombres).
4
• Estrategia de capacitación para personal docente y directivo de
SEMS:
• Diseño de Curso: Prevención del abuso sexual dirigido a 70
mil servidoras(es) públicas(os) de SEMS (en línea) da atención
a la recomendación No. 55/2013 de la CNDH
• Talleres
• Reuniones
• Cursos en línea diseñados e impartidos por el Inmujeres del
2013 a la fecha.
• Seminario sobre Educación Integral en Sexualidad (2014)
• Diplomado Básico de Políticas Públicas y
Género. FLACSO (2014)
• Diplomado en Género y Derechos
Humanos (por realizarse en 2015)
Condiciones para la transversalidad: Conocer las diferencias entre mujeres y
hombres
• Proyecto para la Incorporación de la Perspectiva de Género en Escuelas Secundarias (2013)
• Reporte sobre la situación que guarda la Discriminación y Violencia de Género en Educación Básica y
Media Superior 2014. Principales resultados:
• Elaboración del documento “La incorporación de la perspectiva de género en la estadística educativa.
Documento orientador”
• Monitoreo de los tres proyectos impulsados por el programa presupuestario E032 Diseño y Aplicación de
Políticas de Equidad de Género en la Educación Secundaria y Media Superior durante 2013, y con las Autoridades
Educativas Locales en el 2013 y 2014.
• Acopio de indicadores con enfoque de género en el ámbito educativo
Índice Nacional de Riesgos
asociados a la discriminación y la violencia de género en el
Sector Educativo en México.
Estudio cualitativo que
permite dar contexto y
fortalecer las conclusiones y
recomendaciones de política
pública.
La Encuesta Nacional sobre Estereotipos,
Discriminación y Violencia de
Género en las Escuelas de
Educación Básica y Media Superior,
2015.
Se construye con la intención de contribuir al
diseño de la política pública que permita
implementar medidas para reducir la violencia de
género en el Sistema Educativo Nacional.
En la reorganización administrativa y pedagógica de la Reforma Educativa, la información estadística ha sido clave en el
trabajo de inclusión de las perspectivas de igualdad de género y derechos humanos.
AVANCES
• Estudio y análisis de información para identificar las brechas de género que existen entre mujeres y hombres.
Estadística educativa
Educación Integral en Sexualidad
Inclusión Educativa de las
Personas con Discapacidad
Violencia Homofóbica y
Transfóbica en el sector educativo
Diagnóstico estadístico
Persisten brechas significativas entre mujeres y hombres en el Sector Educativo
Fuente: OECD, Base de datos PISA 2012.
ANUIES (2011), Anuario estadístico 2011, población escolar en la educación superior. Datos del ciclo escolar 2010-2011. Inicio de cursos.
Persisten brechas significativas entre Mujeres y Hombres
Segregación del
conocimiento
y el desarrollo de la
persona
Currículum
Práctica docente
Gestión y
Convivencia escolar
Resultados PISA, 2012
Matrícula universitaria en ingenierías y ciencias
según sexo, ciclo escolar 2011-2012
Matrícula universitaria en ciencias sociales y de la
salud según sexo, ciclo escolar 2011-2012
Porcentaje de matrícula en Educación Media Superior según sexo y campo
formativo, Ciclo escolar 2014-2015
Fuente: Estimaciones de la DGPyEE. Estadísticas de inicio de cursos del ciclo escolar 2014-2015.
Fuente: SEP, DGPyEE. Cifras preliminares del Sistema Educativo Nacional, 2014-2015
• Las mujeres tienen mayor permanencia en la escuela y
terminan en tiempo su estudios respecto a los hombres,
hasta Educación Media Superior.
• En Educación Superior, la brecha de género se amplía
desfavoreciendo a las mujeres.
• El problema de deserción afecta en mayor medida a la
población masculina. Existe mayor permanencia de las
mujeres en el sistema educativo.
Matrícula en Educación Superior, 2014-2015
Persisten brechas significativas entre Mujeres y Hombres
Mujeres Hombres Total Mujeres Hombres Total Mujeres Hombres Total
Educación Primaria 7,028,255 7,322,782 14,351,037 98.6% 97.8% 98.2% 0.6% 0.8% 0.7%
Educación Secundaria 3,380,447 3,444,599 6,825,046 90.1% 86.5% 88.3% 3.2% 4.8% 4.0%
Educación Media
Superior2,406,239 2,406,926 4,813,165 67.1% 59.7% 63.3% 13.5% 16.6% 15.0%
Educación Superior
(Licenciatura)1,609,502 1,668,809 3,278,311 75.6% 66.6% 71.0% 6.0% 8.2% 7.1%
Nivel educativo Matrícula Eficiencia terminal Abandono escolar
Indicadores Educativos, Ciclo escolar 2014-2015
Porcentaje de jóvenes de 15 a 24 años que no estudian ni trabajan, según
sexo y grupo de edad, 2014
Fuente: INEGI, Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo, Segundo trimestre, 2014.
