Aurkibidea Aurkezpena - Paz de Ziganda...Aurkibidea Aurkezpena 3 Aurkezpena ¿Primer o tercer...

48

Transcript of Aurkibidea Aurkezpena - Paz de Ziganda...Aurkibidea Aurkezpena 3 Aurkezpena ¿Primer o tercer...

Page 1: Aurkibidea Aurkezpena - Paz de Ziganda...Aurkibidea Aurkezpena 3 Aurkezpena ¿Primer o tercer mundo?¿Primer o tercer mundo? 4 HezkuntzaVicenç Navarro El impacto de la crisis en las
Page 2: Aurkibidea Aurkezpena - Paz de Ziganda...Aurkibidea Aurkezpena 3 Aurkezpena ¿Primer o tercer mundo?¿Primer o tercer mundo? 4 HezkuntzaVicenç Navarro El impacto de la crisis en las
Page 3: Aurkibidea Aurkezpena - Paz de Ziganda...Aurkibidea Aurkezpena 3 Aurkezpena ¿Primer o tercer mundo?¿Primer o tercer mundo? 4 HezkuntzaVicenç Navarro El impacto de la crisis en las

Aurkibidea Aurkezpena¿Primer o tercer mundo?3 Aurkezpena

¿Primer o tercer mundo?

4 Hezkuntza

Vicenç Navarro

El impacto de la crisis en las

familias e infantes

7 Lingua Navarrorum

Harkaitz Canok:

“zure bokazioa bizibide izatea

bada nahikoa sari”

Aiert Goenagak:

“Azoka euskal kulturgintzaren

kate osoa batzen den gunea da”

11 Muga GuztienGainetikUnai Casado,

“mi sueño es formar parte de

una orquesta profesional”

Itziar Perez de Ziriza,

“en Italia la música

siempre está presente”

17 LEIHO TXIKITIK

27 Gure Ikastola27 Un último empujón al

proyecto DJUMA

Taller de Revistade Padres deIkastola

Erredakzioa:

Mikel Asiain

Mikel Belasko

Teresa Videgáin

Elisa Calvet

Anuska Del Brío

Diseinua eta

Maketazioa:

Javier Unzué

(Horixe Diseño)

Imprimaketa:

Huarte Gráfica

No lo pretendíamos. Es decir, no lo hemos hecho con premeditación ni alevosía, pero visto el resultado podemos determinar que el número de Leihotik que tienes en tus manos ha salido un tanto reivindicativo.Desde el primer artículo, pues en él el catedrático Vicenç Navarro –una de las voces más discrepantes con el actual sistema- denuncia con datos, sin pelos en la lengua, el terrible impacto que la crisis está teniendo en la familia y en la infancia. Y ello en un país, como él señala, en el que ambos sectores se presentan en el discurso oficial del país como eje actual –la familia- y como futuro –la infancia-. Un país, delata también, en el que el riesgo de la pobreza se ha extendido de tal modo que ha llegado a las clases medias, la cuales nunca habían pensado que se encontrarían en una situación tan cercana a la pobreza o en ella misma. La pobreza ha dejado de ser un fenómeno minoritario, puesto que incluso los que no están en la pobreza tienen miedo e insegu-ridades por el riesgo de caer en ella.La crisis, continúa denunciando, está abocando a amplios sectores de la población a niveles de consumo de subsistencia básica. Se había iniciado con una disminución de consumo de la vestimenta y del recreo, pero está alcanzando niveles de austeridad en temas vitales como la alimentación, lo que pone en peligro la salud y la subsistencia de las familias.Y todo ello por un conjunto de medidas erróneas que han disparado el paro hasta un 25%. En Alemania, señala, al comienzo de la crisis se optó por el reparto del tiempo de trabajo, por lo que la respuesta al bajón de la demandad de productos y servicios no fue facilitar el despido sino la disminución del número de horas trabajadas repartiendo el tiempo pro-ductivo. Hoy su tasa desempleo se sitúa en un 5%.Itziar Pérez de Ziriza, antigua alumna de Paz de Ziganda, que actual-mente estudia en Italia la especialidad en instrumentos de tecla antiguos, preguntada sobre su futuro, señala que no sabe dónde terminará. Y alega que si ya no importaba mucho la música antes de esta crisis ahora ha empeorado en todos los ámbitos: comenzando por las escuelas de música, siguiendo por el bachillerato artístico, que quieren hacer desapa-recer, retirada de subvenciones, reducción de becas, problemas para el Erasmus…Un número en el que además reivindicamos nuestra solidaridad con la zona de Djuma, en el Congo. Un gesto de solidaridad para concluir la escuela de Ngwaba, en los confines de lo que hemos considerado el Tercer Mundo. Un Tercer Mundo, que a tenor de lo que nos cuenta el profesor Navarro –y de lo que nosotros mismos vemos un día sí y otro también- está llamando a la puerta de esto a lo que un tanto vanidosa-mente hemos denominado durante muchos años el Primer Mundo.

34 Isabel Azcona"Hay que redefinir los tipos de familia"

37 Jon Basagurenek:“gardenak gara oholtza gainean”

40 En marcha

42 Klariona eta Arbela

43 Hoy conocemos a...

44 Para hacer con nuestros hijos

44 Mendia 2012-2013

45 Liburuak46 Errezetak46 Diskoak46 Sarean

Atarrabiako Kultur Zerbitzuaren dirulaguntzaz egindako aldizkaria

SERVICIO DE CULTURAKULTURA ZERBITZUA

AYUNTAMIENTO DE VILLAVAATARRABIAKO UDALA

3

Page 4: Aurkibidea Aurkezpena - Paz de Ziganda...Aurkibidea Aurkezpena 3 Aurkezpena ¿Primer o tercer mundo?¿Primer o tercer mundo? 4 HezkuntzaVicenç Navarro El impacto de la crisis en las

4

El Observatorio Social de España (OSE) es una red de investigadores de varias universidades españolas que desde el año 2004 analizan la situa-ción social en España y en sus CCAA, estudiando la evolución de las transfe-rencias públicas (como las pensiones y las ayudas a las familias) y servi-cios públicos del Estado del Bienestar (como sanidad, educación, servicios sociales, vivienda social, escuelas de infancia –mal llamadas guarderías en España-, servicios domiciliarios a las personas dependientes, prevención de la exclusión social e integración de los

inmigrantes, entre otros), así como las condiciones del mercado de trabajo y la distribución de las rentas en el país. Estos son los temas que todas las encuestas señalan como los que cen-tran la mayor atención de la población en España, aunque no siempre centran la atención mediática o el debate polí-tico en el país.El OSE ha publicado (2005, 2007 y 2009) voluminosos informes que contienen una detallada exposición de la situación de cada uno de estos com-ponentes del Estado del Bienestar en España y en cada una de sus CCAA,

comparándolos también con los exis-tentes en otros países de la Unión Europea. Tales volúmenes, publicados bajo el título La Situación Social en España (Volúmenes I, II y III), son ampliamente utilizados, no sólo por académicos e investigadores, sino por los medios de información del país.El último volumen, el cuarto, acaba de publicarse y su presentación a los medios de información se hizo el pasa-do día 20 de noviembre en el salón de actos de la Obra Social de La Caixa en Barcelona que financió el proyecto. El tema de este volumen es el impacto

El autor del artículo, politólogo y economista, es catedrático de Ciencas Políticas y

Políticas Públicas de la Universidad Pompeu Fabra de Barcelona y ha sido catedrático

de Economía Aplicada de la Universidad de Barcelona y de la Complutense de Madrid.

Fue exiliado por motivos políticos y ha sido profesor –continúa hoy en día también- de

Políticas Públicas de The Johns Hopkins University de EEUU durante 35 años. Autor de

veintiocho libros traducidos a varios idiomas, es uno de los científicos sociales españoles

más citados en la literatura científica internacional.

El impacto de la crisis en las familias e infantes

hezkuntza

Vicenç Navarro

Page 5: Aurkibidea Aurkezpena - Paz de Ziganda...Aurkibidea Aurkezpena 3 Aurkezpena ¿Primer o tercer mundo?¿Primer o tercer mundo? 4 HezkuntzaVicenç Navarro El impacto de la crisis en las

de la crisis en las familias e infantes en España y en las CCAA. Es imposible resumir en estas líneas tal cantidad de información empírica. Ahora bien, sí que es de gran interés e importancia resaltar algunas de las conclusiones.Una de ellas es que la crisis está afec-tando muy negativamente al bienestar y calidad de vida de las familias y de los infantes y adolescentes en España en magnitudes e intensidad mucho mayores a las que se conocían y publi-caban. Los datos del informe son impactantes. De 2007 a 2009, ya en el inicio de la crisis, la pobreza entre los infantes había crecido un 45%, el mayor de los incrementos de la pobre-za infantil entre los países estudiados en esta parte del informe (Dinamarca, Alemania, Francia e Irlanda). Y lo que es incluso más preocupante es que el mayor crecimiento se ha dado entre los niños que viven en pobreza extrema. El capítulo escrito por el Profesor Sebastián Sarasa (uno de los mejores expertos en temas de pobreza en Europa) y la profesora Francesca Luppi, ambos de la UPF, documenta el

hecho de que España es el país, entre los antes citados, con mayor pobreza y mayor pobreza extrema entre familias y entre infantes. La imagen extendida de que España como sociedad valora la familia no queda documentada en el estudio. En realidad, el gasto público social por familia, por infante o por persona en España es de los más bajos no solo entre estos países sino entre los países de la UE-15, el grupo de paí-ses de la UE que tienen un desarrollo económico semejante al español.Otro dato importante es que el dete-rioro del bienestar de las familias no se debe sólo al declive de la economía, sino también (y en gran medida) a la manera como se está respondiendo a esta crisis. Así, el mismo capítulo de los Profesores Sarasa y Francesca Luppi muestra como Alemania tuvo, al prin-cipio de la crisis, un bajón de su eco-nomía más acentuado que España. Y, sin embargo, tuvo un incremento del desempleo mucho menor que España, donde el desempleo se disparó. Como el Profesor Sarasa y Francesca Luppi documentan, una de las causas de

esto es la diferente respuesta que se dió en cada país al bajón económico. En contra de lo que se ha hecho en España, donde las reformas laborales se han centrado en la desregulación del mercado de trabajo -lo que ha facilitado el despido del trabajador-, en Alemania las reformas se centraron, entre otras medidas, en el reparto del tiempo de trabajo, de manera que la respuesta al bajón de la demanda de productos y servicios no fue facilitar el despido (lo que ha disparado el desem-pleo en España), sino la disminución del número de horas trabajadas, con reparto del tiempo productivo. Hoy el desempleo en Alemania es sólo el 5%. En España es el 25%. Ello tiene un impacto devastador para las familias y para sus infantes. El deterioro del mercado laboral ha jugado un papel determinante en el crecimiento de la pobreza y de la pobreza extrema entre las familias y los infantes.Otro resultado del estudio es la conclu-sión de que la sustitución de la función protectora del Estado (resultado de la disminución del gasto público) por

5

hezkuntza

Page 6: Aurkibidea Aurkezpena - Paz de Ziganda...Aurkibidea Aurkezpena 3 Aurkezpena ¿Primer o tercer mundo?¿Primer o tercer mundo? 4 HezkuntzaVicenç Navarro El impacto de la crisis en las

los servicios y transferencias del tercer sector (el sector privado de servicios, no lucrativo de la economía y volunta-riado) ha sido claramente insuficiente para cubrir los enormes agujeros que los recortes han producido en la pro-tección de las familias e infantes. El

esfuerzo de este sector (que ha alcan-zado niveles de sacrificio, compromiso y dedicación casi heroicos) ha sido insuficiente para responder a las enor-mes necesidades. Como la Profesora Mònica Clua y Albert Sesé muestran con datos contundentes, el tercer sec-tor está abrumado y desbordado. No da abasto.La crisis está ya abocando a amplios sectores de la población a niveles de consumo de subsistencia básica. Así, las profesoras Marta Domínguez y María José González, también de la UPF, en su capítulo “El impacto de la crisis en el bienestar social de la infan-cia en España” muestran como la crisis que había iniciado su impacto negativo en disminución de consumo como vestimenta y recreo está ya alcanzando niveles de austeridad en temas vitales como la alimentación, lo que pone en peligro la salud y la subsistencia de las familias. La búsqueda de alimento en lugares de desecho (como contenedo-res y mercados) se ha convertido en una práctica común para la mayoría de las familias en pobreza extrema y para grandes sectores de la población pobre. Y el riesgo de pobreza se ha extendido enormemente, incluyendo a sectores de las clases medias que nunca habían pensado que se encontrarían en una situación tan cercana a la pobreza o en la misma pobreza. La pobreza no es ya un fenómeno minoritario, pues incluso los que no están en la pobreza tienen miedo e inseguridades por el riesgo de caer en ella. Este es el capí-tulo de los profesores Calero y Choi

de la Universidad de Barcelona que desarrolla y documenta el alcance entre la población de la exclusión social, que es incluso mayor que el del riesgo de pobreza. La exclusión social está alcan-zando dimensiones epidémicas entre amplios colectivos de la población -inmigrantes, familias monoparentales y familias numerosas. El deterioro de la situación de las familias con niños es mucho mayor que el de las familias sin niños.Este informe, publicado como libro (El impacto de la crisis en las familias y en la infancia) por la editorial Ariel documenta como esta crisis está afec-tando a dos colectivos –las familias y los infantes- que se presentan en el discurso oficial del país uno como el eje de la sociedad –la familia- y el otro como su futuro –los niños-. En rea-lidad, en pocos países se habla tanto de la familia. Y en cambio, y tal como demuestra el estudio, España es el país donde las familias y los niños están más desprotegidos y más afectados negativamente por la crisis.Sería de esperar que los medios de información dieran a conocer tal infor-me para que la ciudadanía fuera cons-ciente de esta realidad. Un buen indica-dor de que ello pueda ser así es que en la presentación del libro en un audito-rio lleno a rebosar de periodistas, estos aplaudieron al final de la presentación, por la claridad y accesibilidad de los datos y de la exposición. Es deseable que este aplauso al documento se tra-duzca en su amplia difusión. Así lo esperamos. Y así el país se merece.

6

hezkuntza

Page 7: Aurkibidea Aurkezpena - Paz de Ziganda...Aurkibidea Aurkezpena 3 Aurkezpena ¿Primer o tercer mundo?¿Primer o tercer mundo? 4 HezkuntzaVicenç Navarro El impacto de la crisis en las

7

lingua navarrorum

“zure bokazioa bizibide izatea bada nahikoa sari”

Harkaitz Canok:

“Twist” lanarengatik irabazi du Euskadi Saria, baina berak “sariak istripu goxoak direla

zure ibilbidean” aitortzen du elkarrizketan. Txikitatik istorioak sortzeko joera izan duela

aipatzen du ere. Horretaz gain, literaturari esker bere lagunik onenak ezagutu ditu.

Hasteko, zoriondu behar zaitugu Euskadi Saria –bigarrenez– lortu duzulako. Dena den sariak irabaz-ten ohituta zaudela esan dezakegu, txikitatik hasi zinelako Urruzuno sariekin. Ia urtero eta arlo ezberdi-netan. Horiek gabe, zauden tokian izango zinateke?Bazuen lilura bat nerabetzaroan sarike-tetara aurkezteak: ezizen bat asmatu, sobrean orijinal fotokopiatuak sartu, buzoira bota... 15 urte dituzunean eta bizitzarekin zer egin oso garbi ez daukazularik laguntzen dute halakoek. Baina badute beren arriskua ere, jakina. “Gutxi dira sarituak eta asko zauri-tuak”, esan ohi zuen gure lagun batek. Sari bat jasotzean “larriki saritu” ere esan ohi zuen, kontrara. Jakin behar da erlatibizatzen. Sariek, oro har, ez daukate zerikusirik literaturarekin. Istripu goxoak dira zure ibilbidean, baina istripuak finean. Zure lanari eki-teko orduan Stendhalen maxima haren jarraitzaile izatea da onena: “asko desiatu, trukean gutxi espero, eta ez

eskatu deus sekula”. Zure bokazioa bizibide izatea bada nahikoa sari.

