assignment prasekolah

7/27/2019 assignment prasekolah

1/22

BI


2/22

BIODATA DIRI

NAMA : SITI FATIMAH BT OTHMAN

NO.I/C : 720314-03-5202

KURSUS : PPG-PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK 1

ALAMAT RUMAH : LOT 813 LORONG GURU, JALAN KG.DANGAR

17000 PASIR MAS KELANTAN

ALAMAT SEKOLAH : SK. BUNUT SUSU ,17020 PASIR MAS KELANTAN

NO.MATRIK : IPGKB : B78N-1106-0248

ALAMAT E-MAIL : siti.1472 @ yahoo.com

ANGKA GILIRAN : 2011082360024

NO.TELEFON : 013-9385067


3/22

BIODATA DIRI

NAMA : ZAINIS BINTI MOHD NOOR

NO. I/C : 690714-03-5266

NO. MATRIKS : B78N-1106-0254

KRUSUS : PPG- PENDIDIKAN AWAL KANAK-

KANAK 1.

SEKOLAH : SEK. KEB. KAMPONG BARU,

PASIR MAS, KELANTAN.

ALAMAT : PT5444, DEPAN SEKOLAH

MEMANDU LB EXCELL, LUBOKJONG PASIR MAS, KELANTAN.

NO. TELEFON : 010-9593611

E-MAIL : [email protected]


4/22

BIODATA DIRI

1. NAMA : WAN NORLIZA BT WAN JUSOH

2. NO MATRIK : B78N-1106-0251

3. NO ANGKA GILIRAN : 2011082360027

4. NO IC : 730725-03-5740

5. NO TEL : 019-9390945

6. EMAIL : [email protected]

7. ALAMAT SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN KANGKONG,

17040,

PASIR MAS, KELANTAN

8. ALAMAT RUMAH : LOT 123, KG. TELUK CHENGAL, SALOR,

15100,

KOTA BHARU, KELANTAN

9. OPSYEN asal : PRASEKOLAH/ PENGAJIAN MELAYU

10. MAKTAB DAN TAHUN : MP KUALA TERENGGANU BATU RAKIT /

1997-2000


5/22

PE


6/22

SITI FATIMAH BT OTHMAN

ZAINIS BINTI MOHD NOOR

WAN NORLIZA BT WAN JUSOH

PENDEKATAN

PENGAJARANDAN

PEMBELAJARAN

PENDEKATAN

PENGAJARAN

DAN

PEMBELAJARA

NPENDEKATAN

PENGAJARAN

DAN

PEMBELAJARA

N

RANCAN


7/22

Sekolah : Sekolah Rendah Sultan Ibrahim (2)

Mata Pelajaran : Matematik

Tarikh : 15 September 2013

Hari : Ahad

Masa : 8.15 9.15 Pagi

Bilangan Murid : 3 Orang

Tajuk : Mari Mengenal Bentuk

Tunjang Utama : Sains Dan Teknologi

Standard Kandungan : 2.1 Mengelaskan Benda Maujud

Standard Pembelajaran : 2.1.1 Mengelaskan Benda Maujud Mengikut Bentuk

Pengetahuan Sedia Ada : Murid Boleh Menyebut Nama Bentuk Asas Bulat, Segi Tiga

Dan Segi Empat

Hasil Pembelajaran : Di Akhir Pengajaran Dan Pembelajaran Ini Murid Dapat:


8/22

- Memadankan Bentuk Asas Dengan Benda Maujud

Tunjang Lain Yang Disepadukan : Komunikasi

Elemen Merentas Kurikulum : Sains Dan Teknologi

Penggabungjalinan Kemahiran : Menulis

Unsur Terapi : Muzik, Pertuturan, Pendengaran, Penglihatan, Main, Cara Kerja, Seni

Penyerapan Nilai : Bergembira, Berusaha, Teliti, Tolong-Menolong, Tekun, Berdikari

Kemahiran Berfikir(KBKK) : Mengenal Dan Mengkelaskan

BBM/Resos : Kad Gambar, Radio, Cd Lagu, Kotak Misteri, Benda Maujud, Lembaran

Kerja

Langkah Isi Kandungan Aktiviti P&P Catatan

Set

Induksi

(5 minit )

Menyanyi

Lagu Bentuk

Bulat.

