APRE-04 1/25

NÚCLEO DE FORMACIÓN

DISCIPLINAR BÁSICA

1er Semestre

Carrera(s):

Aplica a todas las carreras

Autogestión del

aprendizaje

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Editor: Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica

Programa de estudios del Módulo: Autogestión del aprendizaje

Área(s): Todas las áreas de formación.

Carrera(s): Profesional Técnico-Bachiller en todas las carreras.

Semestre(s): Primero.

Horas por semestre: 72

Créditos: 7

© Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica

Fecha de diseño o actualización: 2 julio 2018

Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio,

sin autorización por escrito del Conalep.

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Directorio

Director General Jorge Alejandro Neyra González

Secretario General Jorge Galileo Castillo Vaquera

Secretaria Académica María Elena Salazar Peña

Secretaria de Administración Aida Margarita Ménez Escobar Secretario de Planeación y Desarrollo Institucional Agustín Arturo González de la Rosa

Secretario de Servicios Institucionales Javier Rodrigo Villegas Garcés Director Corporativo de Asuntos Jurídicos Iván Hernán Sierra Santón

Titular de la Unidad de Estudios e Intercambio Académico Patricia Guadalupe Guadarrama Hernández

Director Corporativo de Tecnologías Aplicadas Iván Flores Benítez

Directora de Diseño Curricular Marisela Zamora Anaya

Coordinadores de la Dirección de Diseño Curricular:

Áreas de Básicas y de Servicios Caridad del Carmen Cruz López

Áreas de Mantenimiento e Instalación, Electricidad, Electrónica y TIC Nicolás Guillermo Pinacho Burgoa Áreas de Procesos de Producción y Transformación Norma Osorio Vera Recursos Académicos Maritza E. Huitrón Miranda Ambientes Académicos y Bibliotecas Eric Durán Dávila

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Módulo: Autogestión del aprendizaje

Contenido Pág.

1 Mensaje del Director General 5

2 Mensaje de la Secretaria Académica 6

3 Presentación del programa 7

4 Ámbitos transversales del perfil de egreso 9

5 Vinculación de competencias con resultados de aprendizaje 10

6 Datos de identificación del módulo 15

7 Propósito del módulo 16

8 Dosificación del programa 17

9 Unidades de aprendizaje (Contenidos centrales) 18

10 Referencias 24

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1. Mensaje del Director General

Hoy en día, la sociedad del conocimiento exige de las personas mayor capacidad de interpretación de fenómenos, creatividad y manejo de información

en entornos cambiantes.

La escuela ha dejado de ser el único lugar para aprender y la infinidad de fuentes de información nos obligan a replantear las capacidades que los alumnos

deben desarrollar en su paso por la educación obligatoria.

Por lo que el cambio que se plantea en el “Modelo Académico CONALEP 2018” está orientado a fortalecer el sentido y el significado de lo que se aprende.

El desarrollo de las capacidades de pensamiento crítico, análisis, razonamiento lógico y argumentación son indispensables para un aprendizaje profundo

que contribuya al pleno desarrollo personal y social de los individuos.

El Nuevo Modelo Educativo de la EMS responde a estos requerimientos y conjuga de manera simultánea cuatro funciones: la culminación del ciclo de la

educación obligatoria, el carácter propedéutico para aquellos estudiantes que optan por continuar sus estudios en educación superior; la preparación para

ingresar al mundo del trabajo y cambiar con él, y el desarrollo de habilidades socioemocionales fundamentales para el desarrollo integral de las personas.

Para responder de manera pertinente a los retos de las generaciones actuales y futuras, presento a la comunidad educativa del CONALEP, los programas

de estudio del núcleo de formación disciplinar básica que aplican para todas las carreras, y en el que se apuesta a un nuevo perfil de egreso para el nivel

medio superior, articulado con la Educación Básica, así como fundamentado en un Marco Curricular Común, fortalecido, pertinente y actualizado al siglo

XXI; siendo la educación de los jóvenes la esencia de nuestros afanes, es este el medio por el cual podamos contribuir a que el objetivo del aprendizaje

sea el de descubrir la vida de manera positiva, entendiéndose que puede vislumbrar su futuro con la plena disposición para asumir nuevas

responsabilidades personales y con su comunidad.

