PREFEITURA MUNICIPAL DE MAIRINQUE DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO E CULTURA

"E.M. Prof.ª. Emília Miranda Borges Pereira" Rua João Guedes do Nascimento,954 -Vila Granada – Mairinque - SP – CEP: 18120-00

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Atividades Domiciliares

8º ano 2º semana de Maio

(9º ROTEIRO)

Nome :______________________________________________________ 8º ano ____ Nº ___

Ensino: Fundamental II – 2º Bimestre – nº celular ___________________________________

DATA DE ENTREGA: 17/05

ATENÇÃO ESTUDANTES: É IMPORTANTE QUE COLOQUE OS NOMES EM TODAS AS

FOLHAS.

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO E CULTURA

“DISQUE 100 – DENUNCIA DE ABUSO E EXPLORAÇÃO CONTRA A CRIANÇA

E ADOLESCENTE.

VOCÊ FICA NO ANONIMATO”

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“Disque 100 - Denuncia De Abuso E Exploração Contra Criança E Adolescente”

Nome :____________________________________________________________8º ano ____ Nº ___

LEITURA, INTERPRETAÇÃO E PRODUÇÃO TEXTUAL

(LIPT) 9º roteiro (2º de Maio)

Observação: Consulte o dicionário ou internet para pesquisar palavras que não saiba o

significado para melhor entender os textos.

Leia o texto com atenção e responda as questões.

Uma festança na floresta

Foi assim: os animais das matas até que estavam ocupados e calmos em relação a seus deveres, pois o dever do animal é existir. Mas eis senão quando surgiu no ar um boato que logo se espalhou alvissareiro num diz-que-diz assanhado. Vinha esse boato trazido pelo canto do sabiá. Como o sabiá, a quanto se sabe, canta pelo mero prazer de cantar, ficaram os bichos em dúvida sobre se era ou não verdade.

E – de repente – começou a chover convite para a tal festança. Quem convidava não dizia quem era, mas todos desconfiaram que a ideia vinha da rainha das selvas brasileiras, a onça, mandachuva que era. Todos os bichos foram convidados, garantindo-se que na ocasião seria abolida a ferocidade. Até a mãe-coruja, que de tão séria e sábia até óculos usava, foi convidada com os seus filhotes.

Quanto às filhas do macaco, doidas para namorar e enfim casar, enfeitaram-se tanto e com tantas bugigangas que pareciam umas – é isso mesmo, pareciam umas verdadeiras macacas. E quem pensa que a cobra faltou por ser tão nojenta está enganado: apareceu fazendo salamaleques com o corpo escorregadio para chamar atenção.

A noite estava toda iluminada por milhares de vaga-lumes, pela lua silenciosa e pelas estrelas úmidas. Quanto à orquestra, fiquem certos de que era da melhor qualidade: uma turma de tucanos encarregou-se de tocar em valsa os mais belos grunhidos da mata.

Clarice Lispector. Doze lendas brasileiras. Rio de Janeiro: Rocco, 1999.

1- No trecho “E – de repente – começou a chover convite para a tal festança”, o significado da expressão

em destaque é:

a) Poucos convites foram distribuídos.

b) Muitos convites foram distribuídos.

c) Os convites não seriam distribuídos.

d) Os convites não chegaram a seus destinatários.

2- Analise o texto lido e use V (verdadeiro) ou F (falso). Em seguida, assinale a alternativa correta.

( ) O texto compõe-se de situação inicial, desenvolvimento e situação final.

( ) O texto pode ser considerado um poema porque está escrito em versos.

( ) O narrador é personagem porque participa das ações da história contada.

( ) O narrador é observador, porque não participa da história contada.

( ) O texto é organizado em parágrafos.

a) V – F – F – F – V

b) V – V – F – V – V

c) V – F – F – V – V

d) V – F – V – V – V

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“Disque 100 - Denuncia De Abuso E Exploração Contra Criança E Adolescente”

3- É correto afirmar que a narrativa:

a) Não tem indicação de lugar.

b) Tem indicação de lugar com situação no tempo presente.

c) É contada por narrador personagem marcado por um cenário e um final triste.

d) Possui indicação de lugar com um desfecho feliz.

