ATENCION INTEGRAL A LA PRIMERA...

LÍNEA TECNOLÓGICA: CLIENTE

RED TECNOLÓGICA: TECNOLOGÍAS DE SERVICIOS DE SALUD

RED DE CONOCIMIENTO: RED DE CONOCIMIENTO EN SALUD

ATENCION INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA

1. INFORMACION GENERAL DEL PROGRAMA DE FORMACION TITULADA

1.1 Denominacióndel Programa:

3

1.2. CódigoPrograma:

1.3. VersiónPrograma:

637201

1320 horasEtapa Lectiva:

Etapa Productiva

Total: 2200 horas

1.4 Duraciónmáxima estimadadel aprendizaje(horas)

880 horas

1.5 Tipo deprograma TITULADO

1.6 Titulo ocertificado queobtendrá

TÉCNICO

1.7 Justificación

La Primera Infancia es el período más significativo en la formación del individuo, en ella seestructuran las bases fundamentales para el desarrollo cognitivo, emocional y social del serhumano, las cuales se consolidan y perfeccionan en las posteriores etapas del desarrollo1 Laatención integral en esta etapa, que abarca desde la gestación hasta los 6 años de edad seconvierte en una universal preocupación para todos aquellos que desde una política clara para laprimera infancia reconocen la necesidad de mejorar la calidad de los servicios en las diferentesmodalidades de atención, garantizando el pleno desarrollo de los niños y niñas en sus primerosaños de vida.El Programa Atención Integral a la Primera Infancia pretende dar respuesta a la Política Educativapara la Primera Infancia con la Formación de Agentes Educativos competentes para adelantarprocesos educativos intencionados, pertinentes y oportunos, generados a partir de los intereses,características y capacidades de los niños y niñas, con el fin de promover el desarrollo de suscompetencias, liderando un cambio cultural que impulse prácticas pedagógicas acordes con lasPolíticas de la Primera Infancia, articulando la familia, la comunidad y los diversos actores,instituciones y organizaciones responsables de la atención a la primera infancia.En este sentido, la formación se convierte en un espacio de construcción teórico prácticoenmarcado desde el enfoque de aprendizaje por proyectos que le permitirá al aprendiz adquirircompetencias vinculadas al sector de protección, nutrición, salud y educación, contextualizando sulabor de acuerdo con principios, políticas y lineamientos para la primera infancia.Ley 1098 de 2006 -Código de la Infancia y la Adolescencia- establece: ARTÍCULO 29. DERECHOAL DESARROLLO INTEGRAL EN LA PRIMERA INFANCIA. La primera infancia es la etapa delciclo vital en la que se establecen las bases para el desarrollo cognitivo, emocional y social del serhumano. Comprende la franja poblacional que va de los cero (0) a los seis (6) años de edad.Desde la primera infancia, los niños y las niñas son sujetos titulares de los derechos reconocidosen los tratados internacionales, en la Constitución Política y en este Código. Son derechosimpostergables de la primera infancia, la atención en salud y nutrición, el esquema completo devacunación, la protección contra los peligros físicos y la educación inicial

SERVICIOSSector económico:

Sector clase mundial:

Sector locomotora: No responde a Locomotoras

1.8 Sectores a losque se asocia elprograma

No responde a sector de clase mundial

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1.9 Estrategiametodológica

Centrada en la construcción de autonomía para garantizar la calidad de la formación en el marco de laformación por competencias, el aprendizaje por proyectos y el uso de técnicas didácticas activas queestimulan el pensamiento para la resolución de problemas simulados y reales; soportadas en el utilización delas tecnologías de la información y la comunicación, integradas, en ambientes abiertos y pluritecnológicos,que en todo caso recrean el contexto productivo y vinculan al aprendiz con la realidad cotidiana y el desarrollode las competencias.Igualmente, debe estimular de manera permanente la autocrítica y la reflexión del aprendiz sobre el quehacer y los resultados de aprendizaje que logra a través de la vinculación activa de las cuatro fuentes deinformación para la construcción de conocimiento:-El instructor - Tutor-El entorno-Las TIC-El trabajo colaborativo

2. PERFIL IDÓNEO DE EGRESO

2.1 PERFIL OCUPACIONAL

2.1.1 NOMBRE DE LA(s) OCUPACIONES QUE PODRÁ DESEMPEÑAR EL EGRESADO

2.1.2 PRINCIPALES PRODUCTOS DEL TRABAJO DEL EGRESADO

Código del campo ocupacional Ocupación

6372 AUXILIARES DEL CUIDADO DE NIÑOS

EL PRINCIPAL PRODUCTO ES EL SOFTWARE O SISTEMA DE INFORMACION CREADO CUMPLIENDO CON LASFASES DE ANALISIS, DISEÑO Y DESARROLLO

2.1.3 COMPETENCIAS QUE DESARROLLARÁ

Nombre de Norma de Competencia Laboral / Unidad de competencia Código NCL / UC

ATENDER AL USUARIO PERSONA EN CASO DE ACCIDENTE Y ENFERMEDADSÚBITA DE ACUERDO CON PROTOCOLOS DE PRIMER RESPONDIENTE.

230101013

PROMOVER LA SALUD, NUTRICIÓN, PRÁCTICAS DE VIDA SALUDABLE Y PREVENIRLA ENFERMEDAD DE NIÑOS Y NIÑAS HASTA LOS 6 AÑOS, FRENTE ALINEAMIENTOS DE SALUD PÚBLICA ESTABLECIDOS.

230101176

ORIENTAR PRÁCTICAS EDUCATIVAS EN LOS NIÑOS Y NIÑAS HASTA LOS 6 AÑOS,DE ACUERDO CON EL PLAN DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA LA PRIMERAINFANCIA.

230101177

PROMOVER LA PROTECCIÓN Y RESTAURACIÓN DE LOS DERECHOS YRESPONSABILIDADES DE LA PRIMERA INFANCIA DE ACUERDO CON LALEGISLACIÓN VIGENTE

230101178

PROMOVER LA PARTICIPACIÓN DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS HASTA LOS SEISAÑOS DE EDAD EN LOS ENTORNOS DE DESARROLLO SOCIAL, FAMILIAR EINSTITUCIONAL EN EL MARCO DERECHOS Y RESPONSABILIDADES

230101179

PROMOVER LA INTERACCIÓN IDÓNEA CONSIGO MISMO, CON LOS DEMÁS Y CONLA NATURALEZA EN LOS CONTEXTOS LABORAL Y SOCIAL

240201500

COMPRENDER TEXTOS EN INGLÉS EN FORMA ESCRITA Y AUDITIVA 240201501

RESULTADOS DE APRENDIZAJE ETAPA PRACTICA 999999999

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2.2 PERFIL PROFESIONAL

2.2.1 Procedimientos/ Habilidadescognitivas, psicomotoras 2.2.2 Conocimientos / Saberes

esenciales2.2.3 Competencias Sociales

HABILIDADES COGNITIVAS,PSICOMOTORAS"COMPRENDER, RECORDAR YRECONSTRUIR INFORMACION,CONOCIMIENTOS, HECHOS, IDEAS,NORMAS RELACIONADAS CON:PROTECCION Y GARANTIA DEDERECHOS DE LA PRIMERA INFANCIA.DESARROLLO INTEGRAL DE NIÑAS YNIÑOS ACORDES A CADA ETAPA DELDESARROLLO.

PREVENCION DE SITUACIONES QUEAFECTEN LA SALUD E INTEGRIDADFISICA Y PSICOSOCIAL DE NIÑAS YNIÑOS. ESTRETEGIAS Y HERRAMIENTASQUE PERMITAN LA PARTICIPACIONACTIVA DE NIÑAS Y NIÑOS EN LOSDIVERSOS CONTEXTOS.

SOLUCIONAR PROBLEMAS HACIENDOTRANSFERENCIA O APLICANDOCONOCIMIENTOS Y HABILIDADES ASITUCIONES REALES.

ELABORAR PLANES DE AULA ACORDES ALAS NECESIDADES, INTERESES ,EXPECTATIVAS, ESTILOS Y RITMOS DEAPRENDIZAJE DE NIÑAS Y NIÑOS SEGUNLA ETAPA DE DESARROLLO.

INFERIR Y UTILIZAR LAS MODALIDADESDE CADA LENGUAJE DE EXPRESIONARTISTICA PARA EL PROCESO DEENSEÑANZA-APRENDIZASJE DE LASNIÑAS Y NIÑOS.

MOTRICIDAD FINA: MANIPULAR OBJETOSY HERRAMIENTAS CON DESTREZAUTILIZANDO LAS MANOS, DEDOS.HABILIDADES DE PRECISION PARAHACER AGARRE, PINZA, RASGAR,CORTAR, PINTAR, COLOREAR,ENHEBRAR, ESCRIBIR. ASI COMO ELDESARROLLO DE MOVIMIENTOSFACIALES QUE COMUNIQUENEMOCIONES, SENTIMIENTOS.

MOTRICIDAD GRUESA: DESARROLLARMOVIMIENTOS QUE PERMITAN LALOCOMOCION O EL DESARROLLOPOSTURAL COMO ANDAR, CORRER,

SABERES ESENCIALESDESARROLLO INFANTIL YCOMPTENCIAS DE LA PRIMERAINFANCIA: CONCEPTOS, RELACIONES,DIMENSIONES Y PROCESOSEL JUEGO Y LOS LENGUAJES DEEXPRESION ARTISTICA COMOPOTENCIADOR DEL DESARROLLOINFANTIL: CONCEPTO, CLASIFICACION,MODALIDADES.ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS YDIDACTICAS PARA ELACOMPAÑAMIENTO A LA PRIMERAINFANCIA EN AMBIENTES DEAPRENDIZAJE DIVERSOS HACIENDOUSO DE MATERIAL DIDACTICO.NORMATIVIDAD NACIONAL EINTERNACIONAL VIGENTE ACERCA DEDERECHOS Y RESPONSABILIDADES DELOS NIÑOS Y LAS NIÑAS HASTA LOS 6AÑOSHERRAMIENTAS PEDAGOGICAS PARALA PREVENCION DE LA VULNERACIONDE DERECHOS DESDE LA PERSPECTIVADE LA AUTOPROTECCION YAPLICACION DE LA RUTA DERESTABLECIMIENTO DE LOS MISMOS OLOS MECANISMOS DE PROTECCION.PARTICIPACION INFANTIL: CONCEPTO,PERSPECTIVAS TEORICAS YPROCESOS DE DESARROLLO CONMETODOLOGIAS PARTICIPATIVAS,INCLUSIVAS, LUDICAS HACIENDO USODE LENGUAJES EXPRESIVOS.LA CONSTRUCCION DE ACUERDOS DECONVIVENCIA DESDE UN EJERCICIO DECIUDADANIA, CON LA PARTICIPACIONINFANTIL, HACIENDO USO DECOMUNICACION EFECTIVA.NORMATIVIDAD INTERNACIONAL YNACIONAL VIGENTE RELACIONADA CONPROTECCION DE LOS DERECHOS A LASALUD, NUTRICION, ENTORNOSSALUDABLES , ATENCION PRIMARIA ENSALUD DE LA GESTANTE Y LA PRIMERAINFANCIA. APLICAR ACCIONES PARA PROMOVERENTORNOS SALUDABLES EIDENTIFICAR SIGNOS DE ALARMA YDESARROLLAR ACCIONES DEPREVENCION EN ENFERMEDADESPREVALENTES EN LA PRIMERA

EJEMPLO: ETICA Y DESARROLLOHUMANO, EMPRENDIMIENTO,CREATIVIDAD, CIUDADANIA, TRABAJOEN EQUIPO Y LIDERAZGO, INGLES Y TICETICA, TRABAJO EN EQUIPO,COMUNICACION, RESOLUCION DEPROBLEMAS TOMA DE DECISIONES,MANEJO DE TICS Y SENGUNDALENGUA. TRANSFORMADOR DEAMBIENTES EDUCATIVOS.

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ESTATICO Y DINAMICO. COORDINACIONDE MOVIMIENTOS, RITMO ALDESARROLLAR ACTIVIDADES COMO ELBAILE, JUEGOS, TEATRO. COHERENCIAENTRE EL LENGUAJE VERBAL Y LAEXPRESION CORPORAL."

INFANCIA.

2.3 PROYECCIÓN DEL EGRESADO

2.3.1 En lo laboral AUXILIAR Y AGENTE EDUCATIVO EN LOS CENTROS DE DESARROLLO INFANTIL PUBLICOS OPRIVADOS. AUXILIAR DE TRANSPORTE ESCOLAR. ATENCION INTEGRAL DE NIÑAS Y NIÑOS DE 0 A 5AÑOS EN EL HOGAR.

2.3.2 En loempresarial

GESTOR DE PROYECTOS EMPRENDEDORES. CONFORMAR ASOCIACIONES O FUNDACIONES QUEBRINDEN ATENCION INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA EN PROYECTOS COMO LUDOTECAS,TALLERES DE EXPRESION ARTISTICA. CREAR HOGARES COMUNITARIOS GRUPALES.

2.3.3 En el entornosocial

AGENCIAR PROYECTOS SOCIALES, CULTURALES, ARTISTICOS, AMBIENTALES O DE ORDENPUBLICO DONDE PARTICIPEN DE MANERA ACTIVA NIÑAS Y NIÑOS DE LA PRIMERA INFANCIA Y SUSFAMILIAS.

2.3.4 En laformación yaprendizajepermanente

CURSOS COMPLEMENTARIOS PRESENCIALES O VIRTUALES PARA FORTALECER COMPETENCIASCOMO :PROTECCION DE DERECHOS DE LA PRIMERA INFANCIA, PARTICIPACION Y PROTAGONISMODE NIÑAS Y NIÑOS EN ESPACIOS COMO LA FAMILIA, EL CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL Y LACOMUNIDAD, PREVENCION Y PROMOCION DE LA SALUD DE NIÑAS Y NIÑOS Y PROCESOSPEDAGOGICOS. FORTALECIMIENTO Y APRENDIZAJE DE SEGUNDA LENGUA.PROFESIONALIZACIONPARA OPTAR TITULO DE LICENCIATURA O PROFESIONAL.

2.3.5 En lainnovación ydesarrollotecnológico

DISEÑO DE MULTIMEDIAS. ELABORACION DE MATERIAL DIDACTICO. HACER USO DE PROGRAMASDIGITALES.

ADQUIERE COMPETENCIAS VINCULADAS AL SECTOR DE PROTECCION, NUTRICION, SALUD Y EDUCACION, DELOSNIÑOS Y NIÑAS DE 0 A 6 AÑOS, CONTEXTUALIZANDO SU LABOR DE ACUERDO CON PRINCIPIOS, POLITICAS YLINEAMIENTOS PARA LA PRIMERA INFANCIA, PROMOVIENDO LA PARTICIPACION E INTERACCIONPERMANENTE CON LAFAMILIAS Y LAS COMUNIDADES.

2.4 DESCRIPCIÓN GENERAL DEL PERFIL DEL EGRESADO

3. PERFIL IDÓNEO DE INGRESO

3.1 REQUERIMIENTOS

3.1.1 Nivel de competencias a demostrar en el proceso de ingreso por tipo de

Nivel académico en el quese ubican lascompetencias a evaluaren el aspirante

BÁSICA SECUNDARIANivel:

Grado: 9

Requiere Certificaciónacadémica (si/no)

SI

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Requiere Formación para eltrabajo y desarrollo humano.(si/no)

NOCuál?

No.Horas

3.1.3 Restricciones de ingreso soportadas en la legislación vigente:(Limitaciones físicas o cognitivas que impiden total o parcialmente el desarrollo de la formación y que estén expresamentedescrita y soportadas en normas relacionadas con el desempeño ocupacional y profesional)

3.1.2 Edad mínima definidaen la ley:

17 años

3.1.3 Requisitos adicionales:Superar prueba de aptitud y conocimiento y presentar documento de identidad.

Limitaciones físicas o cognitivas que impiden total o parcialmente el desarrollo de la formación y que estén expresamentedescrita y soportadas en normas relacionadas con el desempeño ocupacional y profesional:

3.2 ASPECTOS ACTITUDINALES, MOTIVACIONALES Y DE INTERÉS

Técnico integral, con capacidad critica y argumentativa, libre pensador, solidario, líder y capaz de trabajar en equipo, conconciencia crítica, constructiva y respetuosa de las ideas propias de los demás, personal creativo e impulsador de nuevosconocimientos.

CLASE

3.3 COMPETENCIAS A EVALUAR EN EL PROCESO DE INGRESO

TIPO COMPETENCIA INDICADOR NIVELACADEMICO GRADO %

BásicaCienciasNaturales

BÁSICASECUNDARIACiencia, tecnología y

sociedad

Establezco la importancia demantener la biodiversidadpara estimular el desarrollodel país.

9 1



sociedad

Describo factores culturales ytecnológicos que inciden en lasexualidad y reproducciónhumanas.

9 1



sociedad

Identifico y explico medidasde prevención del embarazo yde las enfermedades detransmisión sexual.