Persisten brechas significativas entre Mujeres y Hombres
Población Total
Ocupación principal de las mujeres entre 15 y
29 años que no estudian ni trabajan
Motivo principal
por el que se
dedican al
quehacer del
hogar
Fuente: Los jóvenes y la educación, Encuesta Nacional de la Juventud 2010, Subsecretaría de Educación Media Superior.
http://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/2249/1/images/vf-jovenes-educacion-ninis.pdf
Mujeres que no estudian ni trabajan
Persisten brechas significativas entre Mujeres y Hombres
Ocupación principal de los hombres entre 15 y
29 años que no estudian ni trabajan
Hombres que no estudian ni trabajan
El 41.1% de los jóvenes que no estudian ni
trabajan se encuentran buscando empleo.
Fuente: Los jóvenes y la educación, Encuesta Nacional de la Juventud 2010, Subsecretaría de Educación Media Superior.
http://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/2249/1/images/vf-jovenes-educacion-ninis.pdf
Persisten brechas significativas entre Mujeres y Hombres
Las mujeres hablantes
de lengua indígena
reporta un promedio de
horas mayor dedicado a
realizar trabajo no
remunerado en los
hogares.
La participación en el
mercado laboral es
menor en la población
femenina en
comparación con la
masculina, en población
hablante de lengua
indígena la brecha es
mayor
Horas promedio que dedica la población de 12 y más años a realizar actividades productivas, según sexo y
condición de habla de lengua indígena, 2014
Fuente: INEGI, Encuesta Nacional sobre Uso del Tiempo, 2014.
Persisten brechas significativas entre Mujeres y Hombres
Horas promedio que dedica la población de 12 y más años a realizar actividades de estudio, según
sexo y condición de habla de lengua indígena, 2014
Las mujeres dedican en
promedio menor
número de horas a
estudiar, pero más
tiempo a realizar
tareas, prácticas
escolares u otra
actividad de estudio en
comparación con los
hombres.
La población hablante
de lengua indígena
dedica menos tiempo a
realizar actividades
educativas.
Fuente: INEGI, Encuesta Nacional sobre Uso del Tiempo, 2014.
Persisten brechas significativas entre Mujeres y Hombres
Fuente: INEGI, Censo de Población y Vivienda 2010.
Indicadores educativos censales para la población total, 2010
Indicador Total Hombres Mujeres
Promedio de escolaridad de la
población de 15 años y más8.6 8.8 8.5
Porcentaje de población de 15 a
19 años que no asiste a la escuela42.7 43.2 42.2
Tasa de analfabetismo 6.9 5.6 8.1
Porcentaje de personas de 15 años
y más con rezago educativo40.9 39.9 41.9
Tasa de alfabetización de las
personas de 15 a 24 años98.4 98.4 98.5
La estadística muestra que los hombres tienen mejores
niveles de escolaridad que las mujeres.
Persisten brechas significativas entre Mujeres y Hombres
Fuente: INEGI, Censo de Población y Vivienda 2010.
• En términos educativos, la población Hablante de Lengua Indígena (HLI) está en desventaja respecto al
total de la población del país.
• A mayor edad, la brecha en el nivel educativo entre hombres y mujeres es más grande.
Indicador Total Hombres Mujeres
Promedio de escolaridad de la
población de 15 años y más HLI5.0 5.6 4.5
Porcentaje de población de 15 a 19
años que no asiste a la escuela HLI59.0 56.7 61.3
Tasa de analfabetismo de la
población HLI27.3 19.8 34.4
Porcentaje de población HLI con
secundaria terminada14.5 16.4 12.7
Porcentaje de población HLI de 15
años y más que sabe leer y escribir72.1 79.7 64.9
Porcentaje de población HLI de 60
a 74 años que sabe leer y escribir42.4 56.0 28.7
Indicadores educativos censales para la población hablante de lengua indígena, 2010
Persisten brechas significativas entre Mujeres y Hombres
Fuente: INEGI, Encuesta Nacional de Ingreso y Gastos de los Hogares 2014.
