Intel® Teach ElementsEvaluarea în şcolile secolului XXI www.iTeach.ro

Intel® Teach Elements:Evaluarea în şcolile secolului XXIPlan de acţiune: _______________________

Autor: Gherghel Sorina CristinaProfil pe iTeach: http://iteach.ro/profesor/sorina.gherghelŞcoala: Colegiul National „Lucian Blaga” , SebesNivel de predare: liceuDisciplina/ disciplinele: Limba franceza si geografie

Instrucţiuni: Introduceţi detaliile propriului plan de acţiune în secţiunile indicate.

Instrucţiuni: Efectuaţi ctrl+clic pe oricare dintre titlurile activităţilor din cuprins pentru a merge direct la secţiunea respectivă. Introduceţi detaliile propriului plan de acţiune în secţiunile indicate.

Cuprins

Modulul 1: Educaţia în secolul XXI 3Lecţia 1: Şcolile secolului XXI 3Activitatea 1: Roluri în secolul XXI 3Activitatea 3: Evoluţia practicilor de evaluare 3Lecţia 2: Competenţele secolului XXI la clasă 4Activitatea 3: Selectarea competenţelor secolului XXI (Opţional) 4Lecţia 3: Practici de evaluare în secolul XXI5Activitatea 1: Rolul evaluării formative 5Lecţia 4: Recapitulare 5Activitatea 1: Rezumatul modulului 5Modulul 2: Strategii de evaluare 6Lecţia 3: Grilele de evaluare criterială 6Activitatea 3: Elaborarea grilelor de evaluare criterială 6Lecţia 4: Biblioteca aplicaţiei Evaluarea proiectelor 6Activitatea 2: Aplicaţia Evaluarea proiectelor 6Lecţia 5: Recapitulare 6Activitatea 1: Rezumatul modulului 6Modulul 3: Metode de evaluare 7Lecţia 1: Evaluarea şi instruirea 7Activitatea 2: Activităţile instructive ca forme de evaluare 7Lecţia 3: Conferinţele cu elevii 7Activitatea 3: Exemple de conferinţe 7Lecţia 5: Instrumente de evaluare 8Activitatea 1: Prezentare generală a instrumentelor de evaluare (Opţional) 8Lecţia 6: Recapitulare 8Activitatea 1: Rezumatul modulului 8Modulul 4: Elaborarea evaluărilor 8Lecţia 1: Scopuri importante ale învăţării 8

Copyright © 2010 Intel Corporation. All rights reserved. Intel, the Intel logo, Intel Education Initiative, and the Intel Teach Program are trademarks of Intel Corporation in the United States and other countries. *Other names and brands may be claimed as the property of others. Page 1 of 23

Activitatea 2: Obiective pentru competenţele secolului XXI 9Lecţia 2: Planul de evaluare 9Activitatea 2: Grafice de timp ale evaluării eficiente 9Activitatea 3: Metode de evaluare şi scopuri ale evaluării (Opţional) 10Lecţia 3: Instrumente de evaluare 10Activitatea 3: Adaptarea grilelor de evaluare şi a listelor de verificare 10Lecţia 4: Recapitulare 10Activitatea 1: Rezumatul modulului 11Modulul 5: Evaluarea în acţiune 11Lecţia 1: Roluri ale elevului în evaluare 11Activitatea 1: Responsabilitatea mai mare a elevilor (Opţional) 11Activitatea 2: Feedback de la colegi11Lecţia 2: Autoevaluarea 11Activitatea 2: Sprijinirea metacogniţiei (Opţional) 12Lecţia 3: Managementul evaluării 12Activitatea 1: Strategii de management al evaluării 12Activitatea 2: Rutine în evaluare (Opţional)12Lecţia 4: Folosirea datelor evaluării 13Activitatea 2: Reflecţii şi stabilirea obiectivelor 13Lecţia 5: Notarea într-o şcoală a secolului XXI 13Activitatea 2: Sisteme de notare (Opţional)13Lecţia 6: Recapitulare 14Activitatea 1: Rezumatul modulului 14Încheierea cursului 15Rezumat 15Activitatea 1: Reflecţii asupra cursului 15

2

Modulul 1: Educaţia în secolul XXILecţia 1: Şcolile secolului XXI

Activitatea 1: Roluri în secolul XXIDurata aproximativă: 15 minute

În ce fel vă consideraţi un profesor al secolului XXI? Descrieţi cum:

colaboraţi cu alţi profesori;folosiţi tehnologia la ore;acţionaţi ca facilitator ajutându-i pe elevi să înveţe;folosiţi multiple forme de evaluare pentru cunoştinţe şi dezvoltarea competenţelor secolului XXI.

In calitate de profesor ma straduiesc sa colaborez cu colegii mei in problemele pe care nu reusesc sa le rezolv singura, daca sunt asemenea probleme. De exemplu daca un coleg stie sa foloseasca un anumit program tehnologic care mi-ar putea fi eficient si pe care nu il cunosc bine-gen AEL, lewebpedagogique, il rog sa ma ajute sa il stapanesc. Deasemenea pot sa colaborez cu colegii la realizarea unor activitati comune, gen text initial si final, text sumativ, pe calculator, la realizarea de activitati captivante pentru elevi in care elevii sa fie orientati spre un anumit rezultat scontat-de exemplu o pagina wiki, o pagina de revista, un jurnal de invatare. In general colaborez cu colegii de cate ori am nevoie si pot sa le ofer si eu un sprijin daca au nevoie, putem realiza interasistente, concursuri, activitati in Saptamana altfel, proiecte. Folosesc la ore tehnologia secolului XXI –laptopul, internetul, softuri de invatare tip AEL, situri educative tip lewebpedagogique,francaisfacile, email-ul, etc. Elevii vizioneaza un scurt metraj de exemplu si imi trimit raspunsurile pe mail sau le posteaza pe situl lewebpedagogique, elevii realizeaza prezentari powerpoint pe teme, pe care le prezinta la ora, asculta melodii si rezolva exercitii de diferite grade de dificultate, intra pe situri care e permite autoevaluarea, gen TCF, etc. Tot pe situl le webpedagogique isi posteaza reactiile fata de o chestiune ceruta. In primul rand folosesc auxiliare didactice eficiente care sa ii sprijine in intelegerea lectiei, apoi explic bine notiunile si asteptarile mele de la ei, atat pentru temele de acasa cat si pentru diverse activitati in clasa, proiecte, eseuri, portofolii, etc. Ii incurajez sa puna intrebari pertinente, ii directionez spre anumite situri, bibliografie, etc. La orele mele folosesc ca metode de evaluare: - chestionarul-in care pe o fisa le cer elevilor sa raspunda la una sau 2 intrebari legare de o tema discutata cu orientare practica, si tin cont de interventiile lor prin puncte sau notare prin nota;- portofoliul, in care elevii trebuie sa realizeze temele si sa adauge elemente originale pentru a fi punctati corespunzator;- evaluarea pe calculator in sistem AEL, sau prin postarea unor comentarii argumentative legate de anumite subiecte;- evaluarea orala in care tin cont de incadrarea in subiect, de argumente, de corectitudinea exprimarii si de bogatia ideilor si a lexicului;- lectura imaginii;- exercitii cu diversi itemi;- acordarea de puncte pentru interventii corecte, corectarea unui coleg;

jocul de rol ;proiectul;