9 1

Básica CienciasNaturales


sociedad

Describo procesos físicos yquímicos de la contaminaciónatmosférica.

9 1

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BÁSICASECUNDARIADesarrollo compromisos

personales y sociales..

Cumplo mi función cuandotrabajo en grupo y respeto lasfunciones de las demáspersonas.

9 1




Cuido, respeto y exijo respetopor mi cuerpo y por loscambios corporales que estoyviviendo y que v

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Tomo decisionesresponsables y compartidassobre mi sexualidad.

9 1




Analizo críticamente lospapeles tradicionales degénero en nuestra cultura conrespecto a la sexual

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BÁSICASECUNDARIAEntorno vivo.

Analizo las consecuencias delcontrol de la natalidad en laspoblaciones.

9 1

Básica CienciasSociales

BÁSICASECUNDARIA

Desarrollo compromisospersonales y sociales.

Participo en discusiones ydebates académicos.

9 1



personales y sociales.

Asumo una posición críticafrente a situaciones dediscriminación y abuso porirrespeto a las posici

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BásicaCienciasSociales



Reconozco que los derechosfundamentales de laspersonas están por encima desu género, su filiación

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Reconozco la importancia delpatrimonio cultural ycontribuyo con supreservación.

9 1




Participo en la construcciónde normas para laconvivencia en los grupos alos que pertenezco (famil

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Tomo decisionesresponsables frente alcuidado de mi cuerpo y misrelaciones con los demás.

9 1




Asumo una posición críticafrente al deterioro del medioambiente y participo en suconservación.

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BÁSICASECUNDARIA

Me aproximo alconocimiento comocientífico(a) social.

Planteo hipótesis querespondan provisionalmenteestas preguntas.

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BÁSICASECUNDARIAMe aproximo al

conocimiento comocientífico(a) social.

Hago planes de búsquedaque incluyan posibles fuentesprimarias y secundarias(orales, escritas, ico

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BÁSICASECUNDARIA


Recolecto y registro lainformación que obtengo dediferentes fuentes.

9 1


BÁSICASECUNDARIA


Clasifico las fuentes queutilizo (en primarias osecundarias, y en orales,escritas, iconográficas,

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Identifico las característicasbásicas de los documentosque utilizo (qué tipo dedocumento es, quié

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BÁSICASECUNDARIA


Analizo críticamente losdocumentos que utilizo eidentifico sus tesis.

9 1




Tomo notas de las fuentesestudiadas; clasifico,organizo, comparo y archivola información obtenida

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BÁSICASECUNDARIA


Utilizo mapas, cuadros,tablas, gráficas y cálculosestadísticos para analizarinformación.

9 1


BÁSICASECUNDARIA


Analizo los resultados de misbúsquedas y sacoconclusiones.

9 1


BÁSICASECUNDARIA


Comparo las conclusiones alas que llego después dehacer la investigación con lashipótesis inicial

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BÁSICASECUNDARIA


Utilizo diversas formas deexpresión para comunicar losresultados de miinvestigación.

9 1


BÁSICASECUNDARIA


Promuevo debates paradiscutir los resultados de misobservaciones.

9 1


BÁSICASECUNDARIA

Relaciones éticopolíticas.

Comparo los mecanismos departicipación ciudadanacontemplados en lasconstituciones políticas de 18

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Básica

Ingles

BÁSICASECUNDARIA

Conversación.

Participo en una conversacióncuando mi interlocutor me dael tiempo para pensar misrespuestas.

9 1

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BásicaIngles

BÁSICASECUNDARIAConversación.

Converso con miscompañeros y mi profesorsobre experiencias pasadas yplanes futuros.

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Básica InglesBÁSICASECUNDARIAConversación.

Me arriesgo a participar enuna conversación con miscompañeros y mi profesor.

9 1

BásicaIngles


Me apoyo en misconocimientos generales delmundo para participar en unaconversación.

9 1

Básica

Ingles

BÁSICASECUNDARIA

Conversación.

Interactúo con miscompañeros y profesor paratomar decisiones sobre temasespecíficos que conozco.

9 1

BásicaIngles


Uso lenguaje formal oinformal en juegos de rolimprovisados, según elcontexto.

9 1

Básica

Ingles

BÁSICASECUNDARIA

Conversación.

Monitoreo la toma de turnosentre los participantes endiscusiones sobre temaspreparados con anteri

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Básica InglesBÁSICASECUNDARIAEscritura.

Escribo narraciones sobreexperiencias personales yhechos a mi alrededor.

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Escribo mensajes endiferentes formatos sobretemas de mi interés.

9 1


Diligencio efectivamenteformatos con informaciónpersonal.

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BásicaIngles

BÁSICASECUNDARIAEscritura.

Contesto, en forma escrita,preguntas relacionadas contextos que he leido.

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Básica

Ingles

BÁSICASECUNDARIA

Escritura.

Produzco textos sencillos condiferentes funciones(describir, narrar, argumentar)sobre temas perso

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Parafraseo información queleo como parte de misactividades académicas.

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Básica

Ingles

BÁSICASECUNDARIA

Escritura.

Organizo párrafos coherentescortos, teniendo en cuentaelementos formales dellenguaje como ortogra

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Uso planes representados enmapas o diagramas

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para desarrollar mis escritos.


Ejemplifico mis puntos devista sobre los temas queescribo.

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Básica

Lenguaje

BÁSICASECUNDARIAComprensión e

Interpretación Textual.

Elaboro hipótesis de lecturade diferentes textos, a partirde la revisión de suscaracterísticas co

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Básica

Lenguaje



Comprendo el sentido globalde cada uno de los textos queleo, la intención de quien loproduce y la

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BásicaLenguaje



Caracterizo los textos deacuerdo con la intencióncomunicativa de quien losproduce.

9 1

BásicaLenguaje



Analizo los aspectostextuales, conceptuales yformales de cada uno de lostextos que leo.

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BásicaLenguaje



Infiero otros sentidos en cadauno de los textos que leo,relacionándolos con susentido global y co

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Básica

Lenguaje

BÁSICASECUNDARIAÉtica de la Comunicación.

Reconozco el lenguaje comocapacidad humana queconfigura múltiples sistemassimbólicos y posibilita

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Básica

Lenguaje


Explico el proceso decomunicación y doy cuenta delos aspectos e individuos queintervienen en su d

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BásicaLenguaje


Valoro, entiendo y adopto losaportes de la ortografía parala comprensión y producciónde textos.

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Básica

Lenguaje

BÁSICASECUNDARIAMedios de Comunicación y

otros Sistemas Simbólicos.

Utilizo estrategias para labúsqueda, organización,almacenamiento yrecuperación de informaciónque

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Básica

Lenguaje



Selecciono la informaciónobtenida a través de losmedios masivos, parasatisfacer mis necesidades c

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Básica LenguajeBÁSICASECUNDARIA

Medios de Comunicación yotros Sistemas

Utilizo estrategias para labúsqueda, organización,

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Simbólicos.almacenamiento yrecuperación de lainformación

Básica

Lenguaje



Caracterizo diversasmanifestaciones del lenguajeno verbal: música, pintura,escultura, arquitectur

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BásicaLenguaje

BÁSICASECUNDARIAProducción Textual.

Organizo previamente lasideas que deseo exponer yme documento parasustentarlas.

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BásicaLenguaje


Identifico y valoro los aportesde mi interlocutor y delcontexto en el que expongomis ideas.

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Básica

Lenguaje

BÁSICASECUNDARIA

Producción Textual.

Caracterizo y utilizoestrategias descriptivas yexplicativas para argumentarmis ideas, valorando y

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Básica

Lenguaje

BÁSICASECUNDARIA


Utilizo el discurso oral paraestablecer acuerdos a partirdel reconocimiento de losargumentos de m

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BásicaLenguaje


Tengo en cuenta reglassintácticas, semánticas ypragmáticas para laproducción de un texto.

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Básica

Lenguaje

BÁSICASECUNDARIA


Elaboro una primera versiónde un texto explicativoatendiendo a losrequerimientos estructurales,c

9 1

BásicaLenguaje


Reescribo el texto, a partir demi propia valoración y delefecto causado por éste enmis interlocut

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Básica

Matematicas

BÁSICASECUNDARIAPensamiento Métrico y

Sistema de Medidas.

Justifico la pertinencia deutilizar unidades de medidaestandarizadas en situacionestomadas de dis

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BásicaTecnologiaInformatica

BÁSICASECUNDARIAApropiación y uso de la

tecnología.

Utilizo responsable yautónomamente lasTecnologías de la Informacióny la Comunicación (TIC) paraa

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Básica TecnologiaInformatica

BÁSICASECUNDARIA

Apropiación y uso de latecnología.

Hago un mantenimientoadecuado de mis artefactostecnológicos.

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BÁSICASECUNDARIA


Interpreto el contenido de unafactura de servicios públicos. 9 1


BÁSICASECUNDARIA


Ensamblo sistemas siguiendoinstrucciones y esquemas. 9 1


BÁSICASECUNDARIAApropiación y uso de la

tecnología.

Utilizo correctamenteelementos de proteccióncuando involucro artefactos yprocesos tecnológicos en

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BÁSICASECUNDARIANaturaleza y evolución de la

tecnología.

Identifico y analizointeracciones entre diferentessistemas tecnológicos ( comola alimentación y l

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BÁSICASECUNDARIASolución de problemas con

tecnología.

Considero aspectosrelacionados con laseguridad, ergonomía,impacto en el medio ambientey en la so

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BÁSICASECUNDARIATecnología y sociedad.

Analizo el costo ambiental dela sobreexplotación de losrecursos naturales(agotamiento de las fuen

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Básica

TecnologiaInformatica

BÁSICASECUNDARIA

Tecnología y sociedad.

Analizo y explico la influenciade las tecnologías de lainformación y la comunicaciónen los cambio

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BÁSICASECUNDARIA

Tecnología y sociedad.

Mantengo una actitudanalítica y crítica con relaciónal uso de productoscontaminantes (pilas, plás

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BÁSICASECUNDARIATecnología y sociedad.

Utilizo responsablementeproductos tecnológicos,valorando su pertinencia,calidad y efectos potenci

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LaboralEmpresarialesy Para elEmprendimiento

BÁSICASECUNDARIA

Elaboración de planes paracrear empresas o Unidadesde Negocio.

Determino las clases deempresas existentes en mientorno cercano (mi barrio, mivereda).

9 1

Laboral IntelectualBÁSICASECUNDARIACreatividad.

Identifico los elementos quepueden mejorar una situacióndada.

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Laboral IntelectualBÁSICASECUNDARIA

Creatividad.Invento nuevas formas dehacer cosas cotidianas.

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LaboralIntelectual

BÁSICASECUNDARIACreatividad.

Analizo los cambios que seproducen al hacer las cosasde manera diferente.

9 1

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LaboralIntelectual

BÁSICASECUNDARIASolución de Problemas.

Observo los problemas quese presentan a mi alrededor(mi casa, mi barrio, micolegio).

9 1

Laboral IntelectualBÁSICASECUNDARIASolución de Problemas.

Relaciono los elementos quecomponen los problemasidentificados.

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Laboral IntelectualBÁSICASECUNDARIASolución de Problemas.

Identifico las personasafectadas por los problemas. 9 1

LaboralIntelectual

BÁSICASECUNDARIASolución de Problemas.

Consulto las posiblessoluciones que los afectadosproponen para solucionar unproblema.

9 1


Solución de Problemas.Selecciono la forma desolución más adecuada.

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LaboralIntelectual

BÁSICASECUNDARIAToma de Decisiones.

Identifico las situacionescercanas a mi entorno (en micasa, mi barrio, mi colegio)que tienen dife

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Laboral IntelectualBÁSICASECUNDARIAToma de Decisiones.

Escucho la información,opinión y argumentos de otrossobre una situación.

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Laboral IntelectualBÁSICASECUNDARIAToma de Decisiones.

Reconozco las posiblesformas de enfrentar unasituación.

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Toma de Decisiones.Selecciono una de las formasde actuar posibles.

9 1


Toma de Decisiones.Asumo las consecuencias demis decisiones.

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LaboralInterpersonal

BÁSICASECUNDARIAComunicación.

Realizo mis intervencionesrespetando el orden de lapalabra previamenteacordado.

9 1

Laboral InterpersonalBÁSICASECUNDARIA

Comunicación.Expreso mis ideas conclaridad.

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Comunicación.Comprendo correctamente lasinstrucciones.

9 1


BÁSICASECUNDARIAComunicación.

Respeto las ideas expresadaspor los otros, aunque seandiferentes de las mías.

9 1

Laboral InterpersonalBÁSICASECUNDARIALiderazgo.

Identifico las necesidades demi entorno cercano (casa,barrio, familia).

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Comprendo el impacto de lasacciones individuales frente ala colectividad.

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Genero relaciones deconfianza con otros (pares). 9 1


Reconozco las fortalezas yhabilidades de los otros(familiares, pares).

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BÁSICASECUNDARIALiderazgo.

Identifico actitudes, valores ycomportamientos que debomejorar o cambiar.

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Manejo de Conflictos.Expreso mis propios interesesy motivaciones.

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4.CONTENIDOS CURRICULARES DE LA COMPETENCIA

ATENDER AL USUARIO PERSONA EN CASO DE ACCIDENTE Y ENFERMEDAD SÚBITA DEACUERDO CON PROTOCOLOS DE PRIMER RESPONDIENTE.

4.1 NORMA / UNIDAD DECOMPETENCIA

2301010134.2 CÓDIGO NORMA DECOMPETENCIA LABORAL

4.3 NOMBRE DE LACOMPETENCIA

4.5 RESULTADOS DE APRENDIZAJE

4.4 DURACIÓN MÁXIMA ESTIMADA PARA EL LOGRO DELAPRENDIZAJE (Horas)

65 horas

DENOMINACIÓN

APLICAR EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS REALES DEL SECTOR PRODUCTIVO, LOS CONOCIMIENTOS,HABILIDADES Y DESTREZAS PERTINENTES A LAS COMPETENCIAS DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN,ASUMIENDO ESTRATEGIAS Y METODOLOGÍAS DE AUTOGESTIÓN.ATENDER A LA PERSONA CON ALTERACIONES DE LOS DIFERENTES SISTEMAS DE ACUERDO CONPROTOCOLOS Y TIPOS DE LESIONES.INFORMAR Y ORIENTAR A LA PERSONA SOBRE DEBERES Y DERECHOS EN SALUD, SERVICIOS, RECURSOS YHORARIOS DE LAS ENTIDADES DE SALUD DE SU LOCALIDAD.REALIZAR VALORACIÓN FÍSICA DEL LESIONADO TENIENDO EN CUENTA PROTOCOLOS DEL PRIMERRESPONDIENTE.TRASLADAR A LA PERSONA DE ACUERDO AL TIPO DE LESIÓN Y CON LOS PRINCIPIOS DE ERGONOMÍA YSEGURIDAD.

VALORAR LA ESCENA DEL ACCIDENTE DE ACUERDO CON EL TIPO DE SITUACIÓN PRESENTADA.

4.6 CONOCIMIENTOS

4.6.1 CONOCIMIENTOS DE PROCESO

RECONOCER EL SISTEMA GENERAL DE SEGURIDAD SOCIAL EN SALUDIDENTIFICAR EL FUNCIONAMIENTO Y ACCESO A LOS SERVICIOS DE EMERGENCIA MÉDICAS PÚBLICOS Y

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RECONOCER LAS VARIABLES PARA ACTIVAR UN SERVICIO DE EMERGENCIAAPLICAR NORMAS DE BIOSEGURIDAD Y ELEMENTOS DE PROTECCIÓN PERSONALRECONOCER EL ROL, COMPETENCIAS Y LIMITACIONES DEL PRIMER RESPONDIENTEINDAGAR INICIALMENTE SOBRE EL SITIO, HORA Y CIRCUNSTANCIAS DEL ACCIDENTE (VALORACIÓN DE LAESCENA).TOMAR Y VALORAR LOS SIGNOS VITALES.REALIZAR VALORACIÓN INICIAL DE LA PERSONA LESIONADA.REALIZAR VALORACIÓN SECUNDARIA, DE ACUERDO A LA PERSONA LESIONADA.MANEJAR BOTIQUÍN DE PRIMEROS AUXILIOS.DAR ATENCIÓN INICIAL A LA PERSONA, EN CASO DE ASFIXIA Y PARO CARDIORRESPIRATORIO.DAR ATENCIÓN INICIAL A LA PERSONA, EN CASO DE HEMORRAGIAS Y SHOCK.DAR ATENCIÓN INICIAL A LA PERSONA, EN CASO DE INTOXICACIONES.DAR ATENCIÓN INICIAL A LA PERSONA, EN CASOS DE PÉRDIDA DE LA CONCIENCIA Y CONVULSIONES.INFORMAR A LA PERSONA SOBRE DERECHOS Y DEBERES EN SALUD, SERVICIOS, RECURSOS Y HORARIOSDE LAS ENTIDADES DE SALUD DE LA LOCALIDAD RESPECTIVA.REMITIR A LA PERSONA A LA ENTIDAD DE SALUD CORRESPONDIENTE.DAR ATENCIÓN INICIAL A LA PERSONA, EN CASO DE HERIDAS Y QUEMADURAS.DAR ATENCIÓN INICIAL A LA PERSONA, EN CASO DE PICADURAS Y MORDEDURAS.DAR ATENCIÓN INICIAL A LA PERSONA, EN CASO DE CUERPOS EXTRAÑOS.DAR ATENCIÓN INICIAL A LA PERSONA, EN CASO DE ESGUINCES, LUXACIONES Y FRACTURAS.INMOVILIZAR A LA PERSONA, DE ACUERDO AL ESTADO GENERAL DE ÉSTA Y AL TIPO DE LESIÓNENCONTRADA.APLICAR VENDAJES A LA PERSONA, SEGÚN TIPO DE LESIÓN.MOVILIZAR Y TRASLADAR A LA PERSONA, DE ACUERDO AL TIPO DE LESIÓN Y CON PRINCIPIOS DEERGONOMÍA Y SEGURIDAD.

