Atelier 3_3 : les animations complexes Utiliser PowerPoint® pour * Enseigner * Apprendre en ligne...

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Atelier 3_3 : les animations complexes Utiliser PowerPoint® pour * Enseigner * Apprendre en ligne Les ateliers PowerPoint® s'appuient sur une version récente du logiciel (2002 minimum, 2003 recommandé)

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Atelier 3_3 : les animations complexes

Utiliser PowerPoint® pour

* Enseigner

* Apprendre en ligne

Les ateliers PowerPoint® s'appuient sur une version récente du logiciel (2002 minimum, 2003 recommandé)

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Atelier 3_3: quelles complexités ?

Les complexités proposées ci-après sont de trois types.

A/ L'objet à animer, souvent un objet technique, est déjà complexe. Dans "l'ensemencent en spirale", par exemple, vous pourrez noter que sur un schéma de base assez chargé, il a fallu ajouter plus de 50 effets d'animation pour faire fonctionner cet automate de laboratoire…

B/ L'animation ne tient plus sur une seule diapositive. Il faut alors jouer avec les "transitions". Inconvénient, tout s'automatise, le conférencier n'a plus la main et il devra programmer les temps d'animation en fonction du rythme de son discours.

C/ On veut aller plus loin avec le logiciel de présentation assistée. Deux propositions

- créer un didacticiel très performant

- créer un "film" d'apprentissage

Vous allez naviguer en mode diaporama, mode le plus agréable pour ce genre de présentation. Si vous désirez descendre dans le fonctionnement des animations, il vous faudra ouvrir le fichier avec le logiciel PPT.

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Atelier 3_3, le contenu

Dia 04 : sortie de tige d'un vérinDia 07 : ensemencement en spirale (*)Dia 14 : démonstration pour grand écranDia 19 : cycle de l'embouteillage (*)Dia 32 : didacticiel (*)Dia 37 : BD pour introduire la régulation (*)

Atelier 3_3 : animations complexes

(*) renvois sur fichiers de démonstration complète

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Dans "l'écorché" du vérin, montrer les effets de l'air comprimé sur la sortie de tige.

Atelier 3_3 :

Les difficultés : à première vue, rien de très extraordinaire au vu du faible nombre des animations (15).

Toutefois …

Notez l'utilisation des dégradés pour souligner les effets de cylindre dans le vérin. Pour matérialiser les évolutions du piston, trois "rectangles" d'air sont nécessaires pour animer les chambres, nez et fond de vérin.

Observez aussi que dans le nez de vérin, l'air poussé à l'échappement est moins dense que celui de la chambre arrière (par utilisation de "transparence").

Vous découvrirez après l'animation principale, une diapo supplémentaire pour mettre en relief ces points particuliers.

Vérin pneumatique avec capteurs

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= capteur "tige rentrée"

= capteur "tige sortie"

&

= 1

= 0

= 0

= 1

&

Vérin tige rentrée, la

cellule NON, de gauche, est active

La cellule NON, alimentée par la chambre avant du vérin, est inactive

Utiliser deux cellules "NON" pour capter les fins de course

atelier3_3

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Pour souligner une baisse de pression dans le nez de vérin, ces deux rectangles

d'air comprimé vont devenir partiellement transparents

dès le lancement du mouvement.

= capteur "tige rentrée"

= capteur "tige sortie"

&

= 1

= 0

= 0

= 1

&

Observez bien - les différents éléments utilisés,

- leur niveau dans l'empilement des couches du dessin, - les moments précis de leur apparition.

atelier3_3

Vérin tige rentrée, la

cellule NON, de gauche, est active

La cellule NON, alimentée par la chambre avant du vérin est inactive

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Une machine complexe qui nécessite plus de 50 animations.

Atelier 3_3 :

Le problème : prélever une quantité définie d'un liquide à étudier, le déposer sur la surface d'une gélose en traçant une spirale, laver et nettoyer la seringue pour la prochaine analyse.

Montrer la totalité du dispositif avec changement de tube et de boîte d'ensemencement était pratiquement impossible …

On se contente ici de la présentation du seul

ensemencement.

Ensemencement en spirale

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Ensemencement en spirale, animation globale

MOT1

MOT2

p0p1p2p3p4

Cliquez et observez attentivement l'animation d'un cycle complet d'ensemencement !

Atelier 3_3

A

1

(plus de 50 animations à coordonner)

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Animation partielle : translations horizontales du porteur

MOT1

p0p1p2p3p4

Translations : simple, mais en apparence seulement, car il faut ajuster très précisément les trajectoires successives.

Pour donner l'illusion de la rotation de la vis sans fin :

* le dessin (il faut jouer sur "Motifs et textures / Dégradés"* l'effet clignotement des caractères de <MOT1> obtenu

par l'animation "Modification de la police de caractères".

