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Licence sciences du langageParcours Linguistique, Analyse du discours et Didactique du FLEParcours Médias, Communication, Culture

DÉPARTEMENT DES SCIENCES DU LANGAGE

Institut des Technosciences de l’Information et de la Communication

ANNÉE UNIVERSITAIRE

2009-2010

Attention : ce document est en cours d’élaboration. Des informations complémentaires doivent y fi gurer d’ici début octobre.

1ÈRE ANNÉE - SEM

ESTRE 1

SYNOPSIS DE LA PREMIÈRE ANNÉE, SEMESTRE 1

Les deux premiers semestres de la première année sont constitués :

d’enseignements de base, communs aux deux parcours

d’enseignements propres à un parcours spécifi que : ces enseignements sont à choisir par l’étudiant, suivant le parcours choisi. Cette possibilité de choix est indiquée par «ou» ou «au choix».

2

1ère année, Semestre 1

Volume horaire

total étudiant

CM TD ECTSCoeffi cient

2 UE Enseignement disciplinaire

E11SLMC1 : Langage et communication 39 19,5 19,5 6

E11DC1 : Initiation à la documentation dans la société de l’informationouE11SLL1 : Introduction à la linguistique

39 39

1 UE optionnelle au choix : 39 39 6

E17CL1 : Antiquité gréco-latine : arts, mythes et littératures

E11AS1 : Connaissance des métiers du spectacle

E12HI1 : Histoire : textes, images, civilisations

E12LTLM1 : Littératures, Arts et Civilisations

39 19,5 19,5

39 13 26

39 39

39 19,5 19,5

2 UE Apprentissages fondamentaux 39+8 6

E12SLMC1 : Sémiologie de l’image et atelier d’écriture ouE12SLL1 : méthodologie de la linguistique & Phonétique générale

3919,5 19,5

319,5/ 19,5

E1PSLMC1 : Projet Professionnel Personnalisé (PPP) 8 8 3

1 UE Cours PREL : « Plan Réussite en Licence » 19,5 6

PRLS01 : Méthodologie de la lecture des textes théoriques 19,5 19,5

OUTILS UNIVERSITAIRES 6

E19AN1 : LV1 Anglais 18 18 3

U1KXI1 : Compétences informatiques 12 12 3(Quitus)

Total semestre 1 30

1ÈRE ANNÉE - SEM

ESTRE 1

DESCRIPTIFS DÉTAILLÉS DES ECUE DE LA 1ÈRE ANNÉE, SEMESTRE 1

3

Responsable A. CHANTE

Méthodes (CM/TD) CM (39h)

Enseignants A. CHANTE, F. FAURE, M. MIEHE

Contenu

La société de l’information s’impose dans notre monde par l’omniprésence des moyens d’information et le nombre d’informations disponibles. Mais elle reste à faire au niveau de la capacité à apprécier et à utiliser l’information. Ce cours vise à montrer comment la documentation devient une activité essentielle dans cette société.

Évaluation Précisions à venir

INITIATION À LA DOCUMENTATION DANS LA SOCIÉTÉ DE L’INFORMATION E11DC1

LANGAGE ET COMMUNICATION E11SLMC1

Responsable S. GOMEZ-PESCIE.

Méthodes (CM/TD) CM (19h30 ) + TD (19h30)

Enseignants L. FAURE ; S. GOMEZ-PESCIE ; P. SOME.

Contenu Introduction aux théories de la Nouvelle Communication permettant d’aborder la communication interpersonnelle dans toutes ses composantes : typologies, fonctionnements, contextualisation.

Objectifs Poser les premiers repères qui permettront l’accès aux plus récents développements de la recherche dans le domaine. Défi nir un lexique spécialisé. Exercer à des méthodes de travail rigoureuses.


BibliographieWatzlawick. P. Une logique de la communication. Coll. Points Seuil, 1967.Winkin.Y. La nouvelle communication. Coll. Points Seuil, 1981.Winkin.Y. Anthropologie de la communication. ed. De Boeck, 1996.

1ÈRE ANNÉE - SEM

ESTRE 1

4

Responsable J-M. SARALE

Méthodes (CM/TD) CM (19h30 ) + TD (19h30)

Enseignants L. FAURE ; F. PEREA ; J-M. SARALE ; B. TABUCE

Contenu

Le CM apporte des notions de sémiotique visuelle et réfl échit au mode de fonctionnement des signes visuels, à travers, notamment, l’analyse d’affi ches relatives à des évènements culturels. Le TD analyse différents types d’images à caractère culturel et médiatique (photos et dessin de presse, affi ches culturelles, couvertures de livres, etc.) et entraîne les étudiants à approfondir, sous forme d’atelier d’écriture, la signifi cation de ces messages visuels.

Objectifs L’accent est mis sur les activités d’écriture : savoir décrire sans paraphraser, savoir analyser le fonctionnement de l’image et évaluer la stratégie de communication, savoir expliciter un point de vue et nuancer une opinion.


Bibliographie Groupe Mu, 1992, Traité du signe visuel – pour une rhétorique de l’image, SeuilKlinkenberg J-M., 1996, Précis de sémiotique générale, De Boeck / Seuil

Webographie Musée Critique de la Sorbonne : http://mucri.univ-paris1.fr/mucri11/

URL du cours : http://asl.univ-montp3.fr/mcc

SÉMIOLOGIE DE L’IMAGE ET ATELIER D’ÉCRITURE E12SLMC1

Responsable M. HEMMI


Enseignants M. HEMMI

Contenu Ce cours se conçoit comme un panorama introductif aux sciences du langage permettant de fournir les bases de cette discipline.

Objectifs Ce cours constituera soit le premier degré d’un itinéraire à plus long terme, soit la formation minimale qu’on est en droit d’attendre en ce domaine pour tout étudiant de niveau universitaire.


Bibliographie

Ducrot O., Schaeffer J-M, Nouveau dictionnaire encyclopédique des sciences du langage, Paris, Seuil, 1995Soutet O., 1996, Linguistique, Paris, PUFYaguello, M, Alice au pays du langageLudwig P, Le langage, Garnier-Flammarion, 1997

INTRODUCTION À LA LINGUISTIQUE E11SLL1

1ÈRE ANNÉE - SEM

ESTRE 1

5

2. Phonétique générale

Méthodes (CM/TD) TD (19h30)

Enseignants C. MAGNEN

Contenu

Ce cours propose de faire découvrir à l’étudiant les propriétés fondamentales du système sonore du langage et de lui donner les notions de base en phonétique afi n de lui permettre de décrire les sons des langues du monde et les phénomènes sonores qui leur sont associés.Le cours portera plus spécifi quement sur la distinction entre la phonétique et la phonologie, la physiologie de la phonation, la phonétique articulatoire et le classement des sons au sein des langues du monde (initiation à l’Alphabet Phonétique International). Il se terminera par une présentation des différentes applications de la phonétique (technologies vocales).

Objectifs

L’objectif principal de ce cours est de faire découvrir aux étudiants les propriétés du langage en les initiant aux notions de base en phonétique articulatoire. A l’issue de ce cours, les étudiants devraient être en mesure de décrire les mécanismes articulatoires qui entrent en jeu dans la production de la parole et de classer les différents phonèmes en fonction de leurs propriétés articulatoires. En outre, ils seront initiés à l’utilisation de l’Alphabet Phonétique International (A.P.I.)


Bibliographie Renard Raymond & Landercy Albert, 1981, Eléments de phonétique, Didier.Vaissiere, Jacqueline, 2006, La Phonétique, Que Sais-Je, n°637, PUF.

Webographie Les transparents et les documents utilisés dans ce cours seront mis en ligne sur le site ftp://ipt.univ-montp3.fr (les codes d’accès à ces documents seront fournis au début de l’enseignement)

LINGUISTIQUE GÉNÉRALE E12SLL1

1. Méthodologie de la Linguistique


Enseignants S. GOMEZ-PESCIE

Contenu Présentation des grandes étapes de la pensée linguistique. Révision simplifi ée des fondamentaux de la gram-maire française.

Objectifs Donner quelques repères d’histoire de la linguistique. Mobiliser les connaissances élémentaires en grammaire française.


Bibliographie Paveau et Sarfati, Les grandes théories de la linguistique. Ed. A.Colin, Paris, 2003.

Responsable Ch. DODANE (en son absence S. GOMEZ-PESCIE)

1ÈRE ANNÉE - SEM

ESTRE 1

6

Responsable M. GONZALEZ

Méthodes (CM/TD) TD (8h)

Enseignants M. GONZALEZ

Contenu

L’accompagnement des étudiants s’effectuera dans 3 directions :- un travail sur les ressources personnelles de l’étudiant : motivations, intérêts, passions, aptitudes,

expériences, compétences … mais aussi diffi cultés, blocages, craintes, représentations …- des recherches sur l’environnement organisationnel et socio-économique : structures et ressources de

l’université, organismes de formation, stages, débouchés, marché de l’emploi, potentialités des secteurs professionnels ou sur des métiers à créer …

- contacts et rencontres avec des personnes ressources qui pourraient aider l’étudiant à optimiser l’adéquation entre les deux premiers niveaux.

Des conseils méthodologiques et des consignes seront donnés afi n d’activer la recherche d’informations, la constitution du dossier PPP et sa soutenance orale. Nous évoquerons les paramètres d’une organisation effi cace du temps, la prise et la gestion des notes, les exigences du travail universitaire.

ObjectifsIl s’agit d’inciter les étudiants à la recherche active d’informations afi n de leur permettre de construire leur projet de formation et d’envisager à plus long terme un projet professionnel, en rédigeant un PPP : « projet professionnel personnalisé ».


BibliographiePascal Bonnemayre, Les métiers de la communication, Ed Studyrama.Jean-Luc Michel, Les professions de la communication : fonctions et métiers, Ed Ellipses.Alain Coulon, 1997, Le métier d’étudiant, PUF

PROJET PROFESSIONNEL PERSONNALISÉ (PPP) E1PSLMC1



Enseignants M. GONZALEZ ; J. DENOUEL ; P. SOME

Contenu

Nous proposerons une aide méthodique à la lecture des textes théoriques de sciences du langage et sciences humaines afi n de préparer le travail d’analyse et d’interprétation.« Lire un texte, c’est se placer d’emblée devant les opérations qui en effectuent le sens et lui confèrent son unité » F. Cossuta, 1989.Une dizaine de textes théoriques courts de sciences du langage et sciences humaines : Benveniste, Jakobson, Bourdieu, Tabouret-Keller, Arrivé, Winkin, Barthes, Lévi-Strauss, Hagège, Goffman, Hall, Kerbrat-Orecchioni, Charaudeau … seront lus méthodiquement et étudiés : isotopies, lexique spécialisé, positionnements énonciatifs,structure logico-argumentative, thèse, implicite, contexte, paratexte …. Puis des travaux écrits de fi chage et de résumé de textes, de synthèse de plusieurs documents seront effectués et corrigés.

Objectifs

- Il s’agit de répondre à la plainte récurrente des étudiants d’être confrontés, au sortir du lycée, à un enseignement universitaire perçu comme trop théorique qui les décourage.

- Proposer une aide méthodique à la lecture analytique des textes théoriques de sciences du langage et sciences humaines et à l’écriture synthétique.


BibliographieJEANDILLOU Jean-François, 1997, L’analyse textuelle, A. ColinDUCROT Oswald et SCHAEFFER Jean-Marie, 1995, Nouveau dictionnaire encyclopédique des sciences du langage, Ed du Seuil, Point Essais.

MÉTHODOLOGIE DE LA LECTURE DES TEXTES THÉORIQUES PRLS01

1ÈRE ANNÉE - SEM

ESTRE 2

7

1ère année, Semestre 2

Volume horaire

total étudiant


2 UE Enseignement disciplinaire (CM/TD) 78 12

E21SLMC1_EAS : Énonciation et analyse des situations de communication

39 19,5 19,5 6

E22SLMC1_ICP : Initiation à la conception de projet culturel

ou

E21SLL1_Gram1 : Linguistique française : Grammaire 1 et Phonétique française

39

39

619,5/ 19,5

2 UE optionnelles au choix : 78 12

E2CSL1 : Enseignement de consolidation 39 39

6 x 2

E22SLL1 : Typologie des textes & Analyse de presse 39 19,5 19,5

E21ICD1 : Du document papier au document numérique 39 26 13

E23HI1 : Histoire moderne et contemporaine 39 39

E27CL1 : Antiquité gréco-latine : arts, langues, littératures 39 19,5 19,5

UE Méthodes, outils et ouverture 56 56 6

UE INFORMATIQUE préparation au C2I (sur 10 semaines) 20 20 2

UE LV1 Anglais 18 18 2

UE LANGUE 2 ou SPORT ou LANGUES ANCIENNES 18 18 2

Total semestre 2 30

SYNOPSIS DE LA PREMIÈRE ANNÉE, SEMESTRE 2

1ÈRE ANNÉE - SEM

ESTRE 2

8

Responsable L. FAURE

Volume horaire 39h

Méthodes (CM/TD) CM (19h30) et TD (19h30)

Enseignants CM : L. FAURE / TD : S. GOMEZ-PESCIE, F. PEREA

Contenu

Le CM (Enonciation) présente d’abord les principaux phénomènes énonciatifs à partir d’exemples concrets pris dans le discours écrit et le discours en interaction. Les analyses de corpus présentées s’étendent aux routines conversationnelles et à la ritualité des échanges quotidiens. On aborde également les rapports entre langage et situation dans les pratiques de parole publique et professionnelle.Le TD (Analyse des situations de communication) sensibilise l’étudiant aux contraintes exercées par le contexte sur les productions langagières, dans les situations de communication publiques et privées. On met en application diverses notions abordées au semestre 1 dans « Langage et Communication », telles que : système d’interactions ; relation complémentaire / relation symétrique ; jeu des faces et rituels communicatifs ; actes de langage...

Objectifs

- Mettre en perspective théorique et analytique les notions de Langue, Discours, Énoncé/ Énonciation, Contexte et Interaction.

- Analyser comme un tout cohérent une situation de communication fi ctive ou réelle, représentée à travers un document imprimé ou audiovisuel.


Bibliographie

CM : Kerbrat Orecchioni C., 1996, La Conversation, Seuil, « Mémo ».Maingueneau D., 1996, Les termes clés de l’analyse du discours, Seuil, « Mémo ».Maingueneau D., 1999, L’Énonciation en linguistique française, Hachette supérieur, “les fondamentaux/linguistique”.Traverso V., 1999, L’analyse des conversations, Nathan, « 128 Linguistique ».TD : Watzlawick P., Helmick Beavin J. et Jackson Don D., 1967/1972, Une logique de la communication, Seuil. Winkin Y., 1996, Anthropologie de la communication, De Boeck Université.

URL du cours : http://asl.univ-montp3.fr/mcc

ÉNONCIATION ET ANALYSE DES SITUATIONS DE COMMUNICATION E21SLMC1

INITIATION À LA CONCEPTION DE PROJETS CULTURELS E22SLMC1

Responsable B. TABUCE

Volume horaire 39h

Méthodes (CM/TD) TD

Enseignants B. TABUCE

Contenu

Ce TD propose une initiation à la conception et à la mise en œuvre de projets culturels. Seront abordées des questions aussi diverses que l’évolution du concept de culture, le système artistique et le système culturel,les caractéristiques des différentes « familles » (Décideurs, Créateurs, Publics, Médiateurs), ainsi que les différentes catégories de projets culturels.

Objectifs Dégager les principes de l’ingénierie culturelle – Découvrir les préoccupations des publics et des gens de terrain – Apprendre à travailler en « équipe projet ».


Bibliographie

Chante Alain, La culture et la médiation culturelle, Montpellier, CRDP/CDDP Languedoc-Roussillon, 2000.Lamizet Bernard, La médiation culturelle, Paris, L’Harmattan, 1999.Mollard Claude, L’ingénierie culturelle, PUF, 1994.Rasse Paul, Conception, management et communication d’un projet culturel, Territorial éditions, 2006.