Con cariño y respeto.

Mtro. Jorge Alejandro Neyra González

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2. Mensaje de la Secretaria Académica

Con la premisa de que la educación es la base del progreso social y el primer peldaño para tener una mejor calidad de vida y de nación, el Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica, ha desarrollado el Modelo Académico CONALEP 2018, derivado del Nuevo Modelo Educativo planteado por la Subsecretaría de Educación Media Superior, SEMS, el cual comenzará a operar a partir del ciclo escolar 2018-2019; producto de una planeación estratégica que incluyó reuniones, talleres, consultas y foros regionales y nacionales, en los que diversos actores, principalmente, docentes, académicos, padres de familia, empresarios y representantes de la sociedad civil, externaron su opinión sobre el perfil que debería tener un joven al concluir su formación en la educación media superior, haciendo énfasis en una visión que le permita interactuar en diferentes contextos y desarrollarse en la era del conocimiento con las exigencias del siglo XXI. Desde 1995, nuestro Colegio incorporó a sus programas de estudio un modelo académico basado en competencias, el cual ha hecho posible un avance significativo en los procesos de enseñanza y aprendizaje. En el Modelo Académico CONALEP 2018, este enfoque continúa privilegiando el ambiente académico en nuestras aulas, talleres y laboratorios, que fortalece la innovación, el espíritu emprendedor, la creatividad, la habilidad matemática, la comunicación, en donde los conceptos digitales y de tecnología están presentes de manera transversal en los módulos que cursarán los alumnos durante los seis semestres de su carrera. El núcleo de formación básica, denominado en el nuevo esquema como Núcleo de Formación Disciplinar Básica, se ha fortalecido al incorporar más aprendizajes de matemáticas, de ciencias experimentales, de humanidades, de ciencias sociales, así como las habilidades socioemocionales estarán presentes en toda su trayectoria. A los módulos de Autogestión del aprendizaje y al de Proyección personal y profesional se les ha proporcionado una orientación cualitativa, por lo que los alumnos podrán salir adelante al reconocer su forma de aprender y saber cómo diseñar su plan de vida y de carrera, lo que les permitirá tener acceso a mejores oportunidades de empleo. Asimismo, los nuevos programas de estudio han sido fortalecidos por los mejores docentes y representantes académicos de las 32 entidades federativas, quienes, en un ejercicio de actualización curricular, coordinado por la Secretaría Académica, aportaron sus conocimientos, experiencias y puntos de vista, en el análisis y construcción de las guías pedagógicas y de evaluación, con fundamento en los componentes básicos del Marco Curricular Común de la Educación Media Superior, garantizando que estos documentos curriculares impacten en el aprovechamiento de los alumnos. Sin duda, el Nuevo Modelo Educativo y su implantación en el Modelo Académico CONALEP 2018, harán posible dar respuesta a los desafíos que enfrentan nuestros alumnos, quienes estarán preparados para afrontar una veloz, amplia, profunda e impredecible transformación social, al contar con competencias que les permitan desarrollarse en el futuro; razón por la cual, en los nuevos programas de estudio en el núcleo de formación básica se promoverán, ampliamente, los conocimientos de la ciencia, la tecnología, del emprendimiento y la innovación, teniendo siempre en consideración la esencia humanística.