3

temele acasa, chiar si pe calculator-gen CV Europass sau Pasaportul de limbi;eseuri tematice ;contributia la realizarea unor materiale auxiliare-reviste scolare, reviste sau articole online, etcevaluare initiala, sumativa, finala, iluminativa tinand cont de nevoile elevilor si de ale societatii, pe baza competentelor din Cadru Comun Ewuropean de Referinte-CECRL - consultarea unui site tematic si obtinerea de feedback ca tema pentru acasa sau in clasa

Modulul 1: Educaţia în secolul XXILecţia 1: Şcolile secolului XXI

Activitatea 3: Evoluţia practicilor de evaluareDurata aproximativă: 15 minute

În tabel, treceţi practicile dvs. curente de evaluare şi cum aţi dori ca acestea să se schimbe.

Practici de evaluare curente Schimbări în practicile de evaluareMetodele mele actuale de evaluare sunt multiple, cele enuntate la activitatea 1 de la modulul 1

In prezent imbin temele din manualele scolare alternative cu cele din programa scolara, nu neaparat in ordinea din manual

Portofoliul tematic si personalizat

As dori sa realizez 70% din lectiile de limba franceza pe baza unui document originar - audio sau video;

As dori sa realizez cu elevii activitati captivante ca tematica si ca ambianta de lucru in care elevul sa isi doreasca sa revina si „sa se odihneasca” muncind cu placere;

As dori sa elimin temele neinteresante pentru elevi gen Viata personala, sa folosesc mai mult elementele de cultura bogate in continut care sa intereseze elevul.

Elevii sa poata realiza la randul lor situri personalizate in limba franceza cu postarea materialelor care ii atrag

4

Modulul 1: Educaţia în secolul XXILecţia 2: Competenţele secolului XXI la clasă

Activitatea 3: Selectarea competenţelor secolului XXI (Opţional)Durata aproximativă: 20 de minute

Gândiţi-vă la unităţile de învăţare pe care le predaţi.Enumeraţi unităţile în care predaţi explicit, sau aţi vrea să predaţi, competenţe ale secolului XXI.Pentru aceste unităţi, enumeraţi tehnologiile pe care le folosiţi sau aţi vrea să le folosiţi.

Clasa a 9-a L2, Manual cavalliotUnitate de învăţare Competenţe ale secolului

XXITehnologii

1.Permiteti-mi sa va prezint…

Competente de comunicare –verbale, scrise si multimedia intr-o varietate de forme si contexte, informatii si abilitati media

Internet-browser web, crearea unei pagini wiki in care fiecare elev sa realizeze arborele genealogic al familiei pana la gradul 3, dupa modele luate de la familiile burgheze franceze;

2.Anotimpul soldelor

Responsabilitate sociala, auto-formare, identificarea, formularea si solutionarea problemelor, capacitati de colaborare si interpersonale, gandire critica

Imagini ale site-utilor de magazine online care au preturi convenabile-bonprix, etc, comentarii, schimb de opinii, realizarea unei pagini wiki cu alegerile facute de fiecare ci criticarea lor de catre colegi in franceza

3.Cand voi fi mare…

Creativitate si curiozitate intelectuala, gandire critica si sistemica

Realizarea unei liste de verificare-in word,in franceza si in romana de catre fiecare elev in care fiecare va scrie ce puncte/standarde vrea sa fie atinse pentru o slujba buna

4.Sanatos in corp …si-n spirit!

Responsabilitate si putere de adaptare, capacitati de colaborare si interpersonale

Redactarea a 50-100 cuvinte a 10 reguli reguli de viata scolara sanatoasa cu trimiterea lor pe emailul meu personal.

5.In slujba dumneavoastra!

Capacitati de colaborare si interpersonale, responsabilitate sociala, auto-formare, responsabilitate si putere de adaptare

Redarea unor dialoguri exemplare audio pentru ca si ei sa realizeze cate doi un dialog similar de interviu de angajare imaginar pentru o slujba intr-o firma franceza. Un elev intreaba-patronul sau responsabilul de resurse umane-si al 2-lea elev raspunde.

6. Timpul adolescentului

Auto-formare, comunicare, informatii si abilitati mediaresponsabilitate sociala, auto-

Pagina wiki de eseuri tematice.

5

formare

Modulul 1: Educaţia în secolul XXILecţia 3: Practici de evaluare în secolul XXI

Activitatea 1: Rolul evaluării formativeDurata aproximativă: 10 minute

În ce fel este utilă evaluarea formativă pentru elevii dvs.? Ce schimbări în practicile dvs. de evaluare trebuie să faceţi pentru a include mai multe evaluări formative?

Evaluarea formativa est deosebit de utila deoarece nu se preocupa in primul rand de rezultat-nota-care are loc rar, cat mai ales de proces, recuperare decalajesi progres. Ea include si autoevaluarea formativa, un lucru deosebit de benefic pentru ca elevul sa poata sa constientizeze stadiul invatarii si sa se corijeze. O diferenta prea mare intre ceea ce considera elevul ca stie si ceea ce i se spune ca stie prin notare ar insemna ori o supraestimare din partea elevului ori o incapacitate de a se autoevalua corect, daca evaluarea formativa a profesorului a fost cat de poate de obiectiva. Eu folosesc frecvent evaluarile formative pentru ca evaluarile mele nu urmaresc notarea in primul rand cat mai ales corijarea, progresul de aceea alternez metodele de evaluare –de producere-receptare scrisa si orala oentru ca in final evaluarea mea prin nota sa fie o medie intre ceea ce elevul crede ca stie si ceea ce poate demonstra ca stie. In primul rand nu tin sa pedepsesc fiecare greseala a elevilor mei cat mai ales sa le trezesc dorinta de autocorijare.