1) Guru memberi salam kepada

murid.

2) Guru membimbing murid

bacaan doa.

3) Guru memperdengarkan murid

lagu Bentuk Bulat.


menyanyi lagu Bentuk Bulat

sambil membuat gerakan jari.

5) Contohnya membuat bulat di

udara.

6) Guru mengaitkan aktiviti

dengan isi pengajaran.

Terapi :

1) Muzik

2) Pertuturan

3) Pendengaran

Nilai :

1) Bergembira

BBM :

1) CD lagu

Langkah 1 Menyebut

nama bentuk.

1) Guru menunjukkan kad gambar

bentuk kepada murid.

Terapi :


9/22

(10 minit) 1 segi tiga

2 segi

empat

3 bulat

2) Guru menyebut nama bentuk-

bentuk bersarkan kad-kad

bentuk yang ditunjukkan.

3) Guru membimbing muridmenyebut nama-nama bentuk

berulang kali.

1) Penglihatan

2) Pertuturan

Nilai :

1) Teliti

2) Berusaha

BBM :

1) Kad Gambar

Langkah 2

(15 minit)

Menyebut

nama-nama

benda

maujud.

1) Kertas

2) Biskut

3) Butang

4) Donat

5) Bendera

1) Guru memberi kotak kepada

murid dan bermain kotak

beracun diiringi muzik bersama

murid.

2) Guru meminta murid yang

memegang kotak misterisemasa lagu berhenti untuk

mengambil barang di dalam

kotak misteri.

3) Murid diminta menyebut nama

Terapi :

1) Main

2) Pertuturan

3) Penglihatan

4) Pendengaran

Nilai :

1) Bergembira


10/22

6) Sandwich bahan maujud yang diambil.

4) Guru membimbing murid dalam

menyebut nama-nama bahan

maujud.

2) Berusaha

BBM:

1) Kotak Misteri

2) Radio

3) Benda Maujud

Langkah 3

(15 minit)

Memadankan

bentuk

dengan bahan

maujud.

Contoh :

Kertas-Segi

Empat

Butang-Bulat

Bendera-Segi

Tiga

1) Guru membuat tiga stesen

yang dibahagikan dengan

bentuk.

2) Guru meletakkan benda

maujud dalam gelung rotan.

3) Murid diminta mengambil

benda maujud dan

memasukkan ke dalam kotak

berdasarkan bentuk kad

gambar.

4) Guru membimbing sepanjang

aktiviti yang dilaksanakan.

Terapi :

1) Penglihatan

Nilai :

1) Berusaha

2) Tolong-

menolong

BBM :

1) Kotak Bentuk

2) Benda Maujud

Langkah 4

(10 minit)

Pengukuhan 1) Guru memberikan lembaran

kerja kepada murid.

2) Murid diminta memadankan

gambar dengan bentuk yang

Terapi :

1) Cara Kerja

2) Seni

3) Penglihatan


11/22

betul.

3) Guru meminta mewarnakan

gambar yang diberikan.


sepanjang aktiviti yang

dilaksanakan.

Nilai :

1) Tekun

2) Berusaha

3) Berdikari

BBM :

1) Lembaran

kerjaPenutup

(5 minit)

Rumusan 1) Guru merumuskan isi

pengajaran dan mengaitkan

dengan nilai.

2) Guru memasang lagu Bentuk

Bulat dan meminta murid

menyanyikan lagu tersebut.

3) Guru mengakhiri kelas dengan

salam.

Terapi :

1) Nyanyian

2) Muzik

Nilai :

1) Bergembira


12/22

Nama :________________________________________________________________

Kelas :________________________________________________________________

Suaikan gambar dengan bentuk yang sama dan warnakan gambar tersebut.