Orgullosamente CONALEP

Dra. María Elena Salazar Peña

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3. Presentación del programa

Los contenidos de la educación son temas de debate permanente en las sociedades de todos los países. ¿Qué se debe enseñar? ¿Qué es lo prioritario y para qué? ¿Qué deben aprender los jóvenes para enfrentar con éxito los retos del siglo XXI? Todas estas preguntas admiten distintas respuestas pero con claridad se deberán responder a través de las competencias y los valores plasmados en el perfil de egreso del estudiante de Educación Media Superior, en el que la nueva focalización de los aprendizajes clave –aquellos que permitan seguir aprendiendo constantemente– lo que implica ir más allá de visiones particulares y atender los principales desafíos en el diseño del currículo para integrar los elementos esenciales de la formación de los jóvenes bachilleres para el logro de competencias que responda al momento histórico que viven los educandos; y la incorporación de los avances que se han producido a el campo del desarrollo cognitivo, la inteligencia y el aprendizaje.

Por ello, el Nuevo Modelo Educativo establecido para la Educación Media Superior (EMS) considera las competencias que los estudiantes deben tener sin importar el subsistema al que pertenecen. En este sentido, el Marco Curricular Común permite articular los programas de distintas opciones de la EMS, además comprende una serie de desempeños terminales expresados como competencias genéricas, disciplinares básicas y extendidas y profesionales básicas y extendidas.

En este contexto, los diferentes subsistemas de la EMS, adecuan sus planes y programas de estudio para establecer competencias compartidas, sin perder la identidad de cada institución educativa y para que las competencias desarrolladas por los alumnos correspondan al perfil de egreso señalado en los Fines de la Educación en el siglo XXI y en el Modelo Educativo para la Educación Obligatoria.

El CONALEP actualiza los programas de estudio del Núcleo de Formación Básica, el cual cambia de denominación quedando como Núcleo de Formación Disciplinar Básica, tomando como base los Planes de Estudio de Referencia del Componente Básico del Marco Curricular Común de la Educación Media Superior.

Estos planes de referencia fortalecen la integración inter e intra disciplinar a través de siete elementos organizadores:

1. Aprendizajes clave. - Se refiere a las competencias que deben desarrollar todos los estudiantes de Educación Media Superior 2. Eje del campo disciplinar. - Organiza y articula los conceptos, habilidades, valores y actitudes asociados a un campo disciplinar. 3. Componente de los ejes. -Integra los contenidos centrales y responde a formas de organización específica de cada disciplina. 4. Contenido central. - Es el contenido de mayor jerarquía en el programa de estudio.

5. Contenidos específicos. -Por su especificidad, establecen el alcance y profundidad de los temas.

6. Aprendizajes esperados. - Son indicadores del desempeño que deben lograr los estudiantes. 7. Productos esperados. - Son la evidencia del logro de los aprendizajes esperados.

De acuerdo con estos elementos, el programa de estudios del módulo de Autogestión del aprendizaje se estructura a partir de lo siguiente:

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Aprendizajes Clave

Eje Componente Contenido central

Identificar y evaluar críticamente creencias, acciones, valores y normas.

Pensar, decidir y actuar con libertad y responsabilidad. Reflexionar sobre sí mismo, los otros y el mundo.

Autorregulación del proceso de aprendizaje

Aprender a estudiar con éxito

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Ámbitos transversales del Perfil de egreso

Ámbito Perfil de egreso

Lenguaje y Comunicación

Se expresa con claridad de forma oral y escrita tanto en español como en lengua indígena en caso de hablarla. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Se comunica en inglés con fluidez y naturalidad.

Habilidades socioemocionales y proyecto de vida

Es autoconsciente y determinado, cultiva relaciones interpersonales sanas, maneja sus emociones, tiene capacidad de afrontar la diversidad y actuar con efectividad, y reconoce la necesidad de solicitar apoyo. Fija metas y busca aprovechar al máximo sus opciones y recursos. Toma decisiones que le generan bienestar presente, oportunidades y sabe lidiar con riesgos futuros.

Colaboración y trabajo en equipo Trabaja en equipo de manera constructiva, participativa y responsable, propone alternativas para actuar y solucionar problemas. Asume una actitud constructiva.

Habilidades digitales

Utiliza adecuadamente las Tecnologías de la Información y la Comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y expresar ideas. Aprovecha estas tecnologías para desarrollar ideas e innovaciones.

