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DISCURSIVA PARA ANALISTA TÉCNICO DE POLÍTICAS SOCIAIS 2ª FASE – SAÚDE PROFA. JÚNIA ANDRADE e PROF. DÉCIO TERROR. 1 www.pontodosconcursos.com.br Aula demonstrativa Prezados candidatos, Terminada a primeira fase do concurso do Ministério do Planejamento, começam os preparativos para a segunda fase discursiva. Como vocês já devem saber, estaremos numa corrida contra o tempo, porque, mesmo sem o resultado final da classificação nas provas objetivas (este só será liberado no dia 06/12), o aluno terá menos de um mês para se preparar para esta fase competitiva, que será a fase discursiva. Em nossa aula demonstrativa, nossa meta será abordar, além da dinâmica deste curso, algumas prioridades que o aluno já deve levar em conta para chegar, caso ele se inscreva no projeto, à primeira aula com uma prévia importante de informações que serão complementadas objetivamente durante as demais aulas. Por isso, recomendo atenção especial à leitura desse material, já nesta aula 00. Também exponho ser imprescindível que o aluno, mesmo que ingresse posteriormente no curso (há a data limite para isso), leia as aulas 00, 01 e 02, com bastante atenção antes de confeccionar o primeiro texto. Tais aulas já conterão o norte a ser seguido para que a discursiva apresente já no seu simulado 01 uma estrutura eficiente para aprová-lo no concurso. Além desse exposto, nossa meta é também adiantar nesta aula demonstrativa informações importantes para que vocês possam conhecer mais o processo das discursivas da Esaf e escolherem,

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DISCURSIVA PARA ANALISTA TÉCNICO DE POLÍTICASSOCIAIS

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    Aula demonstrativa

    Prezados candidatos,

    Terminada a primeira fase do concurso do Ministrio do

    Planejamento, comeam os preparativos para a segunda fase

    discursiva.

    Como vocs j devem saber, estaremos numa corrida contra o

    tempo, porque, mesmo sem o resultado final da classificao nas

    provas objetivas (este s ser liberado no dia 06/12), o aluno ter

    menos de um ms para se preparar para esta fase competitiva, que

    ser a fase discursiva.

    Em nossa aula demonstrativa, nossa meta ser abordar, alm

    da dinmica deste curso, algumas prioridades que o aluno j deve

    levar em conta para chegar, caso ele se inscreva no projeto,

    primeira aula com uma prvia importante de informaes que sero

    complementadas objetivamente durante as demais aulas. Por isso,

    recomendo ateno especial leitura desse material, j nesta aula

    00.

    Tambm exponho ser imprescindvel que o aluno, mesmo que

    ingresse posteriormente no curso (h a data limite para isso), leia as

    aulas 00, 01 e 02, com bastante ateno antes de confeccionar o

    primeiro texto. Tais aulas j contero o norte a ser seguido para que

    a discursiva apresente j no seu simulado 01 uma estrutura eficiente

    para aprov-lo no concurso.

    Alm desse exposto, nossa meta tambm adiantar nesta aula

    demonstrativa informaes importantes para que vocs possam

    conhecer mais o processo das discursivas da Esaf e escolherem,

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    dentro da necessidade de cada concorrente, a melhor forma de se

    preparar para as provas. Ns estamos cientes de que, nessa hora,

    mais do que ensinar, temos que exercer nossa competncia para a

    orientao. Por isso, adiantaremos nossas sugestes para o

    planejamento dos estudos.

    Mas, antes de seguir com mais detalhes sobre as provas

    discursivas da Esaf e sobre este projeto, peo licena aos que j nos

    conhecem, a fim de apresentarmos para os alunos que esto em

    contato pela primeira vez com nosso curso de discursivas os nomes

    dos professores que assinam esse projeto.

    OS PROFESSORES

    Meu nome Jnia Andrade, tenho experincia de mais de dez

    anos na preparao para concursos pblicos, sempre lecionando

    portugus e redao. No Ponto dos Concursos, estive frente de

    projetos importantes no campo das discursivas. Cit-los seria

    estender demais essa passagem, mas prefiro limitar-me aos

    trabalhos que j fiz para treinamento de discursivas destinadas s

    provas da Esaf. Desse modo, j preparei candidatos para concursos

    da Receita Federal, do Auditor Fiscal do Trabalho, da Susep, da CVM,

    do Mdic, da CGU e de vrios fiscos estaduais e municipais,

    organizados pela referida banca. Tambm sou autora do livro

    Redao para Concursos Ed. Ferreira.

    Meu parceiro neste importante trabalho ser o professor Dcio

    Terror. Neste ano, atuamos em discursivas importantes feitas pela

    Esaf em concursos para o Mdic, para a CGU e para a Receita

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    Federal. O professor Dcio renomado professor de conhecimentos

    gramaticais aqui do Ponto dos Concursos e lecionou, se

    considerarmos somente os concursos feitos pela Esaf, para os

    mesmos concursos que citei.

    Neste curso, minha meta ser inform-los acerca dos processos

    macroestruturais de desenvolvimento do texto, comentar exemplos e

    corrigir os textos de vocs, cumprindo os critrios avaliativos do

    quesito Capacidade de Desenvolvimento.

    J o professor Dcio ficar com a outra metade desse processo.

    Caber a ele lecionar aspectos gramaticais pertinentes ao texto e

    avaliar o desempenho lingustico dos textos dos nossos alunos.

    Mas, a razo de nossa parceria (dois professores do campo da

    linguagem atuantes num mesmo processo discursivo) se explica pelas

    regras do edital deste concurso.

