Autores: Msc. Víctor Castillo. (UNELLEZ). Dra. Rita Rodríguez(UNESR). Ing. Carlos García (UNEFA)....
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Autores: Msc. Víctor Castillo. (UNELLEZ).
Dra. Rita Rodríguez(UNESR). Ing. Carlos García (UNEFA).
Msc. Ysbely Rengifo (UNELLEZ).
La Habana, Febrero 2012
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Educación
Accesible (masificada)
Adecuada (pertinente con las necesidades)
Salud
Protegida y preservada
Estilo de Vida .
Trabajo .
Digno y seguro (desarrollo integral )
Salud Ocupacional
Control de fuentes Peligrosas .
Investigación Ciencia y Tecnología
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Teniendo como prioridad la eliminación de deudas sociales (Trabajo Educación y Salud) . Siendo que el lineamiento nacional es la búsqueda de la Suprema felicidad donde se suprime todas las Inequidades y desigualdades y asumiendo como punta de lanza para el desarrollo una Educación con pertinencia, calidad , accesible y que , potencie la Ciencia y la Tecnología. Los investigadores plantean necesario y urgente identificar y corregir las debilidades que limitan el proceso desplegado por la universidad y así dar espacio a la autocrítica necesaria para avanzar en la consecución del proceso de transformación universitaria y el desarrollo sostenible.
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¿CUÁLES SON LOS ASPECTOS QUE ATENTAN CONTRA LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA DEL ESTADO APURE Y LIMITAN EL DESARROLLO DE LA REGIÓN?
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Aspecto Metodología. Generalidades.
Postura enfoque multimétodo integración intra- paradigmática.
Los investigadores tienen una postura antes y durante la investigación y hacen uso de ella. Las observaciones y afirmaciones se contrastan con resultados de otros investigadores y con informes de unidades adscritas a universidades en estudio.
Unidades de análisis.
Universidades oficiales del Estado Apure.
UNELLEZ UNEFA UNESR UPEL del estado Apure .
Técnicas. Observación participante. Revisión documental Entrevistas a profundidad.
Se aplicó una diversidad de técnicas e instrumentos. Resaltan la entrevista a profundidad y la sistematización de la experiencia de investigadores -autores.
Fuente: elaboración propia (2011)
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CONTEXTUALIZACIÓN DE UNA REALIDAD
VENEZUELA AULA MÁS GRANDE DEL MUNDO (2010)
83% DE MATRICULA UNIVERSITARIA.( 2007)
LIBRE DE ANALFABETISMO (2005).
PRIMERA EN LATINOAMERICA CON NÚMERO DE ESTUDIANTES EN EDUCACIÓN UNIVERSITARÍA Y QUINTA EN EL MUNDO.
PARA EL 2011 EL 7 % del P.I.B FUE DESTINADO PARA CIENCIA Y TECNOLOGÍA.
TOTAL DE CARRERAS UNIVERSITARÍAS 583, MEJORANDO LOS INDICADORES EDUCATIVOS.
Apure?
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La realidad de las IES venezolanas preocupa por las condiciones de trabajo y la condición de generación de conocimiento (Martínez y Vázquez 2001; Castillo y Escalona 2008. Situación persiste en la actualidad (2012)Elevar la calidad de la ES exige modificar las condiciones de trabajo y dinamizar el proceso de generación de conocimiento. Díaz y Pacheco (2007); Escalona (2006)
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Las universidades en el Estado Apure .
Presentan dificultades para consolidar el trabajo en equipo.
Despliegan procesos educativos a nivel de pregrado y postgrado que requieren una revisión rectificación y reimpulso.
La calidad de la ES exige un abordaje con políticas efectivas para enfrentar el modelo de producción del conocimiento, que establecieron los límites centro-periferia.
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*Debilidades de las condiciones de trabajo en las universidades atentan contra la generación de conocimiento.
*Exceso de matricula estudiantil tanto a nivel de pre-y postgrado pueden comprometer la calidad de la educación.
*La Gerencia institucional fragmentada o discontinua limita la consolidación de equipos interdisciplinarios.
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*Ambientes educativos con limitaciones imposibilitan el uso de
tecnologías de información y comunicación.
*Estudiantes con debilidades formativas y condicionamiento cultural que generan serias dificultades para desplegar procesos educativos.
*Debilitamiento de los valores de convivencia y otros aspectos familiares y sociales generan violencia y hurtos en centro educativos.
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Ámbito considerado
Generalidades
Trabajo como
hecho social
Condiciones peligrosas que generan inconformidad en Trabajadores y atentan
contra la salud y contra el desarrollo.
Investigación
(ciencia y
tecnología)
Escaso y desarticulado
Marcado por la debilidades inter y tras institucionales
Desarticulación entre políticas nacionales locales y regionales.
Gestión
Gerencial
inestable y afectada por cambios políticos
Característica
del Proceso
educativo
Limitado por las debilidades en competencias de entradas en los estudiantes.
Marcado por el condicionamiento cultural de dominación y dependencia.
Afectado por inseguridad (delitos) y ambientes educativos con limitaciones
(recursos audiovisuales y de infraestructuras)
cuadro N 1. Diagnóstico para aspectos vinculados al desarrollo del estado Apure
Fuentes: los autores (2012)
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*El Estado Apure tiene situaciones que atentan contra el desarrollo ya que enfrenta desventajas con otras regiones.
*La ciencia, la educación universitaria pese a la implementación de las políticas educativas nacionales de inclusión no se han desplegado efectivamente del todo, existen debilidades de la gerencia institucional.
*Las situaciones socioculturales de los apureños limitan el despliegue educativo y exigen una revisión rectificación y reimpulso.
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Existe una necesidad urgente, ella es abordar la situación de la investigación, la educación universitaria y el desarrollo desde una visión sistémica para no pecar de ignorancia y establecer un punto de referencia para el accionar de nuevas políticas educativas y de desarrollo en el Estado Apure a fin de eliminar el efecto de políticas que han acentuado la diferencia entre los rural y lo urbano, o dicho de otra forma, la región del norte (centro occidental con el sur (Llanos y Amazonas).