Atividades online - 4º. Ano do Ensino...
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PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE DIADEMA E.M. DR. MÁRIO SANTALÚCIA
Atividades online - 4º. Ano do Ensino Fundamental
Semana 25 – 28/09 a 02/10/2020
ATENÇÃO!!!
Você concluiu as atividades propostas pelo caderno “Construindo aprendizagens”. Parabéns!
Agora, você deverá entregá-lo na secretária da escola para que possamos corrigi-lo. Assim que
possível, seus pais ou responsáveis poderão ir até a secretária da escola às quartas-feiras das
10h às 14h para realizar a entrega. Mas antes de levá-lo para a escola não se esqueça de
verificar se está completo. Coloque o seu nome completo e o ano ciclo, na capa do caderno.
Como já estamos há algum tempo estudando à distância, acredito que você já esteja
adaptado e se organizou para realizar seus estudos em um lugar tranquilo, com todos os materiais
em mãos. Provavelmente, tenha criado sua rotina diária com 3 horas de estudos e esteja utilizando
as demais para brincadeiras, ajudar em casa, descansar e fazer uma leitura (gibi, revista, jornal,
contos, poesia...).
Também sabe que deve fazer as atividades sozinho, mas se sentir dificuldade, peça ajuda
a outra pessoa. Ao final, é sempre bom pedir que alguém confira com você. Podendo revisar
sempre na semana seguinte, se suas respostas estão corretas ou não, corrigindo as falhas. No
entanto, não é para copiar, mas para te ajudar a verificar se compreendeu o conteúdo e as
questões.
É normal sentir dificuldade, precisar de ajuda, cansar, mas você está indo muito bem. Sua
família está fazendo um bom trabalho, pois está te ajudando e te incentivando.
Enfim, precisamos continuar!
Por isso, enquanto não voltamos às aulas presenciais, vamos prosseguir com nossas
atividades e conteúdos dessa maneira. E não esqueça de estar com o Caderno “Construindo
Aprendizagens” que você recebeu, em mãos, porque faremos as atividades dele também.
Bons estudos e boa semana!
#fiqueemcasa #usemáscara #secuide.
Fontes: https://br.pinterest.com/pin/720224165399331281/
http://www.clipartpanda.com/clipart_images/que-eu-preciso-amar-a-academia-26976548
https://br.freepik.com/vetores-premium/fique-em-casa-social-distancing-icone-smiley-carinho-emocao_8206809.htm
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LÍNGUA PORTUGUESA
Esta semana, vamos estudar o que são Verbos. Para isso, releia a história: “A casa que o Pedro
fez” na página: 17 do Caderno de Aprendizagens.
Agora, releia esse trecho da história, copie somente as questões no seu caderno e responda-as
com atenção.
(Fonte: Caderno de Aprendizagem do aluno, p.17).
1) O que o cão fez? _________________________________________________________
2) O que o gato fez? ________________________________________________________
3) E qual foi a ação do rato e do Pedro? _________________________________________
4) O que indicam as palavras: espantou, matou, comeu e fez?
(A) Nomes (B) Características (C) Ações
Verbo é uma palavra que indica ação, estado de um ser ou fenômeno da natureza.
Quando o verbo não indica pessoa, número nem tempo, ele está no infinitivo. É dessa forma que
aparecem no dicionário. Exemplos: espantar, comer, sorrir.
Mas, além das ações essas palavras indicam o TEMPO em que essas ações ocorrerem, isto é:
presente (está acontecendo agora), pretérito ou passado (já aconteceu faz algum tempo), ou
futuro (as ações ainda irão acontecer). Exemplos:
O gato come rato. (presente) O gato comeu o rato. (passado)
O gato comerá o rato. (Futuro)
5) Nesta história, as ações estão em qual tempo? _____________________________________
6) Releia este trecho:
“Esta é a moça mal vestida,
Que ordenhou a vaca de chifre torto,
Que atacou o cão,
Que espantou o gato,
Que matou o rato,
Que comeu o trigo
Que está na casa que Pedro fez.”
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• Observe os verbos destacados, se você fosse procurá-los no dicionário, como eles estariam
escritos?
Ordenhou: ordenhar Atacou:__________ espantou:_______________
Matou:___________ comer: __________
Os verbos também indicam a pessoa que fez a ação e o número (singular e plural).
No texto eles se encontram no singular. Exemplo: O cão espantou o gato.
Um cão fez a ação, portanto está no singular e o verbo terminou com a letra U indicando também
o tempo passado.
Se fosse mais de um cão ficaria assim:
Os cães espantaram o gato.
7) Agora, reescreva o trecho abaixo o colocando as palavras sublinhadas no plural. Vou começar,
você continua escrevendo no seu caderno.
Este cão
Que espantou o gato,
Que matou o rato,
Que comeu o trigo,
Que está na casa que Pedro fez.
Estes cães
Que espantaram os gatos,
Que__________ _____ _________,
Que ___________ o trigo,
Que está na casa que o Pedro fez.
Gabarito da semana anterior.
Caderno de aprendizagens:
A) Inicia apresentando a casa que o Pedro fez. E depois, o trigo que ele plantou.
B) É o fazendeiro. Ele colheu milho.
C) Personagens e suas ações:
Pedro: Fez a casa.\ Trigo: Está plantado no quintal. \ Rato: Comeu o trigo. \ Gato: Matou o rato.
Cão: Espantou o gato. \ Vaca: Atacou o cão. \ Moça: Ordenhou a vaca. \ Moço: Noivo da moça.
Padre: Casou o moço. \ Galo: Cantou de manhã. \ Fazendeiro: Colheu o milho.
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Atividades complementares:
1) B Paroxítona. 2) B Paroxítona.
• São acentuadas as palavras paroxítonas terminadas em: us, i, is.
3) Paroxítonas com ditongo: mágoa, prédio, histórias, língua.