4- No texto a seguir, os parágrafos estão separados e desordenados. Numere-os organizando uma

sequência de modo que forme uma história com começo, meio e fim.

Um susto daqueles!

( ) Ficou fantasmagórico!!!

( ) Um dia, resolvemos pregar uma peça em alguns meninos de nossa rua que são muito

medrosos.

( ) Eu e meu irmão adoramos contar e ouvir casos de mistério e assombração à noite.

( ) Foi o maior susto!!

( ) Quando eles iam passando, nós nos levantamos e saímos correndo atrás deles.

( ) Pegamos lençóis brancos em nossa casa e, à noite, fomos nos esconder em um terreno

baldio no caminho da casa deles.

( ) Nossos pais nos puseram de castigo sem sair durante uma semana.

( ) Após nos cobrirmos com os lençóis, acendemos um palito de fósforo, e em seguida

apagamos para deixar apenas a brasa e o colocamos entre os dentes.

Juliana Beltrão

Após organizar, copie no caderno.

Explicação e correção das atividades através do Google Meet e WhatsApp.

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GRAMÁTICA

Roteiro de Atividade 9 – 2º Roteiro de Maio

Aula 1 – Copiar o texto explicativo abaixo no caderno. Aula 2 – Assistir o vídeo explicativo. https://www.youtube.com/watch?v=tar8ZPEgAZM Responder os exercícios com atenção. Aula 3 – Aula online: Correção das atividades via Google Meet, e ou via whatssap.

Para ter coesão e coerência o trecho poderia ser escrito da seguinte forma:

Coesão e Coerência

Coesão e coerência são coisas diferentes, de modo que um texto coeso pode ser incoerente.

Ambas têm em comum o fato de estarem relacionadas com as regras essenciais para uma boa

produção textual.

A coesão textual tem como foco a articulação interna, ou seja, as questões gramaticais. Já a

coerência textual trata da articulação externa e mais profunda da mensagem.

A coesão textual é a conexão linguística que permite a amarração das ideias dentro de um texto.

Bem utilizada, a coesão permite a eficiência na transmissão da mensagem ao interlocutor e, por

consequência, o entendimento.

Dentro do texto, a coesão pode ser compreendida pelas relações linguísticas, como os advérbios,

pronomes, o emprego de conectivos, sinônimos, dentre outros.

Para ser melhor empregada, a coesão necessita de recursos, como palavras e expressões que têm

como objetivo estabelecer a interligação entre os segmentos do texto. Esses recursos são

chamados de elementos de coesão.

Quando o texto é incoerente, prejudica o processo de comunicação.

Coesão referencial Nesse tipo de coesão são usados pronomes e expressões adverbiais para evitar repetição de

termos já citados ao longo do texto.

• Você viu minha prima por aí? Ela disse que vinha hoje. / • Essa bolsa é minha. Onde está a sua?

Coesão sequencial Para a coesão sequencial, são usados conectivos e expressões que dão continuidade aos assuntos

ou fazem ligações entre as orações, criando uma sequência e relação com aquilo que já foi falado,

como: por conseguinte, embora, logo, com o fim de, caso, entre outros.

• Perante aquele problema, não foi fácil tomar uma decisão.

• Isto posto, continuaremos realizando nossa pesquisa.

Coesão lexical Na coesão lexical são utilizados recursos coesivos que possibilitam a manutenção do assunto sem

repetir palavras.

• A savana estava repleta de leões e leoas. Esses maravilhosos mamíferos selvagens.

• Ainda estou cozinhando o feijão. Quando acabar de fazê-lo, poderemos almoçar.

Outros elementos que contribuem para a coesão textual:

• Uso correto da ordenação das palavras no período;

• Uso correto de desinências nominais (marcas de gênero e número);

• Uso correto de desinências verbais (flexão em número, pessoa, modo e tempo);

• Uso correto da preposição (de, à, com, para, sem, em...) e da conjunção (embora,todavia,porém,

e, mas, porque, ou, entretanto, nem, contudo...).