Zerk bultzatu zintuen, haurtza-roan edota gaztaroan, idaztera? Oso ohikoa ez delako.... Istorioak sortzeko joera beti izan dut... Liburuz inguratutako haurtza-ro bat izan nuen, asko sustatzen zen etxean marraztea, diarioak idaztea... Balio horiek denak etxean jaso nituen. Gogoan dut, adibidez, haur nintzelarik artean, amak diario-marraztu bat egite-ra animatzen gintuela arreba eta biok: hilero kartulina handi bat itsasten zuen horman 30 koadrikulatan banatua –eguneko bat–, eta egun bakoitzeko “akontezimendua” marrazten genuen bertan gauero.

Zer suposatu zuen zure ibilbidean Lubaki Bandak?Aurrez esan duzun bezala, ez da oso ohikoa zure gelakideen artean idazla-gun edo konplizeak bilatzea hamabost urte dituzunean... Urruzunon lehiake-

EUSKADI SARIA –BIGARRENEZ- JASO BERRI DU

Page 8: Aurkibidea Aurkezpena - Paz de Ziganda...Aurkibidea Aurkezpena 3 Aurkezpena ¿Primer o tercer mundo?¿Primer o tercer mundo? 4 HezkuntzaVicenç Navarro El impacto de la crisis en las

taren bidez ezagututako jendeak eta Susa inguruan mugitzen hasi ginen hainbat gaztek osatu genuen Lubaki eta garrantzitsua izan zen horregatik: zer irakurtzen genuen, zer musika entzuten genuen... Hori dena partekatzeko ega-rri ginen eta horretarako geure kasako jendea topatu genuen. Gaurdaino nire lagunik onenak diren zenbait bertan ezagutu nituen. Literaturaren bidez eta hari esker. Bestalde, jendaurrean gure lanak irakurtzeko lotsak ere bertan galdu genituen!

Halako zaletasuna betidanik izaten, arraro xamar egiten zaigu zuzenbidean lizentziatua izatea. Badirudi idazteak lotura handia-go duela, demagun, filologiarekin, kazetaritzarekin...Kasualitatea izan zen karreraren hauta-pena. Nik ordurako garbi neukan nire bokazioa idazlearena zela. Zuzenbidea ikasi nuen “hobby” bezala, nahiz eta jendeak ez zidan sinesten. “Zuk segi ikasten eta idatziko duzu denbora librean”. Nik esaten nien alderantziz zela: nire bizitzaren ardatza literaturari eskaini nahi nion, “alboko-kalte” bat

zen zuzenbidea ikastea, besterik ez... Dena den, dirudiena baino zeriku-si gehiago du literaturarekin zuzenbi-deak, ez pentsa: legeak idazteko orduan hizkuntzaren zehaztasun edo zehazta-sun ezarekin jokatzen da etengabe. Eta epai batzuk, benetako ipuinak dira.

1994.an Kea behelainopean bezala argitaratu zenuen. Poesia bilduma bat. Duela gutxi, berriz, Twist ele-berria. Zein izan da –hala eman bada– zure bilakaera urte hauetan?Pentsatu nahi dut zehatzago idazten dudala orain... Burutik eskura bitartean gauza asko galtzen diren sentipena duzu hasieran, eta urteekin eskuak eta burua gero eta gertuago daudela, nahiz eta oraindik gauza bera ez izan. Sentipen polita da.

Arlo guztietan –poesia, saiakera, eleberria, narrazio laburrak... – lan egiten duzu. Erosoago edo gustura-go sentitzen zara horietako batean, edo unearen arabera bata edo bes-tea halabeharrez aukeratzen duzu?Ipuina dut jenero kuttun, eserialdi batean irakurtzen den piezak gustatzen

zaizkit gehien... Nobelista bati esaten diozunean asteburu baterako bidaian joan behar duela, askotan, mudantza oso bat antolatzen dizu, etxe guz-tia dakar berarekin. Ipuingileak aldiz, nahikoa du maletatxo doi batekin. Baina egia da “Twist”-ekin eleberri luzearen abantailak ulertzen hasi naize-la apur bat: luze idaztearen mekanikak berak ezusteko lekuetara eramaten zaitu, pertsonaia konplexuen garapena eta interakzioa errazten du, eta hori ere oso gozagarria da.

Euskal Herria bezalako herri txiki batean hizkien profesional gutxi daude, eta zu horietako bat zara. Harro sentitzeko modukoa? Tira, ez dut uste hainbesterako denik... Zorionez gero eta gehiago gara. Ez literaturatik bizi garenok –horrelakorik apenas baden–, baizik eta “idaztetik” bizi garenak. Lasaitasun handia ematen du jakiteak mundu guztiak behar duela testu bat: arte katalogo batek, politikari batek, telebistako gidoi batek, erakus-keta batek... Orkestra-gizon-emakume izatera derrigorturik dago euskal ida-zlea, eta horrek baditu bere zamak, baina baita bere abantailak ere: oso malgu bilakatzen zarela, adibidez.

Kritikariek Twist lanaren lehe-nengo atala maisu handi batena dela goraipatu dute. Gerora begira ez diozu zure buruari maila altuegi jarri?Esan dezagun hurrengoan bigarren atala ere hala dela esan dezaten nahiko nukeela... Kar, kar... Kontua da zuk zerorrek ere idazteko gai izango ote zaren ez dakizun erronkak egiten saia-tzea. Aldiro ikasten joatea, koska bat estuagotzen. Bestela aspertu egingo ginateke.

Bukatzeko, zer duzu esku artean une honetan? Gezurti bati buruzko eleberri labur gaizto samar batekin nabil bueltaka... Baina heldu nahi nioke beste lan bati ere: kritikaz osatutako liburu bati. Kritika imajinarioak izango lirateke, existitzen ez den liburu bati eginak. Asmoa, liburua egurtu edo laudorioz betetzen duten kritika horien bitartez istorio bat kontatzea litzateke. Baina auskalo zer aterako den.

8

lingua navarrorum

Page 9: Aurkibidea Aurkezpena - Paz de Ziganda...Aurkibidea Aurkezpena 3 Aurkezpena ¿Primer o tercer mundo?¿Primer o tercer mundo? 4 HezkuntzaVicenç Navarro El impacto de la crisis en las

lingua navarrorum

“Azoka euskal kulturgintzaren kate osoa batzen den gunea da”

Aiert Goenagak:

Oso argi dauka Aiertek Azoka euskal kulturaren zaleok Abenduko zita dugula. Baita ere

erronka handia hartu zuela bere gain orain dela urte bat, Azokako zuzendaritza onartu

zuenean. Hala ere, ez zion beldurra izan Jon Irazabalen lekukoa jasotzeari.

Duela urte eskas bat ailegatu zinen Azokaren zuzendaritzara. Suposatzen dugu ideia eta asmo berriekin. Zeintzuk ziren?Gerediaga elkarteak egindako apustua-ri erantzutea zen eta da nire erronka nagusia. Apustuaren ildoak euskal kulturgintzaren kate osoarekin batera egindako hausnarketa prozesuan jaso-tzen dira. Hau da, zer izan behar du Durangoko Azokak ondorengo urtee-tan? Zeintzuk urrats eman behar dira horretarako? Galdera hauen inguruan jasotako erantzunak geure estrategian barneratu eta gainontzeko kideekin garatzea da beraz dagokidan lana.

Badakigu urte bat oso denbora gutxi dela, baina zein neurrian bete dira edota betetzen ari dira?Garbi dago plan guztiek jasaten dituz-tela bidea egin ahala moldaketaren bat edo beste. Zorionez gure plangin-tzak ez du ukitu handirik jasan, izan ere, argi utzi genuen zabalkunde eta eraldaketa prozesu hau ondo neurtu-ta egingo genuela. Gerediaga elkartea oso elkartea txikia da nahiz eta bide-

lagun berri asko egiten ari den. Garbi dugu gure baliabideak mugatuak dire-la, beraz, baliabideok esango digute hurrengo urratsa zein den. Baina egindako galderari erantzu-te aldera baietz esango dizut. Urte hasieran ipinitako helburu nagusiak betetzen ari garela. Hauexek ardatz nagusiak:

· Antolaketa eredu berria indartu· Iaz zabaldutako hiru guneak (Szena-tokia, Kabi@ eta Irudienea) indartu eta egonkortu· Azokaren izaera berria sozializatu· Azokaren presentzia urte osoan zehar landu (hau datorren urterako pentsatu-tako urratsa zen baina Askarako eki-menari esker urtebete aurreratu da)

Argi dago bere garaian asmatu izan ez balitz, orain asmatu beharko litzakeela. Baina, nola definituko zenuke Azoka?Batzuentzat merkatu, besteentzat jaia, bada lanerako leku bezala ikusten duena, edo kulturaren oasia bezala defi-nitzen duenik. Asko dira Durangoko

DURANGOKO AZOKAKO ZUZENDARIA

9

Page 10: Aurkibidea Aurkezpena - Paz de Ziganda...Aurkibidea Aurkezpena 3 Aurkezpena ¿Primer o tercer mundo?¿Primer o tercer mundo? 4 HezkuntzaVicenç Navarro El impacto de la crisis en las

Azokari ipini diezazkiokegun etiketak; izan ere, Azoka definitzeko hainbat gauzatan erreparatu behar da. Nondik datorren eta ze helburu zituen jaio-tzan, nola joan den moldatzen, eta egun bilakatzen ari dena. Azoka euskal kulturgintzaren kate osoa batzen den gunea da. Azoka merkatu bat da, baina hori baino gehia-go; Azoka topaleku bat dugu baita, baina hori baino gehiago da. Azken finean euskal kulturaren zaleok Azoka Abenduko zita dugula esan genezake.

Zer ematen dio Euskal Herriko kulturari?Garai bakoitzean premia desberdinei erantzun die azokak.Egun euskal kul-tur sorkuntzaren ispilua izan nahi du Azokak, beraz honek suposatzen duen bistaratze plataforma dela esan gene-zake. Baina hori alde batetik bakarrik; izan ere ez da bakarrik euskaraz edo euskal herrian sortutakoa abenduan aurkituko duzula; baizik eta kateko agente desberdinen artean sortzen diren interakzioak ere kontutan hartu behar dira. Bertatik abiatzen diren proiektua, bertan bukatzen direnak, publiko – sortzaile harreman eredu berriak, …. Gune berriek ondo isla-tzen dute martxan den zabalkunde prozesua.

Eta, beste aldetik, zer jasotzen du?Urtez urte, aipaturiko kateko agente guztiek gugan konfiantza jartzea eta honenbestez gure lanarengan. Jakitun gara zer suposatzen duen Azokak agente bakoitzarentzat; eta egungo garaiotan gurekiko apustua berresteak

bultzada handia suposatzen digu anto-lakuntzan gabiltzan guztioi. Ez dugu hitzik konfiantza hori eskertzeko!

Nola ikusten duzu zure burua, kudeatzaile edo kultur egilea beza-la? Edota biak bateragarriak dira...Momentu honetan kultur eragilearen definiziora gehiago hurbiltzen naiz kudeatzailera baino. Etorri kudeake-taren alorretik nator, baina aurretik taldeen koordinazioan ibili nintzen. Honek azokaren zuzendaritzarako oinarrizko ardatzak errazago menpe-ratzea ekarri arren ez dut inolaz neure burua horretara mugatu nahi beti izan baitut kulturarekiko atxikimendua. Eta orain atxikimendu hori modu akti-boago batean garatzeko aukera dut. Ditugun premiak identifikatu eta hauei erantzunak emateko planteamendu berriak sortu. Elkarlana bultzatu hel-buru komunak ditugun agente des-berdinekin eta lan esparru naturalak sortu proiektu berriak garatzen joate-ko. Aurten emaitza bezala Askarako hausnarketa gunea dugu; Larrabetzuko Li Ze premia ditugu? Nola gorpuztu premia desberdinei eman beharreko erantzunak?

Jon Irazabalek hogeita hamar urte eman zituen Azokan. Zama handia da halako pertsona baten lekukoa jasotzea?Ba egia esan ez da ahuntzaren gau erdiko eztula… 30 urte erraz esaten dira, baina neu jaio nintzen urtean izan zela pentsatzen jartzeak beste era batera ikustarazten dit epe tarte hori. Ardura handia da arrazoi ezberdinen-gatik: alde batetik azokaren garran-

tzia noski, baina bestetik Jonek berak hainbeste urtetan ondo egindako lan horri jarraipena ematea tokatu zaida-lako. Marka ondo goian utzi du eta ez da erraza izango hori parekatzea.

Beti esaten da konparazioak gorrotagarriak direla, baina askotan halabeharrezkoak... beldurra –edota errespetua- al diozu konparazioari?Egia esan beti egongo dira konpara-zioak norberak nahi edo ez, horrek ez du bueltarik. Nire kasuan ez naiz gauza horiekin amorratzekoa; guztiari bere neurria hartzen jakin behar da. Konparazioak iristean norbere lana hobetzeko balio duten komentarioekin geratzen saiatu eta horren inguruan hausnartzea besterik ez dago.

Ohiturak aldakorrak dira, baita ere liburu eta diskoaren munduan. Gazteek, gero eta gehiago, teknolo-gia berriak erabiltzen dituzte... Nola ari zarete moldatzen?Egia esan arreta handiz ari gara jarrai-tzen teknologia berriek egundaino ezagutu ditugun euskarrietan sortzen ari diren aldaketak. Egia da bai atze-ko belaunaldiak izango direla horren ispilu nagusi eta beraz hauen iritziak eta ohiturak inoiz baino gehiago izan beharko ditugu kontuan.

Krisia ere nabarituko duzue... zer-tan? Eta nola egin diozue aurre?Hasteko aurten lau egun izango ditu-gu bost beharrean. Babesle pribatuen murrizketa alde batetik; Parte hartzai-leetan ere egon da beherakada txiki bat eta berdin ekoizpenean ere. Nabari da ingurumari ekonomiko orokorra txarra dela eta sektore guztietara iristen ari direla eraginak. Irakurketa positiboa egite aldera baina sorkuntza bera ez dagoela krisian esango dizut.

Aurtengo nobedadeen artean, zeintzuk azpimarratuko zenituzke?Ez naiz ni pertsona egokiena nobeda-deren bat edo batzuk azpimarratzen ibiltzeko. Azokaren antolaketa aldetik guztiei eskaintzen diegu plaza berbera eta pertsonalki preferentziak baditu-dan arren, ez nuke nahi batzuk aipatu eta gainontzeko guztien lana itzalean utzi. Guztiek dute zer eskainia!

lingua navarrorum

10

Page 11: Aurkibidea Aurkezpena - Paz de Ziganda...Aurkibidea Aurkezpena 3 Aurkezpena ¿Primer o tercer mundo?¿Primer o tercer mundo? 4 HezkuntzaVicenç Navarro El impacto de la crisis en las

11

muga guztien gainetik

Unai Casado, “mi sueño es formar parte de una orquesta profesional”Unai Casado, apenas 18 años, no ha tenido nin-gún reparo en plantarse en Ginebra para estudiar lo que considera la pasión de su vida: flauta travesera. Y lo hace de la mano de uno de los flautistas de mayor reputación mundial: Jacques Zoon.

Unai, la primera pregunta es casi obligada. ¿De dónde surge tu afición, tu gusto, tu pasión por la música?La verdad es que no sé exactamente de dónde viene. Sólo sé que está ahí y que lleva ahí mucho tiempo. Mi primer contacto con la música fue a través de mi tío, que es flautista, y fue

él quien me enseñó de qué iba eso tan desconocido para mí que era tocar un instrumento.

