AVALIAR, REGISTRAR E REFLETIR AS PRÁTICAS DOCENTES E DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA NA EDUCAÇÃO...
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AVALIAR, REGISTRAR E REFLETIR AS PRÁTICAS
DOCENTES E DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA NA EDUCAÇÃO
INFANTIL.
Profª. Fabiana Aparecida Gomes
CMEI PRÍNCIPES E PRINCESAS
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DINÂMICADO BARBANTE
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QUEM É A CRIANÇA?
Sujeito histórico e de direitos que, nas interações, relações e práticas cotidianas que vivencia, constrói sua identidade pessoal e coletiva, brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta,
narra, questiona e constrói sentidos sobre a natureza e a sociedade, produzindo cultura.
Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil.
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E para quem trabalhamos?
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Para Crianças:
Que passam por um complexo processo de desenvolvimento o qual temos que
compreender para conseguirmos atingir nossos objetivos de adultos.
E os objetivos são, na maioria das vezes, nossos e não das crianças.
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Então temos um grande desafio
Que é o de compreender, conhecer e reconhecer a criança
como um ser no mundo. Com natureza singular, que possui características como ser que
sente e pensa o mundo de um jeito próprio.
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Para nos ajudar a teoria de Wallon
Enfatiza a plasticidade do cérebro, propondo, assim, o estudo integrado do
desenvolvimento infantil, contemplando os aspectos afetivos, motor e cognitivo. Para ele,
o desenvolvimento da inteligência depende das experiências, ou seja, das interações
oferecidas pelo meio e do grau de apropriação que o sujeito faz delas.
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Isso quer dizer
que os aspectos físicos, as pessoas próximas, a linguagem, bem como os conhecimentos
presentes na cultura contribuem efetivamente para formar o contexto do desenvolvimento
infantil.Todas as crianças podem aprender, mas não sob
qualquer condição. É preciso apoiá-las em suas práticas, na organização de pequenos grupos, na
interação com os diferentes grupos por faixa etária e no manuseio de diferentes materiais,
dentre outras coisas.
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Daí a importância do planejamentoE este deve garantir experiências de interações e brincadeiras.
O planejamento pedagógico na Educação Infantil precisa ser discutido e articulado aos
sujeitos que estão inseridos nestes ambientes coletivos de educação, assim é imprescindível
trazer para a sala de aula, através dos planejamentos, as manifestações que as crianças
expressam no seu dia-a-dia, a partir de seus balbucios, choros, falas, gestos, desejos, hipóteses
e conhecimentos prévios, estes são de suma relevância para um trabalho que respeite as
culturas infantis.
AHMAD, Laila Azize Souto - UFSM
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Então chegamos ao ponto crucial
Se o professor é compromissado com sua prática e planeja suas atividades pensando as especificidades de sua turma, pensando todos os alunos, e ao mesmo tempo cada um. Se ele é estudioso, demonstrando sua competência e interesse para resolver os problemas da rotina. Ele deve utilizar como instrumento diagnóstico a avaliação.
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Que tipo de avaliação o desenho representa?
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E este, representa que tipo de escola?
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E o que representa a avaliação na Educação Infantil?
Ela representa a escuta sensível a observação atenta, ou seja, o acompanhamento do
desenvolvimento da criança.
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A avaliação nesta perspectiva é formativa
Visto que busca avaliar as competências adquiridas, sendo integradas, permitindo que diversos conteúdos sejam envolvidos em uma
única avaliação. Tem característica mediadora e dialógica, onde o educador pode diagnosticar o
raciocínio da criança e, dessa forma, acompanhar o processo cognitivo, organizando
o conteúdo. Atuando como mediador, encorajador e reorganizador do saber.
Referencial pedagógico de Palmas,p. 15
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E o que dizem as Diretrizes Nacionais sobre a avaliação?
As instituições de Educação Infantil devem criarprocedimentos para acompanhamento do
trabalhopedagógico e para avaliação do
desenvolvimento dascrianças, sem objetivo de seleção, promoção ou
classificação,garantindo:
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A observação crítica e criativa das atividades,das brincadeiras e interações das crianças nocotidiano;
Utilização de múltiplos registros realizadospor adultos e crianças (relatórios, fotografias,desenhos, álbuns etc.);
A continuidade dos processos de aprendizagenspor meio da criação de estratégias adequadasaos diferentes momentos de transição vividospela criança (transição casa/instituição deEducação Infantil, transições no interior dainstituição, transição creche/pré-escola etransição pré-escola/Ensino Fundamental);
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Documentação específica que permita àsfamílias conhecer o trabalho da instituição
junto às crianças e os processos dedesenvolvimento e aprendizagem da criança
na Educação Infantil;
A não retenção das crianças na EducaçãoInfantil.
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Vamos visualizar alguns recursos para registro.
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POTIFÓLIO
DOCUMENTAÇÃO PARA AS FAMÍLIAS.
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FICHA DE AVALIAÇÃO
DOCUMENTAÇÃO PARA AS FAMÍLIAS.
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RELATÓRIO DESCRITIVOSEMESTRAL
DOCUMENTAÇÃO PARA AS FAMÍLIAS.
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Fotografia
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Desenho