    Como vocs j devem saber, a Esaf divide a anlise das

    discursivas em dois planos:

    a) Capacidade de desenvolvimento

    b) Uso do Idioma

    Creio que, para todos vocs, j est claro que os critrios

    avaliativos pertinentes ao Uso do Idioma so realmente critrios de

    avaliao gramatical.

    Por outro lado, muita gente compreende parcialmente o critrio

    Capacidade de Desenvolvimento. Para muitos, esse critrio

    restrito exposio de contedo, ou seja, o que se expe em texto,

    na forma de resposta correta para atender o tema proposto. Alis,

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    erroneamente se vendem muitas informaes com essa ideia parcial

    sobre esse aspecto avaliativo.

    Que vocs precisam ter conhecimento acerca do contedo

    pedido no h como negar, certo?! Mas o problema est

    compreenso restrita composio de contedo desse processo

    avaliativo. E, como mencionei h pouco, caber a esta aula fornecer

    informaes primordiais para quem acredita numa ciso ntida entre

    gramtica e contedo das discursivas.

    Para no deixar dvidas, nem mesmo criar uma linha

    argumentativa pessoal para convencer o aluno de que assim ou

    assado o processo avaliativo, vou me valer de trs fontes altamente

    confiveis: as informaes do prprio edital, exemplos de enunciados

    elaborados pela prpria Esaf e exemplo de redao corrigida pela

    banca. Sendo assim, espero acontecer, no obstante sua opo por

    curso X ou Y de discursivas, o mais importante: passar tranquilidade

    e certeza do que deve ser feito numa discursiva, ainda nesta aula

    demonstrativa.

    Temos conscincia de vocs esto num perodo difcil, tenso,

    por sua natureza decisria. um perodo em que se arrisca a chance

    de ser ou no servidor do Ministrio de Planejamento: ou se acerta a

    composio da discursiva ou o fim de dias de expectativa.

    A tenso no exclusiva do aluno, saibam disso. Ns,

    professores de redao/discursiva, quando enfrentamos uma segunda

    fase de uma Receita Federal, de um Mdic, tambm ficamos tensos e

    extenuados. O tempo de preparo que a banca nos proporciona para

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    fazer um trabalho mais completo no campo das discursivas muito

    estreito.

    A demanda pelas correes pressiona, mas, para este curso,

    fizemos ajustes que podero nos permitir uma passagem por esta

    fase, de modo menos duro, mais tranquilo at. No entendam que,

    com esses dizeres, estejamos passando a vocs insegurana, ao

    tocar questo perodo de dificuldades. A segunda fase discursiva

    metaforicamente um parto, no qual no sobram sadas a no ser

    parir os textos. H suas dores e h a expectativa de um resultado

    feliz ao final deste processo. O que estamos, j nesta aula

    demonstrativa, passando vocs sinceridade quanto postura que

    cada um dever ter para conseguir xito nas provas. No h mar de

    rosas nesta preparao.

    Mas, voltando questo do processo avaliativo, vamos

    compreender o que Capacidade de Desenvolvimento.

    COMPREENDENDO O PRIMEIRO CRITRIO AVALIATIVO

    No edital da Esaf (item 10.5), constam os seguintes quesitos

    componentes dessa seara avaliativa:

    a. Sequncia lgica de pensamento.

    b. Cobertura dos tpicos

    c. Alinhamento ao tema

    d. Capacidade de argumentao

    Perceba que, apesar de, l no edital, no ttulo da tabela destes

    quesitos, constar o termo contedo, o vis de anlise do contedo

    estrutural.

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    Todos esses termos que a Esaf usou so cunhados da obra de

    um dos grandes nomes da cincia do discurso Othon Moacyr Garcia.

    Mais precisamente dizendo, eles foram extrados da obra

    Comunicao em Prosa Moderna (Editora FGV) do renomado mestre.

    Recorrendo em sntese a O. M. Garcia e s avaliaes atuais e

    tradicionais da Esaf, compreendamos o seguinte:

    a. A Sequncia Lgica de Pensamento diz respeito ao modo

    como o candidato ajusta as informaes no texto, a fim de

    que elas sejam recepcionadas com clareza e com coerncia

    para o leitor-examinador. Nas provas da Esaf, esse trabalho

    j comea a ser desenhado na proposta temtica. A banca

    apresenta na proposta uma srie de eventos (todos os temas

    da Esaf so repletos de tarefas, em especial dos temas para

    Analista Tributrio) e caber aos examinadores localizar o

    cumprimento da ordem desses eventos j anunciada nas

    tarefas do tema.

    Mas isso a ponta do iceberg sobre o que seria uma

    Sequncia Lgica de Pensamento. O assunto, no plano

    da escrita, envolve boa construo sinttica, boa relao

    entre frases e entendimento seguro sobre a funo dos

    pargrafos. nesse ponto que entra tambm a colaborao

    do prof. Dcio.

    E vale lembrar a vocs, cujo texto poder ter resposta

    ocupando o mximo de 60 linhas (no caso da elaborao do TEMA),

    que a Esaf valorizou mais este critrio, porque apresentar um tema,

    muito provavelmente, similar a propostas que ela destinou a vrios

    concursos feitos em 2010 e 2012. O que tnhamos naqueles temas?

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    Ou um estudo de caso seguido de muitas tarefas, ou seja, prato

    cheio para o aluno que no consegue dar progresso ao texto, no

    consegue organiz-lo, de modo que haja uma sequncia de ideias

    bem delineada e clara para quem l o texto. Ou um Tema comum,

    mas tambm seguido de tarefas diversas, complexas no pelo

    contedo a ser exigido, mas, sim, pela organizao que deve ser

    empreendida no texto.