1ÈRE ANNÉE - SEM

ESTRE 2

9

LINGUISTIQUE FRANÇAISE : GRAMMAIRE 1 ET PHONÉTIQUE FRANÇAISE E21SLL1

1. Grammaire 1

Volume horaire 19h30


Enseignants J. BRES

Contenu Les groupes syntaxiques dans la phrase simple. De la phrase simple à la phrase complexe. Classes et fonctions

Objectifs Maîtrise des notions fondamentales en grammaire


BibliographieDenis D. et A. Sancier-Château, 1994, Grammaire du français, livre de pocheRiegel M. et al., 1995, Grammaire méthodique du français, PUFCéline, Voyage au bout de la nuit, Folio

Responsable J. BRES

2. Phonétique Française



Enseignants Ch. DODANE / C. MAGNEN

Contenu

Ce cours constitue un approfondissement des connaissances délivrées dans le cours de « Phonétique générale » (E12SLL1). Il propose une description détaillée du système phonétique du français (système vocalique et consonantique), ainsi qu’une présentation des différents phénomènes de phonétique combinatoire (infl uences des sons les uns sur les autres ou co-articulation) et de la prosodie du français (accent, intonation, rythme). L’ensemble de ces phénomènes sera illustré par des exemples tirés de corpus oraux (audio et vidéo) et par une utilisation plus approfondie de la transcription phonétique (Alphabet Phonétique International ou A.P.I.)

Objectifs

A l’issue de ce cours, les étudiants devraient être en mesure de 1°) décrire le système phonétique du français en fonction des propriétés articulatoires de ses différents phonèmes, 2°) décrire les principaux phénomènes de coarticulation que l’on peut observer en français, et 3°) de décrire les phénomènes prosodiques (accent, rythme et intonation) spécifi ques du français. Ces connaissances seront appliquées à la description d’extraits tirés de corpus oraux en français (audio et vidéo). Ces extraits seront transcrits en Alphabet Phonétique International, ce qui permettra aux étudiants de maîtriser la méthodologie de la transcription.


Bibliographie Renard Raymond & Landercy Albert, 1981, Eléments de phonétique, DidierLeon Pierre, 1992, Phonétisme et prononciations du français, Paris, Nathan

URL du cours Les transparents et les documents utilisés dans ce cours seront mis en ligne sur le site ftp://ipt.univ-montp3.fr (les codes d’accès à ces documents seront fournis au début de l’enseignement)

1ÈRE ANNÉE - SEM

ESTRE 2

ENSEIGNEMENT DE CONSOLIDATION E2CSL1

Responsable S. GOMEZ-PESCIE

Volume horaire 39h


Enseignants S. GOMEZ-PESCIE

Contenu Le cours de consolidation est ouvert aux étudiants en échec au S1. Les notions, concepts et théories en linguis-tique et communication enseignés au S1 seront repris et explicités.

Objectifs Réviser les bases notionnelles des enseignements de linguistique et de communication du semestre1.


Bibliographie Reprendre les différentes bibliographies proposées au semestre1 dans les enseignements de communication et de linguistique.

Responsable B. VERINE

Volume horaire 39h

Méthodes (CM/TD) CM (19h30) : A. NOWAKOWSKATD (19h30 ) : P. SOMÉ, B. VERINE

Contenu

Le CM (Typologie des textes) présente les types de séquence textuelle selon Adam, les genres du discours, la subjectivité dans le langage et les connecteurs du discours.Le TD (Analyse de presse) étudie comment la combinaison des types de séquence (informatif, descriptif, explica-tif, narratif et argumentatif) permet de caractériser les principaux genres d’articles journalistiques : brève, fi let, reportage, enquête, commentaire.

ObjectifsGrâce aux types de texte et aux genres d’articles, on appréhende la structuration interne des quotidiens ou des hebdomadaires d’actualité de la presse francophone, et le traitement différencié des contenus selon les organes d’information.


Bibliographie

Adam J.-M., 1999, Les textes : types et prototypes, Nathan.Benveniste É., 1966, « Les relations de temps dans le verbe français », in Problèmes de linguistique générale I,Gallimard.Denis D. / Sancier-Chateau A., 1994, Grammaire du français, Livre de pocheKerbrat-Orecchioni C., 1999, L’énonciation, Armand Colin.

URL du cours http://asl.univ-montp3.fr/mcc/

TYPOLOGIE DES TEXTES & ANALYSE DE PRESSE E22SLL1

10

1ÈRE ANNÉE - SEM

ESTRE 2

11

Responsable M. ROCHE-TRIAIRE

Volume horaire 39h

Méthodes (CM/TD) CM (26h) et TD (13h)

Enseignants M. ROCHE-TRIAIRE

Contenu

La notion de documentDocuments et recherche d’informationLe livre et la presse : deux exemples pour observer le passage du papier au numérique.Travaux Dirigés :

- Les technologies numériques- Les documents numériques- L’évolution des supports d’information- L’évolution des différents types de documents- La lecture / la lecture hypertexte

Il s’agira à travers différents supports (articles de presse, extraits…) de montrer la place grandissante des technologies numériques et de leur rapport et de leur infl uence sur les documents, les sources d’information, la recherche d’informations, le traitement de l’information et la diffusion de l’information et des connaissances.Il s’agira d’amener les étudiants à :

- Défi nir la notion de document en fonction de différents contextes et selon différentes approches- Expliquer les évolutions liées au document numérique : création, diffusion et conservation.

Objectifs

Défi nir le document (composition, structure et fonction) et les enjeux liés aux technologies numériquesAnalyser et évaluer les documents, les sources d’informationEffectuer une recherche documentaire et une collecte d’information sur un thème défi niRéaliser un document d’information et mettre en œuvre une démarche critique des sources d’information.


DU DOCUMENT PAPIER AU DOCUMENT NUMÉRIQUE E21ICD1

INFORMATIQUE PRÉPARATION AU C2I U2KXI1

Voir encart_C2I à la fi n du fascicule.

PARCOURS LADD

LADD - SEM

ESTRE 3

13

SYNOPSIS DU PARCOURS LADD, SEMESTRE 3

Parcours LADD, Semestre 3

Volume horaire

total étudiant


3 UE spécialisation 18

E32SLMC1 : Introduction à la sociolinguistique & Méthodologie de l’enquête

39 19,5 19,5 6

E33SLMC1 : Théorie et pratique de la médiation culturelle 39 19,5 19,5 6

E31SLL91 : Linguistique française : Grammaire 2 & Grammaire 3

39 19,519,5 6

1 UE Préprofessionnalisation ou Renforcement disciplinaire et/ou ouverture pluridisciplinaire. Au choix :

39 6

E33SLL1 : Linguistique française historique

E32SLL1 : Préprofessionnalisation : Enseignement du français langue première

E31DC1 : Préprofessionnalisation : Les métiers de la documentation

E32LTM1 : Littérature française : histoire de la rhétorique

E37CL1 : Antiquité gréco-latine : arts, mythes et littératures

39 19,5 19,5

39 19,5 19,5

39 13 26

39 19,5 19,5

39 19,5 19,5

2 UE Outils fondamentaux et ouverture (36/40 heures TD) 36 36 6

LV1 ANGLAIS 18 18 3

Langue2, Sport, Intervention Sociale, Informatique (2h/10 semaines), langues anciennes

18 18 3

Total semestre 3 30

LADD - SEM

ESTRE 3

14

DESCRIPTIFS DÉTAILLÉS DES ECUE DU PARCOURS LADD, SEMESTRE 3

INTRODUCTION À LA SOCIOLINGUISTIQUE ET MÉTHODOLOGIE DE L’ENQUÊTE E32SLMC1

2. Méthodologie de l’enquête



Enseignants C. ALEN GARABATO, M. SANDRE

Contenu

- Introduction théorique et méthodologique- L’enquête en sociolinguistique- Enquêtes quantitatives et enquêtes qualitatives- La constitution du corpus. - Le travail sur le terrain - L’analyse des données Après cette introduction l’étudiant réalisera lui-même une enquête sur un sujet sociolinguistique

Objectifs Amener l’étudiant à une première expérience d’enquêteur en sociolinguistique


BibliographieCalvet L.J. et Dumont P. dirs (1999), L’enquête sociolinguistique, Paris, L’HarmattanFenneteau H. (2002), Enquête: entretien et questionnaire, Paris, DunodGuiglioni R. et Matalon B. (1970), Les enquêtes sociologiques, théories et pratique, Paris, Armand Colin

1. Introduction à la sociolinguistique


Méthodes (CM/TD) CM

Enseignants C. ALEN GARABATO

Contenu

- Linguistique et sociolinguistique- Norme et usages. La variation - Les langues en contact. - Le confl it diglossique franco-occitan

Objectifs Présentation des objets et méthodes de la sociolinguistique


Bibliographie

Boyer H. (1996), Eléments de sociolinguistique, Paris, Dunod (2e édition)Labov W. (1976), La sociolinguistique, Paris, MinuitBoyer H. et Gardy Ph. coord. (2001), Dix siècles d’usages et d’images de l’occitan. Des Troubadours à l’Internet, Paris, L’Harmattan

Responsable C. ALEN GARABATO

LADD - SEM

ESTRE 3

15


Volume horaire 39h

Méthodes (CM/TD) CM et TD


ContenuPoursuite de l’apprentissage de la Conception et de la mise en œuvre de projets culturels. Il s’agira de proposer une articulation entre théorie et pratique du projet culturel, de montrer en quoi consiste la démarche de projet et de préciser des cadres méthodologiques.

Objectifs Les enjeux du projet culturel - La conception et la formalisation d’un projet culturel – Le management de projet- La communication du projet


Bibliographie

Arendt Hannah, La crise de la culture, Paris, Gallimard, 1972 pour la traduction française.Béghain Patrice, Le patrimoine : culture et lien social, Paris, Presses de Sciences Po, 1998.Cuche Denys, La notion de culture dans les sciences sociales, Paris, La Découverte, 1996.de Certeau Michel, La culture au pluriel, Paris, Seuil, 1993 (pour l’édition utilisée).Djian Jean-Michel, La politique culturelle, Le Monde-Editions, 1996.Djian Jean-Michel, Politique culturelle : la fi n d’un mythe, Paris, Gallimard, 2005.Harouel Jean-Louis, Culture et contre-cultures, Paris, Quadrige/PUF, 1994.Lamizet Bernard, La médiation culturelle, Paris, L’Harmattan, 1999.Leclerc Gérard, La mondialisation culturelle, Paris, PUF, 2000.Mollard Claude, L’ingénierie culturelle, PUF, 1994.Mollard Claude, Le 5ème pouvoir, Paris, Armand Colin, 1999.Rasse Paul, Conception, management et communication d’un projet culturel, Territorial éditions, 2006.Warnier Jean-Pierre, La mondialisation de la culture, Paris, La Découverte et Syros, 1999.

THÉORIE ET PRATIQUE DE LA MÉDIATION CULTURELLE E33SLMC1

Responsable J. BRES

Volume horaire 39h

Méthodes (CM/TD) 2 TD (19h30 + 19h30)

Enseignants J. BRES, P. SOME, B. VERINE

Contenu

Cet ECUE comprend deux TD obligatoires.1. « Grammaire2 » étudie :– les modalités d’énonciation (assertion, interrogation, injonction) et les modalités d’énoncé (exclamation, né-gation, emphase),– l’ordre des mots et les fi gures syntaxiques.2. « Grammaire3 » étudie :– l’actualisation du nom par les déterminants,– les pronoms et la diathèse (passive, pronominale, impersonnelle, unipersonnelle).

Objectifs La connaissance des paramètres fondamentaux de la phrase simple du français prépare à l’analyse du dis-cours, à la stylistique et à la didactique.


Bibliographie

Denis D. et A. Sancier-Château, 1994, Grammaire du français, livre de pocheRiegel M. et al., 1995, Grammaire méthodique du français, PUFFlaubert, Bouvard et Pécuchet, FolioCéline, Voyage au bout de la nuit, Folio

LINGUISTIQUE FRANÇAISE : GRAMMAIRE2 ET GRAMMAIRE3 E31SLL91

LADD - SEM

ESTRE 3

16

Responsable T. ARNAVIELLE

Méthodes (CM/TD) CM (19h30) + TD (19h30)

Enseignants T. ARNAVIELLE

ContenuInitiation à la grammaire historique à travers quelques grandes questions traitées en contraste entre le français moderne d’une part, le français du XVIIe et du XVIe siècle d’autre part : la détermination du nom, les pronoms, la fonction et l’ordre des mots dans la phrase.

Objectifs Introduire et parfaire la méthodologie de l’analyse diachronique.


BibliographieFaute de bibliographie vraiment adaptée, on recommandera la consultation de la Grammaire méthodique du français (Riegel, Pellat, Rioul), aucune étude historique n’étant possible sans une bonne assurance en synchronie. Quelques titres proprement historiques seront fournis après le début des enseignements.

LINGUISTIQUE FRANÇAISE HISTORIQUE E33SLL1

Responsable B. MAURER

Volume horaire 39h


Enseignants B. MAURER, V. POLGE-LOÏ

Contenu Eléments de didactique du français relatifs à l’oral, la lecture, l’écriture, la grammaire, l’orthographe.

Objectifs Préparer les étudiants au concours de professeur des écoles en les sensibilisant aux principales notions et pratiques pertinentes en matière de didactique du français langue maternelle.


Bibliographie Revue Repères (Recherches en didactique du français langue maternelle), Paris, INRP. N°1 à 36

Webographie http://www.edufl e.net/-Francais-Langue-Maternelle-http://www.frandidac.net/

PRÉPROFESSIONNALISATION : ENSEIGNEMENT DU FRANÇAIS LANGUE PREMIÈRE E32SLL1

LADD - SEM

ESTRE 3

17

Responsable Mme ROCHE-TRIAIRE

Volume horaire 39h


Enseignants Mme BRETHES, M. HUGOT

Contenu

Le réseau Internet permet d’accéder à une multitude de documents et d’informations de toutes sortes.Pour autant, trouver la bonne information, l’information pertinente n’est pas si facile. Des méthodes, des outils, des plus classiques aux plus novateurs permettent de défi nir des stratégies de recherche effi caces. Chercher et trouver la bonne information au bon moment est un gage d’effi cacité et de réussite. Cette compétence est essentielle dans un grand nombre de métiers et en particulier pour celles et ceux qui se destinent aux métiers de l’information.

Contenu du cours :Présentation générale des sciences de l’information et de la documentation, du secteur d’activité et des métiers.Présentation des sources d’information : information, document, source d’informationMéthodologie de la recherche documentaire : du besoin d’information à la stratégie de recherche.Les outils de recherche d’information : les outils classiques, les bases de données, les outils web.La sélection et la validation de l’information : vérité, qualité et pertinence.

Les compétences :- connaître et évaluer les sources d’information- chercher l’information : stratégies de recherche- utiliser les outils de recherche- évaluer et valider l’information

Objectifs Faire découvrir la diversité et les réalités professionnelles des métiers touchant à la recherche de l’information.


PRÉPRO : LES MÉTIERS DE LA DOCUMENTATION. RECHERCHE DOCUMENTAIRE / RECHERCHE D’INFORMATION E31DC1

LADD - SEM

ESTRE 4

18


Parcours LADD, semestre 4

Volume horaire

total étudiant



E42SLL1 Didactique, Langue et Culture & Linguistique informatique 1

52 26 26 6

E43SLL1 : Sémantique lexicale 39 19,5 19,5 6

E41SLL91 : Stylistique et analyse conversationnelle 3919,519,5

6

1 UE préprofessionnalisation ou renforcement disciplinaire et/ou ouverture pluridisciplinaire. Au choix :

39 6

Enseignement correspondant à la discipline du parcoursE44SLL1 : Phonétique expérimentale

39 19,5 19,5

E45SLL1 : Préparation aux études d’orthophonie 39 19,5 19,5

E45SLL1 : Pratiques médiatiques professionnelles 39 19,5 19,5

E41DC1 : Prépro : Diffusion de l’information 39 13 26

E47CL1 : Antiquité gréco-latine : arts, langues, littératures 39 19,5 19,5


LV1 Anglais 18 18 3

Langue 2, Sport, Intervention Sociale, Informatique (2h/10 Semaines) Langues Anciennes

18 18 3

Total semestre 4 30

LADD - SEM

ESTRE 4

19

DIDACTIQUE, LANGUE, CULTURE & LINGUISTIQUE INFORMATIQUE E42SLL1

2. Linguistique informatique1 (Li1)

Volume horaire 26h


Enseignants A. MELA, R. PANCKHURST

Contenu

Ce cours propose un apprentissage des instruments et des ressources électroniques du français. C’est la première étape de l’enseignement de linguistique informatique.Pour des raisons pédagogiques, nous commencerons par nous approprier des environnements de travail existants et libres d’accès, en l’occurrence :

- le Trésor de la Langue Française Informatisé (TLFI : http://atilf.atilf.fr/ ) ;- le portail Centre National de Ressources Textuelles et Lexicales (CNRTL : http://www.cnrtl.fr ) ;- la base textuelle Frantext ( http://www.frantext.fr ) ;- l’outil d’exploitation de ces ressources, le Système de Textes en Ligne en Libre Accès (STELLA).