¿Dónde y cuándo comenzaste tus estudios musicales?Empecé mis estudios de lenguaje musical en la escuela de música Sol Sostenido de Burlada a los 9 años.

Pero fue a finales de ese curso cuando tuve mis primeras clases de flauta con mi tío, aparte de la escuela de música donde sólo tomaba clases de solfeo, escolanía y conjunto instrumental. A los doce años pasé a grado medio en el Conservatorio Profesional de Música “Pablo Sarasate”.

Si hay un lenguaje internacional es el de la música. Rompe fronteras en el tiempo y en el espacio,

y buena muestra de ello la constituyen Unai Casado e Itziar Pérez de Ciriza,

quienes “mochila al hombro” no han dudado en formarse más allá de nuestras mugas intentando

labrarse su futuro en el mundo del arte musical.

Page 12: Aurkibidea Aurkezpena - Paz de Ziganda...Aurkibidea Aurkezpena 3 Aurkezpena ¿Primer o tercer mundo?¿Primer o tercer mundo? 4 HezkuntzaVicenç Navarro El impacto de la crisis en las

¿En algún momento se te hizo difícil compaginar tus estudios ordinarios -en la ikastola, o en el instituto después- con tu prepara-ción musical?Mientras estuve en la ikastola, no tenía mayor problema para compaginarlo todo, ya que mis horas de estudio en ambos campos no llegaban a llenarme el día, salvo en fechas de exámenes, donde andaba un poco mas liado. Pero el año que cambié al instituto Askatasuna, para hacer 1º de bachiller junto a 5º de grado medio en el con-servatorio fue una locura. Empecé el bachillerato en ciencias de la salud, 5º de grado medio en flauta travesera, y por si fuera poco, aquel año me cogí la asignatura de fundamentos de com-posición, ya que me había empezado a gustar muchísimo componer. Ya me habían avisado de que esta asig-natura era muy difícil, y que requería casi tanto o incluso más trabajo que la flauta, y no se equivocaban, ya que llegué a trabajar más de cuatro o cinco horas diarias sólo en esta asignatura en determinados momentos. Pero las hacía encantado, ya que a pesar de que no era precisamente lo que yo esperaba de la asignatura, me encan-taba. Eso explica el porqué a final de curso acabé siendo el único alumno en clase. Además fue un año que ya quería empezar en serio a participar en concursos de flauta, y ganar alguno, por supuesto. Y a mitades del primer trimestre, más o menos, me presenté a un concurso de flauta para el que me había preparado a conciencia, y no pasé de la primera ronda. Esto, junto a que la composición empezaba a tirar-me más que la flauta, me hizo empezar a ver la flauta como una carga y creer que mi lugar no estaba con ella, sino en la composición. Así que me cambié al bachillerato musical, pensando aún en centrarme en la composición más que en la flauta.

¿Cómo descubriste que tu futuro iba a estar encaminado hacia el mundo de la música?Fue aquel curso de 5º de grado medio, después de pasarme al bachiller musi-cal.. Cuando ya había tomado la deci-sión de simplemente aprobar el curso

de flauta para poder hacer el grado superior de composición, y olvidar la flauta, sucedió algo. Estaba yo en mi ordenador un día como otro cualquie-ra, cuando no sé de qué forma llegué a escuchar el Concierto para flauta y orquesta en Sol Mayor de W.A.Mozart. Ese extraño acontecimiento me cam-bió las ideas radicalmente. Creo que fue la primera vez que escuché una obra de música clásica tal y como la escucho ahora. No sabría explicar exactamente cómo la escucho ahora, pero sólo puedo decir que fue la pri-mera vez que pude oír mas allá de lo que eran un puñado de notas seguidas. Empecé a asombrarme por el mundo de la flauta, a ver todo lo que había ahí afuera, y empecé a ver la flauta como mi verdadero futuro profesional y personal.

¿Fue en ese momento cuando optas definitivamente por la flauta travesera?La verdad es que fue muy gracioso, ya que mi tío era flautista profesional y profesor de flauta, y aunque suene raro, él fue el que me insistió en que no eligiera la flauta travesera, debido a la gran cantidad de gente que opta por este instrumento y las pocas salidas profesionales que hay. El quería que eligiera un instrumento como el fagot o la viola, ya que al ser instrumentos tan poco populares, era un futuro profesional prácticamente asegurado. Pero yo estaba decidido a tocar lo mismo que mi tío, la flauta travesera. Un instrumento muy llamativo, ya que a diferencia de otros instrumentos, se tocaba sin tocar el instrumento con los labios y sujetándola hacia un lado.

En estos momentos estás estu-diando en Ginebra con uno de los flautistas de mayor renombre mun-dial, Jacques Zoon. Nos han dicho que el llegar hasta ahí es muy com-plicado porque hace una durísima selección. ¿Cómo fue tu proceso?Pues el proceso de selección era bas-tante complicado. Al principio tenía que mandar entre otras cosas una carta de motivación y un currículum donde constaran todos mis premios, títu-los, concursos, conciertos… Después,

tenía que venir a Ginebra para la prueba de flauta, a la que vine con mi madre, y la cual era la más importante. En caso de pasarla estaría práctica-mente dentro. En esta prueba estaban los dos profesores de flauta del con-servatorio en el tribunal, y un tercero de otra especialidad. Entre ellos elegi-rían a los alumnos que pasaban, y cada uno de los dos profesores de flauta elegiría sus alumnos. Mi objetivo, así como el de la mayoría, era que Jacques Zoon me eligiera, y por lo que tenía entendido no solía coger más de uno o dos por año. La cosa pintaba muy mal sabiendo que tuve que montar las obras para la prueba en apenas tres semanas y que había más de noventa aspirantes… Salí de la prueba con-vencidísimo de que no me cogería por lo mal que me había salido, pero me llevé una sorpresa cuando de vuelta de Madrid a Pamplona en autobús, me llamó mi tío diciéndome que había llamado al conservatorio y le habían dicho que me habían seleccionado, ¡Y con Jacques Zoon! Después había una segunda prueba donde medían mi nivel de solfeo, piano, y conocimien-tos de armonía entre otras cosas. No sabía exactamente la finalidad de esta prueba ya que algunos me dijeron que era eliminatoria y otros que sólo era para meterme en un nivel u otro de algunas asignaturas. Al final pasé la prueba sin mayor problema, pasando a formar parte del alumnado para el año 2012-2013.

¿Por qué elegiste marcharte al extranjero y no continuar con tus estudios en algún lugar más cer-cano como pudieran ser Madrid o Barcelona?En gran parte, por el profesor, ya que Jacques Zoon era mi primera y mejor opción. Pero por otro lado, por la reputación del conservatorio y de la ciudad, que la verdad es que se la tiene bien ganada. Barcelona era mi segunda opción, conocía al profesor y el con-servatorio de antes, ya que había reci-bido clases del profesor y justo unos meses antes de las pruebas había sido finalista en un concurso que se cele-braba en ese conservatorio. Respecto a Madrid, es gracioso saber que mi pro-

12

muga guztien gainetik

Page 13: Aurkibidea Aurkezpena - Paz de Ziganda...Aurkibidea Aurkezpena 3 Aurkezpena ¿Primer o tercer mundo?¿Primer o tercer mundo? 4 HezkuntzaVicenç Navarro El impacto de la crisis en las

13

muga guztien gainetik

fesor actual, es decir, Jacques Zoon, es profesor allí también en la Escuela Superior de Música “Reina Sofia”. Pero en esta escuela, a pesar de que el nivel es altísimo, no hay ninguna convalidación respecto a ningún título, y además es realmente carísima, lo que la descarto de mis opciones.

Tienes tan sólo dieciocho años… ¿no te dio respeto ese “echarte la mochila al hombro” y marcharte al extranjero?Por supuesto que me dio respeto, de hecho me lo sigue dando, ya que sigo en un país que no conozco, y cuya len-gua no domino. Aun así, tuve la suerte de no ser el primero en llegar aquí, a Ginebra. Yo soy el tercer alumno de mi tío que viene a estudiar a Ginebra con el mismo profesor, y por supues-to me ha ayudado muchísimo. Hablé mucho con los dos anteriores a mí antes de venir, para prepararme psi-cológicamente de lo que suponía vivir en el extranjero y solo. Uno de ellos, Ander Erburu, estudió en la ikastola también. De hecho, creo que él fue una de las principales razones por las que vine a Ginebra. Lo conocí hace un par de años en Estepona (Málaga), donde coincidimos en un concurso, y al conocerlo, y verle lo bien que le iban las cosas por aquí, como que me entra-ron ganas de salir yo también. Pero desgraciadamente Ander ya no está este año en Ginebra, por lo que pudo ayudarme menos. Con la otra chica sí que he hablado más, y me ha ayudado muchísimo en todo lo que ha podido.

¿Cuál es el idioma habitual de comunicación en la escuela? ¿Has tenido algún problema para adap-tarte?El idioma oficial en Ginebra es el francés, pero al ser el conservatorio tan internacional, algunas clases pue-des recibirlas en inglés. De hecho, mi profesor de flauta es holandés, y algunas clases las recibo en francés, y otras en ingles. Pero todos los profe-sores hablan, por lo menos, inglés, así que en caso de tener algún problema, se puede recurrir al inglés. Además hay muchísimos estudiantes hispano-hablantes en el conservatorio, de todo el mundo, pero con los que puedo hablar si me surge algún problema.

Llevas todavía poco tiempo en Ginebra, pero ¿qué tal te has amol-dado a los horarios, costumbres, forma de ser del pueblo suizo?Es muy curioso, pero no he tenido mucho contacto con gente suiza, bási-camente porque en los dos círculos que yo me muevo, es decir, la resi-dencia universitaria donde vivo y el conservatorio, no hay prácticamente suizos, son casi todos extranjeros. Por lo que no he podido descubrir con cer-teza como es el pueblo suizo…

¿Cómo es un día habitual de tu vida en Ginebra?Sencillo, o más bien aburrido. Me levanto cada día para ir a clase a la hora que sea, si entro muy tarde a clase voy antes para estudiar y quitarme horas para la tarde. Antes de comer tengo

tiempo todos los días de estudiar una o a veces dos tandas de dos horas de flauta. Después de comer, si tengo clase, suelo hacer una tanda de dos horas más, y si no tengo, dos tandas. Es en tandas de dos horas como orga-nizo mi estudio, me parece la forma más eficiente y más cómoda. De esta forma estudio entre 4 y 6 horas de flauta diarias. Aun así, no es todo lo que me gustaría. Muchos días tengo que llevar comida preparada de casa y comer en el conservatorio, ya que vivo a treinta minutos andando del mismo y no puedo permitirme venir a comer todos los días, porque perdería mucho tiempo de estudio.

Cuéntanos cómo son tus estudios, y cómo lo serán en los próximos años… pues tenemos entendido que tienes cinco años por delante…Pues actualmente me va bastante bien, tengo varias asignaturas que son rela-tivamente fáciles, para las cuales no tengo que estudiar demasiado, y hay otras que son un poco más duras. Recientemente he conseguido conva-lidar dos asignaturas con los estudios previamente realizados en Pamplona, por lo que es un peso menos respec-to a las fechas de exámenes. Pero la verdad es que no sé que me depararán estos años en Ginebra, son muchos, y las cosas pueden cambiar mucho aún.

Entendemos que te convalidarán esos estudios posteriormente…Eso espero. Debido a que en España últimamente hay tantos cambios en

Page 14: Aurkibidea Aurkezpena - Paz de Ziganda...Aurkibidea Aurkezpena 3 Aurkezpena ¿Primer o tercer mundo?¿Primer o tercer mundo? 4 HezkuntzaVicenç Navarro El impacto de la crisis en las

Itziar Perez de Ziriza, “en Italia la música siempre está presente”

Itziar Pérez de Ziriza no

dudó ni un instante en

preparar su maleta e irse

a Itialia, a Pescara, para

especializarse en instru-

mentos de tecla antiguos,

tras finalizar sus estudios

de grado superior de piano

14

muga guztien gainetik

Comenzaremos la entrevista para-fraseando una canción, aquella que decía ¿qué hace una chica como tú en un sitio como Pescara? Me vine a Pescara hace justo un año, para estudiar la especialización de ins-trumentos de tecla antiguos. Cuando lo digo, la gente me pone caras raras, pero no es tan raro. Yo acabé la carre-ra de Piano en junio del pasado año y ahora estudio los instrumentos antece-sores al piano, es decir: Clavecín, forte-piano, espineta… En el conservatorio estudio el lado práctico y también su historia. Y a parte, estoy acudiendo todas las semanas a un artesano de claves para aprender sobre su cons-trucción, que es un campo que me

apasiona. Después de un año, ¡ya estoy terminando de construir mi clavecín número. uno! Para ello me he tenido que comprar herramientas y maderas, mi casa ahora parece una auténtica carpintería. Es algo que recomendaría no sólo a clavecinistas, sino a todos los músicos. Que conocieran a fondo la construcción de sus propios instru-mentos. De repente te das cuenta de tantas cosas que afectan a tu día a día cómo músico… Yo no veo la hora de poder hacer algún concierto con mi propio clave.

¿Por qué elegiste esa especialidad y en esa ciudad? En realidad nunca hubiera pensado

que iba a acabar estudiando música antigua, siempre he sido más de “músi-ca moderna”, pero… ¡las vueltas que da la vida! Cuando estuve de Erasmus, tuve la posibilidad de aprender a tocar el fortepiano con el Maestro Fabio Ciofini, un buen profesor. Me entu-siasmó tanto, que me quedó claro: yo quería estudiar los instrumentos de tecla antiguos. En cuanto acabé la carrera, volví a Italia. Me infor-mé mucho en distintos conservatorios sobre profesores y nivel de estudios y con unas referencias que llevaba y otras que iba encontrando, finalmente me decidí por el Conservatorio ‘Luisa d´Annunzio’ de Pescara, que tiene una muy buena escuela de música antigua.

el campo de la educación musical ya no sé si dentro de cinco años habrán vuelto a cambiar la legislación a peor, y me quede con el título suizo que no me servirá de gran cosa en España… Pero actualmente sí que convalidan ese título.

¿Recibes algún tipo de beca o de ayuda, o es tu familia la que tiene afrontar todos los gastos?Este año no recibo ninguna beca ni ayuda, ya que para la beca que podía optar me pedían un título de nivel B1 de francés y no lo tenía. Pero el año

que viene espero optar para esa beca, ya que si todo va bien obtendré el títu-lo este año. De momento es mi fami-lia la que tiene que afrontar con los gastos, que no son pocos… Pero mi familia no pasa por su mejor momento económico como para mantenerme aquí mucho tiempo… así que si no me dan la beca, tendré que buscar trabajo yo mismo, quitando horas de estudio o de lo que sea. Y en caso de no poder… Pues, a casa.

Y para concluir Unai, ¿dónde ves tu futuro, cuál es tu sueño dentro del mundo de la música?

Mi futuro ideal, mi sueño, mi objetivo en la vida, o como queramos llamarlo, es entrar en una gran orquesta pro-fesional donde poder hacer música rodeado de gente que quiere lo mismo que yo; donde hacer lo que yo sé hacer sea valorado y apreciado por gente que busca esa misma valoración y aprecio; donde hacer música suponga hacer salir de un auditorio a cientos de personas sabiendo que se van satisfe-chas por haber invertido su tiempo en escuchar mi trabajo. Eso me haría el hombre más feliz del mundo.

Page 15: Aurkibidea Aurkezpena - Paz de Ziganda...Aurkibidea Aurkezpena 3 Aurkezpena ¿Primer o tercer mundo?¿Primer o tercer mundo? 4 HezkuntzaVicenç Navarro El impacto de la crisis en las

15

muga guztien gainetik

Hice las pruebas de admisión y como las superé, en octubre volví de nuevo, ya para empezar la especialización. Acerté en la elección. Estoy encantada.