13/22

AKTI

VITI


14/22


15/22

KELEBIHAN

Aktiviti yang dikendalikan dengan berkonsepkan alat dan bahan telah menjana

idea murid untuk melakukan aktiviti tersebut. Dengan penerangan yang telah

disampaikan oleh guru berkenaan dengan aktiviti yang hendak dijalankan, murid sangat

memahami setiap arahan dengan menarik kerana telah menerima satu arahan

berbentuk ayat yang mudah dan sangat sesuai dengan tahap murid.

Tempoh masa untuk mengemukakan idea telah ditentukan oleh guru dengan

baik sekali mengikut perancangan. Secara kebiasaannya, ia ditentukan mengikut

kesesuaian dan bergantung kepada keadaan murid. Melalui cara ini murid-murid

diberikan peluang untuk melaksanakan aktiviti tanpa rasa terbatas dan mempunyai hala

tuju yang tetap.

Seterusnya murid-murid telah memberi respon yang positif terhadap proses

pengajaran yang dilaksanakan. Ini mungkin kerana pendekatan yang digunakan oleh

guru iaitu berfokuskan alat dan bahan yang mampu untuk menyampaikan isi

pengajaran dengan baik. Oleh yang demikian, seorang guru haruslah bertindak positif

dengan apa yang telah dilaksanakan oleh murid-murid dan semestinya dalam kawalan

dan bimbingan guru.

Alat bantu mengajar yang digunakan oleh guru untuk membantunya dalam

menyampaikan pengajaran di dalam kelas sangat mudah dan murid dapat memahami

isi pengajaran dengan jelas. Seperti yang kita semua tahu, peralatan mengajar bukan

terhad kepada buku-buku teks, papan hitam, kapur dan gambar-gambar sahaja, tetapi

ia merangkumi segala benda yang digunakan dalam pengajaran yang melibatkan

semua pancaindera melihat, mendengar, rasa, hidu dan sebagainya, merangkumi apa

sahaja yang dapat dialami oleh murid-murid. Oleh itu, alat bantu mengajar ini telah

berjaya untuk menarik minat murid dan sesuai dengan tajuk yang hendak diajar dan

boleh digunakan untuk jangka masa yang panjang.


16/22

KELEMAHAN

Guru seharusnya lebih membiarkan murid berdikari semasa proses pengukuhan

supaya dapat mengetahui tahap kognitif murid dengan serta merta jika murid

memahami apa yang diajar ataupun tidak. Dengan cara ini juga mampu untukmenyelaraskan idea-idea yang telah disampaikan oleh guru semasa proses pengajaran

untuk diterjemahkan semasa lembaran kerja diberikan.

Guru juga perlu merumuskan segala isi pengajaran dengan baik supaya murid

dapat ingat kembali perkara yang mereka belajar pada hari ini. Dengan cara ini, segala

aktiviti yang dijalankan menunjukkan kaedah menggalakkan pemikiran kreatif

dikalangan murid-murid. Kaedah ini merupakan satu kaedah yang penting dalam

proses pengajaran dan pembelajaran kerana ia adalah satu cara untuk memperolehibanyak isi pengajaran dalam tempoh masa yang singkat. Dalam kaedah ini, lebih

banyak perkara baru dikemukakan oleh murid berbanding dengan kaedah analitikal

biasa dan ini bermaksud murid pasti ingin belajar melalui proses yang sama selepas ini.

Alat bantu mengajar yang berbentuk sementara dan berupa makanan boleh

digunakan, akan tetapi penggunaannya akan menjadi terhad. Ini kerana makanan

tersebut akan menjadi rosak jika tidak digunakan dengan baik dan semestinya perlu

penjagaan yang rapi oleh guru sebelum digunakan. Alat bantu mengajar tersebut jugaboleh membuatkan murid hilang kawalan semasa mengajar kerana murid asyik ingin

memakan makanan tersebut dan kemungkinan besar mereka tidak mampu untuk fokus

semasa pengajaran dilaksanakan. Oleh itu, alat bantu mengajar harus diubahsuai

mengikut kesesuaian dan keadaan murid dan mampu untuk mengelakkan tingkah laku

murid menjadi kacau bilau.