    Aqui no curso, vamos optar por um plano textual que os faa

    cumprir exatamente uma linha progressiva e coerente para expressar

    ideias. Afinal, com um numeroso grupo de redaes para corrigir, os

    examinadores precisam de que os textos tenham um bom fluxo de

    ideias. Seria, para ilustrar isso, como o trnsito das grandes cidades:

    existem aquelas vias de rpido deslocamento, que fazem com que o

    trnsito possa fluir, e existem nossos velhos engarrafamentos.

    Com um texto, cheio de tarefas para serem organizadas, ocorre

    procedimento semelhante. Haver aqueles redatores que daro

    movimento leitura e haver os redatores com ideias escritas,

    truncadas ou circulares. E essa questo de se avaliar mais a

    sequncia de ideias numa prova longa tem uma motivao bem

    espertinha por parte da banca. Como ela ter muitas redaes a

    serem avaliadas na segunda fase, considerando-se todas as reas

    deste concurso, a banca precisa exatamente seguir uma linha

    objetiva para executar o exame de cada texto, de modo mais rpido.

    E qual o motivo de eu tocar nesse assunto?

    Abordei isso porque os examinadores vo se valer da mxima

    clareza para localizar respostas. E a mxima clareza nos concursos

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    (muitos colegas de profisso abominam isto) consiste na composio

    precisa, feita com resgate de palavra-chave do tema (assunto

    pertinente ao quesito seguinte), e organizao mpar, livre, porque a

    leitura dos examinadores no poder ser truncada por m redao.

    Convido vocs a refletirem um pouquinho sobre a tarefa desses

    examinadores.

    Na correria das correes no d tempo de localizar

    sinnimos ou abordagens muito adornadas, muito menos ficar

    tentando adivinhar em que passagem do texto o candidato

    respondeu, por exemplo, um tpico temtico B. Desculpem a

    simplificao do discurso, mas preciso ser clara, como se eu, no

    papel da banca, lhes pedisse X coisa, Y coisa e W coisa e vocs me

    respondessem exatamente, nesta ordem: X coisa, Y coisa e W coisa,

    sem alterar os termos que expus no tema, nem a ordem prevista.

    Se vocs fizerem isso, o examinador conseguir corrigir a

    redao mais rapidamente. Se enfeitarem demais o texto ou se

    extrapolarem o pedido (famoso mostrar conhecimento, alm do

    necessrio) feito no tema, sero rapidamente penalizados e, como

    lhes mostrei, h quesito expresso em edital para reprov-los.

    Nenhum examinador ficar 20 minutos corrigindo cada texto. Ele no

    ter tempo para isso. Acho que no precisarei voltar a esse assunto

    para que vocs tenham chegado a similar concluso, certo?!

    b. J Cobertura dos Tpicos consiste realmente em vocs

    responderem todas as tarefas, e apresentar repostas com

    correo, ou seja, mostrar conhecimento.

    No entanto, s expor conhecimento no significa que o

    examinador lhes dar bons pontos por esse feito. Viram que

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    expliquei, ainda no tpico anterior, como a resposta deve ser precisa?

    Como disse e reitero, isso importante para que os examinadores

    possam ler efetivamente os textos e avali-los positivamente. Quanto

    mais preciso lingustica, mais clareza vocs imporo ao texto.

    c. O Alinhamento ao Tema consiste num reforo do que

    expusemos h pouco. Para entend-lo com clareza,

    tomemos a seguinte situao: o candidato est diante de um

    tema com umas quatro tarefas pertinentes proposta. De

    repente, entre as quatro, ele se depara com uma para a qual

    tem no uma resposta segura. O que ele far nessa

    situao?

    Um candidato kamicaze deixaria em branco a resposta no

    precisa falar que acabou o concurso para ele. Outro responderia o

    ponto duvidoso, com o famoso encher linguia. O examinador,

    atento (pode acorrer de ele no estar atento), identifica o erro e

    retira pontos pertinentes a Alinhamento ao Tema. Afinal, a

    resposta no cumpriu a parte proposta numa das tarefas do tema.

    d. J a Capacidade de Argumentao talvez seja o mais

    discursivo dos itens avaliativos. Com pontuao semelhante

    da Sequncia Lgica, a capacidade de argumentao

    consiste, de modo objetivo, no poder convencimento.

    Para explicar isso, recorrerei simplicidade de expresso: um

    participante A conceitua determinado assunto pedido no tema. Um

    participante B conceitua o mesmo assunto, segundo as normas de

    um Cdigo ou Lei. Outro participante C conceitua o mesmo assunto

    sob a lgica da Lei especfica e traz uma posio doutrinria sobre o

    conceito. Ento??? De quem ser a vaga? Obviamente ela ser

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    daquele candidato que, sem fugir proposta do tema, fez mais

    esforo para conceitu-lo.

    A Capacidade Argumentativa hoje um dos critrios

    empregados em redao para concursos, com a finalidade de

    desempatar redaes com respostas certas. Se vocs

    compreenderam bem essa prvia sobre o quesito, j entenderam

    50% do que devero fazer para serem aprovados nas discursivas do

    Fisco.

    Bom, amigos, agora que mostramos como a estruturao

    correta do texto faz valorizar o contedo presente nele, vamos nos

    deparar com alguns temas que a Esaf j props em concurso. Com

    isso, espero fazer um link interessante para que vocs confirmem

    se compreenderam a avaliao. Ento, vamos semente do

    problema: as propostas temticas da Esaf.

    COMO SO ELABORADAS AS PROPOSTAS?

    Longas, trabalhosas e relativamente fceis. Trs qualidades

    marcam a escolha da Esaf. O Cespe, outra banca, costuma se valer

    dos cantinhos de livro, das novidades, para propor temas. A Esaf

    prefere a simplicidade das propostas, exigindo conceitos, descries,

    exemplificaes etc. Isso tem sido uma regra.

