ATSEM Statut - Tâches [email protected] - CPAIEN Grenoble 5 Stage AEFE - Milan -...
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ATSEMStatut - Tâches
[email protected] - CPAIEN Grenoble 5Stage AEFE - Milan - 2009
ATSEM Statut et missions
Agent territorial spécialisé des écoles maternelles (assistante maternelle)
Personnel dont les missions sont essentielles à la bonne marche des écoles maternelles
Personnel dont les missions sont essentielles à la bonne marche des écoles maternelles
Outre ses missions en matière de propreté et d’hygiène, l'ATSEM inscrit son action quotidienne
dans le champ éducatif et est associée aux projets des écoles et des classes
Outre ses missions en matière de propreté et d’hygiène, l'ATSEM inscrit son action quotidienne
dans le champ éducatif et est associée aux projets des écoles et des classes
ATSEM Statut et missions
Agent territorial spécialisé des écoles maternelles (assistante maternelle)
L’ATSEM est mise à la disposition de l’école maternelle par le Maire et se trouve placée sous l’autorité
du directeur de l’École
L’ATSEM est mise à la disposition de l’école maternelle par le Maire et se trouve placée sous l’autorité
du directeur de l’École
Il existe donc une dépendance fonctionnelle de l’ATSEM à l’égard du directeur.
Cependant, l’autorité hiérarchique reste exercée par le Maire à travers son représentant.
Il existe donc une dépendance fonctionnelle de l’ATSEM à l’égard du directeur.
Cependant, l’autorité hiérarchique reste exercée par le Maire à travers son représentant.
ATSEM – Statut et missions L’éventail des travaux qui incombent à l'ATSEM
s’articule autour des trois pôles essentiels qui fondent le métier d’ATSEM et qui sont rappelés par l’article 2 du décret du 28 août 1992 (consolidé en 2006)
La réception et l’hygiène des jeunes enfants L’entretien des locaux et du matériel
La participation à la communauté éducative
La réception et l’hygiène des jeunes enfants L’entretien des locaux et du matériel
La participation à la communauté éducative
Article 2 du décret 92.850 du 28/08/1992 “Les agents spécialisés des écoles maternelles sont chargés de l’assistance au personnel enseignant pour la réception, l’animation et l’hygiène des très jeunes enfants ainsi que la préparation et la mise en état de propreté des locaux et du matériel servant directement à ces enfants. Les agents spécialisés des écoles maternelles participent à la communauté éducative.”
ATSEM Tâches/Savoir-faire
Préambule Tout ce qui se passe dans la classe et
pendant le temps scolaire est sous la responsabilité de l'enseignant(e)
Tout ce qui se passe dans la classe et pendant le temps scolaire est sous la responsabilité de l'enseignant(e)
Mais un réel partenariat entre enseignants et ATSEM est indispensable au bon
fonctionnement de l'école et de la classe
Mais un réel partenariat entre enseignants et ATSEM est indispensable au bon
fonctionnement de l'école et de la classe
L’ATSEM dans ses 3 fonctions
au service de la construction de l’identité
et de l’épanouissement
de chaque enfant
(Cf décret de 92 consolidé en 2006)
Soin et aide des enfants durant le temps scolaire -Accueil des enfants et de leur famille Habillage, déshabillage - Soin d’hygiène : propreté corporelle et vestimentaire, passage aux toilettes, confort physique, soins infirmiers - Réconfort, écoute des enfants
Aide et assistance durant le temps du midi - Conduite et accompagnement au restaurant scolaire avec installation des enfants à table - Vérification des présences - Accompagnement des enfants pendant le repas, la cour et la sieste Durant l’accueil du soir - Aide à la mise en place d’activités - Aide au goûter - Accueil des parents
Responsabilité de la propreté de la classe (ménage + entretien)
- Rangement et entretien du matériel pédagogique- Rangement des locaux scolaires
- Nettoyage et entretien des locaux scolaires- Nettoyage et entretien des équipements mobiliers
- Nettoyage et entretien des sanitaires
Sous la responsabilité de l’enseignant, aide matérielle pour les activités pédagogiques
- Préparation des activités scolaires- Aide à l’encadrement d’activités (ateliers/fêtes,/BCD…)
- Accompagnement des sorties scolaires(promenades/visites/piscine/spectacle/voyage …)
- Participation au service de surveillanced’accueil, de cour, de goûter, de sieste...