Exemplo de um trecho sem coesão

“É só isso, não tem mais jeito, acabou, boa sorte, não tem o que dizer, são só palavras, saiba

que o que eu sinto não mudará...” (Composição: Vanessa Da Mata feat. Ben Harper)

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“Se é só isso, então não tem mais jeito, por isso acabou. Desejo-lhe boa sorte e não se preocupe

não

tem nada o que dizer, isso são só palavras, mas saiba que e o que eu sinto por você não mudará...”

Com base nas explicações acima responda às questões.

QUESTÃO 01

Leia o trecho da fábula, “O sapo e o Boi”, e assinale a alternativa que o complete com o pronome mais

adequado a cada situação, de modo que o sentido e a coesão no trecho aconteçam:

“Há muito, muito tempo existiu um boi imponente”. Um dia o boi estava dando __________ passeio da

tarde quando um pobre sapo todo mal vestido olhou para __________ e ficou maravilhado. Cheio de

inveja daquele boi que parecia o dono do mundo, o sapo chamou os amigos.

– Olhem só o tamanho do sujeito! Até que __________ é elegante, mas grande coisa; se __________

quisesse também era...”.

a) um – ele – ele – você b) seu – ele – ele - eu

c) o – ele – você – eu d) aquele – ele – ele - você

QUESTÃO 02

No trecho: “... a safra brasileira de soja nos próximos anos deve ultrapassar a dos americanos...”, O

pronome grifado ,no trecho, evita a repetição da expressão:

a) a potência do Brasil. b) a segunda maior produção de soja.

c) a safra brasileira de soja d) a safra de soja

QUESTÃO 03

Das alternativas abaixo assinale a opção que preenche, de forma coesa e coerente, as lacunas do texto

abaixo.

O fenômeno da globalização econômica ocasionou uma série ampla e complexa de mudanças sociais no

nível interno e externo da sociedade, afetando, em especial, o poder regulador do Estado.

_________________ a estonteante rapidez e abrangência _________ tais mudanças ocorrem, é preciso

considerar que em qualquer sociedade, em todos os tempos, a mudança existiu como algo inerente ao

sistema social.

a) portanto – de que b) de maneira que – a que

c) embora – com que d) quando – de que

QUESTÃO 04

Assinale a alternativa em que os elementos de coesão ligam as orações abaixo de forma correta:

Fui à escola. / Não levei meu caderno. / Prestei atenção nas explicações.

a) mas – e b)mas, porém c) e – porque d) por isso – mas

QUESTÃO 05

Assinale a alternativa em que contém o pronome que substitui corretamente o termo destacado na frase

abaixo, evitando a repetição:

Amores, por que ter amores?

a) Amores, por que tê - los. b) Amores, por que ter eles?

c) Amores, por que temos eles? d) Amores, por que têm eles?

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GEOMETRIA

2º Roterio de Maio - 2 h/a semanais - Continuação dos exercícios sobre triângulos - aula on-line

toda quinta pelo google meet

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TEORIA DA MATEMÁTICA (TM)

2º Roterio de Maio - Neste roteiro apenas exercícios propostos fique atento a cada regra!!!! 5 h/a –

Resolução de exercícios - aulas on line toda segunda-feira Vídeo de apoio :

https://www.youtube.com/watch?v=ih98tccoCsM

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CIÊNCIAS Assunto a ser estudado: aulas de 10 a 14 de maio/2021.

Impactos ambientais causados pelas fontes de energia

Desde o princípio da humanidade, o homem busca maneiras de otimizar operações e criar mecanismos que atendam às suas necessidades. Foi assim com o fogo, o automóvel e a eletricidade. Desde então, usinas elétricas foram vistas como uma solução para o desenvolvimento da sociedade. No entanto, acompanhadas de impactos ambientais causados pelas fontes de energia.

Contudo, isso vem mudando, com o movimento crescente de energias renováveis, que são mais sustentáveis e não agridem o ecossistema. Segundo dados divulgados pela Associação Brasileira de Energia Solar Fotovoltaica (ABSOLAR), em fevereiro de 2021, o país já conta com mais de 7,7 GW operacionais na fonte solar desde 2012. Como resultado, a emissão de mais de 1,1 milhão de toneladas de CO2 foi evitada.