4) ( 2 )safári ( 2 )oásis ( 3 )bônus ( 1 )colégio
5) equilíbrio, provérbios, canário, dicionário, própria, preferência, laboratório,
Sim. As palavras recebem acento porque são paroxítonas terminadas em ditongo.
6)Bônus grátis coragem superfície
Solitária imagem lápis hilário
Margem corpo sauna sempre
Armário critério Mário soluço
MATEMÁTICA
ATIVIDADE 1 – Cálculo Mental
Você sabe o que é cálculo mental?
Cálculo mental é quando resolvemos as “contas” dos problemas sem o auxílio da calculadora e
sem precisar escrever a conta.
Os amigos, Pedro, Antônio, Mariana e Sílvia resolveram brincar com alguns desafios. Eles tinham
que resolver as situações-problema, usando cálculo mental.
Vamos ajudá-los? Escreva os resultados sem fazer contas.
Depois, se você quiser pode realizar os cálculos para verificar se conseguiu acertar ou não os
resultados.
A) Nelson tem R$ 15,00 e Lílian tem o dobro dessa quantia. Quanto tem Lílian?
B) José tem 9 figurinhas e Vivian tem 6 vezes mais. Vivian tem quantas figurinhas?
C) Fernando tem 8 anos. Sabendo que ele tem o dobro da idade de seu irmão, quantos anos tem
seu irmão?
D) Marcela tem 7 papéis de carta e sua prima Lívia tem cinco vezes mais. Lívia tem quantos papéis
de carta?
E) Lia tem R$ 40,00. Sabendo que ela tem o dobro da quantia de Pedro, quanto tem Pedro?
F) João ganhou várias caixas iguais de bombons. Cada uma delas tinha 6 bombons. Ele contou os
bombons e totalizou 48. Quantas eram as caixas?
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ATIVIDADE 2 – Número desconhecido
“Veja como Reginaldo pensou para encontrar um número desconhecido em uma atividade
proposta”
Fonte: Toledo, 2017, p. 57
●Seguindo esse raciocínio, que número Reginaldo deverá encontrar? _________
Agora você vai fazer o mesmo. Descubra o número que deve substituir o símbolo ▲ nas
igualdades a seguir:
A) 35 + ▲ = 27 + 8
B) 123 – 56 = ▲ + 42
C) 729 + ▲ = 879 - 20
D) 1455 – 365 = 850 + ▲
E) 1280 - ▲ = 750 + 495
F) 1180 + 154 = 1750 - ▲
G) 1562 - ▲ = 426 + 261
CORREÇÃO DA SEMANA ANTERIOR:
ATIVIDADE 1
A) As “carinhas” em rosa é o complemento que deveria ser feito no gráfico.
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B) Para indicar a quantidade de crianças que praticam futebol você deve usar 9 .
C)
X Mais de uma centena de crianças praticam um dos três esportes.
O número de crianças que praticam natação é menor que o dobro de crianças
que praticam judô.
X Podem ser formados 6 times de futebol de 6 crianças.
ATIVIDADE 2
A) Foram emprestados mais livros no ano de 2015.
B) Em 2015 foram emprestados 2000 livros a mais que em 2016.
C) Ao todo no 3 anos foram emprestados 9000 livros.
D) Se cada representasse 500 livros emprestados, em 2015 seriam 8 , em 2016: 4
e 2017: 6
F) Para representar 3500 livros você pode utilizar 3 vezes o (já que cada um desses é igual a
1000) ue considerar metade do desenho para corresponder a 500 livros.
As respostas corretas estão em vermelho.
ATIVIDADE 3 - Analise a tabela abaixo e responda as perguntas em seu caderno:
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Foi publicado em um site o custo da cesta básica em algumas capitais brasileiras no mês de julho
de 2020. Observe com atenção:
CUSTO DA CESTA BÁSICA EM ALGUMAS CAPITAIS BRASILEIRAS
Capital Valor em julho
Aracaju R$ 392,75
Belo Horizonte R$ 465,06
Curitiba R$ 526,14
Fortaleza R$ 454,74
Goiânia R$ 472,86
João Pessoa R$ 417,75
Natal R$ 430,66
Recife R$ 436,10
Rio de Janeiro R$ 505,72
Salvador R$ 415,22
São Paulo R$ 524,74
Vitória R$ 484,80
Fonte: https://www.dieese.org.br/analisecestabasica/2020/202007cestabasica.pdf (adaptado)
A. Em qual dessas capitais a cesta básica é mais cara?
R: Curitiba.
B. E em qual capital é mais barata?
R: Aracaju.
C. Qual o custo da cesta básica na cidade de Natal?
R: O custo da cesta básica na cidade de Natal é de R$ 430,66.
D. E na cidade de Fortaleza?
R: O custo da cesta básica na cidade de Fortaleza é de R$ 454,74.
E. Um morador de São Paulo mudou para a Salvador. Se comprasse a cesta básica em Salvador,
gastaria mais ou menos do que se tivesse comprado em São Paulo? Qual seria a diferença?
R: Ele gastaria mais, a diferença é de R$ 109,52.
F. Cite quais são as capitais que tiveram o valor da cesta básica maior do que R$ 450,00.
R: As capitais que tiveram o valor da cesta básica maior que R$450,00 foram: Belo Horizonte,
Curitiba, Fortaleza, Goiânia, Rio de Janeiro, São Paulo e Vitória.
EMAI: educação matemática nos anos iniciais do ensino fundamental; material do aluno - quarto ano / Secretaria da
Educação. Centro de Ensino Fundamental dos Anos Iniciais. - São Paulo: SE, 2013.
HISTÓRIA
https://www.dieese.org.br/analisecestabasica/2020/202007cestabasica.pdf
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Nas aulas passadas vimos alguns aspectos sobre racismo e preconceito contra pessoas
pretas e negras. Os conflitos e protestos nas ruas, as definições dos conceitos. Mas onde começou
isso tudo? Nesta aula vamos pensar de onde vem o preconceito e o racismo, a marginalização do
negro.