Autre possibilité : mettre en superposition le mot <MOT1> et le faire clignoter (animation "Clignoter").

A

2

MOT1

Atelier 3_3

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La difficulté vient

* 1- du parcours en zigzag de la seringue* 2- de l'ajustage des parcours du porteur et de ceux de la seringue.

Pour le dessin : trois couches ! le moteur et la vis sans fin la seringue le porteur (il ne figure plus ici).

p11

Animation partielle : les mouvements de la seringue

MOT1

p0p1p2p3p4

A

3

Rappel : pour des positionnements très précis, augmenter le zoom au maximum = le pas de déplacement des objets diminue !

Atelier 3_3

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Animation partielle : rotation de la boîte de Pétri

MOT1

MOT2

p0p1p2p3p4

A

4

L'effet rotation de la boîte de Pétri s'obtient par l'effet "Agrandir – rétrécir" d'un rectangle rempli avec "Motifs et textures / Dégradés".

En fin d'une première animation, le cache gris découvrira un deuxième équipage qui montre la superposition des deux rectangles.

Notez bien les dégradés symétriques des deux rectangles.

MOT2

Atelier 3_3

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Animation partielle : Remplissages et vidanges

MOT1

MOT2

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Simple effet de "Fermeture / Balayage" sur des rectangles posés juste au dessus du rectangle représentant le volume restant.

A

5

Atelier 3_3

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Revoir une dernière fois l'animation

MOT1

MOT2

p0p1p2p3p4

La construction de cette animation a réclamé plusieurs dizaines d'heures de travail.

A

6

Auxquelles il faut ajouter le temps passé à la réalisation de plusieurs autres animations dont (*):

- la mise en place d'un nouveau tube - le remplacement de la boîte de Pétri

Atelier 3_3

(*) voir autom@tisme_en_ligne sur le site d'iutenligne.net

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Pour passer d'une animation prévue pour un moniteur à celle utilisée en amphithéâtre, il faut grossir tous les éléments : la démonstration couvre alors plusieurs

diapositives.

Atelier 3_3 :

Le problème : conjuguer "animations" à l'intérieur de la diapositive et jonction avec "transition automatique après ..." avec la diapositive suivante.

Grâce à la transition automatique le public ne verra pas l'artifice.

Première diapositive : la démonstration tient sur une seule diapositive ; mais elle s'appuie sur des objets petits. Elle n'est présentable que sur un moniteur. (elle a déjà été proposée dans l'atelier 3_2)

Diapositives suivantes (2 !), le même thème mais pour le grand écran d'un amphithéâtre !

Les animations s'enchaînent grâce à une transition automatisée de la 1ère sur la deuxième diapositive.

Du petit au grand écran

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La démarche d'apprentissage (démonstration sur 1 seule diapo)

Tester la compréhension

de la notionAcquérir

Validation

de l'acquis

Savoir utiliserla notion (1)

Savoir utiliserla notion (2)

OK ?OUI

OK ?OUI

NON

Cas difficile : une remédiation s'impose

Apport

complre

Clic !

Pour proposer une nouvelle présentation adaptée à la

difficulté rencontrée

Clic !

Pour poursuivre

NON

Savoir utiliserla notion (3)

Savoir utiliserla notion (4) OK ?

OUI

NON

Clic !

Pour augmenter le nbre des exercices d'application

atelier3_3

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Tester la compréhension

Acquérir

Aider + encore …

OK ?

Formuler différemment.

Acquérir(2)OUI

S'assurer de la qualité de l'acquisitionAcquéri

r

Textes, images, doc.techniques,

Sons, "machines animées", vidéos,

NON

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Valider

l'acquis

Acquérir OK ?

OUISavoir utiliser

(1)

Savoir utiliser (2)

OK ?OUI

NON

OK ?

OUI

NON

Bien contrôler l'utilisation des connaissances.

L'apprenant peut consulter ses

scores, connaître ses points faibles.

Il peut intervenir dans la redirection de son parcours.

atelier3_3

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Du petit au grand écran

À noter !

Atelier 3_3 :

Remarque importante …

Grâce à la transition automatique, le public ne sent pas les passages d'une diapositive à l'autre.

Mais l'avantage de la transition a une contrepartie : on ne peut plus piloter "à la main" l'avancement de la démonstration ! Le moteur d'animation ne voit plus les "Débuts <Au clic>" qu'il programme comme "Débuts <Après la précédente>".

Le conférencier devra en tenir compte. Et pour accorder le rythme de son discours à l'apparition des effets d'animation il devra se servir des "retards" que l'on programme dans "Minutage"/Délai".