4.6.2 CONOCIMIENTOS DEL SABER

SISTEMA GENERAL DE SEGURIDAD SOCIAL EN SALUD:-PLAN OBLIGATORIO DE SALUD.-RÉGIMEN PARA CONTRIBUYENTES Y BENEFICIARIOS.-RÉGIMEN SUBSIDIADO.-SEGURO OBLIGATORIO DE ACCIDENTES DE TRÁNSITO.-DEBERES Y DERECHOS.-SISTEMA DE REFERENCIA Y CONTRARREFERENCIA: FUNCIONAMIENTO Y ACCESO A LOS SERVICIOS DEEMERGENCIAS MÉDICAS PÚBLICOS Y PRIVADOSCONSIDERACIONES PARA ACTIVAR UN SERVICIO DE EMERGENCIACONCEPTOS BÁSICOS: URGENCIA MÉDICA Y EMERGENCIACADENA DE CUSTODIA.RESPONSABILIDAD LEGAL, CIVIL Y EXTRACONTRACTUAL: ASPECTOS LEGALES DE ATENCIÓN DE PRIMEROSAUXILIOSNORMAS DE BIOSEGURIDAD, ELEMENTOS DE PROTECCIÓN PERSONAL (EPP)PERFIL DEL PRIMER RESPONDIENTE: ROL, COMPETENCIAS Y LIMITACIONESANATOMÍA Y FISIOLOGÍA DE LOS DIFERENTES SISTEMAS.TOMA Y VALORACIÓN DE SIGNOS VITALES.TÉCNICAS PARA VALORACIÓN FÍSICA.BOTIQUÍN DE PRIMEROS AUXILIOS.PREVENCIÓN DE LAS LESIONES POR ACCIDENTES CON ÉNFASIS EN PRIMERA INFANCIA:-FACTORES DE RIESGO PARA LA OCURRENCIA DE ACCIDENTES EN LA PRIMERA INFANCIA. (ANEXO GUÍATÉCNICA DE ACCIDENTES RES. 325 DE 2009).-CÓMO PREVENIR LOS ACCIDENTES MÁS FRECUENTES EN LA PRIMERA INFANCIA (CAÍDA EN ALTURA, OBJETOCONTUNDENTE, OBJETO CORTO PUNZANTE, QUEMADURA, MORDEDURA, INMERSIÓN, ASFIXIA,ELECTROCUCIÓN ETC.).

EVACUACIÓN Y SEGURIDAD DE LA ESCENA

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EVALUACIÓN INICIAL Y EVALUACIÓN COMPLEMENTARIAATENCIÓN INICIAL EN CASO DE INSUFICIENCIA RESPIRATORIA Y/O PARO CARDIORRESPIRATORIO (RCP)EVALUACIÓN EN CASO DE ALTERACIONES AL ESTADO DE CONCIENCIA DEL LESIONADOATENCIÓN INICIAL EN CASO DE HEMORRAGIAS Y SHOCK.ATENCIÓN INICIAL EN CASO DE INTOXICACIONES.ATENCIÓN INICIAL EN CASOS DE PÉRDIDA DE LA CONCIENCIA Y CONVULSIONES.ATENCIÓN INICIAL EN CASO DE HERIDAS Y QUEMADURAS.ATENCIÓN INICIAL EN CASO DE PICADURAS Y MORDEDURAS.ATENCIÓN INICIAL EN CASO DE CUERPOS EXTRAÑOS (OVACE)ATENCIÓN INICIAL EN CASO DE ESGUINCES, LUXACIONES Y FRACTURAS.TÉCNICAS PARA LA INMOVILIZACIÓN DE LESIONADOS.TÉCNICAS PARA LA MOVILIZACIÓN Y TRASLADO DE LESIONADOS.PRINCIPIOS DE ERGONOMÍA Y MANEJO ADECUADO DE CARGAS.ENFERMEDADES PREVALENTES DE LA PRIMERA INFANCIA (SIGNOS DE ALARMA) Y SÍNDROME POST-VACUNAL.PLAN DE EMERGENCIA EN DIFERENTES CONTEXTOS. PLAN DE ACCIÓN DE PRIMEROS AUXILIOSPROTOCOLO PARA BRINDAR PRIMEROS AUXILIOS EN MENORES DE 6 AÑOS

4.7 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

IDENTIFICA LOS OBJETIVOS AL BRINDAR PRIMEROS AUXILIOS DE ACUERDO CON CRITERIOS DE PRIMERRESPONDIENTE.ENUMERA LAS CARACTERÍSTICAS Y CUALIDADES DE ACUERDO CON CRITERIOS DE PRIMER RESPONDIENTE.IDENTIFICA LAS CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO EN QUE SE PRODUCE LA EMERGENCIA SEGÚN SITUACIÓN.RECONOCE LOS DIFERENTES SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO Y SUS FUNCIONES BÁSICAS DE ACUERDOCON ORIENTACIONES DADAS EN EL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO.TOMA SIGNOS VITALES Y BRINDA ATENCIÓN SEGÚN RESULTADOS ENCONTRADOS.IDENTIFICA TÉCNICA PARA VALORACIÓN FÍSICA PRIMARIA Y SECUNDARIA DE LA PERSONA ACCIDENTADA OSÚBITAMENTE ENFERMA Y ESTABLECE PRIORIDADES PARA LA ATENCIÓN SEGÚN PROTOCOLO.SE COMUNICA DE MANERA CLARA, CORDIAL Y HUMANA DE ACUERDO CON PRINCIPIOS ÉTICOS.DEFINE INSUFICIENCIA RESPIRATORIA Y PARO CARDIORRESPIRATORIO, RECONOCE MANIFESTACIONESCLÍNICAS, POSIBLES CAUSAS Y COMPLICACIONES DE ACUERDO CON REVISIONES BIBLIOGRÁFICAS.RECONOCE SIGNOS Y SÍNTOMAS DE ANGINA DE PECHO E INFARTO AGUDO DEL MIOCARDIO DE ACUERDOCON LA VALORACIÓN REALIZADA.ATIENDE OPORTUNAMENTE A LA PERSONA CON INSUFICIENCIA RESPIRATORIA, INFARTO DEL MIOCARDIO YPARO CARDIORRESPIRATORIO SEGÚN ORIENTACIONES DADAS.MANTIENE MECÁNICA CORPORAL Y BUENA POSICIÓN DEL CUERPO DURANTE LAS MANIOBRAS DEREANIMACIÓN CEREBRO CARDIOPULMONAR SEGÚN TÉCNICA.DIFERENCIA TIPOS DE HEMORRAGIA, EXPLICA COMPLICACIONES Y SECUELAS Y SEÑALA CÓMO EVITARLASDE ACUERDO CON REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA.IDENTIFICA CAUSAS, SIGNOS Y SÍNTOMAS DEL SHOCK SEGÚN FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA.ATIENDE DE MANERA OPORTUNA A LA PERSONA CON DIFERENTES TIPOS DE HEMORRAGIA Y EN SHOCK DEACUERDO CON LA EMERGENCIA.DEFINE ESTADOS DE CONCIENCIA, LIPOTIMIA, Y CONVULSIONES, IDENTIFICA LAS CAUSAS, LASMANIFESTACIONES CLÍNICAS Y LAS COMPLICACIONES MÁS FRECUENTES SEGÚN RESULTADOS DE LAVALORACIÓNATIENDE A LA PERSONA CON TRASTORNOS DE CONCIENCIA Y CONVULSIONES SEGÚN PROTOCOLO.RECONOCE ORGANISMOS INTEGRANTES DEL SISTEMA, REGÍMENES DE AFILIACIÓN, PLANES DE BENEFICIOS,DEBERES Y DERECHOS, SOAT Y ECAT SEGÚN MARCO NORMATIVOINFORMA Y ORIENTA AL USUARIO HACIA LA ATENCIÓN PERTINENTE, DE ACUERDO CON DEBERES YDERECHOS, NECESIDADES Y RECURSOS DISPONIBLES.REPORTA CASOS DE NOTIFICACIÓN OBLIGATORIA SEGÚN NECESIDAD.REMITE A LA ENTIDAD DE SALUD CORRESPONDIENTE SEGÚN PROTOCOLO.

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IDENTIFICA Y CLASIFICA LOS DIFERENTES TIPOS DE HERIDAS, ENUNCIA COMPLICACIONES Y MANERA DEPREVENIRLAS DE ACUERDO CON VALORACIÓN REALIZADA.ATIENDE OPORTUNA Y ADECUADA A LA PERSONA CON HERIDAS EN DIFERENTES PARTES DEL CUERPOSEGÚN VALORACIÓN.ATIENDE DE MANERA OPORTUNA A UNA PERSONA CON QUEMADURAS DE DIFERENTE TIPO, EXTENSIÓN YPROFUNDIDAD Y PREVIENE COMPLICACIONES Y SECUELAS DE ACUERDO CON EL MATERIAL DISPONIBLE.ATIENDE DE MANERA OPORTUNA A PERSONA QUE PRESENTA CUERPOS EXTRAÑOS EN OJOS, OÍDO, NARIZ OGARGANTA, PREVINIENDO COMPLICACIONES SEGÚN PROTOCOLO.IDENTIFICA Y CLASIFICA LOS DIFERENTES TIPOS DE MORDEDURAS Y PICADURAS, LOS SIGNOS Y SÍNTOMASQUE PRODUCEN Y SUS COMPLICACIONES SEGÚN PROTOCOLO.ATIENDE INTEGRALMENTE A LA PERSONA QUE SUFRE PICADURA O MORDEDURA SEGÚN PROTOCOLO.RECONOCE MANIFESTACIONES CLÍNICAS DE ESGUINCES, LUXACIONES Y FRACTURAS, LAS CLASIFICA YENUNCIA LAS COMPLICACIONES MÁS FRECUENTES SEGÚN REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA.RECONOCE LAS DIFERENTES TÉCNICAS DE INMOVILIZACIÓN Y SUS PRECAUCIONES DE ACUERDO CON LOSDIFERENTES TIPOS DE VENDAJES, OBJETIVOS, NORMAS GENERALES Y SIGNOS DE COMPRESIÓN.ATIENDE, INMOVILIZA Y APLICA VENDAJES A UNA PERSONA, SEGÚN TIPO DE LESIÓN: ESGUINCE, LUXACIÓNO FRACTURA.DEFINE Y EXPLICA LOS DIFERENTES MÉTODOS DE TRASLADO Y TRANSPORTE DE LESIONADOS SEGÚNPROTOCOLO.TRASLADA Y TRANSPORTA A LA PERSONA, DE ACUERDO CON EL TIPO DE LESIÓN, APLICANDO PRINCIPIOSDE ERGONOMÍA.APLICA PRINCIPIOS DE ERGONOMÍA EN LA MOVILIZACIÓN Y TRASLADO DE PERSONAS LESIONADAS SEGÚNTÉCNICA.

4.8 PERFIL DEL INSTRUCTOR

4.8.1 Requisitos Académicos:

4.8.2 Experiencia laboral y/o especialización:

4.8.3 Competencias:


PROMOVER LA SALUD, NUTRICIÓN, PRÁCTICAS DE VIDA SALUDABLE Y PREVENIR LAENFERMEDAD DE NIÑOS Y NIÑAS HASTA LOS 6 AÑOS, FRENTE A LINEAMIENTOS DE SALUDPÚBLICA ESTABLECIDOS.




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255 horas

DENOMINACIÓN

APLICAR EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS REALES DEL SECTOR PRODUCTIVO, LOS CONOCIMIENTOS,HABILIDADES Y DESTREZAS PERTINENTES A LAS COMPETENCIAS DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN,ASUMIENDO ESTRATEGIAS Y METODOLOGÍAS DE AUTOGESTIÓNINTERPRETAR LA POLÍTICA NACIONAL DE SALUD PÚBLICA Y LOS PLANES DEDESARROLLO CON RELACIÓN ALA SALUD INTEGRAL DEL NIÑO Y LA NIÑA MENORES DE6 AÑOSORIENTAR A LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD PARA LA PREVENCIÓN DE LAS ENFERMEDADES PREVALENTES ENLA INFANCIA EN LOS DIFERENTES CONTEXTOS EN LOS CUALES SE DESARROLLA EL MENOR DE ACUERDOCON NORMAS TÉCNICAS DE ATENCIÓN ESTABLECIDASORIENTAR A LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD RESPECTO A LAS ACCIONES DE CUIDADO INTEGRAL DESDE LAGESTACIÓN HASTA LOS 6 AÑOS DE ACUERDO CON LINEAMIENTOS DE SALUD PÚBLICA VIGENTESPROMOVER ENTORNOS Y PRÁCTICAS DE VIDA SALUDABLE, ENMARCADAS EN LAS ESTRATEGIAS DE SALUDINTEGRAL DIRIGIDAS A LA PRIMERA INFANCIAPROMOVER LA ADQUISICIÓN DE HÁBITOS ALIMENTICIOS SANOS EN NIÑOS Y LAS NIÑAS DE ACUERDO CON LAETAPA DEL DESARROLLO EN LA QUE SE ENCUENTRA Y LAS GUÍAS ALIMENTARIAS ESTABLECIDAS

4.6 CONOCIMIENTOS


COMPRENDER LAS METAS, ESTRATEGIAS, PROPUESTAS EN LOS OBJETIVOS DEL MILENIO.INTERPRETAR LOS PLANES DE DESARROLLO Y PROGRAMAS DE SALUD DIRIGIDOS A LA PRIMERA INFANCIA.IDENTIFICAR LA MORBILIDAD Y MORTALIDAD INFANTIL PREVALENTE EN SU ENTORNO Y SUS FACTORESDETERMINANTES.IDENTIFICAR Y UBICAR LOS SERVICIOS Y PROGRAMAS LOCALES DE SALUDRECONOCER LAS NECESIDADES DE SALUD DE LOS NIÑOS Y NIÑAS Y FAMILIAS GESTANTES.VERIFICAR RUTAS DE ACCESO Y UTILIZACIÓN DE LOS SERVICIOS DE SALUD.RECONOCER LAS PRIORIDADES DE ATENCIÓN INCLUIDAS EN EL PLAN NACIONAL DE SALUD PUBLICA.ORIENTAR A LAS FAMILIAS EN LAS ACTIVIDADES DE SALUD INCLUIDAS EN LA GUÍA OPERATIVA.ORIENTAR A LA FAMILIA SOBRE EL PROCEDIMIENTO DE LA INSCRIPCIÓN DEL RECIÉN NACIDO EN EL SISTEMAGENERAL DE SEGURIDAD SOCIAL EN SALUD Y PARA LA OBTENCIÓN DEL REGISTRO CIVIL.PROMOVER LA PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS EN LAS CAMPAÑAS OBLIGATORIAS DE SALUDORIENTAR AL NIÑO Y A LA NIÑA EN LA ADQUISICIÓN DE NORMAS Y HÁBITOS DE HIGIENE.MANTENER EL ENTORNO DE LA ESCUELA SALUDABLE PARA MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA DE LOS NIÑOS YNIÑAS.ORIENTAR A LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD RESPECTO A LAS CONDICIONES DE UNA VIVIENDA SALUDABLE.APLICAR LINEAMIENTOS ESTABLECIDOS EN LAS ESTRATEGIAS DE ENTORNOS SALUDABLES: ESCUELA YVIVIENDA SALUDABLE.APLICAR BUENAS PRÁCTICAS AMBIENTALESRECONOCER LAS ENFERMEDADES PREVALENTES EN LA INFANCIA: PREVENCIÓN, SIGNOS Y SÍNTOMAS,CUIDADOS ESPECÍFICOS, EDUCACIÓN A LAS FAMILIAS.DESCRIBIR LOS SIGNOS Y SÍNTOMAS DE LAS ENFERMEDADES PREVALENTES EN LA INFANCIACONTROLAR SIGNOS Y SÍNTOMAS AGUDOS RELACIONADOS CON LAS ENFERMEDADES PREVALENTESINFORMAR AL ENTE O PERSONA COMPETENTE LAS AFECCIONES OBSERVADAS EN LOS NIÑOS Y NIÑAS.ORIENTAR A LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD SOBRE LA PREVENCIÓN DE LAS ENFERMEDADES PREVALENTESEN LA INFANCIA.REVISAR CARNÉ DE VACUNACIÓN DEL NIÑO Y LA NIÑAORIENTAR AL CUIDADOR DEL NIÑO O LA NIÑA EN LAS DOSIS Y BIOLÓGICOS PENDIENTES.ATENDER Y ACOMPAÑAR AL NIÑO Y A LA NIÑA PROMOVIENDO HÁBITOS DE ALIMENTACIÓN SANOS.