Nota: La transversalidad se abordará en la Guía pedagógica del módulo.

4. Ámbitos transversales del Perfil de egreso

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En la siguiente tabla se presenta la asociación de resultados de aprendizaje con las competencias genéricas y disciplinares que se deben promover desde

el módulo de Autogestión de aprendizaje. Dicha relación fue establecida para cubrir el Perfil de egreso de la EMS, de tal manera que cada módulo tiene

las competencias que deben atender y respetar en su planeación.

APRENDIZAJE

ESPERADO

RESULTADO DE

APRENDIZAJE

COMPETENCIA

GENÉRICA ATRIBUTO

COMPETENCIA

DISCIPLINAR

Es capaz de reflexionar

sobre el funcionamiento

de su forma de aprender,

los procesos del

pensamiento, atención,

memorización y lenguaje

para aplicarlas en los

ámbitos escolar, familiar y

social.

Adopta formas de

aprendizaje de acuerdo

con sus características

propias.

1.1 Utiliza estilos de

aprendizaje, de acuerdo

con sus características

propias en los ámbitos

escolar, familiar

1. Se conoce y valora a sí

mismo y aborda

problemas y retos

teniendo en cuenta los

objetivos que persigue

1.1 Enfrenta las dificultades

que se le presentan y es

consciente de sus

valores, fortalezas y

debilidades.

1.2 Identifica sus

emociones, las maneja

de manera constructiva

y reconoce la necesidad

de solicitar apoyo ante

una situación que lo

rebase

1.3 Analiza críticamente los

factores que influyen en

su toma de decisiones.

1.4 Asume las

consecuencias de sus

comportamientos y

decisiones.

Valora el pensamiento lógico

en el proceso comunicativo

en su vida cotidiana y

académica.

Defiende con razones

coherentes sus juicios sobre

aspectos de su entorno.

Identifica los supuestos de

los argumentos con los que

se le trata de convencer y

analiza la confiabilidad de las

fuentes de una manera

crítica y justificada

5. Vinculación de Competencias con Resultados de Aprendizaje

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3. Elige y practica estilos de

vida saludables

.3.1 Cultiva relaciones

interpersonales que

contribuyen a su desarrollo

humano y el de quienes lo

rodean.

4. Escucha, interpreta y

emite mensajes

pertinentes en distintos

contextos mediante la

utilización de medios,

códigos y herramientas

apropiados.

4.1 Expresa ideas y

conceptos mediante

representaciones

lingüísticas,

matemáticas o gráficas.

4.3 Identifica las ideas clave

en un texto o discurso

oral e infiere

conclusiones a partir de

ellas

5. Desarrolla innovaciones

y propone soluciones a

problemas a partir de

métodos establecidos.

5.1 Sigue instrucciones y

procedimientos de

manera reflexiva,

comprendiendo como

cada uno de sus pasos

contribuye al alcance de

un objetivo.

6. Sustenta una postura

personal sobre temas de

interés y relevancia

general, considerando

otros puntos de vista de

manera crítica y

reflexiva.

6.1 Elige las fuentes de

información más relevantes

para un propósito específico

y discrimina entre ellas de

acuerdo a su relevancia y

confiabilidad.

6.2 Evalúa argumentos y

opiniones e identifica

prejuicios y falacias.

6.3 Reconoce los propios

prejuicios, modifica sus

puntos de vista al conocer

APRE-04 12/25

nuevas evidencias, e integra

nuevos conocimientos y

perspectivas al acervo con el

que cuenta.

7. Aprende por iniciativa e

interés propio a lo largo

de la vida.

7.1 Define metas y da

seguimiento a sus procesos

de construcción de

conocimiento.

7.2 Identifica las actividades

que le resultan de menor

y mayor interés y

dificultad, reconociendo

y controlando sus

reacciones frente a retos

y obstáculos.

7.3 Articula saberes de

diversos campos y establece

relaciones entre ellos y su

vida cotidiana.

8. Participa y colabora de

manera efectiva en

equipos diversos.