Qu’il s’agisse de données lexicographiques ou textuelles, l’accent est mis sur les possibilités offertes par l’informatisation pour exploiter un vaste ensemble de données, dans des objectifs spécifi ques concrets.

ObjectifsCet enseignement vise à promouvoir l’utilisation d’instruments et de ressources électroniques pour la langue française. Cette expertise peut être mise à profi t dans toute activité où le français est un objet d’étude (enseignement, recherche en linguistique) ou un outil de travail (rédaction, communication, etc.).


Bibliographie

Rubrique «Analyse et traitement de données» du CID (Centre d’ingénierie documentaire de l’ENS-LSH)Tutoriel Frantext de l’ATILF (Laboratoire d’Analyse et Traitement Informatique de la Langue Française)Manuel Frantext (tiré de l’aide en ligne de Frantext)J.-M. Pierrel : Informatisation et valorisation sur le Net : unedeuxième vie pour le TLF, Actes du colloque Lexicographie et informatique : bilan et perspectives, Nancy, 23-25 janvier 2008.

URL du cours http://www.univ-montp3.fr/~amela/Li1

1. Introduction à la didactique des langues

Volume horaire 52h


Enseignants V. ALLOUCHE

Contenu

Ce cours est un cours d’introduction à la didactique des langues étrangères et se placera dans une perspec-tive historique. Compte tenu du sens que possède le terme didactique, nous prendrons en compte les apports principalement de la linguistique, de la psychologie, et de la pédagogie des langues. Nous insisterons plus particulièrement sur la linguistique pour souligner les retombées ou non de la linguistique sur la didactique des langues étrangères (DDLE).Ce cours proposera un tour d’horizon des différentes méthodes d’enseignement des langues depuis l’antiquité jusqu’à nos jours, et on s’efforcera de montrer en quoi ces méthodes sont tributaires d’une théorie linguistique, psychologique, etc.

Objectifs Connaissance des différentes méthodologies des langues vivantes étrangères.


Bibliographie

CUQ, J-P, GRUCA, I. (2005). Cours de didactique du français langue étrangère et seconde. Grenoble: Presses Universitaires de Grenoble. GERMAIN, C. (1993) Evolution de l’enseignement des langues: 5000 ans d’histoire, Paris: Clé International. GIRARD, D (1974) Les langues vivantes, Larousse, coll. Enseignement et pédagogie.

Responsable V. ALLOUCHE


LADD - SEM

ESTRE 4

20

SÉMANTIQUE LEXICALE E43SLL1

Responsable C. DÉTRIE

Méthodes (CM/TD) 1 CM (19h30) + 1 TD (19h30)

Enseignants C. DÉTRIE

Contenu

Ce cours initie les étudiants à la sémantique lexicale et à la lexicologie. Il aborde en premier lieu quelques no-tions de morphologie lexicale, et s’interroge sur la création lexicale (dérivation, composition, néologie). Il défi nit ensuite les notions suivantes : homonymie, synonymie, antonymie, hypo/hypéronymie, holonymie/méronymie, champ sémantique, réglage du sens, polysémie. Il s’interroge enfi n sur les procédures de la sémantique struc-turale et envisage les problèmes posés par la théorie du signe.

Objectifs L’étudiant devra être capable de rendre compte du sens lexical à partir des notions défi nies dans le cours, ainsi que de l’organisation du lexique dans une optique sémantique.


Bibliographie LEHMAN A., MARTIN-BERTHET F., 1998, Introduction à la lexicologie, Sémantique et morphologie, Paris, Dunod. NYCKEES V., 1998, La Sémantique, Paris, Belin.

ANALYSE CONVERSATIONNELLE ET STYLISTIQUE E41SLL91


Volume horaire 39h (19h30 + 19h30)

Méthodes (CM/TD) 2 TD

Enseignants P. SOMÉ (Stylistique), B. VERINE (Analyse conversationnelle)

Contenu

Ce cours comprend deux TD obligatoires.Le TD « Stylistique » étudie, dans le cadre d’un genre discursif (le roman), trois catégories de phénomènes :

– l’orchestration des voix par le discours rapporté,– les fi gures dites de pensée (ironie, hyperbole, euphémisme et litote),– les fi gures dites de sens (métaphore, métonymie, synecdoque).

Le TD « Analyse conversationnelle » présente les cadres d’étude des genres discursifs fondés sur l’interaction de deux ou plusieurs participants (oral spontané, interviews médiatiques, théâtre, cinéma) :

– intervention, tour de parole, paire adjacente, échange ;– modes d’enchaînement (lexical, syntaxique, sémantique) ;– types de dialogue (coopératif vs polémique, à sens unique, de sourds...).

Objectifs L’observation des interactions verbales, des niveaux d’énonciation et des principales fi gures rhétoriques initie les étudiants à l’analyse du discours et à l’étude stylistique.


BibliographieBonhomme M., 2005, Pragmatique des fi gures du discours, ChampionHerschberg Pierrot A., 2003, Stylistique de la prose, Belin Kerbrat-Orecchioni C., 1990, Les Interactions verbales I, A. Colin

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ESTRE 4

21

PHONÉTIQUE EXPÉRIMENTALE E44SLL1

Responsable Ch. DODANE

Volume horaire 39h


Enseignants Ch. DODANE, C. MAGNEN

Contenu

CM Ce cours porte sur les propriétés fondamentales du son et l’acoustique de la phonation. Les propriétés acoustiques des différents sons de la parole (consonnes occlusives, constrictives, voyelles orales, nasales, etc.) sont mises en relation avec leurs propriétés acoustiques.

TD Dans les travaux dirigés, ces connaissances sont mises en application à travers la manipulation d’un logiciel de visualisation et d’analyse du signal de la parole, le logiciel « Praat ». Les relations entre les niveaux acous-tiques et articulatoires sont explorées à travers l’utilisation combinée de l’oscillographie et de la spectrographie.

ObjectifsA l’issue de ce cours, l’étudiant connaîtra les différentes propriétés acoustiques des sons de la parole et saura les mettre en relation avec leurs propriétés articulatoires. Il maîtrisera le logiciel « Praat », qui lui permettra de réaliser des tâches de segmentation, d’étiquetage et d’analyse du signal de parole.


Bibliographie

Calliope (1989), La Parole et son Traitement Automatique, chap. I & III, Paris : Masson.Landercy A. Et Renard R. (1981), Eléments de Phonétique, Paris : Didier.Leon P. (1993), Phonétisme et Prononciation du Français, Tours : Nathan.Vaissiere J. (2006), La Phonétique, P.U.F, Que-Sais-Je ?

URL du cours ftp://ipt.univ-montp3.fr

PRÉPARATION AUX ÉTUDES D’ORTHOPHONIE E45SLL1


Volume horaire 39h


Enseignants Ch. DODANE (intervenant également à l’Ecole d’Orthophonie de Montpellier)

Contenu

L’orthophonie prévient et prend en charge les troubles liés à la compréhension, à la réalisation et à l’expression du langage oral et écrit, ainsi que toutes les autres formes de la communication non-verbale. Ce cours propose une présentation du métier d’orthophoniste et de ses différents domaines d’application. Il sera notamment ponctué par l’intervention de professionnels en orthophonie et d’étudiants en cours de formation. Plus spécifi quement, le cours magistral se propose de fournir aux étudiants les connaissances de base néces-saires à la description de la parole normale et pathologique en fonction de différentes disciplines (phonétique, linguistique, psychologie, neuropsychologie). Lors des travaux dirigés, les étudiants apprendront à décrire des extraits de parole normale et pathologique en fonction des connaissances données lors du CM. Ils seront égale-ment formés aux méthodes de travail nécessaires à la préparation des concours en orthophonie.

Objectifs L’objectif de ce cours est de permettre à l’étudiant d’acquérir les méthodes de travail et les connaissances indispensables pour intégrer par la suite une formation en orthophonie.


Bibliographie

La bibliographie, ainsi qu’une liste de liens sur l’orthophonie, sera accessible en ligne à partir du site du cours (ftp://ipt.univ-montp3.fr)

Les transparents et les documents utilisés dans ce cours seront mis en ligne sur le site ftp://ipt.univ-montp3.fr (les codes d’accès à ces documents seront fournis au début de l’enseignement)

LADD - SEM

ESTRE 4

22

PRATIQUES MÉDIATIQUES PROFESSIONNELLES E43SLMC1

Responsable L. FAURÉ

Volume horaire 39h


Enseignants L.FAURÉ, M. CROS, B. CALIFANO, Y. SOULÉ

Contenu

Le CM aborde les principales problématiques et représentations de l’univers journalistique et le champ de son renouvellement en cours (nouveaux métiers des médias) en particulier à travers la notion de geste profession-nel. Le TD présente quelques outils méthodologiques en vue de composer un document médiatique puis accom-pagne les étudiants dans la mise en œuvre des approches examinées.

Objectifs

Initier, en appui sur les acquis semestriels antérieurs, à la conception et à l’écriture de documents publicisés (articles, « une », webjournal, enquêtes...) sous le regard croisé de professionnels des médias et d’enseignants de la fi lière. Susciter la réfl exion sur l’évolution des métiers du journalisme et de l’univers médiatique, notamment pour étayer d’éventuelles orientations professionnelles.


Bibliographie Charon J.-M., Les médias en France, Repères, La Découverte, 2003.Martin-Lagardette, J.-L., Le Guide de l’écriture journalistique, éd. La Découverte, 2005 (6ème édition).

URL du cours http://karolus.univ-montp3.fr/webct/urw/lc4130001.tp0/cobaltMainFrame.dowebct

PRÉPRO : DIFFUSION DE L’INFORMATION E41DC1

Responsable Mme ROCHE-TRIAIRE, M HUGOT

Volume horaire 39h


Enseignants Mme ROCHE-TRIAIRE

ContenuTypologie : diffusion interne et externe, à visées informatives, scientifi ques, pédagogiques, ludiquesNotion de valorisation de l’information par la diffusion sélective, les panoramas de presse ; normes à respecter, législation à respecter. Aspects fi nanciers

Objectifs Faire découvrir la diversité et les réalités professionnelles des métiers touchant à la diffusion de l’information


LADD - SEM

ESTRE 5

23



Volume horaire

total étudiant


4 UE Enseignement disciplinaire 20

E52SLL1 : Sociolinguistique & Parole et gestualité 39 19,5 19,5 5

E51SLL1 : Phonologie : unité et diversité des langues 39 19,5 19,5 5

E53SLL1 : FLE : Méthodologie; didactique de la grammaire 39 19,5 19,5 5

E54SLL91 : Analyse du discours écrit 39 19,5 19,5 5


39 6

E55SLL1 : Linguistique et enseignement &Phonétique corrective

3919,519,5

E56SLL1 : Sociophonétique et Linguistique informatique(Li2) 3919,519,5

E51DC1 : Prépro : Les métiers de la documentation. Bibliothèques et CDI

39 19,5 19,5

2 UE Outils fondamentaux et ouverture 36 36 4

LV1 Anglais 18 18 2

Langue 2 , Sport, Langues Anciennes 18 18 2

Total semestre 5 30

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ESTRE 5

24


SOCIOLINGUISTIQUE & PAROLE ET GESTUALITÉ E52SLL1

2. Parole et gestualité



Enseignants C. BEAL

ContenuCe cours d’introduction présente brièvement le champ scientifi que de la communication non verbale et les différentes approches théoriques, puis se concentre sur les types de gestualité liés à la parole : gestualité réfé-rentielle, expression des émotions et des attitudes, aspects cognitifs et de régulation.

ObjectifsSensibiliser les étudiants à la dimension multi-modale de la communication humaine en mettant en évidence le rôle que jouent les indices et signaux corporels, qu’ils soient spontanés ou au contraire liés à l’intention de communiquer.


BibliographieBarrier G., 1996, La communication non verbale, Aspects pragmatiques et gestuels des interactions, Paris :ESF éditeur.Hall, E. T., 1984, Le langage silencieux, Paris : Seuil (collection « Points essais »).

URL du cours http://karolus.univ-montp3.fr/webct/

1. Sociolinguistique



Enseignants H. BOYER

Contenu

- La problématique sociolinguistique: quelques rappels- Contacts/confl its de langues: le poids des représentations sociolinguistiques. Le cas du désignant «patois».- Créoles, pidgins, interlectes. Le «francitan».- La gestion des langues (institutionnelle, militante)

Objectifs Ce cours prolonge et complète le cours dispensé dans le cadre de l’ECUE E32SLMC1 (Introduction à la sociolinguistique) en direction de trois nouveaux domaines de la sociolinguistique.


Bibliographie

Achard P., 1996, La sociologie du langage, Paris, PUF.Boyer H. éd., 1997, Plurilinguisme : « contact » ou « confl it » de langues ? Paris, L’Harmattan.Calvet L-J., 1996, Les politiques linguistiques, Paris, PUF.Lodge R. A., 1997, Le français. Histoire d’un dialecte devenu langue, Paris, Fayard.

Responsable H. BOYER

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ESTRE 5

25

PHONOLOGIE : UNITÉ ET DIVERSITÉ DES LANGUES E51SLL1


Volume horaire 39h



Contenu

La réfl exion ainsi que les outils théoriques et méthodologiques proposés s’inscrivent dans le cadre global des questions et des descriptions qui ont cours en sciences du langage. L’objectif est double : amorcer une réfl exion sur le fonctionnement des systèmes phonologiques des langues naturelles et proposer des outils adéquats pour comprendre et décrire la particularité d’un système.

Objectifs Comprendre l’émergence des unités phonologiques et leur structuration, relever les tendances universelles et les particularités linguistiques.


Bibliographie

Duchet Jean-Louis (1998), La Phonologie, (5ème édition), PUF, Que sais-je.Troubetzkoy Nicolas (1948), Principes de Phonologie, Paris : Klincksieck.Chomsky Noam et Halle Morris (1973), Principes de Phonologie Générative, Paris : Seuil, (traduction par Pierre Encrevé The Sound Pattern of English, 1968, New York: Harper and Row).Dell François (1973), Les Règles et les Sons. Introduction à la Phonologie Générative, Paris: Hermann.Boltanski Jean-Elie (1999), Nouvelles Directions en Phonologie, Paris : PUF.


FLE : MÉTHODOLOGIE ; DIDACTIQUE DE LA GRAMMAIRE E53SLL1


Volume horaire 39h

Méthodes (CM/TD) CM (Méthodologie – 19h30) et TD (Didactique de la grammaire – 19h30)

Enseignants T. BOUGUERRA (Méthodologie), V. ALLOUCHE (Didactique de la grammaire)

Contenu

Dans le CM (Méthodologie), nous nous assignons les objectifs suivants : - développer des savoirs disciplinaires relatifs à la méthodologie du FLE (parrainages théoriques, modalités

de constitution…)- défi nir et illustrer les principaux concepts de la didactique du FLE- proposer un panorama de l’évolution de la méthodologie du FLE- présenter les approches contemporaines de la didactique du FLE (fonctionnelles-notionnelles,

communicatives et actionnelles) et leurs outils de référence : le niveau-seuil et le cadre commun européen de référence pour les langues.

Dans les TD (Didactique de la grammaire), nous ferons appel à diverses linguistiques pour aborder les questions grammaticales principales dans une perspective didactique : classes et marques grammaticales, analyse de la phrase, le groupe nominal et le groupe verbal, l’emploi des modes, etc.

Objectifs Préparer les étudiants à se confronter à un enseignement de la grammaire pour des apprenants étrangers de niveau A1 jusqu’à C2.


