AUSUBEL

AUSUBEL

Naci en Estados Unidos en el ao 1918, hijo de una familia juda emigrante de Europa Central.

La teora psicolgica de Ausubel es una teora cognitiva y por tanto tiene por objeto explicar el proceso de aprendizaje segn la ptica del cognitivismo. Se ocupa de los procesos de comprensin, transformacin, almacenamiento y uso de la informacin presentes en la cognicin.

Este planteamiento terico de Ausubel, se acopla con los actuales puntos de vista de la filosofa constructivista.

Dentro de su obra destaca la creacin de la teora del aprendizaje significativo, que vamos a analizar.

EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Segn Ausubel el aprendizaje significativo se produce cuando nuevas informaciones adquieren significado para el individuo a travs de la interaccin con conceptos ya existentes en la estructura cognitiva de dicho individuo. Es preciso que existan conocimientos relevantes apropiados e inclusivos en la estructura cognitiva de la persona para que sirvan de anclaje a nuevas ideas y conceptos. Se basa en el supuesto de que las personas pensamos con conceptos y enfatiza la importancia de stos en el aprendizaje.

El aprendizaje significativo tiene muchas ventajas frente al aprendizaje memorstico por repeticin mecnica. Estas seran:

- los conceptos aprendidos significativamente pueden aumentar el conocimiento de conceptos relacionados

es retenido por ms tiempo

los conceptos adquiridos pueden servir despus para un posterior anclaje de nuevos conceptos

El aprendizaje significativo hace posible la transformacin del significado lgico ( el que posee en s el material de aprendizaje) en significado psicolgico ( que es el significado idiosincrtico para cada persona). Esto se produce por la interaccin entre el nuevo conocimiento y el existente.

Para que se produzca aprendizaje significativo es preciso:

Que el material a aprender sea potencialmente significativo

Que el alumno tenga una estructura cognitiva adecuada, es decir que tenga algunos conceptos que puedan ser relacionados de forma sustantiva con los nuevos

- Que el alumno tenga una disposicin, una actitud positiva hacia este tipo de aprendizaje. Que realice un esfuerzo deliberado para relacionar de manera sustancial el material a aprender con su estructura cognitiva

Ausubel considera que se produce aprendizaje significativo a tres niveles:

a nivel representaciones ( Estos son los smbolos aislados, por ejemplo palabras)

a nivel de conceptos ( estas son ideas genricas, unitarias que se representan con smbolos aislados ( palabras-concepto)

a nivel de proposiciones: estas estn formadas por grupos de palabras combinadas

para expresar ideas.

El aprendizaje significativo puede ocurrir de tres maneras:

aprendizaje subordinado: cuando nuevos conocimientos, se integran bajo otros existentes en la estructura cognitiva ms amplios e inclusores

aprendizaje supraordenado: cuando se aprende una idea ms general, ms abstracta o ms inclusora, que incluye varias ideas que ya existan en la estructura cognitiva del sujeto.

Aprendizaje combinatorio: las nuevas ideas no se integran ni subordinadamente, ni supraordenadamente, sino que son de rango similar a las que ya existan.

En el proceso del aprendizaje significativo la interaccin entre el concepto inclusor y la nueva informacin conduce a alguna modificacin en los dos.

La estructura cognitiva es dinmica: se reorganiza y modifica constantemente durante el aprendizaje significativo y experimenta dos tipos de procesos:

diferenciacin progresiva: cuando nuevas ideas o conceptos son incorporados por un elemento inclusor, el cual se va modificando. Se produce una diferenciacin progresiva de la estructura cognitiva. Ocurre generalmente en el aprendizaje subordinado

reconciliacin integradora: cuando dos o ms conceptos ya existentes en la estructura cognitiva se reorganizan por la asimilacin de un nuevo concepto ms general o abstracto. Se produce entonces reconciliacin integradora. Se da generalmente en el aprendizaje supraordenado o combinatorio.

La distincin entre aprendizaje significativo y aprendizaje memorstico por repeticin mecnica no se debe confundir con la diferencia entre aprendizaje por descubrimiento o por recepcin. Tanto en los aprendizajes por recepcin o por descubrimiento pueden darse aprendizajes significativos o memorsticos de tipo mecnico segn las condiciones en las que se produzca el aprendizaje y las estrategias utilizadas.

En general podemos decir que

-el aprendizaje significativo es no arbitrario, no literal y produce una incorporacin sustantiva de nuevo conocimiento a la estructura cognitiva

El aprendizaje memorstico por repeticin mecnica es arbitrario, literal y produce una incorporacin no sustantiva de nuevo conocimiento