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PROMOVER LA NUTRICIÓN DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS HASTA LOS 6 AÑOS DE EDAD, EN LA FAMILIA Y LACOMUNIDADREALIZAR VALORACIÓN DE TALLA Y PESO EN LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS.INFORMAR A LOS CUIDADORES SOBRE RESULTADOS DE LA VALORACIÓNORIENTAR A LA FAMILIA SOBRE LA ALIMENTACIÓN COMPLEMENTARIAPROMOVER LA LACTANCIA MATERNA EN LA FAMILIA GESTANTERECONOCER LOS SÍNTOMAS DE LAS DEFICIENCIAS NUTRICIONALESCANALIZAR A LOS CUIDADORES PARA QUE ACUDAN A LOS SERVICIOS DE SALUD EN SITUACIONES DEALTERACIÓN DE LA PRIMERA INFANCIA.ORIENTAR A LAS FAMILIAS Y CUIDADORES EN LA INICIACIÓN DE LA ALIMENTACIÓN COMPLEMENTARIACOMPRENDER LAS NORMAS RELACIONADAS CON LA MANIPULACIÓN DE ALIMENTOS.PREPARAR LOS MENÚS CONTEMPLADAS EN LAS GUÍAS ALIMENTARIASCONOCER DIFERENTES FORMULAS LÁCTEASAPOYAR A LAS MADRES EN EL LAS BUENAS PRACTICAS DE LACTANCIA ARTIFICIAL.APLICAR BUENAS PRÁCTICAS SANITARIAS EN MANIPULACIÓN DE ALIMENTOSINTERPRETAR LAS NORMAS DE SALUD PUBLICA RELACIONADAS CON LA SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA.COMPRENDER LA ORGANIZACIÓN FAMILIAR, FORTALECIENDO LAS RELACIONES QUE PERMITAN UNAMBIENTE SALUDABLE.EXPLICAR EL PROCESO DE GESTACIÓN, CAMBIOS, MOLESTIAS Y CUIDADOS.COMUNICAR SOBRE LA IMPORTANCIA DEL FORTALECIMIENTO DEL VÍNCULO AFECTIVO ENTRE PADRES EHIJO DESDE LA GESTACIÓN.ORIENTAR A LA FAMILIA GESTANTE DE ACUERDO CON SUS NECESIDADES Y CONTEXTOS SOCIOCULTURALESCOMPRENDER LAS CAUSAS MAS FRECUENTES DE EMBARAZO EN ADOLESCENTESPROMOVER EN LA PAREJA LA UTILIZACIÓN DE MEDIOS DE PLANIFICACIÓNAPOYAR A LAS MADRES EN EL CUIDADO DEL RECIÉN NACIDOPROPORCIONAR CUIDADOS BÁSICOS DE ATENCIÓN A NECESIDADES DE NIÑOS Y NIÑAS DESDE LA EDADLACTANTE HASTA LOS 6 AÑOS.ASISTIR EN LAS MOLESTIAS DIGESTIVAS DE LOS MENORES DE 6 AÑOSPROMOVER LA SALUD ORAL DE LOS MENORES DE LOS MENORES DE 6 AÑOS.CUIDAR DE LA INFESTACIÓN POR PARÁSITOS DEL CU


NORMATIVIDADOBJETIVOS DEL MILENIO, POLÍTICA PÚBLICA NACIONAL DE PRIMERA INFANCIA CONPES 109 DE 2007.CONPES 91 DEL 2005. DECRETO 3039 DE 2002.PRIORIDADES DEL PLAN NACIONAL DE SALUD PÚBLICA PARA LA PRIMERA INFANCIA.GUÍA OPERATIVA PARA LA ATENCIÓN EN SALUD PARA LA PRIMERA INFANCIA.

CONCEPCIÓN DE SALUD INTEGRALDEFINICIÓNFACTORES DE RIESGO Y DETERMINANTESESTILOS DE VIDA SALUDABLE

ATENCIÓN PRIMARIA EN SALUD.SGSSS: AFILIACIONES, NIVELES DE ATENCIÓN Y COMPLEJIDAD DE LOS SERVICIOS DE SALUD, DERECHOS ENSALUD.REDES DE APOYO EN SALUD.POLÍTICA NACIONAL DE SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA.

BUENAS PRÁCTICAS AMBIENTALESCONCEPTOROL DEL CUIDADORESTRATEGIAS PARA SU SOCIALIZACIÓN Y APLICACIÓN.

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HÁBITOS DE VIDA SALUDABLE PARA NIÑOS Y NIÑAS HASTA LOS SEIS AÑOS DE EDAD.ENTORNOS SALUDABLES, VIVIENDA SALUDABLE, ESCUELA SALUDABLE.DISPOSICIÓN DEL AGUA PARA CONSUMOMANEJO DE AGUAS SUCIAS Y EXCRETASMANEJO DE RESIDUOS SÓLIDOS, DISPOSICIÓN DE DESECHOS, RECICLAJECONTROL DE VECTORESMANEJO DE ALIMENTOS : CONCEPTO, IMPORTANCIA, BUENAS PRÁCTICASANIMALES DOMÉSTICOSHIGIENE DE LA VIVIENDAMANEJO DE RIESGOS EN LOS ENTORNOS.

ENFERMEDADES PREVALENTES EN LA INFANCIAENFERMEDAD DIARREICA AGUDAINFECCIÓN RESPIRATORIA AGUDACUIDADOS DEL NIÑO CON FIEBRE, Y DIARREADESNUTRICIÓNENFERMEDADES INMUNOPREVENIBLES Y OTRAS ENFERMEDADES INFECCIOSASOPREVENCIÓNOSIGNOS Y SÍNTOMASOCUIDADOS ESPECÍFICOSOEDUCACIÓN A LA FAMILIA

ESQUEMA DE VACUNACIÓN:PAINO PAI

NUTRICIÓN

FUNDAMENTOS DE NUTRICIÓN PARA LA PRIMERA INFANCIACRECIMIENTO Y NUTRICIÓN DE LOS NIÑOS Y NIÑAS MENORES DE 6 AÑOS.PROBLEMAS NUTRICIONALES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS MENORES DE 6 AÑOS.PROGRAMAS INSTITUCIONALES ORIENTADOS AL FORTALECIMIENTO DE LA ADECUADA NUTRICIÓN DE LAPOBLACIÓN INFANTIL.FORMACIÓN DE HÁBITOS ALIMENTARIOS EN LA PRIMERA INFANCIANUTRICIÓN Y CRECIMIENTO LOS NIÑOS Y NIÑAS MENOR DE 6 AÑOS.DESNUTRICIÓN: SIGNOS Y SÍNTOMAS DE DESNUTRICIÓN, PREVENCIÓN DE LA DESNUTRICIÓN.OBESIDAD.DEFICIENCIA DE NUTRIENTES ESPECÍFICOS. HIPOVITAMINOSIS, ANEMIA.

LACTANCIA MATERNABENEFICIOSMANEJO DE SITUACIONES ESPECIALESEXTRACCIÓN Y CONSERVACIÓN.

ALIMENTACIÓNCONCEPTO.ESQUEMA DE ALIMENTACIÓN POR EDADES.ALIMENTACIÓN COMPLEMENTARIAHÁBITOS ALIMENTICIOS.GUÍAS ALIMENTARÍAS PARA LA POBLACIÓN COLOMBIANA MENOR DE 2 AÑOS.GUÍAS ALIMENTARÍAS PARA LA POBLACIÓN COLOMBIANA MAYOR DE 2 AÑOSGUÍAS DE PROTECCIÓN SOCIAL.ALMACENAMIENTO, PREPARACIÓN Y MANIPULACIÓN DE ALIMENTOS SEGÚN LA NORMATIVIDAD VIGENTE(DECRETO 3075 DE 1997MIN PROTECCIÓN SOCIAL).

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MENÚS INFANTILES: PREPARACIÓN, LONCHERAS.

CÓDIGO INTERNACIONAL DE SUCEDÁNEOS DE LA LECHE

TIPOS DE LECHES DE FORMULA, CARACTERÍSTICAS, PREPARACIÓN.FORMAS DE ALIMENTACIÓN: ALIMENTACIÓN CON GOTERO, CON CUCHARA, CON BIBERÓN, CUIDADOS,PRECAUCIONES.

FAMILIA:CICLO DE LA FAMILIATIPOS DE ORGANIZACIÓN FAMILIARRELACIONES FAMILIARESPROCESO DE SALUD ENFERMEDAD A NIVEL FAMILIAR.

PROGRAMAS DE PROMOCIÓN Y PREVENCIÓN RELACIONADOS CON LA MADRE GESTANTE Y EL NIÑO Y NIÑAMENOR DE 6 AÑOSPAREJA GESTANTE:OGESTACIÓN, CAMBIOS, MOLESTIAS Y CUIDADOS.OESTIMULACIÓN INTRAUTERINA, IMPORTANCIA DE LA LECTURA COMO FORMA DE ESTIMULACIÓN FETAL,ODERECHOS DE LAS FAMILIAS GESTANTES.EMBARAZO EN ADOLESCENTES.DERECHOS REPRODUCTIVOS: PLANIFICACIÓN FAMILIAR. MÉTODOS.CUIDADOS DEL RECIÉN NACIDO.OLACTANCIA, SUEÑOS, BAÑO, HIGIENE.ORELACIÓN CON PADRES Y HERMANOS.

PRINCIPIOS BÁSICOS PARA LA ATENCIÓN EN SALUD A NIÑOS Y NIÑAS MENORES DE 6 AÑOS EN:HOGARCOMUNIDADINSTITUCIÓN.

PUERICULTURA:DEFINICIÓNIMPORTANCIAHABITACIÓN DEL BEBÉBAÑO, HIGIENE,COMODIDAD.SEGURIDAD ALIMENTACIÓN.

MOLESTIAS DIGESTIVAS: CONCEPTOS, PRECAUCIONES, MANEJO.CÓLICOVOMITOREFLUJO GASTROESOFÁGICOINTOLERANCIA A ALIMENTOSINAPE


ORIENTA A LA FAMILIA SOBRE EL ACCESO A SERVICIOS DE SALUD DE ACUERDO CON LINEAMIENTOS DESALUD PÚBLICA ESTABLECIDOSEXPLICA LOS OBJETIVOS DE DESARROLLO DEL MILENIO Y LA POLÍTICA PÚBLICA DE PRIMERA INFANCIA ENRELACIÓN CON LA SALUD INTEGRAL Y LOS NIVELES DE ATENCIÓN Y COMPLEJIDAD.FOMENTA EN FAMILIAS EL USO ADECUADO DE LOS SERVICIOS DE SALUD CON EL FIN DE PROMOVER LASALUD Y PREVENIR ENFERMEDADES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS Y SUS PADRES.IDENTIFICA LA RED DE SERVICIOS DE SALUD DE LA LOCALIDAD SEGÚN UBICACIÓN

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RECONOCE LOS PROGRAMAS DE SALUD DIRIGIDOS A LOS NIÑOS Y NIÑAS DE ACUERDO CON LINEAMIENTOSNORMATIVOSDESCRIBE LOS INDICADORES DE LOS ENTORNOS SALUDABLES Y SU IMPORTANCIA EN LA SALUD DE LOSNIÑOS Y NIÑAS DE ACUERDO CON POLÍTICAS EN SALUD DE LA PRIMERA INFANCIA.EXPLICA HÁBITOS DE VIDA SALUDABLE PARA NIÑOS Y NIÑAS HASTA LOS SEIS AÑOS DE EDAD DE ACUERDOCON LINEAMIENTOS ESTABLECIDOSRECONOCE LOS ELEMENTOS DEL AMBIENTE Y SU RELACIÓN CON ELLOS, IDENTIFICANDO LOS FACTORESQUE FAVORECEN SU CONSERVACIÓN SEGÚN POLÍTICAS ESTABLECIDASORIENTA A LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD RESPECTO A LAS CONDICIONES DE UNA VIVIENDA SALUDABLE CONBASE LINEAMIENTOS EN SALUD PÚBLICA VIGENTES.DEMUESTRA LOS PROCEDIMIENTOS PARA EL MANTENIMIENTO DE LA VIVIENDA Y ESCUELA SALUDABLE DEACUERDO CON POLÍTICAS ESTABLECIDAS.DESARROLLA ACCIONES PARA PROMOVER Y MANTENER AMBIENTES SANOS Y SEGUROS DE ACUERDO CONLAS ESTRATEGIAS DE VIVIENDA Y ESCUELA SALUDABLE.REALIZA LIMPIEZA DEL MENAJE PARA PREPARAR Y SERVIR LOS ALIMENTOS APLICANDO LOS PRINCIPIOS DETÉCNICA ASÉPTICA.ORIENTA A LA FAMILIA Y COMUNIDAD RESPECTO A LAS ACCIONES PARA LA PREVENCIÓN DE LASENFERMEDADES PREVALENTES DE LA INFANCIA UTILIZANDO TÉCNICAS DE COMUNICACIÓN EN SALUDINFORMA Y REGISTRA LAS AFECCIONES OBSERVADAS EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE MANERA OPORTUNA A LAPERSONA O ENTE COMPETENTE SEGÚN PROTOCOLOS INSTITUCIONALES.REVISA CARNÉ DE VACUNACIÓN DEL NIÑO Y LA NIÑA DE ACUERDO CON EL ESQUEMA ESTABLECIDO PARALA EDADORIENTA AL ADULTO RESPONSABLE EN LAS DOSIS Y BIOLÓGICOS PENDIENTES SEGÚN PROTOCOLOS DESALUD PÚBLICA VIGENTES Y ESQUEMA PAI.EXPLICA LOS FUNDAMENTOS DE NUTRICIÓN PARA LA PRIMERA INFANCIA DE ACUERDO CON LAS GUÍASALIMENTARIAS Y LINEAMIENTOS NORMATIVOS.ATIENDE Y ACOMPAÑA AL NIÑO Y LA NIÑA PROMOVIENDO HÁBITOS DE ALIMENTACIÓN SANOS DE ACUERDOCON LOS ASPECTOS SOCIOCULTURALES Y LINEAMIENTOS TÉCNICOS VIGENTES.PROMUEVE BUENOS HÁBITOS ALIMENTICIOS EN LOS NIÑOS Y NIÑAS, SEGÚN LA CULTURA Y GUÍASALIMENTARIAS.PROMUEVE LA NUTRICIÓN DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS HASTA LOS 6 AÑOS DE EDAD, EN LA FAMILIA Y LACOMUNIDAD, DE ACUERDO CON LOS LINEAMIENTOS EN SALUD PÚBLICA VIGENTES.CONOCE LAS TÉCNICAS DE LACTANCIA MATERNA Y LAS PROMUEVE A GRUPOS DE GESTANTES DE ACUERDOLINEAMIENTOS NORMATIVOS.APLICA PRINCIPIOS DE HIGIENE EN LA CONSERVACIÓN, PREPARACIÓN DE LOS ALIMENTOS SEGÚNPROTOCOLOS ESTABLECIDOS.FOMENTA EL AMAMANTAMIENTO MEDIANTE EL SUMINISTRO DE INFORMACIÓN ACERCA DE LA ALIMENTACIÓNADECUADA EN EL MARCO DEL CÓDIGO INTERNACIONAL DE SUCEDÁNEOSCONOCE LAS FORMULAS LÁCTEAS EN EL CASO DE LACTANCIA ARTIFICIAL DE ACUERDO CON LASNECESIDADES IDENTIFICADASUTILIZA CORRECTAMENTE LAS MEDIDAS DE CAPACIDAD PARA PREPARAR FORMULAS LÁCTEAS DEACUERDO CON LAS GUÍAS ALIMENTARIAS ESTABLECIDAS.EXPLICA LOS PROGRAMAS DE PROMOCIÓN Y PREVENCIÓN RELACIONADOS CON LA MADRE GESTANTE Y ELNIÑO Y NIÑA MENORES DE 6 AÑOS EN EL MARCO DE LOS REFERENTES NORMATIVOS.ORIENTA A LA FAMILIA SOBRE HÁBITOS DE VIDA SALUDABLE DE ACUERDO CON NECESIDADES YCONTEXTOS SOCIOCULTURALES.RECONOCE CAMBIOS, MOLESTIAS DE LA GESTACIÓN DE ACUERDO CON CARACTERÍSTICAS INDIVIDUALES.FOMENTA EN LAS GESTANTES LOS CUIDADOS ESPECÍFICOS CON EL FIN DE OBTENER NIÑOS, NIÑAS YMADRES SALUDABLES SEGÚN PROTOCOLO.ORIENTA AL NIÑO Y A LA NIÑA EN LA ADQUISICIÓN DE NORMAS Y HÁBITOS DE HIGIENE DE ACUERDO CON LAETAPA DEL DESARROLLO.ORIENTA A LA MADRE SOBRE CUIDADOS AL RECI

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4.8.3 Competencias:


ORIENTAR PRÁCTICAS EDUCATIVAS EN LOS NIÑOS Y NIÑAS HASTA LOS 6 AÑOS, DEACUERDO CON EL PLAN DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA LA PRIMERA INFANCIA.