8.3 Asume una actitud

constructiva, congruente con

los conocimientos y

habilidades con los que

cuenta dentro de distintos

equipos de trabajo.

9. Participa con una

conciencia cívica y ética

en la vida de su

comunidad, región,

México y el mundo

9.4 Contribuye a alcanzar un

equilibrio entre el interés

y bienestar individual y el

interés general de la

sociedad.

10. Mantiene una actitud

respetuosa hacia la

interculturalidad y la

10.2 Dialoga y aprende de

personas con distintos

puntos de vista y tradiciones

APRE-04 13/25

diversidad de creencias,

valores, ideas y prácticas

sociales.

culturales mediante la

ubicación de sus propias

circunstancias en un

contexto más amplio

Se motiva al

participar

activamente en

explicar cómo

aprendió y cómo

seguir aprendiendo.

1.2 Aplica fases de

planificación, control y

evaluación de acuerdo

a su proceso de

aprendizaje, para

alcanzar sus objetivos a

lo largo de su vida.

1. Se conoce y valora a sí

mismo y aborda

problemas y retos

teniendo en cuenta los

objetivos que persigue

1.1 Enfrenta las dificultades

que se le presentan y es

consciente de sus

valores, fortalezas y

debilidades.

1.2 Identifica sus

emociones, las maneja

de manera constructiva

y reconoce la necesidad

de solicitar apoyo ante

una situación que lo

rebase

1.4 Analiza críticamente los

factores que influyen en

su toma de decisiones.

1.5 Asume las

consecuencias de sus

comportamientos y

decisiones.

Asume

responsablemente la

relación que tiene

consigo mismo, con los

otros y con el entorno

natural y sociocultural,

mostrando una actitud

de respeto y tolerancia.

Valora distintas prácticas

sociales mediante el

reconocimiento de sus

significados dentro de un

sistema cultural, con una

actitud de respeto.

Identificar sus hábitos de

estudios.

Organizar sus hábitos de

estudio.

Establecer sus propias

metas y retos

2.1 Realiza un cronograma

de hábitos de estudio de

acuerdo a sus intereses para

el logro de sus metas.

1. Se conoce y valora a sí

mismo y aborda problemas y

retos teniendo en cuenta los

objetivos que persigue

1.1. Enfrenta las dificultades

que se le presentan y es

consciente de sus

valores, fortalezas y

debilidades.

1.4. Analiza críticamente los

factores que influyen en

su toma de decisiones.

1.5. Asume las

consecuencias de sus

Defiende con razones

coherentes sus juicios sobre

aspectos de su entorno.

Identifica los supuestos de

los argumentos con los que

se le trata de convencer y

analiza la confiabilidad de las

fuentes de una manera

crítica y justificada

APRE-04 14/25

comportamientos y

decisiones.

1.6. Administra los recursos

disponibles teniendo en

cuenta las restricciones

para el logro de sus

metas.

Adoptar estrategias en su

procedimiento de

aprendizaje.

Medir sus conocimientos

adquiridos para el examen

Modificar o intensificar

actitudes positivas hacia el

aprendizaje

2.2 Identifica sus estrategias

de aprendizaje a partir de su

autoevaluación, que le

permitan el logro de sus

objetivos y tareas en los

ámbitos escolar, familiar,

social.

1. Se conoce y valora a sí

mismo y aborda problemas y

retos teniendo en cuenta los

objetivos que persigue

1.4. Analiza críticamente los

factores que influyen en

su toma de decisiones.

1.5. Asume las

consecuencias de sus

comportamientos y

decisiones.

1.6. Administra los recursos

disponibles teniendo en

cuenta las restricciones

para el logro de sus

metas.

Defiende con razones

coherentes sus juicios sobre

aspectos de su entorno.