Atividade.
1. Leitura.
Origem do racismo e preconceito.
Alguns médicos cientistas e antropólogos europeus criaram teses a partir de alguns testes;
como medir o tamanho do crânio de indivíduos de “raças” diferentes e que supostamente os
maiores teriam mais massa cerebral. A análise dos traços fisionômicos, como nariz, lábios, orelhas,
cor dos olhos que indicaria grau de pureza racial. Eles se baseavam na teoria darwinista da
evolução das espécies, e as mais fortes são considerada as raças superiores. Essas ideias foram
usadas para justificar a colonização dos continentes asiático e africano e as atrocidades realizadas
a esses povos e permaneceram até metade do século XX. E na África do Sul, os descendentes de
holandeses, criaram políticas racistas, de separação entre negros e brancos, o que ficou conhecido
como apartheid. O mesmo aconteceu nos Estados Unidos com políticas de separação em espaços
públicos dando direitos e privilégios a brancos, e ocasionaram conflitos e violência como os
cometidos pela Ku Klux Klan, seita que perseguia e matava negros no sul dos estados unidos. No
Brasil não ocorreu esse tipo de política.
Fonte:https://brasilescola.uol.com.br/historiag/ku-klux-klan.htm
https://brasilescola.uol.com.br/historiag/ku-klux-klan.htm
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O contexto no Brasil.
O Brasil estabeleceu a escravização desde a chegada dos portugueses, e por cerca de 300 anos
utilizou mão de obra escrava, primeiro os indígenas, depois os africanos. Porém, os europeus já
escravizavam pessoas dos continentes, asiático e africano há muitos anos. Fundamental à
economia dos europeus, no processo de colonização do Novo Mundo, o tráfico negreiro se tornou
um comércio muito lucrativo e os escravos eram vistos apenas como mercadoria. A escravidão era
útil, pois se tratava de trabalho forçado e sem pagamento de salário aos negros trazidos da África.
No Brasil, eles eram usados na extração do pau-brasil,
nos engenhos de açúcar, nas minas de ouro e
plantação de café. E ainda em atividades domésticas,
construções de casa, pontes e igrejas. Assim, eram
fundamentais na vida e desenvolvimento da colônia.
Como ficaram os negros libertos.
No século XIX, a produção industrial, estava
cada vez mais em alta e a força humana já não era mais essencial. E o regime escravocrata começa
a enfraquecer e vários países europeus aboliram a escravidão e anos depois em suas colônias.
Assim, forçaram os portugueses a abandonarem o tráfico negreiro e depois a escravidão. Depois
de muitas lutas de pessoas abolicionistas e da pressão do Reino Unido, em 13 de maio de 1888, é
assinada a Lei Áurea, pela princesa Isabel. A lei declarava liberdade imediata a todos os escravos
sem pagamento de indenização aos fazendeiros. Foram libertos cerca de 700 mil escravos, porém
a lei não previa apoio ou compensação a eles. E
o governo imperial, ainda que quisesse, não teve
tempo para desenvolver meios de integrar os
negros a sociedade, pois em 1889 os
republicanos, apoiados por fazendeiros após um
golpe, passaram a governar o país e não tinha
interesse em promover a cidadania da população
negra no Brasil.
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Após ganhar a liberdade e passar a animação, os negros começaram a procurar melhores
condições de vida. Então muitos abandonaram as fazendas
nas quais foram maltratados e mudaram para outras ou para as
cidades. Procuravam seus parentes que haviam sido
separados e buscavam melhores salários. E passaram a
questionar as condições de vida. Porém, os fazendeiros,
mantinham a visão eurocêntrica e começaram a usar a mão de
obra que chegava da Europa (imigrantes), com a desculpa de
que os negros não se encaixavam no regime assalariado. Eles
ficaram sem acesso a terra, que continuava nas mãos dos
fazendeiros e sujeitados a baixos salários. Mas, a falta de
acesso a educação, foi primordial pra mantê-los
marginalizados, permanecendo sem oportunidades para melhorar as condições de vida. Os ex-
escravos, que eram discriminados pela cor, juntavam-se aos pobres e formaram os indesejados.
Com isso aumentou o número de desocupados, mendigos e crianças abandonadas.
Percebemos que essa visão eurocêntrica continua até os dias de hoje, como vimos nas aulas
passadas, nas mais diversas situações de preconceito e racismo. E mesmo depois de 130 anos de
liberdade, muitos negros e descendentes sofrem com o racismo e a falta de oportunidades. Eles
continuam sendo, abandonados, trocados por imigrantes, sem acesso as universidades, ou a
cargos de chefia nas grandes empresas e são a maioria nas penitenciárias.
Fontes: https://sites.google.com/site/pequenashistorietas/historia-de-portugal/escravatura Acesso23/09/2020 https://jornalggn.com.br/historia/historia-o-destino-dos-negros-apos-a-abolicao/
https://www.todamateria.com.br/lei-aurea/ Juliana Bezerra Bacharelada e Licenciada em História, pela PUC-RJ. Especialista em Relações Internacionais, pelo Unilasalle-RJ. Mestre em História da América Latina e União Europeia pela Universidade de Alcalá, Espanha.acesso 22/09/2020
https://sites.google.com/site/pequenashistorietas/historia-de-portugal/escravatura%20Acesso23/09/2020https://jornalggn.com.br/historia/historia-o-destino-dos-negros-apos-a-abolicao/https://www.todamateria.com.br/lei-aurea/https://www.todamateria.com.br/autor/juliana-bezerra/
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https://brasilescola.uol.com.br/historiab/como-ficou-vida-dos-ex-escravos-apos-lei-aurea.htm#:~:text=Assim%2C%20muitos%20escravos%20acabaram%20abandonando,escravos%20aconteceram%20por%20m%C3%BAltiplos%20fatores. Acesso 23/09/2020 https://www.greenme.com.br/viver/costume-e-sociedade/1095-a-escravidao-moderna-os-10-paises-que-mais-escravizam-adultos-e-criancas/ Acesso 23/09/2020. https://jornalggn.com.br/historia/historia-o-destino-dos-negros-apos-a-abolicao/ Acesso 23/09/2020
2. Após a leitura atenta do texto acima, analise a charge com atenção e responda: Por que eles
estão invocando a princesa Isabel?