Resúmenos brevemente tu itine-rario estudiantil tras salir de Paz de Ziganda… Terminé Bachiller de Ciencias en el Instituto Askatasuna . Paralelamente seguía los estudios de Grado Medio de piano y Grado Elemental de flauta travesera, que también estudiaba por entonces. La música me atraía mucho y por eso hacía encajar bien el Instituto con el Conservatorio. Pero por aquel entonces, no tenía claro el querer dedi-carme profesionalmente a la música y empecé en la UPNA Ingeniería Técnica Eléctrica. El segundo año, lo vi claro. ¡A mí lo que me iba era la música! Así que me lié la manta a la cabeza, como se dice, colgué todo lo demás y me dediqué sólo a los estudios de música. Terminé el Grado Medio y Grado Superior de Piano y a continua-ción el Grado Superior de Pedagogía del Piano. Y ahora, aquí estoy, en Pescara, especializándome en música antigua.

No es tu primera vivencia en Italia, pues realizaste tu Erasmus también en el país transalpino, con-cretamente en Terni… Sí, tuve mucha suerte, porque fui la primera Erasmus del Conservatorio Superior de Música de Navarra, y fue

una experiencia inolvidable. Estuve cuatro meses en el ‘Istituto Superiore di Musica G.Briccialdi’ de Terni, y además de conocer mucha gente y convivir en un ambiente cosmopolita, aprendí muchísimo, y tuve la oportuni-dad de participar en varios conciertos, además de en clases magistrales y en seminarios con importantes Maestros del Piano. Fui contenta, pero volví entusiasmada.Aunque, todo no fue de color de rosa, ya también tuve que pasar por una hospitalización de una semana, por un desprendimiento de retina… Afortunadamente, todo fue bien.

Suponemos que por la similitud de los idiomas, castellano e italiano, no habrás tenido problema alguno de comunicación… Bueno, los músicos tenemos la suerte de que la música tiene un lenguaje uni-versal, y desde el primer día, tocando, te entiendes. Pero sí que es verdad, que el idioma Italiano es bastante más fácil de aprender que por ejemplo el alemán ¡o el euskera! Y yo que soy de mucho hablar, y que me gustan los idiomas, en los meses de Erasmus aprendí bas-tante rápido. Me ayudó mucho el vivir en una residencia universitaria con mucha gente con quien relacionarte. Estábamos gente de varios países, no solo italianos, aunque éstos eran la mayoría. Pero aunque hoy en día pare-ce que se recurre enseguida al inglés en cuanto se juntan personas con dife-

rentes idiomas, allí todos intentábamos entendernos en italiano. Además, los italianos hablan mucho, con lo cual, ayuda a aprender rápidamente. Cuando volví a Iruña, seguí estudiando italiano en la escuela de idiomas, con lo cual ahora no tengo ningún problema.

Siempre se ha dicho que el carác-ter es similar en todos los países mediterráneos ¿qué hay de cierto en ello? Bueno…, pues no sé qué decirte, por-que no se puede generalizar el carácter de los italianos, lo mismo que no pode-mos generalizar el de los españoles ó el de los franceses. Hay unas diferencias asombrosas entre un milanés y un sici-liano. La sensación es absolutamente la de cambiar de país, si no es por la len-gua. Aunque también tienen sus dia-lectos. La gente del norte es más fría y seca y la del sur, bulliciosa, apasionada y bastante caótica. Lo cierto es que un napolitano y un gaditano, tienen mucha más similitud que un milanés y un napolitano. Lo mismo que en nuestra península. Por muy mediterrá-neos que seamos todos, poco tiene en común el carácter vasco, con el gallego o el andaluz. En general encuentro común en todos los italianos, un fuerte arraigo a las tradiciones, su gusto por la gastronomía, y me llama la atención el que son muy religiosos.

¿Y del desparpajo de los italianos? Bueno, bueno… no lo corroboro. En general, los italianos son cantarines y un poco empalagosos, pero volve-mos a lo que te decía antes, cambia mucho el carácter de una región a otra. Aquí, en los Abruzzos, más bien son reservados y solitarios. No me está resultando nada fácil establecer amis-tades con la gente de aquí. Y esto es lo que más echo de menos.

¿Te ha costado adaptarte a su forma de vida en algún tema en particular? Sí, soy incapaz de acostumbrarme a su desorden. Ellos mismos definen lo suyo como un desorden ordenado. Porque es verdad, que entre ellos se entienden, y al final, no se sabe cómo, todo sale bien. Pero ¡son un desastre! Esa es otra característica en común en

Page 16: Aurkibidea Aurkezpena - Paz de Ziganda...Aurkibidea Aurkezpena 3 Aurkezpena ¿Primer o tercer mundo?¿Primer o tercer mundo? 4 HezkuntzaVicenç Navarro El impacto de la crisis en las

todo el país, ¡de arriba a abajo! A la hora de la organización y de los pape-leos, me entra la risa… nunca saben las fechas de nada, ni de exámenes, ni de conciertos… El curso ya se ha iniciado hace un par de meses, y todavía se ve gente haciendo la matrícula. No pasa nada si la haces en plazo o dos meses más tarde. También me impacienta la falta de puntualidad. Las clases pueden empezar perfectamente media hora más tarde, y tampoco pasa nada. Eso sí, también pueden pegarse toda la tarde dándote una clase que se suponía que tenía que durar una hora. ¿Te ima-ginas esto mismo en la ikastola?

Y de la conducción, para qué hablar... Conducen hablando por teléfono, sin cinturón, a toda velocidad… en los pasos de cebra están más cerca de atropellarte que de cederte el paso… ¡la ciudad sin ley!

Has conocido dos zonas diferen-tes, el interior (Terni), y la costa adriática (Pescara). ¿Qué destaca-rías de una y de otra?Terni es una ciudad de la región de Umbria, relativamente pequeña, de unos 110.000 habitantes. A esta región se le conoce como el corazón verde de Italia. Su paisaje me recuerda a muchas

zonas de Euskal Herria. Tiene un clima lluvioso, al igual que el nuestro y abundan ríos, cascadas, manantiales y lagos. Es una ciudad industrial, no es bonita, pero alrededor tiene pueblos y ciudades medievales preciosas. Al tener campus universitario, mantiene un movimiento joven y dinámico. Y tienes zonas con ambiente por donde salir y pasarlo bien. Pescara es muy diferente. Tampoco es grande, unos 150.000 habitantes. Al ser la ciudad de playa más importante de la región y un punto fuerte de veraneo, hay mucho ambiente, principalmente en verano, claro. En invierno, baja bastante y se limita al fin de semana. La gastrono-mía, aunque con pequeñas diferencias, es muy similar en estas dos regiones y en toda Italia. ¡Pizza, pasta y helado a todas horas! Y con el arte de saber prepararla de manera tan variada, que nunca te cansa. Es curioso cuando te dicen: Y vosotros, si no coméis pasta, ¿qué coméis?

¿Hasta cuándo estarás allí? ¿Y tras Pescara qué? ¿Te ves emigran-do para tener un futuro como profe-sional de la música?En principio terminaré la especialidad en Octubre del 2013, pero… ¿qué vendrá después? Nunca se sabe. Aquí me van saliendo muchas oportunida-des. En Italia la música siempre está presente. Mantiene un sitio relevante en la sociedad y en la política del país. La música en Italia, tradicionalmente ha sido una de las características cul-turales de identidad. A diferencia de España, donde cada día es más lamen-table la situación. Ya no importaba mucho la música antes de esta crisis y ahora ha empeorado en todos los ámbitos, comenzando por las escuelas de música; siguiendo por el bachillera-to artístico, que quieren hacer desapa-recer; desaparición de subvenciones; reducción de becas; problemas para el Erasmus,… Están demoliendo la cultura. Por parte del gobierno, no hay ni el más mínimo interés por la cultura musical. Así que viendo cómo están las cosas, habrá que planteárselo. No obstante, a la menor oportunidad, yo vuelvo a Euskal Herria. Me gusta nuestra tierra y nuestra gente. Y confío en encontrar allí mi futuro.

16

muga guztien gainetik

Page 17: Aurkibidea Aurkezpena - Paz de Ziganda...Aurkibidea Aurkezpena 3 Aurkezpena ¿Primer o tercer mundo?¿Primer o tercer mundo? 4 HezkuntzaVicenç Navarro El impacto de la crisis en las

17

Page 18: Aurkibidea Aurkezpena - Paz de Ziganda...Aurkibidea Aurkezpena 3 Aurkezpena ¿Primer o tercer mundo?¿Primer o tercer mundo? 4 HezkuntzaVicenç Navarro El impacto de la crisis en las

18

BATXILERGOA

2012-2013ko ikasturte hasierak berezitasun bat izan zuen irailean. Batxilergoa egin behar zuten ikasleek, zentru ezberdinetan sakabanatu beha-rrean, ikastolan jarraitzeko aukera izan zuten. Hemendik aurrera horrela izan-go da, ikasturtez ikasturte, aukera hau jorratzen duten guztientzat.Lehenengo promozioa 50 ikasleekin abian jarri berri da. Ikasle hauek, segu-raski erabat konturatu gabe, ikasto-laren aspaldiko ametsa gorpuzten ari

dira. Ikastolaren sorreran batxilergoko ikasketak eskeintzeko ahaleginak ez zuen fruiturik eman. Orain, berriz, hein handi batean Nafarroa Oinezari esker, eta krisialdiapean egon arren, ametsa gauzatu dugu. Gaur egun gure seme-alabek 2 urtekin hasi eta uni-bertsitate atariraino ikastolan ikasketak burutzeko aukera daukate.Hasiera guztietan bezala lan handia dago proiektu honen oinarrietan. Etapa berri baten antolamenduak ikas-

tola eragile guztien lana biderkatzen du. Ordutegiak, autobusak, jantokia…, egoera berrira egokitu behar izan dugu. Bereziki aipagarria da etapa berri honetako irakasleek burutu duten eta burutzen ari diren prestakuntza lana.Batxilergoko egonkortze prozesu-rako eraikin berria behar dugu. Laster, kiroldegiaren parean, eraikuntzaren lehenengo urratsak emango dira.

Batxilergoaren lehenengo orria

Page 19: Aurkibidea Aurkezpena - Paz de Ziganda...Aurkibidea Aurkezpena 3 Aurkezpena ¿Primer o tercer mundo?¿Primer o tercer mundo? 4 HezkuntzaVicenç Navarro El impacto de la crisis en las

19

BATXILERGOA

Page 20: Aurkibidea Aurkezpena - Paz de Ziganda...Aurkibidea Aurkezpena 3 Aurkezpena ¿Primer o tercer mundo?¿Primer o tercer mundo? 4 HezkuntzaVicenç Navarro El impacto de la crisis en las

20

DBH

Iraileko 5etik 12ra Washingtonera bidaia bat egin genuen. Esperientzia ikaragarria izan zen. Denbora osoan film baten barruan bageunde bezala sentitu ginen. Primeran pasa genuen eta bizitza osorako izango ditugun lagunak ezagutu genituen, gainera, zalantzarik gabe, esan dezaket bidaia hau gure artean gehiago elkartu gin-tuela.Ostegun arratsalde batean iritsi ginen Washingtoneko Bishop McNamara institutura. Lehenengo aldiz institutua ikusi genuenean, aho zabalik geldi-tu ginen denak, oso handia baitzen. Bakoitzari tokatu zitzaigun kidea han zegoen gure esperoan eta aurkezpenak egin ondoren, etxera joan ginen.Hurrengo egunean, denak eskolan elkartu ginen. Bakoitzari zegokion ikasleak zituen klaseetara joan ginen. Klaseak nahiko luzeak ziren, baina, hala ere, horiek ez ziren eragozpen handiak izan, hain desberdina zen Amerikako institutu batean gure lagu-nekin egoteak, gainerako oztopo guz-tiak saihesten zituelako. Asteburuan, larunbatean, eskolak anto-latzen zuen festa batera joan ginen. Goizean, joko desberdinak jolastu eta dantzariak eta animadorak dantza-tzen ikusi genituen. Bazkaldu ondoren, futbol amerikarreko partidu bat ikusi genuen. Partidua McNamarako taldeak irabazi zuen, nola ez; baina, bat batean, partidua bukatu bezain laster, zerua beltz bihurtu eta egundoko ekaitz bat jarri zen gure gainean. Euri zapa-rrada izugarriaren ondorioz, denak korrika eraikinen barrura sartu behar izan ginen eta bertan ordu erdiz egon ondoren, bakoitza bere etxera joan zen. Igandean, aldiz, denak McNamara-ko institutuko irakasle baten etxean elkar-tu ginen barbakoa bat egiteko. Familia baikotza, jateko plater prestatu bat ekarri zuen eta arratsalde osoa jaten, barrezka eta argazkiak ateratzen oso gustura pasa genuen.Astelehena iritsi zenean, denak ikas-tolan elkartu eta eskurtsio bat egin genuen, bi museotara hain zuzen ere,

"Smithsonian institutuko Historia Naturaleko Museo Nazionalera" eta "Aire eta Espazioko Museo Nazionalera". Nahiz eta museo batera joatea aspergarria iruditu, oso gauza interesgarriak ikusi genituen: ilargiko harri bat ukitzeko aukera, 20 metro baino gehiagoko espaziontziak edo 100 mila urte baino gehiagotako dino-sauroen eskeletoak besteak beste.

Museoak bisitatu ondoren, Kapitoliora joan ginen. Ezin izan genuen barrura sartu, baina kanpoaldetik mila argazki atera genituen.Asteartean, etxe txuria ikustera joan ginen. Ezin izan genuen barrura sartu, logikoa denez, segurtasun neurriak oso handiak zirelako, baina, memorial pila bisitatu genituen. Washington memo-rialez beterik zegoen: bigarren mundu

Atarrabiatik Washingtonera

Page 21: Aurkibidea Aurkezpena - Paz de Ziganda...Aurkibidea Aurkezpena 3 Aurkezpena ¿Primer o tercer mundo?¿Primer o tercer mundo? 4 HezkuntzaVicenç Navarro El impacto de la crisis en las

21

DBH

gerraren, Vietnameko eta Koreako gerren, Lincoln-en eta Martin Luther King-en memorialak ikusi genituen. Hurrengo eguna festa izan zenez, bakoitza bere familiarekin geratu zen.Ostegunean, George Washingtonen etxea ikustera joan ginen. Etxea ikara-garri polita zen, antzinako etxe nobleak nolakoak ziren oso ondo ikusi genuen. Eraikina barrutik ikusi ondoren lora-tegi ikaragarrietatik ibili ginen ikusten zer nolako bizitza eramaten zuten garai hartan. Goiza han pasa eta gero, auto-busa hartu genuen eta Georgetown-era joan ginen. Georgetown dendaz bete-tako herri bat zen.Ostirala, ikastolan pasatu genuen gure kideekin klasez-klase joaten. Hala ere, hoberena ostiral arratsaldean gertatu zen. Labirinto batera joateko gelditu ginen eta bertan, ilundu egin zuenean, gure linternekin barrura sartu ginen froga batzuk egitera. Labirintoan den-bora luzez egon ondoren, batzuk goiz joan behar izan genuen, hurrengo egu-nean New York-era gindoazelako.Asteburua, bakoitza bere familiarekin igaro zuen. Gu, goiz esnatu ginen New York-era ere goiz iristeko. Lau ordu kotxean pasa eta gero, azkenean, Brooklyn-eko zubitik pasatzen geun-delarik, deabruak harturik bezala, oihu egiten hasi ginen New York lehenengo aldiz ikusten ari ginelako. 5. etorbidetik ibili ondoren, Times Square-ra iritsi gienen. Guk ezin genuen ezer sine-tsi, han egotea irreala baitzen. Pizza bat jan ondoren, Empire Statera joan ginen. Azkenik, erosketa batzuk egin eta etxera itzuli ginen. Gure bizitzako astebururik hoberena izan zen hura!Astelehena eta astearteak, institutuan pasa genituen, gure kideekin klaseak ematen. Autobusa hartu behar genuen momentuan, guztiak pena izugarriare-kin eta batzuk negarrez, gure kideez agurtu ginen. Behin autobusean, pentsatzen hasi ginen zer izan ziren guretzat 14 egun haiek. Bidaia ikaragarria izan zen, eta gainera, gure lagunekin esperientzia hau elkar banatzeko zorte handia izan genuen. Benetan, datorren urteetan ahal duten guztiei apuntatzera gonbi-datzen zaituztegu!