La mayor brecha entre hombres y mujeres se encuentra en la categoría “Sin instrucción”
y “Licenciatura y posgrado completa”.
Distribución porcentual de la población de 15 años y más, según sexo y nivel de
escolaridad, 2014
Persisten brechas significativas entre Mujeres y Hombres
Población Total
Fuente: INEGI-INMUJERES. Encuesta Nacional de la Dinámica Demográfica, 2011.
Mujeres de 15 años y más violentadas en el sector educativo,
según tipo de agresor, 2011
Mujeres de 15 años y más violentadas en su actual o última relación de
pareja, según tipo de violencia, 2011
• En el ámbito privado y público, las mujeres son violentadas constantemente.
• En el sector educativo, la agresión cometida por compañeros y autoridades escolares es muy alta.
Persisten brechas significativas entre Mujeres y Hombres
• 40% de las niñas y 47% de los niños. Señala que su papá o mamá le ha pegado.•34.4% de las niñas reporta que al menos una vez le ha pegado un niño.•20% de las niñas y niños afirma que al menos una vez al mes se han enterado de peleas entre sus compañeros.
Primaria
• La mitad de los niños varones ha sido retado a pelear a golpes.
• Una de cada cuatro niñas reporta haber sido agredida o golpeada por un hombre.
• Al 15% la han tocado o han tratado de tocar su cuerpo.
• Al 3.5% la ha molestado o ha sido acosada por algún maestro.
Secundaria
• El 20.6% afirma que le han hecho “bullying”.
• 18% del alumnado asegura que “sabe de chavas a quienes algún maestro (varón), las ha invitado a su casa o a salir”.
• 25.5% del alumnado declara que algún espacio de la escuela le infunde temor.
Bachillerato
• 27.8% ha escuchado o sabe de casos en los que se piden “favores sexuales” a cambio de una plaza laboral.
• El 11.2% manifestó algún grado de acuerdo con la frase “es común que se presenten casos de acoso de profesores a profesoras”.
Personal docente
• 40.1% esta de acuerdo con que hay personal que ha obtenido su plaza por influencia de familiares o amigos.
• 22% de la mujeres señalan que es común que se presenten casos de acoso en contra de las mujeres.
Personal administrativo
Fuente: Reporte sobre la situación que guarda la Discriminación y Violencia de Género en Educación Básica y Media Superior, 2014. SPEPE/DGAIG.
Situaciones de violencia presentadas en el Sector Educativo de acuerdo con el Reporte sobre la
situación que guarda la Discriminación y Violencia de Género en Educación Básica y Media
Superior, 2014
Persisten brechas significativas entre Mujeres y Hombres
Porcentaje de las y los estudiantes de Educación Primaria que respondieron afirmativamente a alguna frase que
expresa su exposición a situaciones de discriminación o violencia, 2014
22
1918
1716 16
1514
11
9
20
13
18
14
12
10
1213
87
2524
18
2019
22
18
15
13
11
0
5
10
15
20
25
30
Me han insultado opuesto apodos
poque me dicen queme veo gorda o
gordo
Me han hechobullying
Me han criticado pormi forma de vestir
Me han criticado omolestado por mi
apariencia
Me han insultado opuesto apodos
poque me dicen queparezco negro o
estoy muy morena omoreno
Me han presionadopara molestar opegarle a otroscompañeros ocompañeras
Me han excluído dejuegos o actividades
por ser distinto odistinta
Me han criticado portener algún "defecto
físico"
Me han insultado opuesto apodos por
usar lentes
Me han insultado enredes sociales
% del alumnado, desagregado por sexo, que respondió afrimativamente a las siguientes frases:
Total Niña Niño- “Me han insultado o puesto apodos porque me dicen que me veo gorda o gordo” (25%), “me han hecho bullying”
(24%) y “me han presionado para molestar o pegarle a otros compañeros o compañeras” (22%), son las
principales situaciones manifestadas por los alumnos.
- Entre las alumnas, las tres principales situaciones de violencia y discriminación son “me han insultado o puesto
apodos porque me dicen que me veo gorda o gordo” (20%), “me han criticado por mi forma de vestir” (18%) y “me
han criticado o molestado por mi apariencia” (14%).
Fuente: Reporte sobre la situación que guarda la Discriminación y Violencia de Género en Educación Básica y Media Superior, 2014. SPEPE/DGAIG.