3. A legenda da foto em Fon Fon nº 6,18 de maio1907 é: “Príncipe Dom Luiz de Orleans e
Bragança (1878-1921) com o banhista Sant’Anna que o ensinou a nadar na praia do
Flamengo”. Observe a imagem e depois em seu caderno, descreva os personagens com
riqueza de detalhes. E descubra o que a foto revela.
https://brasilescola.uol.com.br/historiab/como-ficou-vida-dos-ex-escravos-apos-lei-aurea.htm#:~:text=Assim%2C%20muitos%20escravos%20acabaram%20abandonando,escravos%20aconteceram%20por%20m%C3%BAltiplos%20fatoreshttps://brasilescola.uol.com.br/historiab/como-ficou-vida-dos-ex-escravos-apos-lei-aurea.htm#:~:text=Assim%2C%20muitos%20escravos%20acabaram%20abandonando,escravos%20aconteceram%20por%20m%C3%BAltiplos%20fatoreshttps://brasilescola.uol.com.br/historiab/como-ficou-vida-dos-ex-escravos-apos-lei-aurea.htm#:~:text=Assim%2C%20muitos%20escravos%20acabaram%20abandonando,escravos%20aconteceram%20por%20m%C3%BAltiplos%20fatoreshttps://www.greenme.com.br/viver/costume-e-sociedade/1095-a-escravidao-moderna-os-10-paises-que-mais-escravizam-adultos-e-criancas/https://www.greenme.com.br/viver/costume-e-sociedade/1095-a-escravidao-moderna-os-10-paises-que-mais-escravizam-adultos-e-criancas/https://jornalggn.com.br/historia/historia-o-destino-dos-negros-apos-a-abolicao/
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GEOGRAFIA
Na aula de passada, vimos que ações humanas vêm causando a devastação da vegetação
no Brasil desde o início da colonização. Demos uma atenção maior para o Cerrado e a Mata
Atlântica. Hoje vamos compreender um pouco sobre as queimadas que estão ocorrendo na região
do Pantanal e as consequências que elas podem trazer.
1) Leia o texto abaixo:
Nos últimos meses temos visto grande preocupação com as queimadas que ocorrem pelo
nosso país. Dentre elas tem se destacado a região do Pantanal que chama a atenção ao serem
divulgados em jornais devido a sua intensidade. Segundo o site da UOL, o ministro do meio
ambiente, Ricardo Salles, reconheceu que o fogo no Pantanal tomou "proporção gigantesca", a
maior série de queimadas no bioma em décadas tinha alcançado seu ápice. Na avaliação de
especialistas, o ritmo das ações do governo federal para conter os incêndios indica demora e uma
oferta de recursos e infraestrutura incompatíveis com o tamanho da devastação. Por outro lado,
organizações não governamentais e voluntários agem para frear o avanço do fogo na região.
De acordo com o Laboratório de Aplicações de Satélites Ambientais da Universidade Federal
do Rio de Janeiro (LASA-UFRJ), que apresenta o relatório semanal referente à situação atual das
áreas afetadas pelo fogo na região pantaneira, com apenas treze dias, setembro já ultrapassou o
total de área queimada registrado para todo o mês de agosto na porção do Pantanal do Mato
Grosso, que era o maior do ano. O sistema ALARMES-NRT estimou 1614 mil hectares queimados
no Pantanal do Mato Grosso e 751 mil hectares queimados no Pantanal do Mato Grosso do Sul e
2369 mil hectares em todo Pantanal. Em 2020, já foram queimados 19% do bioma.
O Instituto Centro de vida, responsável por monitorar queimadas no Brasil, apresenta em
seus dados que as queimadas causaram a destruição de 85% dos cerca de 108 mil hectares do
Parque Estadual Encontro das Águas. Nesse local vivem uma grande concentração de onças-
pintadas sendo fundamental para preservação dessa espécie.
Biólogos afirmam que ainda é cedo para descartar impactos e, caso eles ocorram, pode
haver severo desequilíbrio no ecossistema. Como exemplo, o professor da UFMT Victor Landeira
destaca que o fogo deixa pelo caminho nutrientes que deveriam estar presos à vegetação. Com as
chuvas, o material vai parar dentro de rios e alagados, criando outra vegetação que tomará o
oxigênio que deveria ser dos peixes. "O Pantanal pode vir a ter uma cara diferente nos próximos
anos."
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O Instituto Centro de Vida (ICV) divulgou que pelo menos em Mato Grosso, grande parte da
destruição ocorreu em áreas de vegetação nativa: campos de gramíneas e ervas, florestas,
palmeirais, arbustos e toda a fauna que se aproveita desses ecossistemas perdidos para as
chamas. Após analise de imagens fornecidas por satélites, o ICV chegou a origem de incêndios no
Pantanal do Norte. Apontando, também, que são nove pontos de origem, um na Terra Indígena
Perigara, que teve 75% de sua área afetada pelo fogo, e oito em fazendas em ambas margens do
rio Cuiabá, afluente do rio Paraguai que também margeia a RPPN Sesc Pantanal. Todos são
considerados irregulares, uma vez que o uso do fogo para limpeza e manejo de territórios foi
proibido no Mato Grosso entre 1º de Julho e 30 de Setembro. Quem provoca queimadas pode ser
punido com reclusão de dois a quatro anos e multa a partir de R$ 5.000,00 por hectare.