Bibliographie

Méthodologie :H. Besse (1985) Méthodes et pratiques des manuels de langue… Courtillon J. (2003) Elaborer un cours de FLE, …Cuq J.-P., Gruca I. (2002, 2005) Cours de didactique du français langue étrangère et seconde, Presses Universitaires de Grenoble.Porcher L., (2004) L’enseignement des langues étrangères…Puren C. (1988) Histoire des méthodologies de l’enseignement des langues,…

Didactique de la grammaire :Coïaniz A. collab. Allouche. V (1997) Grammaire du FLE, Université Paul Valéry- Montpellier III.Besse H, Porquier R. (1991) Grammaires et didactique des langues, LAL, Hatier / Didier.

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ESTRE 5

26

ANALYSE DU DISCOURS ÉCRIT E54SLL91

Responsable J-M. SARALE

Volume horaire 39h


Enseignants J-M. SARALE

Contenu

CM : Introduction à la notion de texte et aux processus de mise en clôture textuelle ; formes de reprise dans le discours (chaînes référentielles et anaphores) ; formes de progression textuelle ; types de séquences textuelles ;scénographies énonciatives . TD : Méthodologie en analyse du discours : de l’analyse linguistique et énonciative à l’analyse textuelle ; application des notions abordées en CM à des textes provenant de la littérature et de ses marges, de la presse, de la publicité, des forums de discussion électronique, etc.

ObjectifsMontrer comment la linguistique se saisit du discours écrit et tenter de défi nir la notion de texte, en ne se contentant pas de décrire le sens produit, mais en cherchant à analyser les processus linguistiques grâce aux-quels énonciateurs et lecteurs produisent du sens.


Bibliographie

Détrie C., Masson M. et Vérine B., 1998, Pratiques textuelles, Praxiling, Univ. Montp. III Détrie C., Siblot P. et Vérine B., 2001, Termes et Concepts pour l’analyse du discours – une approche praxématique, Champion Fromilhague C. et Sancier A., 1991, Introduction à l’analyse stylistique, Bordas Lafont R. et Gardès-Madray F., 1976/1989, Introduction à l’analyse textuelle, Université Paul Valéry-Montpellier III

URL du cours http://asl.univ-montp3.fr/e54sl

LINGUISTIQUE ET ENSEIGNEMENT & PHONÉTIQUE CORRECTIVE E55SLL1

Responsable J. CLARENC

Volume horaire 39h TD

Enseignants J. CLARENC, J-M. PRIEUR, C. MAGNEN

Contenu

2 cours :. Linguistique, enseignement et apprentissage (J-Marie PRIEUR) - 19h30

Qu’entend-on par « enseigner une langue » ? Après avoir périodisé et caractérisé cet enseignement, il s’agira d’amorcer une réfl exion sur la réalité des apprentissages : comment en parler ? Que peut-on en dire ?

. Phonétique corrective (J. CLARENC, C. MAGNEN) - 19h30 La spécifi cité phonétique du français. Les différentes techniques de correction seront présentées ainsi que quelques aspects pratiques de la méthodologie de l’enseignement de la prononciation.

ObjectifsCes enseignements visent à développer des compétences théoriques et pratiques sur l’enseignement / ap-prentissage des langues et cultures. Cette formation constitue une première sensibilisation aux spécifi cités de l’enseignement du français à des étrangers.


Bibliographie

Boyer H. et al., Nouvelle introduction à la Didactique du FLE, CLE International, 1990.Klein W., L’acquisition de langue étrangère, A. Colin, 1989.Puren ch., Histoire des méthodologies de l’Enseignement des Langues, Nathan, 1988. Guimbretiere E., Phonétique et enseignement de l’oral, Didier/Hatier, 1994.Leon P. & M., La prononciation du français, Nathan Université, 1997Wiolland F., Prononcer les mots du français, Hachette F.L.E., 1991.

URL du cours ftp://ipt.univ-montp3.fr, répertoire : PHONETIQUE

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ESTRE 5

27

SOCIOPHONÉTIQUE ET LINGUISTIQUE INFORMATIQUE 2 (Li2) E56SLL1

1. Sociophonétique




Contenu Le cours aborde la problématique de norme(s) et variation, dans une perspective sociophonétique. Les sources de la variabilité phonétique dans la construction de la stratifi cation sociale seront examinées.

Objectifs Travail sur grands corpus sonores, étiquetage, indexation et classifi cation des données. Préparation de bases de données.


Bibliographie

Françoise Gadet (2003), La Variation Sociale en Français, Paris : Orphys.Nicole Gueunier, Emile Genouvrier, Abdelhamid Khomsi, Michel Crayol et Robert Chaudenson (1978), Les Français devant la Norme : Contribution à une Etude de la Norme du Français Parlé, Paris : Champion.Carton, F. Rossi, M. & Léon, P. (1983), Les Accents des Français, Paris : Champion


2. Linguistique informatique2 (Li2 )



Enseignants A. MELA

Contenu

Cet enseignement prolonge et complète l’enseignement E42SLL1(Li1). Les approfondissements concernent principalement les points suivants :

- les grammaires (simples et paramétrées) de Frantext : elles entraînent l’étudiant à la description formelle, introduisent les premières notions de programmation informatique : la notion de procédure et de variable et offrent des possibilités d’interrogation élargies ;

- le mode recherche complexe du Trésor de la Langue Française informatisé (TLFI) : expression des liens logiques entre les objets du dictionnaire, évaluation des réponses aux requêtes, application à des recherches lexicales réalistes.

Nous amorçons le travail sur corpus propres (qui sera poursuivi en Li3) en présentant les outils d’annotation Cordial et TreeTagger et des interprètes d’expressions régulières pour interroger ces corpus.

Objectifs Cet enseignement vise à consolider et étendre l’expertise de l’étudiant concernant les instruments et les ressources électroniques pour la langue française.


Bibliographie

Tutoriel Frantext de l’ATILF (Laboratoire d’Analyse et Traitement Informatique de la Langue Française)Manuel Frantext (tiré de l’aide en ligne de Frantext)R. Martin, 2001 : Sémantique et automate, l’apport du dictionnaire informatisé, PUF, Écritures électroniques, Paris.J.-M. Pierrel, Un ensemble de ressources de référence pour l’étude du français : TLFI, FRANTEXT et le logiciel STELLA., Revue québécoise de linguistique, vol. 32, no 1, 2003, Montréal.


Responsable A. MELA

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ESTRE 5

28

PRÉPRO : LES MÉTIERS DE LA DOCUMENTATION. BIBLIOTHÈQUES ET CDI E51DC1



Enseignants A. CHANTE

Contenu

Le secteur d’activité infodoc comprend une grande diversité de métiers. Il s’agira de découvrir les principaux et en particulier : les bibliothécaires et les documentalistes.Découvertes des métiers et des missions professionnelles.Évolution du contexte professionnel et des compétences.Découverte des structures documentaires et évolution.Présentation des différents concours et préparations pour accéder à ces métiers.

Objectifs Faire découvrir la diversité et les réalités professionnelles des métiers de la documentation


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ESTRE 6

29



Volume horaire

total étudiant


UE Enseignement disciplinaire (CM/TD) 20

E63SLL1 : Linguistique générale historique 39 19,5 19,5 5

E62SLL1 : Syntaxe 39 19,5 19,5 5

E61SLL1 : Didactique interculturelle & didactique de l’oral et de l’écrit 39 19,5 19,5 5

E64SLL1 : Sémantique discursive et cognitive (UE mutualisée avec Lettres Modernes, offerte en EAD)

39 19,5 19,5 5

1 UE préprofessionnalisation ou renforcement disciplinaire.Au choix :

39 6

E65SLL1 : FLE : Grammaire et approche communicative & Réfl exion sur l’apprentissage

39 39

E66SLL1 : Traitement des données sonores & Ling. Informatique 3 (Li3)

39 39

E65SLPR1 : Didactique du français langue maternelle39

+20 stage

E61DC1 Prépro : Management, conseil en activités documentaires 39 39


LV1 Anglais 18 18 2


Total semestre 6 30

LADD - SEM

ESTRE 6

30


LINGUISTIQUE GÉNÉRALE HISTORIQUE E63SLL1


Volume horaire 39h



Contenu

- Les langues indoeuropéennes- Le domaine linguistique roman. - La linguistique historique comparée- A l’origine des langues romanes: le latin- Du latin aux langues romanes (Ve-Xe siècles)- La Romania au bas Moyen-âge (XIe-XVe siècles)- Les langues romanes du XVI siècle à aujourd’hui

Objectifs Etude comparée de l’origine et de l’histoire des langues romanes


Bibliographie

Banniard, M. (1997), Du latin aux langues romanes, Paris, Nathan Université Glessgen, J.H. (2007), Linguistique romane. Domaines et méthodes en linguistique française et romane, Paris, Armand ColinKlinkenberg, J.M. (1994), Des langues romanes, Paris, Duculot.

SYNTAXE E62SLL1

Responsable T. ARNAVIELLE

Volume horaire 39h


Enseignants T. ARNAVIELLE

Contenu

Ce cours et les travaux dirigés qui y sont liés correspondent : - à un approfondissement des notions abordées les semestres précédents : classes de mots, syntagmes, fonctions ; - à une théorisation plus poussée des mécanismes de détermination, subordination, prédication, coordination et juxtaposition ; - à une ouverture à la typologie syntaxique, par prise en compte de langues autres que le français.

Objectifs Obtenir une maîtrise aussi satisfaisante que possible des méthodes d’analyse syntaxique, en équilibrant néces-saire formalisme et prise en compte des contenus à l’œuvre dans les relations.


Bibliographie

On recommandera la consultation de la Grammaire méthodique du français (Riegel, Pellat, Rioul), couramment utilisée dans les étapes antérieures. Des ouvrages plus originaux sont recommandés (brève liste provisoire) :Wilmet, Grammaire critique du français, Hachette-De Boeck (1998-2003-2007)Martinet, Syntaxe générale, A. Colin, 1985Tesniere, Eléments de syntaxe structurale, Klincksieck, 1959Milner, Introduction à une science du langage, Le Seuil, 1989 Hagege, La structure des langues, PUF, « Que sais-je ? », 1982

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ESTRE 6

31

SÉMANTIQUE DISCURSIVE ET COGNITIVE E64SLL1

Responsable C. DÉTRIE

Volume horaire 39h

Méthodes (CM/TD) 1 CM (19h30) + 1 TD (19h30)

Enseignants C. DÉTRIE

Contenu

Comment passe-t-on du percevoir au dire ? Ce cours propose de réfl échir dans un premier temps à l’actualisation discursive et textuelle du sens à partir des processus de catégorisation du réel, aux découpagescatégoriels, et à leur relativité. Après avoir discuté des diverses théories (objectivisme, sémantique du prototype…), il restreint son étude dans un deuxième temps à la catégorie du nom. À partir de l’observation du nom en discours, il s’attache à discuter l’opposition traditionnelle Nom propre / Nom commun, et s’interroge sur la validité des critères permettant leur discrimination. Il propose enfi n une analyse sémantique du nom en discours qui privilégie la notion de point de vue et de rapport praxique au monde du sujet parlant.

Objectifs

L’étudiant devra être capable de : - rendre compte des processus en amont de la décision lexicale, - retrouver sous les mots les représentations véhiculées par les discours, - et mettre à jour les réseaux sémantiques d’un texte.


BibliographieDÉTRIE C., SIBLOT P., VERINE B., 2001, Termes et concepts pour l’analyse du discours. Une approche praxématique, Paris, Champion. Les références bibliographiques spécifi ques seront présentées au cours du traitement de la notion.

DIDACTIQUE INTERCULTURELLE & DIDACTIQUE DE L’ORAL ET DE L’ÉCRIT E61SLL1

Responsable N. AUGER

Volume horaire 39h

Méthodes (CM/TD) CM (Didactique interculturelle – 19h30) / TD (didactique de l’oral et de l’écrit – 19h30)

Enseignants N. AUGER et F. RODRIGUEZ-RUIZ

Contenu

1. Didactique interculturelle (N. AUGER) Ce cours propose une initiation à la didactique interculturelle : principes et méthodes pour entrer dans une nouvelle langue-culture. Seront abordées les notions de culture, de communication interculturelle, de stéréotype, de décentration. 2. Didactique de l’oral et de l’écrit (F. RODRIGUEZ-RUIZ)

Objectifs L’objectif est d’aider les futurs enseignants de Fle à éviter les malentendus interculturels, comprendre leur raison d’être et adopter une attitude réfl exive quand surgissent en classe clichés et stéréotypes.


Bibliographie

Abdallah-Pretceille M., 2005, Vers une pédagogie interculturelle, Anthropos. Auger N., 2007, Constructions de l’interculturel dans les manuels de langue - p.46-50. Boyer H., 1995, De la compétence ethnosocioculturelle, in le français dans le monde, n° 272 - p.41-44. Galisson R., 1991, De la langue à la culture par les mots, coll. R. Galisson, Clé International. Zarate G., 1993, Représentation de l’étranger et didactique des langues, Paris, Didier, coll. Crédif, essais.

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ESTRE 6

32

GRAMMAIRE ET APPROCHE COMMUNICATIVE & RÉFLEXION SUR L’APPRENTISSAGE E65SLL1


Volume horaire TD grammaire et approches communicatives (19h30)TD réfl exion sur l’apprentissage d’une langue étrangère (19h30)


Enseignants T. BOUGUERRA (grammaire et approches communicatives)N. AUGER, V. ALLOUCHE (réfl exion sur l’apprentissage d’une langue étrangère)

Contenu

Grammaire et approches communicatives : TD (T. BOUGUERRA) L’enseignement vise le développement d’une double compétence : une compétence grammaticale (analyse de la phrase, concepts fondamentaux et outils pour l’enseignant) et méthodologique (exercices et activités communicatives, approches énonciatives et pragmatiques, onomasiologiques et sémasiologiques, articulation grammaire et actes de parole, grammaire, sens et discours.Réfl exion sur l’apprentissage d’une langue étrangère : (N. AUGER, V. ALLOUCHE)Etre enseignant suppose une connaissance approfondie de l’apprenant ; c’est pourquoi ce cours propose un changement de rôle. L’étudiant doit se mettre à la place de l’apprenant face à la langue étrangère qu’il découvre.

Objectifs

Grammaire et approches communicatives : TDLe cours propose le développement chez les futurs enseignants de FLE d’un certain nombre de compétences d’ordre grammatical et méthodologique. Appréhendé dans la perspective communicative et actionnelle, l’ensei-gnement de la grammaire est mis au service du sens et de la communication.Réfl exion sur l’apprentissage d’une langue étrangère : Une réfl exion théorique et une activité pratique consignées dans un « journal de bord » amèneront l’étudiant à une étude et surtout à une prise de conscience des processus de perception et de compréhension voire de production lors des premières leçons d’appretntissage d’une langue qui lui est étrangère.


Bibliographie

Grammaire et approches communicatives : Berard E., Lavenne C., Grammaire utile du français, …1991. Charaudeau P. (1992) Grammaire du sens et de l’expression, Hachette Delatour Y., et.al., Grammaire pratique du français, 2004.Vigner G., La grammaire en FLE, Paris, Hachette Livre, 2004

Réfl exion sur l’apprentissage d’une langue étrangère :Auger N., 2008, « Prise de conscience de la place et du rôle des imaginaires dans l’apprentissage d’une langue : un passage nécessaire pour le futur enseignant de langue »…Bailly D., « L’acquisition de la détermination nominale. Les débuts de l’anglais chez un adulte : Journal d’apprentissage », 1990. Castellotti V. et Moore D., « Alternances des langues et apprentissages », Études de linguistique appliquée n°108, 1997Dabène L., Degache Ch., « Comprendre les langues voisines », ELA 104, 1996.

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ESTRE 6

33

TRAITEMENT DES DONNÉES SONORES & LING. INFORMATIQUE 3 (Li3) E66SLL1

2. Linguistique informatique 3 (Li3)



Enseignants A. MELA

ContenuCe cours présente les bases de la programmation informatique pour linguistes : manipulation de fi chiers, ex-tractions d’unités à partir de ces fi chiers via les expressions régulières, tris, calculs, etc. Cette programmation portera sur des données linguistiques et à des fi ns linguistiques.

ObjectifsCe troisième volet de l’enseignement de linguistique informatique donne à l’étudiant les bases de programmationinformatique qui lui permettent d’adapter les outils existants à ses besoins spécifi ques en linguistique de corpus, tout en le familiarisant à une approche informatique des sciences du langage.


Bibliographie L.Tanguy et N. Hathout, Perl pour les linguistes : Programmer en Perl pour exploiter les données langagières, Lavoisier, 2007.