    A atualizao do assunto, a banca a deixa para a argumentao

    de cada candidato. ela que distinguir, dentro dos critrios, as

    melhores redaes das que no ficaram bem classificadas.

    Exemplos de proposies temticas:

    Proposta 01/Esaf/Mdic/2012

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    Proposta 02 Auditor-Fiscal/Esaf/Receita Federal/2010

    Proposta 03 Analista Tributrio/Esaf/Receita Federal/2010

    A empresa ZETA Hermanos Ltda., sediada em Rosrio,

    Argentina, devidamente inscrita nos rgos fiscais

    daquele pas, remeteu a comprador brasileiro (GUGA

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    Comrcio e Importaes Ltda.), sediado em So Paulo

    (SP), uma carga de n-butanol, composto qumico para

    uso industrial. Chegando ao posto aduaneiro brasileiro,

    a carga no foi admitida, uma vez que a fiscalizao

    exigiu Certificado de Origem, conforme portaria da

    Secretaria de Comrcio Exterior (SECEX/MDIC), e

    tambm comprovao do recolhimento de direitos

    antidumping aplicados s importaes brasileiras de n-

    butanol originrias da Argentina e dos Estados Unidos,

    conforme resoluo pertinente da Cmara de Comrcio

    Exterior (CAMEX). O exportador ingressou com recurso

    administrativo contra o ato da fiscalizao, alegando

    em sntese que:

    a) a exigncia da SECEX violava o Acordo sobre Regras

    de Origem e tambm o Acordo sobre Implementao

    do Artigo VI (Acordo Antidumping), ambos da

    Organizao Mundial do Comrcio (OMC), e em razo

    disso deveria ser ignorada pela fiscalizao;

    b) de qualquer forma, sendo o n-butanol produzido na

    Argentina, no lhe deveria ser cobrado direito

    antidumping;

    c) ainda, que a no admisso da carga, pela

    fiscalizao, violaria Deciso recente do Conselho do

    Mercado Comum (CMC) do Mercosul;

    d) por fim, informava que tambm iria comunicar o fato

    ao governo argentino, que imediatamente tomar as

    providncias cabveis nos tribunais internacionais.

    A partir da situao hipottica apresentada e considerando, ainda, os questionamentos abaixo, elabore uma dissertao, entre 40 a 60 linhas, emitindo seu pronunciamento a respeito, de acordo com a estrutura jurdica aplicvel.

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    - O que so os acordos mencionados pelo Exportador nos itens a) e b)? qual o seu efeito na ordem jurdica brasileira?

    - Qual o efeito de uma Deciso do CMC/Mercosul para um servidor pblico brasileiro? Em que hiptese ela deve ser cumprida?

    - Como est organizado o sistema de soluo de controvrsias no Mercosul?

    - O governo argentino poderia, se desejasse, levar este caso a que foro(s)?

    Essas colagens com propostas extradas de trs concursos

    simbolizam a prtica constante da banca: extenuar o candidato com

    suas mltiplas tarefas. Tudo bem que so propostas para texto cuja

    resposta pode ser elaborada em at 60 linhas. Mas, mesmo assim,

    quem conhece bem esses assuntos, embora elas fujam da nossa

    previso para o MP, sabe que eles renderiam resposta para umas 90

    linhas.

    Ento? Como compactar todos esses pedidos numa resposta

    feita em at 60 linhas, sem que se perca a qualidade discursiva, sem

    que se deixe de aprofundar a defesa de ideias?

    Isso no d para aprender aqui na aula demonstrativa, porque

    a capacidade de sntese de resposta com contedo expressivo vocs

    s aprendero com as orientaes da primeira experincia discursiva,

    feita nesses moldes. Trata-se da lapidao que o professor faz para

    ajustar o texto do aluno leitura do expectador-examinador. E esse

    o ponto alto do curso.

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    Mas, vejamos como isso se encaixa no que expusemos, ao

    comentar os quesitos:

    a. A Sequncia Lgica de Pensamento consistir em no

    perder a ordem das tarefas propostas pelos temas (lembrem-se

    de que falei que seriam muitas tarefas).

    b. A Cobertura dos Tpicos consiste na retomada objetiva de

    cada tarefa do tema. Percebam que esse monte de tarefas

    deixaria perdido at o examinador, se ele no se valesse de um

    critrio para selecionar o que ele julga serem as melhores

    discursivas: a preciso lingustica. Assim, se Enfeitou o

    discurso, desista! Ele no vai achar resposta nunca. Deixar

    isso para o oportuno pedido de vista as sofridas 48 horas

    destinadas ao envio de recursos. Ali o examinador dispor de

    menos redaes e ter mais tempo para avaliar se o candidato

    respondeu direitinho mesmo o que foi proposto.

    c. Em meio a esse monte de tarefas temticas, comum que

    algum no cumpra a totalidade do Alinhamento ao Tema.

    natural, humanamente aceitvel, no se punam por isto, no

    saber tudo. Por isso, vocs devem conhecer bem os meandros,

    as lacunas do discurso para no deixarem tarefa em aberto e

    perderem, com isso, pontos nesse quesito.

    d. E a Capacidade Argumentativa? Vocs j o sabem, pois

    tero que acionar todos os meios de comprovao de

    conhecimentos que vocs detm para adensar as informaes

    do texto. A gente sabe muito bem que algum a j se

    desesperou: ter que saber os contedos, saber leis, autoria

    etc....meu Deus! Calma, o desespero no isolado. A maioria

    dos candidatos est sofrendo na mesma proporo que voc.

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    Proporemos sadas, ok. Como disse, so sadas, boias salva-

    vidas, no so garantias, embora elas nos tenham feito felizes

    demais desde 2009, quando a Esaf comeou com suas

    discursivas. Mais uma vez, ressalto que nos valeremos da

    sinceridade que precisa ser merecedora do crdito de vocs

    nesta fase do concurso.