Além disso, segundo o site National Geographic Brasil, as queimadas acenderam o alerta
até mesmo das secretarias de Saúde, que temem uma alta na demanda por leitos para tratamento
de doenças respiratórias, já lotados por causa da pandemia do novo coronavírus.
O link a seguir é de uma reportagem “Mato Grosso decreta estado de emergência por causa das
queimadas no Pantanal” e traz algumas informações sobre as queimadas:
https://www.youtube.com/watch?v=FkykXGfToEo
Fonte: ✓ https://lasa.ufrj.br/noticias/area-queimada-pantanal-2020/ ✓ https://www.nationalgeographicbrasil.com/meio-ambiente/2020/09/queimadas-ja-consumiram-12-do-pantanal-e-
tendencia-e-piorar ✓ https://noticias.uol.com.br/ultimas-noticias/agencia-estado/2020/09/20/voluntarios-vao-a-luta-pelo-pantanal.htm
https://www.youtube.com/watch?v=FkykXGfToEohttps://lasa.ufrj.br/noticias/area-queimada-pantanal-2020/https://www.nationalgeographicbrasil.com/meio-ambiente/2020/09/queimadas-ja-consumiram-12-do-pantanal-e-tendencia-e-piorarhttps://www.nationalgeographicbrasil.com/meio-ambiente/2020/09/queimadas-ja-consumiram-12-do-pantanal-e-tendencia-e-piorarhttps://noticias.uol.com.br/ultimas-noticias/agencia-estado/2020/09/20/voluntarios-vao-a-luta-pelo-pantanal.htm
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2) Pesquise e registre em seu caderno:
a) Vimos que especialistas vem cobrando do governo ações que auxiliem no controle das
queimadas que ocorrem no Pantanal. Quais ações podem ser tomadas pelo governo para atender
a essa cobrança, ou seja, ajudar no combate as queimadas?
b) Quais são os impactos ambientais causados pelas queimadas? Quais conseqüências podem
trazer para os seres humanos?
c) Quais são os principais fatores causadores das queimadas?
CORREÇÃO DAS ATIVIDADES DA SEMANA ANTERIOR:
2) As formações vegetais existiam em São Paulo antes da colonização eram Mata Atlântica,
Cerrado e os contatos entre os tipos de vegetação.
3) Sim, boa parte da cobertura vegetal original do Estado de São Paulo foi intensamente devastada
pelo extrativismo da madeira, pelos ciclos econômicos da expansão cafeeira, da cana-de-açúcar,
da laranja e pela construção e ampliação das cidades.
4) d) (X) Mata Atlântica.
CIÊNCIAS
Na aula passada você viu como é que nos orientamos tomando a posição do Sol como referência
e que também quando precisamos ir a um local desconhecido, utilizamos o GPS. Nesta semana
daremos continuidade ao nosso conteúdo, onde você vai entender como relacionar a posição dos
astros no céu com o desenvolvimento de calendários e instrumentos de medida de tempo.
Durante a história da humanidade, a observação dos astros foi muito importante para a
realização de diversas tarefas, principalmente as relacionadas a orientação e marcação de tempo.
https://www.infoescola.com/frutas/laranja/
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Na época das grandes navegações, entre os séculos15
e início do século 17, para explorar áreas distantes, era preciso
viajar grandes trajetos, geralmente utilizando embarcações em
mar aberto. Para isso, os navegadores precisavam se orientar
para saber aonde estavam indo e, em seguida, voltar para a
mesma localidade.
A observação das estrelas foi fundamental para que os
navegadores se orientassem em suas viagens.
Observando as posições dos astros no céu, alguns
estudiosos imaginavam figuras no céu, as quais deram o nome
de constelações.
Uma constelação visível no céu do Brasil é a do Cruzeiro
do Sul. Veja ao lado. PESSÔA;FAVALLI,2017, P. 118
A constelação Cruzeiro do Sul ajuda na localização da direção Sul do planeta.
Para melhor entender isso, temos uma sugestão de vídeo, caso você consiga assistir:
https://www.youtube.com/watch?v=rkioJtjD-jA
Com o desenvolvimento da bússola, esse instrumento
passou a ser utilizado pelos navegadores para se orientar. Seu
funcionamento baseia-se no campo magnético da terra,
indicando as orientações por meio dos pontos cardeais.
Além da orientação, o posicionamento dos astros
auxiliava diversas atividades cotidianas das comunidades, como
o plantio, a colheita e a pesca.
A bússola é um instrumento de orientação inventado
pelos chineses e se baseia nos polos magnéticos da Terra, que
são próximos, mas não coincidentes, dos polos geográficos. PESSÔA; FAVALLI, 2017, p. 118
O calendário dos povos indígenas brasileiros, por exemplo, estava relacionado ao Sol, à Lua
e às estações do ano de acordo com a posição aparente do Sol no céu.
Como você já deve saber, as sombras se formam quando um material interrompe a
passagem da luz, ou seja, não permite que a luz o atravesse.
https://www.youtube.com/watch?v=rkioJtjD-jA
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Atividades online - 4º. Ano do Ensino Fundamental
Se você já observou a luz atravessando os galhos e as folhas de uma árvore, deve ter
percebido que parte da luz não atravessa as folhas e os galhos, formando sombras.
PESSÔA; FAVALLI,2017, p. 119
As sombras se formam quando a luz encontra objetos opacos, ou seja, que não permitem a
passagem da luz. Com isso, forma-se uma região na qual não há incidência direta da luz, ou seja,
a sombra.
Antes de prosseguirmos, vão duas sugestões de vídeo sobre os tipos de relógios:
https://www.youtube.com/watch?v=AyN73O2MVfg
https://www.youtube.com/watch?v=X0RklQipT8s
O Sol e o gnômon
Certamente você já deve ter notado que a sombra dos objetos ao Sol muda de posição e de
tamanho ao longo do dia. Isso ocorre porque a posição aparente do Sol muda ao longo do dia.