Asume responsablemente la

relación que tiene consigo

mismo, con los otros y con el

entorno natural y

sociocultural, mostrando una

actitud de respeto y

tolerancia

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El módulo de Autogestión del aprendizaje, se imparte en el primer semestre de todas las carreras, corresponde al Núcleo de Formación Propedéutica

Básica y es parte del Sistema CONALEP; tiene una carga horaria de 4 horas a la semana y 7 créditos. Estas horas incluyen el trabajo con las fichas de

Habilidades Socioemocionales.

6. Datos de identificación del módulo

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7. Propósito del módulo

Desarrollará habilidades en el proceso de autoaprendizaje, utilizando estrategias que le permitan el logro de sus objetivos en sus ámbitos.

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8. Dosificación del Programa

Unidad de

Aprendizaje

(Contenido

central)

Aprendizajes esperados Resultado de aprendizaje

Habilidades

socioemocionales

(HSE)*

1. Autorregulación

del proceso de

aprendizaje.

47 horas

Es capaz de reflexionar sobre habilidades

del funcionamiento de su forma de

aprender, los procesos del pensamiento,

atención, memorización y lenguaje para

aplicarlas en los ámbitos escolar, familiar

y social.

Aplica las fases de aprendizaje de acuerdo con las propias características de los alumnos.

Se motiva al participar activamente en

explicar cómo aprendió y cómo seguir

aprendiendo

1.1 Utiliza estilos de aprendizaje, de acuerdo con

sus características propias en los ámbitos

escolar, familiar y social.

30 Horas

1.2 Aplica fases de planificación, control y

evaluación de acuerdo a su proceso de

aprendizaje, para alcanzar sus objetivos a lo

largo de su vida.

17 horas Lecciones de HSE de la

Dimensión Conoce T -

Autoconocimiento.

2. Aprender a

estudiar con

éxito

25 horas

Identifica sus hábitos de estudios.

Organiza sus hábitos de estudio.

Identifica técnicas de estudio.

Adopta estrategias en su proceso de

aprendizaje.

Clasifica sus estrategias de aprendizaje.

Modifica o implementa estrategias para la mejora de su aprendizaje.

2.1 Realiza un cronograma de hábitos de estudio

de acuerdo a sus intereses para el logro de

sus metas.

10 horas

2.2 Identifica sus estrategias de aprendizaje a

partir de su autoevaluación, que le permitan el

logro de sus objetivos y tareas en los ámbitos

escolar, familiar, social.

15 horas

*Nota: Las habilidades socioemocionales se desarrollarán en la Guía Pedagógica del módulo.

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9. Unidades de Aprendizaje(Contenidos centrales)

Unidad de Aprendizaje (Contenido central)

1. Autorregulación del proceso de aprendizaje. 47 horas

Resultado de aprendizaje 1.1 Utiliza estilos de aprendizaje, de acuerdo con sus características propias en los ámbitos escolar, familiar y social.

30 horas

Aprendizajes esperados Actividades de evaluación Ponderación Contenidos específicos

Es capaz de reflexionar sobre habilidades

del funcionamiento de su forma de

aprender, los procesos del pensamiento,

atención, memorización y lenguaje para

aplicarlas en los ámbitos escolar, familiar y

social.

1.1.1 Contesta test de Sistema de Representación y de Inteligencias Múltiples y realiza actividades de obtención y movilización de información, del apartado 8, que incluya autorreflexión de lo siguiente:

Del sistema de representación, si es visual, auditivo o kinestésico.

De sus inteligencias múltiples.

De obtención de información en:

­ En fuentes personales.

­ En fuentes de información bibliográfica.

­ En fuentes audiovisuales.

­ En fuentes de la realidad natural y social.

30 % A. Concepto de Autogestión del aprendizaje

Concepto de aprendizaje

Concepto de Autogestión del

aprendizaje

Tipos de aprendizaje

B. Determinación del propio estilo de

aprendizaje

Proceso de aprendizaje

Sistema de Representación

­ Visual

­ Auditivo

­ Kinestésico

Inteligencias múltiples de Gardner

­ Lógico-matemático

­ Lingüístico verbal

­ Corporal-kinestésico:

­ Espacial

­ Musical

­ Interpersonal:

­ Intrapersonal:

­ Naturista:

Procesamiento de la Información (Kolb)

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­ De objetos y procesos tecnológicos.