    Agora, vamos ligar esses quesitos ponta final do processo: um

    texto corrigido pela Esaf. Vou me valer de um exemplo que

    apresentamos no curso preparatrio, oferecido aqui no Ponto h

    poucos meses, para o concurso da Receita. Nas aulas finais do curso,

    apresentamos este exemplo de redao, de uma ex-aluna do curso,

    que nos enviou sua discursiva para mostrar que realmente seu

    aprendizado foi importante para a definio do resultado dela no

    concurso do Mdic/2012. Esse texto traz o modelo

    QUESTO/PROBLEMA, ou seja, ele mais reduzido, j que ocupa o

    mximo de 30 linhas.

    ILUSTRANDO AS SUGESTES DISCURSIVAS

    No se concentrem no contedo do tema, porque ele foge ao

    nosso propsito, mas se espelhem na forma como a redao ser

    desenvolvida.

    O tema era o seguinte:

    PROVA DISCURSIVA - QUESTO

    A partir da crise econmica internacional de 2008, o G-20 financeiro ganhou mais destaque nos meios de comunicao e atualmente constitui um espao fundamental de discusso dos rumos da nova

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    ordem econmica global. Neste ano a presidncia rotativa do G-20 ocupada pelo Mxico.

    Considerando o texto acima, responda:

    a) Qual a origem, composio e objetivos principais do G-20 financeiro?

    b) Quais as principais propostas do G-20 em relao governana financeira, tendo em conta, particularmente, aquelas direcionadas ao Fundo Monetrio Internacional e ao Banco Mundial?

    c) Quais os principais compromissos e perspectivas do G-20 em relao ao comrcio internacional, tendo em conta os impactos da crise econmica iniciada em 2008?

    Viram que h trs tpicos com as tarefas temticas?

    Ento, j d para vocs compreenderem que o ideal ser

    abordar cada tpico na ordem prevista pelo tema (Sequncia lgica

    de Pensamento).

    Resumindo: o nmero de tpicos j revela ao examinador o

    nmero mnimo de pargrafos que o texto deve ter. Pode ser que ele

    explore mais pargrafos, mas pelo menos trs devero constar na

    redao.

    Agora, vou dividir a redao n 1 do concurso do Mdic em trs

    partes, de acordo com os pargrafos contidos nela. Tambm vou

    reiterar os tpicos para cada parte da abordagem feita na redao.

    Tpico A a ESAF pergunta isto:

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    a) Qual a origem, composio e objetivos principais do G-20 financeiro?

    A aluna, seguindo nossas orientaes, abriu seu texto com o seguinte:

    Mas antes, confiram a nota obtida por ela (est acima tambm

    na marcao do examinador):

    Nota de contedo valor: 10 pontos nota: 10 pontos

    Nota de uso do idioma valor: 5 pontos nota: 5 pontos

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    Fonte: edital Mdic Esaf/2012

    Reparem que os destaques em vermelho, feitos por ns no

    texto dela, so palavras-chave do tema original e dos seus tpicos

    componentes.

    Como eu disse, muitos professores condenam esse copie e cole.

    Eu tambm o condeno e o Dcio tambm o faz. Mas,..., longe da

    realidade acadmica, o que vale o concurso! E a gente est aqui

    para garantir que vocs tenham condies de serem aprovados. No

    mais, o examinador precisa dessa preciso temtica para que ele,

    num curto espao de tempo, localize todas as informaes pedidas.

    Para isso, ele se preveniu de crticas, ao lanar no edital os quesitos

    Alinhamento ao Tema e Cobertura dos Tpicos.

    Vejam que, ao buscar os termos essncias do tpico A, a ex-

    aluna tem como recurso o resguardo de limitar-se a falar

    essencialmente do que foi pedido. Isso tambm ajuda a no esquecer

    nada, ou seja, na corrida contra o tempo, comum aluno esquecer a

    redao de resposta para algum item de algum tpico. Trazendo os

    termos para o texto, esse risco, por certo, se reduz.

    A ex-aluna, conforme est no texto dela, no perdeu tempo. Foi

    diretamente para a resposta, mantendo a mxima preciso lingustica

    possvel sobre o tema.

    Acerca da capacidade argumentativa, ela apresenta como

    recursos persuasivos o argumento histrico e a prova concreta

    (segundo Moacyr Garcia, essa prova concreta pode ser simbolizada

    pelo apelo discursivo aos nmeros, aos percentuais, prova

    matemtica).

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    Vamos ao segundo tpico temtico?

    b) Quais as principais propostas do G-20 em relao governana financeira, tendo em conta, particularmente, aquelas direcionadas ao Fundo Monetrio Internacional e ao Banco Mundial?

    Viram novamente o que ela fez? Mais uma vez grifamos para

    vocs o emprego de termos do tema. Notem que o processo para a

    abordagem dos tpicos B e C ser o mesmo. Ou seja, se fssemos

    coment-los aqui, iramos nos valer dos recursos discursivos que

    mostramos h pouco. O que mudar sero os meios argumentativos

    de que ela se valeu, agora eles so exemplificativos.

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    c) Quais os principais compromissos e perspectivas do G-20 em relao ao comrcio internacional, tendo em conta os impactos da crise econmica iniciada em 2008?

    Aqui, ela novamente retomou os termos do tema, empregou os

    recursos de persuaso de se valeu para compor a resposta do tpico

    A. Fez uma pequena inverso nessa retomada dos termos, mas no

    se perdeu, ao faz-la, porque estava exatamente abordando todos os

    termos do tpico, como se verifica no texto dela.