Persisten brechas significativas entre Mujeres y Hombres
Violencia entre Pares
Porcentaje de las y los estudiantes de Educación Secundaria que respondieron afirmativamente a alguna frase que
expresa su exposición a situaciones de discriminación o violencia, 2014
- “Me han dicho que soy tonta, tonto o inútil (41%), “me han hecho bullying” (23.3%) y “me han criticado o
insultado por mi apariencia” (23%), son las principales situaciones manifestadas por los alumnos.
- Entre las alumnas, las tres principales situaciones de violencia y discriminación son me han dicho que soy tonta,
tonto o inútil (33.6%), “me han insultado en redes sociales” (25.9%) y “me han criticado por mi forma de vestir”
(24%).
Fuente: Reporte sobre la situación que guarda la Discriminación y Violencia de Género en Educación Básica y Media Superior, 2014. SPEPE/DGAIG.
Persisten brechas significativas entre Mujeres y Hombres
Violencia entre Pares
Fuente: Reporte sobre la situación que guarda la Discriminación y Violencia de Género en Educación Básica y Media Superior, 2014. SPEPE/DGAIG.
Porcentaje de las y los estudiantes de Bachillerato que declaran a ver
realizado al menos alguna vez, situaciones de violencia según sexo, 2014
Los resultados indican que, al menos en los ámbitos escolares, la violencia entre hombre y contra hombres es
mayoritariamente física y psicológica.
Mientras que en contra de las mujeres las agresiones son, además de las de tipo físico, de corte psicológico y
predominantemente sexual.
Persisten brechas significativas entre Mujeres y Hombres
Violencia entre Pares
Fuente: Dirección de capacitación y desarrollo de personal, SEP. Cifras preliminares a junio de 2015.
NOTA: La clasificación “Enlaces y operativos”, incluye al personal operativo de base.
Personal de estructura de la Secretaría de Educación Pública, según tipo de puesto y sexo, 2015
16,17518,24
8
ENLACES Y OPERATIVOSMANDOS MEDIOS Y SUPERIORES
Persisten brechas significativas entre Mujeres y Hombres
Personal de estructura de la SEP, Sector Central
Fuente: DGPyEE, SPEPE. Estadística preliminar del ciclo escolar 2014-2015
Porcentaje de personal docente según sexo y nivel
educativo, Ciclo escolar 2014-2015
Porcentaje de personal directivo según sexo y nivel
educativo, Ciclo escolar 2014-2015
La labor docente y directiva de las mujeres se concentra en Educación Básica, en Educación Media Superior y Superior
se visualiza una participación mayoritariamente masculina.
Persisten brechas significativas entre Mujeres y Hombres
Personal docente y directivo
Condiciones para la transversalidad: Revisar normatividad
Para dar respuesta a las
obligaciones que en estas
materias tiene la SEP en torno
al derecho a la educación
Mecanismo APF: Direcciones Jurídicas y Enlaces DH de la APF
Responsable en SEP: UAJ-DGAIG
Compromiso
2015 con
SEGOB:
50 Acuerdos
Secretariales
revisados
1. Propuestas de modificaciones textuales a la norma
2. Análisis con áreas
3. Capacitación para su implementación
4. Evaluación de impacto
Instancia coordinadora: SEGOB a través de la Mesa Permanente de Armonización Normativa de la
Comisión de Política Gubernamental en Materia de Derechos Humanos
Implica:
AVANCES
2014
1. Metodología de revisión que toma como base la propuesta por SEGOB e
incorpora los principios transversales y categorías operativas definidas por la
OACNUDH y la OEA.
2. Primera identificación de normas a revisar.
3. Documentos revisados: 9 RO 2015
2015
1. Revisión de RO 2016
2. Revisión de Normas de Control Escolar relativas a la inscripción, reinscripción,
acreditación, promoción, regularización y certificación en la educación básica
3. Normas de Control Escolar aplicables a los planteles oficiales de educación media
superior, dependientes de la SEP.
Condiciones para la transversalidad: Fomentar la participación de mujeres y
hombres
• 9 campañas en el marco de los siguientes
días o temáticas:
o Presentación de la DGAIG
o 8 de marzo “Día internacional de la
mujer”
o 15 de mayo “Día del maestro”
Maestra/Madre, Maestro/Padre por
una educación libre de estereotipos
de género”;
o 26 de septiembre “Día mundial para
la prevención del embarazo no
planificado en adolescentes” ;
o 17 de octubre “voto de la mujer en
México;
o 25 de noviembre “Día internacional
de la eliminación de la violencia
contra la mujer”
o 10 de diciembre “Día de los derechos
humanos”
o Paternidad responsable
o Masculinidades
o Mujeres que construyen la historia
en…
o Comunicados de días para recordar
• Cápsulas interactivas con perspectiva de
igualdad de género, derechos humanos y
erradicación de la violencia para difundir
en el sector educativo”.