Modulul 1: Educaţia în secolul XXILecţia 4: Recapitulare

Activitatea 1: Rezumatul modululuiDurata aproximativă: 10 minute

Pe baza a ceea ce ştiţi despre evaluare, ce obiective aţi vrea să stabiliţi în această privinţă pentru acest curs, luna aceasta sau anul şcolar? Scrieţi obiectivele proprii. Printre exemplele posibile, se numără:

alegerea competenţelor secolului XXI pentru o anumită unitate sau proiect;folosirea strategiilor de evaluare formativă la ore;adăugarea competenţelor secolului XXI la grilele de evaluare criterială;folosirea unor instrumente de evaluare suplimentare;autoevaluare din partea elevilor şi evaluarea colegilor;distribuirea de grile de evaluare înainte şi pe parcursul proiectului;folosirea unor jurnale şi/sau a observaţiilor pentru a evalua.

6

Obiectivele mele pentru evaluare:

alegerea competenţelor secolului XXI pentru o anumită unitate sau proiect;

autoevaluare din partea elevilor şi evaluarea colegilor;

distribuirea de grile de evaluare înainte şi pe parcursul proiectului;

folosirea strategiilor de evaluare formativă la ore;

7

Modulul 2: Strategii de evaluareLecţia 3: Grilele de evaluare criterială

Activitatea 3: Elaborarea grilelor de evaluare criterialăDurata aproximativă: 10 minute

Reflectaţi la felul cum folosiţi în prezent grilele de evaluare criterială la clasă.

Cum aţi putea folosi grile de evaluare criterială în noi moduri pentru a îmbunătăţi procesul de învăţare al elevilor?

De obicei la lucrarile scrise folosesc matricea de specificatii, dar grilele de evaluare criteriala au un rol foarte mare cand evaluam, sa primim feed-back, ideal ar fi sa le folosim dupa fiecare lectie dar eu le folosesc periodic la lectiile mai importante sau la sfarsit de unitate, pentru a-mi regla predarea.

Modulul 2: Strategii de evaluareLecţia 4: Biblioteca aplicaţiei Evaluarea proiectelor

Activitatea 2: Aplicaţia evaluarea proiectelorDurata aproximativă: 20 minute

Exploraţi grilele de evaluare criterială prezentate în tabel sau pe cele din biblioteca aplicaţiei Evaluarea proiectelor. Selectaţi şi salvaţi cel puţin o grilă de evaluare pentru un produs sau o reprezentaţie şi cel puţin o grilă de evaluare pentru competenţele secolului XXI în Dosarul cursului sau în Biblioteca personală dacă folosiţi Evaluarea proiectelor. Descrieţi cum şi când veţi folosi fiecare evaluare.

Denumirea grilei de evaluare pentru produs sau reprezentaţie:

Blog rubric

Cum voi folosi grila:

Voi analiza saptamanal sau daca este nevoie periodic progresele si pasii pe care le voi face pe blogul meu www.lewebpedagogique.com/frcnlb/ pentru ca sa arate bine si sa fie eficient, sa corespunda cerintelor mele de calitate.

Grilă de evaluare pentru competenţele secolului XXI:

Grilă de evaluare criterială a blogului

4 3 2 1ScopBlogul meu are scopul clar de a comunica şi a colecta opinii şi informaţii despre un subiect

Scopul blogului meu este de a comunica informaţii şi opiniile mele despre un subiect

Blogul meu pare să fie despre subiecte şi evenimente care nu au legătură.

Blogul meu este în cea mai mare parte despre un subiect, dar câteodată mă abat de la acel

8

4 3 2 1important şi interesant.

important. subiect.

ConţinutBlogul meu este echitabil şi echilibrat. Fac referire la informaţii dintr-o mulţime de puncte de vedere şi formulez concluzii originale pe baza investigaţiilor.

Blogul meu este echitabil. Fac referire la informaţii din mai mult de un punct de vedere şi formulez concluzii pe baza investigaţiilor.

Prezint doar un punct de vedere despre subiect. Nu formulez concluzi despre investigaţiile făcute, ci doar repet ce au spus alte surse despre subiect.

Încerc să fiu echitabil pe blogul meu, dar informaţiile pe care le prezint au lipsuri importante. Încerc să formulez concluzii, dar uneori concluziile mele nu se bazează pe investigaţii.

SurseStrâng multe informaţii dintr-o varietate de surse de încredere din afara clasei. Citez sursele corect.

Strâng informaţii din unele surse de încredere din afara clasei. Fac unele greşeli minore când citez sursele.

Informaţiile de pe blogul meu reprezintă opinia mea, fără surse care să o susţină.

Cele mai multe informaţii de pe blogul meu reprezintă opiniile mele, fără nicio referire la surse. Când citez totuşi surse, fac unele greşeli.

CititoriiCeea ce scriu îi implică pe cititori. Formulez întrebări adecvate şi descriu idei interesante pentru a-i face pe cititori să răspundă.

Mă gândesc la ce vor să ştie cititorii şi scriu intrările de pe blogul meu astfel încât să răspund întrebărilor şi preocupărilor lor.

Încerc să mă gândesc la cititori şi să răspund la întrebările lor, dar de cele mai multe ori doar scriu despre ce mă interesează sau despre ceva ce e uşor de găsit.

Rareori mă gândesc la cum vor reacţiona cititorii la blogul meu. Scriu despre ceea ce este interesant pentru mine sau despre ceva ce este uşor de găsit.

AtitudineaCeea ce scriu arată care este personalitatea mea şi reflectă un profund angajament faţă de subiectul blogului meu.

Ceea ce scriu arată că îmi pasă de subiectul despre care scriu pe blogul meu.

Ceea ce scriu arată uneori că îmi pasă de subiect.

Ceea ce scriu sună de parcă îndeplinesc o sarcină fără să îmi pese de subiect.

9

AtitudineaScriereaStilul meu de a scrie este interesant şi adecvat pentru cititori. Nu fac greşeli de morfologie, ortografie sau sintaxă.

Scriu astfel încât cititorii să poată să înţeleagă. Greşelile ce ţin de regulile de scriere nu afectează înţelesul conţinutului.

Încerc să scriu astfel încât cititorii să înţeleagă, dar uneori ceea ce scriu nu are logică din cauza greşelilor legate de convenţiile de scriere.

Ceea ce scriu este confuz şi de multe ori nu are logică pentru cititori.

ActualizăriScriu intrări pe blog cu informaţii şi idei noi cel puţin o dată pe săptămână, fără să mi se reamintească.

Scriu intrări pe blog cu informaţii şi idei noi cel puţin o dată la 10 zile sau cam aşa, fără să mi se reamintească.

Dacă mi se aduce aminte, scriu pe blogul meu cel puţin o dată la două săptămâni.

Chiar şi când mi se aduce aminte, de multe ori nu scriu pe blogul meu săptămâni la rând.

Trăsături suplimentareInclud trăsături specifice blogului, precum elemente grafice, fotografii şi link-uri, pentru a accentua ceea ce spun şi a-i convinge pe cititori.