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"Transition automatique après …" permet d'enchaîner les mouvements successifs sans que l'on s'en aperçoive.

Atelier 3_3 :

Pourquoi tant de diapositives pour cette machine à encaisser 2 bouteilles/caisse ?À première vue, "l'ensemencement en spirale" vu précédemment paraissait

beaucoup plus difficile !

Explication : on a vu plus haut, avec "ensemencement en spirale" en particulier, que les translations successives d'un même objet méritent une attention particulière. Pour ajuster parfaitement les trajectoires, il faut (trop) souvent revenir sur un premier travail.

Quand il faut définir une même translation pour plusieurs objets, la synchronisation des déplacements devient problématique. Solution évidente : grouper les objets avant d'organiser la translation.

Problème avec le cycle en : les sous-ensembles à déplacer changent avec l'évolution de la situation. Bien sûr la charge du programme des animations augmente au point que le cycle en sur une seule diapo devient un monstre ingérable. On profite des transitions automatiques pour changer les sous-ensembles groupés.

pour mettre en relief le passage d'une diapositive à l'autre, le décor placé derrière la machine change de couleur.

Le cycle en , en 10 diapos !

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atelier 3_3 /// cycle en déroulement auto /// diapo n° 1

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atelier 3_3 /// cycle en déroulement auto /// diapo n° 2

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atelier 3_3 /// cycle en déroulement auto /// diapo n° 3

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atelier 3_3 /// cycle en déroulement auto /// diapo n° 4

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atelier 3_3 /// cycle en déroulement auto /// diapo n° 5

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atelier 3_3 /// cycle en déroulement auto /// diapo n° 6

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atelier 3_3 /// cycle en déroulement auto /// diapo n° 7

Page 27: Atelier 3_3 : les animations complexes Utiliser PowerPoint® pour * Enseigner * Apprendre en ligne Les ateliers PowerPoint® s'appuient sur une version récente.

atelier 3_3 /// cycle en déroulement auto /// diapo n° 8

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atelier 3_3 /// cycle en déroulement auto /// diapo n° 9

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atelier 3_3 /// cycle en déroulement auto /// diapo n° 10

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atelier 3_3 /// cycle en déroulement auto /// diapo n° 11

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Pour revoir le double cycle en Pi en entier, cliquez sur le bouton

d'action ci-contre.

atelier 3_3 /// cycle en

Dble cycle en PI

Pour voir le TD complet,sans changement de décor, tel qu'il

est proposé aux étudiants. TD cycle en PI

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L'étudiant découvre, seul, un nouvel outil .

Atelier 3_3 :

Le problème : en début de séance de TP, l'enseignant doit courir d'une manipulation à l'autre pour présenter les matériels, faire quelques démonstrations (trop) rapides, pour lancer le travail.

Le logiciel de présentation PPT permet de créer un didacticiel de prise en main véritablement interactif.

Les quelques diapositives qui suivent sont extraites de la présentation complète d'une console de programmation d'un automate programmable. Le dessin de la façade de la console, les voyants, les gestes à produire sont parfaitement réalistes : l'étudiant peut reproduire chaque séquence proposée à l'écran sur la vraie console qui est à côté de lui.

Cerise sur le gâteau, le logiciel de PréAO permet de mettre -en schéma adjacent- le projet à programmer.C'est mieux que la doc papier, bien sûr,

et, peut-être, que la rapide présentation qu'en ferait l'enseignant.

Didacticiel de prise en main

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ECRITURE

LECTURE

REPROM

LISTAGE

EFFACE

TRNS7

SORT4

ENTR1

ET

SAUT8

SUB5

RET2

JONC0

PRED9

DECR6

ETAP3

OU

TEMP/

DEST()

BITMEMO

VALISE

CMP

MONITEUR

PROGRAM

VALIDATION

ENTR/SORT/BIT

1

5

9

13

17

21

25

29

2

6

10

14

18

22

26

30

3

7

11

15

19

23

27

31

4

8

12

16

20

24

28

32

ETAPE OP COMPTEUR-TEMPO DESTC

T1

T2

ET OU ()ET ()OU

N° VALEUR

BITENTR ETAP TEMP JONC BIT SORT

BRANCHE TRANSITION

M&D, étape 1 : pas de sortie

Appuyez sur SORT (touche 4)

L'étape d'attente est disponible ;l'opérateur clignote en attente de "fonction"

Validez

Le système est en attente de l'adresse d'une sortie Valider "00" = aucune sortie

Console

M & D

1

2

3

4

M / SORT14

dcy / ENTR 12

haut / ENTR 2

Bas /ENTR 1

2 s

D / SORT 13

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ECRITURE

LECTURE

REPROM

LISTAGE

EFFACE

TRNS7

SORT4

ENTR1

ET

SAUT8

SUB5

RET2

JONC0

PRED9

DECR6

ETAP3

OU

TEMP/

DEST()