• Exposiciones fotográficas coordinadas
con el INEHRM
Accio
nes r
ealiz
adas
2013-2
015
Condiciones para la transversalidad: Asignar recursos
259 238.1 267.3 487 622 707.1
2,388.89
3,058.12
3,987.10
0
500
1000
1500
2000
2500
3000
3500
4000
4500
2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016*
Ejercicio Fiscal
Presupuesto Anexo Igualdad Ramo 11 Educación Pública
(millones de pesos)
Porcentaje de Incremento
respecto al año anterior
Porcentaje respecto al total
del Ramo 11
2008 259 0.15%
2009 238.1 -8.1% 0.12%
2010 267.3 12.2% 0.13
2011 487 82.2% 0.21%
2012 622 27.7% 0.25%
2013 707.1 13.7% 0.27%
2014 2,388.90 237.8% 0.82%
2015 3,058.10 28.0% 1.00%
2016* 3,987.10 30.0% 1.33%
*Nota: el monto de 2016 corresponde al Proyecto de Presupuesto de Egresos de la Federación 2016
• Aumentó 237.8% en el ejercicio
2014 respecto al 2013, por la
focalización de becas dirigidas a
mujeres en educación media
superior.
Se da cumplimiento:• PND: Impulsar en todos los niveles,
particularmente en la educación
media superior y superior, el acceso
y permanencia de las mujeres en el
Sistema Educativo, así como la
conclusión oportuna de sus
estudios.
• PSE: Proveer y otorgar becas para
elevar la retención femenina en
educación media superior y
superior.
• Incremento del 28%, para
el ejercicio 2015, respecto
al 2014, por la inclusión en
el Anexo por primera vez del
IPN, de la UNAM y de
CONACULTA.
• Continuó el incremento de
becas para mujeres en
educación media superior, y
se etiquetaron recursos de
becas en el INBA.
• Se proyecta aumento para el ejercicio 2016
del 30%, por el incremento en becas de apoyo
para mujeres de carreras de ingeniería,
tecnología y ciencias físico-matemáticas
Se da cumplimiento a:• PND: Incentivar la participación de las mujeres en
todas las áreas del conocimiento, en particular en las
relacionadas a las ciencias y la investigación.
• PSE: Impulsar acciones afirmativas en becas de
licenciatura y posgrados para la integración de
mujeres en carreras científicas y técnicas.
• Se incorporó el Programa Nacional de
Convivencia Escolar.
Histórico del Anexo Erogaciones para la Igualdad entre Mujeres y Hombres del
Presupuesto de Egresos de la Federación
Ramo 11 Educación Pública
Programa presupuestario en el PEF
2015
Presupuesto
etiquetado en el
Anexo PEF 2015
$
Porcentaje
etiquetado
respecto al total
del programa
Programa presupuestario en el
Proyecto de PEF
2016
Presupuesto
etiquetado Anexo
Proyecto PEF 2016
$
Porcentaje
etiquetado
respecto al total
del programa
Incremento/
decremento
porcentual
2015 - 2016
E032Diseño y Aplicación de Políticas
de Equidad de Género83,000,000 100 E032
Políticas de Igualdad de
Género en el Sector
Educativo
14,549,833 100 -82.4%
S244Programa para la Inclusión y la
Equidad Educativa232,256,991 40.58 S244
Programa para la Inclusión y
la Equidad Educativa179,928,697 40.61 -22.5%
S243 Programa Nacional de Becas 2,627,673,092 19.18 S243 Programa Nacional de Becas 3,178,328,670 22.46 20.0%
S245
Programa de Fortalecimiento de
la Calidad en Instituciones
Educativas
75,000,000 2.82 S267Programa Fortalecimiento de
la Calidad Educativa75,000,000 1.68
Sin
modificación
E010Prestación de Servicios de
Educación Superior y Posgrado5,200,000 0.01 E010
Prestación de Servicios de
Educación Superior y
Posgrado
154,134,167 0.34 2964.10%
E011Impulso al Desarrollo de la
Cultura25,000,000 0.31 E011 Programa Desarrollo Cultural 25,182,077 0.28 0.73%
S247Programa para el Desarrollo
Profesional Docente10,000,000 0.98 S247
Programa para el Desarrollo
Profesional Docente10,000,000 0.45
Sin
modificación
S271Programa Nacional de
Convivencia Escolar350,000,000 100
Primer año en
el Anexo
Total 3,058,130,084.10 Total $3,987,123,444
Incremento y decremento en los recursos etiquetados para la igualdad entre mujeres y hombres en los
programas presupuestarios del sector educativo
Programa E032 Diseño y Aplicación de Políticas
de Equidad de Género
Ejercicio
Presupuesto
asignado
(mdp)
Diferencia respecto
al año anterior
(mdp)
Presupuesto
ejercido (mdp)
Porcentaje
ejercido
2009 56 36.49 65.16%
2010 63.8 7.80 58.66 91.94%
2011 127.7 63.90 113.49 88.87%
2012 140 12.30 132.79 94.85%
2013 76.3 -63.70 44.39 58.17%
2014 76.3 0.00 43.32 56.70%
2015** 83 6.61 41.80** En proceso
2016* 14.54 -68.46
*Nota: Información del Proyecto de Presupuesto de Egresos de la Federación 2016.