Includ trăsături specifice blogului, precum elemente grafice, fotografii şi link-uri.

Includ câteva trăsături specifice blogului, precum elemente grafice, fotografii şi link-uri, dar uneori acestea nu au legătură cu scopul blogului meu.

Nu includ trăsături suplimentare specifice blogului sau cele pe care le includ nu au sens.

CreativitateFolosesc limbajul şi trăsăturile blogului pentru a transmite mesajul în moduri surprinzătoare şi neobişnuite.

Folosesc limbajul şi trăsăturile blogului pentru a transmite mesajul în moduri interesante.

Încerc să folosesc limbajul şi trăsăturile blogului pentru a transmite mesajul în moduri surprinzătoare, dar uneori acestea nu au legătură cu scopul.

Nu încerc să folosesc limbajul şi trăsăturile blogului în moduri surprinzătoare.

Cum voi folosi grila:

Imi voi face notite pentru a imbunatati blogul, il voi actualiza, voi cere informatii/ feed-back despre designul si continutul blogului de la elevi, voi tine o evidenta a anunturilor legate de disciplina mea si temele racordate/aferente.

10

Modulul 2: Strategii de evaluareLecţia 5: Recapitulare

Activitatea 1: Rezumatul modululuiDurata aproximativă: 10 minute

Reflectaţi la ce aţi învăţat în acest modul.

Am invatat eficienta grilelor de evaluare criteriala, in ce momente se preteaza la o folosire spre ajustarea si progresul invatarii.

Modulul 3: Metode de evaluareLecţia 1: Evaluarea şi instruirea

Activitatea 2: Activităţile instructive ca forme de evaluareDurata aproximativă: 20 de minute

Descrieţi cum aţi putea integra metode de evaluare ca parte a activităţilor la clasă.

Organizatori grafici

Hartile de tip manunchi ii ajuta pe elevi să grupeze şi să găsească idei şi informaţii sau să reprezinte relaţii. Le practic destul de frecvent peentru ca au un nivel de accesibilitate mare si poate fi combinat cu un joc, o recompensa mai usoara. Seamana cu brainstormingul. Hărţile cauzale care îi ajută să creeze reprezentări vizuale ale relaţiilor de cauză şi efect, atât elevii, cât şi profesorii pot să-şi reprezinte cunoştinţele în mod vizual şi să-şi organizeze informaţiile în mod logic şi semnificativ. Lanţul evenimentelor ajuta la organizarea etapelor unei proceduri, la urmărirea desfăşurarii acţiunii într-o poveste sau roman, la înregistrarea acţiunilor unui personaj,a etapelor importante ale unui eveniment.Calendarul   ajută pe elevi să aranjeze evenimente şi persoane în ordine cronologicăAplicaţii pentru schiţe (Storyboard Planners) Schiţele sunt o modalitate foarte bună de a construi idei şi de a organiza informaţiile înainte de crearea unui produs. 

Jurnale şi jurnale ale învăţării

Un Jurnal de învățare poate fi o  agendă micuță sau un carnețel în care în fiecare seară elevul va scrie cel puțin un răspuns la întrebarea “Ce am învățat astăzi?” – se poate transforma într-o resursă valoroasă la care poate apela în multe momente din viitor. Elevul poate nota in jurnalul clasei sau in cel al sau personal tot felul de idei personale, provenite dintr-un curs, dintr-o carte citită, un training la care a participat; dar și dintr-un film, dintr-unarticol online, o prezentare sau o discutie cu o persoană interesantă. Dupa o perioada poate deveni util si sa ramana in biblioteca scolii. Sau la profesor. Acest lucru poate intari legatura intre profesor si elev daca scrierea ideilor este dorita si de ei si aduce multa bucurie in suflet.Jurnalul de invatare este acel in care elevul reactiva cunoştinţele anterioare. Nelimitat în timp, scrierea într-un jurnal le permite elevilor să răspundă unei

11

cerinţe sau să scrie ceea ce ştiu deja despre un subiect. Aceste răspunsuri de jurnal pot fi strânse şi citite pentru a le oferi elevilor feedback. Jurnalul poate să acopere câteva subiecte în cursul unui semestru. Intrările din jurnal pot fi împărtăşite unui partener sau unor grupuri mici pentru a iniţia o discuţie. Dacă sunt notate, jurnalele ar trebui să fie apreciate nu în funcţie de conţinut, ci mai degrabă de efort, gradul de finalizare şi profunzime.

Discuţiile

Discuţiile dintre elev şi profesor sau cele cu toată clasa reprezintă modalităţi foarte bune de a activa cunoştinţele anterioare ale elevilor oferindu-le acestora oportunităţi de a-şi exprima oral ideile şi de a discuta opiniile proprii. Arta discuţiei constituie o piesă importantă în procesul de învăţare. O greşeală pe care o fac mulţi profesori este aceea de a lansa o întrebare sau idee şi de a se aştepta ca cei mai mulţi dintre elevi să răspundă şi să discute. Este frustrant şi o pierdere de timp, atât pentru profesor, cât şi pentru elevi, să asculte doar câţiva elevi care discută.Pentru a conduce discuţii reuşite, profesorii trebuie:    * Să fie pregătiţi cu tipurile potrivite de întrebări şi gata să reacţioneze la răspunsuri diverse.    * Să fie capabili să stimuleze la momentul potrivit interesul elevilor şi să întreţină discuţiile.    * Să folosească discuţia ca punct de trecere la noul conţinut.    * Să adreseze întrebări care au legătură directă cu elevii şi cu cunoştinţele lor anterioare.    * Să le permită elevilor să conducă discuţia, adoptând rolul de facilitator şi de „verificator”.    * Să accepte toate răspunsurile potrivite ca fiind corecte şi să încurajeze răspunsurile suplimentare.    * Să acorde timp de gândire şi să folosească strategii de tip Gândiţi – Lucraţi în perechi - Comunicaţi (think-pair-share), pentru ca elevii să se gândească la răspunsuri înainte de a răspunde.Discuţii cu toată clasaFolosirea discuţiilor cu întreaga clasă pentru a apela la cunoştinţele anterioare este în avantajul tuturor elevilor care participă şi ascultă deoarece astfel se realizează conexiunile dintre ceea ce ei ştiu deja şi ceea ce urmează să înveţe. Discuţia, dacă este antrenantă, le poate trezi interesul elevilor faţă de noul conţinut şi faţă de legătura cu viaţa lor. Profesorii pot folosi discuţiile şi ca o modalitate de a orienta şi reorienta procesul de predare în funcţie de interesul şi reacţiile elevilor.