1. Traitement des données sonores



Enseignants Ch. DODANE

ContenuLa question de l’identité vs différence entre les deux niveaux d’analyse physique vs physiologique (production et perception). Travail sur les propriétés acoustiques des sons de la parole à l’aide du logiciel Praat. Conception de scripts, recherche automatique et contrôle manuel des résultats, gestion et stockage de données.

Objectifs Préparation aux métiers d’ingénierie linguistique.


Bibliographie

Delattre P. (1966), Studies in French and Comparative Phonetics, The Hague: Mouton (3 chapitres sur la phonétiqueacoustique, pp. 236-242 (triangle vocalique), pp. 243-247 (nasalité), pp. 248-275 (indices acoustiques).Delattre, P. C., Liberman, A. M., & Cooper, F. S. (1955), Acoustic loci and transitional cues for consonants. JASA, 27, pp. 769–773.Fry D.B. (ed) (1976), Acoustic Phonetics, Cambridge: Cambridge University Press.


Responsable A. MELA

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ESTRE 6

34

DIDACTIQUE DU FRANÇAIS LANGUE MATERNELLE (DISCIPLINE : FRANÇAIS/ LETTRES) E65SLPR1

Responsable M. DREYFUS

Volume horaire 39 h de TD ; Stage obligatoire en école, collège ou lycée de 20h (équivalent 5 journées d’observation de pra-tique professionnelle)


Enseignants M. DREYFUS, C. JORGENSEN, B. MAURER, Y. SOULÉ

Contenu

Connaissance des programmes français/lettres de l’école, du collège et du lycéeApprentissage de la langue et de l’écrit, langue orale et langue écriteProduire des textes, analyser et comprendre les textes des élèvesApprentissage de la lecture : modèles théoriques et transposition didactiqueThéories et approches littéraires des textes au primaireThéories et approches littéraires des textes au secondaireProjet d’écriture et projet de lectureInteractions et construction des savoirsLe dossier de stage doit présenter :-Un bref compte-rendu des observations faites dans votre stage. Une part importante doit être réservée à l’analyse d’un des éléments que vous avez observés durant votre stage, analyse faite à partir des séances de TD et de vos lectures personnelles (voir bibliographie donnée ci dessous) Vous devez développer dans l’analyse un des points observés ( apprentissage de l’écrit, interaction didactique, littérature, maîtrise de la langue). Un bilan personnel sur les apports de ce stage dans votre parcours. Aspect formel du dossier : 15 pages maximum, plus annexes et bibliographie (les annexes ne doivent pas être exhaustives mais uniquement un appui, une illustration de votre texte), notes en bas de page. Caractères : Times 12, interligne simple)

Objectifs

Cette UE est ouverte à tous les étudiants de l’UFR 1, elle est destinée à initier les étudiants à une culture linguistique et didactique dans le domaine de l’enseignement du français, langue maternelle et aux problématiques de l’apprentissage de la langue et de la littérature. Elle est aussi destinée à éclairer leur choix par le contenu pré professionnel de l’enseignement à partir d’un stage d’observation et d’une analyse des pratiques et des gestes professionnels en école, collège ou lycée. Une partie de l’UE concerne la préparation à l’entrée dans des masters liés aux métiers de l’enseignement et de l’éducation, et une autre partie, la didactique du français, langue maternelle. Principaux thèmes abordés : apprentissage de la langue, apprentissage des modèles textuels et des genres de l’écrit ; approches littéraires dans l’enseignement primaire et dans l’enseignement secondaire ; étude des interactions et de la communication dans la classe.


Bibliographie

Dhers, M. &t al. Concours français Tomes 1 et 2. Hatier (2006)Quet, Fr., Mazol, J.-F., Allemand, J. et al. « Littérature de jeunesse, épreuve orale » Hatier concours. 2006.D. Maingueneau, Précis de grammaire pour les concours, A. Colin. 1990.Textes offi ciels, publications du Ministère de l’Education Nationale : littérature de jeunesseLes cycles à l’école élémentaire, Maîtrise de la langue, Les programmes de l’école primaire, du collège et du lycée. Textes consultables sur le site. www. eduscol.education.frLanguePour la remise à niveau grammaticale, travailler avec une grammaire de niveau 3°. Grammaire conseillée : Colin D.et Tassard S , Grammaire 3° , Hatier, 1999.Pour un niveau supérieur, Gardes-Tamine, J, La grammaire, tome 1 et 2, A. Colin, 1990.RIEGEL, PELLAT, RIOUL Grammaire méthodique du français PUF, 2004.Oral Blanche-Benveniste C., Approches de la langue parlée en français, Ophrys, 1997.Lire-écrire Devanne B., Lire, écrire, des apprentissages culturels, (3 tomes) A. Colin, 1998.OrthographeAngoujard A.(coordonné par), Savoir orthographier, Hachette éducation, 2002 (réédition)REP/ZEPCharlot B., Bautier E et Rochex JY : Ecole et savoir dans les banlieues et ailleurs, A. Colin 1992

LADD - SEM

ESTRE 6

35

PRÉPRO : MANAGEMENT, CONSEILS EN ACTIVITÉS DOCUMENTAIRES E61DC1


Volume horaire 39h


Enseignants C. BRUNEL , L. FAURE

Contenu

Le management de l’information recouvre les activités de création, de gestion et de traitement de l’information au sein d’une organisation.Comprendre le processus de capitalisation et de mutualisation des connaissances dans une structureAspects juridiques, cycles de vie du document.Les métiers liés au management de l’information et de la documentation.Métiers visés :Responsable des ressources documentaires, de la politique documentaire, formateur en information-documen-tation, consultant Le documentaliste généraliste : gestionnaire, conseiller et pédagogue, le documentaliste enseignant dans l’en-seignement secondaire, dans la formation pour adultes au sein de l’éducation nationale

Objectifs

Faire découvrir la diversité et les réalités professionnelles des métiers touchant au management de l’informa-tion et de la documentationCompétences visées :

- analyser un système documentaire- analyser l’information- gérer un projet

découvrir le marketing documentaire


PARCOURS MCC

MCC

- SEMESTRE 3

37

SYNOPSIS DU PARCOURS MCC, SEMESTRE 3

Parcours MCC, semestre 3

Volume horaire

total étudiant



E32SLMC1 : Introduction à la sociolinguistique & Méthodologie de l’enquête

39 19,5 19,5 6

E33SLMC1 : Théorie et pratique de la médiation culturelle 39 19,5 19,5 6

E31SLMC1 : Medias, culture et société & Message verbal et message iconique

39 19,5 19,5 6


6

E34SLMC1 : Communication et muséologie 39 19,5 19,5

E32SLL1 : Préprofessionnalisation : Enseignement du français langue première

39 19,5 19,5

E31DC1 : Préprofessionnalisation : Les métiers en recherche documentaire

39 13 26

E33IC1 : Communication et dispositif de formation 39 26 13


LV1 Anglais 18 18 3

Langue 2, Sport, Intervention Sociale, Informatique (2h/10 semaines)Langues Anciennes

18 18 3

Total semestre 3 30

MCC

- SEMESTRE 3

38

DESCRIPTIFS DÉTAILLÉS DES ECUE DU PARCOURS MCC, SEMESTRE 3

INTRODUCTION À LA SOCIOLINGUISTIQUE ET MÉTHODOLOGIE DE L’ENQUÊTE E32SLMC1

2. Méthodologie de l’enquête



Enseignants C. ALEN GARABATO, M. SANDRE

Contenu

- Introduction théorique et méthodologique- L’enquête en sociolinguistique- Enquêtes quantitatives et enquêtes qualitatives- La constitution du corpus. - Le travail sur le terrain - L’analyse des données Après cette introduction l’étudiant réalisera lui-même une enquête sur un sujet sociolinguistique

Objectifs Amener l’étudiant à une première expérience d’enquêteur en sociolinguistique


Bibliographie

Calvet L.J. et Dumont P. dirs (1999), L’enquête sociolinguistique, Paris, L’HarmattanFenneteau H. (2002), Enquête: entretien et questionnaire, Paris, DunodGuiglioni R. et Matalon B. (1970), Les enquêtes sociologiques, théories et pratique, Paris, Armand Colin

1. Introduction à la sociolinguistique




Contenu

- Linguistique et sociolinguistique- Norme et usages. La variation - Les langues en contact. - Le confl it diglossique franco-occitan

Objectifs Présentation des objets et méthodes de la sociolinguistique


Bibliographie

Boyer H. (1996), Eléments de sociolinguistique, Paris, Dunod (2e édition)Labov W. (1976), La sociolinguistique, Paris, MinuitBoyer H. et Gardy Ph. coord. (2001), Dix siècles d’usages et d’images de l’occitan. Des Troubadours à l’Internet, Paris, L’Harmattan


MCC

- SEMESTRE 3

39

THÉORIE ET PRATIQUE DE LA MÉDIATION CULTURELLE E33SLMC1


Volume horaire 39h



ContenuPoursuite de l’apprentissage de la Conception et de la mise en œuvre de projets culturels. Il s’agira de proposer une articulation entre théorie et pratique du projet culturel, de montrer en quoi consiste la démarche de projet et de préciser des cadres méthodologiques.

Objectifs Les enjeux du projet culturel - La conception et la formalisation d’un projet culturel – Le management de projet- La communication du projet


Bibliographie

Arendt Hannah, La crise de la culture, Paris, Gallimard, 1972 pour la traduction française.Béghain Patrice, Le patrimoine : culture et lien social, Paris, Presses de Sciences Po, 1998.Cuche Denys, La notion de culture dans les sciences sociales, Paris, La Découverte, 1996.de Certeau Michel, La culture au pluriel, Paris, Seuil, 1993 (pour l’édition utilisée).Djian Jean-Michel, La politique culturelle, Le Monde-Editions, 1996.Djian Jean-Michel, Politique culturelle : la fi n d’un mythe, Paris, Gallimard, 2005.Harouel Jean-Louis, Culture et contre-cultures, Paris, Quadrige/PUF, 1994.Lamizet Bernard, La médiation culturelle, Paris, L’Harmattan, 1999.Leclerc Gérard, La mondialisation culturelle, Paris, PUF, 2000.Mollard Claude, L’ingénierie culturelle, PUF, 1994.Mollard Claude, Le 5ème pouvoir, Paris, Armand Colin, 1999.Rasse Paul, Conception, management et communication d’un projet culturel, Territorial éditions, 2006.Warnier Jean-Pierre, La mondialisation de la culture, Paris, La Découverte et Syros, 1999.

MCC

- SEMESTRE 3

40

MEDIAS, CULTURE ET SOCIÉTÉ & MESSAGE VERBAL ET ICONIQUE E31SLMC1

2. Message iconique et message verbal



Enseignants L. FAURE, F. PEREA

Contenu

Ce TD présente quelques notions-clés de sémiologie et élabore une méthodologie d’analyse sémiotique et rhétorique des énoncés pluricodes associant l’image fi xe au texte écrit. On s’intéresse notamment aux relations entre l’image publicitaire et le rédactionnel, aux fonctions des logos dans la communication, et aux interactions du textuel et de l’iconique en général.

Objectifs Décoder des énoncés associant image fi xe et texte écrit, depuis leurs structures et leur fonctionnement sémiotique, jusqu’à leur stratégie de communication envers le public-cible.


Bibliographie

Barthes R., 1964, Rhétorique de l’image, Communication n° 4 Cornu G., 1992, Sémiologie de l’image dans la publicité, Editions d’Organisation Joly M., 1993, Introduction à l’analyse de l’image, coll. 128, Nathan Univ. Klinkenberg J-M., 2000, Précis de sémiotique générale, Points Essais, De Boeck Université ComAnalysis, site suisse de sémiotique de la publicité et de la presse : http://www.comanalysis.ch/ComAnalysis/articles.htm

URL du cours http://asl.univ-montp3.fr/e31mcm2/

1. Médias, culture et société



Enseignants H. BOYER, A. NOWAKOWSKA, H. QOTB

Contenu

A partir d’un rappel des fondements du contrat de communication médiatique, il s’agira d’analyser les fonctionnements des discours informatifs proposés par deux médias : la presse et la télévision, en relation avec divers enjeux sociétaux et culturels. En particulier, les dispositifs de mise en scène de l’information (J.T., documentaire, débat, « talk show »...) seront appréciés dans leur prétention à rendre compte de la complexité du réel.

Objectifs Le cours présente une introduction à l’analyse du fonctionnement des discours médiatiques informatifs français dans leur relation aux imaginaires ethnosocioculturels.


Bibliographie

Albert P.,1998, La presse française, Paris, La documentation française.Bourdieu P., 1996, Sur la télévision, Paris, LIBER Editions.Mace E., 2006, Les imaginaires médiatiques, Paris, Ed. AmsterdamLochard G. et Boyer H., 1998, La communication médiatique, Paris, Seuil.

Responsable H. BOYER

MCC

- SEMESTRE 3

41

COMMUNICATION ET MUSÉOLOGIE E34SLMC1

Responsable E. AUZIOL

Volume horaire 39h


Enseignants E. AUZIOL

Contenu

CM (19h30) :Les notions clés de la muséologie.Le musée comme système de communication. Les publics des musées et des expositions.Retour sur un ouvrage : « l’amour de l’art » et introduction à l’œuvre de P. Bourdieu.Organisation de l’espace muséal, scénographie et signalétique.Pratiques d’audit et d’évaluation.TD (19h30) :Etudes de textes fondamentauxCompte rendu de visites

Objectifs

Cet enseignement a pour objectif principal de familiariser les étudiants avec les problématiques de communication à propos des Musées et des Expositions.Il permet notamment de découvrir les rapports qui existent entre les dispositifs de communication, les publics cibles et les politiques générales concernant la culture.


Bibliographie

Poulot D., Musée et muséologie, La découverte, Paris, 2005Gob A., Drouguet D., Muséologie, histoire, développements, enjeux actuels, A. Colin, Paris, 2006Davallon J., L’exposition à l’œuvre, L’harmattan, Paris, 1999Bourdieu P., Darbel A., L’amour de l’art, Ed. de minuit, Paris, 1985

PRÉPROFESSIONNALISATION : ENSEIGNEMENT DU FRANÇAIS LANGUE PREMIÈRE E32SLL1

Responsable B. MAURER

Volume horaire 39h


Enseignants B. MAURER, V. POLGE-LOÏ

Contenu Eléments de didactique du français relatifs à l’oral, la lecture, l’écriture, la grammaire, l’orthographe.

Objectifs Préparer les étudiants au concours de professeur des écoles en les sensibilisant aux principales notions et pratiques pertinentes en matière de didactique du français langue maternelle.


Bibliographie Revue Repères (Recherches en didactique du français langue maternelle), Paris, INRP. N°1 à 36

Webographie http://www.edufl e.net/-Francais-Langue-Maternelle-http://www.frandidac.net/

MCC

- SEMESTRE 3

42

PRÉPRO : LES MÉTIERS DE LA DOCUMENTATION. RECHERCHE DOCUMENTAIRE / RECHERCHE D’INFORMATION E31DC1

Responsable Mme ROCHE-TRIAIRE

Volume horaire 39h


Enseignants Mme BRETHES, M. HUGOT

Contenu

Contenu Le réseau Internet permet d’accéder à une multitude de documents et d’informations de toutes sortes.Pour autant, trouver la bonne information, l’information pertinente n’est pas si facile. Des méthodes, des outils, des plus classiques aux plus novateurs permettent de défi nir des stratégies de recherche effi caces. Chercher et trouver la bonne information au bon moment est un gage d’effi cacité et de réussite. Cette compétence est essentielle dans un grand nombre de métiers et en particulier pour celles et ceux qui se destinent aux métiers de l’information. Contenu du cours :Présentation générale des sciences de l’information et de la documentation, du secteur d’activité et des métiers.Présentation des sources d’information : information, document, source d’informationMéthodologie de la recherche documentaire : du besoin d’information à la stratégie de recherche.Les outils de recherche d’information : les outils classiques, les bases de données, les outils web.La sélection et la validation de l’information : vérité, qualité et pertinence.Les compétences :

- connaître et évaluer les sources d’information- chercher l’information : stratégies de recherche- utiliser les outils de recherche- évaluer et valider l’information

Objectifs Faire découvrir la diversité et les réalités professionnelles des métiers touchant à la recherche de l’information.