ORIENTAR PRÁCTICAS EDUCATIVAS EN LOS NIÑOS Y NIÑAS HASTA LOS 6 AÑOS,DEACUERDO CON EL PLAN DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA LA PRIMERA INFANCIA.



550 horas

DENOMINACIÓN

APLICAR EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS REALES DEL SECTOR PRODUCTIVO, LOS CONOCIMIENTOS,HABILIDADES Y DESTREZAS PERTINENTES A LAS COMPETENCIAS DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN,ASUMIENDO ESTRATEGIAS Y METODOLOGÍAS DE AUTOGESTIÓNAPROVECHAR RECURSOS DIDÁCTICOS PARA PROMOVER EL DESARROLLO INFANTIL EN LA PRIMERAINFANCIA DE ACUERDO CON LAS CARACTERÍSTICAS SOCIOCULTURALES Y ESTILOS DE VIDA Y DEAPRENDIZAJE DE LOS NIÑOS Y NIÑAS MENORES DE 6 AÑOS.CREAR ESPACIOS EDUCATIVOS SIGNIFICATIVOS CON NIÑOS Y NIÑAS QUE INTEGREN LA FAMILIA Y LACOMUNIDAD EN EL PROCESO PEDAGÓGICO, DE ACUERDO CON PARÁMETROS ESTABLECIDOS PARA LAATENCIÓN INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA.IMPLEMENTAR ESTRATEGIAS LÚDICO PEDAGÓGICAS EN LOS PROCESOS DE ATENCIÓN, PARA ELDESARROLLO INTEGRAL DE LA PRIMERA INFANCIA DE ACUERDO CON PRINCIPIOS METODOLÓGICOS YPEDAGÓGICOS VIGENTES Y LAS CARACTERÍSTICAS SOCIOCULTURALES PROPIAS DE CADA CONTEXTOINTERPRETAR LA POLÍTICA NACIONAL DE EDUCACIÓN PARA LA PRIMERA INFANCIA, ORIENTADA AGARANTIZAR EL DERECHO A LA ATENCIÓN INTEGRAL PARA LOS NIÑOS Y NIÑAS MENORES DE 6 AÑOS SEGÚNNORMATIVIDAD VIGENTEORIENTAR PROCESOS FORMATIVOS Y PRÁCTICAS EDUCATIVAS, CON LAS FAMILIAS Y COMUNIDAD ACORDESCON LAS CARACTERÍSTICAS PARTICULARES DE LOS CONTEXTOS SOCIOCULTURALES, INTERESES,NECESIDADES, EXPECTATIVAS Y RITMOS DE APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS Y NIÑAS MENORES DE 6 AÑOS ENEL MARCO DEL ENFOQUE DIFERENCIAL, ACCIÓN SIN DAÑO Y EDUCACIÓN INCLUSIVA.

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VALORAR EL PROCESO DE DESARROLLO INFANTIL DE ACUERDO CON TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN,REGISTRO Y ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN ESTABLECIDAS.

4.6 CONOCIMIENTOS


INVOLUCRAR LOS DIFERENTES CONCEPTOS SOBRE PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA EN EL PROCESO PEDAGÓGICODE LOS NIÑOS Y NIÑAS.RECONOCER LAS PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DE LOS MODELOS Y ENFOQUES PEDAGÓGICOS .ESTABLECER RELACIONES Y DIFERENCIAS CONCEPTUALES ENTRE LAS TEORÍAS SOBRE PEDAGOGÍA YDIDÁCTICA.CONSTRUIR ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS FUNDAMENTADAS EN LOS PILARES Y PRINCIPIOS DE LAEDUCACIÓN INICIAL. ASUMIR EL ROL COMO AGENTE EDUCATIVO EN ATENCIÓN INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA.ORIENTAR PROGRAMAS EDUCATIVOS QUE INCLUYAN A LAS FAMILIAS Y LA COMUNIDAD EN SU CONTEXTO.DIFERENCIAR LAS METODOLOGÍAS DE FORMACIÓN POR PROYECTOS.PROPICIAR ESPACIOS EDUCATIVOS SIGNIFICATIVOS.PROMOVER LA COMUNICACIÓN DE CADA NIÑO Y NIÑA, CONSIGO MISMO, CON LOS DEMÁS Y CON ELENTORNO.ESTIMULAR LA PARTICIPACIÓN DE LOS NIÑOS Y NIÑAS, LAS FAMILIAS Y LA COMUNIDAD.INVOLUCRAR LOS PARÁMETROS NORMATIVOS ESTABLECIDOS PARA LA ATENCIÓN INTEGRAL A LA PRIMERAINFANCIA EN EL PROCESO PEDAGÓGICO CON LOS NIÑOS Y NIÑAS.ELABORAR MATERIAL DIDÁCTICO QUE RESPONDA A LAS CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO INTEGRALDEL NIÑO Y LA NIÑA EN SU CONTEXTO.SELECCIONAR MATERIAL DIDÁCTICO CON UNA INTENCIONALIDAD PEDAGÓGICODESCRIBIR LAS CARACTERÍSTICAS DE LAS DIMENSIONES DEL DESARROLLO Y SU IMPORTANCIA EN LAPLANEACIÓN DE ACCIONES ES PEDAGÓGICAS SIGNIFICATIVAS.DIFERENCIAR LOS ESTILOS, RITMOS, NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE TENIENDO EN CUENTALAS CARACTERÍSTICAS INDIVIDUALES Y EL CONTEXTO SOCIO-CULTURAL DE LOS NIÑOS Y NIÑAS.ESTABLECER ESTRATEGIAS Y PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS CON CRITERIOS DE INCLUSIÓN TENIENDO ENCUENTA LOS CONTEXTOS SOCIOCULTURALESRELACIONAR LOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS Y PEDAGÓGICOS CON EL DESARROLLO INTEGRAL DE LOSNIÑOS Y NIÑAS EN LA PRIMERA INFANCIA.DISEÑAR ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS EN FUNCIÓN DE LOS PROCESOS DE DESARROLLO INFANTIL.DESARROLLAR ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS A PARTIR DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVASUTILIZAR DIFERENTES TÉCNICAS PARA LA RECOLECCIÓN DE DE INFORMACIÓN RELACIONADA CON ELDESARROLLO INFANTILREGISTRAR LA INFORMACIÓN UTILIZANDO DIFERENTES INSTRUMENTOS.ANALIZAR LA INFORMACIÓN REGISTRADA PARA VALORAR EL DESARROLLO INTEGRAL DE LOS NIÑOS YNIÑAS.INTERPRETAR RESULTADOS DE LA VALORACIÓN DEL DESARROLLO INFANTILINFORMAR A LAS FAMILIAS SOBRE RESULTADOS DE LA VALORACIÓN INFANTILDIRECCIONAR A LAS FAMILIAS CON LA ENTIDAD CORRESPONDIENTE A PARTIR DE LOS RESULTADOS DE LAVALORACIÓNPROPONER ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS QUE RESPONDAN A LOS RESULTADOS DE LA VALORACIÓN DELNIÑO Y LA NIÑAIMPLEMENTAR ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS BASADAS EN EL JUEGO Y LENGUAJES EXPRESIVOS COMO EJESFUNDAMENTALES PARA EL DESARROLLO INTEGRAL EN LA PRIMERA INFANCIA.PROMOVER ACTIVIDADES ALREDEDOR DE LA LECTURA Y SU COMPRENSIÓN DESDE LA LITERATURAINFANTIL.DESARROLLAR CON LAS FAMILIAS, NIÑOS Y NIÑAS HÁBITOS DE COMUNICACIÓN QUE GARANTICEN UNAEFECTIVA PARTICIPACIÓN DE TODOS LOS ACTORES INVOLUCRADOS.INCENTIVAR ESPACIOS DE RECREACIÓN CON LOS NIÑOS, NIÑAS Y SUS FAMILIAS


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MARCO LEGAL

CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE 1991 (ARTICULO 67)LEY 115 DE 1994. LEY GENERAL DE EDUCACIÓNLEY 1098 DE 2006. CÓDIGO DE INFANCIA Y ADOLESCENCIAPOLÍTICA PÚBLICA PARA LA ATENCIÓN INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA. CONPES 109 DE 2007POLÍTICA EDUCATIVA PARA LA PRIMERA INFANCIA EN EL MARCO DE UNA ATENCIÓN INTEGRALMODALIDADES DE ATENCIÓN- ENTORNOS:OCOMUNITARIOSOINSTITUCIONALESOFAMILIARESPROGRAMA DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA LA PRIMERA INFANCIA PAIPI-OPLAN DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA LA PRIMERA INFANCIA. PAIDECRETO 2247: LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA EL GRADO DE PREESCOLARLEY GENERAL DE CULTURA

SENTIDO Y SIGNIFICADO DE LA EDUCACIÓN INICIALFUNCIÓN Y RESPONSABILIDAD POLÍTICA: CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍAPILARESOAPRENDER A CONOCEROAPRENDER HACEROAPRENDER A SEROAPRENDER A VIVIR JUNTOSPRINCIPIOSOINTEGRALIDADOPARTICIPACIÓNOLÚDICA

PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICACONCEPTOS GENERALES.MODELOS Y ENFOQUES PEDAGÓGICOS.OPRECURSORES DE LA EDUCACIÓN INFANTILOORIENTACIONES EDUCATIVASOCONSTRUCTIVISMO SOCIAL COMO ORIENTADOR DEL PROCESO FORMATIVOOENFOQUE DE DESARROLLO HUMANOEDUCACIÓN PARA LA DIVERSIDAD.OENFOQUE DIFERENCIALOACCIÓN SIN DAÑOOEDUCACIÓN INCLUSIVAROL DEL AGENTE EDUCATIVO EN LA PRIMERA INFANCIA.OÉTICA DEL AGENTE EDUCATIVOOPRÁCTICAS PEDAGÓGICASOLAS FAMILIASOLA COMUNIDADOANÁLISIS DE SITUACIONESOLA OBSERVACIÓNMETODOLOGÍA DE PROYECTOS:OFORMATIVOSOAULAOPEDAGÓGICOSOLÚDICOSOCOMUNITARIOS.

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INTRODUCCIÓN Y USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN PARA LA PRIMERAINFANCIA.TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN, REGISTRO Y ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN PARA LA VALORACIÓN DELDESARROLLO INFANTILCURRÍCULO:OCONCEPTO Y CARACTERÍSTICASOPEI

ESPACIOS EDUCATIVOS SIGNIFICATIVOSCONCEPTOCARACTERÍSTICASPROCESO DE CONSTRUCCIÓN

RECURSOS DIDÁCTICOSCONCEPTOFUNCIONALIDADDISEÑO, CONSTRUCCIÓN Y USO DE MATERIAL DIDÁCTICOAPROVECHAMIENTOS DE LOS RECURSOS DEL ENTORNO FÍSICO Y CULTURAL

DESARROLLO HUMANO:CONCEPTOPRINCIPIOSECOLOGÍA HUMANA

DESARROLLO INFANTILEL DESARROLLO INFANTIL EN LA PRIMERA INFANCIA.CONCEPTO DE COMPETENCIAS Y EXPERIENCIAS REORGANIZADORAS.DESARROLLO DE LOS BEBÉS EN EL PRIMER AÑO DE VIDA.ODE 0 A 3 MESESODE 3 A 6 MESESODE 6 A 9 MESESODE 9 A 12 MESES

DESARROLLO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 1 A 2 AÑOSDESARROLLO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 2 A 3 AÑOS.DESARROLLO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 3 A 4 AÑOSDESARROLLO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 4 A 5 AÑOSDESARROLLO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 5 A 6 AÑOSDIMENSIONES DEL DESARROLLO INFANTIL:OSOCIO AFECTIVAOCORPORALOCOMUNICATIVAOCOGNITIVAOESTÉTICAOESPIRITUALOÉTICA

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES EN LA PRIMERA INFANCIACONCEPTOADAPTACIONES CURRICULARES

RELACIÓN CONSIGO MISMO, CON LOS DEMÁS Y EL ENTORNODESARROLLO SOCIOAFECTIVORELACIÓN DEL NIÑOS CON SUS PARES Y CON LOS ADULTOS

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RESOLUCIÓN DE CONFLICTOSRELACIÓN MEDIO AMBIENTE

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO:

FUNCIÓN SIMBÓLICARESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

ADQUISICIÓN Y DESARROLLO DEL LENGUAJE EN LA PRIMERA INFANCIA

ETAPAS DEL DESARROLLO DEL LENGUAJEDESARROLLO DE LA LENGUA ORALDESARROLLO DE LA LENGUA ESCRITAOLA LECTURA Y LA ESCRITURA: FUNDAMENTOS NEUROLINGÜÍSTICAS Y SOCIOCULTURALES ELEMENTOS DE SU APRENDIZAJELITERATURA INFANTILOIMPORTANCIA DE LA LITERATURA EN LA GESTACIÓNOLITERATURA Y AFECTIVIDADOGÉNEROS LITERARIOSOCÓMO LEER CON LOS NIÑOS Y NIÑAS DE EDUCACIÓN INICIAL

EL PAPEL DE LOS LENGUAJES EXPRESIVOS EN EL DESARROLLO DE LA PRIMERA INFANCIAMÚSICALITERATURAARTES PLÁSTICASARTES ESCÉNICAS Y EXPRESIÓN CORPORAL

EL PAPEL DEL JUEGO Y EL JUGUETE EN EL DESARROLLO DE LA PRIMERA INFANCIA

EL JUEGO COMO MEDIO Y COMO FINEL JUEGO Y EL DESARROLLO INFANTIL CON SUS DIMENSIONESTEORÍAS DEL JUEGO


DEMUESTRA LA AUTONOMÍA PROFESIONAL, FUNDAMENTANDO SU PRÁCTICA EN EL DESARROLLO DECONCEPTOS, ENFOQUES Y CRITERIOS PEDAGÓGICOSDESARROLLA SENSIBILIDADES ARTÍSTICAS APLICANDO MÉTODOS, PRÁCTICAS, ESTRATEGIAS Y RECURSOSPERTINENTESAPLICA LOS ASPECTOS CONCEPTUALES BÁSICOS SOBRE LA FORMACIÓN POR PROYECTOS Y FORMACIÓNBASADA EN COMPETENCIAS, TENIENDO COMO REFERENCIA EL PENSAMIENTO COMPLEJO Y SISTÉMICO.INTERPRETA LAS DIFERENTES TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y SU RELACIÓN CON EL PROCESOS EDUCATIVOSEGÚN FUNDAMENTACIÓN.POSEE UNA VISIÓN GLOBAL DE LA POLÍTICA EDUCATIVA PARA LA PRIMERA INFANCIA Y DE LOS DIFERENTESÁMBITOS DE TRABAJO EN QUE PUEDE INTERVENIR DESDE LAS DISTINTAS MODALIDADES DE ATENCIÓN YLAS CARACTERÍSTICAS INSTITUCIONALES QUE ATIENDEN LA PRIMERA INFANCIA.IMPLEMENTA ESTRATEGIAS DE PARTICIPACIÓN Y ARTICULACIÓN EN EL CENTRO EDUCATIVO CON DE LAFAMILIA Y LA COMUNIDAD DE ACUERDO CON LINEAMIENTOS ESTABLECIDOS.FORMULA ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS DESARROLLANDO VARIAS DIMENSIONES COMO CRITERIO DEORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS EDUCATIVAS.APLICA LOS CONCEPTOS GENERALES SOBRE EL JUEGO Y SU RELACIÓN CON LA EDUCACIÓN INFANTIL PARAEL DESARROLLO INTEGRAL DE LA PRIMERA INFANCIA. ARGUMENTA LOS CONCEPTOS GENERALES SOBRE PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA DE ACUERDO CON TEORÍASEXISTENTES.