17/22

ZAINIS BINTI MOHD NOOR

KELEBIHAN

Aktiviti yang telah dilaksanakan oleh guru boleh mempromosikan minat murid

dalam mana-mana bahagian kurikulum yang terkandung dalam sukatan pembelajaran.

Aktiviti tersebut telah dapat mengembangkan penghargaan dan keseronokan untuk

menikmati pelbagai pengalaman, mengembangkan kemahiran mendengar dan

memotivasikan murid-murid untuk melaksanakan aktiviti. Oleh itu, seperti yang perlu

ada oleh setiap guru, guru seharusnya berinovatif dalam merancang aktiviti yang sesuai

dengan objektif pengajaran dan pembelajaran.

Selain itu, guru juga telah memainkan peranan yang penting dalam memastikan

aktiviti yang dipilh sesuai dengan peringkat murid-murid dan dapat menarik minat

mereka. Secara tambahannya pula, guru boleh menggunakan bahan-bahan sampingan

yang dapat menarik lagi minat murid-murid terhadap aktiviti yang hendak dilaksanakan.

Pada masa yang sama, guru telah mempelbagaikan suara dan nada supaya isi

pengajaran yang ingin disampaikan kepada murid-murid menjadi lebih menarik.

Kebaikan aktiviti yang dirancang ialah ia dapat melengkapi murid dengan

pelbagai kemahiran dan kecekapan bahasa terutamanya kecekapan lisan. Kaedah ini

menggalakkan murid untuk berfikir secara kritis dan kreatif khasnya apabila guru

beranyakan soalan tentang sesuatu perkara yang berfokus.

Dengan menggunakan alat bantu mengajar, guru dapat menjimatkan masa

mengajar kerana melalui bahan tersebut mampu untuk menerangkan maklumat secara

terus kepada murid tentang sesuatu bahan atau objek yang berkaitan dengan mata

pelajaran.Guru tidak perlu menghuraikan dengan lebih terperinci tentang apa yang

dipelajari yang mungkin mengambil masa yang agak lama.


18/22


19/22

WAN NORLIZA BT WAN JUSOH

KEBAIKAN

Sepanjang proses pengajaran yang dilaksanakan, didapati bahawa guru sering

menggunakan teknik demonstrasi dan ini merupakan satu teknik yang bagus untuk

memberi penerangan awal kepada murid. Demonstrasi ialah satu kaedah yang mampu

untuk melatih murid memerhati dan melakukan sesuatu aktiviti mengikut prosedur-

prosedur yang tertentu. Ia melibatkan demonstrasi oleh guru di hadapan kelas untuk

menunjukkan sesuatu aktiviti atau prosedur atau langkah pembelajaran.

Dalam proses pengajaran yang disampaikan oleh guru, terdapat satu komunikasi

lisan secara lansung dari guru kepada murid yang mana satu kekuatan dalam

melaksanakan aktiviti untuk menyampaikan maklumat kepada murid. Guru juga telah

melibatkan pendekatan visual untuk memeriksa proses, maklumat dan idea sepanjang

aktiviti dilaksanakan. Mengikut apa yang telah dirancang, aktiviti yang dilaksanakan

membolehkan murid-murid memerhati benda-benda maujud dan bagaimana mereka

berfungsi serta bagaimana murid mengaplikasikan benda maujud tersebut dengan isi

pengajaran.

Mutu bahan bantu mengajar bergantung kepada pembinaan dan pemilihannya

sebagai bahan pengajaran. Ia harus dipilih sesuai dengan bahan yang hendak

diajarkan dan sesuai dengan murid-murid yang terlibat. Fokus kepada alat bantu

mengajar yang digunakan, pembinaannya telah mengikut lunas-lunas yang tertentu

seperti jelas dari segi rupa bentuk dan kesesuaian saiz serta keteguhannya. Alat itu

juga sangat mudah dibuat, diperbuat dari bahan-bahan yang murah dan boleh didapati

di mana-mana sahaja .