COMMUNICATION ET DISPOSITIF DE FORMATION E33IC1

Volume horaire 39h


Enseignants C. NOY, S. GALLOT, M.-C. HEID

Contenu

1/ Les dispositifs de formation : Intro à la notion de dispositif (théorie)Les dispositifs de formation ( théorie + td travail groupe)Dispositifs et approche constructiviste ( théorie)Dispositifs sociotechniques et leurs usages ( théorie + td travail groupe)2/ La notion de pédagogie :Rapide historique du concept de pédagogie (théorie)Quelques modèles pédagogiques (pédagogie traditionnelle, active, différenciée, par projet, par problèmes etc…) ( théorie + td travail groupe)La pédagogie au travers du triangle de Houssaye ( théorie + td travail groupe)3/ TIC et enseignement : Les TICE généralités (théorie)Les dispositifs sociotechniques de formation à distance (théorie + td conception travail groupe)

Objectifs

Acquérir une culture générale sur les différents courants de pédagogie et sur les dispositifs sociotechniques d’enseignement en présentiel et à distance. Savoir analyser et comprendre ces dispositifs de formation d’un point de vue SIC. Etre capable de concevoir mais aussi d’évaluer des situations d’apprentissage selon le contexte et l’apprenant.

Savoirs : Acquisition de connaissances sur les grands courants pédagogiques, les pédagogues infl uents, les usages des dispositifs sociotechniques, les nouveaux dispositifs multimédias, le rôle des TICE dans la formation, savoir-transversal : la situation pédagogique (contextes, acteurs, interactions).Savoir-faire : Savoir reconnaitre et appliquer les différentes pédagogies, savoir produire des situations d’apprentissage selon le contexte et l’apprenant, savoir mettre en place et évaluer un dispositif de formation en présentiel ou à distance, savoir-faire un cahier des charges, savoir prendre des notes en fonction d’un projet, savoir élaborer un tableau d’après les apports théoriques, savoir utiliser des outils (dossiers) pour une réalisation, savoir l’exposer à la classe, savoir préparer une intervention orale.Savoir-être : Travailler en groupe, s’exprimer aisément à l’oral.


MCC

- SEMESTRE 4

43



Volume horaire

total étudiant


3 UE SPECIALISATION (CM/TD) 18

E42SLL1 : Didactique, Langue, Culture & Linguistique informatique (Li1)

52 26 26 6

E41SLMC1 : Multimédiatisation de l’Information & Radio 39 19,5 19,5 6

E42SLMC1 : Droit et économie de la culture & Organisation des entreprises

3919,519,5

6


6

E42DC1 : Documentation et culture de l’information 39 19,5 19,5

E43SLMC1 : Pratiques médiatiques professionnelles 39 19,5 19,5

E41DC1 : Prépro : Diffusion de l’information 39 13 26

E42IC1 : Innovations et usages des TIC 39 26 13


LV1 Anglais 18 18 3

Langue 2, Sport, Intervention Sociale, Informatique (2h/10 Semaines) Langues Anciennes

18 18 3

Total semestre 4 30

MCC

- SEMESTRE 4

44

2. Linguistique informatique1 (Li1)

Volume horaire 26h


Enseignants A. MELA, R. PANCKHURST

Contenu

Ce cours propose un apprentissage des instruments et des ressources électroniques du français. C’est la première étape de l’enseignement de linguistique informatique.Pour des raisons pédagogiques, nous commencerons par nous approprier des environnements de travail existants et libres d’accès, en l’occurrence :

- le Trésor de la Langue Française Informatisé (TLFI : <http://atilf.atilf.fr/>) ;- le portail Centre National de Ressources Textuelles et Lexicales (CNRTL, <http://www.cnrtl.fr>) ;- la base textuelle Frantext (<http://www.frantext.fr>) ;- l’outil d’exploitation de ces ressources, le Système de Textes en Ligne en Libre Accès (STELLA).

Qu’il s’agisse de données lexicographiques ou textuelles, l’accent est mis sur les possibilités offertes par l’informatisation pour exploiter un vaste ensemble de données, dans des objectifs spécifi ques concrets.

ObjectifsCet enseignement vise à promouvoir l’utilisation d’instruments et de ressources électroniques pour la lan-gue française. Cette expertise peut être mise à profi t dans toute activité où le français est un objet d’étude (enseignement, recherche en linguistique) ou un outil de travail (rédaction, communication, etc.).


Bibliographie

Rubrique «Analyse et traitement de données» du CID (Centre d’ingénierie documentaire de l’ENS-LSH)Tutoriel Frantext de l’ATILF (Laboratoire d’Analyse et Traitement Informatique de la Langue Française)Manuel Frantext (tiré de l’aide en ligne de Frantext)J.-M. Pierrel : Informatisation et valorisation sur le Net : une deuxième vie pour le TLF, Actes du colloque Lexicographie et informatique : bilan et perspectives, Nancy, 23-25 janvier 2008.


1. Introduction à la didactique des langues

Volume horaire 52 h


Enseignants V. ALLOUCHE

Contenu

Ce cours est un cours d’introduction à la didactique des langues étrangères et se placera dans une perspectivehistorique. Compte tenu du sens que possède le terme didactique, nous prendrons en compte les apports principalement de la linguistique, de la psychologie, et de la pédagogie des langues. Nous insisterons plus particulièrement sur la linguistique pour souligner les retombées ou non de la linguistique sur la didactique des langues étrangères (DDLE).Ce cours proposera un tour d’horizon des différentes méthodes d’enseignement des langues depuis l’antiquité jusqu’à nos jours, et on s’efforcera de montrer en quoi ces méthodes sont tributaires d’une théorie linguistique, psychologique, etc.

Objectifs Connaissance des différentes méthodologies des langues vivantes étrangères.


Bibliographie

CUQ, J-P, GRUCA, I. (2005). Cours de didactique du français langue étrangère et seconde. Grenoble: Presses Universitaires de Grenoble. GERMAIN, C. (1993) Evolution de l’enseignement des langues : 5000 ans d’histoire, Paris: Clé International. GIRARD, D (1974) Les langues vivantes, Larousse, coll. Enseignement et pédagogie.


DIDACTIQUE, LANGUE, CULTURE & LINGUISTIQUE INFORMATIQUE (Li1) E42SLL1


MCC

- SEMESTRE 4

45

MULTIMÉDIATISATION DE L’INFORMATION & RADIO E41SLMC1

2. Radio



Enseignants L. FAURE

Contenu

On se propose d’approcher le médium radiophonique sous l’angle de ses manifestations génériques (reportage, interview, débat, magazine, journal), ou de ses pratiques (information continue, phone in, podcasting, cross medias), saisies dans leurs évolutions en cours. L’analyse de corpus audios et transcrits invite à dégager les spécifi cités de la gestion vocale et des univers sonores à travers une conception énonciativo-interactionnelle centrée autour des notions de contrat de communication (Charaudeau) et de format de production/réception (Goffman).

Objectifs- Analyser de façon intégrée (voco-verbale) les divers niveaux de données produites dans le cadre d’un médium

spécifi que ; - problématiser la place de ce dernier dans le fl ux informationnel des nouvelles pratiques médiatiques.


Bibliographie Charaudeau, P., 2005, Les médias et l’information. L’impossible transparence du discours, De Boeck-INA. Léon, J., 1999, Les entretiens publics en France. Analyse conversationnelle et prosodique, CNRS éditions.

URL du cours http://asl.univ-montp3.fr/e41slmc/index.html

1. Multimédiatisation de l’Information



Enseignants F. PEREA

Contenu

Analyse de la trajectoire d’un événement donné en fonction de son traitement par différents médias sur un laps de temps donné. Analyse de ces formes croisées de médiatisation dans différents médias (radio/presse/télé et Internet) et dispositifs de communication (page d’accueil, blog, forum etc). Analyse des modifi cations succes-sives de la présentation de l’évènement dans le temps.

Objectifs

Introduction à l’examen de la trajectoire d’un événementAnalyse du langage en situationObservations d’activités de réception et de production dans le domaine de la communication


Bibliographie Proposées dans le déroulement du cours

URL du cours Documents sur WebCT

Responsable F. PEREA

MCC

- SEMESTRE 4

46

2. Organisation des entreprises



Enseignants Cl. BOUYON

Contenu

Etude des relations professionnelles dans l’entreprise et dans l’institution publique du point de vue de l’analyse stratégique et de leur explication par les structures organisationnelles.Analyse des discours tenus sur l’organisation à partir des grands auteurs ( Taylor, Weber,P. Bernoux, Crozier, Friedberg,E. Enriquez,Vincent de Gaulejac, Nicole Aubert, R. Sainsaulieu))Méthodologie de l’enquête organisationnelle.

Objectifs

Connaître des concepts nécessaires à toute analyse de situation de travail ( OST, Relations Humaines, analyse stratégique, analyse systémique, point de vue psychanalytique…..)Savoir mener un entretien avec les acteurs de l’organisation .Préalable nécessaire au stage lié à l’ECUE S5


Bibliographie

Ph.Bernoux, La sociologie des organisations, Coll Points essai 6°ed 2009Crozier et Friedberg, L’acteur et le système, Coll ¨Points essai 1992E.Enriquez, L’organisation en analyse, Coll PUF 1988E.Enriquez, De la horde à l’Etat, Coll NRF 1991

DROIT ET ÉCONOMIE DE LA CULTURE & ORGANISATION DES ENTREPRISES E42SLMC1

1. Droit et Economie de la culture



Enseignants C. KAIMAKIS

Contenu

Les institutions culturelles Dans un premier temps, nous verrons comment a émergé une intervention publique dans le domaine culturel : l’Education Populaire ; la création des premières politiques culturelles ( Malraux) ; le développement des po-litiques culturelles ( Lang) ; la refondation de l’intervention publique culturelle et enfi n les politiques actuelles et leurs tendances.Puis, nous aborderons les institutions culturelles décentralisées (Communes, Départements, Régions) et les nouveaux transferts de compétences liés à la deuxième phase de décentralisation d’août 2004 initiée par le gouvernement de Mr Raffarin. Nous analyserons ensuite les institutions culturelles étatiques, principalement, le Ministère de la Culture et de la Communication, son histoire et son fonctionnement.Ensuite, nous approcherons les institutions culturelles privées (les associations 1901,les fondations, le mécé-nat).Enfi n, nous verrons les institutions culturelles au niveau international, notamment le rôle de l’Europe, ainsi que les institutions culturelles internationales comme l’UNESCO.

Objectifs Comprendre le fonctionnement institutionnel de la culture en France, en Europe et dans le Monde.


Bibliographie

Institutions et vie culturelles Les Notices- CNFPT- La Documentationfrançaise-2ème édition 2004J-M Pontier, J-C Ricci, J.Bourdon, Droit de la Culture, Dalloz, 2ème édition,1996Pierre Moulinier, Les politiques publiques de la culture en France, Que sais-je? N° 3427- 1999Jean Defrasne, la vie associative en France, Que sais je N°2921-1995

Responsable Cl. BOUYON

MCC

- SEMESTRE 4

47

PRATIQUES MÉDIATIQUES PROFESSIONNELLES

PRÉPRO : DIFFUSION DE L’INFORMATION

E43SLMC1

E41DC1


Volume horaire 39h

Méthodes (CM/TD) CM (19h30) +TD (19h30)


Contenu

Le CM aborde les principales problématiques et représentations de l’univers journalistique et le champ de son renouvellement en cours (nouveaux métiers des médias) en particulier à travers la notion de geste professionnel. Le TD présente quelques outils méthodologiques en vue de composer un document médiatique puis accompagne les étudiants dans la mise en œuvre des approches examinées.

Objectifs

- Initier, en appui sur les acquis semestriels antérieurs, à la conception et à l’écriture de documents publicisés (articles, « une », webjournal, enquêtes...) sous le regard croisé de professionnels des médias et d’enseignants de la fi lière.

- susciter la réfl exion sur l’évolution des métiers du journalisme et de l’univers médiatique, notamment pour étayer d’éventuelles orientations professionnelles.


Bibliographie Charon J.-M., Les médias en France, Repères, La Découverte, 2003.Martin-Lagardette, J.-L., Le Guide de l’écriture journalistique, éd. La Découverte, 2005 (6ème édition).


Responsable Mme ROCHE-TRIAIRE, M HUGOT

Volume horaire 39h


Enseignants Mme ROCHE-TRIAIRE

ContenuTypologie : diffusion interne et externe, à visées informatives, scientifi ques, pédagogiques, ludiquesNotion de valorisation de l’information par la diffusion sélective, les panoramas de presse) ; normes à respecter, législation à respecter. Aspects fi nanciers

Objectifs Faire découvrir la diversité et les réalités professionnelles des métiers touchant à la diffusion de l’information


MCC

- SEMESTRE 4

48

DOCUMENTATION ET CULTURE DE L’INFORMATION

INNOVATIONS ET USAGES DES TIC

E42DC1

E42DC1


Volume horaire 39h


Enseignants A. CHANTE, Mme BRETHES, Mme Faure

Contenu

La culture de l’information est une pratique nécessaire pour entrer dans la modernité et la culture technique du XXIe siècle, et réduire les fossés numériques et culturels, en donnant une éducation à l’information plus large que l’apprentissage des techniques documentaires, permettant de comprendre et de maîtriser les processus d’information pour déboucher sur une action, de développer les cultures personnelles et les cultures sociétales. Elle demande donc des médiations éducatives pour maîtriser les médiateurs techniques et exploiter leurs résultats

Objectifs Replacer la documentation dans le contexte des médiations culturelles


Responsable P. JULLIA

Volume horaire 39h


Enseignants P. JULLIA

Contenu

1. Les référents théoriques pour aborder l’usage en situation2. Les problématiques du changement en relation avec l’introduction d’une TIC.3. Méthodes d’introduction des Tics dans une organisation.4. Les usages sociaux du Web02 et leurs répercussions sur la communication des organisations.

Objectifs

Les TICS médiatisent des échanges multiples au sein des organisations comme sur le Web dans des pratiques quotidiennes et ordinaires.L’objectif de ce cours est de donner les moyens de conduire l’introduction d’une TIC dans une organisation ou à destination d’un public sur le Web afi n que le dispositif sociotechnique soit approprié et utilisé par les usagers.Pour ce faire, une mise en critique au moyen de différentes théories permet à l’étudiant de se composer un référentiel théorique et méthodologique lui permettant d’appréhender différentes situations d’introduction d’objet communicant dans les rapports professionnels ou sociaux.En d’autres termes, le cours répond à deux grandes questions : comment anticiper les nouveaux usages sociaux pour pouvoir les utiliser dans des problématiques de communication externe des organisations ? Comment introduire un dispositif sociotechnique dans une organisation pour favoriser son adoption ?

Être apte dans une situation donnée d’introduire, d’accompagner une mutation technologique de manière à ce que les usagers y adhèrent et cela dans des problématiques professionnelles ou grand public. Savoir conduire un projet de changement technologique de communication au sein d’une organisation.


MCC

- SEMESTRE 5

49



Volume horaire

total étudiant


3 UE Enseignement disciplinaire (CM/TD) (disciplines du parcours) 20

E51SLMC1 : Ethnographie de la communication & Enquêtes organisationnelles

52 26 26 6

E53SLMC1 : Analyse des Interactions verbales 52 26 26 7

E52SLMC1 : Interactions et technologies 52 26 26 7

1 UE préprofessionnalisation ou renforcement disciplinaire. Au choix :

6

E54SLMC1 : Introduction au WEB social dans l’enseignement numérique et la gestion des connaissances & Sténotypie et transcription appliquées

3919,519,5

E55SLL1 : Linguistique et enseignement & Phonétique corrective 39 19,5 19,5

E51DC1 : Prépro : Les métiers de la documentation. Bibliothèques et CDI

39 19,5 19,5


LV1 Anglais 18 18 2

Langue 2, Sport, Langues Anciennes 18 18 2

Total semestre 5 30

MCC

- SEMESTRE 5

50

2. Organisation des entreprises

Volume horaire 26h


Enseignants Cl. BOUYON

ContenuContenu Stage à effectuer dans une organisation publique ou privée suivi d’un mémoire d’une quarantaine de pages permettant aux étudiants de mettre en œuvre leurs capacités à analyser des fonctionnements et/ou dysfonctionnements de situations de travail.