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REALIZA ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS CREATIVAS CON NIÑOS Y NIÑAS GARANTIZANDO SU DERECHO A LAPARTICIPACIÓN E INTEGRACIÓN DE ACUERDO CON PARÁMETROS ESTABLECIDOS PARA LA ATENCIÓNINTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA.ELABORA MATERIAL DIDÁCTICO DE ACUERDO CON LAS CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO DEL NIÑO Y LANIÑA.ORIENTA LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE ACUERDO CON AL DESARROLLO INFANTIL Y LASCOMPETENCIAS PARA LA PRIMERA INFANCIA LOS ESTILOS Y RITMOS DE APRENDIZAJE.VALORA LAS ACTITUDES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE ACUERDO CON CRITERIOS DE EVALUACIÓNESTABLECIDOS.IMPLEMENTA ESTRATEGIAS LÚDICAS PEDAGÓGICAS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN LOSNIÑOS Y LAS NIÑAS, TENIENDO EN CUENTA LAS DIMENSIONES DEL DESARROLLO INFANTIL.FORMULA PROPUESTAS DE JUEGO Y APRENDIZAJE CON BASE EN LA VALORACIÓN DEL DESARROLLOINFANTIL OBTENIDA EN LA OBSERVACIÓN COTIDIANA.CONSTRUYE ESPACIOS EDUCATIVOS SIGNIFICATIVOS Y ESCENARIOS COMUNICATIVOS, PARTICIPATIVOS YCREATIVOS DE ACUERDO CON METODOLOGÍAS LÚDICAS.PROMUEVE EL ACERCAMIENTO AL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO A PARTIR DE ESTRATEGIAS PEDAGÓGICASSIGNIFICATIVAS SEGÚN ETAPAS DEL DESARROLLO INFANTILREGISTRA EL ACOMPAÑAMIENTO LÚDICO, RECREATIVO Y CULTURAL DE ACUERDO CON LOS INSTRUMENTOSY PARÁMETROS ESTABLECIDOS.



EL PROGRAMA REQUIERE DE UN EQUIPO DE INSTRUCTORES TÉCNICOS, CONFORMADO POR:COMPETENCIA 230101177: LICENCIADO EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Ó EDUCACIÓN INFANTIL, Ó EDUCACIÓNPARALA PRIMERA INFANCIA, PEDAGOGÍA INFANTIL Ó PSICÓLOGO Ó PSICOPEDAGOGO.COMPETENCIA 230101178: PROFESIONAL EN DERECHO O TRABAJO SOCIAL O PSICÓLOGO ESPECIALISTA ENPSICOLOGÍA JURÍDICACOMPETENCIA 230101179: PROFESIONAL EN CIENCIAS SOCIALES, Ó PSICOLOGÍA, Ó TRABAJO SOCIAL, ÓPSICOPEDAGOGÍA


COMPETENCIA 230101177: MÍNIMO TRES AÑOS DE EXPERIENCIA EN EDUCACIÓN INICIAL Y/O PREESCOLARY/O ENATENCIÓN INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA, EN EL TRABAJO DIRECTO CON LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS.COMPETENCIA 230101178 MÍNIMO UN AÑO DE EXPERIENCIA EN TRABAJO SOCIAL FAMILIAR Y COMUNITARIORELACIONADO CON LA PROTECCIÓN INTEGRAL DE LA PRIMERA INFANCIACOMPETENCIA 230101179 MÍNIMO DOS AÑOS DE EXPERIENCIA EN TRABAJO COMUNITARIO RELACIONADOCON LAPRIMERA INFANCIA. PREFERIBLEMENTE CON EXPERIENCIA EN TEMAS RELACIONADOS CON LAPARTICIPACIÓN INFANTIL YUN AÑO CON EXPERIENCIA EN DOCENCIA PARA ADULTOSCOMPETENCIA 230101176 MÍNIMO UN AÑO DE EXPERIENCIA RELACIONADA CON LA ATENCIÓN EN SALUD A LAPRIMERA INFANCIA

4.8.3 Competencias:

-FORMULAR, EJECUTAR Y EVALUAR PROYECTOS.-TRABAJAR EN EQUIPO.-ESTABLECER PROCESOS COMUNICATIVOS ASERTIVOS.-MANEJAR HERRAMIENTAS INFORMÁTICAS ASOCIADAS AL ÁREA OBJETO DE LA FORMACIÓN.

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P R O M O V E R L A P R O T E C C I Ó N Y R E S T A U R A C I Ó N D E L O S D E R E C H O S YRESPONSABILIDADES DE LA PRIMERA INFANCIA DE ACUERDO CON LA LEGISLACIÓN




P R O M O V E R L A P R O T E C C I Ó N Y R E S T A U R A C I Ó N D E L O S D E R E C H O S YRESPONSABILIDADES DE LA PRIMERA INFANCIA DE ACUERDO CON LA LEGISLACIÓN



100 horas

DENOMINACIÓN

APLICAR EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS REALES DEL SECTOR PRODUCTIVO, LOS CONOCIMIENTOS,HABILIDADES Y DESTREZAS PERTINENTES A LAS COMPETENCIAS DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN,ASUMIENDO ESTRATEGIAS Y METODOLOGÍAS DE AUTOGESTIÓN.DESARROLLAR ESTRATEGIAS DE PREVENCIÓN DE SITUACIONES DE RIESGO O AMENAZA DE VULNERACIÓNDE DERECHOS, CON LAS FAMILIAS, NIÑOS Y NIÑAS Y LA COMUNIDAD.IDENTIFICAR E INFORMAR COMPORTAMIENTOS Y SITUACIONES QUE INDIQUEN LA POSIBLE VULNERACIÓN DELOS DERECHOS EN EL NIÑO Y LA NIÑA MENORES DE 6 AÑOS DE ACUERDO CON PRINCIPIOS ÉTICOS YLEGALES VIGENTES.IMPLEMENTAR ESTRATEGIAS Y PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS PARTICIPATIVAS CON PERSPECTIVAS DEDERECHOS PARA LA PROTECCIÓN INTEGRAL DE ACUERDO CON LAS CARACTERÍSTICAS DE LA POBLACIÓN YLOS RECURSOS DISPONIBLES.INTERPRETAR LOS REFERENTES NACIONALES E INTERNACIONALES RELACIONADOS CON LA PROTECCIÓNINTEGRAL DE LOS DERECHOS DE LA PRIMERA INFANCIA, PROMOVIENDO SU RECONOCIMIENTO Y GARANTÍA.ORIENTAR A LAS FAMILIAS Y LA COMUNIDAD EN LA UTILIZACIÓN DE LA RUTA DE ATENCIÓN EN CASOS DEVULNERACIÓN DE DERECHOS DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS DE ACUERDO CON PROTOCOLOS ESTABLECIDOS.VERIFICAR EL CUMPLIMIENTO DE DERECHOS Y RESPONSABILIDADES POR PARTE DE LAS FAMILIAS ENDIFERENTES ESCENARIOS, DE ACUERDO CON METODOLOGÍAS ESTABLECIDAS Y NORMATIVIDAD VIGENTE.

4.6 CONOCIMIENTOS


CONOCER LA LEGISLACIÓN VIGENTE RELACIONADA CON LA PROTECCIÓN Y RESTAURACIÓN DE DERECHOSDE LA PRIMERA INFANCIA.DESARROLLAR ESTRATEGIAS PARTICIPATIVAS PARA QUE LOS NIÑOS Y NIÑAS, FAMILIAS Y COMUNIDADRECONOZCAN Y EJERZAN SUS DERECHOS, RESPONSABILIDADES Y SU PAPEL ACTIVO EN SU PROTECCIÓN YCUIDADO.IDENTIFICAR SITUACIONES DE CUMPLIMIENTO Y/O VULNERACIÓN DE LOS DERECHOS Y DE LOS NIÑOS YNIÑAS, POR PARTE DEL ESTADO, FAMILIA Y COMUNIDAD.ORIENTAR A LOS NIÑOS, NIÑAS, FAMILIAS Y COMUNIDAD SOBRE LOS CANALES DE DENUNCIA OPORTUNA,PRECISA Y LAS RUTAS DE ATENCIÓN EN SITUACIONES DE VULNERACIÓN DE DERECHOS.IDENTIFICAR SITUACIONES DE AMENAZA, INOBSERVANCIA O VULNERACIÓN DE DERECHOS DE LOS NIÑOS YLAS NIÑAS.RECONOCER EN LOS NIÑOS Y NIÑAS SEÑALES QUE INDIQUEN LA POSIBLE VULNERACIÓN DE DERECHOSINFORMAR A LAS INSTANCIAS CORRESPONDIENTES POSIBLE VULNERACIÓN DE DERECHOS DE NIÑOS YNIÑAS.

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CONSTRUIR CON LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS, RELACIONES DE CONFIANZA, BUEN TRATO Y EMPATÍA DEMANERA QUE PUEDAN EXPRESAR SITUACIONES Y CIRCUNSTANCIAS QUE LOS Y LAS AFECTAN.GARANTIZAR EL DERECHO A LA INTIMIDAD EN LOS NIÑOS, NIÑAS Y SUS FAMILIAS EN LOS CASOS EN QUE SEPRESENTAN VULNERACIÓN DE DERECHOS.RECONOCER LA RESILIENCIA COMO ESTRATEGIA PROTECTORA EN LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS HASTA SEISAÑOS DE EDAD.PROMOVER LA RESILIENCIA EN LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS CON LA FAMILIA Y LOS ADULTOS SIGNIFICATIVOS ENLOS DIFERENTES ESCENARIOS DE SOCIALIZACIÓN.


MARCO NORMATIVONORMATIVIDAD NACIONAL E INTERNACIONAL VIGENTE ACERCA DE DERECHOS DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑASHASTA LOS 6 AÑOS.OCONVENCIÓN INTERNACIONAL CDNOCONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIAOCÓDIGO DE INFANCIA Y ADOLESCENCIAOPLANES NACIONALES CONTRA LA VIOLENCIA INTRAFAMILIAR. ABUSO SEXUAL. MALTRATO INFANTIL.

PRINCIPIOSOINTERÉS SUPERIOR DEL NIÑO Y LA NIÑA.OPREVALENCIA DE DERECHOSOSUJETOS TITULARES DE DERECHOOCORRESPONSABILIDADOPERSPECTIVA DIFERENCIAL

CONCEPTOSPROTECCIÓN INTEGRAL:ORECONOCIMIENTOOGARANTÍAOPREVENCIÓNORESTABLECIMIENTO DE DERECHOSFAMILIAS VINCULARRESILIENCIA:OCONCEPTOORELACIÓN CON LA COMPETENCIA

ÁREAS DE DERECHOS:CIUDADANÍAEXISTENCIADESARROLLOPROTECCIÓN

IMPLICACIONES DE LA VULNERACIÓN DE DERECHOS EN EL DESARROLLO INTEGRAL DE LOS NIÑOS Y LASNIÑAS.CAMBIOS EMOCIONALES O COMPORTAMENTALES QUE SE PUEDEN OBSERVAR EN NIÑOS Y NIÑAS QUEESTÁN SIENDO VÍCTIMAS DE SITUACIONES QUE VULNERAN SUS DERECHOS.FACTORES DE PROTECCIÓN PARA LA PREVENCIÓN DE SITUACIONES DE VULNERACIÓN DE DERECHOS DELOS NIÑOS Y LAS NIÑASFACTORES DE RIESGO DE VULNERACIÓN DE DERECHOS DE LOS NIÑOS Y NIÑAS.ESTRATEGIAS PARA LA PREVENCIÓN DE LA VULNERACIÓN DE DERECHOS

MECANISMOS ESPECIALES DE PROTECCIÓN DE LOS DERECHOS:DERECHO DE PETICIÓNACCIÓN DE TUTELA

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ACCIONES POPULARES.CONCILIACIÓNDENUNCIAPROCESO ADMINISTRATIVO DE RESTABLECIMIENTO DE DERECHOS

ATENCIÓN EN CASOS DE VULNERACIONCOMPETENCIAS INSTITUCIONALES AUTORIDADES COMPETENTESRUTAS DE ATENCIÓNREDES DE APOYO A LAS FAMILIAS.


INTERPRETA Y APLICA LA NORMATIVIDAD NACIONAL E INTERNACIONAL VIGENTE ACERCA DE DERECHOS DELOS NIÑOS Y LAS NIÑAS HASTA LOS 6 AÑOS.EXPLICA CONCEPTOS DE: PARTICIPACIÓN, AUTOCUIDADO, ABUSO, MALTRATO, INTERÉS SUPERIOR DEL NIÑOY LA NIÑA SEGÚN LINEAMIENTOS ESTABLECIDOS.IDENTIFICA LOS ELEMENTOS NECESARIOS PARA LA CONSTRUCCIÓN DE NORMA DE CONVIVENCIA,ACUERDOS Y EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE ACUERDO CON PRINCIPIOS ÉTICOS.IDENTIFICA MECANISMOS ESPECIALES DE PROTECCIÓN DE LOS DERECHOS: ACCIÓN DE TUTELA, ACCIONESPOPULARES, DERECHOS DE PETICIÓN SEGÚN NORMATIVIDAD VIGENTE.EXPLICA EN QUÉ CONSISTE LA RESILIENCIA Y SU IMPORTANCIA EN EL PROCESO DE RESTAURACIÓN DEDERECHOS SEGÚN MARCO NORMATIVO.RECONOCE SITUACIONES DE VULNERACIÓN DE DERECHOS CONSAGRADAS POR LA LEGISLACIÓN VIGENTE YSUS IMPLICACIONES EN EL DESARROLLO DEL NIÑO Y LA NIÑA.IDENTIFICA FACTORES DE RIESGO Y FACTORES PROTECTORES FRENTE LA VULNERACIÓN DE DERECHOS DELOS NIÑOS Y NIÑAS DE ACUERDO CON SU ENTORNO SOCIAL.IDENTIFICA CON OPORTUNIDAD LA RUTA DE ACCIÓN CUANDO SE SOSPECHA DE SITUACIONES DEVULNERACIÓN DE DERECHOS SEGÚN PROTOCOLOS ESTABLECIDOS.DESARROLLA ACCIONES RECREATIVAS, LÚDICAS Y PARTICIPATIVAS PARA QUE LOS NIÑOS Y NIÑASCONOZCAN Y APREHENDAN SUS DERECHOS Y SU PAPEL ACTIVO EN SU PROTECCIÓN Y CUIDADO DEACUERDO CON LAS POLÍTICAS DE INCLUSIÓN SOCIAL.IMPLEMENTA ESTRATEGIAS LÚDICAS, RECREATIVAS Y PARTICIPATIVAS PARA SENSIBILIZAR Y FORMAR A LASFAMILIAS Y LA COMUNIDAD ACERCA DE LOS DERECHOS DE LA PRIMERA INFANCIA SEGÚN POLÍTICASPÚBLICAS.PROGRAMA ESTRATEGIAS RELACIONADAS CON LA PROTECCIÓN Y RESTITUCIÓN DE LOS DERECHOS DE LOSNIÑOS Y LAS NIÑAS SEGÚN NECESIDADES, EXPECTATIVAS Y CARACTERÍSTICAS DE LA POBLACIÓN.VERIFICA EL CUMPLIMIENTO DE LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS Y NIÑAS, POR PARTE DE LA FAMILIA O LOSAGENTES EDUCATIVOS RESPONSABLES, MEDIANTE OBSERVACIÓN DIRECTA EN DIFERENTES ESCENARIOS YACORDE CON LA NORMATIVIDAD VIGENTE.ORIENTA A LOS NIÑOS, NIÑAS, FAMILIA Y COMUNIDAD SOBRE LOS CANALES DE DENUNCIA OPORTUNA,PRECISA Y ATENCIÓN EN SITUACIONES DE VULNERACIÓN DE DERECHOS DE ACUERDO CON EL CONTEXTOSOCIOCULTURAL.IDENTIFICA OPORTUNAMENTE CAMBIOS EMOCIONALES Y DE COMPORTAMIENTO, QUE INDICAN SITUACIONESDE VULNERACIÓN DE DERECHOS DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS.INFORMA OPORTUNAMENTE A LAS INSTANCIAS CORRESPONDIENTES LOS CASOS DE POSIBLE MALTRATO OVULNERACIÓN DE DERECHOS DE NIÑOS Y NIÑAS SEGÚN LINEAMIENTOS NORMATIVOS.CONSTRUYE CON LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS, RELACIONES DE CONFIANZA, BUEN TRATO Y EMPATÍA DEMANERA QUE PUEDAN EXPRESAR SITUACIONES Y CIRCUNSTANCIAS QUE LOS Y LAS AFECTAN DE ACUERDOCON PARÁMETROS ÉTICOS Y LEGALES VIGENTES.GARANTIZA EL DERECHO A LA INTIMIDAD EN LOS NIÑOS Y NIÑAS, EN LOS CASOS EN QUE SE PRESENTANVULNERACIÓN DE DERECHOS, DE ACUERDO A LOS LINEAMIENTOS ESTABLECIDOS POR LA LEGISLACIÓNVIGENTE.INTERACTÚA EN EL CONTEXTO SOCIAL Y PRODUCTIVO DE ACUERDO CON LOS PRINCIPIOS Y VALORESUNIVERSALES

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EL PROGRAMA REQUIERE DE UN EQUIPO DE INSTRUCTORES TÉCNICOS, CONFORMADO POR:COMPETENCIA 230101177: LICENCIADO EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Ó EDUCACIÓN INFANTIL, Ó EDUCACIÓNPARALA PRIMERA INFANCIA, PEDAGOGÍA INFANTIL Ó PSICÓLOGO Ó PSICOPEDAGOGO.COMPETENCIA 230101178: PROFESIONAL EN DERECHO O TRABAJO SOCIAL O PSICÓLOGO ESPECIALISTA ENPSICOLOGÍA JURÍDICACOMPETENCIA 230101179: PROFESIONAL EN CIENCIAS SOCIALES, Ó PSICOLOGÍA, Ó TRABAJO SOCIAL, ÓPSICOPEDAGOGÍA, COMPETENCIA 230101176: PROFESIONAL EN ENFERMERÍA.