Produse şi reprezentaţii

1.Scheme- pentru a explica de exemplu reguli de formare a unui timp, 2.Schite-pentru a facilita invatarea, pe baza a ceea ce scriu dezvoltam ideile si realizam o lectie interesanta activaDiagrame3.Diagramele Venn sunt folosite penru a compara informaţii4.Diagramele T cu ajutorul carora elevii pot clarifica concepte sau idei comparându-le vizual prin prezentarea şi examinarea a două aspecte, feţe, ale unui subiectTabele le folosesca mai ales la comparatii si la teste de exemplu sa-mi scrie in dreapta participiul trecut al verbului din stanga.

12

Modulul 3: Metode de evaluareLecţia 3: Conferinţele cu elevii

Activitatea 3: Exemple de conferinţe Durata aproximativă: 20 de minute

Descrieţi cum aţi putea include fiecare metodă de evaluare în orele dvs.

Observarea

Definitie: metoda de cercetare stiintifica ce consta in colectarea datelor despre diferite comportamente, relatii, activitati, obiecte etc pe baza ghidului de observatie, presupunand observarea comportamentelor in desfasurarea lor naturala, fara a le schimba conditiile. Elemente ale vietii sociale care pot fi observate - 1. Practici, comportamente 2. Evenimente 3. intalniri 4. Roluri si comportamentele asociate cu acestea 5. Relatii sociale 6. Grupuri 7. Organizatii 8. Asezari de dimensiuni reduse 9. "Lumi sociale": "Wall Street" 10. Stiluri de viata si diferite subculturi: "ruling class" or an "urban underclass"

Avantaje:Se inregistreaza comportamente chiar in momentul desfasurarii lor, eliminindu-se erorile de memorie sau inselarea deliberata care sunt posibile in cazul interviului si chestionarului Este slab reactiva, induce in mica masura modificari ale comportamentelor subiectilor. Elimina artificializarea studiului vietii sociale. Permite analize longitudinale.

Dezavantaje : Control redus asupra variabilelor externe care pot afecta datele cercetarii Dificultati de cuantificare Limitarea la esantioane mici Dificultatea de a patrunde in anumite medii si de a studia comportamente intime Tipuri de observatie: In functie de gradul de structurare Nestructurata: in monografii, cercetare antropologica. Pleaca de la o teorie, este ceea ce o diferentiaza de obs comuna. Serendipitate: inregistrarea de fapte neasteptate, noi Structurata: pe baza unor categorii de observatie care contin indicatorii relevanti In functie de durata si modul observarii Observatie continua: se refera la perioade limitate din viata unei colectivitati sau la secvente comportamentale bine precizate ale unui nr mic de actori sociali: esantionarea faptelor de observat. Observatia esantionata (instantanee) cu determinarea momentelor de efectuare a observatiei: se aplica atunci cnd activitatea presupune varietate, de ex in studiul muncii. Se bazeaza pe tehnica sondajului. In functie de nivelul de implicare a cercetatorului Externa: situarea observatorului in afara sistemului observat: specifica studiilor de laborator Participativa: cercetatorul este prezent in colectivitatea studiata si se si integreaza in situatia observata Roluri ale cercetatorului: participant total- cercetatorul ascunde rolul sau si se integreaza in viata colectivitatii studiate Observatia participativa presupune a lua parte, pe cat permite situatia, constient

13

si sistematic la viata activa ca si la interesele si sentimentele grupului studiat; participant ca observator- isi dezvaluie rolul de cercetator dar se si implica in viata celor studiati observator ca participant: observa numai ceea ce intereseaza in mod direct cercetarea, reducand timpul destinat celorlalte activitati observator total: nu se implica in viata grupului si nu intervine in desfasurarea fenomenelor studiate Rolurile cercetatorului se pot schimba pe parcursul cercetarii. Eu am folosit-o pentru a realiza o statistica a celor interesati de franceza astazi si as propune-o si elevilor.

Evaluarea făcută de colegi

Feedback între colegi Feedback-ul din partea colegilor poate avea loc oricând pe parcursul

desfăşurării unui proiect. Poate fi folosit ca punct de plecare pentru a obţine idei sau poate fi structurat pentru ca elevii să primească feedback la mijlocul unui proiect astfel încât să poată să modifice lucrarea în funcţie de sugestiile şi comentariile colegilor. Poate fi de asemenea util să se organizeze o astfel de formă de feedback înaintea unei conferinţe cu profesorul, astfel încât lucrarea să fie îmbunătăţită şi să fi fost văzută şi de ceilalţi. Feedback-ul între colegi poate avea loc în diferite faze ale unui proiect mai mare sau în cursul unui proiect de redactare care are mai multe etape de scriere. Formularul de feedback pentru coleg este necesar pentru ca elevii să se concentreze pe oferirea unui tip potrivit de feedback şi să ştie care sunt aşteptările conferinţei.Elevul care da feed-back trebuie sa acorde 2 sugestii si 2 complimente pentru proiect/prezentare, etc, alte sidei si comentarii, sa vorbeasca la persoana intaide forma:Aş dori să ştiu mai multe despre...Nu sunt sigur ce înseamnă...Aş dori să aflu mai multe detali despre...

Autoevaluare

Autoevaluarea îi ajută pe elevi să internalizeze standardele după care vor fi apreciate produsele şi reprezentaţiile lor (Wiggins, 1990). Evaluările, precum grilele de evaluare criterială, care sunt folosite frecvent pentru produse finale pot fi utilizate de elevi în timp ce lucrează la un proiect pentru a determina cum răspund aşteptărilor.Atunci când elevii participă la elaborarea grilelor de evaluare, trebuie să segândească şi la ce înseamnă excelent în domeniul de care aparţine produsul creat.Apoi învaţă să identifice discrepanţele dintre gândirea lor şi cea a experţilor dindomeniu. Această practică îi ajută să-şi dezvolte abilităţile necesare pentru a-şievalua propriile progrese.

Conferinţe elevi-profesor

Conferinţele se pot desfăşura sesiuni plenare moderate de specialişti în domeniu, context în care au fost susţinute peste 40 de lucrări, urmate de dezbateri pe marginea conţinutului lor, ocazie cu care s-au din care sa se desprinda o serie de concluzii utile activităţii noastre profesionale.Tematica conferintei pune în discuţie probleme curente ale elevillor aducand in atenţie rolul şi funcţia cadrului didactic si a elevului în creşterea calităţii procesului instructiv educativ. Închiderea conferinţei marcheaza de obicei două momente importante.