Objectifs

Mise en pratique sur le terrain des connaissances acquises en S4- organisation des entreprises.Développement de l’esprit critique.Réfl exions sur la rédaction du mémoire.Préparation à la soutenance.


E51SLMC1 ETHNOGRAPHIE DE LA COMMUNICATION & ENQUÊTES ORGANISATIONNELLES

1. Ethnographie de la communication 1

Volume horaire 26h


Enseignants J.DENOUËL

Contenu

Ce cours offre une présentation des théories et méthodologies propres aux champs de la linguistique et de la communication, en particulier celles de la sociolinguistique interactionnelle et de l’ethnographie de la communication. Dans ce cadre, nous proposerons d’analyser différents terrains d’observation ethnographique, en préparation des enquêtes de terrain que les étudiants devront réaliser au semestre 6.

ObjectifsLes étudiants devront acquérir les méthodes nécessaires à la mise en œuvre d’une enquête ethnographique dans un domaine d’activité de la Communication, de la Culture ou des Médias, impliquant l’analyse du langage en situation et l’observation d’activités dans le cours de leur production.


Bibliographie

Alasuutari P. (1995), Researching culture : qualitative method and cultural studies, Londres, Sage Publications.Goffman, E. (1988), « La situation négligée », in Les moments et leurs hommes (textes recueillis et présentés par Y. Winkin), Paris, Ed. de Minuit, p. 143-149.Ten Have P. (2004), Understanding Qualitative Research and Ethnomethodology, Londres, Sage Publications.


Responsable Cl. BOUYON


MCC

- SEMESTRE 5

51

ANALYSE DES INTERACTIONS VERBALES

INTERACTIONS ET TECHNOLOGIES

E53SLMC1

E52SLMC1

Responsable C. BEAL

Volume horaire 52h

Méthodes (CM/TD) CM (26h) +TD (26h)

Enseignants C. BEAL

Contenu

Ce cours d’introduction à l’analyse des interactions présente dans un premier temps la place du courant interactionniste dans le champ des sciences du langage et ses outils méthodologiques. Il se concentre ensuite sur l’importance du contexte sur le déroulement des échanges à travers l’analyse de types d’interactions spécifi ques et la comparaison interculturelle. Enfi n, il explore les dimensions symboliques et affectives des interactions verbales à travers l’étude de la politesse, de la gestion des émotions et des aspects co-verbaux et non-verbaux..

ObjectifsFaire prendre conscience aux étudiants de la dimension « organisée » des échanges même les plus spontanés en apparence et leur donner des outils théoriques et méthodologiques pour constituer et analyser par eux-mêmes de petits corpus d’interactions verbales.


Bibliographie Traverso V., 1999, L’analyse des conversations, Paris, Nathan, collection 128. Kerbrat-Orecchioni C., 2001, Les actes de langage dans le discours, théorie et fonctionnement, Paris : Nathan Université.


Responsable B. BONU

Volume horaire 52h


Enseignants B. BONU

Contenu

A partir de l’examen d’échanges supportés par un dispositif : le téléphone, seront présentés les enjeux de l’étude de l’organisation de l’interaction dans des environnements technologisés. Nous allons étendre la portée de ce premier type d’études à la parole publique médiée (par exemple par des dispositifs de visioconférence) et médiatisée (télévisuelle). Les aspects de l’infrastructure conversationnelle de la parole permettent ainsi à l’étudiant d’appréhender les recherches d’analyse sonore et audiovisuelle de l’interaction. Pour conclure, nous étudierons les retombées applicatives des recherches dans ces domaines.

ObjectifsObjectifs Introduction à l’étude de l’organisation de l’interactionExamen des relations entretenues par technologie, interaction et médiasOuverture sur les retombées applicatives


Bibliographie Proposées dans le déroulement du cours

URL du cours Documents sur WebCT

MCC

- SEMESTRE 5

52

1. Introduction au WEB social dans l’enseignement numérique et la gestion des connaissances



Enseignants C. CHARNET, F. PEREA

Contenu

Les blogs, les wikis, les podcasts et d’autres outils, font désormais partie du quotidien des internautes sans que ceux-ci aient besoin de grandes compétences techniques, et nous ont fait entrer depuis quelques années dans l’ère du Web 2.0. Il sera proposé dans ce cours à partir d’exemples concrets une analyse des outils, des activités et des usages du Web 2.0 dans les domaines pédagogique, médiatique et professionnel. Nous développerons en particulier la formation des réseaux sociaux, les aspects collaboratifs et les démarches pédagogiques liés aux technologies du Web 2.0 dans l’enseignement numérique.

Objectifs Connaissance et prise en main d’outils numériques et interactifs dans la perspective de leurs usages profes-sionnels


Bibliographie http://karolus.univ-montp3.fr/webct/urw/lc4130001.tp0/cobaltMainFrame.dowebct

INTRODUCTION AU WEB SOCIAL DANS L’ENSEIGNEMENT NUMÉRIQUE ET LA GESTION DES CONNAISSANCES & STÉNOTYPIE ET TRANSCRIPTION APPLIQUÉES

E54SLMC1

2. Sténotypie et transcription appliquées




Contenu

Contenu Le TD problématise diverses approches de la représentation des données orales et de son rapport à la technologie avant de présenter certains logiciels d’aide à la transcription. On propose ensuite sur ces bases une ouverture aux nouveaux métiers de la restitution numérique et assistée de la parole ordinaire, publique (interactions médiatiques, colloques, assemblée nationale, séminaires d’entreprise...) dans le nouveau champ de la « sténotypie sociale ».

Objectifs Connaissance et prise en main d’outils numériques et interactifs dans la perspective de leurs usages profes-sionnels.


Bibliographie

Blanche-Benveniste et Jeanjean C., 1986, Le Français parlé, édition et transcription, Paris, Selaf.G.A.R.S, 1997, Recherches sur le français parlé, n° 14, Publications de l’université de Provence. [articles de C. Blanche-Benveniste, S. Branca, P. Cappeau, M. Bilger et alii]Martens, P. (ed.), 2006, Verbum ex machina : actes de la 13e conférence sur le traitement automatique des langues naturelles (TALN 2006) : Leuven, 10-13 avril 2006, Cahiers du CENTAL, Vol. 2., Presses univ. de Louvain. [extraits spécifi és en cours]



MCC

- SEMESTRE 5

53

LINGUISTIQUE ET ENSEIGNEMENT & PHONÉTIQUE CORRECTIVE

PRÉPRO : LES MÉTIERS DE LA DOCUMENTATION. BIBLIOTHÈQUES ET CDI.

E55SLL1

E51DC1

Responsable J. CLARENC

Volume horaire 39h


Enseignants J. CLARENC, J-M. PRIEUR, C. MAGNEN

Contenu

Contenu 2 cours :- Linguistique, enseignement et apprentissage (J-Marie PRIEUR) Qu’entend-on par « enseigner une langue » ? Après avoir périodisé et caractérisé cet enseignement, il s’agira d’amorcer une réfl exion sur la réalité des apprentissages : comment en parler ? Que peut-on en dire ?- Phonétique corrective (J. CLARENC)La spécifi cité phonétique du français. Les différentes techniques de correction seront présentées ainsi que quelques aspects pratiques de la méthodologie de l’enseignement de la prononciation.

ObjectifsObjectifs Ces enseignements visent à développer des compétences théoriques et pratiques sur l’enseignement / apprentissage des langues et cultures. Cette formation constitue une première sensibilisation aux spécifi cités de l’enseignement du français à des étrangers.


Bibliographie

Boyer H. et al., Nouvelle introduction à la Didactique du FLE, CLE International, 1990.Klein W., L’acquisition de langue étrangère, A. Colin, 1989.Puren ch., Histoire des méthodologies de l’Enseignement des Langues, Nathan, 1988. Guimbretiere E., Phonétique et enseignement de l’oral, Didier/Hatier, 1994.Leon P. & M., La prononciation du français, Nathan Université, 1997Wiolland F., Prononcer les mots du français, Hachette F.L.E., 1991.

URL du cours ftp://ipt.univ-montp3.fr, répertoire : PHONETIQUE


Volume horaire 39h


Enseignants A. CHANTE

Contenu

Le secteur d’activité infodoc comprend une grande diversité de métiers. Il s’agira de découvrir les principaux et en particulier : les bibliothécaires et les documentalistes.Découvertes des métiers et des missions professionnelles.Évolution du contexte professionnel et des compétences.Découverte des structures documentaires et évolution.Présentation des différents concours et préparations pour accéder à ces métiers.

Objectifs Faire découvrir la diversité et les réalités professionnelles des métiers de la documentation


MCC

- SEMESTRE 6

54



Volume horaire

total étudiant


3 UE Enseignement disciplinaire (CM/TD) (discipline du parcours) 20

E61SLMC1 : Ethnographie de la communication & Argumentation et rhétorique

522626

7

E62SLMC1 : Médias 4 : Analyse des médias & Analyse de la télévision

52 26 26 7

E63SLMC1 : Pragmatique & Grammaire pour la communication 52 26 26 6

1 UE préprofessionnalisation ou renforcement disciplinaire. Au choix :

39 6

E64SLMC1 : Publication assistée par ordinateur & Projet culturel

3919,519,5

E65SLL1 : FLE : Grammaire et approche communicative & Réfl exion sur l’apprentissage

3919,519,5

E61DC1 Prépro : Management, conseils en activités documentaire 39 39


LV1 Anglais 18 18 2


Total semestre 6 30

TOTAL L3 60

MCC

- SEMESTRE 6

55

2. Argumentation et rhétorique pour la communication

Volume horaire 26h


Enseignants S. GOMEZ-PESCIE, J-M. SARALE

Contenu

Communiquer, c’est argumenter. Mais comment une dynamique argumentative se construit-elle ? On essaie de répondre à cette question : - en revisitant les outils hérités de l’ancienne rhétorique (types de fi gures ; types d’arguments ; « retour » contemporain aux notions d’ethos et de pathos) ; - en analysant un certain nombre de textes argumentatifs de genres divers ; - en s’exerçant à diverses formes d’argumentation écrite.

Objectifs Reconnaître et produire des formes d’arguments, dans la communication écrite ou dans le discours oral « public ».Construire une dynamique argumentative. Adopter un ethos argumentatif consistant.


Bibliographie

Amossy R., 2000, L’argumentation dans le discours, Nathan Université Breton Ph., 1996, L’argumentation dans la communication, coll. Repères, La découverte Plantin Ch., 1996, L’argumentation, coll. Mémo, Seuil Reboul O., 1991, Introduction à la rhétorique, P.U.F.

1. Ethnographie de la communication

Volume horaire 26h


Enseignants J. DENOUËL

ContenuEnquêtes de terrain faisant suite au cours théorique du semestre 5. Constitution de corpus d’observation« directe » soutenue par l’enregistrement audiovisuel et de recueils d’entretiens semi-dirigés ou libres. Travail de transcription, d’analyse des données et de présentation des résultats.

ObjectifsIntroduction à l’enquête ethnographiqueAnalyse du langage en situationObservations d’activités professionnelles dans le domaine de la communication.


BibliographieAlasuutari, P. (1995), Researching culture : qualitative method and cultural studies, Londres, Sage Publications.Relieu, M. (1999), « Du tableau statistique à l’image audiovisuelle », Réseaux, n° 94, p. 50-86.Ten Have P. (2004), Understanding Qualitative Research and Ethnomethodology, Londres, Sage Publications.



ETHNOGRAPHIE DE LA COMMUNICATION & ARGUMENTATION ET RHÉTORIQUE E61SLMC1

Responsable J. DENOUËL

MCC

- SEMESTRE 6

56

ANALYSE DES MÉDIAS & ANALYSE DE LA TÉLÉVISION E62SLMC1

Responsable A. NOWAKOWSKA

Volume horaire 52h

Méthodes (CM/TD) Méthodes (CM/TD) CM : Analyse des médias (26h) + TD analyse de la télévision (26h)

Enseignants A. NOWAKOWSKA (TD), J-M. PRIEUR (CM)

Contenu

1. Analyse des médiasNous analyserons les différentes perspectives à partir desquelles la tradition de recherches et de réfl exion sur les médias s’est développée, en Europe et plus particulièrement en France, en prenant pour objet leur dimension langagière, leur dimension socio-politique, leur dimension symbolique et culturelle et leur dimension communicative.2. Analyse de la télévisionLa production des discours, oraux comme écrits, est structurée par les types et les genres du discours. Les différentes “sphères de l’activité sociale” produisent des discours identifi ables par certains traits spécifi ques : on parlera de type de discours, journalistique, médiatique, politique, etc. La notion de genre permet de décrire fi nement l’organisation des différents types de discours. L’enseignement portera sur l’analyse des genres du discours des types journalistique, médiatique (la télévision).

ObjectifsCM : Repérage critique et analyse des stratégies de manipulation médiatique Le contenu proposé en TD vise à réaliser l’inventaire des genres télévisuels, leur classement et procéder à l’analyse détaillée de certains d’entre eux, comme l’interview politique, le talk show et le reality show.


Bibliographie

CM :Baudrillard J., 1970, La société de consommation, DenoelMattelart A & M., 1986, Penser les médias, Ed. de la DécouverteCharaudeau P., Ghiglione R., 1997, La parole confi squée, Dunod, 1997TD :Bakhtine M., [1953] 1984, Les genres du discours , Esthétique de la création verbale, Paris, Gallimard, 265-308.Lochard G. Et Soulage J.-C., 1998, La communication télévisuelle, Paris : Armand ColinMhel D., 1992, La fenêtre et le Miroir. La télévision et ses programmes, Paris : Payot

MCC

- SEMESTRE 6

57

2. Grammaire pour la communication

Volume horaire 26h


Enseignants P. SOME

Contenu

Pour communiquer par écrit, une grammaire des énoncés et des textes est indispensable. Ce TD décrit quelques outils grammaticaux permettant d’appréhender :1. la cohérence discursive et la cohésion textuelle, 2. les hétérogénéités énonciatives. Il analyse, dans la communication médiatique ou quotidienne, et met en pratique, sous forme d’activités d’écriture, les formes linguistiques et les effets des phénomènes suivants :

- thématisation / rhématisation (progression textuelle, anaphore, phrase nominale) ; - formes explicites du dialogisme (discours rapporté et modalisation) ; - formes plus implicites du dialogisme (négation, emphase)

Objectifs Préparer les étudiants à une écriture de communication effi cace (publicité, journalisme, info-culturel, Internet...) : gestion des apports d’information, référence dans le texte à d’autres discours, antérieurs, cohésion textuelle.


BibliographieAdam J-M., 1999, Linguistique textuelle : des genres de discours aux textes, Nathan Denis D. / Sancier-Chateau A., 1994, Grammaire du français, Livre de poche Maingueneau D., 2000, Analyser les textes de communication, Nathan

1. Pragmatique

Volume horaire 26h


Enseignants A. NOWAKOWSKA

Contenu

Le cours magistral traitera les questions relatives à la constitution de la discipline, ses enjeux, sa place en Sciences du langage. Seront approfondies les notions fondamentales de :

- contexte et cotexte, deixis, - contenu explicite et contenu implicite, - principe de coopération et maximes conversationnelles selon Grice, - théorie des speech acts,- polyphonie énonciative

Objectifs Il s’agira de poser les fondements de l’approche pragmatique de l’énonciation, d’une part, et, d’autre part…


Bibliographie

Bibliographie CM :Austin J.L., 1970, Quand dire, c’est faire, Paris, Seuil.Grice P. 1979, Logique et conversation, Communications n°30, Paris EHESS, p.57-72.Kerbrat-Orecchioni C., 1986, L’implicite, Paris, Armand Colin.Kerbrat-Orecchioni C., 2001, Les actes de langage dans le discours, Paris, NathanLevinson S. C. 1983, Pragmatics, Cambridge : C.U.P.Reboul A. et Moeschler J., 1994, Dictionnaire encyclopédique de pragmatique, Paris, Seuil.

PRAGMATIQUE & GRAMMAIRE POUR LA COMMUNICATION E63SLMC1

Responsable P. SOME

Volume horaire 52h

Méthodes (CM/TD)Cet ECUE comporte 1CM et 1 TD : CM de Pragmatique (26h) + TD de Grammaire pour la communication (26h).Les étudiants – notamment les étudiants Erasmus – doivent obtenir une note à chacun des deux enseignements pour valider l’ECUE E63SLMC1.