Essas propriedades da luz e a movimentação aparente
do Sol ao longo do dia auxiliaram os seres humanos a
registrar a passagem do tempo antes que os relógios,
como os que conhecemos atualmente, fossem
desenvolvidos.
Relógio de sol localizado no Espírito Santo, em 2014. O relógio
de sol foi um dos instrumentos desenvolvidos para marcar o
tempo.
PESSÔA; FAVALLI,2017, p. 119
https://www.youtube.com/watch?v=AyN73O2MVfghttps://www.youtube.com/watch?v=X0RklQipT8s
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Fonte de luz é todo corpo que emite luz. Aquelas que têm luz própria são chamadas corpo
luminoso, como o Sol, e os corpos que não têm luz própria e refletem a luz que recebe dos corpos
luminosos são chamados corpos iluminados.
Atividades:
1) Durante a história da humanidade, por que era importante a observação dos astros?
2) Observando as posições dos astros no céu, alguns estudiosos imaginavam figuras no céu,
as quais deram o nome de:
(A) sol
(B) pontos cardeais
(C) constelações
3) Quem inventou a bússola e para que serve?
4) Além da orientação, o posicionamento dos astros auxiliava diversas atividades cotidianas
das comunidades, como o ____________, a _____________ e a ____________.
A professora de ciências de Amanda sugeriu à turma que montasse um gnômon, para
identificar a posição aparente do Sol no céu com o passar do tempo. Com o gnômon poderiam
fazer um relógio de Sol.
Para isso a professora colocou um cabo de vassoura fixado no interior de uma lata e
posicionou o aparato no centro do pátio da escola, em um local que recebe luz solar diretamente.
PESSÔA; FAVALLI, 2017, p. 120
A cada hora a professora pediu a uma dupla de alunos que fosse ao pátio.
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PESSÔA; FAVALLI, 2017, p. 120
5) A que horas a professora pediu a Amanda e Artur que fossem ao pátio?
No dia seguinte, Amanda, a professora e seus colegas retornaram ao pátio para observar o
relógio de sol.
PESSÔA; FAVALLI, 2017, p. 121
No outro dia, eles retornaram para o pátio.
PESSÔA; FAVALLI, 2017, p. 121
6) O que os alunos devem responder à professora?
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Atividades online - 4º. Ano do Ensino Fundamental
7) Às 15 horas a sombra estará na mesma posição? Por que?
Fonte: PNLD - Novo Pitanguá – Ciências Autores: Karina Pessôa e Leonel Favalli Ed. Moderna, 2017
Correção das atividades da semana anterior:
1) R: O aparelho de GPS utiliza sinais provenientes dos satélites artificiais de navegação
lançados ao espaço.
2) (C)
3) R: É possível se orientar também pela constelação Cruzeiro do Sul.
4) R: Sim.
5) (B)
ARTE
Na última semana finalizamos nossos estudos sobre música, hoje vamos aprender sobre Arte
Abstrata.
Atividade: ARTE ABSTRATA
A arte abstrata combina linhas e formas de um mundo irreal. À primeira vista, o desenho
abstrato pode parecer estranho aos olhos da observação, mas ali estão os resultados das ideias e
das emoções do artista sobre determinado tema. E devem ser respeitados. Kandisky, um dos
maiores pintores do abstracionismo, dizia que um quadro abstrato é a representação de um estado
de espírito e não a representação de objetos.
Fonte: Google Imagens
Hoje nós vamos criar uma obra abstrata utilizando pontos. Você deve, numa folha em branco
ou no seu caderno de Arte, colocar o nome da atividade, a data de hoje (pode deixar tanto na
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vertical quanto na horizontal). Então você vai colocar, em qualquer parte da sua folha, um ponto e
colocar o número 1.
Fonte: Arquivo pessoal
Depois, em outro ponto da folha, faça outro ponto e coloque o número 2, continue fazendo
os pontos até o número 30, procure sempre colocar os pontos um distante do outro.
Fonte: Arquivo pessoal
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Quando terminar, pegue uma régua e ligue os pontos, do 1 para o 2, depois do 3 para o 4,
e assim por diante. Quando você terminar você verá uma obra abstrata com linhas retas.
Fonte: Google Imagens
Então você vai pintar bem colorido, cada parte com uma cor!
Bons estudos!
EDUCAÇÃO FÍSICA
Com o objetivo de desenvolver e/ou aprimorar a coordenação viso-motora, realizaremos na aula
de hoje o jogo “bocha de tampinha”. A Bocha é um esporte de origem italiana que surgiu durante o
período do Império Romano, consistindo em lançar bolas para se aproximar de uma bola alvo
menor, chamado de “bolim”.
MATERIAL NECESSÁRIO:
- 9 Tampinhas de garrafa.
INSTRUÇÕES PARA REALIZAÇÃO:
O jogo deverá ser realizado por dois participantes, cada participante fica com 4 bochas que serão
representadas por 4 tampinhas (preferencialmente da mesma cor - podem ser pintadas) e haverá
1 bolim (alvo) que será 1 tampinha diferenciada (de cor ou tamanho diferente das demais). O
objetivo do jogo consiste na marcação de pontos, através do lançamento das bochas, a fim de que
elas se aproximem do bolim.
Em um local liso (preferencialmente realize a atividade em uma mesa), lance a tampinha que
representa o bolim, procurando centraliza-lo no local disponível para a brincadeira. Os jogadores
devem decidir quem realiza primeiro o lançamento. O início do jogo se dá pelo lançamento de uma
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bocha através de um “peteleco”, procurando aproxima-la do bolim. Após o lançamento do primeiro
participante, o segundo participante deverá realizar a sua tentativa, procurando se aproximar do
bolim. O participante que conseguir colocar a bocha lançada mais próxima do bolim marca o ponto
na rodada.