4.8.3 Competencias:



PROMOVER LA PARTICIPACIÓN DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS HASTA LOS SEIS AÑOS DEEDAD EN LOS ENTORNOS DE DESARROLLO SOCIAL, FAMILIAR E INSTITUCIONAL EN ELMARCO DERECHOS Y RESPONSABILIDADES




PROMOVER LA PARTICIPACIÓN DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS HASTA LOS SEIS AÑOS DEEDAD EN LOS ENTORNOS DE DESARROLLO SOCIAL, FAMILIAR E INSTITUCIONAL EN ELMARCO DERECHOS Y RESPONSABILIDADES



170 horas

DENOMINACIÓN

APLICAR EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS REALES DEL SECTOR PRODUCTIVO, LOS CONOCIMIENTOS,HABILIDADES Y DESTREZAS PERTINENTES A LAS COMPETENCIAS DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN,

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ASUMIENDO ESTRATEGIAS Y METODOLOGÍAS DE AUTOGESTIÓN.

DESARROLLAR PROCESOS DE INCLUSIÓN Y PARTICIPACIÓN EN LOS DIFERENTES ENTORNOS EN QUE SEDESENVUELVEN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE ACUERDO CON LA LEGISLACIÓN VIGENTE.FOMENTAR LA PARTICIPACIÓN DE LOS NIÑOS Y NIÑAS ENTRE PARES Y CON LOS ADULTOS PARA LACONSTRUCCIÓN DE ACUERDOS DE CONVIVENCIA PARTIENDO DE SUS EXPECTATIVAS, INTERESES YNECESIDADES.PROMOVER CON LAS FAMILIAS Y COMUNIDAD ESPACIOS DE INTERACCIÓN, COMUNICACIÓN EFECTIVA YTOMA DE DECISIONES DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS EN EL MARCO DEL EJERCICIO DE SUS DERECHOSRECONOCER LA PARTICIPACIÓN COMO DERECHO FUNDAMENTAL DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS PARAPOTENCIAR EL DESARROLLO HUMANO INDIVIDUAL Y SOCIAL EN EL MARCO DE LOS REFERENTES LEGALESVIGENTES.

4.6 CONOCIMIENTOS


RECONOCER LOS DERECHOS DE PARTICIPACIÓN EN EL MARCO LEGAL VIGENTE.PROMOVER LA PARTICIPACIÓN DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS.FAVORECER EL DESARROLLO HUMANO DESDE LA PARTICIPACIÓN INFANTILINFORMAR OPORTUNAMENTE A LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS SOBRE LOS PROCESOS EN LOS CUALESPARTICIPAN.CONSTRUIR CON LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS ACUERDOS PARA LA CONVIVENCIA CON INTENCIONALIDADFORMATIVA.RECONOCER EL ENTORNO FAMILIAR COMO PRIMER ESPACIO DE PARTICIPACIÓN Y SOCIALIZACIÓN.RECONOCER EL PAPEL DE LOS NIÑOS, LAS NIÑAS Y SUS FAMILIAS EN LA CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDADY LA CIUDADANÍA.PROMOVER Y PRACTICAR COMUNICACIÓN EFECTIVA DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS CON SUS PARES Y CON LOSADULTOS.FAVORECER ESPACIOS DONDE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS PUEDAN EJERCER SU DERECHO A EXPRESARSE,SER ESCUCHADOS, ELEGIR Y TOMAR DECISIONES.ORIENTAR A LAS FAMILIAS EN LA CONSTRUCCIÓN COLECTIVA DE ACUERDOS PARA LA CONVIVENCIA.DISEÑAR ESTRATEGIAS QUE FAVOREZCAN LA PARTICIPACIÓN DE LOS NIÑOS Y NIÑAS PARA EL DESARROLLODE SUS POTENCIALIDADES.FORTALECER EL VÍNCULO AFECTIVO ENTRE LOS NIÑOS Y NIÑAS Y SUS FAMILIAS.PROMOVER LA APROPIACIÓN DE VALORES Y EL DESARROLLO DE ACTITUDES PARTICIPATIVAS CON LOSNIÑOS Y LAS NIÑAS.IMPLEMENTAR EL JUEGO, LA LÚDICA Y LOS LENGUAJES EXPRESIVOS EN LA PROMOCIÓN DE LAPARTICIPACIÓN DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑASPROMOVER LA PARTICIPACIÓN INFANTIL EN SITUACIONES DE DISCAPACIDAD CON LOS NIÑOS Y LAS NIÑASCON DERECHOS VULNERADOS.FORTALECER PROCESOS DE INCLUSIÓN CON LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS DESDE EL RESPETO Y LASOLIDARIDAD.


NORMATIVIDADCONVENCIÓN INTERNACIONAL DE LOS DERECHOS DE LOS NIÑOSLEY 1098/2006-CÓDIGO DE INFANCIA Y ADOLESCENCIALEY DE CULTURA 397/07DERECHOS DE PARTICIPACIÓN

PARTICIPACIÓN INFANTILCONCEPTOPERSPECTIVAS TEÓRICAS,PARTICIPACIÓN INFANTIL Y PROCESOS DE DESARROLLO.IDENTIDAD Y CIUDADANÍA

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DESARROLLO HUMANO Y PARTICIPACIÓN INFANTIL

PEDAGOGÍA DE LA PARTICIPACIÓNMETODOLOGÍAS PARTICIPATIVASLÚDICA Y LENGUAJES EXPRESIVOSESTRATEGIAS, TÉCNICAS Y HERRAMIENTAS.CONTEXTOS DE PARTICIPACIÓNACUERDOS Y VALORES DE CONVIVENCIA EN LOS DIFERENTES CONTEXTOS DE PARTICIPACIÓN DEL NIÑO YLA NIÑA.LOS AGENTES EDUCATIVOS COMO PROMOTORES DE LA PARTICIPACIÓN INFANTILVÍNCULO AFECTIVO

PROCESOS QUE FAVORECEN LA COMUNICACIÓN ENTRE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS Y CON LOS ADULTOSCOMUNICACIÓN EFECTIVAESCUCHA ACTIVA

RESILIENCIACONCEPTOCARACTERÍSTICASACCIONES QUE PROMUEVEN LA RESILIENCIA DESDE EL DESARROLLO PSICOSOCIAL DE LOS NIÑOS Y NIÑAS.

INCLUSIÓNCONCEPTOPOLÍTICASNORMASGRUPOS POBLACIONALESEDUCACIÓN INCLUSIVAACCIONES PARA PROMOVER LA EDUCACIÓN INCLUSIVA EN LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS HASTA LOS SEIS AÑOS.

DISCAPACIDAD Y PARTICIPACIÓN:CONCEPTOSBARRERASTIPOS DE DISCAPACIDADMOTRIZSENSORIAL VISUAL Y AUDITIVACOGNITIVAPSICOSOCIALFAMILIAS Y DISCAPACIDAD


RECONOCE LOS DERECHOS DE PARTICIPACIÓN DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS A PARTIR DE LA NORMATIVIDADLEGAL VIGENTE.PROMUEVE EL EJERCICIO DE LOS DERECHOS DE PARTICIPACIÓN DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS SEGÚN LANORMATIVIDAD LEGAL VIGENTE.RECONOCE EL PAPEL DE LOS NIÑOS, LAS NIÑAS Y SUS FAMILIAS EN LA CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD YLA CIUDADANÍA COMO DERECHOS FUNDAMENTALES.POTENCIA EL DESARROLLO HUMANO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DESDE EL EJERCICIO DE PARTICIPACIÓNCOMO DERECHO FUNDAMENTALDIALOGA DE MANERA ASERTIVA CON LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS SOBRE LOS PROCESOS EN LOS CUALESPARTICIPAN PARA ESTABLECER ACUERDOSCONSTRUYE CON LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS ACUERDOS PARA LA CONVIVENCIA CON INTENCIONALIDADFORMATIVA A PARTIR DE LA ETAPA DEL DESARROLLO EN QUE SE ENCUENTREN.

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PROMUEVE LA PARTICIPACIÓN DE LA FAMILIA COMO PRIMER ESPACIO DE SOCIALIZACIÓN CONMETODOLOGÍAS ACTIVASPRACTICA LA COMUNICACIÓN EFECTIVA DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS CON SUS PARES Y CON LOS ADULTOSDE ACUERDO CON LAS NECESIDADES Y EXPECTATIVAS GENERADAS.PROMUEVE ESPACIOS DONDE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS PUEDAN EJERCER SU DERECHO A EXPRESARSE,SER ESCUCHADOS, ELEGIR Y TOMAR DECISIONES EN EL MARCO DE SUS DERECHOS.ORIENTA A LAS FAMILIAS EN LA CONSTRUCCIÓN COLECTIVA DE ACUERDOS PARA LA CONVIVENCIA QUEFAVOREZCAN EL VÍNCULO AFECTIVO, VALORES Y PRINCIPIOS ÉTICOS.IMPLEMENTA ESTRATEGIAS QUE PROMUEVAN LA PARTICIPACIÓN DE LOS NIÑOS Y NIÑAS PARA ELDESARROLLO DE SUS POTENCIALIDADES A TRAVÉS DE PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS.FOMENTA LA PARTICIPACIÓN DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS A TRAVÉS DEL JUEGO, LA LÚDICA Y LOSLENGUAJES EXPRESIVOS.PROMUEVE LA PARTICIPACIÓN INFANTIL EN SITUACIONES DE DISCAPACIDAD CON LOS NIÑOS Y LAS NIÑASCON DERECHOS VULNERADOS MEDIANTE ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS.



EL PROGRAMA REQUIERE DE UN EQUIPO DE INSTRUCTORES TÉCNICOS, CONFORMADO POR:COMPETENCIA 230101177: LICENCIADO EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Ó EDUCACIÓN INFANTIL, Ó EDUCACIÓNPARALA PRIMERA INFANCIA, PEDAGOGÍA INFANTIL Ó PSICÓLOGO Ó PSICOPEDAGOGO.COMPETENCIA 230101178: PROFESIONAL EN DERECHO O TRABAJO SOCIAL O PSICÓLOGO ESPECIALISTA ENPSICOLOGÍA JURÍDICACOMPETENCIA 230101179: PROFESIONAL EN CIENCIAS SOCIALES, Ó PSICOLOGÍA, Ó TRABAJO SOCIAL, ÓPSICOPEDAGOGÍA, COMPETENCIA 230101176: PROFESIONAL EN ENFERMERÍA.



4.8.3 Competencias:


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PROMOVER LA INTERACCIÓN IDÓNEA CONSIGO MISMO, CON LOS DEMÁS Y CON LANATURALEZA EN LOS CONTEXTOS LABORAL Y SOCIAL






0 horas

DENOMINACIÓN

APLICAR TÉCNICAS DE CULTURA FÍSICA PARA EL MEJORAMIENTO DE SU EXPRESIÓN CORPORAL,DESEMPEÑO LABORAL SEGÚN LA NATURALEZA Y COMPLEJIDAD DEL ÁREA OCUPACIONAL.ASUMIR ACTITUDES CRÍTICAS , ARGUMENTATIVAS Y PROPOSITIVAS EN FUNCIÓN DE LA RESOLUCIÓN DEPROBLEMAS DE CARÁCTER PRODUCTIVO Y SOCIAL.ASUMIR LOS DEBERES Y DERECHOS CON BASE EN LAS LEYES Y LA NORMATIVA INSTITUCIONAL EN EL MARCODE SU PROYECTO DE VIDA.ASUMIR RESPONSABLEMENTE LOS CRITERIOS DE PRESERVACIÓN Y CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE YDE DESARROLLO SOSTENIBLE, EN EL EJERCICIO DE SU DESEMPEÑO LABORAL Y SOCIAL.CONCERTAR ALTERNATIVAS Y ACCIONES DE FORMACIÓN PARA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS DELPROGRAMA FORMACIÓN, CON BASE EN LA POLÍTICA INSTITUCIONAL.DESARROLLAR PERMANENTEMENTE LAS HABILIDADES PSICOMOTRICES Y DE PENSAMIENTO EN LAEJECUCIÓN DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE.DESARROLLAR PROCESOS COMUNICATIVOS EFICACES Y ASERTIVOS DENTRO DE CRITERIOS DERACIONALIDAD QUE POSIBILITEN LA CONVIVENCIA, EL ESTABLECIMIENTO DE ACUERDOS, LA CONSTRUCCIÓNCOLECTIVA DEL CONOCIMIENTO Y LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE CARÁCTER PRODUCTIVO Y SOCIAL.

GENERAR HÁBITOS SALUDABLES EN SU ESTILO DE VIDA PARA GARANTIZAR LA PREVENCIÓN DE RIESGOSOCUPACIONALES DE ACUERDO CON EL DIAGNÓSTICO DE SU CONDICIÓN FÍSICA INDIVIDUAL Y LANATURALEZA Y COMPLEJIDAD DE SU DESEMPEÑO LABORAL.GENERAR PROCESOS AUTÓNOMOS Y DE TRABAJO COLABORATIVO PERMANENTES, FORTALECIENDO ELEQUILIBRIO DE LOS COMPONENTES RACIONALES Y EMOCIONALES ORIENTADOS HACIA EL DESARROLLOHUMANO INTEGRAL.GESTIONAR LA INFORMACIÓN DE ACUERDO CON LOS PROCEDIMIENTOS ESTABLECIDOS Y CON LASTECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN DISPONIBLES.IDENTIFICAR LAS OPORTUNIDADES QUE EL SENA OFRECE EN EL MARCO DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL DEACUERDO CON EL CONTEXTO NACIONAL E INTERNACIONAL.INTERACTUAR EN LOS CONTEXTOS PRODUCTIVOS Y SOCIALES EN FUNCIÓN DE LOS PRINCIPIOS Y VALORESUNIVERSALES.RECONOCER EL ROL DE LOS PARTICIPANTES EN EL PROCESO FORMATIVO, EL PAPEL DE LOS AMBIENTES DEAPRENDIZAJE Y LA METODOLOGÍA DE FORMACIÓN, DE ACUERDO CON LA DINÁMICA ORGANIZACIONAL DELSENAREDIMENSIONAR PERMANENTEMENTE SU PROYECTO DE VIDA DE ACUERDO CON LAS CIRCUNSTANCIAS DELCONTEXTO Y CON VISIÓN PROSPECTIVA.

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4.6 CONOCIMIENTOS


Establecer relaciones interpersonales dentro de criterios de libertad, justicia, respeto, responsabilidad, tolerancia ysolidaridad.Analizar de manera crítica las situaciones pertinentes que contribuyen a la resolución de problemas.Argumentar y acoger los criterios que contribuyen a la resolución de problemasProponer alternativas creativas, lógicas y coherentes que posibiliten la resolución de problemasDesarrollar actividades de autogestión orientadas hacia el mejoramiento personalAbordar procesos de trabajo colaborativo orientados hacia la construcción colectiva en contextos sociales y productivos.Armonizar los componentes racionales y emocionales en el desarrollo de los procesos de trabajo colectivo.Identificar e integrar los elementos de su contexto que le permiten redimensionar su proyecto de vida.Vivenciar su proyecto de vida en el marco del Desarrollo Humano Integral y sustentable.Facilitar los procesos de comunicación entre los miembros de la comunidad educativa.Establecer procesos comunicativos asertivos que posibiliten la convivencia en los contextos social y productivoResolver conflictos mediante el uso de la racionalidad, la argumentación y la asertividad.Establecer acuerdos mediante el uso de procesos comunicativos, racionales y argumentados orientados hacia laresolución de problemas.Aportar elementos para la construcción colectiva del conocimientoOptimizar los recursos requeridos en el desarrollo de sus actividades formativas y productivas.Contribuir en el cuidado y uso de los elementos que integran su entorno formativo y laboral.Disponer los residuos teniendo en cuenta las normas de clasificación de los mismos.Mantener limpio y ordenado el lugar donde desarrolla sus actividades formativas y productivasDiligenciar la ficha antropométrica según las técnicas de valoración.Registrar los resultados del test de acuerdo con los formatos establecidos.Analizar los resultados del test de acuerdo con los baremos.Interpretar métodos de entrenamiento físico según sistemas establecidos.Definir los tiempos de aplicación de cada ejercicio según los resultados del test.Determinar el número de series y repeticiones de cada ejercicio según el resultado del test.Establecer los tiempos de pausas de acuerdo a los métodos de entrenamiento.Interpretar las cargas de trabajo ergonómicas y psicosociales según la naturaleza del desempeño laboralDeterminar los ejercicios específicos para la prevención del riesgo ergonómico y psicosocial.Seleccionar los elementos, materiales, equipos e implementos según el plan de acondicionamiento físico.Aplicar el plan de acondicionamiento físico según el diagnóstico establecido.Analizar las ventajas de la actividad física en la dimensión Biopsicosocial según su criterio.Interpretar los beneficios que se adquieren para su rendimiento en el desempeño laboral.Organizar actividades orientadas al desarrollo de programas recreodeportivos según las necesidades de su entorno.Ejecutar e integrar acciones encaminadas a la promoción y participación en los eventos de acuerdo con las políticas debienestar.Identificar las técnicas de coordinación motriz fina y gruesa relacionadas para el desarrollo de las competencias definidasen su perfil ocupacional.Seleccionar técnicas que le permitan potencializar su capacidad de reacción mental, y mejorar sus destrezas motorassegún la naturaleza propia del entorno laboral.Valorar las técnicas y procedimientos necesarios para lograr su desempeño psicomotriz de acuerdo con el áreaocupacional.Implementar las técnicas y procedimientos para lograr mayor productividad en su desempeño laboral.