**Nota: El presupuesto ejercido es con corte al 21 de octubre de 2015.
La Subsecretaría de
Planeación y Evaluación de
Políticas Educativas, a través
de la Dirección General
Adjunta de Igualdad de
Género, ejecuta dicho
Programa.
• En el periodo 2009-2012 el recurso se operaba a través de
convenios con organismos internacionales (OEI, PNUD),
instituciones académicas (UNAM-PUEG) y con organizaciones
de la sociedad civil (Cause Ciudadano A.C.). Estos organismos
ejecutaban los proyectos y ejercían el presupuesto, mismo que
no era auditable. Al momento de transferir los recursos estos se
consideraban como ejercidos.
• A partir de 2013 se reorientan las acciones del Programa hacia la
Institucionalización de las perspectivas de género, de derechos
humanos y de erradicación de la violencia en la política
educativa. Se fortalece a las Unidades de Igualdad de Género y
de Derechos Humanos de las Autoridades Educativas Locales,
de los órganos desconcentrados y entidades paraestatales del
sector.
Histórico del Programa Presupuestario E032 Diseño y Aplicación de Políticas de Equidad de
Género
Condiciones para la transversalidad: Revisar estructura y procedimientos
Documentos y procesos
normativos que organizan
la gestión institucional
AVANCES
Reglamento Interior de
la Secretaría de
Educación Pública
Revisión para:
• Dar funciones al Titular de la Secretaría y Titulares de las Subsecretarías en
materia de igualdad, derechos humanos y erradicación de la violencia,
• Formalizar la creación de la Dirección General de Igualdad de Género y
Derechos Humanos.
Manual de
Procedimientos de la
SPEPE
Revisión para:
• Integrar los procedimientos específicos para la operación cotidiana de las
actividades que se llevan a cabo en la Dirección General Adjunta de Igualdad
de Género, en el marco de su objetivo.
Manual de
Organización de la
SPEPE
• Incorporación de elementos de género y derechos humanos en los siguientes
apartados:
5. Servicios que proporciona la SPEPE: realizar acciones para la incorporación
de las perspectivas de igualdad de género, derechos humanos y erradicación de
la violencia de género y realizar acciones de prevención y atención integral de
violencia de género, ambas en el sector educativo, y
7. Descripción de Puesto de la persona titular de la SPEPE.
Documentos y procesos
normativos que
organizan la gestión
educativa
AVANCES
Modelo Educativo
• Sistematización y presentación a las Subsecretarías de las propuestas hechas a través de los Foros de
consulta para la revisión del Modelo Educativo.
• Participación en Mesa Técnica de Educación Básica, para la incorporación de las Perspectivas en el
Modelo que se construye.
• Elaboración de la Agenda Sectorial para la Educación Integral en Sexualidad con énfasis en la prevención
del embarazo adolescente, en el marco de la Estrategia Nacional para la Prevención del Embarazo
Adolescente.
• Se elaboraron 8 ensayos académicos de los campos de conocimiento y de las asignaturas que integran el
Marco Curricular Común.
• Manual para incorporar la Perspectiva de Género en libros de texto gratuitos y otros materiales educativos
afines.
Materiales
Pedagógicos
• Diseño y ajuste a los Libros de Texto Gratuitos que corresponden a la asignatura Formación Cívica y Ética
de educación primaria y secundaria.