14

Primul este concluziile conferinţei prezentate de un prof. Metodist urmat de înmânarea diplomelor de participare.Ca în orice întrunire de acest nivel, conferinţa a oferit prilejul unor interesante schimburi de opinii şi experienţe legate de activitatea noastră profesională, aşa încât fiecare participant avea să se simtă mai împlinit în nobila sa preocupare.În încheiere trebuie remarcat şi subliniat faptul că organizarea şi desfăşurarea conferinţei a fost o frumoasă reuşită, pentru care organizatorii merită felicitările şi mulţumirile participanţilor care au avut prilejul să se bucure din plin de ospitalitatea gazdelor şi frumuseţea locului. 

Modulul 3: Metode de evaluareLecţia 5: Instrumente de evaluare

Activitatea 1: Prezentare generală a instrumentelor de evaluare (Opţional)Durata aproximativă: 30 de minute

Exploraţi instrumentele de evaluare (grile de evaluare şi liste de verificare) prezentate în tabel sau pe cele din biblioteca aplicaţiei Evaluarea proiectelor. Selectaţi şi salvaţi-le pe cele pe care aţi vrea să le folosiţi sau să le adaptaţi pentru elevii dvs. Scrieţi cum şi când aţi putea folosi evaluările.

Instrument de evaluare Cum şi când îl voi folosi Grilă de evaluare criterială a rezolvării de probleme m2

La franceza nu sunt probleme mari decat cu motivarea si problema vorbirii din timpul orei a celor dezinteresati.Aceste probleme provoaca pentru multi dintre ei disconfort cand e vorba de a invata – ca la alte materii-elevii asteptandu-se sa primeasca note mai bune si fara efort chiar peste meritele lor sincere.

Grilă de evaluare criterială a luării deciziilor m2

O voi folosi atunci cand voi decide sa notez mai ales elevii cu contributii bune si pe cei problema. Am reusit prin mult efort sa aduc o clasa de filologie de anul trecut pana acum in ipostaza de a se putea autoevalua, au facut progrese mari la lectura traducere si cei mai slabi de anul trecut. Totusi trebuie sa reusesc sa restaurez oarecum interesul pentru franceza ca limba de circulatie pentru ca multi o considera aproape moarta. Voi realiza un panou tematic,ii voi orienta spre situri interesante ca si continut. Oricum si eu sunt convinsa ca nu va ajunge la nivelul englezei si problema e ca unde predau eu germana e pe locul 2.

Listă de verificare pentru identificarea şi descrierea problemelor m4

Tot timpul cand voi considera necesar. Periodic sau macar o data pe luna. Am sa discut cu ei problemele pe care le au si de obicei ii inteleg si am sa stabilesc o ordine a prioritatii problemelor de rezolvat si a solutiilor de luat, o parte dintre acestea pot sa-mi vina de la ei.

Modulul 3: Metode de evaluareLecţia 6: Recapitulare

15

Activitatea 1: Rezumatul modululuiDurata aproximativă: 10 minute

Reflectaţi la felul în care aplicarea lucrurilor învăţate în acest modul ar putea schimba orele dvs.

Aplicarea lucrurilor invatate periodic si fidel mi-ar aduce beneficii profesionale pe partea comunicarii cu elevii si a clarificarii problemelor, a realizarii progreselor prin anumite strategii prin aplicabilitate eficienta.

Modulul 4: Elaborarea evaluărilorLecţia 1: Scopuri importante ale învăţării

Activitatea 2: Obiective pentru competenţele secolului XXIDurata aproximativă: 20 de minute

În acest modul, concentraţi-vă pe un singur proiect când completaţi activitatea „E rândul Dumneavoastră!”. Vă rugăm să observaţi că paşii planificării depind unul de celălalt.

Alegeţi standarde şi scrieţi obiective pentru unitatea dvs. de învăţare. Nu uitaţi să scrieţi obiective care au legătură cu standardele urmărite, sunt măsurabile şi includ competenţele secolului XXI.

Unitate/Proiect: 2 clasa a X-a Manual Humanitas, L2

Standarde vizate Obiective Redactarea de instrucţiuni, anunţuri de mică publicitate, pagini de jurnal, o reteta

Elevul sa redacteze un anunt de publicitate dupa un model dat, a unei instructiuni de utilizare a unui aparat

Prezentarea succintă – oral sau în scris – a unui eveniment sau a unor experienţe personale, utilizând elemente de descriere şi naraţiune

Elevul sa prezinte la un nivel mediu sau superior o experienta placuta dn viata lui

Comunicarea în vederea realiz ă rii unei sarcini care necesit ă un schimb de informa ţ ii simplu ş i direct in vederea realizarii unui proiect turistic

Elevul sa poata da informatii de ordin geografic/istoric unor turisti pe o pagina wiki si planse.

Exprimarea poziţiei faţă de opiniile exprimate în cadrul unei discuţii

Elevul sa poata sa exprime opinia pro sau contra unor argumente audiate intr-un discurs tematic

Modulul 4: Elaborarea evaluărilorLecţia 2: Planul de evaluare

Activitatea 2: Grafice de timp ale evaluării eficienteDurata aproximativă: 20 de minute

Creaţi un grafic de timp al evaluării pentru proiectul dvs. Nu uitaţi să planificaţi evaluări pe tot parcursul proiectului şi pentru toate cele cinci scopuri:

16

măsurarea nevoilor elevilor;încurajarea colaborării şi a autonomiei;monitorizarea progreselor;verificarea înţelegerii şi încurajarea metacogniţiei;demonstrarea înţelegerii.

Graficul de timp al evaluării

Înainte de începerea activităţilor din proiect

Elevii lucrează la proiect şi finalizează sarcini de lucru

La finalul proiectului

Anunt obiectivele, discut cu ei problemele care pot sa apara si le explic eventualele nelamuriri.Stabilesc o data limita de finalizare si o spun elevilor, le spun cum vom lucra individual, perechi, pe grupe, clasa, etc. Stabilesc pentru fiecare dintre ei sarcina de lucru necesara.Le dau biografie si sitografie ajutatoare

Le dau feed-back pozitiv celor care au lucrat bine si ajut cu lamuriri pe cei care nu se prea descurca.Urmaresc check list daca sunt atinse obiectivele

Le multumesc si ii laud pentru rezultatele atinse Inchei chek-lista si sau elevilor lista de evaluare criteriala pentru a primi feed-back concret pe care il voi lua in considerare pentru alte proiecte ca sa nu mai repet eventualele greseli.

Modulul 4: Elaborarea evaluărilorLecţia 2: Planul de evaluare

Activitatea 3: Metode de evaluare şi scopuri ale evaluării (Opţional)Durata aproximativă: 20 de minute

Pentru a completa planul propriu de evaluare la o unitate de învăţare, alcătuiţi un tabel de strategii de evaluare care corespunde cu graficul de timp al evaluării pe care l-aţi creat la Activitatea 2.