· Relaciones interpersonales: Conceptos, tipología.

· Sociedad y Cultura: Concepto, relaciones

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· Conceptos de:

· Libertad, justicia, respeto, responsabilidad, tolerancia y solidaridad

· Alteridad

· Dignidad humana

· Derechos Humanos

· Principios y Valores éticos universales

· Normas de convivencia

· Constitución Política de Colombia

· Criticidad

· Pensamiento creativo

· Inteligencias múltiples

· Formulación y Resolución de problemas

· Procesos de Interpretación, Argumentación y Proposición.

· Objetividad-Subjetividad-Intersubjetividad

· Toma de decisiones

· Asertividad

· Lógica

· Coherencia

· Autonomía

· Desarrollo Humano Integral

· Motivación y Auto aprendizaje

· Trabajo en Equipo

· Racionalidad

· Inteligencia Emocional

· Entorno y Contexto

· Conocimiento de sí mismo

· Proyecto de Vida

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· Resiliencia

· Comunicación: Concepto, proceso, componentes y funciones

· Comunicación Verbal

· Comunicación No Verbal Kinésica

· Comunicación No Verbal Proxémica

· Comunicación No Verbal Paralinguística

· Convivencia

· Empatía

· Resolución de Conflictos

· Conocimiento: Concepto, tipologías

· Conocimiento Científico

· Recurso renovables y no renovables

· Conceptos: Ecología, Medio Ambiente.

· Desarrollo Sostenible

· Normatividad Ambiental

· Utilización de Tecnologías más Limpias

· Problemáticas Urbanas

· Desarrollo a Escala Humana

Conceptos de público y privadoFicha antropométrica: definición, características, clasificación, aplicaciones, tipos.Técnicas de valoración: definición, tipos, características , selección, aplicación, formulas, baremos, índicesTest: Definición, clases, características, aplicaciones.· Formatos: Clases, Características, Técnicas de diligenciamiento.

Baremos: Definición, Clases, Características, Interpretación.Métodos de entrenamiento físico: Definiciones, Clasificación, Características y Aplicación.Sistemas: Definición, características, aplicación, clasificación.Series: Definición, Aplicación, ClasesRepetición: Definición y aplicaciónEjercicio: Definición, Clases, Tiempos de aplicación, Condición, Características, Beneficios.Cargas de trabajo: Definición, Función, Aplicación, Riesgos, Clasificación.Manejo.Ergonomía: Definición, Función, Clasificación, Limitantes, Beneficios, Estándares.Riesgo ergonómico: Definición, características, manejo, medición, análisisRiesgo Psicosocial: Definición, Características, Manejo, Medición, Análisis.

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Desempeño laboral: Definición, Duración, Cuidados, Clasificación.Prevención de riesgos ocupacionales: Concepto, Beneficios.Actividad física: definición ,características, componentes, ventajasBiopsicosocial: definición, dimensión, aplicación, características. Desarrollo.Beneficios: definición, características, clases, ventajas.Rendimiento laboral: definición, aplicación, características, desarrollo, requerimientos.Motricidad: definición, clasificación, aplicación, teorías, características, métodos, beneficios, desarrollo.Programas deportivos: definición, clasificación, aplicación, estrategias de desarrollo, objetivos, clases, requerimientos,ventajas y desventajas.Recreación: definición, clases, métodos, aplicaciones, estrategias, características.Integrar: definición, métodos, beneficios, características.Bienestar laboral: definición, clasificación, alcances, estrategias de desarrollo, cobertura, requerimientos.Competencias laborales: definición, características, desarrollo y requerimient


Establece relaciones interpersonales dentro de criterios de libertad, justicia, respeto, responsabilidad, tolerancia ysolidaridad según principios y valores universales.Analiza de manera crítica las situaciones pertinentes que contribuyen a la resolución de problemas según losrequerimientos de los contextos productivos y sociales.Argumenta y acoge objetivamente los criterios que contribuyen a la resolución de problemas según requerimientos delproceso formativo en función de las demandas concretas de los contextos productivos y sociales.Propone alternativas creativas, lógicas y coherentes que posibiliten la resolución de problemas según la demanda delcontexto social y productivo.Desarrolla actividades de autogestión orientadas hacia el mejoramiento personal según los requerimientos del procesoformativo.Aborda procesos de trabajo colaborativo orientados hacia la construcción colectiva según los requerimientos de loscontextos sociales y productivos.Armoniza los componentes racionales y emocionales en el desarrollo de los procesos de trabajo colectivo según normasde convivencia.Identifica e integra los elementos de su contexto que le permiten redimensionar su proyecto de vida.Vivencia su proyecto de vida en el marco del Desarrollo Humano Integral según competencias ciudadanas.Se comunica fácilmente con los miembros de la comunidad educativa según protocolos y normas de convivenciainstitucional.Establece procesos comunicativos asertivos que posibilitan la convivencia en los contextos social y productivo de acuerdocon las competencias ciudadanas.Resuelve conflictos mediante el uso de la racionalidad, la argumentación y la asertividad.Establece acuerdos mediante el uso de procesos comunicativos, racionales y argumentados orientados hacia laresolución de problemas según normas y protocolos institucionales.Aporta elementos en la construcción colectiva del conocimiento según la naturaleza del problema.Optimiza los recursos requeridos en el desarrollo de sus actividades formativas y productivas según normasinstitucionales.Contribuye en el cuidado y uso de los elementos que integran su entorno formativo y laboral según normas institucionales.Dispone los residuos teniendo en cuenta las normas de clasificación de los mismos.Mantiene limpio y ordenado el lugar donde desarrolla sus actividades formativas y productivas según estándares deprotección ambiental.Aplica los test de condición física según técnicas de medición.Selecciona los ejercicios para el plan de acondicionamiento físico de acuerdo con los métodos de entrenamiento físico.Elabora el plan de acondicionamiento físico, según sistemas de entrenamiento físicoDiagnóstica los riesgos ergonómicos y psicosociales de su desempeño laboral según normas de salud ocupacional.Selecciona las técnicas de cultura física para prevenir riesgos ergonómicos y psicosociales según

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naturaleza y complejidad del desempeño laboral.Implementa técnicas de cultura física para la prevención de riesgos ergonómicos y psicosociales teniendo en cuenta lanaturaleza y complejidad del desempeño laboral.Valora el impacto de la cultura física en el mejoramiento de la calidad de vida y su efecto en el entorno familiar social yproductivo teniendo en cuenta su proyecto de vida.Implementa estrategias que le permitan liderar actividades físicas deportivas y culturales en contexto social y productivoteniendo en cuenta las competencias ciudadanas.Participa en actividades que requieren coordinación motriz fina y gruesa de forma individual y grupal teniendo en cuentala naturaleza y complejidad del desempeño laboral.Aplica técnicas y procedimientos orientados al perfeccionamiento de la psicomotricidad frente a los requerimientos de sudesempeño laboral.



Para el desarrollo integral de esta competencia se requiere la participación de diferentes profesionales asociados aperfiles académicos relacionados con los resultados de aprendizajes específicos, así:

Opción 1: Certificación en formación basada en competencias laborales y/o en aprendizaje por proyectos o relacionadas.

Opción 2: Profesional que tenga competencias humanísticas y formación en Ciencias Humanas.· Profesional educación física, recreación y deportes.· Profesional ciencias de la salud ocupacional.


Tener experiencia mínima en procesos de formación o actividades laborales de 2 años en el área de desarrollo humanocon el enfoque basado en competencias laborales.

4.8.3 Competencias:

Gestionar procesos de desarrollo humano según las particularidades de los contextos sociales y productivos.Interactuar idóneamente consigo mismo con los demás y con la naturaleza según los contextos sociales y productivos.Promover el desarrollo de las actividades físicas que posibiliten el desempeño laboral seguro y eficaz, un estilo de vidasaludable y el mejoramiento de la calidad de vida.


COMPRENDER TEXTOS EN INGLÉS EN FORMA ESCRITA Y AUDITIVA4.1 NORMA / UNIDAD DECOMPETENCIA



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180 horas

DENOMINACIÓN

COMPRENDER FRASES Y VOCABULARIO HABITUAL SOBRE TEMAS DE INTERÉS PERSONAL Y TEMAS

COMPRENDER LA IDEA PRINCIPAL EN AVISOS Y MENSAJES BREVES, CLAROS Y SENCILLOS EN INGLÉSTÉCNICOCOMUNICARSE EN TAREAS SENCILLAS Y HABITUALES QUE REQUIEREN UN INTERCAMBIO SIMPLE Y DIRECTODE INFORMACIÓN COTIDIANA Y TÉCNICA

ENCONTRAR INFORMACIÓN ESPECÍFICA Y PREDECIBLE EN ESCRITOS SENCILLOS Y COTIDIANOS

ENCONTRAR VOCABULARIO Y EXPRESIONES DE INGLÉS TÉCNICO EN ANUNCIOS, FOLLETOS, PÁGINAS WEB,ETC

LEER TEXTOS MUY BREVES Y SENCILLOS EN INGLÉS GENERAL Y TÉCNICO

REALIZAR INTERCAMBIOS SOCIALES Y PRÁCTICOS MUY BREVES, CON UN VOCABULARIO SUFICIENTE PARAHACER UNA EXPOSICIÓN O MANTENER UNA CONVERSACIÓN SENCILLA SOBRE TEMAS TÉCNICOS

4.6 CONOCIMIENTOS


-Reconocer palabras y expresiones muy básicas que se usan habitualmente relativas a si mismo y a su entorno.-Reconocer vocabulario técnico básico.-Participar en una conversación de forma sencilla si el interlocutor está dispuesto a repetir lo que ha dicho o a usar unvocabulario básico, y a reformular lo que ha intentado decir.-Utilizar expresiones y frases sencillas para describir su entorno y relacionarse en su sitio de práctica o trabajo.-Escribir postales cortas y sencillas y anuncios cortos.-Llenar formularios o registros con datos personales.-Comprender la idea principal en avisos y mensajes breves, claros y sencillos en inglés técnico.-Leer textos muy breves y sencillos en inglés general y técnico.-Obtener información específica y predecible en escritos sencillos y cotidianos.-Obtener vocabulario y expresiones de inglés técnico en anuncios, folletos, páginas web, etc.-Interactuar en tareas sencillas y habituales que requieren un intercambio simple y directo de información cotidiana ytécnica.- Realizar intercambios sociales y prácticos muy breves,-Describir con términos sencillos su entorno y entablar conversaciones cortas, utilizando una serie de expresiones y frasesen inglés general y técnico.-Escribir notas y mensajes breves y sencillos relativos a sus necesidades inmediatas, mediante la utilización de unvocabulario básico de inglés general y técnico.


*About me: Adquisición de mayor habilidad comunicativa utilizando el lenguaje introductivo. Cómo presentarsepresentarse y responder preguntas personales.-Be affirmative. Yes/ No Questions, Contractions, Short Answers, Present Simple.*My Day: Adquisición del lenguaje que se utiliza diariamente para hablar de ocupaciones y rutinas diarias.-Articles, Negative, WH Questions who, what, Affirmative, Yes/No Questions, Verbs describring day to day activities,*Supermarket and Clothes Shopping: Adquisición de lenguaje y vocabulario necesarios para hacer compras en un SúperMercado, conocimiento de nombres de de alimentos y bebidas. Vocabulario sobre ropa, colores y meses del año.

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-This/That/These/Those, Singular/Plural, There Is/There Are, comparative and superlative adjectives.*Places: Vocabulario y habilidades comunicativas para trasladarse, visitar ciudades, solicitar información, desenvolverseen una ciudad.-Comparatives, WH questions, Subject pronouns, Object pronouns, present progresive.*Food and restaurant: Vocabulario y habilidades comunicativas para leer y comprender la carta, hacer preguntas, ordenaro sugerir un plato, pedir la cuenta.-WH Questions, when, where, why, how, presente simple vs Presente Progresivo.*Permission and request. Talking about ability.-Modals for hability: can/can´t, Modals for permission and request: can/could, Countable and uncountable nous.*Travel and transportaion: Vocabulario y expresiones relativas a viajes, transporte y desplazamiento.-Past simple, Past of To Be, Past Simple vs Past Progressive.


-Interpreta un texto sencillo y puede construir un mapa conceptual basado en el mismo.-Pronuncia adecuadamente el vocabulario y modismos básicos del idioma-Sostiene conversaciones con vocabulario básico y técnico aprendido.-Estructura adecuadamente una opinión sobre un tema conocido de su especialidad.-Elabora resúmenes cortos sobre textos sencillos, y con contenido técnico.-Escribe o presenta descripciones de sí mismo, su profesión y su entorno.-Plantea y responde preguntas sobre sí mismo.



Profesional en Idiomas o Lenguas Modernas, con conocimiento del idioma inglés.Debe tener y demostrar mediante examen internacional acreditado, un nivel mínimo de C1, de acuerdo al MCER.


Demostrar vinculación laboral mínimo de dos años, como docente en una institución educativa pública o privada, o en uninstituto de enseñanza de lenguas.

4.8.3 Competencias:

- Formular y desarrollar proyectos- Capacidad para trabajar en equipo- Conocer el Marco Común Europeo de Referencia para la Enseñanza de una Segunda Lengua, y aplicar los criterios deconocimiento y evaluación de acuerdo a los niveles establecidos en esta norma.


RESULTADOS DE APRENDIZAJE ETAPA PRACTICA4.1 NORMA / UNIDAD DECOMPETENCIA



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129096 horas

DENOMINACIÓN

APLICAR EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS REALES DEL SECTOR PRODUCTIVO, LOS CONOCIMIENTOS,HABILIDADES Y DESTREZAS PERTINENTES A LAS COMPETENCIAS DEL PROGRAMA DE FORMACIÓNASUMIENDO ESTRATEGIAS Y METODOLOGÍAS DE AUTOGESTIÓN

4.6 CONOCIMIENTOS







4.8.3 Competencias:

5. DOTACIÓN MÍNIMA DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE PARA LA COMPETENCIA DE

5.1 Caracterización deambiente mínimo

Ambiente para dimensión corporal, comunicativa, cognitivas.

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5.2 Maquinaria y EquipoEspecializado

SIN ESPECIFICACION

5.3 SoftwareEspecializado

Educativo de acuerdo al desarrollo de competencias comunicativas y cognitivas.

5.4 HerramientasEspecializadas

Sin especificación.

5.5 Simuladoresespecíficos del entorno Apoyo de los simuladores básicos de enfermería (Recién nacido, reflejos y puericultura.

Simuladores de estimulación temprana

5.6 Muebles colaborativos 6 Mesas colaborativas (hexagonales).36 Sillas.1 Escritorio.

5.7 Tecnologías de lainformación y lascomunicaciones

Televisor plasmavideobeamConectividad.Tablero

CONTROL DE CAMBIOS

CARGONOMBRE DEPENDENCIA / RED FECHA

JAIRO ENRIQUE RIZO MEJIA APROBAR ANALISIS

CENTRO DE FORMACIONDE TALENTO HUMANO ENSALUD. REGIONALDISTRITO CAPITAL

06/08/2013Responsablede la Revisión

JAIRO ENRIQUE RIZO MEJIA APROBARPROGRAMA



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JAIRO ENRIQUE RIZO MEJIAEQUIPO DE DISEÑO

CURRICULAR



SANTOS INES RODRIGUEZRODRIGUEZ ACTIVAR PROGRAMA DIRECCION GENERAL.

DIRECCIÓN GENERAL23/08/2013Responsable

de la Revisión

JAIRO ENRIQUE RIZO MEJIAAprobaciónCENTRO DE FORMACIONDE TALENTO HUMANO ENSALUD.

06/08/2013

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ATENCION INTEGRAL A LA PRIMERA...

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