FonctionÉducative
Fonction d'entretiendu matériel
FonctionPédagogique
Les fonctions de l'ATSEM
Ces trois aspects de la fonction sont fortement imbriqués et complémentaires les uns des autres
Cf Thierry VASSE IEN
Soin et aide des enfants durant le temps scolaire - Accueil des enfants et de leur famille Habillage, déshabillage - Soin d’hygiène : propreté corporelle et vestimentaire, passage aux toilettes, confort physique, soins infirmiers - Réconfort, écoute des enfants
Aide et assistance durant le temps du midi- Conduite et accompagnement au restaurant scolaire avec installation des enfants à table - Vérification des présences - Accompagnement des enfants pendant le repas, la cour et la sieste Durant l’accueil du soir - Aide à la mise en place d’activités - Aide au goûter - Accueil des parents
FonctionÉducative
Importance de la relationduelle Adulte/Enfant
ETAYAGE
Favorisant l'autonomie Favorisant l'autonomie
Favorisant le langage Favorisant le langage
Thierry VASSE IEN Cf Thierry VASSE IEN
Sous la responsabilité de l’enseignant, aide matérielle pour les activités pédagogiques
- Préparation des activités scolaires- Aide à l’encadrement d’activités (ateliers/fêtes,/BCD…)
- Accompagnement des sorties scolaires(promenades/visites/piscine/spectacle/voyage …)
- Participation au service de surveillanced’accueil, de cour, de goûter, de sieste...
FonctionPédagogique
Concept d'ÉTAYAGEauprès des enfants
Thierry VASSE IEN
Rôle d'assistanceauprès des enseignants
Cf Thierry VASSE IEN
Responsabilité de la propreté de la classe (ménage + entretien)
- Rangement et entretien du matériel pédagogique- Rangement des locaux scolaires
- Nettoyage et entretien des locaux scolaires- Nettoyage et entretien des équipements mobiliers
- Nettoyage et entretien des sanitaires
Fonction d'entretiendu matériel
Mettre en ordrePour permettreà nouveau …Le désordre
Thierry VASSE IEN Cf Thierry VASSE IEN
ATSEM Tâches/Savoir-faire
Devoirs professionnels Dans l’exercice de leurs missions, les ATSEM
[comme les Enseignant(e)s] ont une obligation de réserve sur tout ce qui concerne les activités scolaires
et la vie de l’école. Si des questions leur sont adressées touchant
à la pédagogie, aux comportements des élèves,elles doivent orienter les parents vers
le directeur ou l'enseignant(e) de l'élève.
Dans l’exercice de leurs missions, les ATSEM [comme les Enseignant(e)s] ont une obligation de réserve
sur tout ce qui concerne les activités scolaires et la vie de l’école.
Si des questions leur sont adressées touchant à la pédagogie, aux comportements des élèves,
elles doivent orienter les parents versle directeur ou l'enseignant(e) de l'élève.
ATSEM Tâches/Savoir-faire
Devoirs professionnels
Mais elles peuvent rassurer/informer les parents sur l’état de santé des enfants
sur les événements de la journée (prise de repas, sieste, incidents bénins…)
Mais elles peuvent rassurer/informer les parents sur l’état de santé des enfants
sur les événements de la journée (prise de repas, sieste, incidents bénins…)
ATSEM Tâches/Savoir-faire
Devoirs professionnels
A l’occasion des absences du personnel enseignant, l'ATSEM ne peut en aucun cas,
durant le temps scolaire assurer la garde des enfants qui restent
sous la responsabilité du directeur de l’École
A l’occasion des absences du personnel enseignant, l'ATSEM ne peut en aucun cas,
durant le temps scolaire assurer la garde des enfants qui restent
sous la responsabilité du directeur de l’École
En aucun cas, l'ATSEM ne peut avoir la responsabilité de reconduire un enfant dans sa famille
En aucun cas, l'ATSEM ne peut avoir la responsabilité de reconduire un enfant dans sa famille
ATSEM - Tâches/Savoir-faire
SAVOIR-ETREEn tant que membre de l'équipe éducative
l'ATSEM doit tout au long du temps scolaire :
D'acquérir plus d'autonomie dans leur vie sociale et dans les actes courants de la vie quotidienne