Atunci când vă gândiţi la scopul şi procesul asociate cu fiecare evaluare, s-ar putea să fie nevoie să modificaţi graficul de timp al evaluării pentru a răspunde cât mai bine obiectivelor propuse.

Puteţi revedea documentul Întrebări de orientare din secţiunea dedicată Modulului 4 de pe fila Resurse, care vă poate ajuta să scrieţi planul de evaluare.

Tabel al strategiilor de evaluare

Evaluare Procesul şi scopul evaluăriiPrezentarea produsului in fata

Elevii vor putea vedea cum au lucrat fata de alte perechi si se pot auto-evalua

17

clasei / de la calculatorDiscutii critice constructive intre colegi

Colegii se implica in evaluare, le voi da liniile directoare pentru o evaluare de calitate si pentru a anihila eventualele conflicte de interes sau a efectului si eu pot fi in locul celui slab de ce sa nu-i dau nota mare, spunandu-si parerea pentru ca cei evaluti sa-si mareasca calitatea muncii si sa-si restabileasca obiective viitoare

Modulul 4: Elaborarea evaluărilorLecţia 3: Instrumente de evaluare

Activitatea 3: Adaptarea grilelor de evaluare şi a listelor de verificareDurata aproximativă: 30 de minute

Adaptaţi o grilă de evaluare sau o listă de verificare din cele selectate la Modulul 2, Lecţia 4, Activitatea 2 sau Modulul 3, Lecţia 5, Activitatea 1. Folosiţi aplicaţia Evaluarea proiectelor pentru a adapta o evaluare în biblioteca personală sau modificaţi o evaluare din Dosarul cursului folosind un procesor de text.

Descrieţi cum aţi adaptat evaluarea şi cum o veţi folosi la clasă. Grila de verificare pentru proiectul pentru turism-elevi Elevii au realizat foarte bine obiectivele operationale realizate si enuntate de mine

Elevii au realizat bine obiectivele operationale realizate si enuntate de mine

Elevii au realizat relativ bine obiectivele operationale realizate si enuntate de mine

Elevii au realizat putinobiectivele operationale realizate si enuntate de mine

Elevii au realizat slab obiectivele operationale realizate si enuntate de mine

Elevii au scris foarte corect gramatical

Elevii au scris corect gramatical

Elevii au scris relativ corect gramatical

Elevii au scris putin corect gramatical

Elevii au scris incorect gramatical

Elevii s-au incadrat foarte bine in subiect

Elevii s-au incadrat bine in subiect

Elevii s-au incadrat relativ bine in subiect

Elevii s-au incadrat putin bine in subiect

Elevii nu s-au incadrat bine in subiect

Elevii au folosit un lexic foarte bogat

Elevii au folosit un lexic bogat

Elevii au folosit un lexic relativ bogat

Elevii au folosit un lexic putin bogat

Elevii nu au folosit un lexic bogat

Elevii au folosit imagini foarte sugestive

Elevii au folosit imagini sugestive

Elevii au folosit imagini relativ sugestive

Elevii au folosit imagini putin sugestive

Elevii au folosit imagini nesugestive

Elevii au fost foarte multumiti de colaborarea mea cu ei

Elevii au fost multumiti de colaborarea mea cu ei

Elevii au fost relativ multumiti de colaborarea mea cu ei

Elevii au fost putin multumiti de colaborarea mea cu ei

Elevii nu au fost multumiti de colaborarea mea cu ei

Elevii au fost foarte comunicativi tematic

Elevii au fost comunicativi tematic

Elevii au fost relativ comunicativi tematic

Elevii au fost putin comunicativi tematic

Elevii nu au fost comunicativi tematic

18

Modulul 4: Elaborarea evaluărilorLecţia 4: Recapitulare

Activitatea 1: Rezumatul modululuiDurata aproximativă: 10 minute

Reflectaţi la ce aţi învăţat la Modulul 4 şi înregistraţi reflecţiile.

Am invatat ce sunt obiectivele curriculare si operationale, strategii de evaluare, cum sa folosesc grilele de verificare si check listurile intr-un proiect, cu sa imi manageriez timpul-time rubric, metode de evaluare, proceseul si scupul evaluarii.

Modulul 5: Evaluarea în acţiuneLecţia 1: Roluri ale elevului în evaluare

Activitatea 1: Responsabilitatea mai mare a elevilor (Opţional)Durata aproximativă: 15 minute

Gândindu-vă la elevii dvs. şi experienţele lor cu evaluarea făcută de colegi, ce vă preocupă legat de transformarea lor în evaluatori de succes? Enumeraţi preocupările pe care le aveţi şi gândiţi-vă la soluţii.

Preocupări SoluţiiMa preocupa faptul ca la unele materii pe care le considera mai putin importante elevii isi dau dote ca si cum ar fi ei in locul celor evaluati si deci nu sunt foarte obiectivi

Evaluarea elevilor nefiind sprijinita pe un suport experimental sau teoretic nu este decat de moment si deci nu e cazul sa tinem cont 100% de ce spun ei ci doar sa stim ce gandesc ( nu spun ca nu exista exceptii in care sa coincida evaluarea).Cred ca o eventuala parere diferita de a lor trebuie argumentata si fondata pentru a fi obiectiva

Elevii nu au suficienta experienta la disciplina predta ca sa evalueze perfect.

Evaluarea are nevoie de un ghid –profesorul – care pana cand elevul dobandeste cunostint solide are cel mai tare argument.

Modulul 5: Evaluarea în acţiuneLecţia 1: Roluri ale elevului în evaluare

Activitatea 2: Feedback de la colegiDurata aproximativă: 30 de minute

Revedeţi documentul Sugestii pentru feedback de la elevi.Creaţi o resursă care să sprijine evaluarea făcută de colegi, ca o listă de verificare, o prezentare, o listă de sugestii, dialog pentru modelare etc. Puteţi modifica oricare dintre resusele de la această activitate pentru a le folosi cu elevii dvs. Luaţi în considerare şi resursele referitoare la colaborare şi autonomie din biblioteca aplicaţiei Evaluarea proiectelor.Descrieţi cum veţi folosi materialul suport.

19

La sfarsit de proiect am sa realizez lista de verificare de mai sus si am sa stiu exact cati dintre elevi au reusit sa atinga standardele curriculare cerute. Si parerea lor despre derularea proiectului.

Modulul 5: Evaluarea în acţiuneLecţia 2: Autoevaluarea

Activitatea 2: Sprijinirea metacogniţiei (Opţional)Durata aproximativă: 30 de minute

Revedeţi documentul Metacogniţia.Gândiţi-vă la resursele pe care le-aţi putea folosi pentru a sprijini autoevaluarea şi metacogniţia la orele dvs. Identificaţi un instrument de evaluare pe care l-aţi creat, modificaţi unul din exemplele pe care le-aţi văzut sau folosiţi aplicaţia Evaluarea proiectelor pentru a crea unul.Descrieţi cum veţi folosi materialul suport.