Paula IzquierdoRuben Casado

Page 22: Aurkibidea Aurkezpena - Paz de Ziganda...Aurkibidea Aurkezpena 3 Aurkezpena ¿Primer o tercer mundo?¿Primer o tercer mundo? 4 HezkuntzaVicenç Navarro El impacto de la crisis en las

22

DBH

HiltzaileakGutxinaka-gutxinaka nirekin bukatzen ari dira. Hasieran, noizean behin baka-rrik, ondoren, beti. Eta orain bizitza osoa kentzen ari didate, ziztu bizian. Min egiten didate, baina ez niri bakarrik. Nirekin bizi izaten diren arkatz guztiak ere gaizki pasatzen dute, zorrozgailuak txarrak baitira.Amets Del RioDBH 3C

Bi langunBaziren behin bi lagun, ahizpak bezala ziren. Asko maite zuten elkar. Dena elkarrekin egiten zuten: gosaldu, jan, afaldu... Baina egun batean arrazoirik gabe baztertuz joan ziren. Beraien artean zulo handi bat sortu zen... Eta gero eta handiagoa egiten segitu zen:-Zer egingo ahal genuke berriz elkar-tzeko? –galdetu zuen amak.-Oso erraz! Ortodontzia batekin konponduko dira! –erantzun zuen den-tistak.Elena EtxabarriDBH 2A

Eguzkiaren jarraianBazen behin, kiko izeneko gizon bat. Gizon hura, tren-gidaria zen. Egunero, bere tren berdean montatu eta bere betiko bidaia egiten zuen. Ez zen bidaia normala ez, Kikok, eguzkia jarraitzen zuen egun osoan zehar, beti eguz-kia ukitzeko esperoarekin. Baina beti distantzia berera zegoela iruditzan zi-

tzaion. Kiko urteak betetzen hasi zen, eta urteak pasa hala, bere bidaiarekin jarraitzen zuen. Kikok 93 urte zitue-larik hil zen. Zerura igotzean, eguzkia gertuago zegoela iruditu zitzaion, bere ametsa betetzeko ilusioa zeukan, eguz-kia ukitu. 93 urteko gizon hura, irriba-rre polit batekin utzi zuen lurra.Garbiñe VergaraDBH 3C

Boligrafo magikoaBazen behin Ines deituriko neska bat. Egun batean ikastolara zihoala boligra-fo bat aurkitu zuen, baina ez zen boli-grafo normal bat, boligrafo magiko bat zen. Boligrafoa kolorez aldatzen zen eta bere bizitza kontrolatzen zuen. Berdea bazen Inesek esperantza zuen, kolore arrosa bazen panpoxa jartzen zen, gorria bazen norbaitez maitemint-zen zen, horia margotzen bazuen alai zegoen… Baina, egun batean kolore zuria bihurtu zen, ez zenez ikusten esan zuen:- Boligrafo madarikatua!! Ez da ezer ikusten!!Hau esan ondoren bat-batean urdina bihurtu zen, kolore normala. Honen ondoren Inesek bere bizitza kontrolat-zen zuen ez boligrafo batek.Irantzu ArrietaDBH 2A

TxirriñaAsperdura, sumindura, ezinego-na, nazkadura, haserrea, alde egiteko gogoa, antsietate larria, hau ezinegona!!RiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiingBat-batean, dena desagertu da, lasaita-suna eta poza agertu dira.

Gelako txirrinak ordu bat pasata jo du.Josetxo DuranDBH 4C

AmetsakBazen behin neskatila bat, beti amets gaiztoak izaten zituenak.Neskatila kokoteraino zegoen. Eta amets harrapatzaileen denda batera joan zen. Han zegoelarik andre batek bere arazoarentzat soluzio bat atera zion, eta honela esan zion:-Zuk gauero uguntu hau kopetan igur-tzen baduzu zure amets gaiztoak bere-hala joango zaizkizu.Neskatilak uguntua hartu eta gauero ematen hasi zen uguntua.Egun batean bere lagun min baten ametsean azaldu zen.Bere ametsa zoragarria zen, paradi-suan zegoen, baina bat-batean, esnatu zen. Neskatila bere lagunaren etxean zegoen. Nerea EguiluzDBH 2B

DislexiaBakarrik zazpi urterekin bere munduan bizi da.Irakurtzerakoan, zenbakiekin dabi-lenean bere munduan isladatzen da. Baina bere munduak, errealitatearekin jo egiten du, ikastolara iristen denean. Han konturatzen da bere munduak etxetik kanpo ez duela ezertarako balio. Sei ordu horiek infernua balitz bezala dira berarentzat, ikastola bukatzea eta, berriz, bere mundura sartzea nahi du. Egun batean, izena jarri zioten mundu horri: Dislexia.Paula MirandaDBH 4B

Mikroipuinak

Page 23: Aurkibidea Aurkezpena - Paz de Ziganda...Aurkibidea Aurkezpena 3 Aurkezpena ¿Primer o tercer mundo?¿Primer o tercer mundo? 4 HezkuntzaVicenç Navarro El impacto de la crisis en las
Page 24: Aurkibidea Aurkezpena - Paz de Ziganda...Aurkibidea Aurkezpena 3 Aurkezpena ¿Primer o tercer mundo?¿Primer o tercer mundo? 4 HezkuntzaVicenç Navarro El impacto de la crisis en las

24

LH

2. mailako ikasleok Erdi Aroa gaia lantzen dugun bitartean printze eta prin-tzesak bihurtu gara. Txanela landu dugun aldiro koroak jantzi eta gaiaren lanketan murgildu gara. Parte hartze eta interes handia egon da, motibazioa oso altua izanik.

Printze eta Printzesak ikastolan

Page 25: Aurkibidea Aurkezpena - Paz de Ziganda...Aurkibidea Aurkezpena 3 Aurkezpena ¿Primer o tercer mundo?¿Primer o tercer mundo? 4 HezkuntzaVicenç Navarro El impacto de la crisis en las

25

LH

Jarduera asko egin ditugu argazkitan ikus daiteken bezala: gaztekuak, gazte-luen maketak eta marrazkiak egiteaz gain Erriberrira ere joan ginen. Trenez egindako bidaia motza egin zitzaigun. Hamarretakoa jan ondo-ren Karlos lll. erregea eta bere emaztea Trastamarako Leonor gaztelua eta gale-riak ikusi genituen. Garai haietako erregeen bizitza, ontziak eta bestelako osaga-rriak zueden ikusgai.Ezagupen bitxiak ere jaso genituen, erregeak galeria hau erabiltzen zuela herri azpitik ezkutuan irten ahal izateko. Eta Vianako prin-tzea oso jakintsua zela eta euskaraz gain hizkuntza asko hitz egiten zituela.

Printze eta Printzesak ikastolan

Page 26: Aurkibidea Aurkezpena - Paz de Ziganda...Aurkibidea Aurkezpena 3 Aurkezpena ¿Primer o tercer mundo?¿Primer o tercer mundo? 4 HezkuntzaVicenç Navarro El impacto de la crisis en las

26

HH

SANFERMINAK OTE DIRA???? BAI ZERA!!!BADIRA EGUN BATZUK ATERALDI BAT EGIN GENUELA... BADAKIZUE NORA??? BADA, IRUÑEAKO ERRALDOI ETA KILIKIAK IKUSTERA!! HAN KONPARTSAKO ISTORIOA KONTATU ZIGUTEN ETA BAITA SEKRETU HAUNDI BAT ERE... EZETZ ASMATU???

Page 27: Aurkibidea Aurkezpena - Paz de Ziganda...Aurkibidea Aurkezpena 3 Aurkezpena ¿Primer o tercer mundo?¿Primer o tercer mundo? 4 HezkuntzaVicenç Navarro El impacto de la crisis en las

Un último empujón al Proyecto DJUMA

Tras 10 años de colaboración solidaria con la zona congoleña de Djuma, dos de las

escuelas allí construidas son una creciente y palpable realidad. La tercera, la de Ngwaba,

está todavía en fase de construcción. El sorteo de una gigantesca cesta y la recaudación

de la barra de la habitual cena navideña, que se celebrará el próximo 22 de diciembre,

serán los resortes para recaudar los fondos que permitan concluir los trabajos de ese

tercer colegio del proyecto. En nuestras manos, en la respuesta que demos a esos actos

solidarios, queda la culminación de ese último centro escolar.

gure ikastola

Page 28: Aurkibidea Aurkezpena - Paz de Ziganda...Aurkibidea Aurkezpena 3 Aurkezpena ¿Primer o tercer mundo?¿Primer o tercer mundo? 4 HezkuntzaVicenç Navarro El impacto de la crisis en las

Hace 10 años comenzamos en la ikastola un proyecto solidario con una pequeña población situada en la República Democrática del Congo, llamada Djuma. Este proyecto dio sus primeros pasos a raíz de unas charlas que Timotheo Kakwata Muleng (médico en el hospital de Djuma) dio en Paz de Ziganda a alumnos de primaria y secundaria. Aquellas charlas, cuyo fin era la sen-sibilización de nuestro alumnado, tuvieron como fruto la firma de un acuerdo de colaboración con las escuelas de Djuma. Así, poco a poco se fue forjando un proyecto que con-sistió en construir nuevas escuelas para que los niños y niñas de aquella población y alrededores pudiesen estudiar.Nuestro primer objetivo fue la reha-

bilitación de la escuela Ntanina en Djuma. El trabajo consistió en pintar la escuela, comprar pupitres y piza-rras nuevos y sustituir las ventanas de madera por balaustradas de obra, ya que habían sido devoradas por termitas.Aquel proyecto tuvo tanta repercu-sión en la zona, que enseguida se nos propuso construir una nueva escuela en Sadisana en la región de Dwé. Aquí existía un viejo edificio con 2 aulas construido en 1940 que era utilizado para los niños de primer ciclo de primaria. El resto tenía que andar 7 kms. para ir a la escuela más cercana, lo que estaba provocan-do un absentismo escolar cada vez mayor. Durante los años 2004 a 2008 se construyó una escuela con 4 aulas, pupitres y pizarras. Esto provocó un

aumento inmediato del número de alumnos que hoy ronda los 300.El último de los proyectos ha sido la construcción de la Escuela de Educación Primaria de Ngwaba. La escuela anterior a la que hoy existe se levantó en los años 60 con materiales muy pobres (paja, adobe…) y estaba acarreando numerosos problemas a profesores y alumnos. La nueva construcción consta de 2 edificios, de los cuales el primero, tiene 4 aulas dotadas todas ellas de pupitres y pizarras. El segundo edificio, en cambio, consta de 2 aulas como las anteriores y de una oficina-despacho para el director y profesorado, donde se han instalado 2 mesas y 2 estantes para la clasificación de documentos del centro escolar. Desde que se construyó el primero de los edificios el número de alum-nos ha aumentado considerablemen-te y el nivel de educación alcanzado en esta escuela permite que la mayo-ría de ellos sean aceptados en el instituto y en la Escuela Secundaria en la Misión de Dwé a 25 Kms. de Ngwaba. En estos momentos los 2 edificios están prácticamente termi-nados, aunque todavía faltan algu-nas cosas, como recubrir los techos de las aulas de un aislante para el calor… Por otro lado, también falta por pagar todo el trabajo realizado desde enero.

Primer edificio de Ngwaba

gure ikastola

28

Segundo edificio de Ngwaba

Page 29: Aurkibidea Aurkezpena - Paz de Ziganda...Aurkibidea Aurkezpena 3 Aurkezpena ¿Primer o tercer mundo?¿Primer o tercer mundo? 4 HezkuntzaVicenç Navarro El impacto de la crisis en las

29

gure ikastola

Desde aquel 25 de noviembre de 2002 en que se firmó el acuerdo hasta hoy, alumnos de todas las eda-des de la ikastola han participado en el mercadillo del día del Olentzero aportando juguetes, libros, puzzles, muñecos… El dinero conseguido en estos mercadillos ha sido la mayor fuente de ingresos para financiar estos 3 proyectos.Este año, en vez de organizar el mercadillo se sorteará una cesta de Navidad. Además, el día de la cena de padres se volverá a poner una barra, al igual que se hizo el año anterior. El dinero que se consiga gracias a estas 2 actividades lo destinaremos a poner fin a nuestro último proyecto en la República Democrática del Congo.Así, una vez acabada la construc-ción de la Escuela de Ngwaba, fina-lizaremos la colaboración con el “Proyecto Djuma” ya que Timotheo, nuesto contacto allí, se traslada a vivir a Kinshasa y le será muy difícil coordinar y evaluar los proyectos a 550 kms de distancia, en un país donde las comunicaciones son muy complicadas, y en donde parece que nuevamente va a estallar una guerra civil. Escuela de Sadisana en Dwé

Escuela Ntanina en Djuma

Page 30: Aurkibidea Aurkezpena - Paz de Ziganda...Aurkibidea Aurkezpena 3 Aurkezpena ¿Primer o tercer mundo?¿Primer o tercer mundo? 4 HezkuntzaVicenç Navarro El impacto de la crisis en las

gure ikastola

30

Page 31: Aurkibidea Aurkezpena - Paz de Ziganda...Aurkibidea Aurkezpena 3 Aurkezpena ¿Primer o tercer mundo?¿Primer o tercer mundo? 4 HezkuntzaVicenç Navarro El impacto de la crisis en las

gure ikastola

31

DJUMA Saskia: Una cesta valorada en 3.000 euros

Realizada con numerosísimas donaciones gratuitas, constituye un atractivo aliciente para tomar parte en este proyecto solidario de Paz de Ziganda.

El precio de los boletos es, además, asequible a cualquier bolsillo. ¿Hay quien dé 3.000 euros por tan sólo 1 a cambio?