BITMEMO

VALISE

CMP

MONITEUR

PROGRAM

VALIDATION

ENTR/SORT/BIT

1

5

9

13

17

21

25

29

2

6

10

14

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26

30

3

7

11

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19

23

27

31

4

8

12

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20

24

28

32

ETAPE OP COMPTEUR-TEMPO DESTC

T1

T2

ET OU ()ET ()OU

N° VALEUR

BITENTR ETAP TEMP JONC BIT SORT

BRANCHE TRANSITION

M&D, étape 1 : transition ENTR 12

Appuyez sur TRNS (touche 7)l'opérateur "4" passe en feu fixe et

"Sort" disparaît.

"4" clignotant et SORT, présent, indiquent l'attente de la transition.

puis validez

Appuyez sur la touche 1 (ENTR) : l'adresse "00" clignote en attente d'adresse.

M & D

1

2

3

4

M / SORT14

dcy / ENTR 12

haut / ENTR 2

Bas /ENTR 1

2 s

D / SORT 13

Appuyez sur 1sur 2

L'adresse "12" s'allume

12

Console

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ECRITURE

LECTURE

REPROM

LISTAGE

EFFACE

TRNS7

SORT4

ENTR1

ET

SAUT8

SUB5

RET2

JONC0

PRED9

DECR6

ETAP3

OU

TEMP/

DEST()

BITMEMO

VALISE

CMP

MONITEUR

PROGRAM

VALIDATION

ENTR/SORT/BIT

1

5

9

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17

21

25

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ETAPE OP COMPTEUR-TEMPO DESTC

T1

T2

ET OU ()ET ()OU

N° VALEUR

BITENTR ETAP TEMP JONC BIT SORT

BRANCHE TRANSITION

M&D, étape 1 : destination étape 2

Appuyez sur DEST ; le logiciel propose l'étape suivante, "02" qui

clignotevalidez

M & D

1

2

3

4

M / SORT14

dcy / ENTR 12

haut / ENTR 2

Bas /ENTR 1

2 s

D / SORT 13

12

Console

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ECRITURE

LECTURE

REPROM

LISTAGE

EFFACE

TRNS7

SORT4

ENTR1

ET

SAUT8

SUB5

RET2

JONC0

PRED9

DECR6

ETAP3

OU

TEMP/

DEST()

BITMEMO

VALISE

CMP

MONITEUR

PROGRAM

VALIDATION

ENTR/SORT/BIT

1

5

9

13

17

21

25

29

2

6

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18

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30

3

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19

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20

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ETAPE OP COMPTEUR-TEMPO DESTC

T1

T2

ET OU ()ET ()OU

N° VALEUR

BITENTR ETAP TEMP JONC BIT SORT

BRANCHE TRANSITION

12

Console

Pour voir le didacticiel complet

(20 diapositives )

Prise en main console

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En formation permanente, aider de jeunes diplômés n'ayant jamais accédé à l'emploi à retrouver leurs

marques.

Il faut rendre l'apprentissage attrayant.

Atelier 3_3 :

Leur niveau : un BTS, un DUT qu'ils n'ont jamais utilisé. Pour leur réinsertion dans l'industrie, il faut leur proposer une remise à niveau …

Ils ont pratiquement tout oublié ; inutile de leur resservir l'enseignement qu'ils ont suivi (subi ?) il y a plusieurs années !

Ça tient de l'histoire que l'on raconte comme une BD.

Une BD animée pour apprendre

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Le beau temps ne peut durer

C'est l'eau de pluie récupérée par le toit qui remplit le réservoir.

Le réservoir est plein !

Régulation_intro

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…on peut utiliser la douche (clic)Le réservoir d'eau est plein …

Comment se rincer ?

Régulation_intro

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Clic + clic + clic + … pour voir l'évolution pas à pas

Analysons la situation !

1er temps : le débit est correct

2ème temps : le débit diminue

3ème temps : il devient de + en + faible

4ème temps : plus que qq gouttes

Et progressivement plus rien

Régulation_intro

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Régulation_intro

Pour voir la présentation complète de l'introduction à la régulation

Régulation_intro

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Atelier 3_3, c'était

La sortie de tige d'un vérin,l'ensemencement en spirale,

une démonstration pour grand écran,le cycle de l'embouteillage,

un didacticiel,une BD pour introduire la régulation.

Atelier 3_3 : animations complexes

Fin du diaporama

Si vous avez un projet, si possible sortant de l'ordinaire,

vous m'intéressez !

[email protected]