Media pengajaran yang berasaskan bahan maujud mempunyai pelbagai reka

bentuk, terutamanya berbentuk objek yang amat disukai oleh murid. Oleh itu, guru

dapat menarik minat murid untuk mempelajari sesuatu perkara. Selain itu, bahan yang

berkonsepkan makanan juga dapat mempengaruhi minat pelajar untuk fokus terhadap

sesuatu perkara yang hendak disampaikan oleh guru.


20/22

KELEMAHAN

Aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang dilaksanakan oleh guru tidak mampu

untuk mengikut seperti yang dirancang secara seratus peratus. Hal ini berlaku kerana,

tingkah laku murid yang pelbagai dan emosi murid sangat-sangat sensitif dengan

persekitaran murid. Kemungkinan besar berlaku disebabkan oleh perkara-perkara baru

yang telah diperkenalkan oleh guru. Oleh itu, mereka teruja dan kadang kala mendesak

guru untuk menggunakan alat bantu mengajar yang mereka kehendaki.

Tahap kognitif murid juga sangat berbeza jika dilihat dari segi sesi pengukuhan

yang telah dilaksanakan. Terdapat murid yang masih tidak mampu untuk memegang

pensil warna dengan baik dan telah menyebabkan aktiviti pengukuhan menjadi

terbantut. Perkara ini sememangnya kebiasaan dalam bidang pendidikan khas namun

guru seharusnya membimbing murid apabila murid mempunyai masalah dalam

koordinasi mata dan tangan.

Sememangnya pelbagai teknik telah digunakan oleh guru dalam proses

pengajaran seperti inkuiri, sumbangsaran, perbincangan dan simulasi. Kelebihan

menggunakan teknik-teknik ini ialah mampu meningkatkan kemahiran berfikir di

kalangan murid-murid dan juga dapat memupuk interaksi sosial yang positif. Selain itu,

ia juga memberikan peluang kepada murid-murid untuk memperlihatkan secara

langsung kreativiti, bakat dan potensi mereka. Kelemahan melaksanakan aktiviti ini

ialah memerlukan masa yang panjang untuk dirancang dan dikendalikan oleh guru.

Pada masa dan ketika tertentu guru perlu kembali ke pengajaran dan

pembelajaran cara lama, seperti mengamalkan konsep masteri, pemulihan, pengayaan

dan sebagainya. Alat bantu mengajar tradisi seperti penggunaan bahan maujud, bahan

asli di sekeliling murid perlu digunakan bersama dengan alat yang moden masa kini, ini

pasti menghasilkan pengajaran dan pembelajaran yang lebih menarik lagi. Oleh itu,

sikap guru masa kini meninggalkan penggunaan BBM lama dengan merasakan bahawa

penggunaan alat moden boleh memenuhi segala-galanya adalah meleset sama sekali.


21/22

BIBLIOGRAFI

Bakar, A. Z. (1988). Memahami Psikologi Pembelajaran. Petalin Jaya: Penerbit

Fajar Bakti Sdn Bhd.

Meng, E. A. (1994). Psikologi Dalam Bilik Darjah. Kuala Lumpur: Penerbit Fajar

Bakti Sdn Bhd.

Noriati bt Rashid, B. P. (2009). Murid Dan Alam Belajar. Selangor: Oxford Fajar

Sdn Bhd.

R Stewart, R. H. (1994). Psikolgo Pendidikan. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa

Dan Pustaka.

Sang, M. S. (2009). Psikologi Pendidikan. Selangor: Penerbit Multimedia Sdn.

Bhd.

Sang, M. S. (2010). Murid Dan Alam Belajar. Selangor: Penerbit Multimedia Sdn

Bhd.

Singh, D. R. (2008). Panduan Ulangkaji untuk KPLI. Kuala Lumpur: Kumpulan

Budiman Sdn Bhd.


22/22

LAMPIRA

assignment prasekolah

Documents

Transcript of assignment prasekolah