Impactos ambientais e sociais

Hoje, a energia hidrelétrica ainda é a mais utilizada no Brasil, ocupando 59,8% da matriz elétrica. Como substituição dos combustíveis fósseis, as hidráulicas são uma opção favorável, porque ajudam a reduzir problemáticas como a chuva ácida e a poluição atmosférica. Mas, apesar de serem consideradas renováveis e utilizar a água, um recurso natural como matéria-prima, os desastres provocados nas construções das usinas são imensos.

Para construí-las, há mudanças nos regimes de fluxo hidrológico, deterioração da qualidade da água, barreiras de corredores de migração e a perda de biodiversidade. A construção provoca desmatamentos muito nocivos para a espécie humana e para os animais. Árvores são derrubadas e submersas. Além da degradação do território, o apodrecimento da madeira pode, inclusive, causar a proliferação de mosquitos causadores de doenças e desencadear novas pandemias.

Além disso, esses projetos não impactam só o planeta, mas a sociedade. As comunidades ribeirinhas e a economia de subsistência são afetadas diretamente. As hidrelétricas interferem no estuário para o qual o rio flui, no curso do rio represado, na bacia hidrográfica e no "lago artificial". Mudando completamente a vida de quem mora ou trabalha na região. Diante da situação, muitas famílias são obrigadas a se deslocar de suas residências.

Impactos ambientais causados pelas fontes de energia não renováveis

Por outro lado, os combustíveis fósseis (petróleo, carvão mineral e gás natural) afetam diretamente o meio ambiente. Devido à queima dos materiais, entre os impactos ambientais da energia elétrica, estão as altas quantidades de gases do efeito estufa liberadas e a proliferação do ácido sulfúrico. Sendo uma das mais prejudiciais para a sociedade, as fontes de energia não renováveis são responsáveis por muitas das mudanças climáticas.

Há também outras fontes de energia no mercado, como a energia nuclear. Apesar de ter estrutura diferente, seu processo é similar ao das termoelétricas. Ou seja, há queima de um material e o calor é produzido pela fissão do urânio. Nesse caso, além dos altos níveis de emissões poluentes, há ainda a possibilidade de impactos ambientais por contaminação radioativa.

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Energia limpa é a solução

Por isso, pensar na adoção de medidas de mitigação adequadas é fundamental. E, hoje, o mundo precisa de mais do que isso. Necessita de novos negócios e tecnologias sustentáveis que atuem com essa conscientização e ofereçam energia de maneira mais justa e sustentável para todos. É urgente melhorar a eficiência energética e incentivar a transição energética.

Os impactos ambientais causados pelas fontes de energia, na maioria pelos combustíveis fósseis, podem ser evitados com o uso de energia limpa. A energia solar, a eólica e a biomassa, são algumas das opções renováveis que, ano após ano, ganham espaço e reconhecimento. Todas são derivadas de matéria-prima abundante e se diferenciam dos combustíveis fósseis.

Além da relação entre energia e impacto ambiental, elas atuam na frente em questões econômicas e sociais como: independência energética, poder de escolha e qualidade de vida. Uma fazenda solar, por exemplo, utiliza terrenos em áreas rurais em que não há comunidades alocadas. Além disso, a geração de energia solar se tornou a mais barata entre as fontes.

Atualmente a energia eólica representa 9,4% da matriz elétrica brasileira, a biomassa 8,3% e a solar fotovoltaica 1,77%. Os números são positivos comparados a anos anteriores, mas ainda podemos progredir muito mais. Precisamos, juntos, ampliar esse conhecimento e impulsionar o uso do setor.