PRODUCTOS• 2 NOCHES PARA 2 PERSONAS EN ALOJAMIENTO RURAL CON 2 DESAYUNOS Y 2 CENAS• CAMISETA Y PELOTA FIRMADAS POR AIMAR OLAIZOLA• CAMISETA DE PATXI PUÑAL FIRMADA POR TODA LA PLANTILLA DEL C.A. OSASUNA• SUDADERA EUSKAL SELEKZIOA • BICICLETA DE MONTAÑA• CENA PARA 2 PERSONAS EN RESTAURANTE EL BURLADERO• BALÓN DE FÚTBOL ADIDAS • LOTE DE GALLETAS Y POLVORONES BELSI• LOTE DE TURRONES • LOTE DE 10 TOBLERONES GIGANTES • LOTE PRODUCTOS M. ETXENIKE• LOTE PRODUCTOS CONSERVAS PEDRO LUIS • MOCHILA F.C. BARCELONA • JAMÓN DE TERUEL • JAMONERO• 2 CHORIZOS PAMPLONA EXTRA • QUESO DE OVEJA BASAKAITZ DE BERUETE • QUESO DE IDIAZABAL • MÁQUINA CORTAFIAMBRES• BOTA DE VINO DE LAS TRES Z.Z.Z. • SET CUBIERTOS ARTESANOS DE BOJ• CARTERA ROXY • LOTE DE LICORES • 2 BOTELLAS DE VINO RIVERA DE DUERO• 2 BOTELLAS VINO DE RIOJA• LOTE DE VINOS AROA • 2 LOTES DE LICORES HIJOS DE PABLO ESPARZA• CARRO DE COMPRA ERGONÓMICO• JUEGO DESTORNILLADORES• FIAMBRERA TERMO PARA SÓLIDOS• TOSTADORA• SANDWICHERA• MINIATORNILLADOR BOCH IXO• JUEGO DE MEDIAS OFICIALES C.A.OSASUNA• EXPRIMIDOR• LOTE DE 2 CAJAS ORDENACIÓN INFANTIL• COLECCIÓN DVD PIRRITX ETA PORROTX• MASAJE TAILANDES• CAFETERA DE CÁPSULAS• PLANCHAS DE PELO• REPRODUCTOR DE MÚSICA ROADSTAR• TALADRO ATORNILLADOR DE BATERÍA 16,8 V• LOTE DE PRODUCTOS LOREAL PROFESIONAL• LOTE DE PRODUCTOS CUIDADO CABELLO PROFESIONAL• MOCHILA INFANTIL CUSTO • CAJA DE CAUDALES• JUEGO DE CUCHILLOS Y TENEDORES CHULETEROS• PLANCHA GRILL ALUMINIO FUNDIDO VALIRA• PLANCHA ASAR ELÉCTRICA • ENVASADORA VACÍO MAGIC VAC• CANTIMPLORA COLUMBIA• ALMOHADILLA TÉRMICA• SET OLLA RÁPIDA 4 L. + 6 L.• VALE 50,00€ EN ENMARCACIONES RÉPLICA

HAN COLABORADO

AROA BODEGASARPE ARQUITECTOSBIGAROACALVET SUMINISTROSCARNICERÍA JOSETXOENMARCACIONES RÉPLICAFERRETERÍA AGÜEROFERRETERÍA IRUÑAGYS SPORT ESLAVAHIJOS DE PABLO ESPARZAHORIXE DISEÑOLARRAGUETA HNOS.PELUQUERÍA LARRAPELUQUERÍA SONIARESTAURANTE EL BURLADEROXURIA ESTÉTICAGAZTALEKU

1 euro solidario1 boleto = 1 escuelaAcércate al bulego a ver la cesta DJUMA y retirar los boletos que quieras.

También puedes solicitar un talonario de

50 boletos para su venta, y así colaborar con

el proyecto.

Page 32: Aurkibidea Aurkezpena - Paz de Ziganda...Aurkibidea Aurkezpena 3 Aurkezpena ¿Primer o tercer mundo?¿Primer o tercer mundo? 4 HezkuntzaVicenç Navarro El impacto de la crisis en las

32

gure ikastola

La cena navideña, cena DJUMAAsí hemos rebautizado a la tradicional cena navideña de este año ya que los fondos recaudados en la barra se destinarán al proyecto congoleño, como ya se hiciera el año pasado. Contaremos, además de con la habitual participación del DJ OjKar, con la actua-ción de un hombre-orquesta. Y como dicen que como muestra vale un botón, ahí tenéis algunas escenas –unas pocas tan sólo- de la cena del año anterior.

Page 33: Aurkibidea Aurkezpena - Paz de Ziganda...Aurkibidea Aurkezpena 3 Aurkezpena ¿Primer o tercer mundo?¿Primer o tercer mundo? 4 HezkuntzaVicenç Navarro El impacto de la crisis en las

33

gure ikastola

Colaboran con la CENA DJUMA

Bar Cafetería ETXABEBIGAROA Café BarLA RUNA Sidrería

Desde estas líneas, solicitamos voluntarios para

realizar la limpieza del comedor al día siguiente de la

CENA DJUMA

Page 34: Aurkibidea Aurkezpena - Paz de Ziganda...Aurkibidea Aurkezpena 3 Aurkezpena ¿Primer o tercer mundo?¿Primer o tercer mundo? 4 HezkuntzaVicenç Navarro El impacto de la crisis en las

¿Cómo y por qué comenzaste a investigar en el mundo de la adop-ción?Empecé a interesarme por la adopción a raíz de mi propia experiencia de adopción en el año 1992. Entonces todavía era algo privado, en algunos casos secreto, sin ninguna repercu-sión social. Yo veía que mi hijo tenía comportamientos que yo creía que podían tener que ver con su pasado de abandono y carencias, pero entonces

los profesionales me decían que no le diera tantas vueltas, que eso ya había pasado.

¿Crees que un niño tiene pro-blemas por el mero hecho de ser adoptado?En realidad la adopción no es el pro-blema sino parte de la solución. Los niños adoptados que tienen proble-mas los tienen por sus experiencias anteriores de abandono, negligencias,

maltrato… y son comunes en los niños adoptados, los niños en acogimiento familiar, los niños que viven en centros y muchos otros que permanecen en sus familias de origen pero sufren estas situaciones.

¿Qué aspectos han de tenerse en cuenta en la incorporación de un alumno adoptado a la escuela?Cuando los niños y niñas se incor-poran a una nueva familia por la vía

Isabel Azcona:“hay que redefinir los tipos de familia”

El pasado 2 de octubre Isabel Azcona, secreta-ria de la Coordinadora de Asociaciones en Defensa de la Adopción y la Acogida (CORA), y trabajadora social especializada en la acogida familiar y adopción, visitó Paz de Ziganda para ofrecer una charla sobre la proble-mática que envuelve a las familias con niños adopta-dos.

34

gure ikastola

TRABAJADORA SOCIAL ESPECIALIZADA EN ADOPCIÓN

Page 35: Aurkibidea Aurkezpena - Paz de Ziganda...Aurkibidea Aurkezpena 3 Aurkezpena ¿Primer o tercer mundo?¿Primer o tercer mundo? 4 HezkuntzaVicenç Navarro El impacto de la crisis en las

35

gure ikastola

adoptiva, lo hacen porque necesitan eso, una familia, no ir a la escuela, no relacionarse con otros niños, necesitan una familia. Es importante que antes de iniciar la escolarización el niño se sienta seguro, tranquilo, integrado… que conozca su entorno familiar y social próximo, para que vaya poco a poco incorporándolo a su propia vida. Mi recomendación sobre la incorpo-ración a la escuela es que sea, en la medida de lo posible, tardía, progresiva y flexible. Al menos debe esperarse las dieciséis semanas del permiso de maternidad aunque, en muchas oca-siones, convendría alargar este periodo para que el niño pueda adaptarse a los cambios que supone la adopción. Se puede empezar por conocer las insta-laciones, los profesores y los compa-ñeros y luego puede quedarse un rato e ir alargándolo poco a poco hasta la incorporación completa. También es importante que el niño pueda escola-rizarse uno o incluso dos cursos por debajo del que le corresponde por edad cronológica, teniendo en cuenta su desarrollo madurativo.

¿Qué particularidades destacarías de los niños adoptados? Algunas de las secuelas que más fre-cuentemente se manifiestan en la escuela derivadas de estos daños emo-cionales pueden ser las dificultades

de autorregulación emocional (por ejemplo percepción inadecuada de sus emociones, falta de autocontrol, deseo de satisfacción inmediata, baja toleran-cia a la frustración, dificultades en la interiorización de la norma y desapego por las cosas), para relacionarse, para enfrentarse a situaciones nuevas, para el aprendizaje (déficits en la atención y concentración, avances y retrocesos, olvido rápido y vacíos de memoria) y, en ocasiones, falta de energías, cansan-cio, aburrimiento…

¿Tienen problemas específicos en la relaciones con sus compañeros?Como he dicho, una de las principa-les dificultades para estos niños se encuentra en la percepción, identifi-cación y expresión de sus emociones. Por ello, ponerse en el lugar de los otros, percibir cómo se sienten, empa-lizar con ellos resulta casi imposible. Frecuentemente, no entienden a sus compañeros, malinterpretan sus inten-ciones o piensan que se ríen de ellos. Son niños que entran fácilmente a las provocaciones y que hacen lo que los demás les dicen que hagan aunque no esté bien, a veces por su falta de auto-control y otras por sentirse aceptados.También es frecuente que vivan situa-ciones de discriminación y racismo a las que responden con agresividad o con sumisión.

¿Podría compararse su situación con la de un niño que ha perdido a sus padres? En ambos casos se trata de una pér-dida, de un abandono, aunque sea involuntario por parte de los padres, pero en los niños adoptados, además, existen otros factores como la ins-titucionalización o el maltrato y sus consecuencias aparecen, fundamental-mente, en tres aspectos: la capacidad de vinculación, la autorregulación y la identificación y expresión de las emociones propias y la empatía con las emociones de otros.

En el caso de niños adoptados a edad temprana, ¿cuándo empie-zan a preguntarse por sus orígenes y qué enfoque ha de darse en la familia?La comunicación en relación a los orígenes debe darse con naturalidad y hacerlo desde que el niño llega a la familia adoptiva. Al principio como un cuento que quizás no entienda del todo pero al que más adelante, alrede-dor de los 7 años, podrá dar contenido. Eso supone darse cuenta de que ser adoptado significa haber sido previa-mente abandonado y descubrir que parte de su historia es dolorosa.Los padres y madres debemos escu-char también lo que los niños tienen que decirnos sobre este tema, cómo

Page 36: Aurkibidea Aurkezpena - Paz de Ziganda...Aurkibidea Aurkezpena 3 Aurkezpena ¿Primer o tercer mundo?¿Primer o tercer mundo? 4 HezkuntzaVicenç Navarro El impacto de la crisis en las

lo viven, qué sienten… eso nos per-mitirá empatizar con ellos y conectar con sus dificultades. La información que ofrecemos a los niños tiene que dar respuesta a sus necesidades, que no son las mismas en los diferentes momentos evolutivos, sin mentiras, sin medias verdades, sin dar la vuelta a situaciones dolorosas para tratar de que aparezcan como positivas.

¿Es necesario hablar de la adop-ción en el aula?, ¿Cómo hacerlo? Más que hablar específicamente de adopción, el profesor tiene que tener en cuenta todo lo que estamos hablan-do al programar las actividades de clase. Algunas actividades de clase (el día del padre o de la madre, el árbol genealógico, la biografía personal, la historia familiar, las fotos de recién nacido…) están basadas en una visión tradicional de la familia que excluye no sólo a los niños y niñas adopta-dos, sino también a los que están en acogimiento familiar, los que viven en centros, los hijos de padres separados o divorciados, los de familias recons-tituidas o monoparentales y/o a los niños inmigrantes. Lo adecuado sería redefinir los proyectos para incluir a todo tipo de familias, entre las que se encuentran las familias adoptivas. Esto puede dar pie a hablar de las distintas familias y a que los niños cuenten, si quieren, su historia o parte de ella. En definitiva, se trata de hablar de lo que nos une y lo que nos diferencia como familias.

¿Cuáles son, de forma breve, las actitudes de los padres y maestros que favorecen la integración en el aula?La principal, desde mi punto de vista, es la colaboración entre la familia y la escuela. Por ejemplo, que la familia pueda informar al profesor de su hijo de las circunstancias de la adopción, no de los hechos concretos, de los detalles particulares, que pertenecen a la intimidad del niño, pero sí, en líneas generales, de qué ha sucedido para que el niño haya llegado a su nueva familia. Por otro lado, para los padres y madres es importante que los profesionales comprendan sus preocupaciones y las dificultades de su hijo, que les infor-men de lo que sucede en la escuela sin culparles y, si puede ser, utilizando un medio más discreto que la agenda escolar como el mail o el teléfono.Otra cuestión importante es diferen-ciar adopción de inmigración porque viven de manera muy distintas sus diferencias raciales y, por último, es recomendable hablar en el aula de los distintos tipos de familias entre los que está la adopción.Yo siempre les digo tanto a los padres como a los educadores que utilicen las cuatro “pes”: Paciencia, perseverancia, presencia y predecibilidad.

¿Qué ocurre, de forma genérica, en la adolescencia?El adolescente adoptado pasa por la misma crisis de identidad y los mismos sentimientos de todo adolescente, pero

se le suman las experiencias vividas en relación a su origen y al hecho mismo de la adopción. Esto incrementa las dificultades y conflictos de esta etapa y lo hace tanto en menores que sufrieron situaciones de negligencia y carencias, que han tenido (o no) problemas de adaptación y/o vinculación, como en adoptados a temprana edad, que cono-cen su situación desde hace tiempo y que hasta ese momento no habían presentado trastornos importantes. Pero la adolescencia es también una oportunidad para resolver traumas y carencias anteriores e integrarlas a la vida actual. La resolución de esta crisis está condicionada por un lado, por la duración, la gravedad y la intensidad de las experiencias de la infancia y, por otro, por la calidad del vínculo afectivo con los padres adoptivos.

¿Existen asociaciones en Navarra que se dedican a asesorar, realizar talleres…, en general acompañar en el proceso a las familias con hijos adoptados?En Navarra existen dos asociacio-nes de familias que acompañan a las familias desde la fase previa a la adop-ción, y también posteriormente. Son la Asociación de Familias Adoptantes de Navarra (AFADENA), que reúne a familias antes y después de la adop-ción, ya sea nacional o internacional; y la Asociación Panda de Navarra, para familias que están adoptando o ya han finalizado su proceso, en China. Ambas organizan charlas abier-tas, talleres formativos para familias (padres e hijos), encuentros lúdicos… También existe en Navarra un servicio público de post-adopción, concerta-do con la Asociación Navarra Nuevo Futuro que organiza talleres y atención individual; y por último, está Batía, un servicio de orientación educati-va familiar especializado en adopción, acogimiento familiar y adolescencia que trabaja con las familias antes de la adopción (acompañamiento en la toma de decisiones), después de la adopción (atención individual, grupos de apoyo y talleres formativos) y con personas adultas adoptadas (mediación familiar en procesos de búsqueda de orígenes).

36

gure ikastola

Page 37: Aurkibidea Aurkezpena - Paz de Ziganda...Aurkibidea Aurkezpena 3 Aurkezpena ¿Primer o tercer mundo?¿Primer o tercer mundo? 4 HezkuntzaVicenç Navarro El impacto de la crisis en las

Jon Basagurenek:“gardenak gara oholtza gainean”

“itsasargiak”, bost abestiko diskoa aurkeztu berri du

Paz de Zigandan ikasten

ari zen ez dela hainbes-

te denbora. Orain, berriz,

Gasteizko AEKn ari da

lanean. Azkeneko urtee-

tan helduei euskara irakas-

ten ibili baita, eta aurten

Korrikaren antolakuntzan

dabil ere. Hala Bedi irrati

librean musikaren inguruko

irratsaio bat ere egiten du.

Irakaskuntza, bere zeregina.

Musika, bere grina.

gure ikastola

Page 38: Aurkibidea Aurkezpena - Paz de Ziganda...Aurkibidea Aurkezpena 3 Aurkezpena ¿Primer o tercer mundo?¿Primer o tercer mundo? 4 HezkuntzaVicenç Navarro El impacto de la crisis en las

38

gure ikastola

Duela urte batzuk aldizkari honen orrialdeetan agertu zinen Akatu taldeko kide bezala. Orain, berriz, gehienetan, Izaki Gardenak taldean jotzen duzu, baita batzue-tan bakarka ere. Esan dezakegu, beraz, taldearen arima eta gorputza zarela... Zein izan da zure ibilbidea denbora honetan?Nik era oso naturalean bizi izan dut. Gitarra akustiko batekin hasi nintzen abestiak egiten, baina, abesti horiek ez ziren Akaturen estiloan sartzen eta nahikoa abesti eduki nuenean zuzene-koak ematera ausartu nintzen. Gero diskoa grabatzeko aukera atera zitzai-dan eta taldea osatu nuen. Esan daiteke zoriak eraman nauela Izaki Gardenak taldea sortzera!