­ En fuentes de información diversas.

De su proceso de atención en el estudio. memorización, proceso de lenguaje.

De su pensamiento convergente y divergente.

­ Activos,

­ Reflexivos,

­ Pragmáticos

­ Teóricos

C. Obtención y movilización de información

en temas del interés del alumno.

Concepto de fuentes de información

Clasificación de las fuentes

­ En fuentes personales

­ En fuentes de información

bibliográfica.

­ En fuentes audiovisuales.

­ En fuentes de la realidad natural y

social.

­ De objetos y procesos tecnológicos.

­ En fuentes de información diversas

Reflexión del Proceso de atención en el

estudio.

­ El proceso de atención-

concentración.

­ Estrategias para el desarrollo de la

atención.

­ Las fuentes de distracción en el

ámbito educativo

Reflexión del Proceso de memorización

­ Fases de funcionamiento de la

memoria a largo plazo

­ Tipos de memoria

Reflexión sobre las estrategias para la

organización de contenidos y que

facilitan la comprensión y el

aprendizaje.

­ Ordenación, clasificación, resumen

de contenidos

Productos esperados

Test contestados y Autorreflexiones escritas.

Actividades realizadas y Autoreflexiones escritas.

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­ Traducción de contenido a otros

códigos.

Reflexión sobre la estructuración de

información conceptual.

­ Memorización de contenidos

­ Reformulación o intervención de

conceptos o procedimientos.

­ Realización de mapas conceptuales

­ Formulación de conclusiones.

Reflexión del Proceso de lenguaje

­ Conceptualización.

­ Importancia del desarrollo de la

verbalización para explicar lo que

aprendió y cómo lo aprendió.

­ Relación entre el proceso de

memoria y el lenguaje.

D. Reflexión del Proceso del pensamiento

Pensamiento Convergente

Pensamiento divergente

APRE-04 21/25

Resultado de aprendizaje 1.2. Aplica fases de planificación, control y evaluación de acuerdo a su proceso de aprendizaje, para alcanzar sus objetivos a lo largo de su vida.

17 horas

Aprendizajes esperados: Actividades de evaluación Ponderación Contenidos específicos

Aplica las fases de aprendizaje de acuerdo con las propias características de los alumnos.

Se motiva al participar activamente en explicar cómo aprendió y cómo seguir aprendiendo

1.2.1 Realiza la práctica autónoma de una acción deportiva, el juego “Esconde el tesoro”, del libro “Ser estratégico demostrando una actitud colaborativa, que incluya lo siguiente:

Ejecución de la tarea ­ Planificación (antes

de realizar la actividad)

­ Control (durante la ejecución de la actividad)

­ Evaluación (al final de la actividad).

Descripción de la Reflexión escrita.

Actitud hacia el trabajo

30 % A. Aplicación de la fase de planificación de su proceso de aprendizaje.

Concepto de fases de la autorregulación

Selección de estrategias apropiadas

Establecimiento de metas

Conocimientos previos

Administración del tiempo y recursos

Desarrollo de la fase de planeación de la práctica autónoma.

B. Aplicación de la fase de Control de su

proceso de aprendizaje.

Comprensión y desempeño de la actividad

Efectuar modificaciones

Reflexionar

Concentración e interés de la actividad

Desarrollo de la fase de control de la práctica autónoma.

C. Aplicación de la fase de evaluación de su

proceso de aprendizaje.

Autovaloración de los aprendizajes

Autoreflexión sobre el cumplimiento de las metas propuestas

Resultados alcanzados

Desarrollo de la fase de control de la práctica autónoma.

Productos esperados

Práctica autónoma realizada.

APRE-04 22/25

Unidad de Aprendizaje (Contenido central)

2. Aprender a estudiar con éxito 25 horas

Resultado de aprendizaje 2.1 Realiza un cronograma de hábitos de estudio de acuerdo a sus intereses para el logro de sus metas.

