Atención diversidad
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PRINCIPIOS GENERALES DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
•Los centros dispondrán las medidas de atención a la diversidad, tanto organizativas como curriculares, que les permitan, en el ejercicio de su autonomía, una organización flexible de las enseñanzas y una atención personalizada al alumnado en función de sus necesidades.
•La atención a la diversidad del alumnado será la pauta ordinaria de la acción educativa en la enseñanza obligatoria.
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• Dado el carácter obligatorio de la educación básica, las medidas de atención a la diversidad que se apliquen estarán orientadas a:
Responder a las necesidades educativas concretas del alumnado,
conseguir que alcance el máximo desarrollo posible de sus capacidades personales
a la adquisición de las competencias básicas
y de los objetivos del currículo establecidos para la educación primaria y la educación secundaria obligatoria.
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Se establecerán los mecanismos adecuados y las medidas de apoyo y refuerzo precisas que permitan detectar las dificultades de aprendizaje tan pronto como se produzcan y superar el retraso escolar que pudiera presentar el alumnado, así como el desarrollo intelectual del alumnado con altas capacidades intelectuales.
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Las medidas curriculares y organizativas para atender a la diversidad deberán contemplar la INCLUSIÓN ESCOLAR Y SOCIAL, y NO PODRÁN, EN NINGÚN CASO, SUPONER UNA DISCRIMINACIÓN que impida al alumnado alcanzar los objetivos de la educación básica y la titulación correspondiente.
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DIVERSIDAD GENERAL(RESPUESTA
METODOLÓGICA)
LA DIVERSIDAD EN NUESTRAS AULAS
NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO (ACNEAE)
(RESPUESTA ESPECÍFICA)
ESTILOS DE APRENDIZAJE
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
(ACNEE)
OTRAS NECESIDADES
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
INTERESES MOTIVACIONES
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GRUPOS DE ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO.
(ACNEAE)LEY ORGÁNICA DE EDUCACION (2/2006)
CAPÍTULO I: Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.
1º. Alumnado que presenta necesidades educativas especiales.
2º. Alumnos con altas capacidades intelectuales.
3º. Alumnos con integración tardía en el sistema educativo español.
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I. GRUPOS DE ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO.
Alumnado que presenta necesidades educativas especiales.“Es aquel que requiere, por un período de su escolarización o a
lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas específicas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta”.
Entendemos por “necesidades educativas lo que toda persona necesita para acceder a los conocimientos, las habilidades, las aptitudes y las actitudes socialmente consideradas básicas para su integración activa en el entorno al que perteneces, como persona adulta y autónoma”
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VALORACIÓN DE LAS NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO
RED DE SERVICIOS PARA LA IDENTIFICACIÓN DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.
EQUIPO DOCENTE
EQUIPO DE ATENCIÓN TEMPRANA
EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PSICOPEDAGÓGICA
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN
FAMILIA
EQU
IPO
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EVALUACIÓN DE LAS NECESIDADES ESPECÍFICAS EN EDUCACIÓN
PROCESO DE IDENTIFICACIÓN DE LAS N.E.E.
EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA:Recogida de información
INFORME PSICOPEDAGÓGICO:Determinación de las necesidades educativas
Conclusiones respecto a la respuesta educativaOrientaciones para el centro escolar y para la familia
DICTAMEN DE ESCOLARIZACIÓN
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CRITERIOS GENERALES PARA EL ESTABLECIMIENTO DE LA RESPUESTA EDUCATIVA DEL ALUMNO CON N.E.E.
Escolarización en centros ordinarios.Principio de INTEGRACIÓN.
Las decisiones adoptadas han de formar parte del Plan de Atención a la Diversidad del centro.Principio de NORMALIZACIÓN.
Autonomía pedagógica.
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RESPUESTA A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS:
ADAPTACIONES CURRICULARES
Estrategia de planificación y actuación docente que incorpora modificaciones en elementos del currículo
para que el alumnado alcance los objetivos del currículo correspondiente
TIPOS DE ACCESO AL CURRÍCULO (acceso físico y acceso a la
comunicación)
Propiamente Curriculares: NO SIGNIFICATIVAS (estrategias metodológicas, secuencias
temporales, técnicas e instrumentos de evaluación)
SIGNIFICATIVAS (objetivos, contenidos y criterios de evaluación) Requieren de evaluación psicopedagógica
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RESPUESTA A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS:PLAN DE TRABAJO INDIVIDUALIZADO (P.T.I.)
Datos de identificación del alumno. Propuesta de adaptaciones (de acceso y/o relativas a
cómo y qué enseñar y evaluar). Decisiones sobre la modalidad de apoyo (áreas en que
es prioritario que reciba apoyo; recursos personales, materiales, organizativos para atender las necesidades específicas; en qué situación se va a trabajar; establecimiento de las tareas y las funciones de los distintos profesionales).
Colaboración de la familia. Criterios de promoción. Implicación de los ajustes individuales en la
Programación Didáctica/ de Etapa. Seguimiento de la evaluación del alumno y de los
acuerdos tomados.
A partir del Informe PsicopedagógicoElaborado por profesores implicados
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ATENCIÓN EDUCATIVA PARA EL ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES Escolarización en centro ordinario (preferente para esta
situación personal). Objetivo: promover el desarrollo pleno y equilibrado de
capacidades. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
ORDINARIAS: Incluidas en el Plan de Atención a la Diversidad. Fundamentalmente de tipo organizativo
(agrupamientos flexibles) y metodológico. EXTRAORDINARIAS:
Adaptación Curricular Individual de Ampliación o Enriquecimiento.
Flexibilización del período de escolarización obligatoria. Anticipación del comienzo de escolarización
obligatoria. Reducción del período de escolarización.