• Como parte del Proyecto a favor de la Convivencia Escolar (PACE), la SEP elaboraron materiales para el
alumnado y docentes de tercer grado de primaria, que son utilizados durante el ciclo escolar 2014-2015.
Servicio Profesional
Docente
• Revisión de Perfiles, Parámetros e Indicadores, para Docentes, Personal con función de Dirección,
Supervisión y Asesoría Técnica Pedagógica para que trabajen respetando los Derechos Humanos,
reconozcan y aprecien la diversidad, eliminen estereotipos de género y de discriminación.
• Revisión de las Reglas de Operación del Programa para el Desarrollo Profesional Docente.
Reglas de Operación
Se incide en 15 Reglas de Operación para el ejercicio fiscal 2015, incorporando en éstas:
Acciones para la calidad:
• Capacitación a maestras y maestros para tener escuelas sin discriminación, con igualdad entre mujeres y
hombres y con trato digno para todas las personas.
• Rutas de Mejora y Estrategias de Desarrollo Local con Perspectiva de Género.
Acciones afirmativas para la inclusión:
• Actividades físicas, recreativas y deportivas para todas las personas: mujeres, hombres con discapacidad y
de todas las edades.
• Apoyo para mujeres deportistas de alto rendimiento.
• Becas para madres jóvenes y jóvenes embarazadas.
• Las mujeres tienen prioridad al recibir becas.
• Guarderías para hijas e hijos de estudiantes.
Elementos
Modelo de Prevención con Perspectiva de Género y Derechos Humanos de las
violencias en el sector educativo como instrumento de política pública
Ac
cio
ne
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ort
an
tes
pe
ro d
es
vin
cu
lad
as
:
DGAIG.
• Modelo de Prevención
• Documentos orientadores:
Detección, Guías de
Primer Contacto
• Sistema de Registro
Nacional de incidencias
• Armonización normativa:
revisión documentos
• Acompañamiento y
orientación a UIG en
proyectos
EDICACIÓN BÁSICA
1.Programa Escuela Segura hoy
Programa Nacional de
Convivencia Escolar
2.Marcos Locales de
Convivencia-AEC
3.Estratega de Redes de Apoyo
EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
1.Coordinación Sectorial de
Normatividad y de participación,
COSDAC, CSP
2.Recomendación 55/2013
3.Lineamientos; Curso PAS
4.Construye T
5.Protocolos de Seguridad
EDUCACIÓN SUPERIOR
1.DGESPE2.DGESU
3.CGUT y P
ÓRGANOS DESCONCENTRADOS Y
DEL SECTOR PARAESTATAL
1.INMA, COLBACH, TNM (MEG)
IPN, UPN, CONALEP, AFSEDF
2.CONADE, CONAFE, INEA
Áreas y Unidades de Igualdad de
Género
AUTORIDADES EDUCATIVAS
LOCALES
1.Área y Unidades de
Igualdad de Género
2.Convenio SEP.AEL
UCE: Atención Ciudadana:
Denuncia telefónica y en línea.
DIRECIÓN GENERAL DE PERSONAL
Órgano interno de Control
Acciones de Atención
Inmediata y Primer
Contacto
Acciones de registro sobre
incidencias de casos de las
discriminaciones y violencias
Acciones
para contar con la
normatividad
mínima
Acciones
de detección
Acciones
para el cambio cultural
Acciones de
coordinación y
vinculación para
garantizar la
intervención integral y
evitar la repetición
Componentes
Caracterización del sector
educativo, de las Políticas Educativas y su estructura ocupacional
DiagnósticoMarco
conceptual
Análisis del marco
normativo
Revisión normativa de los Sistemas nacionales e instituciones nacionales
Planes y programas
Programas de Sensibilización,
Capacitación y Formación
Campañas de difusión
Armonización normativa:
Servicio de Primer Contacto
Programas
presupuestarios
Estrategias para el Funcionamiento
coordinado en redes zonales,
microregionales, municipales,
estatales y federales
Prevenir
Atender
Investigar y
sancionar
Reparar
Mecanismos de
alerta temprana
Sistema Nacional de
Registro de
incidencias
Líneas telefónicas y
denuncias en línea
Promoción y supervisión
del ejercicio y protección
de los derechos humanos
en la normatividad de
gestión institucional y
escolar
Diagnósticos,
investigaciones sobre
ambientes escolares y
laborales
Cultura Institucional
2. Servicio
Primer
Contacto
1. Modelo de
Prevención
con PG y DH
de las
discrimina-
ciones y
violencias
3. Sistema de Registro
Nacional de incidencias de
discriminación y violencias
4.