    Meus amigos, eu espero que tenhamos conseguido mostrar a

    vocs a relao ntima entre os critrios avaliativos e a avaliao final

    do texto, feita pela banca.

    SUGESTES FINAIS DA AULA DEMONSTRATIVA

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    Ento, o sucesso do trabalho de vocs na discursiva depender

    dos seguintes fatores:

    Conhecimento do processo de avaliao tradicional da

    banca: isso faz parte do processo conhecer o leitor. H uma

    viso muito romntica sobre as bancas examinadoras.

    Confundem-se estas com as bancas elaboradoras das questes.

    Cada banca examinadora tem sua forma de ler o texto. Assim,

    no podemos conceb-las como homogneas. O que quero

    dizer que fato aquele pensamento de que existe certo grau

    de subjetividade nas avaliaes. Mas h como racionalizar

    avaliao do texto para que essa subjetividade seja em parte

    afastada e uma avaliao justa e racional predomine sobre a

    avaliao. Por isso, fiz questo de trazer nesta aula

    demonstrativa praticamente o ouro do curso: vincular normas

    do edital ao processo de correo dos examinadores. Queremos

    que, caso ingressem neste curso, j venham com alguma

    informao segura acerca do que consiste esse processo. Por

    isso, no guardamos segredo. Est tudo a, ok!

    Amadurecimento da estrutura textual: com um bom

    conhecimento do processo avaliativo, ser possvel criar

    estratgias discursivas convincentes, coerentes e claras.

    Aqui no Ponto, neste projeto, esta tarefa, por sinal, um contnuo

    do processo anterior. Ser um estudo do terreno do inimigo para

    que criemos a melhor estratgia de guerra. Aquela mais objetiva,

    mais simples, para que os alunos no fiquem com meio milho de

    informaes para serem empregadas no dia prova.

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    Por isso, sugiro selecionar materiais e reduzir escolhas. sempre

    natural que o aluno tenha ouvido algo sobre a dissertao em outro

    curso que no condiz com o que outro professor, de outro curso, ou

    deste curso, falou. Assim, numa boa, fica mais um conselho:

    melhor escolher um caminho s para que vocs no fiquem loucos

    com tanta informao variada em mos.

    Segurana gramatical: como uso do idioma consome metade

    da nota atribuda a cada redao nas provas da Esaf, vocs tero um

    professor voltado exclusivamente para trabalhar esse aspecto. E eu

    sugiro muita ateno s explicaes dele, exatamente pelo resultado

    das provas anteriores de concursos feitos pela Esaf.

    Todos sabem que, quando corremos contra o tempo para compor

    o texto discursivo, por mais que tenhamos conhecimento gramatical,

    comum cometermos algumas infraes quanto ao uso do idioma.

    Todavia, existem aqueles erros, dentro da concordncia, do emprego

    pronominal, da regncia e da acentuao, que sempre aparecem nas

    discursivas. Como so erros comuns, quando se opera esse tipo de

    texto, os examinadores os captam com mais agilidade.

    Por isso, aqui no curso ser de importncia fundamental o auxlio

    do professor Dcio. Caber a ele expor a vocs quais seriam as falhas

    gramaticais mais comuns encontradas nas provas discursivas e

    propor solues objetivas e claras para corrigi-las. Tambm ser

    trabalho do professor avaliar o uso correto das estruturas da

    linguagem nas redaes dos nossos alunos.

    Agora, vou pedir ateno total para a parte final desta aula, que

    abordar a agenda do nosso curso de discursiva e a forma como

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    vamos oper-lo. Leiam tudo com cuidado, vejam se o curso est

    adequado ao que vocs esperam. O mais importante, conforme frisei

    nas aulas, ser conseguirmos atingir um denominador comum para

    vocs cheguem s provas, bem informados acerca do processo de

    composio textual.

    PROGRAMAO DAS AULAS

    AGENDA DAS AULAS

    Aula Data Assunto

    01 20/11/2012 Aspectos objetivos sobre composio estrutural

    do texto discursivo para as provas do Esaf.

    02 21/11/2012 Conhecimentos gramaticais aplicados ao texto.

    03 23/11/2012 Orientao e proposio de temas para a

    composio do simulado 01.

    04 04/12/2012 Orientao e proposio de temas para a

    composio do simulado 02.

    05 14/12/2012 Sntese dos principais pontos abordados em

    aula e dicas finais.

    Parte terica:

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    Optamos por adiantar todas as aulas tericas. Mas o aluno que

    se matricular posteriormente no curso (veja a data e o nmero

    limites para a inscrio no curso no item Normas de

    Participao) ter acesso a essas aulas, bem como

    composio do (s) texto (s) que j tiverem sido disponibilizados

    para a turma.

    Como optamos por j deixar nesta aula demonstrativa boa

    parte do caminho a ser percorrido para compreender a

    estrutura textual da discursiva, na aula 01, resgataremos as

    informaes, de modo mais objetivo; mostraremos como os

    fatores avaliativos estruturais operam no texto; elucidaremos o

    cdigo de correo tipicamente empregado pela banca e

    explicaremos a como proceder, em caso de necessidade de

    apresentao de possvel recurso, aps o resultado preliminar.

    Na aula 02, o professor Dcio passar a vocs as orientaes

    pertinentes gramtica aplicada ao texto. Aconselho leitura

    atenta dessa aula, porque muitos tendem a considerar que

    problemas gramaticais so problemas de peso menor. Cuidado

    com esse pensamento reducionista, pois a gramtica agora

    responsvel por 50% do valor da prova.

    Parte prtica:

    Cada aluno poder confeccionar at dois simulados

    discursivos.

    Cada simulado conter um conjunto de exerccios, descritos da

    seguinte forma:

    Simulado 01 - composio

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    Quatro Temas (respostas at 60 linhas). Destes

    quatro, cada aluno eleger um para compor o

    primeiro texto.