1)(ENEM- 2010) Deseja-se instalar uma estação de geração de energia elétrica em um município localizado no interior de um pequeno vale cercado de altas montanhas de difícil acesso. A cidade é cruzada por um rio, que é fonte de água para consumo, irrigação das lavouras de subsistência e pesca. Na região, que possui pequena extensão territorial, a incidência solar é alta o ano todo. A estação em questão irá abastecer apenas o município apresentado. Qual forma de obtenção de energia, entre as apresentadas, é a mais indicada para ser implantada nesse município de modo a causar o menor impacto ambiental?

a) Termoelétrica, pois é possível utilizar a água do rio no sistema de refrigeração.

b) Eólica, pois a geografia do local é própria para a captação desse tipo de energia.

c) Nuclear, pois o modo de resfriamento de seus sistemas não afetaria a população.

d) Fotovoltaica, pois é possível aproveitar a energia solar que chega à superfície do local.

e) Hidrelétrica, pois o rio que corta o município é suficiente para abastecer a usina construída.

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2)(UDESC) A procura por novas fontes renováveis de energia surge como alternativa importante para superar dois problemas atuais: a escassez de fontes não renováveis de energia, principalmente do petróleo, e a poluição ambiental causada por essas fontes (combustíveis fósseis).

Assinale a alternativa que apresenta um tipo de recurso energético não renovável:

a) Biomassa, massa dos seres vivos habitantes de uma região.

b) Hidrogênio, usado como célula combustível.

c) Biogás, utilização das bactérias na transformação de detritos orgânicos em metano.

d) Carvão mineral, extraído da terra pelo processo de mineração.

e) Energia geotérmica, aproveitamento do calor do interior da Terra.

3) Sobre fontes de energia alternativas, correlacione as proposições aos respectivos termos e

assinale a alternativa que contenha a ordem correta:

( ) A energia é obtida por meio da intensidade dos ventos.

( ) A obtenção de energia provém do calor gerado no interior do planeta.

( ) A energia é obtida por meio da queima de plantas, madeira, matérias vegetais e animais.

(1) Geotérmica (2) Eólica (3) Biomassa

Assinale a alternativa correta:

a) 1 – 2 – 3 c) 2 – 3 - 1

b) 2 – 1 – 3 d) 3 – 1 - 2

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HISTÓRIA 2º Roteiro de maio – História 8º ano

Orientação para realização das atividades: Fazer a leitura das questões abaixo com atenção,

depois copiar no caderno, e utilizar o texto do 1º roteiro de maio para responder as questões.

As questões serão explicadas em aula online pelo Google meet e WhatsApp.

ATIVIDADES

1-Os espanhóis montaram um complexo sistema administrativo responsável por gerir os interesses

da coroa:

a) Portuguesa;

b) Espanhola;

c) Espanhola e Portuguesa;

d) Nenhuma das alternativas está correta.

2-As regiões exploradas foram divididas em quatro grandes vice-reinados:

a) Rio da prata;

b) Peru;

c) Nova Granada e Nova Espanha;

d) Todas as alternativas estão corretas.

3-Todos os colonos que transitavam entre a colônia e a metrópole deviam prestar contas:

a) Casa da moeda portuguesa;

b) Casa da moeda espanhola;

c) Casa de contratação;

d) Casa dos chapetones.

4-Quem era responsável pelo cumprimento dos interesses da Espanha no ambiente colonial?

a) Criollos;

b) Mestiços;

c) Chapetones;

d) Indígenas.

5-Qual era a base da sociedade colonial espanhola?

a) Chapetones, escravos e índios;

b) Mestiços, índios e escravos;

c) Chapetones, mestiços e escravos;

d) Chapetones, índios e mestiços.

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GEOGRAFIA Geografia- 2º roteiro de maio (9º roteiro)

Regionalização dos países da América Central e do Sul

Os países que formam a América Latina possuem problemas semelhantes a exemplo de:

problemas sociais, economia atrasada e fragilizada por governos corruptos e condição de países

subdesenvolvidos. Todavia, apesar de muitas semelhanças, esse conjunto possui diferenças que

nos permitem agrupá-los em grandes conjuntos regionais: América Central e Guianas.

A América Central: É a região formada por dois conjuntos de países: a porção ístmica (ligada ao

continente) e a porção insular (composta por ilhas) as Antilhas.

CONTINENTAL: Países: Belize, Costa Rica, El Salvador, Guatemala, Honduras, Nicarágua,

Panamá.