Grila de autoevaluare elevi - proiectul pentru turism-Am respectat toate cerintele profesoarei

Am respectat aproape aproape toate cerintele profesoarei

Am respectat putine cerinte ale profesoarei

Nu respectat deloc cerintele profesoarei

Am scris foarte corect gramatical

Am scris relativ corect gramatical

Am scris putin corect gramatical

Nu am scris corect gramatical

M-am incadrat foarte bine in subiect

M-am incadrat relativ bine in subiect

M-am incadrat mai putin in subiect

Nu m-am incadrat deloc in subiect

Am folosit un lexic foarte bogat

Am folosit un lexic relativ bogat

Am folosit un lexic putin bogat

Nu am folosit un lexic deloc bogat

Am folosit imagini foarte sugestive

Am folosit imagini relativ sugestive

Am folosit imagini putin sugestive

Nu am folosit imagini sugestive

Am fost foarte multumit/a de colaborarea mea cu colegul

Am fost relativmultumit/a de colaborarea mea cu colegul/a

am fost putin multumit/a de colaborarea mea cu colegul/a

Nu am fost deloc multumit/a de colaborarea mea cu colegul/a

Am fost foarte comunicativ/a tematic cu profesoara

Am fost relativ comunicativ/a tematic cu profesoara

Am fost putin comunicativ/a tematic cu profesoara

Nu am fost fost deloc comunicativ/a tematic cu profesoara

La sfarsit, in ziua evaluarii am sa le dau acesta fisa sa bifeze raspunsul care ii se potriveste mai bine fiecarui elev pentru a avea si eu si ei feed-back.

Modulul 5: Evaluarea în acţiuneLecţia 3: Managementul evaluării

20

Activitatea 1: Strategii de management al evaluării Durata aproximativă: 15 minute

Descrieţi cum veţi organiza şi cum veţi urmări datele evaluării referitoare la elevi.

Am un caiet personal si folosesc strategii multiple de evaluare, nu doar tehnologice. Am fise de progres personale, dosarul clasei cu unele din insemnari privind portofoliile personale, gradul de competenta atins, lucrari ale elevilor, teste initiale, fostmatice, sumative. Rezultate si comentarii sugestii si recomandari.

Descrieţi cum îi veţi ajuta pe elevi să-şi organizeze datele evaluării.

Folosind portofoliile, mentinand deschise intrebarile referitoare la cum pot sa avanseze in disciplina ce o predau, situri directionale pentru autoevaluare obiectiva, lectii suplimentare de recuperare lacune, email personal, pagini wiki in care pot sa-si vada aportul si unii altora.

Modulul 5: Evaluarea în acţiuneLecţia 3: Managementul evaluării

Activitatea 2: Rutine în evaluare (Opţional)Durata aproximativă: 15 minute

Ce activităţi de evaluare vreţi să devină o rutină la orele dvs.? Ce tehnologie credeţi că v-ar ajuta să susţineţi aceste activităţi?

Activităţi de evaluare de rutină Tehnologie

Animatia in clasa Web

Cantece youtube

poezii Site-uri tematice

exercitii Site-uri tematice

Teme online email

Modulul 5: Evaluarea în acţiuneLecţia 4: Folosirea datelor evaluării

Activitatea 2: Reflecţii şi stabilirea obiectivelorDurata aproximativă: 15 minute

Revizuiţi-vă ideile pentru urmărirea şi organizarea datelor evaluării de la Modulul 5, Lecţia 3, Activitatea 1. Cum veţi folosi dvs. şi elevii dvs. informaţiile din datele evaluării?

21

Gândiţi-vă cum pot elevii să folosească informaţiile din evaluare pentru:

a reflecta la învăţare;a-şi modifica obiectivele sau acţiunile;a-şi revizui lucrările;a-şi dezvolta competenţele secolului XXI.

Descrieţi ce le veţi cere elevilor să facă cu datele evaluării pe care le colectează şi le organizează.

Sa le prezinte in fata clasei de exemplu un proiect, o prezentare powerpoint, o pagina web, un blog, un site, etc, o pagina de revista

Stabiliţi cum veţi folosi datele evaluării pentru:

a modifica instruirea;a determina nivelul elevilor;a planifica unităţi de învăţare viitoare etc.

Planificaţi cum veţi folosi datele evaluării pe care elevii le organizează şi le urmăresc.

a)A modifica instruirea- am sa tin cont de cerintele elevilor de lapsusurile lor, am sa caut strategii de imbunatatire b)A determina nivelul elevilor- prin teste, evaluari initile, continue, sumative, finalec)A planifica unitati de invatare viitoare- tinant cont de cerintele programei scolare, de nivelul si nevoile elevilor si de manual

Modulul 5: Evaluarea în acţiuneLecţia 5: Notarea într-o şcoală a secolului XXI

Activitatea 2: Sisteme de notare (Opţional)Durata aproximativă: 10 minute

Ce strategii veţi folosi pentru a nota lucrările şi procesele elevilor?

Caietul personal, jurnalul profesorului ( pe email),

Modulul 5: Evaluarea în acţiuneLecţia 6: Recapitulare

Activitatea 1: Rezumatul modululuiDurata aproximativă: 10 minute

Reflectaţi la ceea ce aţi învăţat în acest modul.

Depre rolul elevului in evaluare, sprijinirea metacognitiei, a autoevaluarii, folosirea datelor evaluarii, activitati de rutina

Încheierea cursului Rezumat

22

Activitatea 1: Reflecţii asupra cursuluiDurata aproximativă: 20 de minute

Revedeţi obiectivele pe care le-aţi stabilit pentru evaluare la orele dvs. de la Modulul 1, Lecţia 4, Activitatea 1. Scrieţi ce progrese aţi făcut pentru îndeplinirea acestor obiective.

Am realizat o comunicare mai buna cu elevii si elevii intre ei, am realizat o prezentare mai bine organizata a produselor elevilor si o evaluare mai obiectiva tinand cont de autoevaluare, evaluarea de la colegi si a evaluarii mele.

Ce obiective noi aveţi pentru evaluarea la orele secolului XXI ale dvs.? Ce obiective aveţi pentru elevii dvs.?

Folosirea mai eficienta a tehnologiei dupa o experienta de predare planificata, comunicare dezinhibanta si eficienta cu elevii, cu colegii, spre progres, atingerea mai buna a standardelor curriculare tinand cont de realitatea sociala, o mai mare motivare si implicare a elevilor in activitati menita sa le aduca un aport cultural si social mai bun.

23