    Assuntos das propostas: gesto de pessoas,

    direito pblico, polticas pblicas, economia

    brasileira contempornea e realidade brasileira.

    O envio do simulado 01 ao curso est previsto para

    27/11. E a devoluo do texto est prevista para

    06/12.

    No entanto, essas datas apenas simbolizam marcos.

    Ressaltamos que elas no so rigorosas, por conta de dois fatores

    primordiais para quem escreve e para quem corrige os textos: quem

    escreve o texto no pode simplesmente enviar ao curso qualquer

    texto.

    Quando digo qualquer texto, estou falando exatamente

    daquele texto feito s pressas porque o prazo para o envio est se

    esgotando. No estou falando, por outro lado, daquele texto em que

    a gente nota que o candidato teve reais dificuldades para organiz-lo.

    Por isso, se algum precisar de um dia ou dois para enviar seu texto,

    tudo bem, sem problemas, poder faz-lo. Queremos ler o seu

    melhor texto, aquele que foi objeto de sua entrega pessoal, de sua

    disposio para escrev-lo, no importando se este texto seja bom ou

    ruim.

    O segundo fator que pode motivar a entrega do texto para um

    ou dois dias aps a previso est no fator correo. Este curso possui

    limite de inscritos, mas, mesmo com a imposio do limite, a

    qualidade dos textos no homognea.

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    Falando mais precisamente sobre isso, exponho que dificuldade

    na composio, em especial, da primeira discursiva fator-chave que

    exige que ns professores nos debrucemos sobre o texto do aluno

    para analisarmos os pontos que ele dever alterar num possvel

    convite para reescrever seu texto ou na prxima redao.

    Assim, quem for muito afoito com a questo tempo, exigir isso

    sua maneira, entendendo o processo de correo como algo

    maquinal, dever optar por outro projeto. Neste aqui, nosso

    compromisso destinado leitura cuidadosa do texto, observao

    do cumprimento discursivo dos critrios avaliativos propostos pela

    Esaf.

    Sendo assim, por certo, todos recebero seus textos, lidos e

    corrigidos. Se a Esaf corrigir inmeras de produes em poucos

    dias, tudo bem. Tirem suas prprias concluses do trabalho dos

    examinadores aps a divulgao da vista das redaes. L eles so

    examinadores, aqui somos professores. A diferena do processo de

    correo est embasada exatamente na diferena entre o papel do

    avaliador e do instrutor.

    Simulado 02 Composio

    Quatro Questes (resposta at 30 linhas). Destes

    quatro, cada aluno eleger um para desenvolver sua

    resposta.

    Candidatos com hipossuficincia textual sero

    convidados, a critrio dos professores, a reescreverem

    seus textos.

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    Assuntos das propostas deste simulado 02:

    Legislao, gesto em sade e poltica social

    sade.

    O envio do simulado 02 ao curso poder ser feito logo que a aluno

    receber a correo do simulado 01.

    O limite simblico para o envio do simulado 02 ao curso ser o dia

    08/12. A devoluo deste simulado ocorrer provavelmente no dia

    13/12.

    Mas, lembro mais uma vez que so datas simblicas. O importante

    que estaremos praticamente 15 horas por dia ou mais ligados

    recepo dos textos e sua correo.

    No se preocupem, porque ningum ir seguir para a prova, sem

    os textos devidamente corrigidos.

    Resumindo, sero ao todo dois textos por aluno: um Tema

    (texto maior) e Uma questo (texto menor).

    Uma pergunta poder surgir: dois textos o suficiente para se

    preparar para a prova?

    A resposta, pela nossa experincia, sim. Ajuda muito. lgico

    que gostaramos de propor um curso com 10 redaes, mas no h

    tempo para isso. Ento, no vamos propor o que seria impossvel,

    porque o problema no est no fato de vocs comporem dez textos,

    mas est na falta de tempo para que o aluno possa avanar quanto

    ao que diz respeito qualidade dos textos. So menos de trs

    semanas at a prova, e o ideal seria o professor dispor de uma

    semana para cada redao. Essa matemtica no existe na Esaf.

    Assim, no vamos propor iluses, combinado?!

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    O que vamos fazer, ento, de posse da proposta de duas

    redaes? Vamos caprichar nas informaes e nos exemplos

    comentados. Tambm no vamos fazer material com um monstruoso

    nmero de folhas, porque vocs precisam ter condies de ler e de

    abstrair o que essencial.

    Vamos priorizar a objetividade, a informao e clareza no curso

    das aulas. Ora, diante da proposio de estruturas slidas de

    composio, restar ao candidato encaixar o contedo do texto nas

    sugestes de elaborao. Quando ele notar que pecou exatamente,

    por exemplo, numa cobertura de tpicos ou no processo

    argumentativo, ele ter condies, a partir do apontamento pessoal

    que dermos a ele, de ajustar o que falta.

    Assim, ele saber exatamente o que deve fazer para cumprir o

    texto e, na hora da prova, ele far semelhante processo: dar ao seu

    discurso a composio que ele aprendeu durante as aulas. Ele no

    treinar dez vezes vrias estruturas. Ficou claro? Ele lidar com

    informaes calculadas para cumprir a fase discursiva, de modo mais

    seguro.

    fato que nos exemplos simularemos situaes temticas

    diferentes para que o aluno possa compreender que fazer um bom

    texto requer basicamente boa observao atenta ao pedido temtico.

    Com critrios de correo previamente apresentados, os riscos de

    composio diminuem bastante. Vocs j chegaro s provas cientes

    do que seu examinador quer de vocs.