De prendre des initiatives D'évaluer le "danger" avant d'entreprendre
Aider, soutenir les enfants pour leur permettre progressivement
ATSEM - Tâches/Savoir-faire
SAVOIR-ETREEn tant que membre de l'équipe éducative
l'ATSEM doit tout au long du temps scolaire :
Susciter chez l'enfant les échanges verbaux de qualité avec les adultes et les autres enfants
Être sensibilisé aux difficultés de communication verbale chez l'enfant
Favoriser l'expression de l'enfant notammentpar le langage (explicitation/reformulation)
ATSEM - Tâches/Savoir-faire
SAVOIR-ETREEn tant que membre de l'équipe éducative
l'ATSEM doit tout au long du temps scolaire :
Par le partage avec les autres Par l'aide individualisée Par le respect mutuel : parole/pensée/action
Favoriser l'insertion de l'enfant dans un groupe
ATSEM - Tâches/Savoir-faire
SAVOIR-ETREEn tant que membre de l'équipe éducative
l'ATSEM doit tout au long du temps scolaire :
Valeurs Référents communs Adaptation "sociale" au système
scolaire Respect des règles de vie
Participer à la construction d'une culture commune
Spécificités de l'ASEMÉcole française à
l'étrangerTexte d'orientations pédagogiques aefe – Septembre 2006
Quel(s) dispositif(s) mettre en place au bénéfice des jeunes élèves non francophones pour
qu’ils acquièrent une maîtrise de la langue française leur permettant de suivre en classe française ?
Quel(s) dispositif(s) mettre en place au bénéfice des jeunes élèves non francophones pour
qu’ils acquièrent une maîtrise de la langue française leur permettant de suivre en classe française ?
Quelle place doit-on faire à la langue maternelle dans la conduite des apprentissages premiers ?Quelle place doit-on faire à la langue maternelle dans la conduite des apprentissages premiers ?
UN DISPOSITIF SPECIFIQUE : ALEF (APPUI LINGUISTIQUE
POUR L’ENSEIGNEMENT FRANÇAIS)-Accueil bilingue
Ce dispositif implique l’intervention d’un enseignant bilingue (qui peut être
l’enseignant de langue vivante), en appui au maître de la classe.
Ce dispositif implique l’intervention d’un enseignant bilingue (qui peut être
l’enseignant de langue vivante), en appui au maître de la classe.
Il convient de souligner le rôle important de l’assistante maternelle
susceptible, dans certains cas, de remplir tout ou partie des missions
assignées à "l’enseignant bilingue".
Il convient de souligner le rôle important de l’assistante maternelle
susceptible, dans certains cas, de remplir tout ou partie des missions
assignées à "l’enseignant bilingue".
Texte d'orientations pédagogiques aefe – Septembre 2006
UN DISPOSITIF SPECIFIQUE : ALEF (APPUI LINGUISTIQUE
POUR L’ENSEIGNEMENT FRANÇAIS)-Accueil bilingue
Objectif : permettre aux élèves d’acquérir ou de consolider le socle de compétences linguistiques en
langue maternelle et, par une immersion progressive construite sur des entraînements systématiques,
les amener aux premières acquisitions en français.
Objectif : permettre aux élèves d’acquérir ou de consolider le socle de compétences linguistiques en
langue maternelle et, par une immersion progressive construite sur des entraînements systématiques,
les amener aux premières acquisitions en français.
Texte d'orientations pédagogiques aefe – Septembre 2006
UN DISPOSITIF SPECIFIQUE : ALEF (APPUI LINGUISTIQUE
POUR L’ENSEIGNEMENT FRANÇAIS)-Accueil bilingue
Modalités : en début de scolarisation, l’accueil quotidien des élèves non francophones
sera systématiquement réalisé en langue maternelle par l’enseignant bilingue (parallèlement,
l’accueil des élèves francophones, sera fait en français par le maître de la classe).
Modalités : en début de scolarisation, l’accueil quotidien des élèves non francophones
sera systématiquement réalisé en langue maternelle par l’enseignant bilingue (parallèlement,
l’accueil des élèves francophones, sera fait en français par le maître de la classe).