Rock, gogorra esan genezake, egiten zenuen garai hartan. Zure gaur egungo musika askoz motela-go eta barrenekoagoa da. Nola izan da zure bilakaera? Zergatik aldaketa hori?Akatun metala jorratzen da, baina horrek ez du esan nahi bestelako musikarik entzuten ez dugunik. Kantu

egile amerikarrak, musika akustikoa, 60-70. hamarkadetako rocka... asko entzuten dut eta bakarka abestiak egi-tera jarritakoan estilo horretakoak ate-ratzen zaizkit.

Zeintzuk dira zure iturri musika-lak?Musika pila bat entzuten dut, ia pato-logikoa dela esan daiteke, eta uste dut entzuten duzun guztiak uzten dizula zerbait. Gero, konposatzeko orduan, asko begiratzen diet azkena aldian AEB-etan ari diren kantuegileei: Bon Iver, The Avett Brothers, Iron & Wine, Drive-by Truckers eta baita klasikoei ere: Neil Young, Cash, Dylan...Baina esandakoa, bestelako eraginak ere baditut.

Hitzak, zuk ere idazten ditu-zu... zertan oinarritzen zara idazte-rakoan?Normalean musika egiten dut lehe-nengo eta horren gainean sartzen ditut hitzak. Beraz, hasieratik erritmikoki baldintzatuta idazten ditut. Nahiko metaforikoak dira eta uste dut jendeak

bere egin ditzakeela eta interpretazioa desberdinak onartzen dituztela.

Nondik taldearen izena?Izen polita iruditu zitzaidan, eta ize-nen bat jarri beharra zegoen! Gainera, bakarka jotzera noanean “Izaki Gardena” singularrean jarri eta listo. Azalpenetako bat izan daiteke taula gainean, musika jotzen, ez dugula sekreturik. Oso gardenak gara momen-tu horretan, benetakoak, artifiziorik gabeak.

Duela gutxi Itsasargiak, bost abestiko diskoa plazaratu duzue. Aztertu ditzagun, banan-banan, guztiak:

· SagarroiaDiskoari hasiera ematen dio eta aurre-rapen abesti aukeratu genuen. Gure musika nahiko ondo definitzen duela iruditzen zait. Abestia sinplea da, baina borobila era berean. Josebak sekulako soloa egiten du. Hitzak Sarrionandiaren poema batean du oinarria, askotan gu geu gara geure buruaren etsai handiena.

Page 39: Aurkibidea Aurkezpena - Paz de Ziganda...Aurkibidea Aurkezpena 3 Aurkezpena ¿Primer o tercer mundo?¿Primer o tercer mundo? 4 HezkuntzaVicenç Navarro El impacto de la crisis en las

· Ni naizCountry estiloko abestia da, iluna. Johnny Cash edo Murder By Death-en musikak asko eragindakoa. Banjoa en-tzun daiteke eta taldeak abestiari izuga-rrizko ekarpena egin zion. Hitzak nor-bera den bezala agertzeari buruzkoak dira.

· ItsasargiakPop britainiarrera begira egindako kan-tua. Diskoari izena ematen dio, itsasar-giak irudi gisa eta kontzeptu gisa izuga-rri gustatzen baitzaizkit. Hitza egungo egoera ilunari erantzuna da.

· Maggie DicksonNolabaiteko balada da. Maggie Dickson pertsonaiaren istorioan oina-rritua (google-n bilatu!), baina metafo-ra modura erabiliz. Libek teklatuekin eta ahotsekin egindako lana bikaina da.

· DenaAbesti dantzagarriena. Pop estilokoa eta alaiena dudarik gabe. Teklatu soinu bereziak bilatu genituen eta bukae-ran koro jendetsua ere entzun daiteke

melodia eginez. Diskoa umore onez bukatzeko perfektua!

Lehenago aipatu diguzu zure itu-rri musikalak, eta komentatu duzu ia patologikoki denetatik entzuten duzula. Nahiago al duzu motatako bat?Ez, denetik entzuten dut. Rocka, popa, metala... zerbait erreala eta kalitatekoa eskaintzen duen edozein hartzen dut aintzat.

Zeintzuk dira gehien gustatzen zaizkizun talde edota bakarlariak?Euskal Herri mailan Berri Txarrak, Willis Drummond eta Audience aipa-tuko nituzke. Kanpoan Ryan Adams eta Bon Iver asko entzuten ari naiz azken aldian. Neil Young aro baten barruan murgilduta ere banago...

Eta bukatzeko Jon, nola ikusten duzu zure geroa musikaren mun-duan?Kantuak egiten. Uste dut hori ezin izango dela ekidin. Ez dakit Izaki Gardenak taldearekin, bestelako talde batean, bakarlari, ez dakit zein estilo-tan... Baina kantuak egiten!

39

gure ikastola

Page 40: Aurkibidea Aurkezpena - Paz de Ziganda...Aurkibidea Aurkezpena 3 Aurkezpena ¿Primer o tercer mundo?¿Primer o tercer mundo? 4 HezkuntzaVicenç Navarro El impacto de la crisis en las

40

en marcha

Los pasados 1 y 2 de diciembre se cele-bró en la Casa de Cultura de Villava la XVIII edición de la “Muestra y talleres de juegos y juguetes”. Como era de esperar -pues viene siendo habitual desde la primera vez que se celebra-ron- tuvo un gran éxito de participa-ción, ya que la proximidad a las fechas navideñas hizo que familias enteras se acercaran hasta el lugar del evento para disfrutar jugando y creando.Paz de Ziganda participó activamente en la organización junto al resto de las apymas de los centros escolares de Villava, amén del grupo de Scouts y Karrikaluze.

XVII I MUESTRA Y TALLERES DE JUEGOS Y JUGUETES DE VILLAVA

Page 41: Aurkibidea Aurkezpena - Paz de Ziganda...Aurkibidea Aurkezpena 3 Aurkezpena ¿Primer o tercer mundo?¿Primer o tercer mundo? 4 HezkuntzaVicenç Navarro El impacto de la crisis en las

41

en marcha

Se acercan las Navidades. Huele a nieve mientras el turrón y el mazapán se api-lan en los iluminados escaparates. Olentzero está ya preparando su reparto, y la noche del 24 nos sorprenderá un año más. Y como viene siendo habitual en estas fechas la Confederación de Ikastolas ha preparado un catálogo con su oferta de regalos para un consumo educativo y de producción propia.

El Nafarroa Oinez vuelve de nuevo a la Ribera, pues la organización de la edición del año 2013 recae sobre la ikastola Argia de Tudela. El pasado mes de noviembre realiza-ban la presentación del logo y el lema elegidos, y manifestaban que su objeti-vo era el fortalecimiento del euskera en la zona meridional de Navarra.

CATALOGO DE INVIERNO 2012 DE LA CONFEDERACION DE IKASTOLAS

NAFARROA OINEZ 2013

Page 42: Aurkibidea Aurkezpena - Paz de Ziganda...Aurkibidea Aurkezpena 3 Aurkezpena ¿Primer o tercer mundo?¿Primer o tercer mundo? 4 HezkuntzaVicenç Navarro El impacto de la crisis en las

DBH, klaustro ero eta lehergarria Ez da egunero gertatzen, baina batzuetan gustuko gauzak topatzen ditut Euskal Telebistan. Azkena, DBH izeneko telesaila, joan den azaro hasieran bere ibilbideari abia eman ziona.Irakaskuntzan dabilen edonork ezagutu izanen ditu DBH siglak, Derrigorrezko Bigarren Hezkuntzaren labur-dura. Hain juxtu ere, maila horretako ikastetxe batean iragaten dira telesaileko pasadizoak. Protagonistak ere irakaskuntzari lotuak daude. Irakasleak dira denak. Ez nolanahiko irakasleak, ordea. Hezkuntzaren horroreen museo lehergarria osatzen dute DBH xelebre hone-takoek. Ikastetxeko zuzendari alfer eta fundamentu gabetik hasi eta Gimnastikako irakasle astakirten eta zakil-beroarenganaino. Tartean, Musikako andereño txo-lina eta Matematikako maisu hasi berri izutua, Euskarako irakasle plasta eta monotematikoa eta Plastikako irakasle eroa, Naturako irakasle hippya eta… Denetarik dago klaustro berezi honetako bestiarioan. Ikasle batek baino gehiagok ezagutuko ditu, bere ikastetxean, halako per-tsonaiengandik hain urrun ez dauden pertsonak. Burua sanoago izanen dute agian.Estetika aldetik, erdal kate bateko harako Cámara café irrigarri hura oroitarazten du DBH honek. Kamara finkoa erabiltzen du, batere mugitzen ez dena, eta plano bakarrean hartuak dira eszena guztiak. Antzezleku kopurua dugu desberdintasun nabarmenena. Bat bakarra izan beharrean lautan iragaten dira DBHko gagak: irakas-le gela, fotokopiagailuaren korridorea, irakasleen jantokia eta komunak.Edukiari dagokionez, umore inteligente eta batzue-tan surrealista darabil DBHk, betiere irakaskuntzako topikoetan zola hartuta. Horri loturiko jendeak –ikasle, guraso nahiz irakasle- ederki eginen du irri ikusirik ikaste-txe bateko egoera arruntak nola itzulipurdikatzen dituz-ten telesaileko gidoilariek. Ez da, nolanahi ere, mundu horretakoa izan behar DBHz gozatzeko. Horren berme dira antzezleen lana eta gidoien kalitatea.Aktoreetan, azpimarratzekoa da Joseba Apaolaza, Ramon Agirre eta Elena Iruretaren partaidetza. Nagore Urbeltzuk, Sara Cozarrek, Mikel Martinezek, Asier Sotak eta Xabier San Sebastianek ere ez dute maila apalagoa ematen. Gidoiak, berriz, Mikel Pagadizabal, Egoitz Lasa eta Anjel Aldarondorenak dira, eta Nagore Aranburu da saioko zuzendaria. Iluntzean, 10 minutu puska tikitan eskaintzen da DBH, gaueko 10ak aldera, igandetik asteazkenera. Ortzegunean, berriz, saio luze bakarrean ematen dituzte aitzineko guztiak, ordu berean. Gogotik barre egin nahi baduzu, matrikula zaitez DBH zoro honetan.

Aingeru Epaltza

Un país para viejosNos estaremos haciendo viejos, que no mayores. Cuando uno mira hacia los jóvenes y piensa aquello de “nosotros

no éramos así”, saltan todas las alarmas vitales. Es un síntoma claro de que ya la vida se dirige hacia la cuesta abajo. De que se ha pasado el ecuador. De que uno empieza a usar más gel que champú. Pero aun superada esa franja debe quedar bastante trecho por recorrer a la vista de lo que ocurre hoy en día, cuando los pensionistas, más que los jóvenes, vuelven a echarse a la calle para defender los dere-chos sociales y laborales adquiridos durante muchas generaciones. Algunos, eso si, porque hay otros que solo son de misa y mesa elec-toral, de papeleta “apolítica” y esos no es que contribuyeran mucho entonces ni lo van a hacer ahora. No cualquier tiempo fue mejor. Ni todos fueron iguales. No se puede generalizar. Pero me preocupa esa idea de los cambios generacionales. Por eso me quedé pensativo cuando al ver una foto por el wathsap con una pintada de un lugar, de cuyo nombre no quiero acordarme. La leyenda decía: “-bajeras +barrikadas”.No tengo nada contra esta nueva opción de espacios de ocio auto-gestionados, casi obligados hoy para la gente joven, ni se me pasa por la cabeza alentar a nadie hacia la kale borroka ni nada de eso, pero sí me interesa una reflexión sociológica nacida desde la psicología y resumida en ese eslogan de spray y ladrillo. Al margen de los proble-mas urbanísticos y de convivencia que puedan derivarse de la proli-feración de las llamadas bajeras y de aceptar que son posiblemente una respuesta a la falta de alternativas públicas para los jóvenes y adolescentes -lastradas por horarios de funcionarios- y a lo inhóspito del mercado laboral y comercial hay algo que me preocupa de ese “más” y ese “menos”. Me gustaría saber el resultado de la ecuación. Estamos en un momento en el que precisamente la calle, los espacios públicos, la política… deberían tomar especial protagonismo. La ava-lancha de recortes y libertades colectivas al albur de la crisis no tiene precedentes cercanos. Pero el proceso es el inverso. Los jóvenes se refugian en bajeras con las ventanas tintadas y las puertas candadas en vez de sentarse en las aceras de las calles, vivir y beber en los bares o apuntarse al menos a peñas y sociedades gastronómicas, que siempre han tenido una vocación más de volcarse a la ciudad y un mayor nivel de mezcla más allá de una cuadrilla. Una época esta en la que los de mediana edad se enrocan en la individual república de su casa, sentados en el sofá para ver un partido de futbol o una película (descargada de Internet, claro) en lugar de ir a estadios y cines. Pizza y circo. Play Station y Champions Leage. Unos años en los que hasta la cultura, tan necesaria en tiempos de protesta social y recorte de liber-tades, se retrae y los artistas empiezan a representar obras de teatro en los cuartos de estar de sus casas en vez de en teatros o exponen obras de arte en sus estudios en lugar de hacerlo en museos y salas de exposiciones. Y es que pensándolo bien, es cierto que casi sólo quedan por ahí afuera los mayores, que no viejos. Quién sabe si para llenar el vacío de ocio que les ha dejado la falta de obras públicas o por la exigencia de su memoria histórica, el caso es que han empe-zado a moverse con colectivos que van más allá del tapete y el mus. Bienvenidos sean, pero no puede ser que la punta de lanza de esta sociedad sean sus jubilados y jubiladas. Algo está pasando. Y no es bueno. Las barricadas hoy en día no se construyen con neumáticos quemados ni con contenedores porque hoy como ayer la violencia no conduce a nada y el sistema la devuelve como un boomerang para deslegitimar protestas. Las barricadas deberían ser barreras mentales de principios éticos colectivos en torno al no pasarán. “Las barricadas cierran calles pero abren caminos”, decía otra pintada en París en mayo de 1968. Pues eso, “+ caminos – bajeras”. Y el camino se hace al andar. Tenemos que dejar un país con futuro para nuestros nietos y nietas. En marcha.

Txus Iribarren

42

klariona eta arbela

Page 43: Aurkibidea Aurkezpena - Paz de Ziganda...Aurkibidea Aurkezpena 3 Aurkezpena ¿Primer o tercer mundo?¿Primer o tercer mundo? 4 HezkuntzaVicenç Navarro El impacto de la crisis en las

43

ZUHAITZ LAPURRA

(Iruñea, 1889-1962)

Jose Agerre Santesteban, Iruñean 1889.an sortu zen. Iruñeako apez etxean ikasi zuen. Gero Bordele eta Sevilla aldean ibili zen, bigarren horretan, nekazari-tzako tresnen entrepresa bateko salmen-tetarako buru gisa. Espainiako hirian ere arma denda baten zabaldu zuen, baina, 36.eko gerratearen aurreko garai nahasiak Iruñera itzuli zen. 1932.ean La Voz de Navarra eguneroko abertzalea-ren zuzendaria izendatu zuten. Egunkari hau 1923.an sortu zen eta 36.eko uztai-laren 18an berean Falangek itxi zuen. 1934.an ere EAJ-ren Nafarroako Buru Batzarreko lehendakari izendatu zuten. Jakintza zabaleko gizona eta poliglota aparta zen. Euskaraz gainera, latina eta greziera ere bazekizkien, baita naroki zerabilzkien espainiera, frantsesa, ingele-ra, alemanera eta italiera ere. Euskararen Adiskideak taldeko kide zein burua izan zen. Euskaltzaindiaren sorreratik eus-kaltzain osoa izan zen, 1919.an izenda-tu baitzuten, baina bi urte beranduago, kanporatu zuten bileretara ez joateagatik -ezinezkoa zen berarentzat Sevillan zego-elako-. 1934.an urgazle gisa sartu zuten Akademian. Maila handiko idazlea izan zen Agerre, prosaz zein olerkigintzan, eta orduko argitalpen batzuetan utzi zituen bere idazkiak: Amaiur, Egan, Euzkadi, Euzkerea, Euzko Gogoa, Gure Herria, Karmel, Napartarra, Olerti, Pregón, Príncipe de Viana, Vida Vasca. Dena den, olerki mailan nabarmendu zen, gehiene-tan «Gurbindo» ezizenarekin.Nahiz eta gudatik bizirik atera, hau buka-tu ondoren, behin baino gehiagotan kar-tzelan egon zen, eta hizkuntzak irakas-teko akademia bat ireki behar izan zuen bizi ahal izateko.