MCC

- SEMESTRE 6

58

2. Projet culturel




Contenu Préprofessionnalisation – Découverte des milieux professionnels et des lieux de culture – Outils de conception et de mise en œuvre du projet culturel – Approche par la sémiotique situationnelle.

Objectifs Savoir développer et diriger un projet culturel – Maîtriser les outils de communication du projet – Communicationinterne et externe – Étude des publics


Bibliographie

Bachmann Philippe, Communiquer avec la presse écrite et audiovisuelle, CFPJ 1996Benhamou Françoise, L’économie de la culture, Paris, La Découverte, 1996.Benito Luc, Les festivals en France, Paris, L’Harmattan, 2001.Caune Jean, La culture en action, Grenoble, PUG, 1999.Maders Henri-Pierre, Clet Etienne, Le management d’un projet, Paris, Les Editions d’Organisation, 1995.Mollard Claude, L’ingénierie culturelle, PUF, 1994.Moulinier Pierre, Politique culturelle et décentralisation, Paris, L’Harmattan, 2002.Mucchielli Alex, Manuel de sémiotique situationnelle, pour l’interprétation des conduites et des communications, 2008.Rasse Paul, Conception, management et communication d’un projet culturel, Territorial éditions, 2006.Veron Eliseo, Levasseur Martine, Ethnographie de l’exposition, Paris, Centre Georges Pompidou, 1991.

1. Publication assistée par ordinateur



Enseignants R. PANCKHURST

Contenu

Tout journaliste, typographe, professionnel de la communication, info-graphiste, etc. doit parfaitement connaître les règles de typographie pour la présentation correcte de documents rédigés (sur support papier ou sur le Web). Cet enseignement présente les règles de base de la typographie, évoque l’édition et propose une initiation à la publication assistée par ordinateur.

ObjectifsL’étudiant apprendra à se servir d’un logiciel de mise en pages (Adobe InDesign). À l’issue du cours, il saura mettre en pages un document d’une ou plusieurs pages (couverture de livre, brochure, affi che, maquette de base), qui incorpore textes et images.


Bibliographie

Boman P., Laucou C., 2005, La typographie : cent règles, Angers, Le Polygraphe, ISBN : 2909051293Perrousseau Y., 1997, Mise en page et impression, Notions élémentaires, Reillanne, Atelier PerrousseauxPerrousseau Y., 2000, Manuel de typographie française élémentaire, Reillanne, Atelier PerrousseauxLexique des règles typographiques en usage à l’Imprimerie Nationale, Imprimerie Nationale 2002

Livres spécifi ques concernant le logiciel Adobe InDesign :Classroom in a book, Adobe InDesign CS2, 2006, Adobe systemsCohen S., 2005, InDesign CS2 for Macintosh and Windows. Visual Quickstart Guide.Rankin W., Mchugh M. 2006, How to wow with InDesign CS2, Berkeley, Peachpit Press.

URL du cours http://www.univ-montp3.fr/sl/rachel/PAO/E64SLMC1.htm

PUBLICATION ASSISTÉE PAR ORDINATEUR & PROJET CULTUREL E64SLMC1

Responsable R. PANCKHURST

MCC

- SEMESTRE 6

59

GRAMMAIRE ET APPROCHE COMMUNICATIVE & RÉFLEXION SUR L’APPRENTISSAGE E65SLL1


Volume horaire-19h30 TD grammaire et approches communicatives-19h30 TD réfl exion sur l’apprentissage d’une langue étrangère


EnseignantsT. BOUGUERRA (grammaire et approches communicatives)N. AUGER, V. ALLOUCHE (réfl exion sur l’apprentissage d’une langue étrangère)

Contenu

Grammaire et approches communicatives :19h30 TD (T. BOUGUERRA) L’enseignement vise le développement d’une double compétence : une compétence grammaticale (analyse de la phrase, concepts fondamentaux et outils pour l’enseignant) et méthodologique (exercices et activités communicatives, approches énonciatives et pragmatiques, onomasiologiques et sémasiologiques, articulation grammaire et actes de parole, grammaire, sens et discours.Réfl exion sur l’apprentissage d’une langue étrangère : (N. AUGERr, V. ALLOUCHE)Etre enseignant suppose une connaissance approfondie de l’apprenant ; c’est pourquoi ce cours propose un changement de rôle. L’étudiant doit se mettre à la place de l’apprenant face à la langue étrangère qu’il découvre.

Objectifs

- Grammaire et approches communicatives: 19h30 TDLe cours propose le développement chez les futurs enseignants de FLE d’un certain nombre de compétences d’ordre grammatical et méthodologique. Appréhendé dans la perspective communicative et actionnelle, l’en-seignement de la grammaire est mis au service du sens et de la communication.

- Réfl exion sur l’apprentissage d’une langue étrangère : Une réfl exion théorique et une activité pratique consignées dans un « journal de bord » amèneront l’étudiant à une étude et surtout à une prise de conscience des processus de perception et de compréhension voire de production lors des premières leçons d’apprentissage d’une langue qui lui est étrangère.


Bibliographie

- Grammaire et approches communicatives : Berard E., Lavenne C., Grammaire utile du français, …1991. Charaudeau P. (1992) Grammaire du sens et de l’expression, Hachette Delatour Y., et.al., Grammaire pratique du français, 2004.Vigner G., La grammaire en FLE, Paris, Hachette Livre, 2004

- Réfl exion sur l’apprentissage d’une langue étrangère :Auger N., 2008, « Prise de conscience de la place et du rôle des imaginaires dans l’apprentissage d’une langue : un passage nécessaire pour le futur enseignant de langue »…Bailly D., « L’acquisition de la détermination nominale. Les débuts de l’anglais chez un adulte : Journal d’apprentissage », 1990. Castellotti V. et Moore D., « Alternances des langues et apprentissages », Études de linguistique appliquée n°108, 1997Dabène L., Degache Ch., « Comprendre les langues voisines », ELA 104, 1996.

MCC

- SEMESTRE 6

60

PRÉPRO : MANAGEMENT, CONSEILS EN ACTIVITÉS DOCUMENTAIRES E61DC1


Volume horaire 39h


Enseignants C. BRUNEL , L. FAURE

Contenu

Le management de l’information recouvre les activités de création, de gestion et de traitement de l’information au sein d’une organisation.Comprendre le processus de capitalisation et de mutualisation des connaissances dans une structureAspects juridiques, cycles de vie du document.Les métiers liés au management de l’information et de la documentation.Métiers visés :Responsable des ressources documentaires, de la politique documentaire, formateur en information-documen-tation, consultant Le documentaliste généraliste : gestionnaire, conseiller et pédagogue, le documentaliste enseignant dans l’enseignement secondaire, dans la formation pour adultes au sein de l’éducation nationale

Objectifs

Faire découvrir la diversité et les réalités professionnelles des métiers touchant au management de l’informationet de la documentationCompétences visées :

- analyser un système documentaire- analyser l’information- gérer un projet

découvrir le marketing documentaire


AUTRES ENSEIGNEMENTS

DU DÉPARTEMENT

SL

PARCOURS LICENCE LEA

63

LEA

INTRODUCTION AUX SCIENCES DU LANGAGE ET DE LA COMMUNICATION E38SLY1

ÉLÉMENTS DE LINGUISTIQUE ET DE COMMUNICATION U4DSLY1


Intitulé UE englobante UE 34 Enseignements optionnels (Licence LEA)

Volume horaire 18h


Enseignants Marc GONZALEZ

Contenu

- Introduction à quelques notions fondamentales de linguistique générale et d’anthropologie du langage- Analyse de plusieurs modèles de communication sociale- Notions de base de linguistique conversationnelle- Lecture analytique et terminologique de textes théoriques de sciences du langage

Objectifs

Il s’agit d’un cours propédeutique qui s’adresse aux étudiants qui n’ont jamais suivi d’enseignement de sciences du langage et/ou de communication afi n de les préparer à l’UE de 39h E41SLYM au S4. Nous expliciterons certaines notions, théories et méthodologies qui permettront aux étudiants de mieux suivre le programme au S4 de l’UE : U4DSLY1 pour lequel ils ne sont pas préparés théoriquement comme l’indique le fort taux d’échec à cette UE.


BibliographieBAYLON Christian et MIGNOT Xavier, 1991, La communication, Paris, Nathan université.CABIN Philipe (coordonnateur), 2003, La communication, Etat des savoirs, Auxerre, Editions Sciences Humaines.SIOUFFI Gilles et Dan VAN RAEMDONCK, 2000, 100 fi ches pour comprendre la linguistique, Bréal.


Intitulé UE englobante UE 43 Apprentissages fondamentaux (Licence LEA)

Volume horaire 39h


Enseignants Marc GONZALEZ

Contenu

Cet enseignement obligatoire est constitué de 2 cours magistraux d’introduction aux sciences du langage, complémentaires mais aux objectifs différents.Il s’agit pour l’un de développer quelques éléments fondamentaux de linguistique générale et d’anthropologiedu langage. L’étude portera notamment sur les notions de base proposées dans le «cours de linguistique générale» de Ferdinand de Saussure puis abordera la problématique de l’énonciation formulée par Emile Benveniste et Roman Jakobson. Le cours de «communication» est centré sur l’étude des facteurs constitutifs des processus de communication sociale et interpersonnelle. Des analyses sémiologiques de situations d’interactions problématiques, verbales et non verbales, seront effectuées en considérant la multidimensionalité des phénomènes langagiers. Les notions de représentations et de stéréotypes seront exposées et à la lumière des travaux de R.Barthes, P.Charaudeau et E.Goffman nous tenterons de dégager le travail du sens interactionnel et les enjeux de l’échange langagier par l’interprétation des signes pertinents contextualisés.Une réfl exion sur les notions de culture et d’interculturalité sera développée et des interactions inter-culturelles analysées.

Objectifs Cet UE de 39h (4ects) est une introduction à quelques notions fondamentales de linguistique générale, de communication sociale et interactionnelle et à l’analyse d’échanges langagiers interculturels.


BibliographieKRISTEVA Julia, 1981, Le langage, cet inconnu. Une initiation à la linguistique, Paris, Editions du Seuil.HALL Edward T, 1984, Le langage silencieux, Paris, Edition du seuil, points essai.WINKIN Yves, 2001, Anthropologie de la communication, Editions du Seuil, Points Essais n° 448.

LICENCE LETTRES MODERNES(VERS LE CAPES ET L’AGRÉGATION)

LETTRES MODERNES

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LINGUISTIQUE FRANÇAISE POUR LES CONCOURS E67SLL


Volume horaire 39h

Méthodes (CM/TD) CM 19h30, TD 19h30

Enseignants B. VERINE

Contenu

CMLe système verbal (sauf le subjonctif)Le discours rapportéLes interactions verbalesLa lexicologie (formation du lexique et instruments d’analyse)

TD Méthodologie de l’épreuve des concours (vocabulaire et grammaire)L’étude stylistique

Objectifs Préparation au CAPES et à l’agrégation


BibliographieTexte d’application : Marivaux, les Fausses confi dences, Folio impérativement

Bibliographie : Denis D. et A. Sancier-Château, 1994, Grammaire du français, livre de poche Riegel M. et al., 1994, Grammaire méthodique du français, PUF.

ENSEIGNEMENTS TRANSVERSAUX


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SYNOPSIS DE LA PREMIÈRE ANNÉE, SEMESTRE 2PRÉPARATION À L’IUFM

Remise à niveau en mathématiques et en français

OBJECTIF

Cette préparation s’adresse à l’étudiant de la faculté des lettres. Elle vise à renforcer ses compétences en mathématiques et en français afi n de le préparer aux enseignements de la didactique de ces disciplines. Notre objectif est de lui donner les bases d’une réfl exion approfondie sur les thèmes abordés à l’école primaire pour qu’il maîtrise ces notions, acquière les moyens d’exercer son esprit critique et ses responsabilités d’enseignant et ne se contente pas de livrer des contenus de manuels. En mathématiques, l’enseignement est orienté vers l’acquisition de compétences et de savoir-faire. Il s’agit de développer les capacités d’analyse et de logique, l’aptitude à utiliser les outils mathématiques et les qualités de raisonnement de l’étudiant. En français, l’enseignement vise à aider l’étudiant à structurer ses connaissances linguistiques et à l’entraîner au raisonnement linguistique.

Ces deux enseignements se font sous la forme de travaux dirigés. De nombreux exercices sont traités en classe.

CONTENU

Mathématiques (60 heures ) (U1PRXM)

Les thèmes suivants sont étudiés :- Nombres, numération- Éléments de géométrie dans l’espace- Résolution de problèmes- Éléments de géométrie plane - Éléments de géométrie dans l’espace - Proportionnalité et pourcentages

Des exposés et de nombreux exercices en arithmétique et en géométrie permettent de donner une assise solide aux connaissances en-seignées à l’école primaire.

Français (60 heures) (U1PRSLM)

Nous nous concentrons sur l’essentiel de la grammaire du français dans les différents champs de la discipline, à savoir le système phonologique, la syntaxe de la phrase et du texte, la morphologie, le lexique, le système orthographique du français. L’étudiant est amené à réfl échir aux concepts grammaticaux que l’on apprend à l’école : qu’est ce qu’un mot, une phrase? aux fondements de la catégorisation grammaticale : qu’est-ce qu’un déterminant ? un adverbe ? un pronom ? quelles sont les propriétés spécifi ques des éléments de ces classes ? qu’est-ce qui différencie nature et fonction ? etc.

CONTACT

Mathématiques : Richard Varro ([email protected]), Michelle Nourigat ([email protected])

Français : Augusta Mela ([email protected])

PUBLIC

Étudiants inscrits en L3 ou en M1-M2.

DATES ET TARIFS

De septembre à mars à raison de 6h par semaine durant 20 semaines.Les horaires sont précisés à la rentrée. Étudiants inscrits à l’université Paul Valéry : 113 €


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SYNOPSIS DE LA PREMIÈRE ANNÉE, SEMESTRE 2CERTIFICAT INFORMATIQUE INTERNET = C2i

Comment se préparer au C2i

Les enseignements d’informatique, qu’ils soient obligatoires ou optionnels, préparent au C2i.Dans ce cadre, deux niveaux sont prévus.

1. Niveau débutant2. Niveau avancé

La validation du C2i a lieu au niveau avancé.Les enseignements sont réalisés sous forme de modules semestriels : 10 séances de 2 heures de cours-TD sur ordinateur (soit 20h) par niveau. Un stage préparatoire de 12 heures (6 séances de 2 heures) est obligatoire pour tous les étudiants au premier semestre de L1. La détermination et l’inscription aux niveaux sont gérées directement par les enseignants responsables ; le niveau est indépendant de l’année de Licence dans laquelle se trouve l’étudiant.Il faut bien noter que la validation du C2i nécessite, pour la plupart des étudiants, de participer à l’enseignement d’informatique au moins 2 fois (à 2 semestres différents) au cours de la Licence : d’abord au niveau débutant, puis au niveau avancé.

NB : Il n’y a plus d’enseignement C2i en L3 : il faut donc obtenir le C2i au plus tard en fi n de L2.

Les adresses internet (URL) suivantes donnent des informations importantes

pédagogie, inscription aux cours-TD : http://www.univ-montp3.fr/miap/ens/info

informations institutionnelles sur le C2i : http://www.c2i.education.fr

Comment s’inscrire

L’inscription au C2i est gratuite pour les étudiants de l’UPV. Elle est automatique pour les étudiants accédant au niveau avancé.La réinscription administrative au C2i est possible.

ATTENTION : l’inscription administrative au C2i ne vaut pas inscription dans les groupes de cours-TD. Celle-ci est à réaliser sur le site dont l’URL est donnée ci-dessous.

Le C2i est un certifi cat national qui atteste de compétences dans la maîtrise des technologies de l’information et de la communication. L’obtention de ce certifi cat donne lieu à la délivrance par l’université d’un diplôme spécifi que, indépendant de la licence.

Les compétences du C2i vous seront utiles pour la poursuite de vos études. C’est une qualifi cation appréciée de nombreuses entreprises. Depuis 2007, il est recommandé pour l’inscription à certains concours de la fonction publique (en particulier l’entrée à l’IUFM).

Attention : ce document est en cours d’élaboration. Des ...€¦Licence sciences du langage...

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