É permitido aos participantes eliminarem uns aos outros, através do distanciamento das bochas
adversárias ao chocá-las com as próprias bochas, ou seja, você pode acertar a tampinha do
adversário e afasta-la do bolim, porém tome cuidado, pois você também pode acabar aproximando
a tampinha do adversário ao bolim, fazendo com que o adversário marque o ponto na rodada.
O jogador vencedor é aquele que conseguir aproximar mais bochas do ponto estabelecido e,
consequentemente, conseguir conquistar mais pontos após as 4 rodadas.
Em caso de dúvidas acesse o vídeo a seguir:
Canal Professor Mauricio – Bocha de tampinha: https://www.youtube.com/watch?v=ans6cv7x3R0
FONTE:
Canal Professor Mauricio. Bocha de tampinha. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=ans6cv7x3R0 Acesso: 17/09/2020.
Regras do Esporte: coletivos, individuais e radicais. Bocha: Como jogar Bocha – Conheça as
regras. Disponível em: https://regrasdoesporte.com.br/bocha-como-jogar-bocha-conheca-as-
regras.html Acesso em: 17/09/2020.
ATIVIDADES ADAPTADAS DE PORTUGUÊS
https://www.youtube.com/watch?v=ans6cv7x3R0https://www.youtube.com/watch?v=ans6cv7x3R0https://regrasdoesporte.com.br/bocha-como-jogar-bocha-conheca-as-regras.htmlhttps://regrasdoesporte.com.br/bocha-como-jogar-bocha-conheca-as-regras.html
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ALFABETO PARA CONSULTA
SENHOR RESPONSÁVEL, O TEXTO A SEGUIR É A PARTE FINAL DO CONTO DE
ACUMULAÇÃO DA ATIVIDADE 6, PÁGINA 17 DO CADERNO DE ATIVIDADES
“CONSTRUINDO APRENDIZAGENS”. CONTO DE ACUMULAÇÃO SÃO TEXTOS EM QUE AS
NARRATIVAS SE REPETEM E SÃO ENCADEADAS COM ACRÉSCIMO DE ELEMENTOS
NOVOS”.
É IMPORTANTE QUE ALGUÉM LEIA PARA A CRIANÇA O TEXTO COMO TAMBÉM TODA A
ATIVIDADE. LEIA DEVAGAR ACOMPANHANDO COM O DEDO A ESCRITA. FAÇA
PERGUNTAS SOBRE O QUE ESTÃO VENDO (IMAGENS), O QUE É, PARA QUE SERVE, E
QUE SEJA RESERVADO UM HORÁRIO PARA A REALIZAÇÃO DAS MESMAS. SUGERIMOS
TAMBÉM O PREPARO DO MATERIAL ANTES DO INÍCIO DAS ATIVIDADES.
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Atividades online - 4º. Ano do Ensino Fundamental
COM BASE NO TEXTO, RESPONDA:
1. QUEM ESPANTOU O GATO?
( ) RATO ( ) CÃO ( ) PADRE
2. QUEM CANTOU DE MANHÃ?
( ) VACA ( ) GATO ( )GALO
3. QUEM COMEU O TRIGO?
( ) CÃO ( ) RATO ( ) GATO
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4. QUEM FEZ A CASA?
( ) PEDRO ( ) PADRE ( ) VACA
ORDENE AS FRASES.
1. COLHEU O FAZENDEIRO MILHO
2. MAL VESTIDA TODA A MOÇA
3. FEITA O PADRE DE BARBA
4. TORTO DO A VACA CHIFRE
5. RASGADO O TODO MOÇO
DESEMBARALHE AS LETRAS E ESCREVA AS FRASES COM OS
NOMES DAS FIGURAS.
1. O O
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Atividades online - 4º. Ano do Ensino Fundamental
2. A O
3. O O E A
4. O O
ATIVIDADES ADAPTADAS DE MATEMÁTICA
QUADRO NUMÉRICO PARA CONSULTA
NO QUINTAL DA CASA QUE PEDRO CONSTRUIU TEM UMA
PLANTAÇÃO DE 15 PÉS DE MILHO.
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Atividades online - 4º. Ano do Ensino Fundamental
1. ELE COLHEU ESPIGAS APENAS DE 10 PÉS. QUANTOS PÉS DE
MILHO FICARAM SEM COLHER AS ESPIGAS?
2. DAS ESPIGAS DE MILHO COLHIDAS, PEDRO USOU APENAS 8
PARA ALIMENTAR OS ANIMAIS. QUANTAS ESPIGAS DE MILHO
SOBRARAM?
3. NA CASA DE PEDRO TINHAM 40 MUDAS DE PÉS DE TRIGO PARA
PLANTAR NA HORTA. O RATO COMEU A METADE ANTES DE SER
COMIDO PELO GATO. QUANTAS MUDAS DE PÉS DE TRIGO
SOBRARAM?
4. OBSERVE O GRÁFICO QUE MOSTRA OS ANIMAIS QUE TÊM NA
CASA QUE O PEDRO FEZ.
VACA GALINHA GATO GALO RATO CÃO
DE ACORDO COM GRÁFICO COMPLETE A TABELA ABAIXO:
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Atividades online - 4º. Ano do Ensino Fundamental
NOME DO ANIMAL QUANTIDADE
VACA
GALINHA
GATO
GALO
RATO
CÃO
RESPONDA:
1. QUAL ANIMAL TEM EM MAIOR QUANTIDADE?
2. QUAL ANIMAL TEM EM MENOR QUANTIDADE?
3. QUANTOS CACHORROS TEM NA CASA DE PEDRO?
4. QUANTAS VACAS PEDRO TEM?
ATIVIDADES ADAPTADAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA
COM O OBJETIVO DE DESENVOLVER O CONDICIONAMENTO FÍSICO
REALIZAREMOS NA AULA DE HOJE UMA SEÇÃO DE AQUECIMENTO
E ALONGAMENTO, COM ALGUNS EXERCÍCIOS PARA
MOVIMENTARMOS NOSSO CORPO.