Maître de la classeRéférent de
langue française
Maître/ASEM bilinguesRéférent de
langue maternelle
Texte d'orientations pédagogiques aefe – Septembre 2006
UN DISPOSITIF SPECIFIQUE : ALEF (APPUI LINGUISTIQUE
POUR L’ENSEIGNEMENT FRANÇAIS)-Accueil bilingue
L’intervention de l’enseignant bilingue sera prolongée au-delà
de cette phase d’accueil, dans les premières semaines
de scolarisation, jusqu’au stade où l’on sera
sûr que tous les élèves sont entrés dans le langage d’évocation.
L’intervention de l’enseignant bilingue sera prolongée au-delà
de cette phase d’accueil, dans les premières semaines
de scolarisation, jusqu’au stade où l’on sera
sûr que tous les élèves sont entrés dans le langage d’évocation.
Texte d'orientations pédagogiques aefe – Septembre 2006
UN DISPOSITIF SPECIFIQUE : ALEF (APPUI LINGUISTIQUE
POUR L’ENSEIGNEMENT FRANÇAIS)-Accueil bilingueL’enseignant bilingue pourra intervenir
à nouveau en fin de scolarité maternelle (5 ans) lorsque
l’élève se prépare au passage à l’écrit. Dans cette phase, l’élève doit
en effet renforcer sa fréquentation de la langue écrite des albums de jeunesse et se familiariser avec la réalité phonologique
de sa langue maternelle.
L’enseignant bilingue pourra intervenir à nouveau en fin de scolarité
maternelle (5 ans) lorsque l’élève se prépare au passage à l’écrit.
Dans cette phase, l’élève doit en effet renforcer sa fréquentation
de la langue écrite des albums de jeunesse et se familiariser avec la réalité phonologique
de sa langue maternelle.
Texte d'orientations pédagogiques aefe – Septembre 2006
UN DISPOSITIF SPECIFIQUE : ALEF (APPUI LINGUISTIQUE
POUR L’ENSEIGNEMENT FRANÇAIS)-Accueil bilingue
Le travail de l’enseignant bilingue devra être constamment coordonné
avec celui du maître de la classe tant sur les contenus que sur
l’organisation qui doit répondre au souci de progressivité de l’immersion
en langue française.
Le travail de l’enseignant bilingue devra être constamment coordonné
avec celui du maître de la classe tant sur les contenus que sur
l’organisation qui doit répondre au souci de progressivité de l’immersion
en langue française.
Texte d'orientations pédagogiques aefe – Septembre 2006
ATSEM – Emploi du temps
L’emploi du temps est élaboré en début d’année, en tenant compte de la liste des tâches
à accomplir dans l’école, de leur nature et de leur fréquence…
et de la spécificité des écoles de l'AEFE
L’emploi du temps est élaboré en début d’année, en tenant compte de la liste des tâches
à accomplir dans l’école, de leur nature et de leur fréquence…
et de la spécificité des écoles de l'AEFE
Il distingue nettement les temps "scolaires" pendant lesquels l’ATSEM intervient
sous l’autorité du directeur et les temps "non scolaires" placés
sous la responsabilité de la municipalité.
Il distingue nettement les temps "scolaires" pendant lesquels l’ATSEM intervient
sous l’autorité du directeur et les temps "non scolaires" placés
sous la responsabilité de la municipalité.
La répartition des tâches quotidiennes est faite en concertation avec l’équipe des enseignants,
sous la responsabilité du directeur.
La répartition des tâches quotidiennes est faite en concertation avec l’équipe des enseignants,
sous la responsabilité du directeur.
Pendant le temps scolaire, l’ATSEM est placée sous la responsabilité de l’enseignant(e)
de la classe dans laquelle elle intervient.
Pendant le temps scolaire, l’ATSEM est placée sous la responsabilité de l’enseignant(e)
de la classe dans laquelle elle intervient.
L’emploi du temps devra prévoir un temps consacré à la concertation avec les enseignants.
Indispensables au bon fonctionnement des équipes d’écoles, ces 2/3 heures mensuelles
peuvent être imputées sur le temps de service dû annuellement.
L’emploi du temps devra prévoir un temps consacré à la concertation avec les enseignants.
Indispensables au bon fonctionnement des équipes d’écoles, ces 2/3 heures mensuelles
peuvent être imputées sur le temps de service dû annuellement.
Réfléchir à
Comment aménagerles temps scolaires ?
Comment travaillerensemble ?
Quelles activités ? Au service des enfants
Bibliographie
ATSEM – enseignant : travailler ensemble, Thierry Vasse, CRDP Pays de la Loire, 2008