Acompa
ña-
miento a
EB en
PNCE, a
SEMS y
a UAJ
Centro Escolar
Oficinas
Administrativas
HM
21
10
20
Casos
10
1
Acciones del SPC:• Identificar
• Orientar sobre situación de victimización y derechos
humanos
• Realizar acciones para el empoderamiento y
prevención de la re-victimización
• Orientar sobre rutas para la Atención Integral
• Referir a instancias para la Atención Integral
• Dar seguimiento a procesos de atención iniciados
• Realizar acciones de prevención en áreas afectadas
• Capacitar a equipos de autoridades educativas para
la atención de casos con PG y DH.
• Registrar acciones
Propuesta de instrumento de
política pública para desarrollar
las capacidades institucionales que
permitan a las escuelas y centros de
trabajo del sector educativo, en el marco
del federalismo, prevenir y atender de
manera oportuna actos, situaciones y
relaciones que trastocan la convivencia
´para el logro del derecho a la educación
y al trabajo digno.
Desarrollo del Sistema del registro nacional de los
casos de discriminaciones y violencias en el sector
educativo que permita:
Alcances 2013-2015:
Diseño conceptual.Pendiente 2016:
Ampliar y Autorizar presupuesto
para el desarrollo del Modelo
.
Contar con reportes de caso y expedientes.
Rendir informes
Alertar sobre personas y áreas específicas afectadas.
Identificar fenómenos que requieran estudios o investigaciones especiales
Identificar obstáculos o lagunas en la aplicación de la normatividad Identificar
brechas para la generación de Políticas Públicas.
Generar insumos para el diseño de políticas públicas.
Alcances 2014-2015
Diseño conceptual de la
maqueta
Pendiente 2016:
Autorizar el proyecto para
su desarrollo informático en
DGSIGED.
SEMS: Atención de la Recomendación
55/2013: Diseño del curso en línea y
propuesta de Lineamientos de
Prevención y Atención a la Violencia
Escolar.
Pendientes: Implementación del curso
y revisión de última versión para enviar
a expertos/os para presentación a UAJ.
UAJ: Atención de la Recomendación
General N° 21 sobre violencia sexual
en los centros educativos.
Pendientes : Directrices sobre las
obligaciones de atención, prevención,
investigación, sanción y reparación.
2013-2015
Pendientes: Guía de Atención
Inmediata y de Primer Contacto para
fortalecer capacidad institucional para
la atención en EB, MS y S
SEB: Política Nacional de
Convivencia Escolar: revisión de
documentos y la política nacional y
propuesta de 4 documentos
orientadores para realizar
diagnósticos y diseñar estrategias
para mejorar ambientes escolares en
la Ruta de mejora.
Pendiente: Entregar los documentos a
la SEB y tomar acuerdos sobre su uso
para los CTE
Reporte sobre la
situación que guarda
la Discriminación y
Violencia de Género
en Educación Básica y
Media Superior 2014
Prevención y atención integral de la violencia laboral y docente
Que el sector educativo
cuente con Unidades de
Igualdad de Género, y
opere una red de enlaces y
unidades de género
consolidada
Operativizar los principios,
obligaciones y deberes en materia de derechos
humanos en la normatividad del sector
Que planes y programas de
estudio, materiales educativos
y normas de convivencia
escolar cuenten con las
perspectivas de derechos
humanos, género y prevención,
atención y sanción de la violencia
de género
Que los sistemas de formación
y capacitación de directivos,
docentes y de servidores/as
públicos/as consideren las
perspectivas de derechos
humanos, género y prevención,
atención y sanción de la violencia
de género
Que el Sistema de
Información y Gestión
Educativa (SIGED) cuente
con datos, estadística e
indicadores
desagregados por sexo y
con perspectiva de género
Principales retos por Condición para la Transversalidad
Que el sector educativo
trabaje con perspectivas
en derechos humanos y
género
Participación
equilibrada de la
población masculina y
femenina en las distintas
fases de la política
educativaAsignar recursos
específicos para impulsar
el proceso de
transversalidad de las
perspectivas
¡Gracias por su atención!
Conm. (01 55) 36 01 75 00 Exts. 54502
54645
Arcos de Belén No. 79 Piso 8 A, Col. Centro,
Delegación Cuauhtémoc, C.P. 06010, México D.F.