Authentic Assessment

Sornlertlumvanich, Ed.D.

02/11/55 1

• Assessment: การประเมนทางการศกษาเพอใหรผลของการด าเนนการใหการศกษา

O-L-E: Objectives - Lesson plan, Learning

activities – Evaluation

– Comprehensive exams; NT

• Authentic: อยางแทจรง (Linda Darling-Hammond)

การประเมนทแทจรงควรประเมนจาการปฏบต ไมควรจ ากดอยแคการทดสอบยอยหรอการทดสอบความจ าเพอเกรด

02/11/55 2

Authentic Assessment

• Assessment is authentic when we directly

examine student performance on worthy

intellectual tasks. (Wiggins)

• การเขยนเรยงความ โครงการวจย; • การหาค าตอบทางวทยาศาสตร หรองานศลปะ ทปลอยใหนกศกษาท าดวยตนเอง

พรอมกบคอบชแนะวธ ออกความเหนทขยายความเขาใจและทกษะ (Darling-

Hammond)

02/11/55 3

Authenticity of Education

• Authentic achievement of learning (Newmann & Archbald, 1992):

– Production of knowledge instead of

reproduction to produced work of others

– Disciplined enquiry: prior knowledge base,

in-depth understanding and integration

– Value beyond assessment: aesthetic,

utilitarian, or personal value.

• Cognition theory of learning

02/11/55 4

Major goals for Authentic Achievement

• To cultivate the kind of

higher-order thinking and

problem solving capacities

useful both to individuals and to the society.

02/11/55 5

• Communication and Real world as

components of authenticity (Baker & O’Neil,

1994; Wiggins, 1993)

– Adult professional role

– All assessment must toward and be enabling of adult performance

02/11/55 6

การจางงานในยค 21st century

• คนทมความรและทกษะในการรบมอกบการเปลยนแปลงทเกดขนอยางตอเนองและสามารถปรบตนเองใหเขากบสถานการณใหมๆไดเทานนจงจะประสบความส าเรจ เนนการประยกตความรสโลกความจรง

• โครงสรางการท างานทราบแบน พนกงานทกคนทขอมลและเครองมอทเลอกใช และเปนอสระมากขน แตมาพรอมกบความคาดหวงวาจะสามารถรบผดชอบและจดการกบงานดวยตนเอง

“Apple: พนกงานคนไหนทยงตองใหคนคอยจดการเรองงานให กจะถกเลก

จาง” 02/11/55 7

What’s PSU’s Concerns?

• 21st century competencies and TQF

– Critical thinking skill, higher order thinking skill

– Problem solving, and

– Writing communication skills

– Ethical & moral habits

– Interpersonal skills & responsibility

02/11/55 8

Framework of Learning in 21st Century

• มาตรฐานการ

ประเมน 21st

• หลกสตรการสอน

• สภาพแวดลอม

การเรยนร

• การพฒนา

วชาชพ

ทกษะชวต

และการงาน

ทกษะเรยนร

และ

นวตกรรม

แนวคด

ส าคญ 21st

ทกษะ

สอสารและ

เทคโนโลย

02/11/55 9

How to Assess Authentic Learning Achievement

1. performance and performance

assessment;

2. situated learning and situated

assessment;

3. complexity of expertise and problem-

based assessment; and

4. competence and competence-based assessment.

02/11/55 10

Performance Assessment

• Assessed through actual demonstration

• Focusing on integration of knowledge and

holistic application

– Writing a report captures the notion of

contextualized performance or holistic

performance

– ขอสงเกต performance on the whole task >

performance on sum of component skills

• มขอจ ากดในการประยกตใช เนองจากมกรอบกจกรรมทจ ากด

02/11/55 11

Situational Learning and Assessment

• Learning occurs best within context or

contextual dependence

• Authentic assessment could occur within

the specific context (performance

standard)

• e.g. Mathematic computation for adults

should be undertaken in supermarket context not in formal school settings

02/11/55 12

Complexity of Expertise and Problem-based Assessment

• Problem-solving approach is needed when

addresses the open-ended nature of the

problem--no ‘correct answers’ predefined.

• e.g. การแกปญหาการออกแบบงานกอสราง ซงตองใชความเชยวชาญในหลายสาขาตงแตการเกบขอมล การประสานงาน การตอรอง การคดเลอกคณลกษณะทางสถาปตยกรรม

• วธการประเมนจะประกอบดวย การก าหนดสถานการณ (complex

scenarios) และ assessment schema

02/11/55 13

Competence and Competence-based Assessment

• Competence-based assessment is drawn

from vocational education

– Direct application to the workplace

– Reflect closely possible performance of the

skills of the workplace

• Authentic assessment is possible when

performance occurs in a genuine employment situation

02/11/55 14

Authentic vs. Traditional Assessment

Traditional

• Reproduction of knowledge: ค าถามปลายปดมค าตอบลวงหนา วดความร

• Instruction paradigm approach: faculty เปนผก าหนด

• Individual course

assessment: fragment

• Appreciate National Testing score

Authentic

• Production of knowledge: ค าถามปลายเปด ไมมค าตอบทถกก าหนดลวงหนา แตวดวธคด

• Learning paradigm approach: ผเรยนเหนความส าคญในการเรยนร

• Curriculum oriented:

holistic & integration

• Appreciate learning

outcomes: move students from novice to expert 02/11/55 15

Characteristics of Authentic Assessment (Marc Chun)

• Students effectively perform using acquired

knowledge

• Presents students with array of tasks that reflect

best instructional activities

• Challenges students to create complete &

justifiable performance

• Achieves validity

• Includes intentionally ambiguous task

• Appropriate scoring

02/11/55 16

Create an Authentic Assessment

1. Identifying an issue:

– Connect skills/knowledge learned from your

course to a real world setting (e.g.

professional setting)

– Capture most salient characteristics

2. Backward design:

– Identify desired results determine

acceptable evidence plan scenario and

instruction

02/11/55 17

Scoring process

• Rubric scores defining sub-scores in each

category assessed

• Students are scored on a scale low to high

in each category.

• Scoring was conducted by trained scorers,

or a combination of automated and human scoring has been used.

02/11/55 18