INSTRUÇÕES PARA REALIZAÇÃO:
A ATIVIDADE PODERÁ SER DESENVOLVIDA COM OS SEUS
FAMILIARES OU INDIVIDUALMENTE:
-
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Atividades online - 4º. Ano do Ensino Fundamental
- CORRIDA ESTACIONÁRIA: A ATIVIDADE
CONSISTE EM FAZER O MOVIMENTO DE
CORRER SEM SE DESLOCAR, FICANDO NO
MESMO LUGAR. REALIZE OS MOVIMENTOS
DA CORRIDA SEM SAIR DO LUGAR POR
CERCA DE 30 SEGUNDOS, DESCANSE POR 1 MINUTO E REPITA
MAIS 3 VEZES. VEJA EXEMPLO NO VÍDEO:
https://www.youtube.com/watch?v=pvLUTrZFvi4
DESCANSE POR 2 MINUTOS, SE NECESSÁRIO HIDRATE-SE E
REALIZE O PRÓXIMO EXERCÍCIO:
- POLISAPATO: FIQUE EM PÉ, COM AS
PERNAS PARALELAS (UMA AO LADO DA
OUTRA) E OS BRAÇOS AO LADO DO
CORPO; PULE MOVENDO UMA PERNA
PARA A FRENTE E LEVANTANDO O BRAÇO
OPOSTO ESTENDIDO ACIMA DA CABEÇA, ALTERNANDO A PERNA A
FRENTE E O BRAÇO NO ALTO A CADA PULO REALIZADO . REALIZE
20 MOVIMENTOS COMPLETOS, DESCANSE POR 1 MINUTO E REPITA
MAIS 3 VEZES. VEJA EXEMPLO NO VÍDEO:
https://www.youtube.com/watch?v=btaRckrdAgU
DESCANSE POR 2 MINUTOS, SE NECESSÁRIO HIDRATE-SE E
AGORA VAMOS RELAXAR COM ALGUNS ALONGAMENTOS:
https://www.youtube.com/watch?v=pvLUTrZFvi4https://www.youtube.com/watch?v=btaRckrdAgU
-
PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE DIADEMA E.M. DR. MÁRIO SANTALÚCIA
Atividades online - 4º. Ano do Ensino Fundamental
(FONTE: https://observador.pt/2015/11/13/5-alongamentos-terminar-um-bom-treino/)
- ALONGAMENTOS: REALIZE OS MOVIMENTOS À SEGUIR,
SEGURANDO A CADA POSIÇÃO E ALONGANDO POR CERCA DE 20
SEGUNDOS, REPETINDO 3 VEZES. EM CASO DE DUVIDAS, VEJA OS
MOVIMENTOS NO VÍDEO: https://www.youtube.com/watch?v=8eE9jiMmwyI
MOVIMENTO 1: EM PÉ, AFASTE AS PERNAS E ESTENDA OS BRAÇOS
ACIMA DA CABEÇA, ALONGANDO POR 20 SEGUNDOS. EM SEGUIDA,
ALTERNE PARA O MOVIMENTO 2.
MOVIMENTO 2: MANTENDO-SE EM PÉ E COM AS PERNAS
AFASTADAS, ABRA OS BRAÇOS AO LADO DO CORPO, MANTENDO
AS MÃOS NA LINHA DO OMBRO E EMPURRANDO-AS PARA TRÁS DO
CORPO, ATÉ O SEU LIMITE. ALONGUE POR 20 SEGUNDOS E
ALTERNE PARA O MOVIMENTO 3.
MOVIMENTO 3: EM PÉ E COM AS PERNAS AFASTADAS, FLEXIONE
OS BRAÇOS, ABRAÇANDO O PRÓPRIO CORPO. ALONGUE POR 20
SEGUNDOS E ALTERNE PARA O MOVIMENTO 4.
MOVIMENTO 4: EM PÉ E COM AS PERNAS AFASTADAS, UMA MÃO
IRÁ SE POSICIONAR NA CINTURA E A OUTRA ESTENDIDA ACIMA DA
https://observador.pt/2015/11/13/5-alongamentos-terminar-um-bom-treino/https://www.youtube.com/watch?v=8eE9jiMmwyI
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Atividades online - 4º. Ano do Ensino Fundamental
CABEÇA, INCLINANDO O CORPO LEVEMENTE PARA A LATERAL
OPOSTA DO BRAÇO ESTENDIDO. ALONGUE POR 20 SEGUNDOS E
ALTERNE AS MÃOS E A INCLINAÇÃO DO CORPO, ALONGANDO
PARA O LADO OPOSTO POR MAIS 20 SEGUNDOS. EM SEGUIDA
ALTERNE PARA O MOVIMENTO 5.
MOVIMENTO 5: EM PÉ E COM AS PERNAS AFASTADAS, FLEXIONE O
TRONCO À FRENTE E COM AS DUAS MÃOS, TENTE ENCOSTAR NOS
PÉS OU DESÇA ATÉ O LIMITE DO SEU CORPO. ALONGUE POR 20
SEGUNDOS, DESCANSE POR 1 MINUTO E REPITA OS 5
MOVIMENTOS NOVAMENTE POR MAIS 2 VEZES.
FONTE:
ALONGAMENTO PARA CRIANÇAS. MUNDO DE KABOO. DISPONÍVEL
EM: https://www.youtube.com/watch?v=8eE9jiMmwyI ACESSO EM:
03/09/20.
MEU PERSONAL, ONLINE. DISPONÍVEL EM:
https://www.youtube.com/c/MeuPersonalOnline/videos ACESSO EM:
03/09/20.
https://www.youtube.com/watch?v=8eE9jiMmwyIhttps://www.youtube.com/c/MeuPersonalOnline/videos