INSULAR: Países: Antígua e Barbuda, Bahamas, Barbados, Cuba, Dominica, Granada, Haiti,

Jamaica, República Dominicana, Santa Lúcia, São Cristóvão e Nevis, São Vicente e Granadinas

e Trinidad e Tobago.

Suriname e Guiana – países independentes – e Guiana Francesa (departamento ultramarino

francês), embora estejam na América do Sul, possuem características socioeconômicas mais

parecidas com as dos países caribenhos (América Central).

América do Sul:

→ América Andina: É marcada pela presença da Cordilheira dos Andes. São chamados andinos

os países que compõem essa sub-região latino-americana: Venezuela, Colômbia, Peru, Equador,

Bolívia e Chile.

→ América Platina: Os países platinos são aqueles banhados pela Bacia do Prata (Plata, em

espanhol), que é formada pelos rios Paraná, Paraguai e Uruguai. Os países que constituem essa

sub-região são: Argentina, Paraguai e Uruguai.

→ Brasil: É o país mais extenso da América Latina e com maior população. O Brasil é o único

país que tem a língua portuguesa como idioma oficial. Faz fronteira com quase todos os países

da América do Sul, com exceção do Chile e do Equador.

https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/america-latina

https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/geografia/america-latina

Aula 1: Ler o texto e assistir o vídeo https://youtu.be/UiVms3UAa-Y

Aula 2: Responder as atividades do roteiro e copiá-las no caderno.

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Questão 1-São países que fazem parte da América Central: a) ( ) México, Guatemala, Costa Rica , Cuba b) ( ) Guatemala, Panamá, Cuba, Venezuela c) ( ) Guatemala, Panamá, Cuba, Haití Questão 2- São países que fazem parte da América do Sul: ( ) Colômbia, Panamá, Chile, Brasil ( ) Argentina, Nicarágua, Chile, Equador ( ) Colômbia, Equador, Peru, Venezuela Questão 3- A América Andina é uma subdivisão da América do Sul, os países integrantes dessa região apresentam seus territórios cortados pela Cordilheira dos Andes. Todos esses países integram a América Andina, exceto: a) Paraguai b) Chile c) Bolívia d) Colômbia e) Venezuela Questão 4- Qual desses países não integram a América do Sul:

a) Equador, Venezuela e Suriname b) Uruguai, Brasil e Peru c) Guiana, Argentina e Paraguai d) Brasil, Chile e Honduras e) Guiana, Equador e Suriname

Questão 5- A América Central é dividida em América Central Continental e América Central Insular. A América Central insular é também denominada de:

a) Paraíso b) Antilhas c) Área de exploração d) Área de colonização Questão 6- América Platina é uma subdivisão da América do Sul. Essa região é composta por três países que são banhados pelos rios que integram a Bacia Hidrográfica do Rio Prata. Essas três nações que formam a América Platina são: a) Peru, Chile e Bolívia b) Argentina, Paraguai e Uruguai c) Argentina, Brasil e Paraguai d) Colômbia, Equador e Venezuela e) Peru, Brasil e Paraguai

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INGLÊS

2º Roteiro Maio

Continuação da atividade anterior

5) Complete as frases abaixo com informações sobre a família de Nancy.

a) Loren ___ pretty.

b) They ___ a very happy family.

c) Nancy is a student ____ Canada.

d) John is her _____ and Loren is her _____.

6) Qual é a cor da banana?

( ) red ( ) Orange ( ) yellow

9) Qual é a cor do céu?

( ) purple ( ) blue ( ) green

7) Qual é a cor da nuvem?

( ) White ( ) black ( ) pink

8) Agora é sua vez de escrever. Use o texto sobre a Nancy de base e escreva um breve texto sobre

você em inglês.

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ARTE

2º Roteiro - Maio

Dança no Brasil

Os acontecimentos na dança brasileira ocorreram de igual maneira como na música. Tendo

suas origens através das culturas indígenas, europeia e africana. Os primeiros habitantes do

território brasileiro, os índios, dançavam em rituais religiosos e em eventos cotidianos para

formalizar a morte, as doenças e nascimentos.