10 horas

Aprendizajes esperados Actividades de evaluación Ponderación Contenidos específicos

Identifica sus hábitos de estudios.

Organiza sus hábitos de estudio.

Identifica técnicas de estudio.

2.1.1 Elabora un cronograma de hábitos de estudio con base en objetivos y métodos específicos, que incluya:

Elaboración del cronograma.

Presentación

Inclusión de técnicas

Actitud en el trabajo

20 % A. Identificación de técnicas y hábitos de estudio.

Concepto de hábito

¿Qué es un hábito de estudio?

Influencia de hábitos de estudio en el rendimiento académico

Concepto de técnicas de estudio

¿Qué es una técnica de estudio?

Aplicación de técnicas de estudio

B. Cronograma de hábitos de estudio.

Contenido

Tiempo

Escenarios

Método de estudio actual

Planeación de las actividades

Elaboración de un FODA sobre sus hábitos de estudio

Productos esperados

Cronograma de hábitos de estudio elaborado.

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Resultado de aprendizaje 2.2 Identifica sus estrategias de aprendizaje a partir de su autoevaluación, que le permitan el logro de sus objetivos y tareas en los ámbitos escolar, familiar, social.

15 horas

Aprendizajes esperados: Actividades de evaluación Ponderación Contenidos específicos

Adopta estrategias en su proceso de aprendizaje.

Clasifica sus estrategias de aprendizaje.

Modifica o implementa estrategias para la mejora de su aprendizaje.

2.2.1. Aplica la estrategia de autoevaluación, que incluya:

Elaboración de la autoevaluación.

Inclusión de Estrategias

Descripción de reflexiones sobre el proceso de autoevaluación.

Redacción y Ortografía

Actitud

20 % A. Clasificación de las Estrategias de Aprendizaje

Concepto de estrategia

Estrategias de repetición.

Estrategias de selección.

Estrategias de ensayo

Estrategias de elaboración

Estrategias de organización

B. Evaluación de los aprendizajes

Concepto de evaluación

Tipos de evaluación

Autoevaluación como técnica para mejorar el aprendizaje

Retroalimentación

- Reafirmación de contenidos no

adquiridos

- Plantear estrategias de solución

Productos esperados

Autoevaluación requisitada.

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10. Referencias

Básicas:

Monereo, C. y Badia A. y otros. (2006). Ser estratégico y Autónomo Aprendiendo. Barcelona, Grao.

Robles S. (1995). Tú puedes: manual de automotivación y estrategias de aprendizaje, Editorial MAD.

Dirección Nacional de Educación Secundaria y Superior Tecnológica. (2006). Guía para el Desarrollo de los Procesos Metacognitivos. Ministerio de

Educación, República del Perú.

Ferreiro R. (2005). El ABC de Aprendizaje Cooperativo: Trabajo en Equipo para Enseñar y Aprender. México, Trillas.

FOREM. (1997) Guía de Desarrollo Personal y Social para la Intervención con Jóvenes. Materiales de FOREM, Extremadura.

Complementarias:

Ferreiro, R. Estrategias didácticas del aprendizaje cooperativo. Editorial Trillas.

Pozo, J. y Monereo, C. (1999). El aprendizaje estratégico. Madrid, Aula XXI- Santillana.

Páginas Web:

Metacognicion: un camino para aprender a aprender. Recuperado el 02/07/2018) de:

https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-07052008000100011

Inteligencias Múltiples. Recuperada el 06/07/2018 de: https://emocreativos.com/category/desarrollo-del-talento/inteligencias-multiples-desarrollo-

del-talento/

Diapositivas de pensamiento convergente y divergente. Recuperada el 06/07/2018 de: https://es.slideshare.net/Jaxvier/pensamiento-divergente-

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creatividad/

Ejercicios de pensamiento lateral. Recuperada el 06/07/2018 de: https://www.lifeder.com/ejercicios-pensamiento-lateral/

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