    E, antes de seguir para as normas de ingresso no curso,

    salientamos que eu e o professor Dcio estaremos frente dos

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    trabalhos de correo, lendo atentamente, linha a linha, o que vocs

    compuserem. bvio abordar isso, mas essa ser a nossa estratgia

    contra o fator falta de mais tempo.

    Para driblar o tempo curto e dar mais espao leitura dos textos,

    ns preparamos uma srie de respostas comuns a serem inseridas

    em erros tambm comuns da turma. Por exemplo: se o aluno no

    comps resposta clara, haver para ele, assim como para outros

    colegas que cometeram semelhante falha textual, uma mensagem,

    como a seguinte:

    Na abordagem do tpico..., faltou transparncia em sua

    explicao. A frase estendeu-se em demasia e houve acmulo de

    informaes num s perodo. Perceba que o ideal seria trabalhar com

    uma informao por espao limitado por pontos finais. Veja como

    organizar a passagem incorreta: (insero de exemplo)

    Meus amigos, ressalto mais uma vez, que o fator tempo curto o

    que nos motiva trabalhar com padres de resposta.

    Essas respostas diminuem meu contato com o professor, com a

    melhoria do meu texto?

    De forma alguma!

    O padro nos impedir de escrever o mesmo recado, para o

    mesmo erro, com palavras diferentes. claro que, caso o aluno no

    tenha compreendido a resposta-padro para a falha textual dele, ele

    poder nos interpelar e pedir mais esclarecimentos. O que estamos

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    propondo reduzir a fila dos nossos escritos, nossos recados, que

    meramente seriam feitos por meio de sinonmias.

    Se supusermos que de um total de 80 alunos, uns 40 apresentem

    texto excelente, faria sentido elogiar pessoalmente, de modo diverso,

    com recado especial, cada um desses felizardos, se tivssemos tempo

    para redigir um recadinho personificado para cada. Compreendem?

    Desse modo, ao receberem uma resposta padronizada, indicando

    que eles cumpriram todos os quesitos avaliativos, esses alunos

    podero estar cientes de que esto no caminho certo para comporem

    um timo texto dissertativo. E essa certeza advir do fato de, ao

    economizarmos tempo para escrever elogios para eles, nos sobrar

    tempo para ler com dedicao o texto de cada um dos nossos alunos.

    Quem receber recado muito personalizado, por outro lado, j vem

    notcia ruim. Ele ter de reescrever o texto, pois no houve alcance

    comprovado dos processos avaliativos da banca.

    Fiquem tranquilos, porque na aula 03 aula que trar o primeiro

    conjunto de propostas temticas vocs conhecero as mensagens

    padronizadas da correo, bem como quaisquer cdigos que

    venhamos a empregar para simular a correo da Esaf. Tambm

    sabero exatamente o porqu dessas mensagens.

    Vamos a outros pontos importantes sobre o curso. Alm do que j

    expusemos, agora seguem as normas para participar do projeto:

    NORMAS PARA PARTICIPAR DO CURSO

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    1. O curso destinado especialmente para a preparao para a

    prova discursiva do concurso para ANALISTA TCNICO DE

    POLTICAS SOCIAIS SADE.

    2. O curso atender o mximo de 200 inscritos.

    3. Todos os exerccios enviados ao curso sero corrigidos

    conforme o processo de exame seguido atualmente pela Escola

    Fazendria (Esaf).

    4. Cada aluno poder enviar o mximo de DOIS textos, em

    conformidade com a agenda de envios.

    5. As discursivas sero enviadas ao curso, digitadas em word.

    6. Redaes manuscritas s sero enviadas ao curso, para

    avaliao da apresentao do texto, caso o aluno queira faz-

    lo. E isso s ser feito por e-mail fornecido pelo professor, sem

    a excluso da cpia em word, a ser enviada para a plataforma

    de redaes do Ponto dos Concursos.

    7. Todas as discursivas devero conter em cabealho da prpria

    discursiva o nome completo do aluno, o CPF de inscrio no

    Ponto dos Concursos e o nmero do tema escolhido para o

    desenvolvimento da discursiva. A falta dessas informaes

    acarretar a no correo do texto, em tempo hbil.

    8. O envio das discursivas ser feito pela plataforma de envio de

    redaes do Ponto dos Concursos.

    9. Em cada aula com simulados haver um calendrio para envio e

    devoluo dos textos.

    10. Observamos que pode haver atraso, principalmente, na

    primeira correo, em virtude da heterogeneidade dos textos.

    Mas todos sero corrigidos indistinta e cuidadosamente.

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    11. Por fim, informamos que neste curso no haver cursos

    completos de lngua portuguesa ou de conhecimentos

    especficos, nos moldes dos cursos preparatrios comuns para

    cada disciplina. O que haver so conhecimentos dessas reas

    para serem aplicados pontualmente no trabalho com as

    discursivas. Portanto, os questionamentos do frum devero

    limitar-se ao contexto da prtica textual.

    12. Parte da teoria empregada neste curso similar do curso

    para Auditor Fiscal da Receita publicada aqui no Ponto dos

    Concursos -, em virtude a similaridade das regras empregada

    pela mesma banca.

    13. O curso aceitar inscries de alunos at o dia 06/12,

    limitadas s condies de matrculas previstas nas normas do

    curso. O aluno que ingressar no curso entre os dias 04 e 06/12

    seguir as orientaes, constantes no quadro de avisos do

    frum, para envio de textos que estejam em atraso.

    Enfim, essa foi a nossa aula demonstrativa, esses foram os

    esclarecimentos acerca do trabalho que almejamos desempenhar

    juntos neste preparatrio. Desejamos a todos que esse seja um

    perodo de tranquilidade e de preparao objetiva para a prova.

    Profa. Jnia Andrade e prof. Dcio Terror.

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