Aztikeria, bai garai batean eta baita gaur egun ere, gauza askotarako erabili izan da Euskal Herria: begizkoa (birao) botatzeko; zain etenak edo hezur hau-tsiren bat sendatzeko, lapurra adur edo transmisio magikoz harrapatzeko...Euskaldunen ustez, madarikazioa obje-kturen baten bitartez transmiti zitekeen: argizariko kandelak giza gorputza iru-dikatzen zuen, eta haren izpiritura kan-delaren argia zen. Irudia zuen txanpon ere erabil zitekeen; horrela, lapurreta bat nork egin zuen jakiteko, txanpona okertu eta sutara botatzen zuten, lapurra ere txanpona bezala okertuko zelakoan.

(Toti Martínez de Lezea)

(Elgoibar 1971)

Informazio Zientzietan lizentziaduna, kazetari lanetan aritu izan da hainbat urtez. Telebistan ere aritu izan da, aurkezle zein gidoilari eta urteak daramatza egunkari eta aldizkarietan zutabeak idazten. Bere lehen literatura lana 1998an kaleratu zuen, Tentazioak, eta Bi marra arrosa da (2009) bere azken lana. Elgoibarko Barren aste-karian egin zituen kazetari lanak bost urtez. Telebistan aritu izan da aurkezle, erredaktore eta gidoilari lanak egiten: Bai zera, Sorginen Laratza, Hasiberriak, Kuxkuxeroak, Goenkale, Wazemank eta Horrelakoa da bizitza. Telebistari buruzko Asteon aldizkariko zuzendaria izan zen. Zutabegile lanetan dihardu hedabideetan eta hainbat aldizkaritan kolaboratu du, ipuinak idatziz.2001ean eman zituen lehen urratsak gazte literaturan Jara nerabearen aben-turei buruzko liburuarekin. Gerora Jara, bikiak eta bikoteak eta Jara Bartzelonan pla-zaratu zituen eta 2009an jaio zen Ezekiel, gazteei zuzendutako Osororen pertsonai berria. Jararen eta Ezekielen abenturak behin baino gehiagotan gailendu izan dira Ikastolen Federazioak urtero antolatzen dituen Juul sarietan.2003an kaleratutako Greta, Jasoneren lehen eleberria izan zen.

JOSE AGERRE

H I S T O R I A M I T O L O G I A L I T E R A T U R A

JASONE OSORO

hoy conocemos a...

Page 44: Aurkibidea Aurkezpena - Paz de Ziganda...Aurkibidea Aurkezpena 3 Aurkezpena ¿Primer o tercer mundo?¿Primer o tercer mundo? 4 HezkuntzaVicenç Navarro El impacto de la crisis en las

Ha comenzado una nueva temporada en el grupo de la Montaña de la ikas-tola, tanto en el de familias como en el de Juegos Deportivos. Las familias ya han hecho su primera excursión a la Valdorba, mientras que los segundos lo harán a partir de enero. En este artí-culo se expondrán el calendario y las rutas a seguir. Todas las familias estáis invitadas a participar.

KIROL JOKOAK / JUEGOS DEPORTIVOSIkasturte honetan ere, ikastolako mendi taldearen bidez, ingurugiroan eta naturan egin daitezkeen ekintzak bultzatu nahi ditugu. Horretarako, Nafar Gobernuak antolatzen dituen Nafarroako Kirol Jolasetan parte har-tuko dugu berriz ere.

Zer eginen dugu aurten / Qué haremos este añoAteraldiak, 5 izanen dira. Kuota ordaintzerakoan, izena eman duten ikasleak federatuak egonen dira 2013. urtean. Nafarroako Mendi Federazioan. Honetaz gain, ateraldieta-rako autobusak dohainik izango dituz-te. Ateraldi bakoitzean,10 ikasleendako

begirale bat joanen da. Eskaladako ekintzak larunbatetan eginen dira. Las salidas serán cinco este año. Al pagar la cuota establecida todos los alumnos inscritos quedarán federa-dos para la temporada 2013 en la Federación de Montaña y tendrán el autobús gratuito para las salidas. A cada excursión acudirá un monitor por cada 10 alumnos.La escalada se realizará los sábados.

Kategoriak / CategoríasLehen Hezkuntza 5. eta 6. mailako ikasleak (alebinak) // Estudiantes de 5º y 6º de PrimariaBigarren Hezkuntzako ikasleak (infan-tilak eta kadeteak).// Estudiantes de Secundaria

Egutegia / CalendarioBilera familiekin / Reunión con las familias (semana después de los puentes)0. ateraldia / salida 2012/09/16 Arbizu Oinez Basoa1. ateraldia/ salida: 2013/01/20 Iribas - Betelu 2. ateraldia/ salida: 2013/02/24 Belate Gorostieta 3. ateraldia/ salida: 2013/03/10

Ibañeta-Sorogain 4. ateraldia/ salida: 2013/04/14 Izaba Zuriza 5. ateraldia/ salida: Maiatzan, zehaz-tu gabe / Mayo sin fijarFinalista Nafarroako taldeekin batera. Conjunta con otros grupos de Navarra

Eguraldi txarra eginez gero, hegoalde-ra joanen gara Pitillasko aintzirara edo Ebroko bidea egitera, horrela ateraldi bat ziur eginen da. Si hiciera mal tiempo la excursión se trasladaría al sur. Para eso se han pre-visto rutas alternativas en la laguna de Pitillas y el sendero del Ebro.

MENDI TALDEA, FAMILIAK 2012-2013

Ordutegia / HorarioIkastolan, goizeko 9etan. Ikastola a las 9 de la mañana.

Egutegia / Calendario2012/11/18 Iratxeta-Alaitz-Iratxeta 2012/12/16 Burdindogi edo Aralar 2013/01/27 Codés 2013/02/10 Urbasa2013/03/ 17 edo 24 2013/05/ 5 edo 26

44

para hacer con nuestros hijos

Mendia 2012-2013

Page 45: Aurkibidea Aurkezpena - Paz de Ziganda...Aurkibidea Aurkezpena 3 Aurkezpena ¿Primer o tercer mundo?¿Primer o tercer mundo? 4 HezkuntzaVicenç Navarro El impacto de la crisis en las

45

LiburuakSección realizada en colaboración con librería AUZOLAN

para hacer con nuestros hijos

URAK DAKARRENATOTI MARTINEZ DE LEZEA GARCIA

Urak dakarrena, Toti Martinez de Lezea: “Nire arbasoen herentzia gorde dut, nire gizonak balearen bila, abenturarako ontziraturik edo inoren gerretan desagert-zen ziren bitartean. Nik zaindu dut familiaren ondarea; ni arduratu naiz etxeaz, seme-alabez, zaharrez, gaixoez, baratzeaz eta abereez. Jakintza-iturrietatik urrundu eta baztertu naute eta, hala ere, hizkuntza, hitza, idazten ez den jakintza, sinesteak, tradizioa irakasteko gai izan naiz. Nire bizitza guztian lan egin dut, eta nire baitan neukan onena gorde eta transmititu dut”.Kontakizunez kontakizun, bazterturik eta ahazturik, baina aldi berean hain presente egon diren euskal kostaldeko emakumeen memoria berreskuratzen du Urak dakarrena honek. Elkarrekin loturarik ez duten fikziozko hogei-ta hamabost kondairak osatzen dute liburu bikain hau. Baionatik hasi eta Muskizeraino, ostalariak, esklaboak, kon-trabandistak, enpresariak, sendalariak edo batelariak, dene-tik dago hogei mendetan luzatzen den eta Toti Martínez de Lezeak ohituta gauzkan maisutasunez berregiten jakin duen emakume eta egoera zerrenda luze hau.

SASKI BETE INTXAURPATZIKU PERURENA

Saski bete intxaur, Patziku Perurena: Era askotako lanak bilt-zen ditu liburu honek: egunero bizitzeak eta liburu irakurtzeak era-gindako kritika eta gogoetak: gure prent-saz, kulturaz, literatu-raz, politikaz, dant-zaz, bertsolaritzaz, kirolaz, triperotzaz, sexuaz, utzikeriaz, hipokresiaz, ijitokeriaz eta baita ijitotasunaz ere… Hainbat aldizkaritan argitara emandako artikulu galduak… Esaldi aforistikoen bidez zabaldutako iradokizunak eta sumak edo egileak horren gogoko dituen Goizueta eta Leitza bitarteko hiztun xaharren ahotik jasotako zilar hotsa artxiboetako urre-prin-tza galduekin nahastuz moldatutako artikuluak, Patzikuren ohiko estilotsuan, euskararen beraren bizitasun eta ederta-sun bila burutuak.

EZEKIEL NORA EZEAN12 – 16 UrteJASONE OSORO IGARTUA

Ezekiel nora ezean, Jasone Osoro: Ezekielek 15 urte ditu, lagunarte jator bat, neska-lagun moduko bat... Bizitza zoriontsu hori aldatu egingo da, ordea, inoiz ikusi ez duen aita bat-batean agertzen denean: ezagutu nahi luke, batetik, baina baita aldegin izana aurpegiratu ere. Horrez gain, beste hainbat arazo ditu mutilak: arrebarekin eta amarekin dituen eztabaidak, lagunekiko gorabeherak, gustuko bi neskaren artean sentitzen dituen zalantzak...

MASKOTA3-8 UrteENRIC LLUCH, JOAN SUBIRANA QUERALT

Tonik maskota bat nahi du, zaintzeko eta berarekin jolastu ahal izateko. Baina lehendabizi gurasoak konbentzitu beharko ditu!

Page 46: Aurkibidea Aurkezpena - Paz de Ziganda...Aurkibidea Aurkezpena 3 Aurkezpena ¿Primer o tercer mundo?¿Primer o tercer mundo? 4 HezkuntzaVicenç Navarro El impacto de la crisis en las

46

Errezetak

http://eu.musikazblai.com/Musikazblai Euskera es el portal en el que te encuentras ahora: el mayor sitio de Internet especializado en euskal musika, es decir, en música realizada en cualquier lugar del mundo pero vehiculizada en euskera. Aquí encontrarás la base de datos más completa de artistas y autores vascos, sus discografías, letras de canciones, traducciones a otros idiomas, acordes para guitarra, algunos temas en formato MP3, fotografías... y sobre todo, una comunidad abierta de personas como tú.

http://www.navarra.es/home_es/Gobierno+de+Navarra/Organigrama/Los+departamentos/

Presidencia+justicia+e+interior/Organigrama/Estructura+Organica/INAP/Publicaciones/Otras+publicaciones/Diccionario+para+hablar+en+Euskera+con+los+ninos.htmDiccionario para hablar en Euskera con los niños, clasificado temáticamente, con ejemplos. Diccionario con la terminología que se utiliza hablando con los niños ilustrada con dibujos y acompañada de ejemplos utilizados en contexto para tener mayor información sobre la utilización de las palabras de un modo correcto.Diccionario castellano-euskera. Dichos y refranes utilizados cuando se trata con los/as niños/as. Además de los refranes, se han añadido varios dichos que sirven como divertido juegos de palabras o trabalenguas.Cancionero infantil tradicional. Recoge 59 canciones populares cantadas sin ayuda instrumental ninguna al estilo tradicional de nuestros ancestros.

DiskoakOINAK KANTUZ · AIKOOinak Kantuz, Aiko: Bost urteren ondoren, Aiko taldeak dantza tradizionalez osaturiko CDa argitaratu du.Grabazioek, erritmoek eta piezen orde-nek taldearen dantza-saio bat gogorarazten digute.Pieza guztiak berriak dira, hori bai, modu tradizionalean idatziak eta interpretatuak: pasodobleak, jotak, jauziak, txotisak… Bolero, habanera eta tangoren bat ere bai tartean!Lan honetan Aitor Furundarena (esku-soinua), Alvaro Garcia (gitarra), Asier Garcia (danborra) eta Sabin Bikandi (txistua) aritu dira lanean.

ZORION ARGIAK · BETAGARRIDisco doble, con 23 nuevos temas y muchos invitados que han querido participar y colabo-rar con el grupo. TONINO CAROTONE, GARI, PIRRITX ETA PORROTX, EL DROGAS, IÑIGO MUGURUZA, MIKEL URDANGARIN, VIRGINIA DE LA CASA, FRANCIS (Doctor Deseo), JUAN (Soziedad Alkoholika), XAVI (Obrint Pas), KUTXI (Marea) son los cantantes que han participado en otros tantos temas poniendo sus voces al servicio de las composiciones que Betagarri ha compuesto expresamente para ellos. Estas, se van mezclando en los dos discos con los temas cantados por Iñaki.En definitiva, un disco grabado entre ami-gos que nos presenta a unos Betagarri que se mueven entre el rock, el ska y el reggae con la seguridad que proporciona la expe-riencia y la madurez adquirida en estos años.

Sarean

TURRÓNIngredientes:1kilo miel de romero. 500 g azúcar. 2 claras de huevo. 1.500g almendras. 1 limónComo hacer: Calentar a fuego lento la miel en un cazo hasta que se evapore todo el agua. Añadir el azúcar y mez-clar con una cuchara de maderaBatir la clara del huevo a punto de nieve y añadir la mezcla de miel y azúcar. Mezclar sin parar durante 8-12 minutos y luego poner sobre un fuego lento hasta que la mezcla empiece a caramelizarse (el color se hace marrón)Añadir las almendras a la mezcla con la piel rallada de un limón. Mezclar bien y dejar enfriarse durante unos minutosVerter la mezcla en moldes de madera o metal forrados con papel de cocinaDespués de 2 horas y media el turrón está listo.

TURROIAOsagaiak:Erromerozko eztia, kilo 1. Azukrea, 500 g. 2 zuringo. Almendrak, 1.500 g. Limoi 1Nola egin: Berotu eztia lapiko batean, tenperatura baxuaz, ura desagertu arte. Gehitu azukrea eta nahastu dena zurezko koilara batekin.Irabiatu zuringoak elur-puntura eraman arte, gero eztia eta azukrearen nahasketarekin biltzeko. Nahastekatu gel-ditu gabe 8-12 minututan, gero tenperatura baxuaz uzteko nahasketa karamelizatu arte (marroia bihurtu behar da). Beste aldetik, nahastu almendrak limoi baten birrindutako azalarekin. Ongi nahastu ondoren, utzi hozten denbora pixka bat.Bota sukalde paperarekin estaliak zurezko edo metalezko moldeetan.Bi ordu eta erdi beranduago, turroia prest izango da.

para hacer con nuestros hijos

Page 47: Aurkibidea Aurkezpena - Paz de Ziganda...Aurkibidea Aurkezpena 3 Aurkezpena ¿Primer o tercer mundo?¿Primer o tercer mundo? 4 HezkuntzaVicenç Navarro El impacto de la crisis en las
Page 48: Aurkibidea Aurkezpena - Paz de Ziganda...Aurkibidea Aurkezpena 3 Aurkezpena ¿Primer o tercer mundo?¿Primer o tercer mundo? 4 HezkuntzaVicenç Navarro El impacto de la crisis en las