Como as regiões brasileiras são tão diversificada culturalmente, na dança também acontece

variações de gêneros e estilos de acordo com cada região.

São exemplos de danças brasileiras e paulistas as que traduzem a tradição e costumes do

povo de uma determinada região e que geralmente são transmitidas de geração para geração.

Algumas delas são consideradas patrimônio cultural imaterial brasileiro como o frevo (em

Pernambuco) e o carimbó (do Amazonas). Destacamos algumas danças tradicionais em cada

região.

- norte a marujada e o carimbó.

- nordeste o frevo, o maracatu e o forró.

- sudeste o samba, o lundu e o pagode e no estado de São Paulo temos o jongo, o

fandango e a catira.

- centro oeste o cururu, a polca de carão e o sertanejo.

- sul teve influência europeia e predomina o fandango, a milonga e o chamamé.

QUESTÃO 01: Escreva na tabela abaixo o nome das danças tradicionais de cada regíão brasileira.

NORTE NORDESTE SUDESTE ESTADO DE SÃO PAULO

CENTRO OESTE

SUL

Orientação

Aula 1: Leia com atenção o texto e responda as questões. Aula 2: Expositiva com explicação do texto, das atividades e vídeos na plataforma do google meet e whatsapp. https://www.educamaisbrasil.com.br/ene

m/educacao-fisica/danca

Habilidades: (EF69AR34) Analisar e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluido suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, e favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas.

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QUESTÃO 02: Assinale a alternativa correta. Os acontecimentos na dança brasileira ocorreram de igual

maneira como na música. Tendo suas origens através de culturas de outras etnias. Quais etnias são essas?

a- ( ) asiática, europeia e africana. b- ( ) indígenas, europeia e africana.

c- ( ) oriental, indígena e africana. d- ( ) indígenas, oriental e asiática.

QUESTÃO 03: Assinale a alternativa correta. Quais danças são consideradas patrimônio cultural

imaterial brasileiro?

a- ( ) forró, samba. b- ( ) frevo e fandango.

c- ( ) forró e cururu. d- ( ) frevo e carimbó.

QUESTÃO 04: Desenho de observação do

movimento da dança. Observe as silhueta do

movimento de dança moderna ao lado e reproduza

em tamanho maior. Depois colorir o fundo de uma

cor e a figura de outra cor.

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EDUCACÃO FÍSICA

9º Roteiro – 2º de Maio

HANDEBOL -Posições dos jogadores

Goleiro: Peça fundamental em uma equipe de handebol, é o responsável por defender a baliza dos arremessos adversários e iniciar os contra-ataques de sua equipe. Os goleiros costumam ter enorme flexibilidade e podem usar qualquer parte do corpo para realizar as defesas.

Pivô: Jogador que atua infiltrado no meio da defesa adversária com o objetivo de criar espaços para os jogadores que chegam ao ataque. Os pivôs de handebol são jogadores muito fortes e explosivos, pois, muitas vezes, um movimento de ataque exige, além de técnica, muita força.

Pontas: Como o próprio nome sugere, são jogadores que atuam nas extremidades da quadra. Os pontas apresentam papel muito importante nos movimentos de ataque da equipe.

Meias: São jogadores que atuam do meio para as pontas da quadra e também têm papel defensivo muito grande. Ao contrário dos pontas, que costumam ser jogadores mais velozes e rápidos, os meias tendem a ser jogadores mais fortes e mais altos, justamente para conseguir cumprir o papel defensivo.

Armador central: Assim como no basquete, o armador, no handebol, é considerado o cérebro do time, ou seja, o jogador que melhor consegue organizar as jogadas da equipe. São jogadores técnicos, que possuem raciocínio rápido, muitas vezes visualizando a jogada antes mesmo de ela acontecer.

Agora responda:

1 – Qual a função e que habilidades possui cada jogador, de acordo com seu posicionamento na

quadra durante o jogo?

2 – Analisando o esquema acima da posição dos jogadores, que você entende por sistema de ataque

e defesa. Qual a importância de um sistema de ataque e defesa bem organizado para as equipes de

handebol?