Autonomia y pedagogia
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AUTONOMÍA, PEDAGOGIA Y AUTONOMÍA, PEDAGOGIA Y VIRTUALIZACIÓN VIRTUALIZACIÓN Enith Castaño Bermúdez Mg. en Filosofía [email protected] Santiago de Cali, abril 2010
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Presentación sobre pedagogía
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AUTONOMÍA, PEDAGOGIA Y AUTONOMÍA, PEDAGOGIA Y VIRTUALIZACIÓNVIRTUALIZACIÓN
Enith Castaño BermúdezMg. en Filosofía
Santiago de Cali, abril 2010
La Pedagogía…
Modelo Pedagógico: Sistema formal que interrelaciona los agentes educativos con el
conocimiento… en un contexto social, histórico, geográfico y culturalmente determinado.
La virtualidad…
“Es una potencia que permite crear, inventar, reconocer, imaginar y lograr diversas y variadas actualizaciones”
Características de la Virtualidad
• Desterritorialización: Sincronía y Asincronía.• Descentración – Horizontalidad• Nuevas Velocidades (1er. Grado de V).• La Interactividad – la heterogeneidad , la
mutación.• Las TIC – avances tecnológicos.• Redes, comunidades…
LA INTERACTIVIDAD
Interactividad
...la articulación de las actuaciones de los profesores y los alumnos en torno a una tarea o un contenido de aprendizaje determinado....
Esa articulación exige acciones inteligentes que implica varios procesos, supone la previsión de qué caminos son posibles, en qué orden y con qué limites se diseña los procesos educativos.
Sólo penetrando en el corazón de los mecanismos que subyacen en la interactividad profesor / alumno cuando se ocupan en el aprendizaje de un objeto de conocimiento específico hace posible comprender y atacar el fracaso escolar.
Implica abordar la enseñanza y el aprendizaje como un todo...
Interactividad en los entornos de aprendizaje virtualesPara el análisis y su concreción.
T/Diseño
1. Interactividad tecnológica potencial
• Accesibilidad y facilidad del uso de la plataforma.•Herramientas de presentación y acceso a la información•Herrramientas para el almacenamiento de la información• Herramientas de comunicación•Herramientas para el diseño de actividades de E-A• Herramientas para el diseño de la evaluación•Para el trabajo colaborativo•De seguimiento y evaluación del proceso del estudiante•Servicios de apoyo
P/Diseño
• Modelo psicopedagógico del diseño formativo. • Características de los contenidos: tipología, organización... Formatos digitales: texto, sonido, imagen…Características de los materiales en que se apoya la presentación de contenidos.• Las actividades de enseñanza y aprendizaje diseñados..•Las actividades de evaluación previstas en el diseño• Recursos didácticos de apoyo previstos
T/Desarrollo
3. Interactividad pedagógica real
•Actividades de enseñanza/aprendizaje afectivamente desarrolladas por los actores del proceso educativo.•Secuenciación e interrelación actividades de E/A.•Los contenidos se trabajen realmente y efectivamente.•Uso efectivo de las actividades, contenidos, evaluación, seguimiento y recursos didácticos planeados en elDiseño formativo.
P/Desarrollo
4. Interactividad tecnológica real
Uso efectivo de las herramientas que potencialmente ofrecen las tecnologías seleccionadas y las que ofreceel Campus Virtual
2.Interactividad pedagógica potencial2.Interactividad pedagógica potencial
Actividad del Aprendiz
Acompañamiento y seguimiento del profesor
LA AUTONOMÍA DEL ESTUDIANTE EN SU PROCESO
DE APRENDIZAJE
Aprendizaje Cooperativo
Modelo Pedagógico
Construcción del Cto.
Actividad conjunta
Ajuste de Ayuda
El Modelo
ELEMENTOSFUNDAMENTALES
• El aprendizaje de los alumnos depende de los móviles naturales de atención y acción. Actividad del aprendiz
• Tomar al sujeto concreto (es decir a Pedro) y no al sujeto epistémico (el aprendiz generalizado) como centro de referencias privilegiadas para todas las actividades pedagógicas, incluso las que fundamentan el conocimiento. (Claparede) en Las pedagogías del conocimiento.
• Ajuste de Ayuda
Autonomía del estudiante en su proceso de aprendizaje
La Autoformación
Sujeto activo, constructor de su propio conocimiento, responsable de su propia formación, que utiliza inteligentemente las estrategias que posee para percibir e interpretar el mundo.
Algunos Principios del Aprendizaje que requieren especial énfasis:
Se busca comprenderlos en su dimensión y desarrollar
formas de aplicación:
1. El proceso de aprendizaje es interno
2. Es fundamental la generación de contradicciones cognitivas.
3. Se requiere un andamiaje.
4. El aprendizaje social.
Sustentos Teóricos
• La teoria de piaget (actividad estructurante)
El proceso de aprendizaje es interno (adaptación activa frente al medio). Es fundamental la generación de contradicciones cognitivas (“equilibración mejorante”) - funcionamiento interno de las estructuras cognitivas.
• Vigostky (proceso de internalización)
El aprendizaje social - Zona de desarrollo próximo. La ZDP define las condiciones para que el proceso de internalización sea una realidad.
• Características contextuales de los sujetos que aprenden
Autonomía del Estudiante
• Formación integral• Formación básica teórica y práctica• Permanencia de la participación académica
del estudiante• Mejoramiento del proceso interactivo• Sentido de pertenencia y motivación:
información y comunicación permanente con el estudiante
